初二历史精选(九篇)

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第1篇：初二历史范文

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。一方面，由于我校地处边疆贫困民族地区，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。

另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《丝绸之路》 的时候，这课的主题是“丝绸之路”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。

当讲完课的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。

第2篇：初二历史范文

问：怎样可以煎出漂亮的嫩豆腐？

答：首先把豆腐入锅前用淡盐水浸泡30 min，这样煎制的时候不会因出水而溅油;把泡好的豆腐拭干水分或扑一层薄面粉，这样煎出来的豆腐不容易破且吃起来更酥脆。之后将豆腐入锅，不要急着用锅铲铲动或翻面，而以摇锅的方式使豆腐均匀受热，待一面凝固后再翻面。掌握以上技巧，基本上都能煎出完美不破的嫩豆腐。如果是第一次下厨觉得没有信心，可以使用不粘平底锅来煎，就更容易操作了。

二、巧法处理火腿

问：朋友送了一个金华火腿给我，不知道怎么处理的好？

答：火腿一般是用猪的腿腌制而成，色泽鲜艳、香而不腻、美味可口。火腿中含有丰富的蛋白质与维生素，而且很容易被人体所吸收。火腿好吃，但皮却不容易煮烂，所以烹饪火腿的小窍门就是在煮之前，先在火腿皮上涂些白糖，这样不仅容易煮烂，而且味道也会比不涂白糖的火腿好些。其次，避免使用刺激性较强的调味品，因为火腿味厚馨香，鲜美醇正，如果用辣油、咖喱等厚味品调制，会遮盖火腿的本味，使其风味全失。

另外，火腿不宜干炒。因为火腿本来含水分就少，如再经过干炒，质地会变得更加干硬，使菜口感不佳。如果是用火腿煮汤，加入少量米酒会更鲜香，而且会令其咸味减少。

三、开花馒头不难做

问：怎样做好吃又好看的开花馒头？

答：开花馒头，顾名思义，就是馒头顶部要开花，除了这一特点外，它具有柔软、洁白、香甜、清爽等风味特色。做这种馒头的关键，一是发酵足，二是碱正，三是加糖，四是揪剂，五是要垫干屉布，六是要用大气蒸。以上环节中任何一个环节做不好，都会影响馒头开花。

这种馒头所用的酵面必须充分发足，接近面肥的程度。之后入碱揉匀，接着加入白糖（这是区别酵面馒头和硬面馒头的显著标志）再揉，至面揉得十分滋润为准。在做馒头时，直接用手揪下搓条后的面团，揪口朝上，放在屉中去蒸。或在搓成圆形馒头后，在顶部用刀划十字口。经过旺火足气蒸后，馒头顶部就形成美观的花形。

四、咸鱼返鲜秘诀

问：买回的咸鱼太咸了，还能怎么处理？

答：在市场上买回的咸鱼往往太咸，可把咸鱼放入盆内，然后倒入一些温水，再倒进2～3小勺醋，浸泡3～4 h即可。也可用一盆淘米水加1～2小勺食碱，将咸鱼放入泡4～5 h，捞出用清水洗净，这样不仅能使其变淡，肉质也会变得更加鲜嫩。

五、制作泡菜有三忌

第3篇：初二历史范文

1、抛光法：对于表面平整、光洁的素面银首伤，如无花手镯和项圈等，采用这种方法较好。抛光时可用绸布或牙刷蘸少量牙膏在需要抛光的地方反复磨讯直至首饰面光洁如新为止，抛光后再用情水洗净。但一般雕花或楼花银首饰用这种方法效果不太好。

2、在银首饰下边放一些碎铝片，然后放在苏打溶液中一齐加热，可除黑色。因为苏打的碱性很强且又是在加热的条件下，一般镶嵌合珠宝的银首饰不能采用这种方法。

3、用1%的热肥宅溶液清洗后，再用硫代硫酸钠溶液(即照相的定影液，也称作海波)浸润银首饰，然后再用牙刷或纤维布擦试。

4、如果首饰上的黑色比较厚重，也可用浓盐酸情洗，洗刷完后应立即用清水漂洗干净，镶有珍珠、孔雀石、缘松石等的首饰一定不能用盐酸洗，否则珠宝首饰会被损坏。

（来源：文章屋网 ）

第4篇：初二历史范文

八年级物理试题

可能用到的物理常量：g＝10N/kg

ρ水＝1.0×103kg/m3

ρ海水＝1.02×103kg/m3

第I卷（选择题

共45分）

一、选择题（本题包括15小题，每小题只有一个选项符合题意。

每小题3分，共45分）

1．某校开展了迎军运趣味运动会，下列说法错误的是

A．迎面接力时跑过终点还要向前冲一段距离是因为人有惯性

B．投实心球时涂抹防滑粉是为了增大摩擦力

C．拔河时人对绳的拉力和绳对人的拉力是一对相互作用力

D．运篮球时，篮球对地的弹力小于地面对篮球的弹力

2．下图中的实验或应用，利用了流速越大的位置压强越小的是

①纸片将试管中的水托住；②盆景中的水在一段时间内可以保持一定的高度

；③对B管吹气，A管中水上升；④对漏斗口吹气，乒乓球不掉下来

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.③④

3．在探究滑动摩擦力大小的影响因素时，进行了如图所示的实验。下列分析错误的是

A.为测出滑动摩擦力的大小，每次实验必须水平匀速直线拉动木块

B.由甲、乙实验可知：压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大

C.取下甲图中的砝码进行实验，并与乙图实验比较，可探究滑动摩擦力大小与压力的关系

D.正确进行甲、乙两次实验时，木块上的砝码都只受到一对平衡力

4．下列物体，保持平衡状态时，主要不是依靠浮力的是

5．重为1N的水，能产生的最大浮力是

A．等于1N

B．小于1N

C．一定是0.5N

D．可以大于1N

6．如图甲、乙是同一潜水艇在海面下悬浮和上浮的情景，若甲、乙两图中潜水艇水舱中的水量不再变化。下列说法错误的是

A．甲图是潜水艇悬浮时的情景，乙图是潜水艇上浮的情景

B．甲、乙两图中潜水艇受到的浮力相等

C．甲、乙两图中的潜水艇最终静止时受到的浮力相等

D．潜水艇受到的浮力不小于潜水艇的净重

第6题图

甲

乙

7．用一弹簧测力计挂着一实心圆柱体，圆柱体的底面刚好与水面接触(未浸入水)如图甲，然后将其逐渐浸入水中，图乙是弹簧测力计示数随圆柱体逐渐浸入水中的深度变化情况，下列说法错误的是

A．圆柱体的质量为0.2kg

B．圆柱体浸没时，所受浮力为1.5N

C．圆柱体的密度为ρ＝4×103kg/m3

D．圆柱体刚浸没时下表面受到的液体压强为1200Pa

8．如图所示实例中，人对物体做功的一组是

A．甲、乙

B．甲、乙、丙

C．甲、乙、丙、丁

D．甲、乙、丁

9．如图所示，老人和小孩一起爬相同的楼梯到相同的高度，如果两人在爬楼过程中的功率相等，老人的质量较大。下列说法正确的是

A．两人用时相等

B．老人用时较短

C．老人做功较快

D．老人做功较多

第9题图

第10题图

10．智慧农业普惠于民。如图所示是无人机在同一高度匀速飞行喷洒农药的过程，关于这个过程，下列说法正确的是

A．无人机重力势能不变

B．无人机动能减小

C．无人机重力势能增大

D．无人机机械能不变

11．如图所示，先用绳子把一个铁锁悬挂起来，然后把铁锁靠近自己的鼻子，稳定后松手，头不动，铁锁向前摆去又摆回，直到最后停下。下列说法错误的是

A．铁锁摆回后一定不能碰到鼻子

B．铁锁下降过程中，重力势能全部转化为动能

C．铁锁来回摆动直到最后停下，机械能先变小后不变

D．铁锁第一次摆动到最低点时，速度最大

第11题图

12．下图所示的四种简单机械中，不能省力的是

13．如图所示，在杠杆上悬挂一个重物，在最右端施加一个始终与杠杆垂直的力F，由水平位置A缓慢提到位置B，在这个过程中，拉力F的大小

A．一直变小

B．始终不变

C．一直变大

D．先变小后变大

第13题图

14．如图是搬运工人用滑轮组将仓库中的货物沿水平轨道拉出的示意图。已知货物的质量为600kg，所受轨道的摩擦力为其重力的0.1倍，滑轮组的机械效率为75％。若人以0.6m/s的速度匀速前行，经100s将货物拉出仓库。人拉货物的过程中，分析正确的是

A．货物移动距离为20m

B．工人的拉力为400N

C．工人做的有用功为3.6×104J

D．工人拉力的功率为360W

第14题图

15．甲、乙两车在同一平直公路上匀速行驶的s—t图象如图，该路段汽车所受阻力与物重之比为1：5，则下列分析正确的是

A．甲车牵引力的功率大于乙车牵引力的功率

B．若甲、乙两车质量相同，则甲、乙两车牵引力的功率之比为9:4

C．若甲、乙两车牵引力做相同的功，则甲、乙两车的牵引力之比为4:9

D．若甲、乙两车牵引力的功率相同，则甲、乙两车质量之比为5:1

第15题图

第II卷（非选择题，共55分）

二、非选择题（本题包括10小题，共55分）

16．（3分）在木棒的一端缠绕一些铜丝制成简易密度计，将其分别放入盛有不同液体的两个烧杯中，烧杯中液面相平，观察到的现象如图所示。若甲图中液体的密度为ρ1，密度计所受浮力为F1，液体对烧杯底的压强为P1；乙图中液体的密度为ρ2，密度计所受浮力为F2，液体对烧杯底的压强为P2。则ρ1________ρ2，F1________

F2，P1________P2。（三空均选填“＞”、“＝”或“＜”）。

17．（3分）如图，用叉车搬运货物时，叉车先把1t的货物用10s的时间匀速提升2m的高度，然后沿水平地面以1m/s的速度前进10m。匀速提升货物的过程中，货物的机械能__________（选填“增加”、“不变”或“减小”），叉车对货物做功__________J。沿水平地面前进时，叉车对货物做功的功率是__________W。

18．（5分）在斜面上将一个重4.5N的物体匀速拉到高处，沿斜面向上的拉力为1.8N，斜面长1.2m、高0.3m。则物体上升0.2m高度的过程中，有用功是__________J，斜面的机械效率是__________，斜面对物体的摩擦力为________N。若增大斜面的倾角，沿斜面匀速拉动同一物体时，所需的拉力____________（选填“变大”、“不变”或“变小”），斜面的机械效率____________（选填“变高”、“不变”或“变低”）。

第18题图

19．（5分）在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”的实验中，提出如下猜想

猜想1：浮力的大小可能与液体的密度有关

猜想2：浮力的大小可能与物体的重力有关

猜想3：浮力的大小可能与物体的形状有关

猜想4：浮力的大小可能与排开液体的体积有关

第19题图

（1）如图甲所示，用手把饮料罐按入水中，饮料罐浸入水中越深，手会感到越吃力。这个事实可以支持以上猜想

。（填序号）

（2）为了探究猜想1和猜想2，用体积相同的A、B两个圆柱体，测得重力分别为4

N、

4.5

N，进行如图乙所示的实验。

①分析实验数据可知：B圆柱体的密度为

g/cm3，

浓盐水的密度为

kg/m3。

②比较序号a、b、c三次实验，可知猜想

正确。

（3）为了探究猜想3，小明用两块相同的橡皮泥分别捏成圆锥体和圆柱体进行如图丙所示的实验，小明得出的结论是：浮力的大小与物体的形状有关，同组小红认为这一结论不可靠，原因是

。

第19题丙图

20．（5分）在“探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系”实验中，进行了如图所示的操作：

第20题图

（1）如图所示的四个操作中，最合理的顺序是____________。

（2）乙图中，物体漂浮受到的浮力是__________N，小桶中水所受的重力为__________N。

（3）通过分析发现，所测浮力的大小跟所测物体排开液体的重力不相等，最主要的原因是________________________。

（4）甲图中溢水杯对水平桌面的压力__________乙图中溢水杯不再有水溢出时对水平桌面的压力。（选填“大于”、“等于”或“小于”）

21．（5分）在“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验中，让钢球从高为h的斜面上滚下将木块撞出一段距离s。下图是三次实验的情景，已知A、B、C钢球的质量的关系是mA＝mB＜mC，图中hA＞hB＝hC，SA＝SC＞SB。

第21题图

（1）实验中通过比较

来判断物体动能的大小，所探究的物体动能是指__________（选填“钢球”或“木块”）的动能。

（2）比较甲、乙两图，质量相同的钢球从斜面高处滚下，高度越高，木块被撞得越远，可得出结论：在物体质量相同时，__________越大，动能越大。

（3）由乙、丙两图，可以探究

的关系。该实验的结论可解释

。

①同样路段，对不同车型设定不一样的最高行驶速度

②同一辆机动车的最高行驶速度要进行限制

③高空抛物危险

22．（8分）在“探究杠杆的平衡条件”的实验中：

第22题图

（1）挂钩码前，杠杆在如图甲所示的位置静止，此时杠杆__________（选填“达到”或“没有达到”）平衡状态。为了方便测量__________，应将杠杆调至水平位置平衡。接下来应向__________（选填“左”或“右”）调节杠杆两端的螺母。

（2）如图乙所示，在杠杆A点挂上3个钩码，为使杠杆在水平位置平衡，应在图中B点挂________个相同的钩码。

（3）多次改变并记录钩码的位置和个数，使杠杆在水平位置平衡，通过对记录的数据分析得出杠杆的平衡条件是：动力×支点到动力作用点的距离＝阻力×支点到阻力作用点的距离。为了验证该结论不正确，可将图中其中一处的钩码改用弹簧测力计来拉，实验时改变拉力的__________，仍使杠杆在水平位置平衡，比较拉力的__________即可。

（4）将杠杆的支点移到如图丙所示的位置，为了使杠杆在水平位置平衡，请在杠杆上画出最小动力F的示意图。

23．（7分）在测量滑轮组的机械效率的实验中，所用装置如图所示。

实验中每个钩码重2N，测得的数据如下表：

实验次数

钩码重/N

钩码上升的

高度/m

绳端的

拉力/N

绳端移动的

距离/m

机械效率

1

4

0.1

1.8

0.3

2

6

0.1

2.4

0.3

83%

3

4

0.1

1.4

0.5

57%

4

4

0.2

1.4

1.0

57%

（1）根据表中数据在乙图中画出第2次实验中滑轮组的绕线方式。

（2）实验中，使用滑轮组提升重物时，应竖直向上__________拉动弹簧测力计。

（3）第1次实验中滑轮组的机械效率为________（结果保留到1%），第4次实验对应的实验装置是图________（选填“甲”、“乙”或“丙”）。

（4）分析实验数据发现，同一滑轮组提升钩码的重力变大时，滑轮组的机械效率将__________（选填“变高”、“不变”或“变低”）。

（5）实验过程中边拉动边读数，弹簧测力计示数不稳定，有同学认为应静止时读数。这种想法不正确的原因是没有考虑到____________对滑轮组机械效率的影响。

24．（5分）“开八方门，迎五洲客，武汉每天不一样”。为成功举办第七届世界军人运动会，武船集团再展大国制造风采。如图为武船为畅游长江打造排水量为5100t

的邮轮下水试航。

（1）该邮轮满载时，由河水驶向海水水域时，船身会

。

（2）邮轮满载时所受海水的浮力是多少N？该邮轮满载时，由河水驶向海水中邮轮排开水的体积变化了多少m3？

第24题图

25．（9分）目前武汉市拥有立体停车库70多个，能有效缓解停车难问题。如图甲是一种塔式立体停车库，是目前空间利用率较高的机械式停车设备。其运行原理如图乙所示，电动机通过钢绳拉动提升装置将车辆和载车板升降到指定层，然后用横移装置（图中未画出）将车辆和载车板送入或送出车位，从而达到立体存取车的目的。已知载车板的质量为100kg，电动机对钢绳做功的功率是20kW，在某次停车时，提升装置以1m/s的速度将质量为1.5t的车辆匀速升高10m，再由横移装置将车辆送入车位。则

第25题图

（1）已知车轮与载车板的总接触面积是750cm2，则车辆对载车板的压强是多少？

（2）载车板对车辆做了多少功？

第5篇：初二历史范文

（江苏省海门经济技术开发区小学，226100）

《示儿》是苏教版小学语文六年级上册的一首古诗，作者陆游。教学这一首诗时，我依托诗中的意象及诗人的情感，悉心设计、巧妙构思，上出了亮点。

一、 课堂导入

课堂导入是一堂课的开场，可将学生由非学习状态转入学习状态。好的课堂导入，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着课堂的和结局。教学《示儿》一课时，我这样导入：

PPT出示陆游饱经风霜形象的画面：即将燃尽的蜡烛、破旧的病榻、枯瘦的双手、期盼的眼神……一个弥留之际的老翁形象，展现在学生眼前，强烈的视觉冲击吸引着学生的眼球。

几经斟酌，我把这样一幅看似静止却内涵丰富的画面引入课堂，意在激起学生的情感波澜。事实证明，这样的设计是适切的，学生处在这样的情境之中，渐渐读懂了这位生命垂危的老人深深的牵挂和担忧。可以说，一幅画牵动了学生的心，使课堂瞬间穿越到了南宋的那个不眠之夜。

二、 教学构思

教学构思是教学活动的蓝图。精妙的教学构思，离不开对文本的深入解读，对学情的准确分析，对教学资源的恰当运用。《示儿》一课教学，正体现了这样的教学构思。教学片段如下：

师此时此刻诗人怀着怎样的情感写下这首诗？请你从文中找出概括这种情感的一个字。

生悲。

师那么诗人为何而悲呢？让我们穿越时空，回到700多年前的南宋王朝。

（出示简介当时社会现状的文字、画面。）

生诗人为大好河山不能收复而悲。

生诗人为南宋朝廷不思保国而愁。

生诗人为人们生活在水深火热之中而悲。

生怪不得诗人曾在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中说：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”可以看出，诗人期待了一年又一年。

……

师（小结）陆游一直渴盼南宋军队能统一祖国，可这等、这盼，整整60年。如今，他已到了垂暮之年，北方依然不曾传来好消息，他的心情是何等伤感，何等悲愤！

这一片段教学，体现了课内资源与课外资源的完美结合。古诗《示儿》的诗句浅显易懂，所以，课堂上理解诗意的环节主要以检查预习的方式完成，节约了时间。教师将更多的时间用于介绍诗人的生平和这首诗的时代背景，详细的背景资料有助于激发学生的情感，加深学生对文本的理解。事实也的确如此，在品读背景资料的过程中，学生对文本有了更深的感悟。

三、 教学语言

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。” 精妙的教学语言，可启发智慧、激感、引领课堂。《示儿》一课教学中可圈可点的教学语言如下：

导入语：（学生品悟陆游临终遗嘱画面后）今天，就让我们走近画面中这位700多年前的老人，走进他的绝笔诗。

过渡语：此时的他已达85岁高龄，即将走完人生的最后旅程，唯有一件事让他死不瞑目、忧愤至极，这件事就是——

质疑语：就这样，一位怀着满腔爱国热情的老人，带着悲痛，带着期待，永远地离开了人世。我们不禁要问：他的遗愿后来实现了吗？南宋收复北方失地，祖国统一了吗？

……

无论是教师预设的语言，还是教学生成的语言，都以启发思维、加深对文本理解感悟为目的，不拖沓、不冗长、不空泛，避免了学生的茫然与厌倦。

四、 作业设计

作业设计不仅是对学生学习成果的检验，也是对教师教学能力的考察。适切的预习作业，能加强新旧知识的联系；适切的课后作业，能检测课堂教学的成果。

《示儿》一课的预习作业如下：

1．熟读古诗，借助工具书理解古诗诗意。

2．借助身边的课外书查阅与古诗相关的资料，包括陆游的经历及成就，还有诗歌创作背景。

这一预习作业的设置，体现了“以学定教”的新课改理念，为课堂上的扎实学习提供了保证。

《示儿》一课的课后作业如下：

1．在理解诗意的基础上读背古诗，并能默写，完成《补充习题》。

2.搜集陆游的其余爱国诗，形成组诗，小组合作读背，再次了解陆游的爱国情操。

第6篇：初二历史范文

关键词：新生儿；听力筛查；护理

影响人群的语言能力的唯一因素就是听力障碍发生的时间，而不是听力损害的程度。听力障碍是新生儿常见的一种出生缺陷，根据有关数据表明，正常新生儿双侧听力障碍的发生率为0.1%～0.3%，而早期的诊断能够有效的对新生儿听力障碍进行干预[1]。在《母婴保健法》中，新生儿听力筛查是主要的筛查项目之一。目前在临床上主要的初筛手段是应用耳声发射，而为了能够对新生儿听力筛查初筛时间进行选择，文章将选取本院在2012年3月～12月自然分娩与剖宫产娩出的活产的200例新生儿，并根据新生儿出生的时间，将其分为出生7d的A组与出生30d的B组。

1资料与方法

1.1一般资料 选取本院在2012年3月～12月自然分娩与剖宫产娩出的活产的200例新生儿，并根据新生儿出生的时间，将其分为出生7d的A组与出生30d的B组。A组中男有71例，女有29例，胎龄在36～41w，平均胎龄为（38±2）w，出生体重为2.8kg～4.2kg，平均出生体重为（3.5±0.5）kg，自然娩出的新生儿有60例，剖宫产新生儿有40例；B组中男有65例，女有35例，胎龄在36～42w，平均胎龄为（38±2.2）w，出生体重为2.9kg～4.3kg，平均出生体重为（3.5±0.6）kg，自然娩出的新生儿有57例，剖宫产新生儿有43例。两组新生儿一般资料无统计学意义，P>0.05。

1.2方法 对两组新生儿采用德国AUDX/580-AX2191型自动耳声发射筛查仪对听力进行筛查。

1.2.1仪器选择 给予新生儿进行听力筛查的仪器选择德国AUDX/580-AX2191型自动耳声发射听力筛筛查仪。

1.2.2检测方法 ①为了避免发生交叉感染，因此在对新生儿的听力进行测试时，在测试不同新生儿，探头的头部需要用75%的酒精进行消毒擦拭；②在对婴儿进行测试时，测试环境应当是新生儿处于安静或是新生儿处于睡眠的状态；③在测试前需要常规使用小棉签对新生儿的耳道进行清洁；④根据新生儿的实际情况，选择合适的耳塞或是校验仪器，并将新生儿采取仰卧状态，将需要测试的耳朵朝上；⑤轻轻的将新生儿的耳垂往下拉，在不弄痛和影响新生儿的基础上将耳道拉直；⑥选择小号或是合适的耳塞将探头放入新生儿的外耳道；⑦这时如筛查仪器自动显示PASS则为通过，出现了REFER则为未通过，当出现了REFIT则显示为出现了干扰情况，需要再次重复测试2～3次。在测试另外一只耳的听力时，其检测方法同上[2]。

1.2.3护理方法 ①在对婴儿进行测试时，护理人员需要喂饱婴儿，并更换好尿布，在安静状态下对婴儿进行测试；②清理婴儿耳道中的分泌物，并检查婴儿外耳道中是否通畅或有无病变；③护理人员的手必须是要干净，在听力测试前需要吸收，并使用一次性耳塞。

1.3观察指标 两组新生儿经过筛查后，其筛查结果通过的新生儿为阴性，未通过为阳性[3]。

1.4统计学分析 两组新生儿听力筛查初筛的数据采用SPSS13.0统计学软件进行数据处理，计量资料采用（n/%）进行表示，并采用t进行检验，当P

2结果

2.1两组筛查结果对比 经过筛查与护理后，A组初筛通过率为70%，明显低于B组的94%初筛通过率，两组对比具有差异性，P0.05，统计学无意义，见表1。

2.2不同分娩方式新生儿听力初筛 不同分娩方式对于新生儿厅里筛查的通过率并无显著的影响，P>0.05，统计学无意义，见表2。

3结论

3.1测试时间的选择与意义 通过表1可以了解到，A组新生儿在初筛时出现假阳性率的几率明显大于B组，这就表示了，新生儿日龄的增加，听力初筛的通过率也会逐渐的增加。30d的通过率为94%，明显高于7d的70%，这就表明了30d是新生儿听力初筛的合适测试时间。这主要是因为在新生儿出生7d内，外耳道和中耳腔中还是存在一些羊水、胎脂或是分泌物，这就会导致传入刺激声与反映信号衰减或是消失，从而导致假阳性结果[4]。

通过选择合适的时间对新生儿进行听力初筛，有以下几项意义：①能够有效的减少反复测试给医护人员带来的不必要的工作量；②能够在最大程度上降低产妇由于新生儿不通过听力检测所带来的不必要的心理压力[5]。

3.2造成听力初筛假阳性的原因 ①由于新生儿胎脂、羊水等滞留在外耳道中，影响刺激声的反映信号；②新生儿躁动、鼻塞、流涕等原因引起假阳性[6]。

综上所述，选择合适的时间对新生儿进行听力初筛，能够有效的提高初筛的准确率，降低初筛的假阳性率，从而准确的对有听力障碍的患儿进行诊断与治疗。

参考文献：

[1]邹义蓉.新生儿听力筛查初筛时间与筛查效率关系研究[J].吉林医学，2011，32（31）：6575-6576.

[2]崔欣华，盛红，刘恒，等.新生儿听力筛查初筛时间探讨[J].黑龙江医药科学，2011，34（6）：38-39.

[3]张建平.新生儿听力筛查假阳性分析与干预[J].中国妇幼保健，2010，25（19）：2686-2687.

[4]何毅.新生儿听力筛查初筛时间探讨[J].中国卫生产业，2011，（1）：79.

第7篇：初二历史范文

关键词：二里头；玉礼器；纹饰特征

一、二里头文化玉器的研究概况

二里头文化，特别是二里头遗址自发现和发掘以来，即不断有玉器出土，而对它们的研究，也是随着资料的逐渐丰富和史前及商周玉器研究的兴起而不断深入的。这些研究大体可分为以下几个方面：形制（器型分类）、具体器类（以玉璋的研究论文最多）、原材料、技术工艺、文化交流、玉器与社会性质及政治经济的关系等。目前关于二里头文化玉器的研究主要侧重于器物的分类、具体器类的名称和功能考证以及与其他文化的关系等方面，而对二里头文化玉器的材质及来源、琢玉工艺、微痕分析等研究不多，尤其对玉器的纹饰特征及演变鲜有涉及。

二、二里头遗址玉器的分类

现在的玉器分类多是根据推测的器物功能来确定的。本文参考了郝炎峰和陈香雪在其文中的分类，将二里头文化玉器分为礼器、工具和武器、装饰品三大类，其中礼器类玉器主要包括璧戚、圭、璋、戈、钺、刀、柄形器和镶嵌绿松石铜牌饰等，工具和武器类主要包括铲、凿、镞、纺轮等，装饰品类主要包括圆箍形饰、环、鸟首玉饰、坠饰、尖状饰、管等。本文的重点在于第一类玉器。

三、二里头遗址发现的玉器

从历年的考古发掘成果可以看出，二里头遗址发现的玉器占了迄今发现的二里头文化玉器的绝大多数。二里头遗址至2005年出土的礼器、工具和武器、装饰品三大类玉器主要有璧戚、圭、璋、戈、钺、刀、柄形器、镶嵌绿松石铜牌饰、铲、凿、镞、纺轮、圆箍形饰、环、鸟首玉饰、坠饰、尖状饰、管等。

四、二里头遗址出土的玉礼器纹饰使用情况

通过对二里头遗址出土的玉礼器的观察与整理，我们可以发现，这些玉礼器所使用的纹饰中最为常见的为齿状饰和刻纹，少数器物表面装饰兽面纹和花瓣纹，多数器物无纹饰。

齿状饰出现在五种器类共计十四件器物上，其中以玉璧戚、玉璋和玉钺上装饰的齿状饰最具代表性。二里头遗址出土的玉礼器中有五种器类共计十三件器物装饰了线刻纹，其中以玉圭、玉戈和玉刀上装饰的线刻纹最具代表性。

二里头遗址出土的玉礼器中装饰兽面纹的器物并不多，仅有两种器形计四件。比较有代表性的有属于三期的玉柄形器标本75YLVKM4：1，外形似四棱鞭，柄部亦有亚腰形凹进，最窄处位于中部靠下，每面中部刻有两道纵刻线，组成八个长方形花瓣，下端有一周凸弦纹；器身共分五节，每节饰有相同的兽面纹和花瓣纹，组配匀称，第一节每面有半个单线和双线雕刻的兽面纹，刻线相连，组成两个完整的兽面纹，下面各有一周细凸弦纹；第二节每面中部刻成两个花瓣纹，上下各有一周细凸弦纹；第三节纹饰与第一节相同，唯兽面纹的方向相反；第四节纹饰与第二节同；第五节每面用浅刻和浮雕方法雕刻成一个完整的兽头，两面的兽头形象生动，两侧的为变形兽头形。每节中间束腰，中间有一周细凸弦纹，顶端及正背两侧各有一孔，三孔相通，末端侧面有一对穿孔，技术精湛，制作相当精细。

五、二里头遗址出土的玉礼器的整体特征

二里头文化玉器明显具有多元的文化因素，它在吸收史前玉器因素的基础上进一步发展，形成了自己鲜明的文化特色。二里头文化时期由于礼制国家逐步健全，现实生活中器具种类逐渐增多，功能需求也逐渐明确，祭祀和战争发展为最为重要的国事。因此，与史前龙山文化的玉器相比，二里头文化的璧已经明显衰微，而戈则是二里头文化新出现的器形，并且它们可能已经在二里头文化中发挥了重要的作用。二里头文化以仪仗、装饰用玉为主，而其中的牙璋、钺、多孔刀、柄形器及绿松石饰等尤其突出，这些器物多用于祭祀活动，而且在器型上多数又对应现实生活中的武器。与史前的良渚文化相比，二里头文化玉器更侧重于庄重和严肃的场合用来做祭祀和举行仪式。具体到器物的特点，大概可以从

下列几个方面来概括：

一是流行在器物上装饰齿扉和刻纹。二里头遗址的璧戚、牙璋、钺、刀甚至戈上都有齿状饰，而且一般越晚齿状饰越大越繁复，每件器物上装饰的齿状饰的数量都是偶数。这几种器物当中，齿状饰最为瞩目的当属牙璋，齿状饰给人以威严、庄重的感觉，直观地反映出了夏王朝礼祀活动庄重、严肃的气氛，同时也反映出夏王朝对礼祀活动的重视。二里头文化的玉器表面光素的居多，少数器物如刀、戈、牙璋、柄形器等饰有直线刻纹和浅浮雕兽面纹等。

二是注重对称。对称当源自于人类朴素的审美观念以及实用方面的考虑，作为这种观念的表征，对称在中外很多史前遗址和遗物中均得到了体现。而二里头遗址许多玉器上也严格遵循了这个风格并形成了自己的特色。璧戚、钺、牙璋、刀和戈上的齿扉装饰不仅上下对称，而且左右也保持了对称；三件保存完好的璧戚中间存在一条实际上的中轴线，七孔玉刀上的穿孔间距不等，但以中间一孔为中轴左右也基本丝毫不差。

三是同类器物所使用的纹饰具有很强的一致性。例如玉璧戚均有两组齿扉，每组三个第三和第四个锯齿饰间距较其他锯齿间距小，且凹槽较深，其他间距基本等距且凹槽较浅，而且齿扉的规格也没有太大的差异。又如这种一致性反映出了这些玉礼器在施纹上是遵循一定的规律和制度的，这也同时体现出了礼祀活动具有很强的制度要求，体现出了礼祀活动的庄严。

第8篇：初二历史范文

首先，青年教师是教师队伍中的主力军。我园“80后”青年教师有21位，占教师总数的60%以上。在幼儿园，青年教师是充满朝气活力的群体，他们思想新颖、敢于创新，遇到问题会采用创新方式处理，也承担重要的教育教学任务，是教师大家庭中的重要组成部分。幼儿园要发展，青年教师就要成为中流砥柱。

其次，青年教师处理问题存在缺陷。他们缺乏实践经验，教学业务能力较弱，但是单位都要求青年教师迅速胜任教师角色，处理问题的能力要趋向成熟。

最后，问题的处理关系到幼儿的成长。教师对问题的处理方式，无论是言还是行，都将对幼儿的心理和今后的成长有重要影响。

二、教育过程中幼儿青年教师问题处理方式的优势

1.性格优势。赏识是点心灯，宽容是架心桥。青年对工作充满热情，工作效率高，处理问题更加乐观。在问题处理中，会以包容的态度对待幼儿的奇思妙想，消除他们对犯错的恐惧心理。青年教师没有职业倦怠感，可以增强对幼儿的亲和力，使幼儿很快喜欢自己，接受自己。

2.思维优势。青年教师思维活跃，精力充沛，勤于实践，勇于创新，将丰富的新知识、新思维带入学校，采取创新的问题处理方式，并快速对症下药，避免思维定势、问题固化。青年教师如此的教育教学状态，能给幼儿的教育活动带去“活”的源头。

三、青年教师处理问题方式的缺陷

1.青年教师处理问题容易不冷静。青年教师面对幼儿之间出现的问题，容易情绪化，表现为冲动，这样往往导致事态扩大，问题小而化大，有时会导致意想不到的不良后果。常常表现为急躁冒进、急功近利，面对重重问题，难以保持冷静态度，显现出一种无所适从的焦虑心态。

案例描述：杭杭非常好动，一上床就动个不停，一会儿钻到被子里，一会儿抓抓衣服，老师一注意到他，他就转个方向继续玩，每天中午都很晚入睡，有时玩得起劲，一个中午都不睡觉。

案例分析：杭杭入睡困难主要由好动引起的，他属于活跃型幼儿，精力旺盛，自我控制能力较弱。家长反映，他在家也是如此。要让他早点入睡，帮助他控制自己的行为，他的睡眠才可能会好转。

处理方式对比：青年教师看见杭杭睡觉“不老实”，还影响周围幼儿休息，非常生气，指责杭杭并告诉他“不可以再动了”，可是杭杭依然我行我素。

老教师要求杭杭可以在床上先玩30分钟，但是要求他不能发出声音，不影响他人。时间一到，就帮他整理被子，把被子塞到他的身体下面，坐在边上让他安静下来，闭上眼睛，不久他就睡着了。

青年教师应该注意这个问题，理性对待非常重要。先要处理正确，再考虑处理手段的艺术化。

2.青年教师处理问题少耐心，忽略问题的本质。幼儿之间出现的问题一般没有什么大事，若处理不当，则可能会引发大事。青年教师有时缺少耐心，匆匆处理，实质上问题并未解决，这正是大问题的隐患所在。

案例描述：慧慧是一个刚满三岁的孩子，个子小小的，她对妈妈特别依恋，午睡时常常哭醒，然后问老师：“老师你就喜欢我一个人好不好？”根据家长反映，在家她非常“自私”，一直追问类似的问题，觉得很烦很苦恼。

案例分析：慧慧不是自私，而是依恋感强。妈妈在外做生意，晚上很晚才回家，也很少有时间陪着慧慧，孩子觉得来自妈妈的爱太少了，会追问妈妈，到了学校会追问老师，其实是寻求一种安全感。

处理问题对比：青年教师起初会安慰慧慧，但是有一天慧慧追问的次数多了就采取了和慧慧妈妈一样的态度，回避和厌烦慧慧，慧慧的情绪状态一直不能好转。

老教师通过和家长的沟通和交流，分析了慧慧闹情绪的原因，并商量了一系列对策，让慧慧妈妈多陪陪慧慧，通过眼神、语言、肢体等动作让慧慧感觉到妈妈的爱。慧慧的情感满足之后就不会担心妈妈、老师的爱转移到他人的身上，也不必担心她成为自私的人。

3.青年教师处理问题容易无原则。青年教师把握缺少经验，角色转换还没有完成，往往处理问题比较随心所欲。面对幼儿出现的问题，青年教师有时随心所欲，自己心情高兴时则轻描淡写，自己心情郁闷时则人为地放大问题，这样做的结果往往是不公正、不合理。

四、提高青年教师问题处理水平的策略

1.虚心求教。有经验的教师在处理问题时主要是起榜样和示范作用——“言传”“身教”。青年教师在缺乏经验的情况下，一方面应多向有经验的教师请教学习，多共同探讨，另一方面应积极关注有经验教师的问题处理方式。恰当地将所见所闻的经验和方法与自己的实际巧妙结合，分析、思考，内化为自己的经验积累，如此，才能更快成长。

2.学与思并行。学而不思则罔，反思是为了在下次学生问题出现时能够更好地处理。这是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程。美国学者波斯纳归纳出教师成长规律“成长=经验+反思”。按照波斯纳的观点，教师反思的对象就是教育经验，具体来说就是教育中的感受、做法、想法。只有对自己获得的经验不断深入思考，对原始经验审视、修正、强化，才能在专业上有提升、升华。青年教师要积累经验，改变缺乏经验的现状。

第9篇：初二历史范文

【摘要】 目的 探讨腹腔镜胆囊切除术(laparoscopic cholecystectomy， LC)中十二指肠损伤的原因、处理方法及预防措施。方法 回顾分析2000年1月至2007年12月本院LC术21640例中损伤十二指肠8例（0.037%）的临床资料。结果 十二指肠损伤8例病例中，术中发现6例（中转开腹修补术3例，胃大部切除胃空肠Roux-en-Y吻合术3例），术后发现2例（胃大部切除胃空肠Roux-en-Y吻合术1例，引流营养支持保守治疗1例）。除1例因十二指肠瘘并多器官功能衰竭（MODS）术后7d死亡外，其余7例均治愈出院，无严重并发症。结论 LC术中十二指肠损伤的主要原因是胆囊周围炎性粘连、暴露不充分，以及分离过程中造成胃肠撕裂和灼伤穿孔。及时有效恰当的处理是预防并发症和改善患者预后的关键。

【关键词】 腹腔镜胆囊切除术 十二指肠损伤 并发症

腹腔镜胆囊切除术(laparoscopic cholecystectomy， LC)已成为治疗胆囊良性疾病的金标准［1］，但损伤消化道并非少见，特别是十二指肠损伤，病情发展快，如处理不及时、不恰当，可致较严重的并发症，甚至危及患者生命。本院2000年1月至2007年12月，行LC术21640例，发生十二指肠损伤8例（占0.037%），其中1例死亡。本文就其发生原因及处理方法进行回顾性分析。

1 临床资料

本组8例，其中男3例，女5例；年龄24～72岁（平均52岁）。慢性结石性胆囊炎7例（其中急性发作5例），胆囊息肉样变1例；病程最长31年，最短2d；合并消化道溃疡病史3例，下腹部手术史2例。术前所有病例均行B超或磁共振胰胆管成像（MRCP）复查确诊，并完成其他相关辅助检查，手术指征明确。所有病例均采用静脉复合麻醉下四孔法LC。8例损伤情况见表1。表1 8例LC术中十二指肠损伤的临床资料

2 处理及结果

LC术中发现十二指肠损伤的6例，因胆囊周围炎性粘连致十二指肠与胆囊及Calot氏三角粘连较重，分离时撕裂和灼伤肠道，见到肠壁破损，钝头器械可探入肠腔，消化液外溢，确认为损伤穿孔，即刻中转开腹，开腹术中确认为十二指肠前壁损伤穿孔。其中3例因炎症水肿较重，破损范围>1cm，行胃大部切除胃空肠Roux-en-Y吻合，小网膜孔放置腹腔引流管，胃肠减压，术后3～5d通气排便，5d进食拔引流管，术后7～12d治愈出院；另3例由于炎症水肿较轻，破损范围

3 讨论

3.1 LC术中十二指肠损伤的原因 文献报道，LC术的十二指肠损伤率占0.06％［2］，本组发生率为0.037%。LC术中损伤十二指肠的主要原因是胆囊周围炎性粘连。由于胆囊急性炎症长期反复发作，胆囊周围炎性渗出，病变导致胃窦部、十二指肠、大网膜紧密粘连包裹，甚至镜下难以见到胆囊，游离胆囊及胆囊管时，解剖结构不清或出血，导致手术视野模糊，看不清结构层次，手术困难，造成肠道撕裂，灼伤穿孔，本组8例十二指肠损伤大多由此原因所致。其他原因：（1）胃肠胀气：胃或结肠胀气占据腹腔一定部位，造成操作空间不足，特别是肥胖患者更是如此，造成胆囊三角显露困难，强行电灼分离易损伤肠管；（2）手术操作不熟练：十二指肠损伤多为上段损伤，且多为撕裂电灼伤，胃肠损伤与手术操作不规范有关，初学者经验不足，镜下操作不熟练，思想上重视不够，有侥幸心理，本组病例中早期有3例损伤为此原因造成；（3）合并十二指肠球部消化性溃疡病史：溃疡长期反复发作，十二指肠与胆囊及胆囊三角粘连更为致密，本组有消化性溃疡病史的3例患者均属此情况。

3.2 LC术十二指肠损伤的处理 LC术中一旦发生胃肠道损伤，在镜下应尽量确认损伤的部位，如果是胃前壁的损伤，周围组织结构层次清楚，无明显炎症水肿，术者具备内镜下熟练的缝合操作技能，可以行腹腔镜下缝合修补；镜下辨不清损伤部位者，应果断中转开腹探查；怀疑有肠道损伤，镜下不能确认，术中发现有胆汁外渗，不要轻易用胆囊破裂胆汁污染来解释，不可抱侥幸心理，应中转开腹探查，一旦有肠道损伤被遗漏，将导致一系列严重并发症。十二指肠损伤的处理要慎重，如果条件允许，最好行胃大部切除胃空肠Roux-en-Y吻合，本组3例行胃大部切除胃空肠Roux-en-Y吻合后，无并发症发生，另外3例十二指肠损伤修补术后，出现2例十二指肠漏，并有1例因严重并发症死亡。LC术后病情的观察很重要，手术后应严密观察病情变化、腹腔引流管情况、体温变化、腹部体征，及时发现并发症，果断采取恰当的措施，是改善患者预后的关键。不管发生何种性质的损伤，都会给患者带来更多的痛苦，延长住院时间，增加医疗费用，发生医疗纠纷，应充分重视。

3.3 LC术中十二指肠损伤的预防 首先要严格掌握LC手术适应证。作为目前术前主要辅助检查手段的B超、MRCP，对腹腔内粘连尚难以发现，对粘连的性质和程度更难以判定，故LC术中发现解剖较困难、层次不清、粘连致密、分离困难的患者时，应及时中转开腹手术。LC的成功率和中转率的高低与病例的选择、病情复杂程度，以及手术者经验和操作技术水平有很大关系，有一部分病例必须通过中转开腹才能切除病变的胆囊［3］，在发生严重并发症之前及时决定中转开腹以获得最佳的远近期疗效［4］。LC是专业性很强的外科手术，具有许多优点，术者必须具有丰富的开腹胆囊切除经验，同时具备内镜熟练的操作技能［5］。分离粘连的胆囊周围组织时，可用电凝、电切与钝性分离相结合的方法，尽量采用钝性分离方法，电凝、电切产生热力，易损伤周围组织，操作时尽量贴近胆囊，操作急躁、粗暴是造成损伤的重要原因［6］。在胃十二指肠与胆囊粘连致密，组织解剖关系不清楚时，其原则是宁肯切开胆囊壁而不伤及其他组织，以免发生严重的医源性损伤［7］。粘连较重、分离较多、急性炎症水肿渗出较多时，应置小网膜孔腹腔引流管，术后通过腹腔引流管的观察，对消化道损伤作出判断，及时恰当的处理是改善患者预后的关键。熟练掌握各种器械性能，操作前检查器械，检查电凝钩的绝缘保护膜是否完整，插入腹腔内的尖锐器械尽量在直视下进行，避免粗暴插入盲区，手术在视野内操作，电凝钩放在视野范围内，用力方向应向空旷的位置，运动力度适中，不要用力过猛，避免反弹损伤肠管，于视野之外。术前胃肠减压和药物灌肠，以减轻胃肠胀气，采用全麻，腹肌松弛良好可以扩展腔内空间，便于显露视野，方便操作，减少损伤。

参考文献

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