学校团体心理辅导方案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的学校团体心理辅导方案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：学校团体心理辅导方案范文

【关键词】团体心理辅导；实践与思考

团体心理辅导是心理咨询方法中的一种，在各类学校的心理健康教育工作中被广泛采用，相对于个体咨询，往往具有许多优势： 团体心理辅导可以提高心理辅导的效率，省时省力；有助于学生更好地接纳自己，减少不良情绪，重新认识和审视自己；有助于提升学生的表达能力，增强学生表达自己内心世界的勇气；容易让成员获得归属感，在团体活动的进行中，成员通过语言的沟通或是活动互动彼此相互帮助、支持与鼓励，营造出安全、和谐、轻松的团体心理辅导氛围。在团体里，学生可体验社会上人与人间的相互关系，交换意见、共拟计划等现实的经验，可促进学习，改进行为。

我校已开展了八期不同主题的团体心理辅导，取得了一定效果，得到学生的好评，但也有一定的不足。老师们对每期效果进行了反思和总结，积累了一些经验。

一、团体心理辅导要有明确的主题与评价

中职学生正处于身心发展的关键时期，成长中的他们有着许多共同的成长课题和困扰。我校心理咨询工作室定期对学生进行心理健康问卷调查或心理测量。针对调查结果发现的问题，心理咨询老师会选择在不同学期分别开展以不同内容为主题的团体心理辅导，根据主题的辅导目标制定相应的团体辅导活动方案。

学校团体心理辅导效果评价不容忽视，有效的评价能够发挥甄别、教育、改进和激励功能，而且u价的过程还是促进学生成长、教师发展和教学实践不断改进的过程。每期团体心理辅导后通过学生书写的心得体会作为效果评价，经过对心得体会的阅读与分析后发现，每期辅导后学生均反映有不同程度的收获。例如在一期以“走进新生活，快乐共成长”为主题的新生人际关系的团体心理辅导中，学生这样感悟：“通过团体心理辅导，让我不再害怕与人交往，使我变得自信起来，同时我懂得了与人相处最重要的是学会信任和包容。”每期团体心理辅导后，我校心理咨询教师会对参加辅导的成员进行追踪调查，并结合班主任教师及年级辅导员教师对该生参加辅导后的表现进行综合评价。调查显示，通过团体心理辅导，学生在人际交往、情感问题、亲子关系、学习问题等方面确实有所提高和进步。

二、团体心理辅导开展途径的思考

中职学生面对来自学习和就业方面的压力，心理健康状况容易出现问题，迫切需要心理健康教育进行指导和帮助。团体心理辅导作为心理健康教育的有效形式之一，具有感染力强、效率高、效果容易巩固等特点，应面向广大学生进行开展，加强团体心理辅导的实际应用。

（一）将团体心理辅导引入心理健康教育课程教学

把团体心理辅导的理论和技术引入心理健康教育的课程教学过程，把心理健康教育课堂上的学生看成一个团体，以团体活动的方式教学，让学生在团体活动中感受、体验、讨论、反思等，使学生在团体活动中获得支持和帮助，促使他们进行积极的自我探索，解决自己的心理困扰，提升自身心理素质。

（二）在学校辅导员工作中引入团体心理辅导

辅导员经常深入学生中间，是与学生建立心理联系最多的人。因此，辅导员良好的心理素质可以给学生起到示范作用。在专业团体心理辅导教师的指导下，安排辅导员有计划地完成学生团体辅导计划，不仅能够缩短师生沟通的距离，同时提供辅导员自我成长和发展的空间。辅导员通过培训，将团体心理辅导在学生中有效地实施，促进学生心理健康教育有效地开展。

（三）对毕业生开展职业生涯规划团体心理辅导

当今社会竞争日益激烈，就业形势日趋严峻。就业问题成为中职学校毕业生面临的头等大事，其所带来的压力是影响学生心理健康的重要原因。中职学生较普遍地存在着“不知道自己能干什么、想干什么和适合干什么”的认识困惑。开展职业生涯团体辅导，能够帮助中职学生正确认识自我，还可以让学生疏泄消极的情绪，有助于缓解压力，促进心理健康。

三、开展团体心理辅导要注意的问题

（一）保证参与团体心理辅导成员的固定性

尽量选择自愿参加团体心理辅导或确实对心理学感兴趣的学生。如果团体中有个别非自愿者，与其他成员的合作意愿会降低，较少参与到辅导中去，不能保证每天的按时活动，或对活动表现出较少兴趣，则会直接影响团体效果。

（二）对团体心理辅导的效果应进行长期追踪调查

心理辅导对个体性格的培养和人格的养成是长期和潜移默化的，同样，团体心理辅导也应关注成员长期的心理和行为的变化，不能只衡量辅导后的即刻效果或短期成效。心理咨询教师应与班主任教师及年级辅导员教师共同参与到学生的心理健康教育中，关心学生的点滴进步。对参加辅导后的学生，进行多方聚焦，在日常生活和学习中对学生各个方面进行综合评价和判断。

（三）团体心理辅导应与个别咨询相结合

尽管团体心理辅导有许多优越性，但是它并非适用于每一个人。由于时间的限制，单纯的团体辅导往往难以兼顾每个个体的特殊需要，个体的问题有时不能得到适当的处理。如果某个成员的需求是团体辅导不能满足的，则应当鼓励这个成员转为个体辅导。

综上所述，团体心理辅导以其特有的优势在中职学校的心理健康教育中起到了积极的作用。通过不断拓宽和探索新的应用途径，使团体心理辅导在中职学校得到更好地开展与运用，能够让更多的中职学生受益。对于开展过程中可能出现的问题，应引起团体心理辅导教师的重视和注意，掌握处理问题的方法与能力，让团体心理辅导在中职学校心理健康教育中发挥重要作用。

作者简介：高云芹（1964-），女，北京人，北京铁路电气化学校，高讲，本科学历，研究方向：德育与心理健康教育。

参考文献：

[1]王静，陈杰.中专学生心理需求的特点及其心理健康教育课程的发展[J].中国健康心理学杂志，2007，15（5）：424-427

第2篇：学校团体心理辅导方案范文

关键词：有效应用；团体心理辅导；品德修养

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0051-02

团体心理辅导可以让成员产生共同感受或经验，提供一个安全的、真实生活的实验室，在交流中学生可以互相观察、学习、体验、内省、分享，从而认识自我、探讨自我、接纳自我，调整、改善与他人的关系，从而为他们提供一个良好的成长环境。团体心理辅导的形式生动活泼，没有个别咨询那样严肃，适合同龄群体，深受青少年学生们的欢迎。

一、团体心理辅导对完善学生品德修养的意义

中学是人生旅途的重要驿站，是生命茁壮成长的关键时期，更是心理从幼稚走向成熟的微妙阶段。在学校工作中，切实加强学生的品德教育和修养，从小培养道德意识和社会公德，培养良好的心理素质，是对学生进行素质教育的重要一环。

1.团体心理辅是提高学生心理健康的高效方法。随着社会的发展，人们在关注孩子的智力同时，也越来越重视孩子的心理健康。因为人们已意识到学生健康的心理品质是优良思想品德形成的基础，个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。近年来，全国各大、中、小学校纷纷尝试运用团体心理辅导，提高学生的综合素质，培养学生健康的心理。人们在实践中感受到：团体心理辅导对德育有着不可替代的作用。它注重学生心理发展需要，注重学生的主体性与能动性。团体心理辅导可以帮助学生们更好地处理人际关系，有利于加强班集体的建设发展，引导个人正确价值观的建立，缓解学生学业等情绪情感上的压力。团体心理辅导与个别辅导相比较，不仅可以节约时间、提高效率，而且可以让被辅导者逐渐学会和掌握各种正确的社会交往的规则和技能，形成健全的心理和人格。可以说团体心理辅导对培养学生健康的心理有着不可替代的特殊作用。

2.团体心理辅导是解决学生心理问题的有效方法。中学生正处于自我发展还不成熟的阶段，再加上长期受独生子女思想和不恰当的家庭教育方式的影响，孩子普遍缺乏责任感和团队精神，以自我为中心，说话、做事过于偏激，甚至造成比较严重的人际交往障碍。当受到挫折和不良环境影响的时候，容易出现心理和行为的偏差，久而久之，形成严重心理问题。运用团体心理辅导，可以调整和改变个别学生不健康的心理。团体心理辅导在进行道德培养的时候，能注意受教育个体的心理状态，注意对不平衡心理状态的疏导，使之处于乐于顺应主流规范的常态。团体心理辅导对学生常出现的各种消极情绪如发呆、走神、沉默甚至抵触等情况常能敏感、及时地进行心理疏导、训练，力求改变学生不健康的心理，培养良好的品德。

二、发挥团体辅导的制约、感染、促进作用，提高学生的品德修养

1.利用制约作用，调节自身行为。一个群体要维持相应的组织形态，要实现中、长期组织目标，必须制订一定的规范、准则或约定俗成的纪律条列，以凝聚群体成员、统一行为方向、形成合力，同时约束个体的涣散言行。团体心理辅导应本着“面向全体学生，班级同学人人参与，开展以预防为主的发展咨询”的理念。在开展活动时，首先要学生明确活动的目的，其次教师要制定活动方案和一系列的活动规则。要运用团体的力量，要以公民意识约束学生的行为。在活动中由于学生的遗传、所处环境不同，教师要注意学生的差异性，对个别问题学生要给予指导。

2.在潜移默化中受到感染，使自己行为与群体成员相一致。群体工作环境对个体行为的制约，实质上也体现了感染作用。即个人在群体气氛的感染下，自觉地调整自己的行为。感染多半是在潜移默化中进行的，感染首先体现在情感上共鸣，然后表现出相应的行为、活动。在团体辅导中，人际沟通是多向的和多角度的，容易在观念上达成共识，情感上形成共鸣，形成相似的态度倾向，因此，能够形成一种极具感染力的团体动力场。每个成员身处其中，或受到启发，或得到安慰；或宣泄了消极情感，或减轻了心理压力；通过相互的支持和鼓励，成员间可以建立起一种较为亲近的人际关系，形成一种互助自助的风气。

3.利用团体作用，促进个体行为。心理学家奥尔波特1924年，通过实验，发现了从事简单、容易的工作时，几个人一起从事要比个人单独从事的效率高得多，这种由于他人在场和参与，增进个人行为反应效果的现象，社会心理学家将其称为“促进”。团体心理辅导可以充分利用群体对个体的促进作用对学生进行辅导。在辅导时，可以通过轻松的游戏、情景心理剧为主要活动形式，寓教于乐，乐在其中。通过体验与感悟，激发每个学生的主动性，从而促进学生认识自我，开发自我潜能，促进其健康人格的形成。

三、团体心理辅导实施的方式

学生的思想品德、学习能力等综合素质的提高是在活动与交往中实现的。没有丰富多彩的活动，就没有学生的健康成长和全面发展。而团体心理辅导正具有这种丰富多彩性，常用的方式主要：心理活动课或心理辅导知识讲座、集体讨论、活动设计、心理游戏、心理训练、参观访问、小组辅导等。

我校团体心理辅导和学校德育工作紧密结合，以活动为载体，在校内校外开展了一系列活动。在校外，我们按计划分步骤地组织学生走出校园，走入社会，接受爱国主义、国防军训、劳动技术、革命传统、感恩励志等教育。如每年暑假我校都组织学生参加清华夏令营，与辽宁师大教科院心理系共建开展团训活动。坚持开展各种社会实践和社区公益服务劳动，定期去德育基地接受军体训练、生存训练和劳动技能培训。在校内，我们举办了校园艺术节、合唱、广播操比赛，开展了文明班级的评比活动。针对不同年级特点定期开展团体讲座辅导，在活动时我们针对学生普遍的问题精心设计活动方案（初一的适应性问题及良好习惯的养成，初二的青春期教育，初三的考前辅导及生涯规划等），采取了心理训练、问题辨析、情景设计、角色扮演等方式进行实施。丰富多彩的团体心理活动，受到了学生们的热烈欢迎。参与活动的同学兴奋地告诉老师，游戏不仅拉近了同学之间的距离，而且使同学们对很多道理理解得更深刻了，有的同学说：“游戏使大家彼此更关爱、更尊重了。”不少成员认为“参加团体心理辅导是一次难得的好机会。”

第3篇：学校团体心理辅导方案范文

关键词：中职学校；心理健康；心育网络

长治市第二职业高级中学是一所以工科为主的职业中学，学校面向全市招生，学生一般中考分数较低，不能进入普通高中就读，还有部分没有参加中考甚至初中辍学在社会上的学生。学生特点是男生多，女生少；住校生多，非住校生少。面对生源质量差、教学难度大、管理不易的困境，学校在实际工作中，逐步确立了以心理健康教育为重点突破口的办学新思路，以强化组织管理，完善工作机制；实施师资培训，打造专业队伍；健全心育制度，推进科学咨询；坚持纵横结合，构筑心育网络；搭建活动平台，优化心育环境。在全校范围内广泛开展心育活动，取得了良好的教育效果。经过几年的实践，学校的办学质量不断提高。

一、强化组织管理，完善工作机制

学校确定将心理健康教育工作列为学校德育工作的中心内容，从2004年根据教育部职成司关于印发《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》通知中的要求，详细地制订了《长治市第二职业高中心理健康教育工作实施方案》，并成立了校长牵头的首届心理健康教育领导小组。2006年9月，为进一步加大心理健康教育工作力度，该校率先在全市职业学校中专门设置了心理辅导中心，并通过该中心有针对性地为全校师生提供个体或团体业务咨询服务以及承担校级心理辅导教师和班级心理委员的培训任务，建立起了心理健康教育教研团队，坚持以课堂教学和德育活动为

有效载体，积极组织广大师生有目标、有步骤、有秩序地开展一系列的教研工作。

二、实施师资培训，打造专业队伍

拥有一支综合素质高、业务能力强、科研水平高的心理健康教育专业师资队伍，是一个学校能否有效开展心理健康教育活动的

关键所在。学校针对当前校内学困生、贫困生、心困生等“三困生”数量多的特点，在管理工作中确立了“全员培训、全员参与、全员负责”的教育方针，将心理健康教育业务培训列入了教师的专业培训工作计划，要求每位教师都必须按时参加学校组织的心理健康教育培训，每位教师都必须积极投身参与到学校的心理健康教育工作中去，每位教师都必须选择若干名“三困生”进行定点辅导和结对帮扶，并对其在校期间的学习生活全程跟踪负责。学校利用

寒、暑假的校本培训时间，采取“请进来、走出去”的办法，外聘蒋乃平、缑国禧、黄云汉、李玉清等多名优秀教育专家学者来校讲学，派遣教学骨干远赴河北衡水、江苏洋思、山西平遥、太谷等省内外学校学习经验，切实提高了本校教师的心理健康教育水平和专业业

务技能。在对专职教师和班主任的培训上，学校持续加大专项资金投入力度，为学校图书馆和心理辅导中心购置了大量的心理健康教育专业书籍、光盘，订阅了多种相关报纸、杂志，并有计划、有组织地安排相关教师通过实地和网络两种方式进行业务知识的有效补充和业务技能的锤炼升级。对在心理健康教育工作中业绩突出、表现优异的心理教师和班主任，该校除重点奖励外，还优先解决他们的职称、评优问题。通过实施专业师资培训计划，该校目前已初步形成了一支以专兼职教师和班主任为主导，广大任课教师为辅的具有较强心理健康教育业务能力的专业师资队伍，这为不断提高该校的心理健康教育质量和促进学校全面发展奠定了良好的基础。

三、健全心育制度，推进科学咨询

为将心理健康教育工作切实落到实处，学校先后制订了《心理咨询中心工作制度》《校内心理咨询师工作守则》《校内心理咨询工作流程》《校内心理咨询保密制度》《学生心理档案收集办法》《学校团体咨询活动规程》《心理健康教育宣传制度》《班级心理委员培训制度》等一系列的规章制度，使心理健康教育工作真正做到了有章可循，逐步驶入了目标化、常态化的良性发展轨道。作为该校德育工作的一项中心内容，心理健康教育领导组每年都会制订详细而

周密的年度和学期工作计划，按照相关规定有条件、有选择、有步骤地开展一些针对性很强的专题心理健康教育活动。领导组还定期召开心理工作例会，总结前阶段的工作情况，部署下一阶段的具体工作任务。在日常教育工作中，学校开辟了专门的心理活动区和心理访谈区，而且提供了强有力的软硬件支持，建立健全了学生电子心理档案，购置了专业的心理测评系统软件。学校长期坚持实行了团体辅导和个别咨询制度，引导一批又一批“三困生”逐步走出了心理泥潭，步入新的生活。通过每月一期的心理论坛和每周一次的心育科研活动，给专兼职心理教师和班主任提供了相互学习交流和进行业务探讨的机会，通过持久有效的双向沟通，最

终达到了吸取教训、总结经验、共同提高的目的。

四、坚持纵横结合，构筑心育网络

在开展心理健康教育工作的实践中，该校经过长期的深入探

究，逐渐摸索出了一条“纵横结合、三位一体”的教育新路子，在全校范围内构筑起了一张融学校、家庭和社会为一体，实行多边响

应、多级联动的心理健康教育网络。所谓“纵”，指的是在学校内部形成了“心理健康教育领导组―心理辅导中心―学生心理互助协

会―班级心理委员会―心理委员―学生个体”的垂直教育管理模

式。心理健康教育领导组负责制订全校心理健康教育工作的总体规划和年度计划，为心理咨询提供必要的硬软件教育设施设备，并针对心理健康教育具体内容提出指导性意见或建议。心理辅导中心则充分依托心理辅导室和心理教研组，针对学生不同时期的心

理状况，开展个别心理咨询、班级心理辅导和团体咨询活动等。学生心理互助协会是在心理辅导中心指导下成立的学生社团组织，是由一群喜欢心理学、关注自身心理健康、有博爱心的学生心理爱好者组成的，他们通过观看心理电影、同做心理游戏、举办心理沙龙、阅读心理资料、接受心理培训等各种灵活多样的形式来进行自我心理调节和朋辈心理辅导。首先，从学校教育来看，通过校内心理健康教育网络，在加大对心理健康知识宣传的同时，充分利用现有心理健康教育条件对学生心理状况及异常变动进行有效的干预，使学生在校期间能始终保持一种较为积极、健康、平和的心态。其次，从家庭教育来看，该校不断加强与学生家庭的沟通，通过设置校园开放日、开通家校热线等多种方式建立起与家长的经常性

联系，并对广大学生家长进行必要的心理健康教育知识专题培训，提高家长对孩子心理状况的关注度，使家庭教育顺延学校教育的步伐，帮助学生提高个人心理素质。在必要的情况下，学校会征得学生同意采取班主任或心理教师专题回访学生家庭的常规教育模式，以增进对“三困生”的教育效果。

五、搭建活动平台，优化心育环境

面对中职学生管理不易的困境，学校本着“先成人再成才”的教育原则，主动搭建活动平台，努力畅通各类教育渠道，为优化教育教学环境、促进学生成才奠定了坚实的基础。（1）坚持将课堂教学作为学生心理健康教育的主渠道，将心理健康教育课纳入了学

校的整体教学计划。在日常教学管理中，要求心理健康教育要在各学科课堂教学中渗透，科任教师要根据各自学科的特点加入相应

的心育内容。（2）坚持心理辅导室定时开放和心理教研活动定期举办的原则，确保心理健康教育主阵地不丢失。每周一下午的三点至五点是学校的心理咨询时间，学生和教师可在前一个工作日进行提前预约，心理咨询教师将针对个体的不同心理状况进行一对一的当面辅导，帮助广大师生解决学习、生活和工作中的情感困惑。每周三下午两节课后是学校心理教研组的集体活动时间，该校通

过举办心理沙龙的形式为心理教师和班主任搭建起相互沟通和交流的平台。（3）该校坚持借助学生社团开展心理健康教育宣传的主导方针，通过生帮生、生带生，使学生在建立良好协作关系的基础上共同进步。学校成立的学生心理互助协会充分依靠各班级心理委员会广泛开展心理健康教育宣传活动，开办专门的心理小报，定期举办专题心理讲座，为促进学生和谐相处发挥了积极作用。（4）坚持以课余活动为载体，时时、事事渗透心理健康教育内容。利用校园广播、校园网络、黑板报、宣传橱窗等媒介，本着“让每一块墙壁都说话、让每一寸土地都育人”的精神，大力普及心理健康常识，强化学生心理健康意识，提高学生的心理健康水平。

通过不断加强心理健康教育工作，促进了学生的成长、成才，促进了师生关系的和谐，使学校的教育教学工作逐步驶入了科学

第4篇：学校团体心理辅导方案范文

关键词：台湾 大陆 高校 学生事务管理

中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0324-03

台湾由于特定的政治、经济、文化、历史和社会环境，受欧美教育模式的影响显著，形成了与大陆迥然不同的高等教育制度和模式。台湾高校学生事务管理工作在移植、借鉴西方高校做法和经验的过程中，不断创新、完善，形成了一些自身的特点。大陆高等教育正在经历内涵发展，提高质量的重要时期，其学生工作也需要在比较中借鉴、在借鉴中创新、在创新中发展。

一、台湾与大陆学生事务管理工作比较

（一）机构设置上的比较

台湾高校的学生事务管理组织呈单一型，具有扁平型组织的特点，校一级设学生事务处[1]，下设学生活动辅导、心理辅导、就业辅导、体育辅导、奖助学金辅导、留学生辅导、学生设施管理等若干工作组，负责全校除课堂教学以外的所有日常事务，在院系一级没有对应的组织。学生事务处对上向分管的副校长负责，对下直接面对学生社团和学生个人开展工作，其特点可概括为，一级管理，多头并进，条状运行。大陆高校学生工作组织结构呈复合型，具有锥形组织特点，校一级设学生处（学生工作部）、校团委、校学生会三个一级子系统，各子系统实施分级管理，在院系一级设有对应的二级机构。学生处、学工部、校团委对上向分管的校党委副书记或副校长负责，对下向下属二级机构安排工作，其特点可以概括为两级管理、条块结合，网状运行。台湾高校学生事务管理与大陆高校学生工作机构设置上主要有两点不同，其一，台湾高校学生事务管理在院系一级不设对应的二级机构；其二，大陆高校设有独立的共青团组织工作系统。

（二）职能范围的比较

台湾与大陆高校赋予学生事务管理的职能有很多相同之处：第一，学生就业辅导。包括毕业生就业咨询、就业教育、就业指导，提供就业信息，为招聘活动提供服务。第二，学生活动辅导。包括指导学生团体开展校园文化活动，开展课外社会实践活动，举办各类拓展培训，管理学生活动场所等。第三，学生心理辅导。包括开展心理状况普查，举办相关知识讲座，开展群体或个人心理辅导，心理或心理疾病学生的治疗康复等。第四，奖助学金管理。包括奖学金、助学金的评定与发放，助学贷款的评定与发放，勤工助学计划的实施等。

台湾与大陆高校学生事务管理职能的差异主要在：第一，工作范围有所不同。大陆很多高校学生处的职能包括了本科生的招生工作，不直接管理学生宿舍，学生公寓实行社会化的物业管理或交由学校后勤部门管理。而台湾的高校学生事务工作还包括了侨外生（留学生）服务、体育教学与课外活动，相当于把大陆高校国际合作处、体育部（系）的职能划归其管理。第二，学生辅导内容侧重点不同。台湾高校十分重视学生的职业生涯辅导、心理辅导、就业辅导方面。内地高校的学生辅导这十分注重学生思想意识和行为规范方面的教育养成以及爱国主义、社会主义、集体主义教育，而大学生职业生涯辅导处于起步发展阶段，心理辅导工作也较为薄弱。

（三）学生管理模式上的比较

台湾高等学校中学生的管理主要由学生事务处负责，由学务长统管。相对内地的学生管理比较自由、自主、灵活。学生事务处下面分设生活辅导组、咨询辅导组、毕业辅导组等。其基本功能与内地的学生工作处及下设的学生管理科，学生细想教育科，招生就业科相似，但功能和职责上还是有比较明确的区别 [2]。

1.生活辅导。台湾高等学校中学生的生活辅导包含学生的住宿管理，助学贷款申请和兵役申请等事宜。台湾高校学生的个人生活相对自由。住宿可以选择在学校住宿和租住民房，除军校外学生的出入和作息没有专人管理。相对而言，住宿在学校的宿舍价格比较便宜，尤其是公立大学，每学期的住宿费用为新台币6 000元～7 000元（约合人民币1 500元），而住宿在外的费用至少是1倍以上。但由于台湾的大学近来也存在扩大招生的问题，所以学校的宿舍不能满足学生的需求，需要通过抽签方式来决定是否可以住宿学校宿舍。助学贷款是台湾学生解决学费的一个主要途径。生活辅导组主要负责帮助学生向银行申请助学贷款。由于台湾银行的联网系统和信用记录非常健全，所以学生在毕业后基本都能及时还清贷款，已确保自己的信用记录。使得助学贷款的运作比较顺畅。

生活辅导组的事务主要由教官负责。教官是台湾教学体系中保留的传统部分，早期负责学生的日常管理和思想教育。与早期大陆大学中的舍监和现代大学中辅导员的职责有相似之处。但目前教官的职责已逐步由管制学生的角色转变为协助学生顺利进行大学生活的角色。除负责学生的军训外，主要对学生的日常生活事务进行指导。

2.心理辅导。与大陆的高校相同，学生的思想问题和心理健康在台湾高等教育中也占有重要的角色。这些任务由咨询辅导组完成。咨询辅导组的成员包括专门的心理辅导老师，兼职的各院系心理辅导老师和专门的精神科医生。咨询辅导内容包括：家庭关系、人际关系、感情关系、情绪管理、学习生涯发展、自我探索等方面。相对国内大学的心理辅导专线和日常辅导员及班主任式的管理方式，台湾大学的咨询辅导团体更大，咨询辅导涉及的内容更加广泛。其从学校到院系以及宿舍区，都能找到心理咨询辅导人员的身影。所以，虽然台湾高等学校中的学生宿舍和生活管理相对松散，但学生出现心理问题的较少。这一点是大陆高校值得借鉴的地方。

3.毕业辅导。台湾高等学校的毕业辅导涵盖较广，除各类毕业生需求信息外，还包括暑假的培训，公读机会以及为求职所办的各种讲座和准备。其功能和内地高校的就业科有些类似。毕业辅导组的固定教职员很少，多由校友组成。职业生涯的讲座也是邀请在相关行业从业的校友回校进行，并提供面试和求职简历准备等的指导。大陆高校的就业指导多在为学生提供招聘的信息，而关于简历和面试都是学生自己摸索。现在有些高校将这些内容作为一门选修课进行，是一个良好的发展趋势。相对于大陆高校毕业生找工作难的问题，台湾高校的毕业生所面临的压力要小一些。应届毕业生中约有20%～30%会继续升学，20%左右会进行相关的商业活动。所以相对于就业机会而言，一般的毕业生都能找到工作。但起薪较低，一般为2万～2.5万新台币/月。

（四）学生培养模式上的比较

台湾高等教育的课程结构受美国影响较大，课程大致分为两类:通识课程和专业课程，其中又分别涵盖选修和必修。台湾高校的选修课程和必修课程的比例为4∶6，学生除可以学习本专业的必修课程外，还可以学习其他相关学科的专业课程。

1.通识教育。台湾大学的通识教育与大陆高校培养方案中的通识平台相近，课程包含共同课程和通识课程两种，在各校所占比重不同，大约占全部学分的25%。共同课程多包括:国文、英文、历史和宪法四科。而通识课程主要有以下领域选择几门课:自然科学，文学艺术与人文，社会与行为科学。作为专业教育之外的补充性教育，台湾的通识课程近年来得到了很大的发展。但是课程门类、内容和学时的设置上与专业课程还存在矛盾，目前各校都在与专业课程的资源进一步协调，以取得更好的发展。大陆高校、尤其是理工科院校近年来在通识平台中也加入语文和人文修养课程，以提高大学生的人文素质。但是还处于试点阶段，效果的优劣还需要进一步通过教学效果评价。

2.专业教育。台湾高校专业教育课程中设置的必修课程门数相对较少，学生有较多的选择权利。中山大学化学系学生专业必修课程只有57学分，必选课程6学分，选修课程大于12学分。中山大学化学系学生化学基础的四大课程所占比例较重，而与专业方向相关的课程都放在选修课程中，更体现出“厚基础，宽专业”的特色；同时四年级没有必修课程，便于学生自由安排考研究生和找工作的时间。台湾高等教育中专业课程教学的另一个典型特色是全部使用原版教材，所以学生从一年级起就开始训练专业英文的阅读和写作能力。而不需要单设专业英文课程和双语教学。

二、台湾高校学生事务管理对大陆高校学生工作的启示

（一）注重学生“通识教育”

台湾高校秉承“通识教育的理念”，以培育完整的人格为主要目标，强调引导学生了解生活的意义与价值，增进学生对人文艺术、社会科学及自然科学的综合了解，协助学生对其所扮演的社会角色有更为宽广的体验认识。台湾高校学生事务管理在贯彻“通识教育”的实践过程中，形成了一些可借鉴的工作理念和工作方法。从工作理念上看，强调“目标为先，方法为要”，“发展重于预防，预防重于治疗”，“服务重于管理，奖励优于惩罚”，“关怀先于要求，耐心多于忧心”，“主动出击，争取认同”的理念等等 [3]，既简单明了，又具有很好的现实指导意义。从实现“通识教育”的途径上看，强调非正式课程、潜在课程的重要作用，成立专门的组织机构，出版指导刊物，定期举办研讨会；强调每一个教师的责任，注重师生的共同参与。

通识教育的理念，符合关于人的自由全面发展的原理，体现了对人的价值的深刻理解及对全面实现人的价值追求，与大陆高校现在提倡的以人为本、全面素质教育一脉相承，值得内地高校借鉴。

（二）注重培养学生事务管理人员的专业素质

台湾高校都拥有一支专业化、专家化、职业化的学生事务管理队伍，具有较高的学历层次，多数具有教育学、心理学、社会学、人力资源管理、社会工作等专业硕士以及以上学历，具备相关领域的专门知识和技能，能为学生提供专业化的服务。而且由于竞争的压力，他们一般会继续攻读更高层次的学位，出国深造也十分便利，学校为他们的学习深造提供了良好的支持条件。学生事务工作者经过长期积累和互相传承，养成了良好的职业道德和职业素养，具有良好的敬业精神和奉献精神，乐于为学生服务。

大陆高校的学生工作人员尤其是辅导员大多知识结构较为单一，工作年限较短，阅历经验不足，业务培训较少，此外，队伍的整体敬业精神、服务意识不如台湾高校。因此，对于大陆高校来说，加快学生工作队伍专业化、专家化，职业化建设步伐，培养一支政治强、业务精、纪律严、作风正的工作队伍，尤其迫切而又任重道远。

（三）注重发挥学生组织在学生事务管理中的作用

台湾高校均尊重学生会、学生社团组织相对独立的主体地位，十分注重发挥其在学生事务管理中的独特作用。学生组织在参与民主管理、维护学生权益、促进学生成长方面，在学生干部评聘、工作经费筹措、创造工作条件等自身建设方面都有许多值得大陆高校学习借鉴之处。

台湾高校高度重视发挥学生会组织的独特作用。台湾教育界人士普遍认为高等教育应重视“德、智、体、群、美”五育均衡发展，而社团活动正是实践全人教育、潜在教育、通识教育目标的有效方式。因此，台湾高校鼓励广大学生组织学生社团，十分注意发挥学生社团的积极作用。台湾高校的学生社团组织具有三个明显的特点。第一，学生社团管理规范。不论是台湾高校制定的学生社团规章制度，还是学生社团自身制定的运行办法，均日趋完善规范，对学生社团成立、辅导老师、经费补助、社团评鉴、出版刊物、社团奖惩等都有明确具体的措施。为适应学生社团的发展需要，学生事务处由昔日对社团的单纯管理，进一步向教学、训导、辅导三合一的目标发展。如东吴大学在学生中开设《社团经营与发展》课程[4]，淡江大学开设《社团经营与管理》课程。有的高校还举办学生事务研究在职硕士班，培养社团经营管理专门人才。第二，学生社团种类繁多。近年来，台湾高校学生社团增长迅速，发展多元，已经成为台湾高校中一道亮丽的风景线。如台湾大学有学术性、艺术性、服务性等十六大类，总计600多个学生社团。第三，学生社团作用突出。社团活动在培养台湾大学生多样化兴趣，丰富大学校园生活；磨炼领导才能，建立良好的人际关系；训练自治自律能力，奠定择业就业的优势；陶冶个人情操，提高人文素养，提升大学的整体教育质量等方面，收到明显成效。

（四）注重发挥学生在学生事务管理中的主体作用

学生事务工作要以学生为主体，为学生的成长和发展服务。台湾高校的学生事务管理在对学生进行教育和管理的过程中，起着指导、帮助、咨询的作用，通过工作人员的专业知识和言行举止来引导、启发学生做出适合个人的选择。从业者非常看重学生的意见和建议，依据学生的需要来决定工作方向和服务内容，十分注重尊重学生的主体地位和个性发挥，这可以从其个性化服务形式中窥见一斑。（1）个别辅导。通过会谈、家访协助学生克服其在学业、社交、情绪及家庭方面遇到的困难，在需要时转请有关专业人士提供服务。（2）小组工作。包括治疗性小组、发展性小组、学习技巧小组等，对有相同问题和需要的学生，通过小组工作起到补救和预防的作用。（3）咨询服务。向前来求询的学生、家长予以指导，提供资料，必要时给予跟踪服务。（4）外展工作。在课余时间，工作人员到一些学生经常聚集的地方去接触他们，与他们交友谈心，融洽关系，促进工作。通过这四种有效的工作方式，做到学校要求与学生需求的结合、学生个性与群体共性的结合，促进每一个学生的发展。

大陆高校的学生工作以教育管理为主，强调行为控制，以行政管理的方式来搞教育。在教育实践中，往往重共性轻个性，重普遍轻特殊，重集体而轻个人，重当前而轻长远，忽视了学生的主体性和教育的发展观。当前，随着中国社会主义市场经济体制的逐步完善，高等教育体制的改革发展，学生的主体意识、发展意识、权力意识普遍增强。大陆高校应学习借鉴台湾高校的做法，突出学生的主体地位。以学生为主体、为学生发展服务，体现在教育观念上，就是要转变对教育主客体的固有认识，学生既是受教育者、被管理者，更是教育的消费权益者、学校教育的主体；落实在行动上，就是要在各项工作措施上多为学生考虑，强化服务意识，提高服务质量；在教育方法上，要多尊重学生，关注个性；在活动组织上，要针对学生的兴趣与特点开展活动，促进其身心的全面发展。

台湾高校学生事务工作与大陆高校的学生教育管理工作在工作性质、工作对象、工作条件、工作地位，甚至在指导思想和工作方法上均有不少相似之处，大力推进两岸高校学生工作的交流，取长补短，对新世纪中华民族的人才培养，实现和平与发展，均有不可估量的历史和现实意义。

参考文献：

[1]马冬卉，文辅相.香港高校学生事务管理由于内地高校学生工作的比较[J].现代教育科学，2002，(7):15.

[2]刘荣，钟，等.台湾高等教育中的学生管理和培养问题浅析[J].中国校外教育，2011，(6).

第5篇：学校团体心理辅导方案范文

（一）社会实践能发挥学生党建工作效能

高校党建的根本目标是“以育人为本”，促进大学生全面成材，培养大学生的政治素质，是大学生党员真正成为党的事业可靠接班人的坚强保证。大学生党员社会实践活动在全面育人过程中能起到催化作用，强化了学生党建工作必须融合“实践育人”的新理念。大学生党员在社会实践中参与学生党建工作，形成了学生集体中的核心力量，能将社会实践活动与学生党建工作的有机结合起来，充分发挥学生党建工作政治核心的效能。

（二）社会实践是大学生思想政治理论学习的重要课堂

真知源于实践，社会实践能在学校与社会之间架起一座桥梁，它是学校第一课堂的延伸，具有直接性、现实性和及时性的特点，社会实践所带来的感性认识积累加速了大学生对思想政治理论的吸收，而其平等渗透的教育形式增强了思想政治教育的育人效果。社会实践是加强和改进大学生思想政治教育的重要途径，有助于增强大学生的社会责任感，树立社会主义理想和信念，树立为人民服务的思想，树立艰苦奋斗的思想，正因如此，社会实践成为大学生进行自我教育最为有利的手段，在个人成长的道路上打上更深的烙印。

在学校团委和学院党委的重视和领导下，园艺学院学生积极参与社会实践或“三下乡”，队伍和人数越来越多，学生党员更成为其中的主要力量，通过实践，大学生接触社会、了解社会、增长才干、奉献社会，增强了党性修养和政策理论水平。

二、社会实践为载体，探索学生党建工作新机制

（一）增强大学生的社会实践主体意识

所谓主体意识，是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自主性、能动性和创造性观念的表现。在社会实践中，学校或学院为学生提供一定的机会、舞台和方向，学生充分发挥自身的主体性进行活动。

为了更好发挥学生党支部的战斗堡垒作用和学生党员的骨干作用，在学校及学院举办的重大活动中，我院组织学生党支部协办或主办各类活动，要求学生党员积极参加各种校园文化活动，学生党员都起着重要的作用，先锋模范作用得到极大体现。此外，在指导学生社会实践的过程中，要努力促进社会实践的活动主体多样化，充分利用党团组织、学生会、社团等学生团体的力量，创造一定的条件，营造良好的、积极的社会实践活动的氛围，支持学生自觉组队、自主立项，充分调动和发挥学生的主体作用。

（二）开展社会实践的途径和内容

大学校园作为大学生学习、生活的主要场所，为学生的发展提供了多方面的条件，应将校内社会实践应作为大学生社会实践的主渠道，尤其要发挥党支部和学生党员的作用，将党建工作贯穿于学生的日常事务管理和校园文化建设之中。如：在日常管理中，安排下班党员到各个班级中，深入了解各班具体情况，协助做好班级党、团建设工作；安排学生党员进行志愿服务；开展帮困助学；协助辅导员做好毕业生就业信息登记等工作；协助做好文明离校；率先带头到偏远地方实习、就业等。在校园文化建设中，我院结合专业特色，承办茶文化节、花艺文化节、果蔬文化节等具有园艺特色的活动。在校园文化节的各项活动中，都活跃着学生党支部的身影，学生党支部积极承办或组织各大文化节的主要活动，正是由于他们的积极努力和参与，这些文化节已成为我院的品牌活动。如：茶文化节，由本科生第五党支部（茶学专业党员组成）主办；花艺文化节由本科生第二党支部（花卉与景观设计方向党员组成）协办；果蔬文化节由本科生第一、三、四党支部（园艺专业党员组成）主办；学院团委实践部的“百花园”，也成为学生理论与实践结合的一个重要实践基地。通过积极投身社会工作，锻炼与提高了能力，用劳动与工作为同学们提供服务，最终促进自己的全面发展。 　随着社会竞争的日益加剧，大学生活早已远离“围墙”的模式，大学生与社会的接触越来越多，校外社会实践也成为大学生课余的重要生活内容。在学生党建工作中，必须充分重视校外社会实践活动，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。　在全面开展大学生社会实践活动中，学生党员应先走一步，在社会实践中起骨干作用，学院党委根据学生党建工作的需要设立专项实践调查，积极参与社会实践方案的制定等，重视培育大学生党员的使命感和责任感、先进性意识、学习意识和模范意识，激发他们勇于实践、勇于创新、奋发向上的热情。

学院党委十分重视校外社会实践和第二课堂的作用，积极鼓励和支持学生参与“三下乡”暑期社会实践、科技创新等活动。2006年暑假期间，园艺学院共有138人参与社会实践或“三下乡”活动，占学院总人数的15.42%。其中三四年级参与的人数占总人数的92.34％；2007年，学院共有197人，共11支队伍参与社会实践或“三下乡”活动，占学校队伍的近11％。参与人数占学院总人数的18.45%，其中三四年级所占比例为93.42％。实践内容丰富多彩，有科技下乡、支教、结合专业实习、社会主义新农村、志愿者服务、受灾调查、挂职锻炼、社会调研等等，贴近社会、贴近生活、贴近专业，涉及面广。在这些社会实践中，队员们更多的收获是走进了社区，走进了农民，深入生产过程，将专业理论运用于实际，即提高了专业技术水平，又服务了社会。同时，学院党委也积极鼓励同学们走进第二课堂，申报大学生科技创新课题，仅在2006年，就申报了34项科技创新课题，为全校之最。

第6篇：学校团体心理辅导方案范文

有这样一所县级市普通高中学校，她的资历较浅，只有十年校史；她的生源一般，学生基础薄弱。可就是这样一所学校，教育教学成绩却芝麻开花节节高，连续七年被安丘市教育局评为“高中教学工作先进单位”，她就是山东省安丘市青云学府。始建于2002年的青云学府就像一只振翅高飞的鸿鹄，从亮丽的市北区凌空而起，在安丘教育历史上画下了优美的一笔。

他们是如何能够在短期内取得如此大的教育教学成果？如何从众多名校中脱颖而出？又是如何办出了让人民满意的学校？秉承“走基层”的指导方针，2012年3月19日，记者走访了这所位于青云山脚下、青云湖畔的现代学府，深入挖掘其特色办学之道。

坐落在风筝之都潍坊市的安丘市青云学府是一所高级中学，成立于2002年，学校占地300余亩，在校生5 000多名。该校建校只有短短10年，且生源以农村学生为主，但就是这样一所学校，硬是在短短10年间迅速成长为家长和学生高度信赖、上级部门非常认可的优质校。学校已经连续7年被安丘市教育局评为“高中教学工作先进单位”，近年来还先后获得“全国高中化学新课程实施先进单位”“全国第二届语文教改示范校”“山东省卫生先进单位”“山东省体育传统项目学校”“潍坊市规范化学校”“潍坊市实验教学示范校”等荣誉称号。在办学社会满意度调查中,家长满意率连续三年在99%以上。

究竟是什么因素成就了学校的迅猛发展？带着这个问题我们走进了青云学府，通过多方探查，发现其成功靠的是先进的办学理念，靠的是科学的管理模式，靠的是一流的执行力和润物无声的学校文化。学校既有运筹帷幄、身先士卒的领导，又有甘于奉献、勤于思考的教师,既有先进完善的制度，又有特色鲜明的文化，用坚实的步伐走出了一条特色鲜明的强校之路。

一、学校的办学理念——以人为本，以德立校

1.加强师德建设，提升教师形象

学校的领导班子一致认为只有加强师德建设，提升教师形象，学生才能“亲其师，信其道”。在这一理念的指引下，学校强调以德立校，将“仁智，和谐”确立为学校的核心价值观，要求教师首先要讲师德，尔后才是强师能。学校结合“干部作风建设年”和“讲纪律、正教风、强师德、塑形象”的活动，全面加强了教师职业道德建设，大力提高了教师素养，通过深入开展师德主题培训活动和加强师德日常考核评议，激励广大教师争做“师德的表率、育人的模范、教育的专家”。

2.尚德笃学，不坠青云之志

校训“尚德笃学，不坠青云之志”很好地诠释了学校“自强不息，追求卓越”的办学精神。学校致力于让每一个孩子都走向成功，致力于培养志存高远、身心健康、基础扎实、特长突出的创新型人才。为了实现这一目标，学校建立健全了“全员育人导师制”“学情会商制度”等12项育人制度，集全校教师之力，根据学生的个人条件和家庭背景等方面的差异对学生进行分类指导、分类管理。

3.尊重教师的主体地位，彰显人性化的理念

学校在教学管理上追求精细化，要求教师以自身过硬的职业素养熏陶学生，育人于润物无声之中。同时，学校在教师管理上高度彰显人性化的理念，尊重教师的主体地位，定期召开教代会、座谈会等，积极听取教师对于教育教学、学校管理等方面的意见和建议，并认真搞好落实。

4.科学管理强师能，打造一流教师队伍

学校着力深化教研管理，用扎实而广泛的教科研探查真问题，寻找好教法，本着“常态化研究、全员性参与”的原则，让“问题即课题，教学即研究，解决即成果”的理念深入每位教职员工的内心，在全市首开了大教研活动。学校还始终坚持科研兴校的内涵式发展战略，制订了《教育创新工作项目实施意见》，努力营造有利于创新型人才成长的良好教育环境。现在，具有学府特色的创新教育体系逐渐形成，从根本上提升了学校的核心竞争力。大批教师投入到教育科研热潮中，为学校的可持续发展提供了强有力的后劲。建校以来的短短几年里，青云学府先后有30多人荣获“潍坊市人民政府教学成果奖”，有40多人荣获“潍坊市教育局优秀金点子奖”，32人被评为潍坊市教学能手，有120多人被评定为安丘市级教学能手、学科带头人。2012年，孙献良校长主持的教研课题“外驱内动，促进教师专业成长”被全国教育科学“十二五”规划教育部课题组列为研究项目。

5.宽松与严格相济，竞争与合作相辅

学校坚持“以人为本，以质量求生存，以质量求发展”的管理和服务理念，按照“全面建设合格学校，全面贯彻课程方案，全面培育合格学生”的要求，进行“严、细、实、恒”的服务式教学管理,落实了以岗位竞争和双向选择为核心的人事制度改革,实现了教职工队伍的优化组合。学校还研究制定并落实了《关于校级领导包靠年级的规定》和《青云学府学生评教办法》等规章制度。学校在教学上实行年级内平行级部间的竞争加合作的管理模式，同一个教研组内资源共享，优势互补，各平行级部展开合作前提下的良性竞争，保障了教育教学水平的整体提高。

6.校本课程，唱响教师最强音

为充分激发教师才智，全面提升学生素质，学校组织教师编写了校本课程三大类共90多本，成为体现学校特色和办学优势的亮点。第一类校本课程是对国家课程的辅助和深化，针对此类课程编写了符合学生实际的《PSE导学三案》《青云桥》等45本；第二类致力于加强学生道德养成教育，编写了《养成教育》《心灵驿站》《安全教育》等10余本；第三类致力于满足学生的个性成长和兴趣发展需要，编写了综合实践活动、闲暇生活指导系列等20本。在2011年安丘市中小学活动育人精品课程评选中，学校“德育系列教育课程”等4套被评为精品课程，这在安丘市各校中是最多的。最近，王丽萍等教师编写的校本教材《议论文分段限时训练》，在山东省首届优秀课程资源评选中获三等奖。为使校本课程成为学生健康成长的助推剂，学校加大了校本课程的开设力度。针对各个年级的不同特点，在高一年级开设了“书法”“唱响校园”，在高二开设了“心理驿站”，在高三开设了“辉煌人生”等校本课程，三个年级均开设了“德育系列教育课程”“安全教育”等富有学校特色的校本课程，为实现“学会学习、学会生活、学会思考、学会做人”的总体育人目标奠定了基础。

二、扎实推进德育教育，让每位学生心中有光明，人生有规划

1.实施立体德育，让每位学生心中有光明，人生有计划

学校坚持以德治校，用德育教育引领学生管理工作。德育工作本着“育人为本，德育为先”的原则，狠抓德育队伍建设，将德育工作目标明确化，措施具体化，工作规范化，形成科学、系统、立体的德育教育模式。通过在高一年级广泛开展道德实践活动，加强中学生文明行为习惯的养成教育，在高二年级开展诚信教育及成长、感恩、励志教育，在高三年级开展责任心、信心教育和成才教育，做到学年有重点，学期有特点，周周有活动。通过大力开展以民族精神教育、理想信念教育、道德规范教育、社会责任感教育、艰苦奋斗教育和养成教育为主要内容的“六个教育”和全员育人活动的实施，在师生之间建立了一种民主、平等、和谐的新型师生关系，得到了各级领导、学生家长和社会各界的充分肯定和广泛赞誉。

2.落实德育校本化，提升德育实施水平

学校围绕德育校本化构建，突出德育文化这一重点，以课题研究的方式，从构建校本环境文化、心理文化、活动文化、管理文化、精神文化入手，将经常开展的一些德育活动加以深化研究，使之科学化、系列化。学校遵循德育工作规律，结合自身的特点，整合学校的教育资源，着力创设德育文化氛围，让学生在德育文化气息中受到熏陶、感染、启迪，激发学生的主体意识和道德情感，以自己的特色德育文化彰显校园的文化特色，走上了内涵发展之路。

3.整合德育策略与资源，提高德育实效性

学校结合本校实际情况，开展了两项创新教育工作：在德育工作实施过程中做到“四个整合”，即与学科课程整合、与校本课程整合、与传统节日整合、与重大活动整合；在德育题材选材上体现“四个贴近”，即贴近时代、贴近生活、贴近学校、贴近学生。学校积极开展了“纪念中国人民胜利65周年”“托起明天的太阳”等大量的符合学生需求的德育活动，从学生的点滴小事开始培养，于潜移默化中实现德育的目的。在德育活动的组织过程中，学校注重尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主观能动性。由于德育活动深入到大部分学生中间，学生的参与率均在95%以上，大大提高了活动对在校学生的影响力和感染力，提升了德育教育的效果。此外，学校通过组织开展“文明守纪月”等活动，引导广大同学以《中学生日常行为规范》为标准，从现在做起，从点滴做起，自主自律，知行合一，努力营造明礼崇文、团结友爱、诚实守信的和谐校园新风尚和爱祖国、爱家乡的情感。在德育方面，学校高度重视发挥学校与家庭的合力。学校在班级、年级以及学校层面，分别建立了家长委员会。三级家长委员会网络的建立，让学生家长都能充分参与学校的决策、监督、评价等工作，共同解决学校的发展难题。

4.狠抓养成教育，让优秀成为第二天性

学校根据学生的年龄特征，从小事着手，巧抓养成教育。通过召开主题班会，帮助学生解析粗心大意的本质和危害性，培养学生为集体负责、为他人负责的意识。结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》，通过进行以礼让、知耻为核心内容的中华传统美德教育，以遵规、修身为主要内容的现代文明礼仪教育，通过“文明礼仪伴我行”和争创“文明班”“示范班”等活动，有层次、有针对性地对学生实施思想道德指导和文明行为养成教育。学校的生源来自城乡各地，卫生习惯参差不齐，每年学校都把良好卫生习惯的养成作为新生入学教育的重点。学校通过开展团队活动以及“卫生优胜班”评比表彰和“美丽青春、文明校园”文明守纪月等活动，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生由良好的卫生意识上升为良好的卫生行为表现。另外，校团委成立共青团文明监督岗负责全校卫生和班级卫生的监督、评比工作，督促全校学生良好卫生习惯的养成。学校政教处以日检查为基础，每周一通报，每月一总结，卫生检查的得分情况与文明班级评选挂钩，形成“教育—管理—反馈—再教育—再管理”的工作模式。养成教育的事例还有很多。学校通过召开“失之毫厘、谬以千里”为主题的班会、进行个别谈话等形式，教育学生端正学习态度，明确学习目的。学校语文教研组经过深入研讨，连续多年开展“高一重规范，高二重美观”的学生书写训练活动，促进了良好学习习惯的养成。通过设计爱心主题班会、开展团队教育等活动，引导学生懂得如何善待自己、如何善待别人，正确处理个人与社会的关系，在潜移默化中形成健康的人格。

5.感恩教育，让校园生长出善良淳朴且善解人意的心灵

学校通过开展“爱我同学、我的责任”教育活动，使广大学生在学习上互相取长补短、共同提高，生活上互相关心、互相帮助、与人为善、友好相处。通过开展“爱我学府、我的责任”教育活动，使学生的爱心由人及物，让节俭的观念深入到学生的日常行为中。为了培养学生的感恩意识，使他们懂得爱父母，爱老师，对给予自己关怀和帮助过自己的人抱有感恩之心，学校通过多种方式开展了丰富多彩的感恩教育：一是开展书写感恩书信活动；二是开发德育校本教程，开展“感恩父母、回报真心”教育活动以及以“谨身节用、明理孝悌”为主题的“孝道”教育活动；三是广泛开展“感恩教师、尊师重教”活动，向老师表达崇高敬意。

三、“双导一育”，把学生的全面健康发展作为最高追求，为素质教育注入新活力

学校为努力培养志向高远、身心强健、基础扎实、品德优秀、富有个性、自主创新、适应社会发展的高素质人才，围绕育人目标，经过积极地探索、研究，提出了“双导一育”学生培养模式，即“PSE导学模式研究”“全方位导师指导模式研究”“心育系列化课程模式研究”。

1.精心研究，反复实践，创新课堂教学模式

遵循新课改精神，学校引导教师深入研讨自主、合作、优质、高效课堂。经过一段时间的探索实践，创建了富有特色的“PSE课堂导学”模式。“PSE”是指课堂教学的三个重要组成部分。“P”是Preview（预习），“S”是Studying process（研究探索性学习），“E”是Extension and consolidation（延伸和巩固）。“PSE”意味着预习、研究探索性学习和延伸巩固是一个有机的整体，其中“S”是课堂教学的核心，“P”“E”是提高教学效益的保证。

该课堂教学模式着眼于学生整体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的，具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人，能够在未来社会中自尊、自信、自强，敢于迎接社会的挑战。

2.从班级到年级，层层落实“全员育人导师制”

“全员育人导师制”以班级为落实单位，由年级统一管理。要求班主任在充分了解每个学生兴趣爱好、学习情况、个性特点、家庭背景等情况的基础上，指导学生合理选择自己的导师，填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师面向全体学生进行个性化指导，全面担负起育人职责。各班每月召开一次“全员导师制”主题班会，以每位导师指导的学生为一个小组，在小组内和各小组之间交流经验，写出班会总结。班主任每月负责主持召开一次导师会，互通情况，并提出改进措施。每个年级定期组织心理健康教育主题班会的观摩课，检查主题班会落实情况。学校心理健康教育中心与政教处配合开展指导、培训与监督工作，定期考核导师落实心理教育的情况，检查评比成绩都要记入班主任的量化分数，与期末班主任的星级评定挂钩，并与教师的师德考核及评先树优挂钩。

3.统筹规划，搭建心育立交桥

学校心理教研室科学规划，针对不同年级、不同类型学生，举办各种心理健康指导讲座、专题报告会。除定期请心理专家来学校作报告外，还对高三学生开设考前心理及应试策略讲座、人生规划讲座，对高二学生开设青春期健康成长讲座、信心教育讲座，针对高一学生开设如何适应高中学习和生活、如何适应高中的人际关系等讲座。另外，学校还专门开展了“自尊自爱，做美丽优雅女生”的专题讲座。心理教研室主任负责开设心理辅导讲座，指导教师们如何做好一周的学生心理健康教育工作。班主任老师通过召开主题班会、进行个别谈话等形式，引导学生通过自我暗示、换位思考等方式，建立起健康合理的逆境应对机制。教师认真负起导师的责任，既保护了学生的求知积极性，而且在课下注重对学生进行心理辅导，能够及时化解学生可能出现的焦虑、孤独、脆弱等心理亚健康问题。

（1）逐级设立心理辅导机构，为心育保驾护航

学校在每个班都设有心理委员，负责举办班级“心灵角”。在此基础上，又在心理教师的支持与指导下，由各班爱好心理健康知识、热心为同学服务的近100名学生组成了学校“心语”社团。2012年在“心语”社团的基础上，又成立了阳光心理协会。

（2）宣传和普及心理健康知识，增强心理健康工作的实效性

为推动心理健康知识的宣传和普及，增强心理健康教育工作的实效性，阳光心理协会成员定期推出了年级“心理墙”、学校心理广播“心灵的天空”等项目，吸引了广大学生的关注和参与，推动了心理健康知识的宣传和普及，使学校的心理健康教育工作遍地开花。

（3）高瞻远瞩，引入心育装备

近年来，在安丘市委、市政府的大力支持下，学校引进的心理健康教育设备、器材及相关图书的配备标准已经达到省级规范化学校的要求：拥有容量为9 000人的心理测评软件系统，以及各种训练、治疗、咨询等电子软件；配备了近千册心理图书、数百套心理电影及课件光盘；拥有各种团体活动器材；配备了先进的音乐放松及治疗设备，标准的沙盘设备。

（4）心育联盟，学生、家长、社会齐努力

为充分发挥心理健康教育对青年学子健康成长的重要作用，学校充分挖掘社会资源，使心育工作再上新台阶。一是开展名家进校园系列活动。学校邀请资深心理专家、法律专家等社会各界人士，到校做专题心理辅导讲座。二是注重发挥学生家长的作用。通过定期召开家长委员会和家长会，以及开展问卷调查等形式，指导学生家长正确应对学生的各类心理健康问题。

四、超越应试，剑指学生全面发展和超常规发展

1.创新社团管理模式，创设最佳成长环境

学校指导学生自主建立起学校、年级、班级三级学生社团组织共计150多个。学校通过制定《青云学府社团管理规定》等社团管理制度、大力落实星级社团评选表彰等方式，加强对学生社团的引导管理。同时，建立科学的学生干部选拔、任用、指导体系，全面推动学生自主管理。配备经验丰富的指导教师，落实活动场地和经费，严格监督活动计划的执行，确保活动效果。让学生在培养兴趣爱好和发展特长的同时，为将来的升学、成才打下坚实的基础。学校积极指导各类学生社团大力开展特色化活动，为学生搭建兴趣交流的平台，让学生在自主活动的过程中充分发挥才能。在学校级别的社团中，科技型、兴趣爱好型、志愿服务型较多，通过组织调研探究、组织学生参加社区志愿者活动等，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生热爱自然、热爱家乡的美好情感，增强其社会责任感。丰富多彩的社团活动，引导学生课余生活向健康化、规范化、有序化发展，活跃了校园文化，成为学校落实“自我实践、自我管理、自我教育”的有效载体。社团活动培养了学生求真务实的态度和创新精神，提高了组织、策划、交流、合作等重要能力，在高中和大学之间搭起一座桥梁。为让每个学生都能在社团活动中找到自己的位置，学校严防社团活动的精英化倾向，力争使社团活动对于丰富每个学生的课余生活、促进其特长的有效形成和综合素质的全面提高起到积极的促进作用。

2.课余辅导，成就孩子的超常发展

为提高广大学子的实践能力和创新精神，青云学府投资建设机器人实验室，从最基础的计算机编程知识开始学起，刻苦钻研蓝牙机器人的组装和应用技术，悉心研究全球通用FLL机器人比赛规则，并结合竞赛要求开展课题研究。2011年5月，第11届山东省青少年机器人竞赛在青岛市城阳区实验小学举行，青云学府代表队从140多支队伍中脱颖而出，获得了山东省FLL机器人工程挑战赛二等奖的好成绩，充分展示了他们的创意和智慧，开阔了视野，增加了自信，提升了能力。

五、齐抓共管，让校园成为最安全的地方

一直以来，学校全面贯彻“教育优先、积极预防、依法管理、全员参与，责任明确”的工作原则，大力加强学校的安全稳定工作。学校投资30余万元，在安全防控的各个重点部位，安装了监控设施，购置了警械。通过制定和落实《青云学府安全管理规范》，各处室与学校签订安全稳定工作责任书，把科学发展、安全发展的理念贯穿于学校工作的方方面面，使各处室的安全稳定工作融入日常教育教学工作中。各处室都成立了以处室主任为组长的安全稳定工作小组，定期分析、研究本处室的安全稳定工作及防范安全事故发生的措施办法。通过上述几方面，形成了学校全面负责、校内各处室齐抓共管、师生员工全员参与，人防、物防、技防全面实施的工作格局，确保了学校的安全稳定。