新教师研修总结与反思精选(九篇)

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第1篇：新教师研修总结与反思范文

关键词：幼儿园；新教师；园本培训

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）01A-0057-04

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。从长远来看，教师问题是关系教育事业发展的核心。王建军博士认为：有效的教师专业成长活动，应该植根于学校背景，持续进行，目标明确，采取“大愿景、小步调”的策略。只有不断加强教师队伍建设，才能真正实现教师的可持续发展。[1]

南京市浦口区浦东幼儿园是一所新建园，师资队伍以新教师为主，在全园专任带班教师中，80%以上都是工作未满3年的新教师，她们刚刚从各级各类师范院校毕业走上幼教工作岗位，有向上的乐观情绪，旺盛的工作精力，扎实的理论基础，但欠缺丰富的带班经验、灵活的应变技巧、高效的反思能力……为加快新教师专业发展，提高幼儿园保教质量，促进幼儿园内涵发展，我园在新教师园本培训方面开展了一些实践研究工作，并初显成效。

一、关注新教师需求，科学合理论证

新教师队伍建设关系园所生存和发展。近年来，我园新教师培训中以理解、尊重、关心为工作的起点和终点，与时俱进，依据幼教发展与社会需求，理论结合实践，以培养新教师的基本教育能力、自我发展能力为主，提升新教师综合素质。新教师入职之初，幼儿园发放职初培训的调查问卷，广泛征求新教师需求与意见，并在此基础上反复论证，制定了幼儿园新教师队伍建设的总体规划，明确新教师管理培训的总体目标，帮助新教师做好职初三年个人发展规划。规划内容结合个人现状、优势，量身定制，明确目标、寻求路径。园部则依据新教师的不同需求和特性，开展有效支持和个性化的塑造，并为她们建立了个人成长档案。这种个人项目管理，使双方目标明确，使得新教师能够量体裁衣，合理规划，依据个人所需，实现专业成长，从而多角度、多方位、多层次地满足新教师个人发展的诉求。

二、实施研培一体，加速新手入轨

为了帮助新教师各项工作尽快地步入正轨，我们在尊重新教师个体需要的前提下，从实际出发，构建共同愿景，唤醒职业意识，研培一体，深化内涵，搭建成长平台，实现新教师的自我成长。

（一）用思想撑起自由的天

加强师德建设，丰富师德内涵，严格师德考核，让新教师在思想上崇尚遵守师德，以德为先，是我们工作的重中之重。我园开展师德学习，在新教师中树立牢固的振兴幼教，奉献幼教，献身幼教的专业思想，培养爱岗敬业、依法执教、严谨治学、积极创新的思想理念，提高新教师的民主法治观念，增强新教师教书育人的责任心和自觉性，提升其师德修养，塑造健康的心理品质，使新教师成为家长信赖、幼儿爱戴的好教师。

（二）用专业构筑理想的梦

作为一名新教师，专业能力是其专业素质的核心体现，只有具备过硬的专业技能，才能胜任自己的工作，才能有条不紊地做好各项工作，实现自己的职业理想。为了培养新教师的专业能力，我园搭建三个平台，助力新教师专业技能提升。

1.教学练兵台，提高教学水平

为了提升新教师组织课堂教学的水平，幼儿园领导根据实际情况采用预约听课、随堂看课、学期评课等形式，对新教师进行一对一的跟踪指导，在实地观察、检查中发现问题、解决问题，增强检查监督、指导反馈，提高新教师对课堂教学的把握能力，优化新教师教学中的细节，让科学的教育观念真正内化为教师的自身行为意识，进而落实到教学实践中，提升新教师教学水平。

2.技能展示台，积累实战经验

我园结合新教师职业技能要求，加强新教师的教育教学基本功培训，鼓励新教师自学自练，营造比武赶学、争先创优的良好风气。园内每月定期对新教师进行钢琴曲、美术绘画、课件制作、舞蹈、体育口令与动作等基本功过关考核活动，开展教案书写，观察笔记交流等研讨互动活动，使得新教师不断提高自身教学基本功，磨砺内功，积累经验，快速进入角色，体现“一年适应、三年胜任、五年成骨干”的管理思路。

3.窗外声音台，开阔成长的视野

《学记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们注重开阔新教师的眼界，利用外出听课、园际交流、区域活动等机会让教师走出去，吸收借鉴好的教学模式和经验，安排她们上模仿课，汇报课，让新教师参与园内不同的教研组，通过教研组内学习、汇报与展示，观众家之长，融集体智慧，拓展视野与思路，加速专业成长的步伐。

（三）实施“青蓝工程”，助力快速成长

常言道：师傅领进门，修行靠自身。师傅就像一盏明灯，指引着徒弟在教育之路上践行。为了新教师的成长，幼儿园开展“青蓝工程”――“师徒结对”，利用我园市、区学科带头人、优青的引领辐射作用，举行隆重的师徒结对拜师仪式，明确师徒各自责任和义务，发挥师父“传、帮、带”作用，帮助新教师更快更好地熟悉业务，提高教育技能，促进专业发展。幼儿园每年九月份分班重组，新老搭配，师傅带教，通过示范教学、指导教学等方式，帮助新教师更快更好地开展日常教育教学及公开活动，师徒双方“教学相长、共同进步”。此举让我们看到了新教师成长的希望，为打造师德高尚、业务优良的新教师团队，为幼儿园师资的可持续发展奠定了基础。

三、创新培训模块，突出实际能力

我们综合传统的园本培训模块，针对新教师实际问题，创新思考，重新构建了五大研修模块，即：学习模块、评比模块、考核模块、研究模块、交流模块。

学习模块即师德学习、技能学习、理论学习。针对新教师，我们将最基础的知识通过各种途径传递给新教师，如：规范文本格式与要求，学习《幼儿园一日活动组织要求与规范》，指导如何制定活动目标，如何进行小班幼儿入园前的第一次家访，如何指导家长进行家教，如何指导幼儿如厕、上床睡觉、进餐等，再如：学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3―6岁儿童学与发展指南》《幼儿园工作规程》，为新教师安排白板课件制作专题培训等。

评比模块分为技能技巧评比与教育教学评比两方面。技能技巧是幼儿园教师有效开展保教工作必备的专业素质，教师在走上工作岗位以后，技能技巧的训练最容易被忽略，因此我们将教师技能技巧评比纳入了长效管理系统。我们每学期都会安排3―4项技能技巧评比，基本做到一学年将所有的技能技巧项目完成一个轮回地开展评比，例如教师舞蹈比赛，自制教玩具评比，钢琴大赛，讲故事比赛，简笔画（手工）制作比赛等。教育教学评比主要指的是与教育教学有关的综合性的评比，例如环境创设评比，晨锻早操评比，区角游戏评比，班级特色活动评比，教师赛课活动等。园部每学期都会组织实施以上两种评比活动，评比过程中各位评委都会向参赛教师及时反馈意见，提出整改建议，评比结束后，园部会认真总结教师普遍存在的问题，提出改进措施与建议，如果发现需要幼儿园进行集中培训的，园部会在最短时间里进行针对性的培训。各级各类评比活动结果会纳入年底绩效考核，对调动新教师工作积极性，使其迅速适应岗位，提升专业水平是有积极推动作用的。

考核模块对教师理论知识、技能技巧、教育教学等方面进行考核，意在检查教师在这些方面是否达标。教师即兴弹唱过关考核活动，弹唱曲目考核现场抽签，在规定的时间里练习并即兴伴奏弹唱，如果现场弹唱未达标，则在下一个月继续考核，下一个月的考核曲目由一首变为二首，以此类推。《3―6岁儿童学习与发展指南》理论知识测试，如果教师们在规定的时间里完成，并达到考核标准，则过关，如果有教师不达标，则需要在规定的复习时间后再次进行考核，当然两次测试卷内容是不同的。教育教学方面的考核之师徒结对汇报课，在园部确定领域或主题后，师徒俩在规定的时间里充分准备，进行教育教学活动设计、写教案、现场执教并说课，经过考官们的综合评定，认定执教者是否过关。

研究模块即园部通过各学科教研组、年级组、课题组、班组等开展形式多样的研讨活动，以实现同伴互助、资源共享、思维碰撞后的提升。除此之外，园部集中开展的园本教研活动、每学期末外出学习观摩的教师园内汇报辐射与交流等活动都属研究模块的内容范畴。年级组在主题备课时的研究，以上一主题小结和下一主题的具体实施为主要内容。

交流模块即园部为提供教师互相学习交流而创设的展示机会和平台，我们每学年第一学期末组织开展幼儿成长档案制作交流活动，意在创设教师互相学习的机会以提高教师自制幼儿成长档案的水平。我们每学期组织实施的教师师徒汇报课展示活动，意在互相听课、说课、评课，提高课堂教学能力，达到共同提高的目的。除此之外，园部还不定期地开展读书交流活动、教师业务档案制作交流等其他交流展示，不断提升教师反思能力和保教水平。

四、注重多管齐下，完善培训系统

新教师的园本培训系统应是科学、周密、全面、可持续发展的。我园新教师园本培训系统以多层次形式、多渠道方法、多媒体途径、多机制保障构成。

多层次形式是指我园除了采取集中研修的形式，还根据新教师的不同水平进行分层次培训，例如，工作一年的教师学习最基本的文本撰写规范、科学制定教育活动目标、一日活动组织规范与要求等，工作两年的教师学习幼儿园听课说课评课、幼儿园班级管理、家长工作技巧等，工作三年以上的教师学习教学活动设计、问题儿童的行为识别与应对策略等。

多渠道方法是指以园本教研中的个人反思、同伴互助、专家引领三种方法为基准。我园个人反思以撰写各类反思性台账（半日活动效果分析、说课稿、专题论文、教育随笔、观察记录、个案等）。同伴互助以师徒结对为主要形式，结合其他交流、汇报、研讨方式，对新教师开展针对性的园本研修活动。专家引领主要依靠园长、业务园长、园骨干教师以及其他园外专家的指导，例如邀请市区幼教专家、教科所领导、姐妹园骨干教师来园做专门的讲座。

多媒体途径是指我们对新教师的园本研修不仅仅限于面对面的学习、音频视频的观摩等传统手段，还充分开展网络上的学习与互动，使我园新教师熟练掌握这种学习技能。

多机制保障是指经费保障、人员保障、制度保障三方面。我园园本培训经费是随着幼儿园发展逐年递增的，因为教师队伍不断壮大，只有投入充足的培训经费才能保证教师队伍发展。我们定期安排新教师参加市、区级教研活动，为新教师购置几千册的教学参考书籍，为教师网络学习提供了多媒体教学设备，如便携式电脑、SMART电子白板、台式电脑等设施设备，为她们外出培训学习报销培训费用和差旅费等。人员保障是指为新教师的培训整合各方讲师团资源，如园内的、园外的市区级骨干教师，园外的专家、领导、骨干教师等。无论新教师存在什么问题，幼儿园都会想方设法挖掘资源，安排针对性的学习培训研讨。制度保障是指我园早在制定各类计划前，就完善了相关的园本研修制度，如园本培训考勤制度、考核评价制度、总结交流制度、奖惩制度、年检制度等等。

园本培训为我园新教师培养工作注入了活力，促进了新教师教育智慧的生成，促进了教师的专业化发展，随着学前教育事业的发展与推进，新教师园本培训中还存在许多新情况、新问题，我们必须清醒地认识到存在的问题，不断反思，大胆创新，探索实践园本培训中新的方法与路径，促进新教师快速全面成长。

第2篇：新教师研修总结与反思范文

关键词：师徒结对；固定研修；双向提高

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0024-02

一、现状分析

我园在2011年9月引进了4名年轻教师，由于缺乏工作经验，对孩子的性格、年龄等特点还不够了解，还不能完全将自己的专长与幼儿园的教育教学相结合，发挥出最佳的教育作用，而我园现有的老教师中经验丰富，专业特长显著。针对新教师最薄弱的地方即教学经验不足，课堂教学效果不理想，制订了师徒结对指导方案。我们将有经验的老师与新老师一一结队，配班，通过老教师的传、帮、带，以及言传身教、榜样示范等形式，指导新教师进行教学评课、反思修改等活动，更快地促进新教师的专业成长。

二、具体实施

1.师徒结对、双向提高。老教师把提高自身素质作为工作目标之一。要经常向幼儿园的几位骨干教师请教教育教学方面的经验，努力使自己在课堂教学、班级管理等方面有进一步的提高，以确保带领新教师时有充分的理论依据。在工作中耐心对待新教师，不厌其烦地帮助她们解决疑难困惑。根据老教师的指导，新教师多次试教，提高了自身的教育教学水平。

2.叙事讨论、回归实践。师徒小组利用每周的业务学习时间，通过真实的案例讨论，理清思路、发现教育现象背后的根源，找到最佳的个人指导方式，从而在观察与分析、讨论与交流中切实转变教育观念和行为。在叙事与讨论中，老教师表现出的敏锐的观察能力，准确判断生成、变动过程中可能出现的新问题的能力，把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智。以及根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力.都是值得新教师学习的地方。

3.读书交流、提升理论。全园开展了每学期“精读一本业务书籍，写一本读书笔记，开一次读书交流会”的活动。在此基础上，我们倡导每个师徒小组每半月进行一次读书交流活动，由每位教师从业务书籍或专业期刊上收集相关的好文章，向小组成员介绍其主要的或者是精辟的观点，展示自己的学习心得和独到见解，交流中老教师再给予观念提升。

4.一课多研、反复实践。我们在每个师徒小组每月进行一次“一课多研”活动：第一教学后大家集中研讨，在达成共识后拿出最优改进方案，由老教师按集体智慧提出的方案加上自己的实践性智慧，进行第二次教学，新教师观摩；观摩后面对再现的实施效果，在分析成败、总结提炼后，每位新教师根据幼儿的特点和自己的专长，再次组织活动。这样，在较小范围、较短时间内，实现了“思考――实践――再思考――观摩――提升――再实践”的理论层面和实践层面两个维度的提升。

5.交心活动、拉近距离。我们在学期的中途和期末都开展一次交心活动。活动中，由每个师徒小组推出一位中心发言人，介绍本组一学期以来的活动内容及取得的经验，大家在分享的同时还要进行讨论，对能达成共识的部分给予肯定，对存有异议的部分确定为下学期深入研究的内容，再次回到实践中去求证或向专家请教。

三、取得的成果

1.总结出一套适合新教师成长的好方法。（1）建立新教师成长手册。在此过程中，为了有效证明科研的开展过程与结果，为了让新教师更好的成长，我们建立了新教师成长手册，成长手册丰富着新教师的工作生活，成长手册激励着新教师进取，鼓舞着新教师不断进步。（2）搭建新教师成长平台。我园提供了很多平台，鼓励新教师积极参加。如论文竞赛、公开课观摩活动以及各项活动方案的设计等等，充分展示新教师的各项才能。（3）新老教师紧密结对。师徒结对，关键在于师傅和徒弟在结对子的过程中，相互督促，教学相长。师傅对徒弟起到了示范、督促、指导的作用，徒弟通过模仿、请教、实践，一步步脚踏实地地走过来，这种形式更快、更好地促进了新教师的专业成长。（4）出台一系列的评价体系。新教师在活动中应该达到什么样的状态，新教师之间有着怎样的竞争标准，对新教师的成长如何进行评价等等，我们先后出台了一系列的评价表格，如课堂教学评价表。通过评价表格中的细则要求，评选出各项荣誉称号。

2.新教师变得成熟起来，完成从新手教师到合格教师的转化。老教师完成了再学习、再思考、再研究、再提高的过程。教师结合日常教学工作进行的教学研究活动，充分发挥教研组、备课组的作用，新老教师之间交流切磋，形成课题研究的气氛。这种研究遵循由低层向高层递进、由横向铺开向纵深发展的原则，帮助了新教师自我提高、自我完善，实现了从新教师向合格教师的转化。

3.在园内形成了一个固定的研修群体。师徒结对就像一条无形的纽带联结在师徒之间，在这一年半的时间内，中班年级组的师傅、徒弟相处融洽，已经形成了随时提问、随时解答、随时实施的良性循环教学过程。

4.幼儿是课题研究的有效受益者。教学的对象是幼儿，一次课程、二次课程、一课多上……这些深思熟虑、共同研讨的课程直接作用在幼儿身上，使得幼儿获得更多的知识和能力。

5.发展了本园的内涵，提升了本园的品牌。每一项课题研究，都离不开本园的大力支持与鼓励，本园在人力精神上充分调动大家的研究激情，投入到课研，课研也回报着本园。这几年来，有效地推动了本园的发展，在新园如春笋般林立的润州区，作为老公办园，得到大家的交口称赞确实是一件不容易的事。当然这和老师的勤劳、进取有着密不可分的联系。

本着“让每一个新教师走向成功”的理念，我们努力营造了一个和谐奋进的研修氛围，一个互动合作的群体环境。通过师徒结对的课题研究，使新教师在实践研究中提高自身的教学水平，不断增强自我发展的需求，在合作、务实、创新中更快地成长！

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读.

第3篇：新教师研修总结与反思范文

我们通过自我研修、校本研修、科研培训等多种途径的研修，树立教师学会学习的理念，掌握学习策略，交流学习经验，促进教师专业化成长。现将我们的做法与同行分享。

一、 坚持向书本学习，提升专业素养

通过自我研修、校本研修、科研培训等多种途径的研修，树立教师终身学习的意识，掌握先进的教育教学理论。在近一年的研修实践中，我校曾多次组织教师进行培训，先后学习了《如何创建高质量课堂》、《教师职业道德》、《小学教师专业标准案例式导读》、《中小学教学管理规范》、《新课标百题》、《青年教师》等教育教学理论书籍，并写读书笔记和心得体会。

为了践行教师专业好习惯，我校在教师中开展“同读一本书，共塑好习惯”活动，每周三第七节课为全校师生共读书时间。教师们已经读完《今天可以这样做老师》、《我们需要怎样的课堂》等书籍，并进行了学习心得交流。通过一系列学习活动，使教师从中获得新理念、新方法，来服务和提高自己的教育教学水平，成为一名善于学习、善于思考、锐意进取的学习型教师。例如，一位老师的学习体会：

读《学习中的创造》心得体会

最近仔细研读了郑金洲老师的著作《学习中的创造》，本书讲述了“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……”，创造对于一个国家和民族的重要性不言而喻。书的第一章还提到“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作”，学校教育对于儿童创造力的开发和培养发挥着重要作用。因此，教育急迫需要一场超越过去的革命，那就是教育要具有走向创造的视野和情怀。

读过《学习中的创造》，使我想了很多，尤其在思考：我的小学数学课堂中，能有哪些创造？怎样实现这些创造？创造为学生的学习带来了什么？自己当了9年的老师，每一年走的路各有不同。刚参加工作时的我，拘泥于教材，拘泥于设计，尤其是在一些公开的场合，对于学生“异样”的声音，紧张、排斥，就怕和教学预案有出入。回首过往，让我觉得对当年那些学生有一种愧疚之感。是学校让我们成长，是书籍引领我们思考，是课堂让我们实践，是学生让我们触动。

数学课堂中的创造，我觉得最主要的是指向开放、个性、实践。

开放。一节课，40分钟，对于所有的老师都是一样的，但课的背后，是迥异的。对于一名优秀的教师而言，40分钟展现的仅仅是冰山的一角，更多的思考、学习、准备等都沉在海面之下。只有海面下的冰山足够大，才会撑住海面上的这一小块。做到这些，面对课堂中的“异样”，才会有足够的敏感去捕捉，才会有足够的智慧去生成，才会让学生的思维变得灵动与舒展。

个性。曾幼稚地以为：老师的答案才是标准的答案。所以，曾很辛苦地去追求所谓的“标准答案”，曾抱怨学生好笨好笨……苦恼之中，是一本本书给了我解释：原来笨笨的那个人正是我自己。班级授课，有很多的好处，其中之一，就是可以在这样一个群体中，充分吸收别人的真知灼见，让个体的认识更加丰满与全面。所以，我们的课堂，应该承认个性，更要利用个性，努力实现“1+1>2”的可能，为“创造”提供丰富的可能。

实践。实践是一种科学学习的方法，在实践的过程中，学生可以很从容地去思考一些问题，并得到启发。现在小学数学课堂中，有不少的知识都需要学生的实践，这既说明了实践的重要性，也说明了它的必要性。而且，实践类的课对学生更有吸引力，学习的效果也会更好。

要使学生能在学习中有创造，我想，教师首先应该是一个善于思考并乐于实践的示范者，为此，我愿意不断学习与改进。

二、坚持向实践学习，提升教研水平

学校根据上级研修课题确立了主导性课题：《聚焦有效教学，构建生本课堂》，语文学科研修主题：突显学习主体，增强语用意识；数学学科研修主题：在丰富的数学活动中构建生本课堂。以校本科研为载体，以课堂教学为主渠道，以“制度制约、活动促进，形成特色，奖惩结合”为主体战略，全面提升科研服务于教育教学的质量。

以教研组为单位组成四个团队进行合作共研活动，每学期进行一次团队共研展示评比，从集体备课、说课、上课、议课不同的角度交流汇报。

我校始终坚持了“以生为本、阳光教育”，教研活动的形式是组内成员一人说课、一人授课、一人反思、一人评课，学年组成员利用周二下午集体备课的时间共研，将集体的智慧展现出来。此次活动给老师们提供了一次展示自我、互相学习交流的机会，促进了教师健康快速的成长，形成教师间积极进取、相互学习、交流合作、勤于反思的浓厚教研氛围。让老师们明确了生本课堂就是从学生的需求出发，关注学生已有认知经验，关注学习方式的转变及学习方法的指导，帮助教师实现课堂模式的转型。我们的教师学会了研究，学会了反思，在实践中不断成长。例如，下面短文：

一节年组教研课的反思

今天是我们四年组三位教师集体亮相的日子。首先由我进行《三角形的内角和》这一教学内容的说课，其次，是二班老师带领学生上课，再次是三班老师组内评课，最后各年组组长、主任、校长评课。这节课虽存在着小小的不足，大家却给了很高的评价。

课后我对这节课进行了反思。

1. 备课反思。以往的备课都是教师单打独斗，而这节课是说——讲——评系列活动，需团队合力，捆绑发展，打造精品。我们三位教师利用周二下午 集体备课时间，课下时间，在一起研究、探讨。往往一个问题会有多种看法，一个环节会进行多次修改。本着以生为本的思想，教案设计改了又改。这种备课的意义不但超出了“知识本位，”而且超出了“能力本位”，因为其中有智慧的形成，有人格的塑造，有和谐的构建。

2. 效果反思。

（1）教师课前准备充分。王老师为教学目标的达成作充分准备，为学生提供丰富的动手实践素材，如，制作精美的课件，为学生裁剪不同的三角形，设计打印学习卡片……在这一过程中，再次潜心研读文本，解读其深刻内涵，也使得教学目标更加明确。

（2）学生探究时间充沛。王老师在学生轻松计算出两个特殊直角三角形的内角和是180°之后，让学生大胆猜想，再给予充沛的时间，展开学生间合作，不仅让学生亲身经历知识的形成过程，还激发学生多角度、多方法去解决数学问题。关注学生，以生为本，这种课堂的灵魂是一个转变，转变的是师生的“角色”，师亦生，生亦师。

（3）丰富有效的数学活动设计，提高课堂效率。新课标指出：“要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”因此，王老师设计了画一画、猜一猜、量一量、拼一拼、折一折、说一说、做一做等一系列活动，以问题为切入点，通过生生合作，师生合作，学生之间讨论的方法，交流分享成果，从而达到提高课堂效率的目的。

以上是我对本次课堂观察的课后反思。帕斯卡尔曾说过这样一句话：“人不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但人也是一根有思想的苇草。”这启示我们，要学会反思，成为有思想的教师，读书滋养“底气”，思考带来灵气。

三、坚持向专家同行学习，提升专业化水平

1. 以培训形式向同行学习。今年我校进行了新教师培训暨捆绑发展师徒结对启动会。我校为九位新教师安排了导师，除了我校两位副校长和一位主任、两名老教师，我们还聘请了捆绑发展校二十五小和九小的两名主任和两名骨干教师为新教师导师，同时聘请二十五小书记担任我校教学管理导师，协助指导我校教科研管理工作。这项活动拉开了我校新教师培训的序幕，加强了我校新教师的队伍建设，为我校教师队伍的可持续发展奠定了基础。

同时，召开全镇科研研修菜单培训活动，由两位参加国培的老师主讲。张老师《发展学生 成就自我》从如何改变心态，快乐工作这一角度将积极上进的阳光心态进行了完美的诠释；满老师《打响经典诵读的第一站》从如何提高学生的文化底蕴，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养进行了辅导，全镇教师收获颇丰。

2. 以捆绑发展形式向同行学习。为促进教育实现均衡发展，我校与船营二十五小学结成了捆绑发展校，在名校的帮扶与专业引领下，我校的教科研活动收获着累累硕果。2013年9月船营二十五小学综合团队的教师们来到搜登站中心小学，为我校送来三节精品课。音、体、美学科一直以来都是我校的薄弱学科，今天他们的到来真是雪中送炭。三节示范课分别是一年级音乐课《小青蛙找家》；四年级体育课《轻物投远》；四年级美术课《美丽的青花瓷》。三节课的精彩呈现给与会的领导和老师都留下了非常深刻的印象，新的教学理念在三节课中都得以体现，学生在课堂上收获的不仅仅是知识更收获着幸福与快乐。会后两校的领导和教师在一起进行交流，资源共享。兄弟学校的支持成为搜登站镇中心校未来发展的不竭动力。

2014年6月，搜登站中心校迎来了船营区数学名师工作室“送课下乡”暨捆绑发展协作体综合实践领域课例研讨活动，活动以课例展示与小组论坛相结合的形式进行，对数学综合实践这一领域展开深入而有实效的探究活动。名师工作室的成员与搜小教师在新颖而独特的论坛活动中，展开激烈的讨论，有效的交流，大家集思广益，碰撞出智慧的火花。在活动中，工作室的成员真正发挥了示范、引领、辐射的作用。我们理解了今后的教学中应该积极探索“综合实践”领域，注重学科整合，拓展知识，培养学生的综合实践能力，为学生的发展奠基！

3. 以学科基地校形式向专家学习。今年我校进行了数学学科基地校开放活动，我校确立的活动主题是“在丰富的数学活动中建构生本课堂”。活动中，教学副校长在“为学生的学而教”——生本课堂模式的构建”工作汇报中深刻的阐述了两年来我校以课堂教学为主渠道，开展学科研修，全面提高教师学科知识逻辑建构能力和学科教育能力。课堂教学观摩研讨展示了两节精彩的数学课，一节是二年级《角的初步认识》；一节是四年级平行四边形和梯形》。区里两位数学教研员进行了点评，对这两节课给予很高的评价，认为两节课充分体现了本次活动的主题，让我们对生本课堂的构建有了更深刻的理解与感悟，懂得了运用课标理念设计数学活动的重要性，培养学生创造能力，积累数学活动经验。

四、坚持反思总结，提升科研水平

我校始终坚持行动研究，在平时学习和教学中，鼓励教师坚持写好周记和教学反思，随笔、读书感悟、教育叙事、教学论文等，及时进行检查和评比，评选优秀成果向上级推荐。每位教师结合自己在教育教学实践中的经验、体会、感悟撰写出相关的反思、案例、论文、叙事等。我校有多位老师撰写的文章发表于船营教育通讯。经过不断地反思与总结，在实践中探求与感悟，多数教师提高了自己的认识和教育能力，丰富和完善了自己的课堂教学，科研水平不断得到提升。列举如下文章：

无声的教育

开学半个学期已经过去了，我和42名学生从陌生到熟悉，他们对我的好奇心、探索心、以及对抗的心理也逐渐在减少。

这是一个周一的早上，我和以往一样，6：30分我准时从家出发，6：40准时到校，可出乎意料的是，在上班的路上，遇到关同学的奶奶，聊了关同学在校和在家的表现，就耽误了十几分钟，当我来到班级走廊的时候，原本安静的教室像闹市一样吵杂。面对此景，我怒火心生，太可气了，都六年级了还没有自主性，我快步走进教室，正在“演讲”的学生立即停止，我目视学生不同的表情，有害怕的，有自责的，有无所谓的 ，还有幸灾乐祸的。面对这场面，我改变了以往的做法，没有批评，没有大声斥责，我采取冷处理。“刚刚都在演讲的，请起立”站起来一多半的学生，里边有班长、学习委员。“请坐吧，今天早自习锻炼了你们的口才。”面对我的态度，学生察觉出我在生气，同时也在包容他们，站起来的同学都没有坐下，并且低下了头，已经不是刚刚的表情了。我知道了学生们在反思，在为自己的行为后悔，但这时我还没有说过多的话，我继续默默地看着学生，不说话，也不批评，也不讲课，要让学生真正认识到错误，教育就成功了。5分钟、10分钟……教室里传来了哭泣声，一些学生说：“老师我们错了，您原谅我们这次吧？”面对学生真正的悔悟，我原谅了这些患得患失的孩子。我相信，通过这次无声的教育，学生们会从思想深处意识到自己的行为是不对的，会越来越好的。后来的表现，证明了我当初的做法是正确的，真是此时无声胜有声。

真正懂得爱学生的老师，应该学会宽容。正确处理师生关系，是为了更好地开展工作的需要。突发事件是高度考验教师的驾驭能力，千万不能操之过急，要能控制自己的情绪，要提高自己的修养，使自己的胸怀像大海一样宽阔。

第4篇：新教师研修总结与反思范文

一、了解特点，明确培训目标

要做到培训有效，作为教师进修学校的一个师训教师，必须要充分了解新教师的基本特点，明确新教师的培训目标。新教师是各级各类学校教师队伍中的一支新生力量，他（她）们都处于学生向教学新手跨进的起始阶段，在这期间，他（她）们应尽快积累一定的从事教育教学工作的知识和技能，急需了解教育教学工作的专业性，取得教师定级资格证书。新教师具有以下明显特点：

1.缺少教育教学工作经验。由于对教师角色刚由想象进入参与体验，他（她）们往往凭借自己学生时代和教育实习期间教师给予他们的教育教学上的直观感觉，进行机械模仿。他们往往“育”不作为，“教”不得法，使得他们常怀有强烈的焦虑感。

2.不太了解学校常规工作。虽然他们通过指导教师的帮带和教师进修学校培训的逐步推进，掌握了一定的教育教学常规工作的理论知识，但是，他们各自所在的学校有着自己的具体规定和要求。对工作的不适应，往往导致工作中出错较多，这使得他们易于产生失败心理和一定的失落感。

3.难以及时适应新环境。由于初来乍到和新教师自身原因，没有很好地和其他教师形成和谐的同事关系；由于刚从学生时代的集体生活步入个体生活，生活上会遇到很多困难。两间三间的差异往往会引起他们的孤独和寂寞情绪。

结合新教师所存在的基本特点，新教师试用期的培训重点要体现教师专业发展阶段的基本要求，帮助新教师尽快适应教育教学工作。其培训目标可分为以下三方面：

1.教师职业道德规范的熏陶和专业理想的培育。通过培训，掌握《中小学教师职业道德规范》，形成教师的专业理想，树立教育事业心，以正确的教育思想教书育人，树立教育责任感。

2.基本常规的顺应和基本技能的具备。通过培训，掌握教育教学工作的常规和班级工作常规，具备基本的教育教学技能，适应教育教学工作，不断提高自身能力与水平。

3.环境的基本适应和群体的基本认同。通过培训，熟悉学校的基本情况，基本适应工作和生活环境，初步建立和谐的人际关系，得到同校教师群体的基本认同。

二、开放观念，统筹培养规划

一个新教师要胜任教师职业，光靠师范教育掌握的那点知识和技能是很不够的，还应具备从事教学工作的其他各种专长。为此，我们适时把握新教师发展的关键期，做到统筹规划，分层实施，保证了新教师培训的科学有序开展。

针对新教师的不同情况，如何做好培训工作呢？笔者认为，培训不能定调太高，要以“师情”为依据，培训内容宜“细”不宜“粗”，真正做到以“师”为本，科学合理地设置培训内容。首先，教师进修学校遵循新教师的成长规律，制定了新教师培训规划；其次，新教师任职学校按照新教师的培训规划，结合各校实际情况，制定新教师校本培训规划；再次，各校指定新教师的指导教师，在指导教师的帮助下，根据专业水平和个性特色制定个人发展规划。规划的制定坚持以人为本，以提高新教师的素质与能力为目标，以提高新教师的教育教学水平为重点，以学习、实践、反思和研究为手段，每学期的培训目标和内容各有不同：第一学期是转变角色和学会上课。通过一系列有计划的集中培训和在岗实践，达到能够基本胜任教育教学工作的目的。第二学期是业务素养的全面提升。主要包括学科素养和现代教育理论修养、教育教学能力的提升等。从规范问题解决的过程开始，引导新教师反思教育教学中的问题，经历发现问题、分析问题、整理问题、解决问题、提炼规律的过程，在不断反思研究的过程中提高教育教学能力和自身学习能力。

三、积极探索，明确培训模式

由于学校所处的地域不同，校校之间也存在很大的差别。新教师的“差异性”、适应工作需要的多元化，决定了培训内容和方法要具有多样性、实效性。为此，我们尽可能地采用多样化的培训形式。一是点面结合。在新教师上岗培训中，引导全体新教师初步认识教书育人的基本职责和教育教学的基本技能。新教师走上工作岗位后，指定一名比较优秀的同学科教师通过传帮带的形式进行专业技能方面的培养与指导。二是长短结合。长时有集中系列培训、分阶段进行的主题式校本研修等。短时有学习与交流、示范课教学等。

同时，教师进修学校通过几年的实践，形成了较为科学的新教师培训模式：集中辅导---分散消化----岗位实践----反思总结----成果展示----考核评价。

集中培训：由教师进修学校组织专家及一线优秀教师等组成的专兼职培训队伍，对新教师进行集中培训，为新教师成长奠定理论与实践基础。

分散消化：新教师在接受专题培训后，用多种形式理解、消化所学的知识；在这一过程中，强化新教师自身需求的自学提高，促使所学理论的内化，将理论纳入自身的认知结构。

岗位实践：即新教师在培训后将所学知识、专业技能，在自己教学实践中加以应用。主要依托校本培训，采用以师带徒、同伴互助、集体备课、教研活动等方式，让新教师在实践中做到理论与实践的有机结合。

反思总结：即对自身工作进行理性思考，在原有认识上升为理念的基础上进行交流、研讨、互相帮助，促进学习培训的提升。

成果展示：在注重培训档案管理的同时，以多种形式展示新教师在培训期间所取得的成果，既可互相促进，取长补短，也可检验培训的成果实效。

考核评价：主要是实施综合评价，以激励为主，促进学员的自我成长。

在培训过程中，教师进修学校牢牢把握整体流程，使培训效果得到有效转化，新教师的素质得到总体提升。

四、多元参与，创新培训机制

新教师培训是一项系统工程，单靠某个部门或个人很难达到应有的培训效果，因此，建立多元体制参与教师培训的新机制显得尤为必要。在近年来的培训探索中，我们不再把中小学作为验证新教师所学学科知识和教育理论的场所，而是让中小学成为了师资培训机构的主体之一，并参与到新教师培训的过程之中。同时我们还整合市内教师培训师资资源，组建起一支理论与实践相结合的优秀教师培训队伍，拓宽了新教师培训队伍，逐渐构建了由教育行政主管部门、教师进修学校、教研室、中小学、指导教师、新教师多元参与的新教师培训机制，充分发挥了各自的能动作用，对培训功能的放大，取得了较好的效果。

五、搭建平台，注重培训实效

如何使培训成果转化为教师的行动，是培训机构和组班教师关注的重点。新教师在日常教学中落实、转化培训成果的积极性主动性不高，带来的是培训效果的低效这一问题。为此，我们适时转变培训思路，认真策划和用心做好每次集中培训，积极为新教师搭建经验、问题交流平台、资源共享平台、成果展示平台等。让新教师从自身工作中寻找到发展点，做到自主成长持续提高；让新教师通过多种途径与他人进行交流与沟通，在交流沟通中学习、感悟、提升；让新教师通过各层次、各类活动展示其才能，在体验成功中获得激励，不断提升自己的专业水平。

在新教师培训培养过程中，教师进修学校还特别关注新教师成长的全过程，为新教师职后的有效衔接搭建起桥梁，突出了教师进修学校在新教师培养中的重要作用，有效地促进了新教师的专业成长。上岗后，教师进修学校及时将新教师常遇到的棘手问题如“如何调控课堂纪律”、“如何转化后进生”、“如何提高班主任工作效率”等分成数个案例组，聘请优秀教师对新教师进行专项培训和具体指导。在培训中融入“关注小问题、开展小研究、寻求小策略、积累小故事”等新元素，为新教师的教育教学工作提供实用指南。

根据新教师在不同成长阶段遇到的不同问题，进修学校还邀请专家开展“集中专题参与式培训”，通过创设情境，引导新教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，并在工作中采取行动，自我改善教育教学现状。

第5篇：新教师研修总结与反思范文

一、 继续抓好师德师风和师资队伍的建设

本学期历史组强调继续加强师德师风建设，做人民满意的教师。本组老师在教学和班主任工作中反映良好，没有不规范的行为。重视对青年教师的培养，要求写详案和教学后记，多听有经验老师的课，对新教师注重思想的沟通交流，对他们的教学行为提出严格规范要求，提高他们的教育教学能力。 

二、继续抓好教学常规工作的的检查和落实

    本学期历史组教研组认真落实教务处制定的教学常规。每两周对本组5位老师的教学常规落实情况作一次全面而细致的检查。每个备课组都按要求进行了集体备课并有记录，每位老师都能做到提前一周备课，且有各自特色。每位教师的作业批改和听课都达到了学校要求的次数。每位教师在备课和授课注意知识体系及问题的设计与处理，注重培养学生的设计和解决问题题能力，高一备课组集体命制了七套供会考复习使用的练习卷。可见历史组的常规教学工作是规范扎实的。 

三、深化组内的课堂教学研究气氛，推动新课程的实施

本学期，结合本组的教学实际，每位教师围绕学期初制定的校本研修课题提供一节研究课，组织了全组老师听课、评课，进行业务理论学习，重点落实了学校提出的“科研兴校”的指导思想，从中逐渐摸索出适合不同年级学生心理特点的历史课堂教学模式提高了学生学习的主动性和积极性，从面提高了学习效率。在六月份教务处组织的校本研究汇报会上历史认真进行了总结汇报，并做了一节公开课展示本组的校本研修取得的成果。此外，还认真组织了对新教师的听课，在这些活动中，备课组和教研组都是精心组织准备，讨论教材、教法、学情，授课教师全力以赴地上好每一堂课，课后全组老师畅所欲言，评出课的特色风格并提出建设性意见，大家都感到在这样的活动中，备课组逐渐成长起来，成为组织教学的最基层中坚力量，备课组长各尽其责，组内形成了一种较浓的教学研究氛围，每位老师都受益匪浅，今后要长期坚持这一做法，让历史组的课堂教学更上一层楼。 

四、积极参加省、市教研活动，取得了较好成绩，扩大了教研组的影响

    历史组在市里的各项教学活动中，每次都是全组老师共同参加，形成了良好的教研活动气氛，在各个学校老师心目中印象很好。在本学期召开的尚志市新课程引导会上初一历史教师代表我校历史组在会上做了经验交流，对历史教学提出自己的看法主张，得到与会教师和教研员的认可。 

五、教研组网站的建设

    在我校网站开通的基础上，历史组积极参加了网站的建设，现已将本学期开展教研活动的相关材料传至后台，等候管理员的审批。内容包括：教研组工作计划、教研组工作记录、校本研修的相关材料、业务理论学习的相关材料、研讨课、汇报课的教案和四评材料、科研工作计划、科研工作记录、科研工作阶段总结、历史课教学反思、教学案例、课件等。今后历史组全体成员会继续在丰富充实我校的网站，使一曼中学网站成为我校教育教学交流的前沿。 

本学期大家都感觉过得忙碌而充实，回顾总结已走过的路，取得的成绩是全教研组老师辛勤劳动的结果。反思一个学期的工作，大家一致认为还有许多不足之处，为把教研组的工作做得更好，下学期应在以下几个方面多努力： 

一、加强对历史课程标准、历史学科最新教育理论的学习和运用，以备课组为单位进行学习，以教研组为单位进行讨论，备课组各推出一堂示范课进行研究。 

二、 更多、更好地运用现代教育技术辅助教学，加强教研组老师之间教学资源的交流和共享。每个备课组负责教研组网站的一个栏目，把网站建设得更好。

三、在常规教学方面，要改进的有：多听课，多听其他学科的课，博采众长。此外我们还要创造条件，走出去，引进来，激发教师提高课堂教学艺术的积极性及时调整教学内容与思路。

四、充分调动备课组长工作的热情，使之成国各学年历史学科教学的排头兵。

五、在做好学校各项常规工作的同时，强化备课创新，准备实施结构教案，加强教学设计的整体性。 

    作为21世纪的教育工作者，我们深知自己责任重大，而2005年对学校来讲是至关重要的一年。历史教研组一定会在学校的正确领导下，尽职尽责，为学校的兴旺发达添砖加瓦。

 

第6篇：新教师研修总结与反思范文

近年来，北京市怀柔区职业学校通过不断引进青年教师，使学校教师队伍不断壮大，学校教育充满了生机与活力。青年教师在给学校注入新鲜血液的同时，他们自身也面临着不同的困惑：如何较好地适应新的环境，顺利实现由大学生到教师角色的转换，特别是中等职业教育课程专业技能要求、所授课程与所学专业课程不衔接的矛盾，专业实践经验欠缺等。为此，学校对新教师采取了“师带徒”的培训方式，利用老教师丰富的教学经验，对青年教师开展一对一的传、帮、带活动，促进青年教师快速成长。

建立快速成长的培养机制

青年教师参加工作不久，他们大多满腔热情，劲头十足。可他们自身能力水平有限，缺乏经验，对实际情况了解不够，面对一系列问题，往往急躁，焦虑不安，无所适从。在这个时候，他们迫切地希望有人来给予指导和帮助。为使新教师尽快成长，学校创新教师培训方式，通过聘请校内老教师与新教师结成师徒，从课堂教学及学生管理工作等方面对青年教师进行一对一的指导。这些经验丰富的老教师对青年教师的成长担负起帮扶指导的责任，旨在促进青年教师在师德修养、工作态度、工作能力、科研水平等各个方面尽快成熟。

为保障“师带徒”工作的顺利开展，学校制定了《怀柔区职业学校“师带徒”工作守则》《怀柔区职业学校“师带徒”工作方案》，建立了“师带徒”的新教师培训机制，对新老教师（师傅与徒弟）的工作提出了明确、具体的要求，明确了指导教师（师傅）和新教师（徒弟）各自的责和任务。学校还成立了相应的组织领导机构，校长亲自挂帅，聘请了区教科研中心职业教育专家、资深教研员王福来老师担任“师带徒”工作领导小组顾问对整个工作的全程进行具体指导，并制定了相应的工作目标，印制了工作手册，设立专人负责具体管理工作。

学校在工作方案中对徒弟进行了界定：徒弟一般为新入职的教师及教龄三年以下的青年教师；明确了师傅的选配按照“学高为师、德高为范”的标准进行选取，一般应具有高级职称、大学本科以上学历，具有各级学科带头人、骨干教师称号的优秀教师优先选取，特别优秀的教师也可被破格选取。方案还明确了新老教师（师徒）的工作内容，对师傅和徒弟提出了自我发展要求。方案中确定了考核方案和奖励措施，规定每学年学校都将组织一次新入职教师的拜师活动，学校为每对师徒颁发聘书，每学期召开工作动员会和总结表彰交流会。学校对“师带徒”工作进行定期和不定期的指导、评估与考核，安排相应的业务培训、参观考察等活动。对于取得优异成绩的教师学校将给与表彰和奖励。对于在“师带徒”工作中表现优秀的师傅（指导教师）将优先推荐参加各级学科带头人、骨干教师的评选，在学校各项评先评优、外出培训学习及职评中优先预与考虑。

岗前培训提升教学技能

青年教师虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还是缺乏正确的理论指导。为此，学校组织了新教师的岗前培训。培训前，学校明确提出培训的目的和要求，并把培训内容选定为师德教育及教学基本功的提升。

“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求。教师队伍师德师风素养的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长。为了让新教师明确“德才兼备、以德为先”的基本要求，学校组织新教师学习《怀柔区职业学校规章制度汇编》，让新教师更详细地了解学校的规章制度和行为规范要求，以便更快地实现角色的转变。学校要求每一位青年教师都要加强职业道德修养，提高师德风范，依靠自己良好的职业道德去影响和教育每一名学生，用耐心、细心、真心对待每一名职校学生。

在教学方面，学校从“抓教学基本功”“管理有创新”以及“工作定目标”三个方面给新教师提出了详细的要求，对新教师进行了教学基本功的培训。为了使新教师更好地掌握教材、备好课、进行有效的教学，围绕怎样备课、怎样写教案、怎样写教学计划等方面的问题，学校聘请相关专家结合教学案例全面进行讲解说明，让新教师对如何做好上课准备有了初步的认识，为课堂教学工作的开展打下了理论基础。

听课指导促进快速成长

学校新教师迈进校门后没有过渡期，需要立刻承担教学任务和学生管理工作，而这些新教师大部分是非师范专业毕业，事先也没有经过系统的教育教学理论的学习，在如何备课和讲课、如何组织课堂教学、如何驾驭课堂等方面存在诸多的疑惑和不解。针对这一情况，学校要求老教师（师傅）拿出自己的看家本领，和新教师（徒弟）一起共同制定帮带计划，让师徒有条不紊地共同走上帮带之路。

虽然学校新老教师教学任务都较繁重，各自教学工作安排重合也较多，但新老教师们（师傅、徒弟）都能够保证每周至少两次相互听课，课后及时交换意见，把理论指导与教学实践相联系、相比较，导学相长，较好地促进了青年教师的成长。

指导教师示范，新教师领会提高 新教师在听课时是一个学习者，要以谦虚的心态多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用发现美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美。

学校要求青年教师每次听完师傅的示范课后，先做简略评价，以此检验新教师对课堂教学各环节的领悟程度。然后老教师再针对所授课程，从教案撰写开始，为新教师详细分析备课、授课、课件制作、实训操作要领、作业与批改、课后辅导、教学反思等一系列教学环节的设计安排意图与实施要点；强化新教师在备课时不仅要围绕教学目的、知识重点与难点来设计课堂各教学环节，更为重要的是要分析不同专业、不同班级学生的学习能力与状态，结合学生具体情况的不同，安排不同的教学任务，确定不同的教学要求，倡导课堂开展分层教学或小组合作学习。

听新教师讲课，导师评课指导提高 在“师带徒”活动中，学校要求老教师把如何更好地处理教材内容、合理确定课程内容的重点难点、如何撰写教案、设计课堂教学环节、如何规范书写板书、及时进行课后反思等教学环节的设计技巧毫无保留地传授给徒弟。老教师通过在课堂上听新教师的课，课后对新教师有针对性评课进行具体的教学指导，有力地促进了新教师教学水平的提升。老教师传授的调动学生学习积极性的方法以及轻松教学的技巧等对新教师很有启发作用。课堂教学中，新教师在老教师的指导下，根据学生的心理特点设计的“比一比、赛一赛”教学环节，为课堂教学创设了良好的气氛，使课堂教学形式多样生动，既及时检查了学生的学习效果，又加强了过程考核，取得了很好的效果。

职教专家听课指导，教学基本功再提高 在开展“师带徒”活动的同时，学校还开展了校外专家、校长、督导组、教研组的统一听课、说课、评课、研读教案等一系列教研活动。特别是学校聘请到了区教科研中心职教专家、资深教研员王福来老师作为活动指导专家进行全程跟踪和指导。听课后，专家和新教师一起分析教案和教学过程中存在的问题，详细地指出教案中的三维目标、教学重点难点设定、教学组织实施、教学评价等方面的问题，使青年教师更加直观地了解教学各基本环节从设计到实施再到反馈的完整过程。尤其是专家对新教师教案设计的指导，让新教师深刻地理解备课的精髓不仅是要备好授课的内容、授课的方法，更是要备好学生。

新教师汇报课、评优课，展示阶段成果 在新教师经过一个学年紧张而繁重的教学工作成长之后，学校根据新教师的层次，适时组织这些青年教师开展汇报课、评优课等活动，展示阶段成果。在师傅的指导下，青年教师从教案的撰写到PPT的制作等各个环节都做到了精心准备，课堂教学效果也得到了领导、专家、老教师及学生们的一致认可。课堂教学虽然还未达到高水平，但在一定程度上也让大家看到了他们的成长与进步，教学方法和教学水平有了很大的提升。

组织专题培训，提升“师带徒”培训效果 学校经常组织新老教师外出参加各种专题交流培训活动。2016年学校利用假期和教师休息时间安排、组织参加了“北京”“天津”“石家庄”“青岛”等多批次的“学徒制”项目的专题培训和研讨学习。通过项目专题研讨学习，对青年教师的教学理念的更新与提升、课堂教学水平的提高起到了积极的推动作用。

感悟与思考

成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。青年教师要坚持做到“反思伴我行，反思助成长”，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。为此，学校也为青年教师提出了一些建议。

合理规划 在学校方面，学校要合理规划青年教师的培养方向，在教学工作的安排、师徒结对选择上要尽多考虑到有利于青年教师健康成长、快速成长。学校要利用教学评估、课程改革等活动，引导青年教师结合自身的特点，勇于实践、积极探索、善于反思、甘于奉献，在老教师的指导和帮助下，明确专业发展方向，提高自己的职业素养，实现自己的职业理想。

加强交流 青年教师需要多方面的学习，博采众长。学校要根据青年教师各自的专业特点，适时安排实践与进修，鼓励新教师多参加教学研训，推进青年教师深入课堂、进修实践、行为跟进。学校还应定期举行“师带徒”教师总结交流会，通过“专家与教师”“师傅与师傅”“师傅与徒弟”“徒弟与徒弟”之间相互交流新理念、新技术、新方法、新经验、新感受，实现“师带徒”群体教师的共同提高和成长。

潜心学习 “师傅领进门，修行在个人。”对于青年教师自身，要多读书，读书不仅能使青年教师寻求到教育思想的营养、教育智慧的源头，更能够塑造自己人生理想、提升自己人格的力量。喜欢读书的青年老师，能够准确地把握真、善、美，能够以自己高尚的人格魅力影响和教育学生，能够传授营养又美味的知识给自己的学生，成就自己美丽的教育人生。另外，老教师和新教师相互听课是最有效、最直接的互相学习提高的方法，老教师要充分发挥表率作用。在师徒结对的过程中，新教师应避免对师傅的简单模仿和盲目听从，在虚心听取师傅意见的同时，应进行独立思考，切忌照搬经验；而老教师也应该给新教师自主的空间，向徒弟学习，向新概念、新技术学习，从新的角度去审视自己的教育教学。

科学指导 “师带徒”是老教师从听课、到评课、再到备课系统指导新教师，因此，在整个研修培训过程中职教专家的科学指导就显得尤为重要。学校应建立、健全专家团队，进一步加强新、老教师的教育与管理，逐步完善老教师带新教师的方法和规定，明确师、徒各自的职责和任务，还要及时进行检查和指导，避免“师带徒”流于形式。近年来，学校通过开展“师带徒”培训活动，使新教师经过一年的工作锻炼，较快地进入了职业学校教师的角色，也适应了职业学校的工作环境、生活节奏，避免了刚参加工作走弯路、效率低下的现象，教育教学工作日臻成熟；青年教师通过三年的师徒结对帮扶，已经在学校教育教学的各个环节中逐渐步入正轨，教育教学工作也取得了明显成绩。一批批的青年教师通过“师带徒”活动快速成长起来，成为了怀柔区职业学校教育教学的重要力量。

第7篇：新教师研修总结与反思范文

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。以下是和大家分享教师校本研修总结报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。

教师校本研修总结报告一

通过一学年的校本培训，令我受益非浅。从对培训的精彩内容的学习中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标及班级管理，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考。要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要。要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”

简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解。表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。

那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

二、在教学活动中，教师要当好组织者。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。

三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。

总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

教师校本研修总结报告二

本学年度我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，制定“教师专业化发展与教育创新”校本培训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校本学年度开展的校本培训工作总结如下：

一、领导重视，认识到位，制度保证

领导都非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。经常汇报和反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。

(1)导师指导模式。

即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。

在课堂教学方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。

(2)案例培训模式。

即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

(3)自主学习模式。

这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

三、校本培训内容丰富多彩。

(1)新课程理念培训。

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，主要抓好四方面的工作：

一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过课堂教学达标评选出校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课20节次，听评课20节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

(2)继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台。

(3)加强校本教研制度建设。

教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，"要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。"理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。

理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。

传统的培训把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬。”要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。

本学年度，“自主、合作、探究”成为我校教师校本培训的主旋律。可以将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，让课堂变成一个学习与交流的场所。

在这里，没有传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与。讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让教师潜移默化地接受理论。

(4)建立对话交流制度。

我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。具体形式是每位教师坚持每天下班前写当天工作日记，使领导及时了解到学校大大小小的人和事，便于及时沟通与进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，共同提高。

首先学校开展师徒结队，促进青年教师尽快成长。学校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验;师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。

(5)抓好骨干教师培训工作。

本学年度我校组织了一次校内优质课评比活动，多名教师认真准备了公开课，取得了一致好评。另外，学校领导十分重视教师业务能力的提高，想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习，如平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习。

(6)新教师培训。

进行“师徒结对”活动，对新教师进行教学基本功的专项训练和辅导;开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的批改情况、教学体会心得评比、教案评比和教学质量等成绩，对新教师排出等次。

(7)加强教研组集体备课的培训。

教研组定期活动(每两周一次)与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行案例分析，使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

四、校本培训后的反思

(1)教师的理论学习仍要加强督促。

(2)教师的教育教学反思力度不够。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促进教师的专业化发展。

教师校本研修总结报告三

新课改向我们展示了全新的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，要求我们不断地学习，树立终身学习的意识，立足于学校加强校本培训，使老师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。回顾一年来，我校加强校本培训，取得了不少成果，现将我们学校的校本培训总结如下：

一、校内提升

(一)学校领导用讲座引领思想

在校本培训中，校级干部身先士卒，做好表率。伊始，我们吕志仁校长就参加校本研训会议，共同商讨、制定校本研训计划。

还有现在社会、学校、家长尤其重视的学生安全问题，我们学校也开展了《浅谈小学生的安全教育》的讲座，让教师和学生都树立起安全责任重于泰山的意识。

还有一些教师在各自的业务领域取得突出成绩，有较强的理论基础和实践经验，都能通过各自的平台开展形式多样的讲座，主持专题论坛。

如有丰富班主任管理经验的xx老师的《班级的有效管理》，xx老师的《如何上好科学课》，xx老师的《如何激发学生的数学学习兴趣》等等，他们引领全校教师走进新课改，领会新课改，实施新课改，他们的课改思想构成一股强劲的合力和强势，通过“讲座”、“讨论”、“汇报”等形式引领着全体教师的课改思想，为我校持续有效地开展多种形式的校本研训奠定了坚实的理论基矗

(二)骨干教师用课堂引领思想。

教研的效果如何，通过课堂来反映，教师的收获如何，通过课堂来体现。学生的发展，就是教师的成功;教师的发展，才是学校的成功。

我校的教研思想，课改思想，首先由骨干教师来体现，体现在每一天的每一节课。我校骨干教师麻旭华为老师没开设公开课，能够用课堂说话，用自己的学生说话。

每学期设置“优质课”周其他骨干教师上一节展示课，用他们的课堂实践相全校教师传达新的课该理念，引领教师走进新的课堂，感受新的理念，实践新的课堂模式，为学校校本培训提供现常

(三)其余教师用教育随笔引领思想。

组织教师全员参加校本培训。老师们通过听讲座，听课，分析案例，交流心得体会，多形式、多途径、多层次的培训。在教学中总结经验，发现问题，分析现状，我校最常用的做法是在教师会上交流教学反思。

二、总结反思，让教师听到成长的声音。

反思是教师以自己的职业活动为思考对策，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我校不但重视教师教学工作的反思，还重视学校管理和班级管理工作的反思。

(一)通过工作总结来反思。

我校教师，不管年龄大小，教龄长短，资格高低，兼职多少，人人都撰写工作总结，人人都重视工作总结。工作总结的类别有“教学”、“班主任”、“少先队辅导员”、“教导工作”、“总务工作”有的教师每学期写一、两份，有的则写三、四份;不管篇幅长短，总是个人工作的经验结晶。

(二)通过交流的课堂来反思。

每学期我校都会开展一些教研课，还有形式多样的送教下乡活动。如：xx教研室送教下乡，xx小学送教下乡、xx小学送教下乡。

开展教学联谊活动：与xx二小的教学联谊，与xx小学的教学联谊;还有全校老师参加杭州的“千课万人”听课活动。在这些活动中，我校教师执教的课堂教学受到大家的一致好评，同时也较大程度地促使全体教师对自身课堂进行反思，从而促使骨干教师更加成熟，年轻教师快速成长。

三、创造条件，让培训训迈上新的台阶。

1、提供培训的时间。

为保证学习的时间，每周组织政治、业务学习各一次，每月开展专题讲座一次，并把出席情况列入教师日常考勤中，与考勤奖挂钩。

2、拓宽交流的平台。

如班主任骨干教师培训班、新课程培训班讲座、新教师培训等，通过这些活动的参与，加速了我校骨干教师的成熟，新教师的成长。另外还有一些外出培训学习的机会，本学年度我校派出90学时培训的教师有2位，这对于我们这所经济比较薄弱的学校来说也是件不容易的事情，这些活动更是拓展了教师的眼界。

四、校本教研的具体做法

(一)搞好讲课、听课、评课话动

讲课、听课、评课活动是学校开展校本教研活动的重要形式，本学期我校开设“优质课”周，学期初在排课时保证了在本学科教研活动时同科目教师没有上课任务。讲课教师课前精心准备、听课教师在听课中对照自己备课授课时的不足，力求在自己教学中改进。通过评课互相交流、共同进步。

(二)不断强化了教学常规的管理工作，进一步深化了教师基本功训练。

能写一手漂亮字体，不仅是自己终生受益的技能，而且也是作为一名教师应该要具备的技能。为了提高老师的基本功，学校专门让每位教师每天抽出一点时间练硬笔字，大家互相学习。

老师整理出了写字教学的模式：比较字形结构——找出重点笔画——练习写字——改进提高。通过一段时间的练习，虽然大家的字体没有多大的变化，但也都喜欢上了练字，还能修身养性。

还有教师计算机操作能力。在培训结束后，无论是WORD文档的操作还是幻灯片的制作，也都有了很大的提高，特别是对于有一些年长的教师从未接触过的课件制作，从版面的设计到内容的安排都有较清楚的认识与了解。

五、校本培训存在的问题：

缺点是我们前进的动力，只有发现缺点、改正缺点，才能使我们迈向成功。经过近几年的实践总结，我们发现还有一些不足的地方。

1、我们在开展各项活动时，有个别教师出现应付了事的现象，没有认真对待。

2、在教师基本功训练上，过于重视教学工作，偶尔忽视校本培训，缺少力度。

3、有些活动流于形式，没有真正认识到其重要性。

六、校本培训今后努力方向与措施：

针对上述优点与缺点，我们要在以下方面加强：

1、加强领导监督，定时定量地检查每周、每月布置的各项工作。

2、结合我校实际情况，制定各类考评方案，对广大教师进行量化考评，学期末、年终公开考评结果。

3、穿插不定期的抽查形式，发现问题，及时例会说明。

第8篇：新教师研修总结与反思范文

一个好教师就是一本好教材。

一个好教师会使一个平凡的孩子成为优秀的孩子。

好教师可以让你摆脱屈辱，挺直腰杆;好教师可以让你远离自卑，充满自信;好教师可以让你乐于学习，一生得益;好教师可以让你永远快乐，高歌奋进。

好的先生不是教书，不是教学生，乃是叫学生学。

以上是本次研修后对好教师的定位，本次研修既促使我不断的反思自己教学行为，又让我有了专业成长的方向。

教师职业从根本上说，就是奉献社会和奉献人类的职业。研修中从每个模块的学习我都以认真的心态对待。观看视频、留言、发起话题、写日志、做作业等我一样都没落下。研修中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。也明白了选择了教师，也就意味着选择了奉献。人们要求教师既要有技能，又要有职业精神与献身精神，这使我们肩负的责任十分重大。一个教师，只有不断地去学习，去创造，去向传统和自己挑战，才能不断的获得成长与发展。才能更好的胜任自己的工作。 二、对专业发展的深入解读

成长是我们生活中永恒的主题，感受到自我成长无疑是一件很惬意的事情。教师的职业是一种专业，这意味着教师的劳动具有创造性和复杂性。从教学新手到专家型的教师，其间有一个专业发展的过程。

那么，专业发展具体内涵又是什么呢?“专业”包含专业知识、专业技能和专业精神。“专业知识”又包含教育知识、教学知识、学科知识、人文知识。“专业技能”指教学能力、教育能力、学科能力、沟通能力。“专业精神”指对专业的追求、情感，团队合作的精神及职业修养。“发展”即要求教师在知识、见识、修养、健康、实践反思和创新精神等方面的不断提升。教师自身的成长是教育力量的源泉，教师的成长离不开学习。学习不仅是教师丰厚文化底蕴，使自己更具文化眼光的重要途径，更重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教学永远充满活力和内在感染力。

作为科学教师，专业发展的最重要的途径之一是广泛阅读，仔细咀嚼。

二是深入探索，自觉反思。在实际工作中，你会发现一些问题，一些现象，你可以有意识的去做一些探索，自觉地实践一些教育思想，并不断的自我反思。教师成长的公式是：经验+反思=成长。

三是及时总结，着力提升。要养成即使总结的习惯，及时捕捉你所听到的、看到的、读到的有价值现象和表达。及时总结自己成功的经验及失败的教训，并上升到理性的认识，我们就获得了成长。

三、从校本作业的三备两磨岗位实践看研修

对于才参加教师行业的新教师来说，知识上有了一些积累，教学上还没有形成了自己的特色。经验就往往会成为今后较长一段时间里教育教学行为的主要学习内容。此时如果缺乏专业引领和专业成长，教学中程式化的痕迹就会越来越浓，教学也就不会有创新和发展。

客观的说，我对远程网络研修还是心怀期待的，可当我真正迈入时，却陷入了困惑与失落之中。突然间曾经驾轻就熟的课堂上要注意的许多方式方法与专家讲授的有一定距离。研修的起始阶段一直在新的教学理念与传统教学思想之间徘徊、摇摆。大家品味着一点点成功的喜悦，同时又承受着步履艰难的失落、沮丧与焦虑。也正是这种精神的痛苦，逼迫我去反思自己的教学理念、教学行为，并努力在课堂教学中和研修老师所讲的方法间寻找最佳的契合点。 达一月半的研修，远不能说取得了成功。可我们收获了专业成长的充实和喜悦。我们的教学思想和实践也在发生着细微而真实的变化：

㈠、疑惑多了，反思多了，教师由向学经验型向研究型转变。之前，没有那个时期像现在这样，我的脑袋里的疑惑与问题层出不穷：如何激发学生的合作热情?怎样让学生在更有效的倾听中学习?怎样选定小课题?课题研究的科学性和时效性如何实现?„„这些问题促使我们不断地去思考、去探索，积极去寻求解决的途径和方法。

㈡、学习多了，研究多了，课堂在研究中由封闭走向开放。

第9篇：新教师研修总结与反思范文

在多年的实践中，和平区形成了“关注教师‘发展阶段’和‘发展水平’”的两级培训体系。采访中，和平区教育局局长张素华就该培训体系作了详细的解释和介绍。

第一个层级是“发展阶段”：按照教师不同发展阶段的特点和需求，分为适应期、稳定期和创新期。

适应期是指教师入职1至3年之间，需要熟悉教育教学常规，面对和适应多种事物，尽快融入所在学校的文化氛围。和平区对处于适应期的教师采用培训式的培养策略，在最短的时间内，帮助他们熟悉和掌握基本技能。至今，和平区教师全员培训已连续开展了16年。2012年，在充分调研、了解新入职教师需求与问题的基础上，抓住新教师入职后、上岗前的盲区，在暑假期间开展了为期一周的专项培训。采用导师负责制，指导新教师观摩名师课堂实录，模仿名师上课；开设岗位适应课程，帮助新教师胜任岗位工作，顺利实现教师角色转变。同时，组织开展教师基本技能技巧、职业道德等多内容、多角度的培训。培训班结业汇报交流时，新教师展示教学技能。

教师工作3年以后，一般进入稳定期。在此期间，教师主要是统整并巩固之前所获得的经验和技巧，并且试图寻求新的教学技巧与解决问题的新方法。这个阶段教师所产生的发展需求与个体教学实践、学校工作实际关系密切。和平区主要采用推进校本教研的形式促进稳定期教师的专业发展。区教育局成立了推进校本教研工作领导小组和专家指导委员会，按不同的师资基础归类划片，开展学区片（协作片）分组教研，还通过校际教师互派交流等形式，达到师资力量均衡发展的目标。

不同的教师稳定期的长度不尽相同，当教师形成了固定化、自动化的工作习惯后，就进入了创新期。在创新期，有的教师可以自主进行探索总结，乃至形成独到见解和教学风格；也有的教师因为习惯过于固定而在适应变化的情境、提高教育的实际效果上遇到阻碍。为此，区教育局采取多种形式帮助教师克服职业倦怠。如，为提高理、化、生学科（含劳技、通用技术）教师和实验员的动手实践能力，区教育局与天津师范大学联合举办教师和实验员实验技能专项培训，进一步提高教师、实验员的实验技能，为培养未来的创新型人才打好师资基础。

第二个层级是“发展水平”：不考虑教师处于哪个发展阶段，而是根据不同教师在学校、学科内的业务能力，分成“骨干”“首席”“名特”等层次分别进行培养。

和平区面向全体教师，扎实推进了每五年一个周期的继续教育全员培训，帮助全体教师及时“充电”。每三年进行一次教师全员基本功考核，考核成绩不合格的教师不得上岗。自2009年开始，每年举办一次“和平杯”教师专业技能竞赛，覆盖全学段、全学科，竞赛一年一个主题，一年一个重点，采取全员参与、随机抽取，捆绑评价、鼓励合作，立体分析、点面结合，跟踪指导、以评促改等方式进行。活动开展过程中，教师互相交流、互相学习，校内互相帮助、校与校之间互相切磋，同一个专题共同研讨、同一个内容互相启发，促进了区域教育资源共享。

针对骨干教师，为他们提供学习和锻炼的机会，帮助他们增长见识，提高认识问题、解决问题的水平。选派优秀学科组组长、备课组组长和教研员到华东师范大学教研员研修中心学习，并先后多次派骨干教师到加拿大、新加坡、中国台湾等国家和地区的教育培训机构学习。每两年举办一次青年骨干教师论坛，鼓励青年骨干教师根据自身的教学实践经验进行深入的反思，系统总结高效教学的有益做法。

对于那些自我发展愿望强烈的新秀教师，利用课题研究的形式帮助他们发展。和平区结合市级“十二五”教育科学规划重点课题“实践・学习・研究三位一体教师专业发展模式研究”，通过考试选拔了42名入职5至8年的教师，让他们参与实验。还就课堂效率提高、如何有效地与家长沟通等多项内容进行为期两年的专题培训。

和平区还着力培养一批能在教育教学改革中起示范、辐射、带头作用的中青年教师。自2005年起，每三年评选一次首席教师（每次选出20至30人），并把首席教师作为教师队伍的中坚力量。首席教师履行的职责有：为人师表，率先垂范；做师德的表率、育人的模范、教学的专家、课改的先行者；掌握本学科教育教学发展动态，不断更新教育理念，成为本学科教育教学和科研的带头人等。自2009以来，组织实施了“首席教师领衔团队”建设工程，提出了“1+6+N”团队研修机制和工作理念，即：一名首席教师，带领其他6名各学校骨干教师组成的团队，再通过团队成员将先进的教育理念和方法辐射到所有学校。前不久，和平区还将蓟县、东丽区的部分骨干教师吸纳到“首席教师领衔团队”当中，让他们参与团队活动。首席教师的考核内容全面，包括师德修养、教学工作、教研工作、教学创新、科研成果和示范作用等。截至2012年，“首席教师领衔团队”已经从最初的20个发展到56个，成员由87人增加到347人。

2008年，和平区启动了“名校长、名教师培养工程”（“两名”工程），目标是通过一对一重点指导，打造专家型的校长和教师。配合该工程，组织开展了“名师创名法”活动，邀请专家学者帮助“名校长、名教师”寻找教学活动与自身特质的最佳结合点，提炼独特的办学特色、教学风格和模式。2010年以来，和平区还先后成功举办了以“两岸十省同课异构”和“中国―新加坡名校长办学特色论坛、名教师教法展示”为主题的和平教育对外交流研讨活动，为名校长、名教师专业发展搭建了新的平台。

挖掘――现代学校扬特色