小学家庭教育指导方案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学家庭教育指导方案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学家庭教育指导方案范文

关键词 家校交流；网络平台；模型构建

中图分类号：TP315 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0060-03

Research and Model Construction of Family School Network Communication Platform of Primary School//Zhang Chenglong， Li Lijiao

Abstract With the rapid development of information technology.School education is not carried out isolated or independently at all. The families take part in school education positively and realizing the interaction between families and schools is more conducive to students’ study and growth. Among， the form of family school network communication is essential. For this， we will research and construct an open， convenient and effective primary school family school network communication platform model based on the theoretical analysis. The platform’s systematic function structure consists of six columns： administration affairs of school， parents’ class， healthy garden， family-school interaction， lean with easy， star of campus.

Key words family school communication； network platform； model construction

1 研究的问题及目的

1.1 家校互动的界定

教育是一项综合工程，学校教育只是其中的必要环节之一。如图1所示，现代教育从其完整性上应包括家庭教育、学校教育以及社会教育。《现代汉语词典》将家长定义为：家长制之下的一家中为首的人。“家长”也可以指在家庭生活中扮演重要角色的家庭成员（成年人）。本研究中主要指学生的家庭成员，比如家庭成员甲、家庭成员乙等。《辞海》将学校定义为：有计划、有组织、有系统地对年轻一代进行教育的社会机构，是培养人才的主要场所。本研究中的学校主体主要是小学教师，比如数学教师、语文教师等。

互动，其两个构成的字按照辞典上的解释，“互”是交替、相互；“动”是指运动、动态。从社会学角度来看，互动应该是一种使对象之间相互作用而促使彼此发生积极的改变的过程。本研究中的互动主要指的是家庭和学校在学生教育中相互作用最终使学生产生积极改变的过程。

从图1中可以看出，家庭与学校是教育学生的主体，事实上学生绝大部分时间是在学校与家庭中度过的[1]。受教育者（学生）接受教育的成功取决于若干因素，毫无疑问，家校的交流互动在学生教育、成长中占据重要地位。家校的交流互动需要必要的平台、工具、手段等支持，在学生接受不同教育之间的关系中，本研究将研究的重点放在家校互动支持的平台上。

1.2 研究的现状及目的

有学者调查得出，传统的家校交流互动存在的问题有[2]：1）合作渠道单一，时间仓促；2）合作的内容狭窄，深度欠缺；3）合作中教师与家长的地位不平等；4）合作的频率较低；5）忽视学生在家校合作中的作用。家校互动平台的应用也存在一些不足[3]：1）家校互动的研究工作中理论居多，真正实现的技术平台不多；2）家校互动平台的建设参差不齐。

然而，在信息技术时代，信息技术能为家教互动提供新的途径，尤其是校园网教育应用的巨大潜力，校园网的教育应用包括教学、管理、信息资源、课外教育、家庭教育、社会教育、通讯等多方面，其中家庭教育系统和通讯系统便在家校的交流互动中起着立竿见影的效果。因此，基于小学现有校园网软硬件条件，利用动态网页技术设计与开发一个开放、方便、有效的小学家校网络交流平台是十分有必要的。

设计与开发小学家教网络交流平台可以：1）以B/S模式的网站分类学校教育教学资源，家长能通过该平台学习一些家庭教育理论知识，能更方便地获取一些指导信息来帮助他们做好家庭教育；2）设计家校互动交流平台，使家长能了解到自己子女在学校的学习情况，家长也可以与教师讨论家庭教育和学校教育遇到的突出问题，分享家长家教中的心得和教师教学中的心得，为家长和教师的交流提供了空间，为家长解决家庭教育问题提供一个方便、有效的交流平台。

2 小学家校网络交流平台的模型设计

2.1 使用的技术手段分析

目前常见的动态网页编程语言有ASP、JSP、PHP等几种，其中ASP是一种简单、方便的编程语言。笔者对ASP语言有成熟的编程经验，本平台的开发将采用ASP技术。ASP（Active Server Pages，动态服务器主页）是由微软公司开发的服务器端脚本环境，它内含于IIS中，通过ASP，可以与HTML网页、ASP指令和ActiveX元件建立动态、交互且高效的Web服务器应用程序，支持VBScript和JavaScript等脚本语言。由于ASP是服务器端技术，由服务器负责编译和解析，正是由于这个特性决定了其可以具有强大的数据交互性[4]。

2.2 小学家校网络交流平台运行过程分析

本平台将使用B（浏览器）/S（服务器）模式及MVC（Model-View-Controller，模型—视图—控制器）设计模式进行开发。MVC模式广泛应用于交互式应用程序，其中模型表示数据或信息以及数据存取的业务逻辑；视图用于显示模型的内容；控制器负责定义应用程序的行为[5]。小学家校网络交流平台设计开发后的运行过程如图2所示。

用户向Web服务器传送一个.asp的页面请求，服务器接到请求后根据.asp扩展名判断用户要浏览的是哪一个ASP文件，服务器从内存或硬盘中读取相应的ASP文件；ASP程序被传送给服务器上的asp.dll并编译运行，产生标准的HTML文件；产生的HTML文件作为用户请求的响应传回给用户端浏览器，用户端浏览器进行解释运行。图2中的浏览程序通过HTTP通信协议的请求，可以执行Web服务器上服务器端网页技术的程序文件，在服务器层使用ODBC或JDBC存取后台数据库服务器等。

3 小学家校网络交流平台的功能设计

3.1 平台功能需求分析

小学家校网络交流平台的目标是构建一个开放的、方便的、有效的家校网络交流平台，整合现有的家校资源，建设和完善学校与家长信息交流、沟通的服务体系。本平台面向的是教育中的各类小学，目前各学校的家校互动方式正在向基于网络的家校互动与传统的家校互动相结合的方式转变，并且随着学校硬件设施的不断完善，就使得这些学校需要一套完善的家校网络交流平台来提供家校交流服务。小学家校网络交流平台正是要解决这样一个问题，完善基于网络的家校互动功能，为小学学校和家长提供方便的交流服务。

3.2 平台功能模块分析

小学家校网络交流平台的功能模块如图3所示。

1）网站前台的主要功能。①校务信息，学校本学年或本学期的教学安排信息，比如作息时间表、各班课程表、考试信息等；②家长课堂，教育资源，增强家长的家庭教育理念，提供家庭教育问题解决的方案等，比如教子有方、专家建议、成功的教育案例、国外的家教等家庭教育资源；③健康花园，整合组织一些关于小学健康的资源，比如身心健康、小学生营养保健、疾病和意外事故处理等资源；④家校互动，本模块是主要模块，家长和教师进入之后可以查看学生信息，评价学生，家长和任课教师可以交流互动，学生也可以向教师提问和回答问题；⑤轻松导学，整理一些不同年级和学科学习的多媒体资源，家长能查阅并且用于辅导学生的学习，比如生动有趣的Flash学习资料、学习游戏型的课件、电子书等资源；⑥校园之星，整理学校表现好的学生的信息和一些学生的创作作品，并以排行榜的形式展现出来。

2）网站后台管理的主要功能。在该系统中，用户的权限是按照用户所在组来分的，用户可以分为系统管理员和普通用户两大类，这些用户组的权限都由总后台的管理员分配。平台的后台管理的主要功能：系统配置管理包括网站介绍设置、友情链接管理（添加、修改、删除）和管理员密码管理等。家校信息管理包括家校信息资源添加（标题、作者、类型等）、家校信息资源修改及家校信息资源删除等。互动交流管理包括对家长、教师和学生的管理，添加学生、教师和班级等。

3.3 平台的数据模型设计

1）数据库概念设计（家校互动模块）。数据库概念设计是指设计出数据库的概念数据模型CDM，即实体—关系图（E-R图），以及相应的数据字典（DD）[6]。对“小学家校网络交流平台”的概念数据模型CDM（E-R图）分析，是建立在UML系统模型基础上的，实体—关系图的分析结果非常复杂，一般情况使用由简到繁的方式进行设计：首先从大的方面设计出各个实体之间的关系，然后在这个关系的基础上进行深层次的细化。如图4所示，它是“小学家校网络交流平台”交流互动模块的实体—关系图。

2）数据库物理模型设计。数据库物理设计是指设计出数据库的物理数据模型PDM，它是数据库在物理设备上的具体实现，即数据库服务器物理空间上的表空间、表、字段、索引、视图、存储过程、触发器，以及相应的数据字典的设计[6]。表与字段分析是建立在实体—关系图的基础上的，以图4的“小学家校网络交流平台”交流互动模块的实体—关系图为基础，可以设计表字段，然后建立物理数据模型，建立的物理数据模型PDM如图5所示。

4 总结

家校互动在学生的教育及成长中具有重要的影响，构建小学家校网络交流平台能为家长提供了解子女在校学习情况和与教师网上交流的平台，能方便家长和教师的交流、沟通。该网络交流平台主要能实现六大功能：校务信息（校务信息）、家长课堂、健康花园、互动交流、轻松导学、校园之星。还要能实现平台的后台管理和维护以及对前台内容的更新等，满足需求分析的要求。

总体来说，该研究有一些创新之处。1）通过用户多方面的视角，利用动态网页的技术构建小学家校网络交流的平台。通过家校交流平台，家长能及时了解到子女在学校的学习情况，能和教师交流教育孩子的经验，还可以学习到一些家庭教育知识，解除了家长不能及时了解孩子在校学习情况的障碍，能为家长解决家庭教育问题提供便利的通道。2）本研究过程应用调查研究方法、软件工程研究方法、开发性研究方法，从教育理论和软件工程理论出发，研究一种改善家庭和学校交流的网络交流方式。

然而，由于在家校互动研究方面并无成熟经验，加上知识水平和技术水平有限，本研究还存在一些不足之处：一是在家校互动方面欠缺深度研究，实际调查不够充足；二是平台的设计与实现不完善，在今后的设计开发及维护升级中将加以完善。

参考文献

[1]刘小溪.家校互动支持平台在家校合作中的应用[J].中国电化教育，2007（2）：83-85.

[2]岳盼盼.基于社会性软件的小学家校合作平台研究[D].重庆：西南大学，2009.

[3]程冰.基于Web的家校互动平台研究与设计[J].电脑开发与应用，2011（11）：75-77.

[4]韩国峰，柯华坤.ASP网站开发典型模块与实例精讲[M].北京：电子工业出版社，2007.

[5]屈霞，刘自强，张小鸣.基于J2EE/MVCModel2的公共图书管理系统的研究[J].计算机工程与设计，2009，30（20）：4651-4653.

[6]赵池龙，姜一平，张建.软件工程实践教程[M].北京：电子工业出版社，2007.

[7]马中虎.家校互动[M].北京：教育科学出版社，1999.

[8]何克抗，李文光.教育技术学[M].2版.北京：北京师范大学出版社，2009.

第2篇：小学家庭教育指导方案范文

【关键字】家庭教育;家长学校;合作育人

【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）04-0034-02

【作者简介】张寅，江苏省江阴中等专业学校（江苏江阴，214401）副校长，工程硕士，高级讲师，主要研究方向为电子专业教学及教育管理。

家长学校是宣传正确家庭教育思想、普及科学家庭教育知识的主要场所，是中小学、幼儿园开展家庭教育工作的有效途径，是联系学校、家庭、社会并促成“三结合”教育体系的桥梁。职业学校学生家长普遍存在不重视家庭教育或缺乏正确家庭教育方法的现象，因此，职业学校开办好家长学校，唤醒家长对家庭教育的重视，提升家长科学家教能力，对于帮助学生健康成长、实现立德树人教育目标具有十分重要的意义。江苏省江阴中等专业学校积极推进家长学校建设，通过建立健全家长学校的组织机构，组建家庭教育讲师团和家长委员会，开发家庭教育课程，规范家长学校的管理，强化家长学校对家庭教育工作的指导，丰富家长学校指导服务的内容等途径，传递科学家教的理念、知识和方法，解决家庭教育中的热点和难点问题，寻求多方合作共同办好家长学校，为学生的健康成长营造良好的家校合作育人环境，有效落实学校的积极教育办学理念。

一、统一思想、达成共识，创造家校携手的良好氛围

学校高度重视家长学校的建设，正确认识家庭教育的基础性和根本性影响。从单纯的家长会到成立专门的家长学校机构，并定期开展形式多样的家长学校活动，充分发挥了学校在家庭教育中的重要作用。为使家长充分认识到家庭教育的重要性，并使家长学校更具针对性和实效性，家长学校校务委员会设计了一份《家长问卷调查表》，在2015年4月和9月，分别面向3657名学生家长和1239名新生家长发放问卷调查，了解家庭教育情况以及家长对于家长学校办学方式和授课内容的意见建议。通过问卷调查，激发了学生家长对参加家长学校活动的热情，创设了家校携手的良好氛围，增强了学校建设好家长学校的信心。

二、建章立制、完善机构，做好家长学校的有效管理

学校通过近几年的探索和实践，逐步构建了一个完善的家长学校管理体系。一是将家长学校建设纳入学校的整体工作，组建了家长学校校务委员会，由分管德育工作的副校长任委员会主任，学工处主任兼任委员会副主任、副主任兼任教务主任，优秀班主任代表、家长代表任委员，四系、本科部德育主任兼任家长联络员。四个系和本科部各组建一个家长委员会，每班建立家长QQ群，由班主任做学生家长的联络员，每班推选1―2名家长代表加入系部家长委员会。二是通过家长学校校务委员会制订家长学校的章程和各项规章制度，设计活动记录表册（授课记录、学员签名表、活动反馈表），并由活动组织部门做好活动的相关记录（含活动通知、拍照和报道等），活动结束交家长学校的教务主任汇总存档。三是家长学校校务委员会统一制订家长学校的建设方案，每学期结合实际制订可行的教学计划，学校确保家长学校的活动经费和活动地点，确保工作顺利开展。四是组建家长学校的讲师团。通过学校培养和外聘等多种方式，组建一个家长学校的讲师团，承担面向学生家长的家庭教育讲课和面向全校班主任的家校沟通指导等工作。

三、专业培训、外聘专家，打造专兼结合的师资队伍

组建具有家庭教育专业知识的合格教师队伍，是提高家长学校工作成效的关键环节。学校通过选拔校内优秀教师、组织专业培训、外聘知名专家，倾力打造一支专兼结合的家长学校师资队伍。由校长室成员、学工处主任、各系分管德育工作的主任、具有心理咨询师资质的教师以及优秀班主任等组成家长学校讲师团，同时外聘李惠兴、余静、季丰等专家充实到讲师团的队伍中。为提高校内讲师团成员的专业素养，学校先后组织讲师团成员参加省级德育骨干培训，“积极心理学与幸福教育”“职业学校问题学生的教育策略”“心理健康教育的技巧”“团辅课设计与应用”等培训课程，提升了讲师团成员的专业素养。

四、系统培训、形式多样，确保家长学校的课程质量

学校从增强家长学校实效性入手，科学规划家长学校课程，通过多样形式，推进家长学校的建设。

一是根据职业学校学生家长的需求和关注点，举办高质量的讲座和访谈节目。如聘请暨阳大讲坛传统文化教育专家张雁作《回归教育的本质――从百善孝为先谈起》讲座，让家长在中国优秀传统文化熏陶下感受教育的本质;邀请江阴电台《家长也来晚自修》节目主持人俞静作《与青春期孩子的沟通技巧》访谈节目，通过与三位教育专家面对面的交流，提高家长与孩子沟通的技巧;邀请中科院老科学家讲师团团长钟琪女士为本科部家长代表作《发挥孩子潜力，成就幸福人生》讲座，使家长掌握发挥孩子潜力的方法;邀请华东师范大学心理学教授陈默，给学生家长代表作《陪伴孩子走过迷茫的青春期》讲座，针对家长教育难题提出解决方法，家长们纷纷表示受益匪浅，要反思自己的教育言行。

二是要求各系、部每学期组织一次家长会或家长开放日活动，向学生家长宣传和展示学校的积极教育理念，邀请家长代表分享成功家教的经验，开展家庭教育讲座等交流活动。

三是充分利用网络平台，推进家校合作与交流。学校网站设有“家长学校”专栏，利用学校网站和微信公众号平台，传播学校教育信息、传递优秀家庭教育理念，让家长主动关注学校教育，提高对家庭教育重要性的认识，主动学习家庭教育的新方法，形成家校合作育人的合力。学校以“重视家庭教育、亲子沟通、情绪管理、家长示范、亲子关系、倾听孩子”等为主题，利用校信通平台，每周向全校学生家长发送主题短信，引导学生家长重视家庭教育，传递科学家教理念、知识和方法，为学生健康成长营造良好的环境。班主任利用每班家长QQ群，定期分享科学家教的视频、文本等资料，让家长随时随地都能接受学习和培训。

五、课题研究、社会合作，开拓家校合作育人新局面

第3篇：小学家庭教育指导方案范文

**区总人口52万人，其中18岁以下儿童8.2万人，占人口总数的15%，我区城镇有5万人口，占人口总数的10%，农村有47万人口，占人口总数的90%。2002年**撤市设区。近年来，**的综合经济实力始终保持在河北省的领先地位，2004年全区财政收入达到15.97亿元。今年1—11月份，实现财政收入25.1亿元。为实现经济社会的同步发展，我们在狠抓经济建设的同时，以贯彻落实省、市《家庭教育工作“十五”计划》为主线，围绕公民道德建设和未成年人思想道德建设，以星级文明家庭创建为切入点，以家长学校为主要阵地，以提高民族素质为目标，大力加强家庭教育工作，充分调动各方面的积极性，齐抓共管，不断探索新时期家庭教育的新特点、新规律、新方法、新途径。目前全区家庭教育知识普及率达到90%，有力地推动了精神文明及和谐社会建设，我区先后被评为河北省创建文明城市先进单位、“双合格”活动示范县。

一、建立组织，完善措施，确保对家庭教育工作的领导。首先，按照省、市统一部署，结合我区实际，制定了《**区家庭教育工作“十五”计划》。把家庭教育纳入全区精神文明建设和社会发展的总体规划，以及全区儿童发展规划之中，明确把家庭教育工作作为新时期三个文明建设和社会进步的重要内容之一。各乡镇、村也都制定各自的计划，明确了本地的家庭教育任务、目标，采取了相应的措施，把家庭教育工作摆上议事日程。其次，成立**区家庭教育工作领导小组。成立了由主管副书记戴征为组长，区政府副区长刘会荣、妇联主席卢双云、教育局局长段煦宁为副组长，区教育局、妇联、共青团、司法局、民政局、计生局、卫生局等13个部门为成员单位的家庭教育工作领导小组，办公室设在区妇联，办公室主任由区妇联副主席董淑艳担任。区家庭教育工作领导小组每年至少召开一次专门会议。同时，领导小组各成员单位密切配合，齐抓共管，区财政每年都拨付专款，为全区家庭教育工作的顺利开展提供了保障。第三，加强督导检查。出台了《**区家庭教育工作检查评估方案》，每年对全区家庭教育情况进行一次检查评估，定期召开家庭教育工作经验交流会、研讨会和家教工作推进会，及时总结经验，找出差距，提出问题，总结表彰。从领导上、组织上确保了家庭教育工作的顺利实施，促进了家庭教育工作向制度化、规范化、科学化方向发展。最好的原创免费公文站

二、创办家长学校，提高家庭教育水平。一是健全家教网络。区成立家长学校总校，各乡镇、村分别建立了妇联牵头的家长学校。各学校分别建起了教育部门牵头的家长学校。目前，全区123所中小学、幼儿园，建立家长学校110个，占89.4%；16个乡镇妇联全部建立了家长学校，497个村中建立家长学校的有433个，达87%。在全面推进家长学校建设的同时，为提高办学质量，我们根据**实际，重点培树了小集镇、于北村、**第一实验小学等各个类型的示范家长学校10个，第一幼儿园等亲子教育示范园3个。充分发挥示范带动作用，使家长学校真正做有场地、有教师队伍、有教学安排、有特色活动，与学校教育和社会教育紧密联系在一起。二是建章立制，规范管理。制定下发了《家长学校管理办法》、《家长学校教学指导纲要》，并印发了《家庭教育读本》、《家庭教育实用教材》等专门教材，使家长学校的管理更有针对性、指导性、科学性。各类家长学校依据《管理办法》，结合自身实际，建立了教学管理制度、档案管理制度、学校与家长联系制度、先进奖励制度等规章制度，规范了办学形式，做到了有组织、有教师、有教材、有计划、有档案资料、有工作总结。完善了一册(学员花名册)、二本(老师备课本、活动记录本)、三卡(孕妇、婴幼儿登记卡、老师登记卡、家长儿童情况登记卡)、四上墙(家教领导小组成员名单上墙、职责上墙、教学安排上墙、学习心得上墙)。三是加强教师队伍建设。组建了由三个方面人员组成的教师队伍，即由在校教师中的教学骨干组成的兼职教师队伍；由离退休教育工作者和热心家教的志愿者组成的专职教师队伍；由法律、卫生工作者和家教专家组成的业余教师队伍。为提高教学水平，我们一方面选送骨干教师到国家、省级院校进行深造。另一方面，请家教专家到**对教师进行培训，定期组织家教调查报告、论文的征集及交流活动。为保证教学质量，完善了教师工作制度，要求教师必须做到“四认真”，即认真备课、认真上课、认真听取意见，认真做好总结。四是更新教学内容，丰富教学形式。根据不同学龄段的学生家长安排了不同教学内容，分别办班，分层施教，并做到因材施教。设立了新婚夫妇班、爷爷奶奶班、单亲家庭班等系列家教班，形成了统揽0—18岁年龄段未成年人的家庭教育网络。在教学内容上，针对不同家庭的实际需求，除配合学校的成才教育外，还将法律、卫生、科普等内容引入家庭教育之中，使家长的知识水平与时代相适应，增进与子女的沟通，推动家庭教育工作主动顺应新形势下未成年人思想道德建设的需要。在教学形式上，除集中授课外，引入了参与式教学。同时采取观看录像、进行家教咨询、请优秀家长介绍家教经验、交流学习心得等形式开展教学工作。五年来，全区共组织大型的家教讲座、经验交流30场次，邀请屈开等国家级家教专家做报告达8场次，深入乡镇、村开展法制常识、婴幼儿保健知识等巡回家教讲座86场次。区第三中学家长学校教学形式力求多样化，采取授课、专题报告、家长自学、专题研讨、经验介绍、个案分析等形式抓好家长学校的工作；**镇家长学校在运用好自身家教资源的同时，注重家教形式和内容的多样化，采取教师授课与家长现身说法相结合的方法。不仅邀请优秀学生家长讲他们成功教育子女的方法、经验和体会，还邀请在家教方面有教训可借鉴的家长，讲述他们在家长学校学习后的感悟和变化，使其他家长得到启示和教育。这些做法充分体现了家长的主体性，发挥了家长的主动性，变要我学为我要学，形成了积极参与、乐学、善学的良好局面，实现从“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原创免费公文站

三、突出特色，注重实效，把家庭教育工作落到实处。一是以宣传为手段。通过广播、电视、报刊等多种形式，广泛宣传家庭教育在促进未成年人思想道德建设中的重要作用，宣传它的不可替代性，提高全社会对家庭教育重要性的认识。对0—18岁的儿童家长，我们着力宣传新的家庭教育理念，科学的教子方法，并选树了韩春珍、刘久焕等家庭教育典型大力宣传。针对部分农村家长依然存在的“树大自然直”的错误观念和独生子女家庭望子成龙、望女成凤致使家教走入误区的现象，引导他们转变观念，树立正确的育子观和成才观。二是以家庭为阵地。在深入扎实的推进“摇篮工程”的同时，把家庭教育与“十星级文明家庭”创建活动结合起来，突出“养教星”的评比，明确了严格的评比条件，开展了“家家议”、“家家评”、“家家学”、“家家乐”活动，丰富了“摇篮工程”的内涵，使家庭与家庭之间互相学习，互相促进，改进家庭教育方法，提高家庭教育质量。做到既重视孩子文化知识的学习，又重视培养孩子的健全人格和良好品德；既关心孩子的日常生活，又重视他们的行为规范的养成。在日常生活中言传身教使孩子关心家庭、孝敬父母、尊敬邻居，培养他们的责任感和良好习惯，形成健康心态、健全人格和自信人生。三是以农村为重点。我区以农业人口为主，尽管近年来我们坚持不懈的在农村开展家庭教育工作，但由于农民素质相对较差，视野不宽，与城区相比还有一定的差距，为此我们将农村确定为“十五”家庭教育工作的重点，采取措施，分类指导，帮助不同类型的家庭掌握不同的教育方法。对文化水平不高的家长，在文化、实用技术培训的同时，引入家庭教育知识，提高他们的素质，使之能与子女平等沟通。对忙于生产经营疏于家庭教育的父母，侧重于让他们认识放任自流的危害。特别是以思想道德教育为重点，编写了家庭教育明白纸、家庭教育知识小册子等浅显易懂的教材，适应农民家长的需求。四是以“双合格”活动为载体。为增强家庭教育的吸引力，我们始终坚持开展丰富多彩的活动，搭建展示交流的平台，以活动促家庭教育工作的开展。活动中以家长受教、孩子受益为衡量标准，面向社会，结合实际，把教育家长、儿童参与贯穿“双合格”系列活动全过程。一方面，以孩子为主体，先后开展了儿童书画展，展览了一大批少年儿童的优秀图画。特别是争创“五小”标兵活动和“我的成长故事”有奖征文活动，共收到征文4000多篇，有12篇征文获唐山市优秀奖和特别奖，在各县区征文中获奖率最高。另一方面，以母亲为主体，开展了“年轻妈妈读书”、“优秀母亲”评比等一系列活动。此外，以家庭为单位，先后开展了亲子活动、家庭美德知识竞赛、节约型家庭知识竞赛、家庭风采展示大赛等活动。在开展“城乡家庭互动”活动中，组织家庭条件优越的家长、儿童，深入到春蕾女童家中，了解她们生活学习中的艰辛，引导这些儿童从小树立正确的人生观、价值观。通过这些活动的开展，使家庭教育更加具体化、生动化，提高家长素质、教学相长、亲子互动的理念全部融入“双合格”系列活动之中，营造了广大家长“争做合格父母、培养合格人才”的社会氛围，推动了全区家庭教育工作深入开展。

第4篇：小学家庭教育指导方案范文

关键词：家校合作；中小学；教育模式

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”学校教育与家庭教育是社会的两大教育系统，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。近些年，教育工作者对家校合作的模式不断进行改革和尝试，逐步形成了学校、家庭、社会三结合教育的形式和方法，但伴隨机制的始终不完善，家校双方责任和义务界定的模糊，加上现代家庭一系列新特征的出现、教育环境的不断复杂化，家校合作的传统模式面临诸多的挑战。

一、中小学家校合作的现状及存在的问题

1.形式多，实效低。当前，中小学家校合作的媒介和形式主要有家长会、家长开放日、家访、家长学校、家长委员会、通讯联系等。实际上，家校合作在实际工作中往往仅限于一学期一次的家长会以及单方面的通讯联系，方式比较单一。同时，许多学校缺乏家校合作的整体计划，甚至没有将此项工作纳入学校常规工作日程，往往是有了事情、有了需要、有了问题才想起家长，才召开家长会，而且由于缺乏计划性，学校、年级、班级各个层面的家校合作也难以相互配合形成体系。即使是已经开展的活动也往往由于目的性不强、准备不足、隨意性较强等原因，收到的效果不尽如人意。

2.被动多，互动少。家校合作应该是家长与学校、家长与教师在共同活动中相互交流，相互了解、相互配合、相互支持的过程。但在实际活动中，老师对家长大都采取简单的灌输方法，老师讲家长听，单向交流过多、双向交流不够。比如说在家长会上，即便我们选择部分家长做了家庭教育经验交流，但多数家长还是在被动地听。这样一来，由于缺乏有效的互动，预期的效果恐怕也难以达到。

3.关注多，参与少。家长关注社会对学校教育的评价，关注孩子在学校的综合表现，关注与孩子学习直接相关的行为。现状是家长与学校、教师的沟通不畅，获取信息的渠道有限，容易人云亦云，家长委员会不能发挥应有的职能和作用，家长开放日有计划无实施，一些大型活动和重要活动，学校在家长参与层面整体设计和落实不够，家长参与学校管理的机会几近空白，甚至缺乏必要的知情权。

4.义务多，权利少。家长作为社会公民，有权利参与学校教育，有义务支持学校教育，与学校形成交错互补、不可或缺的教育合作关系。事实上这种合作关系是约定俗成的，往往不能以家长的需求为转移，从家校合作的层面讲，绝大部分家长实际上处于劣势地位，他们会配合学校完成相应的义务，同时，享受的权利极其有限。部分学校和教师甚至不愿意家长介入学校教育。

5.依赖多，家教少。由于工作和其他原因，家长们或多或少地被迫减少了教育子女的时间和精力，孩子的教育问题完全依赖学校和老师，常常将本应属于自己的教育职能交给了学校，托给了老师。这种“家校关系”容易导致学校的强权，忽视学生的个性发展和自主意识，家长仅是教育的委托者，没有发挥其应有的教育作用。

二、中小学家校合作教育模式的思考与实践

当前的家校合作模式在实际运用有它积极的作用，但已经远远不能满足社会发展、教育改革、学校、教师、家长和学生的需要，所以，如何在既有方式合理成分的基础上，整合新条件新技术新方法，建立家校合作的新模式迫在眉睫。

1.健全家校合作育人机制。继续完善教师家访制度，通过家长学校、家长会、家长开放日、校长接待日等活动，指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法。在健全和完善各项制度的前提下，逐步把全体家长都纳入到学校管理的体系当中，确保家长委员会的自和建议权，学校积极开展家长委员会成员进校园活动，开设家长委员会办公室，邀请他们来校巡视、交流、找亮点、提建议，认真做好情况记录，通过家委会成员把学校有关信息及时传递到每位家长。在学校决策层面，不定期召集学校的校务委员会委员开会，传达学校工作状况，家校合力，一起讨论问题，听取多方的意见，参与学校管理，为学校的健康发展共同出谋划策。

2.不断增强学校的服务意识。学校要扩大服务范围，丰富服务内涵，细化服务要求，提高服务质量，为学生、家长和全体教师提供优质服务。充分发挥家长委员会支持学校工作的积极作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督，接受改进学校工作的合理建议。要尊重、信任家长，与家长建立平等合作的伙伴关系。

3.拓宽全方位家校互动渠道。家校合作离不开良好的沟通。学校应在家校互动方面做出有益的探索，积极构建立交桥式的沟通渠道。家长会是最好的互动交流平台。家长会可以采取多种方式进行，如学业水平汇报、开展专题讨论、展示学生学习成果、聘请专家作家庭教育报告、学生和家长联谊活动、邀请家长参观游览学校和一些教育基地等等，教师可以根据具体需要选择恰当方式。如采取一些新举措，在原有的班级家长会的基础上，对部分有共性问题的学生或学习普遍进步的学生等，分别召集相关学生及家长，班主任及任课老师召开小型家长会，了解情况，分析问题，探讨解决问题的方法，制定方案，相互借鉴，共同提高。还可利用网络的便捷性，创建家校互动平台，实现多维互动，促进双方交流。

4.家访工作要扎实有效开展。学校要制定明确的家校联系制度，要求教师不断转变家访观念，明确每学年至少对一定比例的学生进行家访。让教师们普遍认识到家访是家庭与学校、家长与老师之间进行沟通、联系的一个最佳载体，更是班级有效开展各项活动的有利条件。在家访中发现学生和家庭的实际困难，彼此情感的交流、真诚的相待，群策群力解决其问题。

5.开展丰富的家长学校活动。为了提高家长的整体素质，使家长更好地掌握教育孩子的方法和技能，提高家教水平，可开展各类讲座，对家长进行专业辅导。为了让家长深入了解学校，了解老师，了解孩子的学习状况：为了让家长走进课堂，促进学校、教师与家长的交流与沟通，还可邀请家长开展隨堂听课活动。为增进学生与父母之间的交流和沟通，还可以邀请家长，利用主题丰富、形式多样班会课等在学校各班开展“亲子教育”活动，缓解家长与孩子之间出现的一些矛盾，增进两代人之间的交流，促进亲子之间的沟通，为孩子身心健康的发展创造了一个良好的交流平台。

第5篇：小学家庭教育指导方案范文

一、绿色通道：上学放学保平安

“你好，学生们已经放学了，为了他们的安全，请绕行……”在铜官山区露采小学门前，四位家长分别在道路两旁前疏导交通。随着下课铃声的响起，学生们纷纷涌出学校大门。此时，四位家长早已站在校门前，开始有条不紊地劝导准备从这里路过的车辆。在他们的身后，放置着一块写有“请珍爱孩子们的生命”的警示牌，牌子上写明车辆禁止通行的时间。

四位家长就是露采小学家长委员会组织的“绿色通道”义务交通安全员，每天在学生放学时间段，都有家长义工站在两个路口，给学生开辟“绿色通道”。铜官山区露采小学的大门前是一条小区主要支道，人流量较大，车辆行驶无序，交通秩序较混乱，给学生安全带来极大隐患。为确保小学生的安全，自2005年起，由学校家长委员会牵头组织，家长义工和社区“五老”志愿者组成的“绿色通道”义务交通安全岗正式成立。为了确定人流车流高峰，经实地查看记录和研究，确定了活动的上岗时间、上岗地点，并由家长委员会理事每天带人上岗，上岗人员都做到职责清楚、目标清楚、任务清楚。义务交通安全岗活动每个岗四人左右，在家长委员会的统筹下，佩带“义务安全员”红袖标，按照规定时间、规定地点在学校门前两旁维持交通秩序，呵护学生的平安。有时候还会遇到一些不听劝告的开车人，他们一定会尽力说服，甚至不顾邻居情面坚决要求他们停车让行。在他们心里，孩子们的安全第一，人情第二。《人民日报》、华东新闻网、《安徽日报》、《铜陵日报》、铜陵市电视台、铜陵市人民广播电台等，先后多次报道了“绿色通道”义务交通安全岗活动情况。

近十年来，无论是刮风下雨、酷热当头，还是天寒地冻，“绿色通道”义务交通安全岗风雨无阻从未间断，参与的家长义工也越来越多，他们主动上岗任劳任怨，不计报酬义务奉献，得到了社会的一致好评。在保护孩子安全上，真正做到了学校和家长的无缝对接。“绿色通道”义务交通安全岗在铜陵市成为一道亮丽的风景线，它是学生的安全道，家长的放心道，社会的和谐道。“学生上学、家长上岗”成为广大居民耳熟能详的顺口语，在小学生心目中家长们已成为他们学习的楷模。“绿色通道”不仅是社会一道亮丽的风景线，也是学校与家庭的一道感情的桥梁。“绿色通道”义务交通安全岗荣获省、市精神文明“十佳”称号，并在2011年被评为“铜陵好人”集体。

二、阳光出行：我为班级献良策

“在新年来临的前一天，灿烂的冬阳下，看着孩子喜笑颜开地举着‘星愿卡’，戴上温暖的礼物――小手套那欢喜雀跃的样子，我有说不出的幸福……”这短短而又温馨的话语，是摘自铜官山区淮河路小学家长微博中的一句话。这是源自一次班级家长委员会和班主任共同策划的新年祝福活动。在新的一年到来之际，班级家长委员会用心筹划了很久，反复修改方案，终于做出了精致有意义的“星愿卡”，并在家长委员会的资助下，给每个孩子买了一副暖暖的小手套作为家长送给孩子们的新年问候，送出家长的关爱。

铜官山区淮河路小学在推进班级家长委员会成长方面注重引导，积极拓展班级家长委员会工作，形成班级特色，全面促进孩子成长。该校202班家长委员会就在班级章程的制定、班会制度、家校共育功能的体现形成了自己的特色。他们综合考虑家长及同学参与的全面性、活动的可操作性及安全性，统筹好时间、节奏，使得各项家校互动活动得到有效落实，形成了符合本班特色的“阳光少年十出行”系列活动，每个月都有特定的班级实践活动主题，即通过家长委员会的组织和协调，主动联系实践基地，协助管理参加实践的学生。如“阳光少年安全行”，联系供电、卫生等单位，开展防溺水、防触电等安全教育活动;“阳光少年科技行”则是组织参观科技馆，培养孩子对科学知识的兴趣，激发学习热情，放飞创新梦想;“阳光少年感恩行”则会组织家长指导孩子通过制作贺卡、手工及画画等方式，亲手制作教师节礼物，表达对老师辛勤劳动的感恩之情，培养孩子的感恩之心等。

多年来，铜官山区淮河路小学强化家校多元化联系，开学初利用学生报名、召开家委会、个别家长沟通、电话联系、QQ交流等形式，多方式、多渠道地让家长了解学生收费、两免一补发放、学校管理和培育目标等事宜，通过与家长共享先进家教经验，提高家长的教育能力。同时，结合学校实际，坚持将家长委员会建立到班级层面，使家校活动多样化，有计划、有组织地开展了多种活动，满足了家长的愿望。有计划地开设教育理论知识和家庭教育方法等方面的辅导讲座;定期开展班级“家长开放日”活动，开展淮河路小学学生、家长评价任课教师调查问卷活动，更好地让家长了解学校办学思路，通过家长给学校提建议这一环节，逐步引导家长参与学校管理、关注学校发展。学校大型活动均邀请家长委员会成员参加，比如，一年一度的“阳光儿童”竞选活动，“走复兴路、圆中国梦”经典诵读大型文艺汇演活动、秋季远动会、“我爱我家”远足春游活动，校园小记者“采风”活动等等，营造家校共建平台，构建和谐平等教育氛围。

三、娃娃楼长：大手小手一起走

在铜官山区爱国小学家长委员会与社区的对接下，2014年的暑假里，社区又择优选出一批高年级小学生作为第四届“娃娃楼长”。授牌仪式活动上，40位“娃娃楼长”分为5组由社区5位支部书记负责培养指导，新推选出的“娃娃楼长”进行了宣誓。“娃娃楼长”竞聘的时候，学校里的孩子们总是按耐不住内心的激动，踊跃报名。从2003年底，家长委员会在社区百余名小学生中首先选聘了8名“娃娃楼长”进行试点工作后，每年都有一大批学生报名参加竞聘，在学校和社区形成了人人争当“娃娃楼长”的良好氛围。

铜官山区爱国小学联合学校的家长委员会，着力打造“娃娃楼长”品牌，是家校互动向社区的一种延伸。秉承“大手拉小手，文明一起走”的文明理念，通过家长委员会发挥辖区资源，针对未成年人的身心成长特点，每年在学校适龄学生中开展选聘娃娃楼长活动，给他们提供一个道德实践、品行锻炼的舞台，让他们在体验社会角色中健康成长。娃娃楼长采取“推荐制”，经社区、家长委员会联合考核后，召开聘任大会，公开聘任上岗、挂牌服务。选聘的小楼长要有一定的责任心和组织协调能力，热心参与社区公益事业，年龄在12岁左右。其主要工作职责是主动配合社区开展文明创建工作，积极参与社区组织的各项社会实践活动;对本楼栋居民包括自己父母的文明行为实施监督;接受社区安排的其它管理事项，如护绿保洁，敬老服务，“一对一”“一对多”结对共学、结对共建、结对帮学、结对帮教等。

“娃娃楼长”对文明社区建设功不可没，为了提高和调动“娃娃楼长”积极性，通过家长委员会的努力，在社区为他们提供书法培训和义务学习辅导，传授一些中华传统道德知识，教育他们一些做人的道理，为他们成才成长加油鼓劲打气，真正形成了家校共建文明社区，学校与家长双赢的局面。聘任社区娃娃楼长，找到了家庭、学校、社区三位一体的教育途径，在浓厚的学习氛围中提高了学生的综合素质，更好地利用了未成年人教育活动场所，在增强未成年人社会责任感的同时，促进了整个社区的公民道德建设，创造了有利于青少年健康成长的社区环境，2007年，“娃娃楼长”被中央文明办评为“未成年人思想道德建设创新案例三等奖”。

四、校园社区：家校互动零距离

“因为有了校园社区，无论身处何地，我都能及时参与和了解孩子的在校生活。”“因为我要参与孩子的评价，孩子现在在家懂事多了。”“校园社区促进了平时不善言辞表达的我与老师的交流，更多地了解了孩子在校情况。”铜官山区人民小学的家长们这样评价家校特色品牌“校园社区”。

铜官山区人民小学全面建设数字化校园社区。在数字化校园网络条件下，“校园社区”已然成为学校“实体教育”之外的“虚拟教育”阵地。开放式的“校园社区”，老师们建立班级网页，班级相册、班级动态，孩子们发表作品、倾诉心声、分享快乐。在校园社区里，师生和家长可以尽情地互动交流。孩子们在网上晒出了一段段温暖的文字，一幅幅温馨的图片，通过校园社区这个展示的新平台，激发起学生的兴趣，学生主动参与，乐于探究，勤于动手，学会合作。家长与孩子在网上互动，校园社区里爱意浓浓。

校园社区真正体现了教育形式多元化与可接受性的融合，班级建设更加开放和民主，给予了学生个性化更广阔的主动发展的空间。家长们可以了解学校工作、浏览班级日志、学生日志，参与学生评价，掌握学生在校表现并反馈学生在家表现。为了便于老师和家长的交流，促进家长之间的沟通，根据学校班级和人数，所有老师和学生统一发放用户名和密码，动态管理――组建了班主任、热心家长、学生志愿者三支管理员队伍来管护社区平台，每个班级的家长委员会精心推选了三位有责任心，能力强，乐于奉献的家长班级社区的版主，协助管理社区，定期召开“家教沙龙”，组织家长们借助网络加强交流，互相帮助，共同进步。在校园社区的带动下，还有一批家长也陆续开通博客，及时记录下孩子成长点滴，和大家分享各自的教育感悟，从而调动了他们的积极性形成了健康向上的老师、家长、学生零距离互动氛围。在家长委员会的推动下，现在已经是全员参与，形成了健康向上的老师、家长、学生零距离互动氛围。学校利用校园社区系统建立家校信息反馈平台，家校通系统和QQ群系统，实现无障碍沟通。借助网络建立校长网上信箱、家长委员会信箱，家长委员会成员为学校发展提建议，出点子，真正起到监督谏言的功能和作用。

五、家长学校：全员参与齐发展

铜官山区师范附属小学长期致力于研究家长学校制度的建设，充分发挥家长委员会对家庭教育的作用，积极协调好学校教育与家庭教育的关系。通过学校家长委员会，让家长参与学校管理。如校服的选择、作息时间的调整、学生绿色安全通道维护、研修旅行、读书节、校园网站学生平台管理等等，或者建言献策，或者和学生一道参与，或者积极审核把关。家长把学校工作当作自己本分的事情积极努力完成，学校教育与家庭教育真正融为一体了。因为开放的态度，广博的远见，赢得家长的尊重，将家校建设推上了新台阶。还设立家长开放日，让家长走进学校教育;引入家长评价机制，家长代表流动监考，促进师生共同发展;开展千名教师大家访工作，让家教更深入;开展家教咨询活动。

家长委员会修订了一系列家长学校的有关规章制度，制定切实可行的家长学校开课计划。由家长委员会做好全体家长的思想工作，保证每次听课率不低于95%，且对个别缺勤家长做好补课工作，并及时做好家长问卷、考卷的阅卷和记分工作，评选书香家长、书香家庭。定期开展“家教讲堂”，让优秀家长的家教经验口口相传。每个学期至少召集全体家长开一次大会，由校园广播电视系统全程直播到每个班级。这既是学校家长委员会对所做工作的梳理汇报，又是对所有家长的一次现场培训。一是学校负责人通报学校前一段时间概况和后面一段时间将要做的事情;二是请家庭教育专家为家长辅导家教知识;三是各班任课教师与家长交流学生在校情况;四是家长之间的互动，家长与教师互动。这样的活动，使家长感受到孩子放到这样的学校、遇到这样的学校负责人、遇到这样的老师，心里很踏实，很放心。家长们对学校的工作认可度就大大提高，对学校开展教育教学活动支持力度会大大增强。

六、家教理事：主动作为新突破

铜官山区瑞龙小学是今年新开办的学校。该校坚持高起点开局，在学校治理体系建设中展开了一系列探索，其中最关键之处就是让家长积极参与学校决策制定、服务、管理、监督以及教学之中，实现开放、民主办学。该校首次尝试建立由家长为主体、教师为辅助的家教委员会，家教委员会设理事会成员8人，再由理事会公开招募40多名家长义工和教师一起组成。充分发挥家长在学校办学管理过程中的能动性和主动性，积极引导家长自主参与学校的教育教学管理，共同推进家校合作。

一是在铜陵市率先成立了“家教委员会”和“家长义工队伍”。尝试了“学校开放管理，家长参与治理”的新型合作办学形式。家教委员会组成人员分别来自不同的班级和不同的层面。其中有农民工家长代表、个体经营代表、学校教师代表、政府机关代表等，学校内部的管理人员参与兼职的完善体系，确保家教委员会运行的过程中各项措施能得到各方面的支持与协作，并在活动过程中能达到有效指导和交流。家长义工则由各班级学生家长自主报名，主动参与。二是创设校内治理岗位，为家教委员会（家长义工）提供服务平台。家教委员会自成立以来，积极投入到学校的午餐管理、卫生清扫、民主决策等日常事物管理之中。尤为值得一提的是，对于学校涉及到的校服征订、午餐费用等项目，均由家教委员会进行统一收支管理，做到账务透明，管理规范，民主决策，高效运行。家长参与到学校的管理之后，增进了家校之间的联系，对于学校的管理和规范起到了积极的作用。通过这样的举措让家长能积极参与学校的教育教学活动，保障了全过程的公开与透明，在一定程度上推动了学校民主管理，开放治理的进程。三是加强家长家教经验学习，培养优秀家长服务队伍，增强家长服务能力。学校的家教委员会成员以及家长义工为学校的各项事务做出了贡献，为了提升家长的育人水平，学校精心组织了培训活动。让家长接受国际前沿的家庭教育理念以及先进的家教经验。进一步了解了家庭与学校的合作关系，也促进了学校与家庭的沟通。

第6篇：小学家庭教育指导方案范文

一、组织机构健全

我校有固定的家长学校组织机构及人员名单，如“家长委员会组织名单”、“家长学校组织名单”等，由校长、教导主任、教师代表、家长代表、社区或村委代表等构建成家庭教育的网络结构。每班组建了家长委员会。每学期都举行“家长会”，商量、讨论学校有关事宜，由专人负责记录。健全的组织机构密切了学校社会家庭的联系，开展三位一体网络式教育，收到了较好的教育效果。

二、各项制度扎实有效

学校制定了《铁西小学家校联系制度》、《家长学校培训制度》和《家长接待日制度》，详细规定了沟通的措施和途径，使家校沟通制度化，常态化。

三、活动形式灵活多样

（1）定期进行“家长学校”授课。在开学的工作计划中定好讲授内容，授课人及时间，家长学校不断改变形式，开展各类活动，形成三位一体的教育网络。

（2）学校通过家长会和家访的形式，密切家校联系，共同承担起教育孩子的任务。学校每学期最少召开一次家长会，搞一次家访，并印发了家校联系卡，定期与家长联系沟通，根据学生的实际情况决定沟通的次数和内容，及时的沟通和反馈，利于学生的健康成长，也便于家校的有效联系。

（3）聘请了属地派出所领导作为法制副校长，对学生进行法律讲座，加强学生法制观念，认真组织开展预防未成年人犯罪的法制教育活动。

（4）每周二下午为学校的家长接待日时间，家长可以自由到校听课，参与班级的各

项活动，了解学校的授课情况，及时对学校工作提出建议。这项活动的开展，密切了家校的联系，使家长对学校教育有了更加全面直观的了解，对教师的教学有促动，家长个人的教育素质也有所提高，观摩一节生动活泼的课堂教学，结合平时的培训，理论联系实际，家长们收获颇丰。人文化的家长接待日使教育培训活动更直观，更具有教育的实践性。

四、教学活动针对性强

第7篇：小学家庭教育指导方案范文

论文关键词：父母教养方式；初中生；心理健康

家庭是社会的缩影，孩子可以在家庭生活中学到基本的社会规范，还可以从父母、长辈那里学到基本的生活技能。家庭教育中父母的教养方式对孩子的未来起着基础性的作用。初中生面临中考及其他各种考试的压力，每天的任务除了学习就是学习，与外界的人际交往几乎为零，他们进入青春期后自我意识增强，对外界事物敏感，存在要求独立与不能完全独立的矛盾。因此，初中生的心理健康对其健全人格的培养及个体一生的发展都有重要意义。

一、父母教养方式的研究现状

美国心理学家steinberg（1993）曾指出，父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对子女情感的一种组合形式，这种组合形式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的实质，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定的行为风格。

国内研究者从20世纪80年代初开始涉足家庭中父母教养方式的研究领域，最初的研究从儿童心理卫生及儿童性格入手，探寻利于儿童心理健康发展的家庭教育模式。[1]随着心理学的发展，主要从以下几个方面对父母教养方式进行了研究。

1.父母教养方式研究对象的年龄范围扩大

国内学者研究父母教养方式的对象从最初的学龄前儿童逐渐发展到现在的小学生、初中生、高中生和大学生，以及社会上的各类群体成员，填补了我国某一年龄段或特殊群体的父母教养方式的空白。张春兴指出教养是指后天环境中学到的经验。儿童从家庭步入学校，到小学、中学、大学中去学习和生活，其周围的学习环境、生活环境、社会环境等都在影响他们的发展。

2.关注父母教养方式与孩子心理健康关系的研究

家庭的气氛、家庭中的人际关系、家庭结构、家庭的社会经济状况、少数民族家庭父母的教养方式、父母的期望、父母的职业、父母的受教育程度、父母与子女的感情等都成为研究者对家庭教育中父母教养方式的研究重点。

彭文涛（2007）《初中生父母教养方式与其心理健康的关系研究》中显示，初中生父母教养方式存在着显著的性别差异，具体来说，父亲的教养方式对男生在惩罚严厉、拒绝否认维度上显著高于女生；在父母拒绝否认、惩罚严厉、父亲过分干涉、母亲过分干涉、过保护等消极维度上，初中三个年级学生的父母教养方式存在显著差异。

3.多学科参与，采用多种研究方法对父母教养方式进行研究

孩子的心理健康已经引起全社会的高度重视，从事于心理学、教育学、医学、社会学的研究者从各自的专业领域对父母教养方式对孩子影响进行了纵深的研究。如曹蓉（2009）从教育心理学的角度对初中生自立人格的研究表明，正向父母教养方式对初中生人际自立人格有显著的正相关，负向父母教养方式对初中生自立人格有显著负相关。林春湖、刘满芬等人（2010）从医学角度对服用盐酸曲马多的父母教养方式与初中生主观幸福感的相关研究中显示，初中生盐酸曲马多滥用者的父母教养方式与主观幸福感密切相关，父母多理解、关心孩子，孩子对生活各方面的满意度就高，总体幸福感就强；父母对孩子放任不管或管教过于严厉苛刻，孩子的幸福感则弱。

二、初中生心理健康现状及其影响因素

随着人民物质生活水平的不断提高，初中生家庭经济环境越来越好，在物质得到基本满足的条件下，初中生面对精彩的世界，接受新知识的途径多了，自尊心及竞争意识更强了，但他们面对挫折的心理承受能力更差了，可能出现无法正视和同学的矛盾，甚至对老师的教育置之不理，一切以自我为中心的现象。面对以升学为目的的考试，初中生表现出更多的焦虑，国内学者对初中生心理健康影响因素的研究中，主要集中在以下几个方面。

1.家庭的影响

家庭的经济状况，父母的教养方式、受教育程度、身体健康状况和家庭中的人际关系等都会影响孩子的心理发展水平。父母的关系、父母之间的感情融洽程度都与初中生心理健康密切相关。父母较高的期望有利于初中生形成较高的成就动机，但父母的期望过高，对孩子过分苛求，就会导致初中生因为达不到父母的期望而产生自责、焦虑、逆反和担心，这就直接导致孩子身心的不健康。

2.学校教育的影响

学校是初中生生活的主要环境，初中生平均每天在校时间至少为8小时，以中考为指挥棒，主要抓学生的学习成绩，升学率成为现在初中生在学校的目标。只有孩子上了重点高中，才能上大学，这样孩子才叫人才。在21世纪的今天，初中生似乎又回到孔子的“学而优则仕”时代，在升学率的要求下，学校忽视了对学生的全面培养，学校模拟、月考、期中、摸底、期末等高频的考试为学生带来沉重的学习负担，紧跟考试后的是排名、按名次编排班级，在一些学校出现的“火箭班”又使学生产生学习压力过大、考试焦虑等心理问题，学习成绩差的学生则容易形成自卑心理。

3.自身影响因素

初中生的性别等自身因素也是影响他们心理健康的原因。女孩在10.5岁开始进入青春发育加速期，到12岁时达到高峰，13～13.5岁回落到较慢水平；男孩13岁时开始进入青春发育加速期，14岁达到高峰，16岁回落到一个较为缓慢的速度。与青春发育加速期同时开始的是生殖系统的发育，我国的初中生多处在这一年龄阶段，身体发育的速度过快或过慢都会让女生产生比较消极的身体意象，男生在外形上接近成人，但心理发展上却未表现出成熟。心理的幼稚与生理的成熟相矛盾，追求自我的独立与对父母、他人的依赖的矛盾都是影响他们心理健康发展的因素。

三、初中生心理健康与父母教养方式关系的研究及解决途径的探索

谢蓓芳等人（2008）研究表明，因父母双亡而成为孤儿寄养在别人处，父母一方丧偶而另一方又严重病残，家庭经济特别困难，无力照顾自己的孩子，孩子从小未能享受安全、温暖、轻松的家庭教育环境，这对正处于人格形成关键期的青少年会产生很大的影响。涂敏霞（2006）研究发现，家庭支持与青少年精神健康水平的相关系数为0.453，朋辈支持与青少年精神健康水平的相关系数为0.294，学校支持（教师情绪支持）与精神健康水平的相关系数是0.256，相对来说，家庭支持的影响水平较高。

众多的研究表明，父母教养方式对初中生的心理健康有着重要的影响，父母对孩子的影响是任何其他教育方式都无法替代的。

1.父母应该为孩子提供和睦的家庭环境

孩子的言行是对父母言行的投射，父母为孩子提供安全、温暖、健康的家庭氛围，使正处在身心发展关健时期的初中生能把父母作为自己最信赖的朋友，在遇到生活、学习、人际交往、个体成长等方面的困惑时有情感上的依赖感，他们可以和父母交流，在父母那里得到指导。而不是背离父母，害怕父母是知道他们“秘密”的人。在父母与初中生平等交流的同时，更应该尊重自我意识渐渐增强的初中生。父母在和孩子民主交流的过程中，把中国传统父母命令式的语气换成讨论、交流式的语气以体现对孩子的尊重，这会对孩子性格形成有潜移默化的影响。

2.父母应该和初中生一起成长

很多初中生的父母觉得孩子在小时候吃饱、穿暖的满足感没有了，他们对父母的要求更多了。处于青春期的初中生生理、心理发展进入了一个崭新的阶段，这势必要求父母能跟上孩子的身心发展，这样父母才是真正从“身”、“心”上对子女关心、照顾。如果学校能为初一、初二、初三年段学生家长分别设立父母的成长课堂，针对每一年段、不同年龄孩子的心理、生理特点，对父母的教养方式进行指导，对父母在教育孩子的过程中遇到的问题能有指导教师提出实际的解决方案，这样父母才能真正随孩子一起成长。这是中国目前关注教育中忽视的一个方面。

3.需要全社会共同关注父母的教养方式

在社区中，尊老爱幼、邻里和睦、健康知识等的宣传随处可见，这些宣传中如果能再增添家庭教育这一特色，让所有的父母与子女在他们生活的小环境就可以得到“心”的知识储备，或是在电视、广播、报纸、杂志中设立专栏，为一些初中生父母提供教育指导，润物细无声的效果会让孩子独立、乐观、自信地站在社会面前。

第8篇：小学家庭教育指导方案范文

一、 顶层设计形成学校发展的高位引领

华阳实验小学坐落在句容市城区南部，于2014年8月开始正式招生投入使用，将原华阳镇第四小学、华阳镇北阳门小学（外来务工子弟学校）兼并入内，成为句容市最“年轻”的学校。

作为一所“年轻”的学校，它具有鲜明的特点：一是设计高端大气，校园内的建筑、环境及配套设施等设计超前、一步到位。二是建筑规模宏大，占地面积有168亩，有54个教室，66个活动室，图书馆、餐厅、体育馆、标准田径场、五人制足球场、篮球场等场地设施一应俱全。三是师生新旧掺杂，有来自原来合并学校的教师和孩子，还有新招入的一年级新生和调进学校的老师。四是情感亟待融合，学生来源复杂，外来务工人员子弟和周边农村的留守儿童，还有城郊结合部的孩子是构成主体。教师则由原华阳四小、原北阳门小学和新调入的华阳中心小学、市实验小学以及部分农村学校的教师组成。这么大体量的新建学校要想在一个较短的时间段内走上发展的正确轨道，加快内涵建设的步伐，需要有更为先进的文化引领，更加精细的管理流程。那就要顶层设计学校核心教育理念，高位引领学校全盘工作。

“顶层设计”已经成为中国新的政治名词，它是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。

我们学校在文化建设过程中，坚持“顶层设计”，先后邀请省、市数位专家对学校的核心教育理念进行梳理打磨，确立了学校的核心文化，即“以仁立人”。

1. 聚焦文化形成价值认同。如何融合情感，凝聚人心，统一认识，形成学校共同的文化、价值和愿景认同，成为学校发展亟待解决的问题。经过了自上而下，自下而上的多轮讨论沟通，学校提炼出了五年发展的三个关键词，即：融合、规范、提升。怎么去践行这六个字？传统文化中的“仁”字走进了我们的视野。“以仁立人”成为学校的文化主张，“立仁”教育成为学校追求的教育特色。“为孩子终生发展铺设幸福的跑道”的理念成为我们的孜孜追求。

“立仁”，要求我们每个人心中时时处处、设身处地为他人着想，于是，“心中有他人”成为我们行为规范的准则。在此基础上，我们设立“立仁”讲坛，宣讲我们的核心文化主张，形成价值认同。我们还探索“仁和”管理机制，建构“仁和”管理评估体系；培养“仁爱”教师、“仁信”学生、“仁义”家长；建设我们特有的“起跑线课程”。把人的价值、人的尊严、人的幸福、人的发展作为学校“立仁”教育的出发点和终极目标。

2. 高端引智形成规划先行。《礼记・中庸》告诉我们“凡事预则立，不预则废”。“兵马未动粮草先行，学校发展规划先行。”学校管理团队主动思考，在形成基本发展思路后，请来多位教育行家为学校发展问诊把脉，凝练出了学校三年发展规划，藉此对学校未来发展定基调、把方向。

一是分解目标，将学校发展规划的目标细化到每一年每一学期每一阶段。二是层层推进，按照发展规划我们制定了详尽的学年度和学期实施方案，找准学校的最近发展区，有的放矢。三是动态生成，在实施的过程中，不断修正发展的方向，完善发展的措施，巩固发展的成果。四是阶段评估，每隔一个时间段就邀请专职督学进行阶段性绩效检测，每个处室“对标找差”，奖勤罚懒，奖优罚劣。

二、 精准供给形成学校发展的不竭动能

（一） 精准供给教师专业成长

1. 阅读厚积专业成长的修养。伏尔泰有一句名言：“理解是在你之中发现我。”也就是在他者之中发现自我的过程，就是让自己的生命和心智获得成长。如此看来，阅读是一种思考，是一种反省，是一种探索。它是一种生命状态，一种生活方式和一种精神生活。教师需要阅读，更需要专业阅读，即：为了自己的专业发展和专业知识的学习研究，而采用的一种阅读策略和技能。针对教师专业阅读不足的现象，我们成立了“青年教师读书会”，分为四大组，不同专业发放不同的专业阅读书本，作为教学资源、教学思路、教学眼光和教学背景去阅读。读书会的每一位教师都会享受有自己的权利，如：学校的奖励、培训和外出学习；同时也要承担相应的义务，如：每读一本书需要完成相应的功课，写读后感，进行读书成果汇报等。阅读让我们的专业素养得到提升，让我们的专业成长得到拓展。

2. 团队加速专业成长的步伐。“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。”团队是教师的“心灵鸡汤，”每位教师在经验、能力、特长等方面都具有自己的个性，正确定位自己的发展方向，教师成长之路会走得更快更稳。团队的力量可以助推教师加快专业知识的积累和升华，让教师有归属感和获得感。我们分别以学校、条线、学科为单位，通过阶梯式的骨干培养，促使团队快速成长，例如条线的德育团队、教科团队，例如学科的语文、数学、英语、音体美、科学、信息、思品、综合实践团队等。

比如级部管理，学校成立了7个级部，委派主要行政进行级部蹲点。蹲点行政，级部主任、学科组长组成级部管理团队，定期召开工作协调会，反思不足，总结经验，协调外部事务。扁平化的管理加快了工作运转的节奏，提高了工作效率，增强了事务的透明度，形成了“一级部一品”的管理特色。

3. 专家集聚专业成长的优势。“引路人”也叫“指路人”，是指“走在前面指引方向的人”。站在巨人的肩膀上我们才能看得更远，才能更清楚地了解自己的优势和差距。针对教师课堂教学效益不高的情况，学校设立了“专家教学研讨日”，聘请南京晓庄学院的王宗海教授为指导老师，以语文课堂教学为突破口，从课堂实践到理论探讨，多次研讨、提炼，形成华阳实验小学“合和课堂”模式，提出了“合和课堂”的特征――合作学习，和谐共生。其基本模式是――第一步：检查反馈，巩固基础；第二步：质疑问难，明确任务；第三步，任务驱动，合作探究；第四步：展示评价，点拨深入；第五步：练习迁移，拓展延伸。“合和课堂”在培养学生自主质疑、合作探究、自信表达等能力上发挥了巨大的作用。

“专家教学研讨日”活动规范、有效、到位，注重了教研形式和质量，更注重了实效，做到了活动前有筹划，有准备，有书面安排表；活动中有考勤记录，有活动过程记载；活动后有结果反馈，为教师们提供了锻炼舞台，搭建了成长阶梯。

（二） 精准培育学生核心素养

“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。北京师范大学林崇德教授说：“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”

我们觉得作为一所学生素养相对薄弱的学校，只有从孩子习惯养成的根部抓起才能形成孩子的核心素养。为此我们坚定不移从孩子做人、学习、生活三大方面选择极小的点扎实开展核心素养培育。

1. 修养自信会礼仪。修养是根植于内心的文化，它外显于良好的礼仪行为，自信心是修养的精神支柱。“八礼四仪”教育是培育修养的有效途径，良好的礼仪行为让学生敢于自信的向老师问好，因为他们知道老师喜欢有修养、讲礼仪、懂谦让、会合作的学生。

走进校园，你能处处感受到“八礼四仪”的存在，时时感受到八礼四仪的魅力。在学校大门口的照壁上：“礼仪无声，教育有慧；礼仪无痕，教育有情；礼仪无语，教育有爱”，二十四个红色的隶书大字时刻提醒着华阳实小的每一位教职员工和每一名在校学生：从自身做起，从点滴做起。“八礼四仪展示牌”“问好礼仪明星榜”“校极礼仪小标兵”“美德少年窗”“仁信学生墙”激励同学们向更高的荣誉冲击。浓郁的“八礼四仪”教育氛围，让所有的一切都像是无声的话语，时刻发挥着作用，时刻引领着学生健康成长，让他们变得更阳光更自信。在“八礼四仪”的行为实践中，学生们时时注意自己的礼仪，时时在意自己的表现，他们变得更活泼更自信。自信问好、谦让友爱成为学生们共同的行为准则。

2. 学习自信会合作。新校成立开学以来，老师们普遍感觉孩子们不能积极举手回答问题，即使站起来朗读课文，也不敢抬头，声音低得几乎听不见，表达严重缺乏自信。针对学生缺乏信心，不敢表达的现象，我们提出“小组合作，自信表达”的课堂教学要求。既然孩子们不敢全班交流，那我们就放慢脚步，为他们铺设台阶，先学会在小组内读书、交流，为更多的孩子提供表现的机会。接着，小组推荐、大组交流、展开评比，以鼓励为主。就像佐藤学说的那样：“确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的更要重视。因为学生微妙的、不确定的、模糊暧昧的思考与语言恰恰是多数学生的学习状态。教师应当允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点。”

3. 生活自信会技能。校园和家庭是学生们的主要生活场所，让学生们学会校园生活和家庭生活的基本技能，在为别人服务的同时收获快乐、自信和能力，同时也种下了“心中有他人”的种子。一是通过生活技能微课，教会学生们生活的技能。我们把生活中与孩子息息相关的技能拍成微视频，先由教师写好剧本，再由德育处负责同志导演和邀请演员，有的请教师做示范，有的请孩子们观摩，有的请家长讲解。扫地、洗碗、擦桌子，洗手、刷牙、洗脸蛋，拣菜、洗菜、做菜品等等形成了一系列丰富多彩的微课程。二是让学生们参与各类校园活动，如晨会课的演讲、国旗下讲话、各项校园活动节等等，鼓励孩子们多出境、多上台、多开口，在校园活动中学生们学会了演讲、学会了主持、学会了表演、学会了打扮、学会了互助、学会了交往，活动成为学生们交流沟通、互相鼓励的成长平台。三是组织生活技能大赛让学生们展示自理才能，每学期的生活技能大赛成为学生、老师和家长们十分喜爱的一项活动，因为它不仅具有竞赛性而且很有实用价值，团体速度穿衣、系鞋带比的是熟练程度，花样系鞋带、服饰搭配比的是审美眼光，分餐、洗碗、炒菜比的是帮厨能力，在生活技能大赛中同学们练就一身生活自理的本领，服务他人成为现实。四是足球特色健体益智，学校的智勇足球推广力度大，每班每周一节足球课，进入了学校的课程体系。阳光体育活动时，孩子们人手一球，做趣味游戏，练足球技能，既健康身体又开动了脑筋。学校成立了“智勇足球”队和梯队，每天放学后进行刻苦的训练。全校性的足球团体操整齐划一，配上节奏鲜明的音乐，令人赏心悦目。

（三） 精准促进家长能力提升

1. 有效供给转变家长理念。曾经看过这样一句话：“世界上最难改变的就是人的思想”，很多家长觉得孩子交到学校，就是学校和老师的事情，自己做起了甩手掌柜。有些家长对学校正常需要家长配合的工作也不置可否、不闻不问。众所周知，家庭教育是学生成长的根，家长教育是学生成长的干。

（1） 专家引领。学校依托南京师范大学家庭教育指导中心的师资力量，建成学校家庭教育指导分中心。学校还与江苏省未成年人心理健康辅导中心合作，成立了“华阳实验小学陶老师心理辅导室分站”。通过全国著名的家庭教育专家殷飞教授和心理健康教育专家任启平教授，对家长进行长期有针对性的培训，致力于对家长们进行教育思想和理念的更新和教育技能的提升。

（2） 菜单式培训。培训是提高家长能力的有效途径。针对不同年级家长的需求，学校经过认真的调研，进行了菜单式专题培训。如：一年级家长我们进行了“新生入学培训”，帮助家长了解孩子的入学心理，低年级学习的特点等等，让家长能够转变教育方式，促进孩子成长。针对六年级家长，我们开展了“孩子生涯规划辅导培训”，让家长了解青春期孩子的身心变化以及所要注意的沟通技巧。对孩子的未来发展，做到心中有数，从而能够静下心来和孩子一起共同讨论未来的规划。为此，我们创新了家长会培训的形式，家长将孩子们围坐在教室中央，这样，既能学到相关的家教知识，又能在培训后与孩子及时交流。

2. “三团”建设激发家长热情。家长的资源是可观的，充分发挥好家长的作用，对学校的发展将会起着巨大的作用。学校组建了家长爱心团、助学团和义工团，让家长走进学校、走进课堂，参与管理，充分发挥家长的能动性。每学期末，学校隆重召开“仁义家长”表彰大会，表彰优秀“爱心家长”“助学家长”“义工家长”若干名，受表彰的家长需要通过“班主任老师推荐，班级群QQ群述职，学校批准等三部曲才能获得这一荣誉。“三团”建设的成功，架设起了一条家校交流的畅通桥梁。

3. 三级家委形成教育合力。孩子的培养本不该是学校单方面的责任，而是学校、家庭、社会的共同责任，“开门办学”已经发展成为一种现代教育理念。把家长请进校园，让家长参与学校和班级管理，这种全新的家校融合模式在我们学校已经生根开花。

第9篇：小学家庭教育指导方案范文

家长学校是我国一种传统的家校联系方式。在应试教育的大背景下，传统家长会往往只是单纯地向家长汇报学生成绩，然后提一些学习和管理上的要求，等各科教师轮流说完，家长会也就画上了句号。这样的家长会缺乏互动、没有交流，效果可想而知。随着新一代家长受过良好教育的人数增多，家长们更加重视家庭教育了。面对当今社会教育环境的新变化，家长培训应建立怎样的组织机构、确定怎样的培训目标、采用怎样的培训方式？如何根据时代变化与新的社会背景进一步办好家长学校？江阴市长山中心小学近两年一直行走在探索、思考、实践之路上。

2013年7月，江阴市承担了国家教师科研基金“十二五”规划重点课题下的子课题——“践行《弟子规》，促进小学生良好行为习惯的实践研究”，其目的在于依托国学文化中的《弟子规》，通过践行自觉德育的实践研究，能让孩子们在《弟子规》的滋养中，涵养少年儿童的善心、仁爱之心，培养孝亲敬长、诚实守信的道德品质，养成举止文雅的道德行为习惯，促进道德修养的提高和人格的健康发展，从而成为一个对社会有用的人。

古人云：“百行德为首。”孩子们良好的品德，除了学校教育，家庭教育也是一个重要因素。家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可。《弟子规》不仅适用于孩子学习，而且也是父母教育孩子的指南。做父母的读懂了《弟子规》，才能更好地影响孩子、教育孩子，让孩子学会做人、做事。为此，在课题研究启动后，长山中心小学按预定计划依托家长学校全面开展了让家长学习《弟子规》的培训工作，得到了家长的肯定，取得了较好社会反响。

一、家长学校组织机构是开展培训工作的基础

1．家长学校组织机构

在2012年11月成立的家长委员会的基础上，长山中心小学结合教育局家长学校建设标准，成立了班级、校级二级“家长委员会”和“家庭教育指导委员会”，先后修订完善了《家长委员会章程》《家长学校章程》《家长学校优秀家长评选标准》《社区、家长联系制度》等一系列规章制度。

2．《弟子规》培训组织机构

组织机构的建立与相关制度的完善，为“弟子规”家长培训打下了坚实的基础。依托家长委员会，成立了由校长陆建华任组长的领导小组。

课题启动之初，领导小组先后召开了3次会议，就培训的目的、内容、师资、教材、课程安排、活动开展等方面进行了充分的讨论，在此基础上制定了周密的计划方案。

二、家长学校培训目标是确定培训内容的依据

1．家长学校的培训目标

为体现家长学校课程的系列性、深入性、科学性，江阴市长山中心小学参照德育科下发的《小学家长培训课程》，针对不同学段、不同年级制定了江阴市长山小学各年级段家长的课程总体目标，具体参见表1。

2．《弟子规》的培训内容

依据家长学校培训总体目标，针对本次《弟子规》培训，长山中心小学确定了“全面培训、因材施教”的原则，在进行普遍培训的同时，对不同年级、不同学段又各有侧重。表2是培训重点一览。

三、家长学校培训形式是取得培训效果的手段

1．家长学校的培训形式

家长学校采用何种培训形式决定了能取得什么样的培训效果，长山中心小学推荐使用多种形式，如，专题讲座、集中培训、交流研讨会、邀请学生和家长一起参加学校活动、问卷调查、利用校园网站建立家校交流互动平台等。根据培训内容的不同进行选取，可选择一种或多种。

2．《弟子规》的培训形式

(1)集中培训与小组交流相结合。对全校1128位学生家长的分批集中培训于2013年8月开始，分2期，每个年级为1批，前后持续1个月，于12月全部培训结束。

首期培训以讲座的形式展开．由我主讲《学<弟子规>做智慧父母》。讲座的主要内容为：介绍《弟子规》是一本什么样的书，并以第一部分一入则孝为例讲解指导；对当下很多人德行之弱的原因进行剖析；现代人为什么要学习《弟子规》；如何督促孩子践行《弟子规》及如何使用好《弟子规家校联络簿》；如何配合学校一起开展《弟子规》进学校等相关活动。

虽然每次讲座的主题相同，但主讲都会针对不同学段、不同年级学生的身心特点，结合近期热点事件进行调整，并及时更新充实课件。精彩的讲座，能让与会家长在寂静的夜晚、在美妙的音乐和令人震撼的画面或发人深省的故事案例中体会“弟子规”对孩子成长的重要性和紧迫性。

集中培训结束后，家长按班级分享听后感悟，并由班主任下发学习心得作业纸，让家长会后撰写。这样，可使家长在短时间内更新理念，获得长期受益甚至受益终生的启示、知识和方法。随后的时间，学校还通过每周五下发一次的《弟子规家校联络簿》来督促家长平时的自学和修炼。

(2)沙龙研讨与大会分享相结合。根据心理学，人们往往更愿意听取年龄相仿、知识背景相近的同伴的意见和建议。因此，在本学期开始的第二期培训中，长山中心小学将讲座方式改为家长之间的互动交流、沙龙研讨等方式。主讲人员从基层推荐，各年级根据平时了解择优推荐4～5名家长参与本年级家委会研讨交流，主题为《弟子规伴成长》，这是继上学期孩子、家长共同学习传统文化后的成长交流会；然后各年级再择优推荐2名家长参加校级沙龙，受邀对象为校级家委会成员和全体行政管理人员；最后再择优5位家长参与全校学生家长会，并在家长会上主讲，家长会后撰写心得感言。

挖掘家长教育资源，借助家长培训家长，这种方式更为家长所接受。同时也想通过这种自我教育受训的方式来锻炼产生一支有素质、有能力的家长讲师团，可谓一举两得。

如果说首期培训是“听话”，那么第二期培训就是“对话”。不管是“听话”还是“对话”，我们更关注的是彼此的成长。通过教师、家长等不同方式的培训和修炼，很多家长在思想上和行动上都有了明显进步。

在《弟子规》培训中，长山中心小学还充分利用现代化的教育和传播手段，在首期培训中，以多媒体为主要手段，孩子们的进步、活动的信息学校及时通过校讯通与家长分享，通过学校网站、家校信箱建立起家校沟通的桥梁，学校还建立了微信群，家长教师在群里共同学习弟子规，交流孩子的教育经验，分享孩子进步的喜悦……

四、《弟子规》培训效果良好

规范化、体系化、现代化的弟子规培训，得到了家长的广泛认同，不仅知道了培养孩子的品行修养的重要性，也逐渐知道了如何给孩子以更好的引领。家长经常与教师一起分享孩子的进步、自身的感受。

六年级家长姚泽军：为人父母，教育孩子不能仅凭一份感情，而是要做一名“学习型家长”，掌握更多的专业的知识和教育技巧，成为孩子的“终身教师”。

二年级家长申凯：非常感谢学校能把《弟子规》带入课堂，《弟子规》能促进孩子思想道德上的规范，对我们家长来说非常有帮助，希望教师在平时的学校生活中对孩子们严格要求，让每一个学生成为品学兼优的好孩子。

二年级家长马福强：家长要从各方面来约束自己，提高自身素质和修养，努力做到言行一致，给孩子做个好榜样，让孩子养成一个好的习惯和性格。

四年级卜伶俐家长：通过前段时间学习《弟子规》，我的孩子每天在家能孝敬长辈，帮助家里做一些家务，生活习惯和行为习惯都比以前好了，我作为家长，看到了孩子的进步，让我又惊又喜！同时更感谢学校的教育。

五年级陆铭飞家长：孩子的生活态度和品质与家长平时的言传身教有着极大的关系！教育孩子的同时，我们家长也应反思自身，与孩子共同成长，家长的品质也有待提高。