五年级课文教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的五年级课文教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：五年级课文教案范文

22四季之美

第一课时

一、判断下列加点字读音是否正确，对的画“√”，错的改正。

kē

lín

yì

窠里（

）

凛冽（

）

闲逸（

）

二、读拼音，写词语。

lí

míng

hóng

yùn

xīn

kuàng

shén

yí

（

）

（

）

（

）

xián

yì

pěng

zhe

yè

mù

jiàng

lín

（

）

（

）

（

）

三、读句子，找出错字并改正。

1.天空漂着红紫红紫的彩云。

2.漆黑漆黑的暗夜，也有无数的荧火虫翩翩飞舞。

3.夕阳西沉，夜暮降临。

第二课时

一、根据要求默写课文内容。

1.描写春天黎明天空的句子：

2.描写夏天飘雨夜晚的句子：

3.描写秋天大雁飞翔的句子：

4.描写冬天早晨的句子：

二、读一读，选一选。

A.动态描写

B.静态描写

1.

东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（

）

2.

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（

）

3.

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。（

）

三、课文表达了作者怎样的情感？

参考答案：

第一课时

一、√

lǐn

√

二、黎明

红晕

心旷神怡

闲逸

捧着

夜幕降临

三、1.漂——飘

2.荧——萤

3.暮——幕

第二课时

一、1.

东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

2.

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

3.

成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。

4.

落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，升起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！

二、1.B

2.A

第2篇：五年级课文教案范文

一、 工作目标

1、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

2、提高语文教师们课堂教学能力。认真搞好教学研究，争取在研究性学习方面取得进展，不断提高教师的教学科研水平。继续强化协作精神、创建团结、和谐、充满创新与活力的教研组，争取在完成学校各项工作的基础上，相互探讨有效的教学策略，尤其是每次听课后尽量多交换些缺点和存在问题，提出改进意见，相互切磋，共同提高。

二、 工作措施

1、转变教学观念，强化语文功能。语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。教师要充分认识学科的教育素质作用，自觉地承担起语文素质的培养功能，使学生会学习、会思考、会做人、会交际。语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。牢固树立“大语文”观念，切实开展研究性学习活动，尽量摆脱“教本主义”的樊笼，开辟“学本主义”的天地。

2、学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标，确立整体观念，立足本学年、瞻顾全学年。不仅要熟知本年段和整个学段教学目标，弄清教材的知识点和能力提高，贯穿于教学实践中，而且使学生学生明白《课标》的要求，使其在语文学习中自觉朝着《课标》规定的目标奋进。

3、强化教学常规，提高教学效率。

首先，无论是教学多年的教师还是新教师都必须认真备课、精心设计。

a、 教学目标和能力目标明确；

b、知识、技能及语文实践活动内容具体落实；

c、 教法安排和语文实践活动及学法指导实在可行；

d、重、难点清楚，教学过程明晰；

e、 版书设计使用、清晰、明了。

要努力帮助学生克服“不原学，不勤学、不会学的观念”力求在40分钟内给学生具体、实惠的知识和相应的能力。

其次，训练要落实：

a、 教师要精心选择，组织训练题，做到每课有练习，单元有检测；

b、凡要求学生做的教师必须做；

c、 所有训练教师都必须收、查、改、评，不得简单的公布答案了事；

d、加强阅读导引，切实提高能力。阅读教学要重视思维能力的培养，重视阅读教学的“重头戏”。阅读教学要重视思维能力的培养，重视阅读方法的点拨，重视质疑、批判精神的倡导。

e、 在教务处的领导下做好教案定期检查工作。

f、 高度重视研究课学习，无论是新分配的老师，还是有多年教学经验的教师在新课改面前，要甘当小学生，潜心研究，相互学习，公开课教学就是一个很好交流的平台，本期在5、6周进行优质课评比。

三、 活动安排

三月份：

1、各教师制定教学进度表，撰写教学计划，收交各类计划。

2、检查教案。

3、召开家长会。

四月份：

1、理论学习。

2、期中考试。

3、检查教案。

4、校园读书活动。

五月份：

检查教案。

写字比赛。

六月份：

检查教案。

七月份：

1、各教师拟写教学总结、论文、案列。

2、期末复习及考试。

3、收交资料。

第3篇：五年级课文教案范文

（一）以读书为中心，精心安排业务学习活动

上学期，我们组以读书为中心，以读书汇报交流为主要形式，开展了低。中、高各年段的读书交流活动。低年级老师共读了《还语文教学本真》一书，中年级老师共读了高子阳老师的《做见识型小学语文教师》，五年级老师共读管建刚老师的《不做教书匠》，六年级老师共同阅读了《走进语文诗意的丛林》。各年级组推荐教师代表利用业务学习时间，作读书汇报交流。精彩的发言给人启迪，营造了浓郁的读书氛围。

（二）重视常规检查，强化教育教学管理

在鼓励语文教师创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督。上学期，语文组配合教导处进行了两次教学常规工作检查，从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。

（三）以活动为依托，为师生成长搭建平台

(1)抓好校级一人一课活动。这是朴实的平台，却取到了务实的效果，每位执教者在活动中踏实地成长。

(2)开展第五届青年教师美文诵读比赛。

(3)组织进行一年级汉语拼音过关测试。

(4)我校开展了第二届读书月系列活动，极大地激发了学生的读书热情。我们举行了“最是书香能致远”黑板报评比活动、读书交流会活动、五六年级读书卡设计比赛、二三年级读书名言书写比赛、四五年级“好书伴我行”现场作文比赛、六年级读书知识竞赛等活动。

二、对本学期语文教学工作的展望

（一）指导思想

以《语文课程标准》为指针，以学校教科研工作计划中的有关内容为切入点，以“促进教师专业成长，提高学生的语文综合素质”为落脚点，进一步完善常规管理，深化课堂教学改革，使我校语文教育教学质量稳中有升，力争把本组打造成为我校教科研的一处亮丽的风景。

（二）工作思路

本学期我们要继续立足学校课题研究，创设书香班级，紧紧围绕“二次作文”和“有效的课堂”两个重点，深入开展有效教学的研究与实践。

1.加强学习，更新观念。

(1)每一位语文老师要认真反思当前小学语文教学的现状，总结经验，分析主客观各方面因素，寻求优化课堂教学的策略。

(2)继续认真学习语文新课程标准，关注《小学语文教师》《江苏教育》等教育教学类杂志中关于课程标准的专栏，全面、深刻地领会课程标准的精神和要求。

我组计划采取如下方式：

(1)以年级组为单位开展学习，定期组织大组交流各自的学习心得，相互学习、相互切磋，使教学理论与教师的教学实践紧密结合，不断促进教师的成长。

(2)组织各类沙龙研讨活动，使老师们教学中遇到的问题能及时通过研讨、交流，寻找到改进的方法和措施，寻求相关策略。

(3)在学习理论的基础上，我校将组织教师由理论联系自己的教学实际，撰写典型教学案例，进行评比并积极向市区投稿。

2.完善常规工作，构建和谐课堂。

(1)作业规范化要求进一步强化、细化。要求学生在平时的学习过程中，字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真地完成。要求学生要有语文摘抄本（素材积累）和周记本。不定期举行优秀作业展示活动。

(2)每一位教师每学期至少要上一节教研课，为了让每次评课都能真正起到研究、提高的目的，备课组要依据新课程标准，认真评课。这样，才能让大家在观摩中反思、交流、学习，共同成长，从而促进课堂教学总体水平的快速提高。

3.重视培养学生的语文素养

(1)充分利用好早读时间和课堂两个阵地，重视学生朗读水平的指导和经典诵读的积累。本学期，我们将开展学生美文诵读比赛和集体朗读课文比赛，力争在活动中提高各班的朗读水平。

(2)加强写字教学研究。语文老师加强课堂教学中的写字指导，充分利用好写字指导课，把教师指导和学生练字紧密结合起来。

(3)语文综合性学习要重视起来。老师们要对教材中的综合性学习深入解读，提前作出设想，组织学生开展活动，利用多种语文资源，把语文和生活实践结合起来。

（三）具体工作安排

三月份：

1、制订各年级教学计划，并有序开展各项教学工作。

2、研究制订语文教研组工作计划。

3、安排教师“一人一课”教学内容和教学时间。

4、组内教研。（讲座：二次作文）

5、一人一课活动。（一年级组）

四月份：

1、对教师的备课、上课、作业批改等工作进行常规检查。

2、开展“语文周”活动。

3、组织教师参加区级教研活动。

4、组内教研（立足有效课堂）

5、一人一课活动。（二、三、四年级组）

五月份：

1、开展学生美文诵读比赛和集体朗读课文比赛活动。

2、组织教师参加区级教学研讨活动。

3、组内教研（如何细读文本）

4、一人一课展示活动。（五、六年级组）

六月份：

1、组织教师参加区级教学研讨活动。

2、组内教研（复习策略大家谈）。

第4篇：五年级课文教案范文

一、抓好理论学习，推进教师队伍建设

更新教学观念，不断提升教师素质。通过各级教材培训、网络、专家讲座等多种形式与途径，组织教师深入学习教学理论与课改理念，及时推荐学习书刊及相关文章，交流学习心得，及时了解最新的教学信息与动态，不断更新教学理念，将正确、先进的理念内化为教育思想和教学观念。充分发挥科组长、学科带头人、课题组教师引领导航作用，认真组织，定期开展以教改为重点的各种形式的理论学习、上课、评课活动。做到学以致用，受训培训双向互动。坚持理论学习与课堂实践、课例反思相结合的原则，认真反思当前小学语文教学的现状，寻求有利于学生语文素养发展的务实有效的教学策略。结合当前课堂教学研究的热点、难点开展相应的教学研讨活动，解决教学实际问题，以加快我校新课程发展建设步伐。

二、抓好教学常规，提高教学质量正常开展备课组的学习研究活动，加强教学常规管理，落实备课、批改、辅导、考查、综合实践活动、教学反思等教学流程的优化。

各年级教师要在深入学习“新课标”的同时，加强对教材的研究，要求备课要有自己的钻研所得，体现自己和自己所教班级的风格特点，采取科学的教学方法施教，并根据教学的具体情况和出现的问题不断调整和改进教学，使各项训练扎实到位，争取取得高质量的教学效果。特别抓好六年级的教学工作，争取为上一级学校多出人才、出好人才。同时，要遵循因材施教的原则，做好培优提差工作。制定有关措施，并付诸于行动。既要重视学生的各级竞赛，争取各项成绩名列前茅。又要注意激发学习困难的学生的学习积极性，努力提高后进生的成绩。

三、不断实践，努力探索有效的教学方略

本学期，引领教师追求“倡简、务本、求实、有度”的语文教学。正确处理继承与创新的关系，增强优化教学策略的意识。在以往实践研究的基础上，针对当前课堂教学出现的问题，在课堂教学操作层面上作出更多探索，着力摸索扎实有效又智慧灵动的教学行为、教学方略。在语文课上，重视课文朗读，重视情感培养，给予学生较高的期望值，规范学生读书写字姿态，学会幽默和微笑，建立和谐的师生关系，有效地促进学生的自主学习和发展，在智慧、灵动的语文学习过程中，让学生的语文素养得到扎实有效、生动活泼的发展。

四、配合教导处开展大主题阅读活动

以年级组为单位确立阅读主题，推荐学生阅读书目，利用每周一节的阅读课进行阅读分享与指导，丰富学生语言积累，提高阅读品质。

努力激发学生爱读书、读好书的热情，让每一个学生都想读书、爱读书，营造书香校园的良好文化氛围。本学期，我组继续策划全面开展校园读书的活动，以“把书读旧，把人读新；把书读薄，把人读厚”为宗旨，安排学生每天在校园荔枝树下朗读，让书香飘满校园，促进学生的整体朗读水平的提高。教师还必须有目的有计划地加强阅读指导，明确阅读的任务和要求，提示阅读方法。要告诉学生这一段时间读什么，读多少，达到什么要求。引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去。并积极引导家长支持学生的课外阅读，向他们推荐适合小学生课外阅读的好书目，在全面要求的基础上，尝试举行班级读书会，帮助学生养成独立阅读的习惯。

学期中开始，各班级在语文老师的带动下，开展了“我与书的故事”演讲比赛层曾海选活动。这次活动，强调全体参与，使每个孩子都得到一次锻炼。活动历时一月余，学期末各班选拔出种子选手一名，参加学校的比赛。活动过程使师生得到很大的提高。五、积极组织学生参加校内外竞赛活动，为学校添彩。本学期，全校分年级组织学生竞赛，各年级均能根据年级特点设置比赛项目：

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

汉语拼音

查字典

同音字组词

近义词

反义词

形近字组词比赛活动使学生在各知识点得到一次训练和提高，受益匪浅。

六、以“专题研究”为切入点，探索提高课堂教学效率和激发学生思维活力的有效途径和方法。

我们确定的专题研究内容是：话题教学。本学期，围绕上述专题，我们将着重进行两方面的研讨：

首先是：引导质疑、解疑的策略。与此同时，将“作业的设计与评价”（包括课内作业与课外作业）贯穿始终。学期初，方案制定后，我们决定从“如何构建话题”入手，多角度开展研究。在这几周内，科组成员积极查找资料，交流学习体会，然后在课堂教学中分头开始实践。我们也走入老师们的课堂去看，去感受，还拍了许多课例的片段，作为下一步研究的素材。从课堂中，我们可以看到，老师们构建话题的角度是多维的：有的老师是抓住课文中的一个生长点，在某一个环节构建一个引爆学生思维的话题，引导学生深入地与文本对话；有的老师从课文的整体入手构建话题，在课堂中形成一个对话的“场”，然后以读引写，以读引读，课堂生成了许多鲜活的信息。

这半年的专题研究也给我们带来了许多思考：专题研究是一种很好的形式，研究的过程本身就是一个促进教师专业成长的过程，也是科组团队形成的过程。所以，在设计方案时，我们更多的是关注过程而不是结果。我们在本阶段的研究中，强调的是全员参与，大家都去思考，大家都去实践，大家一起交流碰撞。我们听老师对资料的研读与思考结果，交流案例，也走入课堂去听，并拍了许多课例（除了个别因设备调配的原因未能拍外，基本上都拍到了）。在评估课的练兵与试教活动中，老师们大都自觉不自觉地运用了话题教学策略。

七、以“学习共同体”为抓手，探索教师合作学习的有效途径和方法。

本学期，语文科组成立了“学习共同体”，并在操作上做到“四个确定”：

确定共同体负责人，确定负责人工作职责，确定学习内容，确定学习形式，使教师合作学习得到有效落实。

第5篇：五年级课文教案范文

一、思想教育

1.在对学生进行扎实的语文基础训练的同时，进行爱国主义教育，让学生了解革命战争的艰苦，懂得今天的幸福生活来之不易，从小树立为祖国刻苦学习的理想。

2.在实践活动中培养学生热爱科学、勇于创新，提高环境意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。

二、认真备课

根据教材内容及本班学生的实际设计教案，制作课件，尽量做到每一节课都做好充分的准备，课堂上更大地激发学生的学习兴趣，争取最好的教学效果。课后及时反思，总结经验，以求更大进步。

三、提高上课技能

1.在课堂上我力求教路清晰，用语准确、简练，注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让各个层次的学生都得到提高。

四、培养良好的学习习惯

1.教会学生预习的方法，如细读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后习题等。

2.要求学生坚持课前预习并在学习课文时大胆质疑，独立思考。

3.学会合作。通过小组讨论或全班争论创设一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生只做听客的现象，让他们成为积极的求知者和主动的参与者，既体现了学生的主体性又发挥了教师的引导作用，提高了课堂效率。

五、进行学习方法的指导

教会学生学会学习的方法。好的学习方法的指导对提高学生学习成绩是最大的帮助。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？当然是他们有好的学习方法。首先是他们上课专心听讲，还及时复习对知识进行巩固；其次是善于思考，这是很关键的，我们要重视指导学生的思考；然后睡前要回顾当天所学的知识，这有利于加深记忆。方法除了要好、要多，还要适用易行，并督促学生坚持。

六、拓展知识视野

语文教学必须重视积累与运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动，把课内外、校内外有效的结合起来，帮助学生建立大的语文观，树立生活处处有语文、留心处处皆学问的观点，同时也培养了学生学以致用的能力，比较全面地提高了学生的语文素养。

第6篇：五年级课文教案范文

关键词：小学语文；信息技术；教学方法；有效学习

语文作为一门基础性的学科，其目的是培养我们与他人沟通、交流的能力，并且使我们的谈话内容变得有价值、有意义。在传统的农村小学语文教学中，教师普遍采用“灌输式”的教学模式，即教师根据语文课程标准进行备课，在课堂教学中根据课本的目录进行机械的讲授。这种教学模式无疑扼杀了学生的学习兴趣，更谈不上提高学生学习成绩。所以在新课改的背景下，在农村小学语文教学中引进现代信息技术教学很有必要。本文通过分析三种新型的信息技术下的小学语文教学模式，希望为新课改下的小学语文有效教学提供借鉴。

一、合理使用多媒体，激发学生兴趣

多媒体教学作为一种新型的教学手段，被引进到小学语文课堂教学中。多媒体技术可以在课堂中给学生们展示动态的图画、优美的音乐和形象的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，促进了学生的高效学习。

例如，在讲小学语文三年级上册（苏教版）《北大荒的秋天》的时候，由于本课的阅读教学目标是使学生熟悉掌握本课中的基本生字词，通过分析各个自然段的具体段意和具体的意境，培养学生热爱祖国的思想感情。在进行本课阅读教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示北大荒秋天之景的动态图画和黑龙江嫩江流域的基本地图，并且给学生播放北大荒的音乐，使学生在轻松快乐的环境中感受北大荒的秋景。课堂氛围活跃之后，教师带领学生分析每个自然段的具体含义，并且体会具体的秋之意境，使学生仿佛置身于北大荒的秋景之中，提升学生的理解能力和分析能力，从而促进语文阅读有效学习。

二、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”作为一种新型的教学模式，即教师在教学过程中，录制几分钟的短视频给学生播放，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，改变了传统的教案设计的模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，在讲小学语文三年级下册（苏教版）《花瓣飘香》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握本课中的基本生字词，指导学生分角色地朗读课文，重点分析关键句子和短语，体会小女孩真挚、淳朴的亲情，从而提升学生的语文理解能力。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放一个小视频，在小视频里面对本课的重点和难点进行一一阐述，即“通过有感情地朗读课文，理清文章的线索，进入课文所描写的情境当中，切实体会小女孩的话语中所包含的真挚和淳朴之情。”小视频的模式使学生对本课中的重点和难点有了一个宏观的了解之后，再带领学生具体分析每一自然段的大意，体会一些动作、神态等的细节描写，分析作者的写作技巧和表达特点，体会其思想感情，完成课堂的教学目标。

三、引进“翻转课堂”，促进学生思考

“翻转课堂”就是重新调整课堂内外的时间，变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学语文五年级上册（苏教版）《嫦娥奔月》的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，熟悉掌握本课中的基本生字~“昆仑山、除害、贪婪、奸诈”等，理清文章的基本脉络，并在分段的基础上领略课文中的意境美，感受嫦娥心地善良，舍己为人的美好精神品质。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生列出一系列的问题，即“同学们，你们知道八月十五是什么节日吗？为什么要把八月十五定为团圆的日子呢？文章中的嫦娥是谁？她为何要奔月？”教师指导学生带着这些问题去阅读课文，尝试找出合适的答案。学生在阅读过程中，顺利解决了这些问题，并通过自己的思考提出了一些新的问题，即“文章中的‘苦难’的含义是什么？后羿的人格魅力主要是什么？文章表达的主旨是什么呢？”教师引导学生带着这些问题进行具体的分析，从而提升学生的理解能力，顺利完成本课教学目标。

在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素养，创新教学模式，通过引进新型的信息技术教学模式，不断激发学生的积极性和课堂参与度，从而促进教师的高效教学和学生的有效理解。

参考文献：

第7篇：五年级课文教案范文

关键词：语文课堂 有效教学 策略

课改专家说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”那么，怎样的教学才是有效的呢？有效的语文课堂应追求什么呢？带着这样的疑问，我积极地学习理论，虚心地请教有经验的老师，走进他们的课堂，在实践中深化认识，总结经验，以下便是我对有效课堂的几点认识：

一、优化目标，保证课堂教学的有效

教学目标是实现有效教学的前提和关键，是教学活动的灵魂。可以说教师的一切教学活动都是围绕教学目标进行的。但是，由于每位教师的语文素养和教学经验存在差异，在目标的定位上也有所偏失，存在盲目性、随意性、机械照搬等问题。教师如果缺乏明确的目标意识，那所组织的教学活动必然难以实现教学的有效性。因此，我认为要想构筑有效的课堂教学，就要从优化教学目标开始。

1、目标要善于取舍。由于教学时间的限制，教师应当选择最具有价值的内容进行教学，要学会依“标”扣“本”，针对学生的实际进行筛选取舍，“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。善于取舍，这是一种智慧。假如课文特别适合语言的学习，我们就踏踏实实地让学生咬文嚼字，假如文本宣扬崇高道德，我们就和学生一起感受崇高……要根据课文的特点，找准训练点，做到一课一得，循序渐进，以点带面。

2、目标要明确具体。教材中知、情、能训练点的准确提炼，为敲定课时目标作出了框架安排，但具体课时目标的设立，还必须依据课程标准和学生实际，既做到难易适度，有可行性，又要做到面向全体，因材施教。目标的表述不仅要明确具体，而且要便于检测。在目标具体表述时，我们应按“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。这样，才能使我们的教学做到有的放矢。

3、目标要凸显语文味。随着新一轮课改的不断深入，语文课堂教学中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。因而，有人指出了简简单单教语文。简简单单的语文教学应立足“字词句篇”母语工具，提升“听说读写”交际能力，凸显出“语文味”。

二、优化设计，追求课堂教学的简约

随着课程改革的逐渐深入，曾几何时，新的语文课堂教学“变脸”层出不穷：沸沸扬扬的对话讨论，虽热热闹闹，但不着边际；铺天盖地的多媒体“轰炸”，虽五花八门，但分散思维……针对“语文课堂是个筐，什么都能往里装”的现象，语文教学应当竖起“简约”的大旗，删繁就简，返璞归真。当把教材读深、读透之后，在教学时“要深入，更需要浅出”，要扬弃一些“关于语文”的东西，把深刻的语文教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，真正做到“语文姓语”。

简约不是简单，是在教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度地追求课堂教学的最优化。如在教学五年级上册《负荆请罪》一文时，我就以读读、感悟、表演来达到教学目的。教学时，我先让学生弄清剧本的基本要素，然后引导学生抓住人物表现的提示语反复阅读课文，感悟蔺相如的宽容大度、顾全大局以及廉颇知错就改的品质，然后又引导学生通过演一演的方式来体会语言文字的精炼和深刻的思想内涵，从而让学生受到美好人文精神的教育，最后，又设计结合课文的写话训练，让学生想象再现蔺相如、廉颇促膝相谈决心同心协力保卫赵国的情景……尽管媒体设计非常简约，但简约中训练了语言文字，简约中体会了语感，充满着厚重的人文。

三、扎实训练，提高语文教学的实效

所谓训练扎实，就是让学生有充分的语言实践的时间和机会，课堂上应该多一些学生之间的自由表达与合作学习，尽可能多的让学生有展示自我、个性表达的机会，尽可能在课堂上增加一些讨论甚至争辩的环节，让学生在畅所欲言中积累语言，在据理力争中思维碰撞，激发灵感。学生语文能力的形成不在于教师的“教”，更多的在于学生的多读，多写，多练。

四、关注生成，展示语文教学的智慧。

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。因此课堂教学应该是变化的，动态的，课堂教学不是在预设中按部就班地进行，它应当根据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、求知的需要作出相应的调整，引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。

例如有位教师在教《江畔独步寻花》时，预设的程序是：读诗题，了解背景；读诗句，弄清内容；想诗境，体会感情；诵诗篇，赏析特色。可刚上课教师便发现学生已会背这首诗，而且基本理解了内容，他马上意识到按预设的教案上将无趣又无效。于是做出抉择，让学生根据多元智慧，自由选择适合自己的学习方式：空间智慧强的学生选择为诗配画，语言智慧突出的学生选择改写，肢体――动觉智慧发达的学生选择收集资料、到花园观察和表演，音乐智慧强的学生还配上自己熟悉的旋律，唱起古诗……最后。学生不仅深刻体会了诗歌内容，还充分展现了自己的学习个性，找到展示自我的机会，丰富了对诗歌的感受和体验。教师只有敏锐地捕捉即时生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，才能使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。

总之，追求有效，是我们语文教学的永恒话题，是一种理想的境界。我们老师要熟练地运用有效性策略，让学生参与到课堂教学中的每一个环节来，从中发掘学生的潜能，树立学生学习的自信心。关于提高小学语文教学有效性的方法还有很多，这就需要广大的语文教学工作者去发现、去探究，我相信在不久的将来，小学语文教学会蒸蒸日上，课堂教学形式会越来越丰富，学生也会在教育工作者精心浇灌下，在语文的殿堂中茁壮成长。

参考文献：

[1] 高慎英 刘良华《有效教学论》广东教育出版社.2004

第8篇：五年级课文教案范文

关键词：提高；藏区小学生；说话能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-294-01

口头语言表达能力是时代对语文教学的要求，语言的教学是一个漫长的过程，口头表达能力是提高交流能力的重要途径，在民族地区学生受着本地语言的影响，语序、词语、难以清楚表情达意，阻碍了学生交流能力的发展，现就如何提高小学生的说话能力谈谈个人的看法。

一、教师要学本地话，加强与学生的交流

汉族教师本地学生学习汉语，为了加强与学生的交流，必须要懂一定数量本地话，才能与学生交流，不然汉藏语言的教学有很多的不便，只有教师懂一定本地语言，才能清楚学生的本地语言表达的意思用汉语表达出来，才能让学生通过汉藏双语的桥梁过渡到汉语使用上来，逐步地掌握汉藏语言表达上差异，杜绝倒汉话的出现，不如说“ 你吃饭了吗？”

本地学生爱说成“饭你一个地吃了吗？”，语序错误，意思含混不清，教师懂本地语言可以适时纠正。

二、立足教材，立足学情

在我们课本上，每单元都有口语交流训练，低年级有“说话”训练，有的教师因为抓应试教育，忽视了这个环节，我们必须充分重视。

要教好这些内容。每次我都做到了四有：有详细的教案，有训练方法，有充裕的时间，有检测结果，在课堂上激发学生的兴趣，鼓励学生大胆说、大方说、大声说。为了适应当地学生学情，对教学内容作了相应地变通，选择学生熟悉的人和事，让学生有话可说，有情可舒，有理可变。

三、课堂上给学生提供说话的机会

每节语文课我都给学生创设说话的机会，让学生有话可说、有话会说、实话实说。

1、 依葫画瓢，规范语言

教材中不少句子很有训练价值，让学生仿这种句子说话效果很好，如《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬呀，爬到大树下”，老师让学生仿句式说话“谁走（想、唱）呀，（ 想、唱），走到（想起、唱得）…… 以培养说话能力。再如五年级《游鱼到了纸上》一课中，那位画家“有时……有时……”，让学生仿学说话，不仅效果很好，而且还能不断地规范语言。

2、板书规范学生的说话思路

老师都会对重点词语进行板书，在教学时当时候，可让学生用板书的词语练习说话。如《高粱情》一课，在学完“根”这节后，让学生用自己的话讲出高粱根的特点，但要在黑板上板书一些词语，“很深、很深、坚韧鹰抓、擒拿、庞大、 活物”

3、观察演示，现场说话

演示直接形象，有利于学生的形象直观的表达，学生将现场看到的情境通过眼耳鼻等器官内化成语言表达出来，学生有激情，教学《乌龟与兔子赛跑》，通过多媒体形象地展示图片，将故事情节讲述出来。开始只求清楚完整，学生记不起情节时，老师可以提示，随着年级增高在要求学生讲的生动形象。

4、看图说话

在低年级用得最多，例如在教学《鹅》鹅什么颜色？在哪里？干什么？什么季节？老师提问让学生回答。最后要求学生把答案连成一段通顺的话，口头表达出来。

5、用关联词说话

这种说话既训练学生的说话，有加强了学生对课文地理解，同时也让学生学会使用关联词，老师让学生“如果……就……”“不是……而是……”等词语说话，然后起承转合连接成篇，对学生逻辑思维能力和写作能力有着十分突出的作用，教学《我们家的猫》这课时，让学生了解猫的古怪特点后，让学生用“既……又……既……又……”说出猫的特点。

6、老师当好导演，把学生推向说话的舞台

要学生兴趣盎然地说话，老师还要想办法，让学生说得津津乐道。

（1）仿真解说

一些以介绍知识为主的课文，老师可以尝试让学生当解说员，或当导游，以锻炼说话能力，如教学《美丽的大兴安岭》，让学生以导游的身份，就大兴安岭一年四季景色做过解说，解说出大兴安岭的独特景观，在教学《记金华的两个岩洞》可以让学生按旅游线路介绍沿途的景观，还可以与旅游局联系，找到景点如达古冰川、卡龙沟等景点资料进行解说，学生对本土文化熟悉，解说的有条不紊。

（2）演练推销员

教材中有部分课文是关于产品、知识方面的说明书，在课堂上让学生当推销员，介绍产品性能、用途、结构和使用方法。如课文《我的朋友――电脑》，通过介绍“顾客”当评委，评先最佳“推销员”，还可以对新买的书包、文具盒等进行说明，学生的兴趣盎然，很轻松完成“销售”任务。

四、开好辩论会

我在教学中根据学生的年龄特征和学生的认知水平，组织学生开展辩论会，马克思说过，“真理是由争论而成立的”辩论可以提高学生的思维能力、应变能力和快速地表达能力，认识问题由表入里，更深层次、更全面地看待问题。

在选题的问题上要符合学生认知水平，不能超出学生认识问题的能力，否则达不到训练说话的能力，而要根据学生思想存在的问题，不仅对学生语言达到训练的目的，而且推动学校德育工作的开展。

第9篇：五年级课文教案范文

一、组织合作学习要把握时机

什么时间或什么样的问题需要组织合作学习，这要根据具体情况而定。在听课过程中我们常常发现这样的现象：教师提出一个问题，学生还没来得及思考，他马上就让学生合作交流。试想，你不给学生足够的独立思考的时间和空间，怎么能知道教师提出的问题学生不能独自解决呢？而学生如果能够独立解决得很好的话，合作学习难道还有必要吗？长此以往，学生的思维就会产生依赖性，能够独立思考解决的问题也不去动脑思考。因此，组织合作学习前，必须要给学生一定的独自思考时间。只有当学生遇到困惑时，对同一问题有不同的见解时，或者一个人无法完成学习任务时，学生才会有合作交流的需求和动力，这时候教师组织合作学习，才能收到事半功倍的效果。还有的教师在组织学生小组合作学习时，让学生交流的时间太短，学生的讨论才刚刚开始，对问题的讨论还没有真正展开，教师就让学生停止了，教师主要是怕学生交流的时间长，占用了自己的教学时间，从而完不成教学任务。这样做的结果是：小组汇报时，教师很难得到真正有价值的信息反馈，同时也削弱了学生的主体地位。

二、组织合作学习要精选内容

有的内容适合于合作学习，而有的内容必须让学生独自思考。如一位语文教师在教学五年级教材《林海》一课时，提出这样一个问题：“这篇课文共有几个自然段？大家分组讨论一下。”对于五年级学生来说，这个问题实在是太简单了，于是学生按教师的要求“热烈”讨论起来。仔细一听，却都是与这个问题无关的话题。整个讨论和汇报的时间有三四分钟之久。这样的合作浪费了有效的40分钟时间，对学生的学习却帮助不大。而下面这位教师是这样组织学生合作学习的：在教学《求比一个数多几的数》这一内容时，她要求学生用准备好的小棒先摆出五个小五角星，再摆七个小五角星，目的是让学生通过动手摆和观察，得出7比5多2这一结论。可在学生动手摆的时候，教师发现学生学具盒中的小塑料棒不够用了，正当学生面面相觑、不知所措的时候，教师灵机一动，说：“同桌或前后桌的同学合作摆一摆，摆完后你们讨论一下发现了什么？”这个合作学习组织得真是恰到好处，不但解决了塑料棒数量不足的问题，同时还培养了同学之间互助合作的品质，可谓一举两得。

三、合作学习的过程中教师要及时指导

教师是学生学习的合作者、组织者、引导者。有的教师把合作学习看作是单纯的学生之间的合作。其实，合作学习不能理解为只是学生之间的合作，更缺少不了师生之间的密切合作。在组织合作学习时，教师也要参与学生合作学习的全过程。在听课的过程中我们发现，有的教师在学生进行小组合作学习时，或背着手漫不经心地无事可做，或者忙着翻看教案，准备下一个环节的安排。教师没有参与到学生的合作学习中去。在学生合作学习的过程中，一定会出现许多这样或那样的问题，需要教师参与合作过程并给予及时有效的指导，否则就会导致合作学习无法进行或影响合作学习的质量和效率。

四、合作学习之后教师要做好评价

合作学习之后，教师要组织学生进行汇报。在学生汇报的时候，教师要认真倾听，同时，也要让其他小组学生认真倾听别的小组的发言，教师最后进行点评、点拨、总结。使学生明确哪些讨论的结果是正确的、有价值的，哪些结论是不正确或需要进一步完善的。使每个小组、每个同学之间能相互学习、相互补充、相互借鉴，以此来激励学生积极参与合作学习的主动性和积极性，使合作学习更加有效。但是我们发现，有的教师听了小组汇报之后，不予评价，蜻蜓点水式的匆匆而过，学生不知道哪些答案是正确的。这样的合作有始无终，流于形式，是无效合作。