引导式教育总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的引导式教育总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：引导式教育总结范文

［关键词］幼儿；美术教育；创造力

对幼儿创造力的培养是幼儿教育尤其是幼儿艺术教育的主要目标之一。在艺术领域中，对幼儿的美术教育是最有利于培养幼儿的创造力的。

一、巧设活动环节，引发幼儿的好奇心和创造性想象

好奇心和创造性想象是幼儿创造力发展的强大推动力，教师在组织美术教育活动时，应巧设活动环节，引发幼儿的强烈好奇心和创造性想象，并顺势引导，鼓励幼儿将自己的所思所想在美术欣赏、美术创作活动中表现出来，最终达到推动创造性思维发展的效果。比如我园吴老师在小班组织了一次《苹果》意象绘画活动，设计了三个活动环节：教师先用“苹果说，它会变魔术，可以变成好多种样子呢，小朋友们想不想看看”引出第一个环节“观察苹果”，激起幼儿认真观察苹果的欲望，引导幼儿先观察多种多样的苹果，包括整个苹果、半个苹果、切成的一牙一牙的苹果、红色的苹果、黄色的苹果、绿色的苹果、印有福字的苹果、丢失水分后的蔫苹果，带领幼儿先了解苹果的整体特点、局部特征、不同颜色的相同点和不同点等。然后吴老师组织第二个环节“画苹果”，请幼儿自己选择喜欢的苹果的样子，用画笔描绘下来，幼儿画的过程中无论画得像不像吴老师都不做干涉；紧接着吴老师启动第三个活动环节“苹果的魔幻旅行”，让幼儿将画面换个角度，运用创造性想象，以苹果为基础来绘画，画出一个故事讲给大家听。结果幼儿的绘画作品丰富多彩，五花八门，十分的生动有趣，有的作品是苹果在边逛街边吃糖葫芦，有的作品是一家人在家里看电视，苹果的原图已经成为了人体的一部分。通过这样的活动环节设计，引导幼儿进行的意象绘画活动的过程，就是培养幼儿创造力的过程。

二、恰当“示范”，留出可供幼

儿发散性思考和自由发挥的空间在进行美术教学时，有些教师喜欢做示范或者提供一些可以参考的范例，让幼儿模仿，甚至将“模仿得像不像”作为美术课是否成功的标准。喜欢模仿是幼儿的特点，而且模仿也常是创造力发展的第一步，但对这个特点应用不当，就会对幼儿创造力的开发造成一种阻碍。因此，在美术教育活动中，教师应有意识地掌握做示范或提供范例的度，将美术创作的自交给幼儿，引导幼儿在美术创作过程中进行发散性思考和多角度发挥。例如：我园高老师在教授幼儿学习了“好朋友”的社会教育活动后，组织“我的好朋友”绘画活动，对于画人物，幼儿没有经验，高老师首先组织幼儿进行观察，引导幼儿总结人的外形特点，比如有眼睛、嘴巴、耳朵等，男人有胡子，女人经常穿裙子等；观察和总结的环节完成后，高老师进行了简单的示范，告诉幼儿人物画的基本方法和注意事项。接下来就是幼儿的自由发挥式的创作了。在本次活动中，高老师并没有过多地示范，仅在幼儿观察和思考后，及时地做了一次示范，而示范的目的，也不是让幼儿模仿，而是让幼儿了解画人物画的基本方法和注意事项。如果高老师多次示范，幼儿必然会进行模仿，也会影响创造力的发挥。

三、启发式引导，充分开发幼儿

在美术创作中的创造性思维教师在组织美术教育活动时，对幼儿的引导应该是启发式的，也就是所说的话，所提的问题需要能引起幼儿的思考或讨论，让幼儿自己说出答案或自己的想法，而不是教师告知。例如：李老师组织了一次“圆形变变变”小班美术教育活动，李老师首先让幼儿回答“圆形是什么”，引导幼儿总结圆形的特征；第二步问“什么东西有圆形”，引发幼儿思考，让幼儿从班级环境中去寻找圆形，并引导幼儿说出日常生活中还见过什么含有圆形的物品，这一系列的引导让幼儿对圆形及包含圆形的物品有一个较为充分的认识。第三步问“我们怎么才能画出圆形”，让幼儿自由思考画出圆形的多种方法，比如直接用笔画，可以用盖章模型直接盖出来、借助文具画出来、可以将橡皮泥揉成圆的然后贴到纸上等；第四步组织“圆形变变变”美术创作活动，让幼儿以圆形为基础进行美术绘画创作，提供尺子、彩笔、彩纸等多种物品供幼儿自主选择使用和自由发挥。本次美术活动，李老师并没有直接告诉幼儿应该用圆形去作画，也没有直接提供范例让幼儿去模仿作画，而是进行一系列的启发式引导，让幼儿不断地思考和分析，自己去总结答案，逐步深入，充分开发了幼儿的创造性思维。幼儿经常会不顾常规、“异想天开”，创造性的萌芽忽隐忽现，教师应该及时地捕捉、发现、引导、开发、培育，精心呵护，让幼儿的创造性思维得到开发，让幼儿的创造力得到充足的发展。教师应当注意的是，幼儿的创造力虽然需要精心培养，但也不是对幼儿所有的创造活动都一味地认同，更不能以成人的标准人为地去拔高，或者刻意地去追求创造的外显结果，需要理性对待，合理、适度地培养。

参考文献：

[1]陈碧霄.“意象绘画”课程的构建与实施[J].上海教育科研,2013,(3).

[2]田丰海.谈涂鸦美术对幼儿创造力潜意识的培养[D].辽宁师范大学硕士学位论文,2013.

第2篇：引导式教育总结范文

一、创新意识形态再认识

创新能力从创新精神过渡到创新能力，是以培养创造欲与创新能力为根本，以挖掘人的创造潜力，促进个体更深层次发展为宗旨。教育教学中创新力的培养必须坚持从基础出发，借助科学的传授方式将学生基础知识夯扎实，教给学生认识问题的一般思维方式。离开基础之源空论创新培养，将严重与现实背道而驰。现行的教育依然是集体教育为主，“齐步走”的客观现实依然存在，这就要求我们在巩固学成果的基础上，创新我们的教育方式，给传统的模式注入新鲜氧气，革新教育者的意识形态。充分利用好第一课堂引导启发学生展示他们创意与发散性思维，将基本知识通过创新思维高度灵活应用。

创新有个体、集体的创新等多面性，并非教者异想天开的形式主义，非一些小活动就是创新的教育方式。同时创新也并非一定要立一个全新的想法，全新的思维产品。对于我们学生教师而言，重点是意识与基本的求异思维的能力训练。而这种求异只要是异于自己常规思维之外的思维与想法就是我们教师要给予肯定与保护的对象。

创新能力的培养主导在于教师，首先要在学的基础上提升层次性教学，因材施教，关注班级中的积极的、个性化强的、有思想、有看法的学生。以点带面，促发展。深究教材，以教材为着手点，挖掘教材内涵，驾驭教材，将新时代的信息融入多年不变的教材体系。结合时代特点引入新问题，引导学生积极质问，主动探索。立足于基础知识与一般思维方式，倡导学生创造性的解答问题，授予学生书本之外更多知识，启迪学生更深层次思考问题，高标准培养学生创新能力。

二、建立和谐的人际关系 服务创新思维的培养

和谐的人际关系十分利化个人思维跳跃性、超常规的发挥。意想不到的创意往往瞬息而现。课堂教学中要想学生主动的探求知识，必须适时给学生一些基础性的知识铺垫，积极调动学生心理愉悦心境，为创新应用作准备。引导学生讲方法，有理性，带目标的层次性完成任务。开阔学生“生存”的自主空间。洞察学生思维，尊重他们人格与个性。以一颗平常心、宽容心爱护他们，积极引导学生乐于学习，乐于合作，善于交流，成为学习探索的主人。愿意敢于说出自己的想法，勇于挑战教师的权威。

培养团队精神集思广益，将学生的思维引入集体的“宏流”中，增加学生之间的研究辩论机会。学生层次各异，思维千差万别，优劣不等，每个人取人之长，思已之短，相得益彰。合力解决问题，借力发力更能有助于团队创新能力的培养。在集体讨论中，教师要循循善诱，引导学生换位思考，阐述理由，信服于人，将创新思维建立在理论依据基础上。对于一些综合性强，不容易解决的问题，不能仅限于课堂当时完成，要让学生学会课后查阅资料解决问题，营造一个宽松和谐的学习新环境，发扬教学民主，延伸课堂教学，培养学生的研究精神，创新解决问题的方式。

三、以试题为载体 坚持不懈 培养创新能力

创新精神的培养及能力的形成决非一朝一夕之际，教师必须坚持下去，持之以恒的引导与培养。以课堂教学的试题为重要把手，将能力培养的意识注入学生的思想中，时时留心，经常启发，将创新目标意识以试题的形式呈现给学生，通过习题启发，引导，讨论逐渐培养学生的创新能力。习题呈现时要注意选择，题目要有基础性一面也要有高于基础深层次的一面，更有要创新的梯度研究。让学生在解题中感受乐趣，感受求同与求异的快乐，享受别人的优异思维，反思自己需要优化的思维方式。试题的梯度，要让学生具有一定的入手点，切不可有度而没梯，让学生望而生畏，无从下手。在梯度综合题的解决中逐步形成创新解决问题的风气，彰显个性才华，使学生思维更具流畅性，辩证性和敏锐性。通过提问，通过交流，通过辩论，对比，个性化创意训练培养学生的创新能力。

四、学会反思 鼓励创新

创新能力的形成需要一个风雨相伴的过程，我们往往喜欢阳光的正面，却时常忽视阴雨的背面。我们应更多从背面反思吸取教训，从正面引导学生积极的创新意识与行为。成功的背后需要失败的经验作反面教材，以失败为契机，总结原因，反思过失。积极化被动为主动取得成功。创造性的好奇心在我们的学生中越来越少了，正是因为学生往往只品味到失败的苦水，却未能及时得到教师帮助，反思失败之因，并及时纠正。同时我的教师的“救心”药也未能及时跟上。能力非与生俱来，必须通过后天培养形成，教师在教学中要积极从正面鼓励学生发现问题，提出见解，解答问题，呵护学生的创新思维，创新人格魅力。对于学生的失败要积极主动引导他们进行反思，找出原因，查出纠结，解决困钝的误区。对于稍有见识的观念要加以鼓励，支持引导帮助，使其用取得成功。用成功的喜悦成果再次激发创新行为，逐渐形成个性化、能动性的探索创新能力。

五、在统一思维中训练学生创新求异思维

第3篇：引导式教育总结范文

【关键词】信息技术；初中数学；问题式教学

新形势下的初中数学问题式研究，改变了以往的数学给人死板单调的印象，给数学注入了新的生机和活力。现在教育在学生的学习过程中加入了问题式研究，这可以更好的引导学生积极主动的参与数学学习中，用每个学生熟悉的数学情形来引导他们去思考有利于开拓学生的思考能力，培养他们的主动思考积极性，兴趣的提升使每个学生愿意在数学的学习上花费更多的时间和精力，从而在不知不觉中让学生的学习能力也得到相应的提升，让数学从学生认为的是一个死板困难的过程变成了有趣简单的探索过程。

1 传统教学方式存在的不足

传统的数学教育方法仅仅是课堂上老师单一的传授知识，老师单向的传授与学生的死记硬背相结合，学生缺乏思考，就会觉得枯燥且乏味，而且最终只能掌握某一题，却不能掌握某一类题型。在这种机械式的教学方法下，学生只会逐步的丧失对数学学习的兴趣，以至于到最后的主观上不愿意学习数学，觉得数学学习死板困难。数学课也变成了一门死板应付的课程，在这种现象中循环往复，考试成绩必然不好。

2 怎样开展好问题式教学

2.1 利用合作学习开展好问题式教学

合作学习策略符合当今社会发展。古语说“三人行，必有我师焉”也是告诫我们要向身边的人多学习。每一个人都有他自身的优点和见解，所以在学习生活中，当面临问题的时候，适当的指引学生与身边的同学多交流，合作学习，学生就可以得到与自己想法不同的观点，从而获得解决问题的方法。另一方面，在与其他人的交流学习中，能激发学生的竞争意识，促进学生的主观能动性，帮助学生形成正确的学习态度。

2.2 利用抛锚策略开展好问题式教学

抛锚策略是说在数学问题式研究的过程中用真实的发生在每个人身边的案例带领学生进入问题，让学生拥有如身临其境般的体会数学问题。将理论融入实践。当学生被带入到情境中主动开始思考的时候就像停在岸边的船锚被固定了一样，真实的案例变成了钩住学生的船锚。有助于培养学生的思考能力。

2.3 利用支架策略做好问题式教学

支架策略是指在系统的学习中，老师引导学生将所学习的知识点逐步搭成支架，一个一个的联系起来。正如建筑工地上常见的脚手架一样，将知识点搭建成支架，所记住的知识也会变得更稳固。初期可以由老师带领学生梳理构建出知识的支架结构，当学生熟悉这一方法后，老师应当引导学生自主的梳理知识，将每一个知识点联系起来构建出支架结构。这种学习策略中去掉了复杂的运算，仅仅是知识点之间的联系，所以其有助于学生的理解和运用。

将以上三种策略相结合运用，初中数学的问题式研究将变得简便，也符合信息技术背景下的对数学问题式教学的要求。

3 做好问题式教学的要求

3.1 重视学生的地位

问题式教学的要求以学生为中心，以人为本。问题式教学的目的在于促进学生在信息技术的背景下更快、更轻松的学习数学，所以以学生为本是问题式教学最基本的要求。老师应当在教学过程中以学生的自身水平为基础，考虑到课堂所传授的内容是否在学生可接受范围内，让学生成为课堂的主体。举个例子来讲，教师在课后应该主动地对学生做出评价，肯定他们的进步，并且在评价的时候尽量用正面的鼓励的方式和学生交流，避免用消极的方式和学生交流。

3.2 做好总结工作

在教育过程中，教师和学生要善于总结。总结包括学期末总结和不定时对自身的总结。对于教师自身要总结是否因材施教，自己讲授的知识学生是否可以理解，同时还应总结学生在学习过程中积极性的变化以及学生对知识的接受程度。教师还要帮助学生在一段学习过程中总结出学习过程中的进步和不足，指导学生如何加以调整和改正。老师和学生双向的评价有助于调整老师教学的不足之处，同时也可以帮助学生更真实的了解自己的成绩。让学生看到自己每一次的进步，每一次的收获，从而明确自己的学习目标，不断地改进，向更好的目标前进。一次测验和考试并不能将学生的成绩完全的展示出来，但日积月累的总结可以。通过不间断的总结反思，不仅仅可以帮助老师完整全面的了解学生的成绩，也可以帮助学生更好的了解认识自己。

教学策略是为了提供更好的、更有效的学习方法。信息技术下的数学教学要求我们学会灵活运用与结合以上几种策略。最重要的是总结，总结出经验与不足才能更好的进步。

综上所述，信息技术下的初中数学问题式教育有许多有效的策略和解决方法。本文中列举的仅仅是其中几个方法，更多更全面的办法还需要在实践中获得，包括如何改变教学方法使学生能学得更快、更轻松、如何帮助学生总结心得体会让他们能在下次的考试中有所进步，每个人的情况不同，所应用的学习策略也大相径庭。问题式数学教育将会在实践中不断进步和发展，使初中数学问题式教育得到更好的发展。

参考文献：

第4篇：引导式教育总结范文

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。所以。在课堂教学中要开发学生大脑智力因素、引导学生数学思维，更要师生间有充分的交流与合作。

真正的师生互动必须是在同一个相互平等、公开公正的平台上展开的。在此，特别强调的是师生的平等，即老师不再是居高临下的说教者，而是探究学习的引导者，引导学生自主探究、自主学习和独立完成学习任务。我们知道，教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际关系，又在教育的情境中“生产”着教育。推动教育的发展。只有平等参与，双方交流，才能相互敞开心扉，彼此接纳，无拘无束地进行互动。所以实现真正意义上的师生互动，就要师生完全平等地参与到教学活动中去，开展各种各样的教与学活动，讨论新型课改理论课题，探索科学知识奥秘，共同形成平等探究的意识，

如何才有师生间真正的平等，这当然需要教师们继续学习，深刻领悟，努力实践。其实，平等的地位只能产生于平等的角色，只有教师的角色转变了，才能在教学过程中真正做到师生平等地参与。转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中并实现新课程的培养目标，正是这次课程改革实施过程中要完成的中心任务，这也正是纲要中提出师生积极互动的深刻含义。

师生互动应彻底改变师生的课堂角色，变“教学”为“导学”，变“接受”为“自学”。课堂应该是教师正确引导、学生自主学习的主阵地。也是师生开展互动的重要场所，而课堂教学又是师生主动参与、合作探究、质疑解难、分析讨论、归纳总结的全过程。同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我认识和自我反省。因而。素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者。充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。

第5篇：引导式教育总结范文

关键词：民族地区数学 新课程标准 教学探讨

恰当地选准民族地区中学数学课堂教学的最佳切入点，重体验，创设情景，做引导者，重总结，厚积薄发，做实践者形象导入新课，重提高，加强交流，做合作者创设学习情景适时适量的增强训练密度，提高教学效果，学会利用数学日记，适当增强课件的智能化。就能较好地激发学生的兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务，这样的教学才可以说得上是真正的民族地区中学数学课堂教学。

具体的说，在各个层面和环节中渗透研究性学习的思想和方法，改善学生的学习方式，开发学生的潜能，实现个性化发展的教育目标。对于提高民族地区中学数学课堂教学能力来说，

1.重体验，创设情景，做引导者。

数学教学过程中，我要改变了唱独角戏的做法，把时间、空间还给学生，让学生充分地经历、感受学习过程，感悟思想、体验情感。同时树立了为学生创设发现问题、提出问题、解决问题情景的意识，引导学生充分体验。

2.重总结，厚积薄发，做实践者。

在数学学习的过程中，我引导学生养成经常总结的习惯，倡导学生制作"总结簿"，随时记录感受体会，刻画纲目网络，留言点滴灵感，以形成数学知识技能的结构，并为今后的系统巩固系统提供资源支持。同时，教师要引导学生走进社会，走入生活，扩大视野，丰富阅历，用所学习的理论，联系实际生活中的数学问题。

3.重探究，主动学习，做研究者。

数学课堂上，我允许学生对问题有不同的理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极培植学生深入探究的热情，通过树立榜样、成立兴趣小组等形式，引导学生积极钻研，师生共做问题的研究者。

4.重提高，加强交流，做合作者。

新课程改革要求教师发扬合作的精神，与更多的人，在更大的空间，用更平等的方式进行合作。我认真研读新课程，改变传统的"单打一"工作方式，发扬合作的精神：积极参与教师之间的相互观摩和评价、教师之间的经验分享和交流；通过上网、书信等方式与课程专家之间建立联系。其次是与家长及社区合作，寻求广泛的社会资源和丰富的自然资源；最后是与教育管理者合作，积极阐述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。

5.重过程，交流成果，做鼓励者

由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的"培养学生搜集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力"就能落到实处。

6.调整学生情绪，激发学习兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

7.形象导入新课，创设学习情景

"好的开始是成功的一半"，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

8.突出学习重点，突破学习难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

9.增强训练密度，提高教学效果

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。

10.编写数学日记

数学日记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间，学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。

总之，恰当地选准民族地区中学数学课堂教学的最佳切入点，重体验，创设情景，做引导者，重总结，厚积薄发，做实践者形象导入新课，重提高，加强交流，做合作者创设学习情景适时适量的增强训练密度，提高教学效果，学会利用数学日记，适当增强课件的智能化。就能较好地激发学生的兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务，这样的教学才可以说得上是真正的民族地区中学数学课堂教学。

参考文献：

[1]中国教育学会中学数学数学教学专业委员会《数学教育改革与研究》新蕾出版社

[2][日]藤村幸三郎田村三郎《趣味数学入门》北京科学出版社

第6篇：引导式教育总结范文

(一)创设情境，引导学生

情境的创设对于营造良好的学习氛围十分有效，能够引导学生更积极主动地参与到课堂教学之中。要营造浓厚的学习氛围，教师需要付出努力。首先，教师需要准确地解读教材，全面把握教材内容，根据教学内容结合学生多方面特点塑造良好的学习氛围。其次，教师还要重视学生对课堂的参与度，要准备更多与教学内容相关，又适合在课堂内开展的游戏、表演、故事等活动，充分调动学生的兴趣和积极性，不断鼓励学生参与到课堂活动之中，充分体现学生的主体地位。在选择活动的时候，教师需要参照国家教育部门的教学大纲，确保活动与国家的教育理念相一致。

(二)优化情境，促进理解

教学的目的在于引导学生学习知识，发展自我。那么如何在有限的教学时间内帮助学生理解更多的知识，获得更好的教学效果，值得教师深思。优化教育情境是很好的方式。在课堂教学中，教师运用多种教学工具，采用多种教学手段优化教育情境，能够促进学生对教学内容的理解。例如，针对一个问题，教师如果直接告诉学生标准答案，学生只是被动地接受了教师提供的这个答案，并没有真正的理解这一问题。而教师如果能够引导学生对这个问题展开讨论，并鼓励学生勇敢地表达自己的见解，让学生在与其他学生的头脑风暴之中，更全面、正确地完成对问题的思考，就能够达到更好的学习效果。又如，单一的教室教学会让学生觉得学习枯燥乏味，那么教师可以在保障学生安全的前提之下，开展一些户外课堂或者户外活动，同时，可征求学生的建议，让学生自主地去策划自己的户外活动，同时引导学生思考户外活动可能存在的问题、困难并提出解决方案，自主地完成整个户外活动方案，培养学生思考问题和解决问题的能力。

(三)深化情境，挖掘主动

总结在任何工作中都发挥着重要作用，是不可缺少的重要环节，在情境教育中同样如此。总结深化能够在很大程度上影响教师的教学成果。因此，在开展情境教育的过程中，教师要善于观察、善于触发、善于总结。教师在教学过程中要注意观察学生的行为，在学生发言时，教师要注意聆听，一方面要引导学生，另一方面，针对学生的发言和表现，教师要善于触发思考，推进学生的理解，帮助学生将感性认识上升到理性认识，让学生在学习中不断思考，又在思考中学习更多的内容。

二、教育学视野下创设情境的有效方式

(一)锤炼语言

教育情境需要语言的支撑，如果离开教学语言，教育情境往往不能实现价值，发挥教学作用。教学语言是创设教育情境的基础。课堂在学生的心中，往往是枯燥乏味的，而在情境创设中，教师采用准确、简洁、幽默的语言通常能够使教学内容摆脱枯燥乏味的特征，变得生动形象，能够营造活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性。同时，语言还是教师与学生之间沟通的中介，是学生与学生交流的条件。教师若是能够应用风格美、态势美、形式美的各种语言，往往能够满足学生对真善美的追求，激发学生强烈的求知欲，变成学生喜爱的课堂，让学生高效率、高质量地获取知识，掌握技能，大大地培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。

(二)结合生活

一切知识都来源于生活，一切理论都是各类专家从生活实践中总结出来的真理。从反方向来说，知识也需要运用到生活之中，才能发挥其价值。学生由于其年龄特征，往往不能明白知识的重要意义。结合生活创设教育情境，能够很好地引导学生认识、了解知识在生活中的重要作用，激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性。同时，结合生活创设教育情境还能够引导学生强化体验，让学生学会在生活当中运用知识，培养学生在实际生活当中思考问题、分析问题、解决问题的能力。结合生活创设情境，就是要把教材内容与学生的实际生活相联系，通过创设情境沟通二者，打开学生的生活体验，增进学生的学习效果。同时，运用实物也是结合生活创设情境的重要方式，课文中的一些物体对于学生来说较为陌生，教师运用实物演示情境能够丰富学生的生活体验。

(三)运用多媒体

随着科学技术的不断进步，多媒体走进了校园，已经成为学校必备的硬件设施之一。然而，很多教师由于习惯了传统的教学方法，同时不擅长使用计算机技术，因此往往忽略了多媒体的使用。运用多媒体是创设情境的良好方式。运用多媒体，可以在课堂上展示多彩的内容，借助多媒体展现图画，能够将教材具体形象化，让学生更深刻地感受到教材内容，更易接受理解。借助多媒体播放音乐，能够充分地调动学生的情况，渲染合适的课堂氛围，创造良好的课堂气氛，收获更好的课堂教学效果。借助多媒体播放教学课件，能够将教师的教学思路整理得更为清楚，更利于学生学习和吸收。借助多媒体播放视频等，能够充分调动学生的听觉和视觉等感官，吸引学生的注意力，提高学生的感受能力，让学生更好地理解和运用知识。

(四)角色扮演

角色扮演是创设教学情境，充分调动课堂气氛的良好方式。角色表演是指教师指导学生扮演课文中的角色，主要通过了解情境—理解角色—担当角色—体会角色—扮演角色———获得感受等环节来完成。由于将学生的心理位置换成了教材内容中的人物，能够让学生学会站在文中人物的角度思考问题，更好地获得理解与体会。角色扮演由四种方式，一是阅读教材内容，让学生直接进入角色，体会思想感情。二是分角色阅读教材内容，让不同的学生阅读不同人物的不同声音，增进对课文的理解。三是直接表演，让学生分角色在朗读的基础上对课文进行表演。四是改变教材，让学生自己对教材进行改编，编写出合适表演，突出主题的剧本，再进行表演。

三、结语

第7篇：引导式教育总结范文

【摘 要】步入21世纪以后，中国的教育方式发生巨大的变化，从“填鸭式”的教学方式逐渐走向开放式教学模型。重点培养具有创新意识和实践意识的新一代人才。在教学中，教师更多采用建立数学模型的方式，培养学生构建模型思想，让学生体会和理解数学与外部世界的联系，找到适合自己的学习方式，利用模型让学生理清数学的内涵与形式，帮助他们更好的学习数学。

关键词 数学模型；小学数学；模型思想

当今社会发展，使得社会对人才渴求度越来越高，教育部门也意识到需要从小培养学生们思维创新模型，才能适应今后社会的发展。教育事业受到社会和国家共同关注，新课改以后数学作为重要学科，教师们投入巨大心血进行教学研究。通过多年教学经验分析、总结提出，培养小学生数学模型思想，具有现实使用价值。教师们应该根据学生的实际情况出发，对学生学习数学模型思想培养进行引导，使其能够更好地掌握数学模型思想。

1.数学模型和数学模型思想

数学模型是利用有关符号或者数学语言，对某种用详细的语言描述出事物，通过总结特征或者观察数据间关系，然后进行统计和归纳，建立简单明了的数学结构。但是其应用范围比较狭窄，不能用来套用所有数学中的关系，只能反应结构相似部分数学关系。

而数学模型构建，是一种可以解决实际问题数学模型思想，它是通过对数学模型深入研究，并不断抽象、概括的过程。只有真正认识到数学模型的意义，才能用数学模型思想来指导学生进行数学模型思想建设。具有提高教育意义，同时具有增强学生对数学学习兴趣的作用。

2.小学数学教材中重要繁荣数学模型思想的培养

2.1学生表格思维的运用

培养学生归纳总结的能力很重要，学生上学的最终目的不是学习知识，学会学习方法才是教学重点。将与他们生活中随处可见事物进行举例，将抽象的理论知识进行具体化分析，帮助学生深入理解知识点。

例如： 有甲乙两杯果汁，甲杯中的果汁倒20ml到乙杯中，这时甲乙杯中各有100ml果汁，求原来甲乙两个杯子中的果汁有多少？

利用表格模型简化条件和问题，让学生简单明了看清问题的本质。这样的模型对于小学生来说并不难建立。学生能够解出这一道问题意义并不大，但是从角度长远来看，学生们学会把复杂的文字通过自己理解以后，提炼重点信息，然后进行整合，这对学生今后处理任何问题都是一种启发，具有重要的现实意义。

2.2以旧换新模型

其实所有数学公式都只是一种数学模型，仅仅是一种新知识的构建方式， 只是把已有的数学模型进行逐级增加难度。例如，多位数乘法这一知识点，以往教学模型，只是在“一个数乘一个数”的基础上逐级增加，新型思维模型的后，教学内容可以加深难度。

“小明家新装修房子，装潢工人需要给墙刷油漆，每平方米需要120元，刷5平方米要多少钱呢？”

首先学生需要把文字用公式的方式套用出来得出120*5=？

然后学生考虑如何才能得出结论？教师此时引导学生，“一个数乘一个数”运算大家都会，这其中一个数变成三位数应该怎样运算。让学生学会转换思维，用已经学过知识点来得到新结论的数学模型思维。但是教师必须把握教材中各知识点要素，利用学生已有认知的结构模型区进行新思维的开发，从而能够使学生利用已经了解知识模型应对更多类型不变但是难度增加的问题。

2.3利用生活原型上升为数学模型

小学阶段，学生的心理和生理各方面都不成熟，所以在教学过程中教师需要吸引学生注意力，充分调动学生学习兴趣。利用（创设）丰富有趣的情景（境），引导学生思路紧跟教师教学内容展开，“小熊原有120元人民币，这个月奖金199元，现在他一共有多少元？让学生来表演发奖金，先给小熊2张100元钞（200元），小熊找还1元。”其实就是简单多位数的加减法。通过整个题目列出的算式，不仅让学生明白计算事理，在生活中他们能够实践，本质上就是一个建立思维模型的过程。把情境抽象变成数学问题：小熊原有120元，收入199元；现共有多少元？

用数学算式来表示：120+199=120+200-1=319。

总结其中的算理，概括出速算的法则。利用生活原型构建数学模型是小学教学中最基础的方式，通过教师精心设计的问题，创造一个现实情境，学生通过这一例题被老师引导出数学模型思维方式对问题进行解决。

2.4让学生参与到教学中去，自己动手实践

对任何事物充满好奇是学生小学阶段的特点，教师应该充分抓住这一特质，在教学的过程中引导学生自己动手制作教具，使其都参与到教学中来。这是利用情感教材，在教学中利用这一非常重要的基础设施，让学生在自主实践的过程中提高动手能力和主观能动性。在教学过程中对学生进行数学模型思维的培养，是一种非常重要的媒介，能够帮助学生加深记忆，对知识点的理解也会更加透彻，是非常好的学习模型。例如，在教受乘法口诀时，可以在提示部分简单的乘法口诀，后面的部分可以让学生自己找寻规律，总结出剩余部分的惩罚口诀。即锻炼学生的推导能力和总结归纳能力，同时构建模型思维奠定基础。

3.结束语

通过模型思维教学，可以提高学生自我锻炼意识。随着时代进步，社会主义现代化建设的不断深入，模型思维教学是为祖国建设培养人才的必经道路。本文总结出于小学教育数学模型思想几个方面，但是依然还有很多教学方式需要靠所有教育事业工作者一起深入研究。通过大家的力量，才能够研究出有效的培养学生进行模型思维方法。使小学生们在学习数学的时候能够更快的掌握知识点，并且能够运用思维模型应对生活中的问题。

参考文献

[1]时绘绘.谈小学数学教学中学生模型思想的培养[J].速读（上旬）.2015.（1）.140-141

[2]高向东.在小学数学教学中培养学生模型思想的探析[J].读写算（教育教学研究）.2015.（8）.172-172

[3]李伯良.小学数学教学中学生模型思想的培养策略[J].课程教育研究.2014.（29）.141-142

第8篇：引导式教育总结范文

关键词：高中政治 ;改革 ;思考 ;实践

随着社会的不断发展，传统的教学方式和教学观念越来越束缚着教育本身的发展。在新的情况不断出现、改革进一步深人的今天，我们的教学方式也应随之而发生转变。传统的政治课教学以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教学方法基本上是“满堂灌”，泯灭了学生的创新精神，使学生失去了学习兴趣，难以充分发挥学生的主体地位。

一、转变传统的教育观念

1.1认真学习和研究创新教育理论。高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。创新人才的培养关键在教育。用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。

1.2提高教师业务素质。研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式，开展研究性学习，需要具有研究素质的教师，即研究型教师。政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。

1.3创新教育方法。素质教育对高中政治教学提出了新的要求：课堂不仅要传授知识，教会技能，更要重视情感、态度、价值观的培养；不仅要关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注重学的方法。教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。

二、改革课堂教学模式

2.1探索新型的教学方式。

高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不在满足于是什么，而要深究为什么了，因而高中教学需要巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望。在教学过程中，教师故意布惑巧设学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辩，“心愤愤，口悱悱”的状态下，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。

同时，高中生的认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而政治教学如果过于理论化容易导致学生的在认知上产生障碍，需要理论与实际的结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习，使他按自己的性向尽可能发展自身潜力，从而尽可能提高自身的基本素质。对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式，让教学方式成为学习的拐杖，而不是教师讲技和讲艺的展演。

2.2开展综合实践活动课。

《课程标准》关于高中思想政治课活动课的建议有：社会调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、军训活动、社会服务活动、撰写小论文。综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。而综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（文摘、百科全书等）做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验等方面的目标得以实现。

三、开展研究性学习

中学阶段的研究性学习，应以学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动。研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。

第9篇：引导式教育总结范文

艺术美感的教学方式力图发掘学生最浓郁的自然兴趣，环境在于教育的培养有着不可忽视的作用。所谓景中生情，情中应景，如若在学生感知萌芽阶段加以正确的引导，学生的自我兴趣，情感思维开始发展，直至成熟完善，这将对人的思维判断，情感理解等多方面的感知领域产生长远的影响。因此，艺术美感教育方式对成长初期的学生来说意义深远，有着一定的人生启蒙作用。

2艺术美感在教学中的应用方式

艺术美感教育途径多种多样，最为根本的便是能够遵循“以人为本，自然为主，抓住审美”几大要素来组织教学或者安排活动。中学课程将教学划分为听、唱、形式演示、理论普及、探索现实等多种教学模块，实施教学时需要将各个模块联系组合，形成生动形象的知识链，情感主线等关键因素，能够让学生深入学习，激发兴趣。教师在课堂上不仅要观察学生状况也要及时反馈学生的学习进度与效果，做好及时的总结，以便于快速调整教学方式。

2.1音乐互动及交流

师生间的交流形式多半限于言语的交流，艺术美感教育可以注重利用声乐“无界限”的特点，在一些抽象问题做以形象音乐的表达，学生能够快速全面的理解问题现象，同时增强了互动性，往往能够达到事半功倍的效果。比如根据老师示范的节奏让学生模仿，接着使用自己理解的方式即兴发挥。

2.2抛砖引玉形式

一些具有特点或者典故的音乐，教师可以通过描绘一个故事场景，引入故事情节，环环相扣，最终围扣主题，引出音乐。这样的形式能够让学生印象深刻，故事引人入胜，激发了学生强烈的好奇心，培养了学生探索学习的兴趣。同时可以留给学生自主的想象空间，让学生通过扮演角色、模仿教师演示的音乐来加深印象。

2.3资源组合分享形式

教师可以运用闲余时间寻找课程相关的资源，在论坛、博客、报刊等互动式平台上分享探讨，这样不仅增强了师生沟通，而且丰富了课余生活。

2.4活动组织

教师可以定期组织学生喜欢的实践活动，内容可以多元化，例如包括听、看、猜、想、比、演等实际活动。学生可以在活动中真实体会，能够探索发现不曾遇到的问题，并且能够在一定的音乐基础上，发展自己的创作。

3艺术美感培养方式应用与现状分析

初中生经历了小学时代的心理成长初期，对于事物的主观判断有所提高，但是还是不能够准确地做出判断，他们往往能够懂一些事理，有时却又会犯错误，面对生活和挫折，有时会产生厌烦心理，甚至是放弃的态度。因此，艺术美感式教育需要教师平时多与学生沟通交流，力图营造一个公平公开自主的学生成长环境，并且允许学生犯错误，提倡学生自我错误自我发现，以及及时纠正。在学生的创作能力上需要多鼓励多肯定，让学生在自己感兴趣的领域产生动力，鼓励他继续探索发现并且能够做出自我总结。这样能够很好地激发学生的创造天性并且更多地接触实际，让他切身体会世事真理。中学年龄段的学生富有创造的天性，有着较强的好奇心，探索心，同时还有很好的学习能力，教师可以利用学生年龄阶段的生理发展规律，对学生加以正确的引导，给予充分的自由探索空间，使得学生能够获得全面稳定的发展与提高。初中声乐主要培养学生对音乐的理解能力以及感知事物音乐的思维判断能力。目前大部分学校的教育方式还是比较传统的“教案式”教学，学生经常面对教科书上死板的内容以及老师生硬不变的讲课模式，使得学生的学习过程变得平淡乏味，学生的积极性与兴趣也会被打磨殆尽。为了学生更好的发展，教师在完成教学任务的同时也要注重兴趣的培养，引导学生懂得去欣赏音乐的完美，能够多听、多想、多探索，同时教师也应该允许学生对不同的音乐拥有自我的理解与感知。教师不能对学生产生的一些想法和心理轻易否定，需要多加疏导沟通，摆正学生的成长心理。每段音乐都是人或事物情感的化身，它们从心理和社会的角度来看都是立足于现实生活的。很多时候，学习主要靠的是自我的努力以及动力，老师的帮助相对而言往往是比较有限的，然而在学生成长初期，孩子的感知启蒙，事理积累都将由老师担起大任，教师同时也要注意学生的心理过程，适当的时候加以疏导排解，引导学生培养自我反省的品格，冷静客观的批评心态，以及用扎实的基础和努力的练习来提高自己。

4结束语