初中英语学期总结精选(九篇)

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第1篇：初中英语学期总结范文

初三英语教学工作总结

初三级英语教师 胡桂雄

本学期我担任初三级（1）班、（3）班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。

一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。

二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。

三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。

五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生写英语周记，坚持每两周检查一次。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文、周记及听写。并针对学生的作业作文情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。

六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。

第2篇：初中英语学期总结范文

【关键词】英语衔接；教学；学习心理

在高中英语教学中，由于教师没有注意初中和高中英语衔接的问题，严重的影响到学生英语学习水平的提高。教师需要在实际的教学中，针对于初高中英语衔接的问题，采取针对性的措施，促进学生的良好发展。

一、影响初高中英语教学衔接的因素

（一）学生心理的变化

学生学习英语的心理受到外界环境的影响，在进入高中之前学生都会经过紧张的复习和中考，一旦进入了自己的理想高中之后，就会使得这些高中新生的心理得到的放松，对高中英语学习过于松懈缺乏学习的紧迫感。另外，还有很多学生在初中英语没有打好英语基础，导致在高中英语学习的过程中存有畏惧的心理，对英语学习失去兴趣。

（二）教材难度的加深

初中和高中每学期的英语教学学时大致是相同的，但是英语知识量却有着很大的不同。初中英语的单词量大概有1000多个，而到了高中需要学生掌握的词汇量达到三千多。不仅如此，初中的英语知识较为单一，而且内容也比较直观，但是高中英语却存在很多抽象的知识，用初中英语的学习方式是无法达成的，同时高中英语要求学生具有较强的自主学习能力，有很多知识教师是没有时间去一一教导的，只能靠学生自己去学习去理解。这样的学习量使得很多学生都无法适应。

（三）教师教学方法的变化

由于初中英语所需要学生掌握的单词量、语句、语法等较少，而初中的学时较为充足，大多数都会执行“细嚼慢咽”的教学方法，通过放慢教学进度，对学生所学知识进行不断的练习提高学生的学习能力，但是高中英语的教学方法不允许这种缓慢的教学，因为课时有限而教学任务量较大，教师必须进行有效的教学，在教学方法上与初中存在着很大的差异，很多的学生不适应教师的教学方法。

（四）学生学习方法的变化

初中英语的学习方式较为简单，多数是机械化的记忆和训练的方式，但是，高中英语却不同，是需要学生具有较强的思考、总结的能力，要求学生不断的发现问题、提出问题、解决问题，而有很多学生在高中依然遵循着初中英语的学习方式，依赖性较强，使得学生自身的学习质量下降。

二、初高中英语衔接的教学策略

（一）注重学生的心理引导

初中生在进入高中之后，发现英语教材的知识量较大，大多都会失去学习的兴趣和自信心，因此教师要做好学生的心理引导。首先，要利用引导的方式树立学生英语学习的自信心。其次，要对一些心理存在放松的学生进行正确的引导，要让他们知道学无止境，初中的学习只是一个铺垫，而高中的学习才是一个开始，要树立学生正确的人生观，引导学生对英语的深造，提高自主学习的能力。另外，对于一些英语基础较差的学生，教师应及时了解学生的缺点在那里，再通过正确的引导，要让学生懂得“一时的不足，不是一世的缺陷，通过不断努力什么难题都能迎刃而解”，并给予学生一定的表扬和鼓励，以此来激发学生学习英语的信心。

（二） 注重教材内容的衔接

首先，教师应认真了解初中英语教学与高中英语教学的区别以及教材大纲的不同之处，从中找到两者之间的衔接点，抓住这个突破口对学生展开英语教学。其次，教师要充分了解所有同学的英语学习水平，可以通过英语摸底考试来了解学生的英语基础，再结合自身的教学经验以及教学任务，来实现初高中英语教材的衔接，例如，穿插式教学，可以在上高中新课程的同时对学生进行初中英语知识的复习，这样可以让学生学习新教材的同时并巩固初中知识，实现初高中英语教学很好的衔接。另外，在进行穿插教学时，要多提起旧的语法、语句以及句型等，再通过这些知识的衍变，促进学生掌握新的英语知识。

（三）教师合理选择教学方法

教学方式是促进学生学习的主要手段，合理的教学方法能将初高中英语教学有效的衔接。首先，教师要根据初中英语教学的方式和高中英语教学方式进行综合，用较为直观的教学方式将两者衔接起来。其次，要以培养学生的学习兴趣以及学习热情为目标，利用一些教学手段，如，英语表演、辩论、竞赛等比较活跃的方式来调动学生学习的兴趣。另外，因为高中英语知识量比较大，教师不能将这些平均分配进行教学，否则让刚进高中的学生很难适应，要循序渐进先少后多的教学方式，通过前期放慢教学的方式来为学生后期快速学习做铺垫，让学生逐渐走进高中英语学习中。

（四）教师对学生的学习方法进行指导

初中英语的学多数都是跟随的教师的引导来掌握知识，是比较直接的学习方式，而高中英语学习不仅需要学生能跟随教师的教学进度，还需要学生有着自己的学习方法，这对于刚进高中的学生有着一定的难度，因此，教师要指导学生运用正确的方法进行学习。首先，要用正确的引导方式来指导学生为自身英语学习制定一个可行性目标，然后再根据目标制定相应的学习计划。其次，教师需要让学生运用正确的记忆方法，因为高中英语的单词量、语法量都非常大，而记忆策略对于高中英语乃至今后的英语学习中都有着非常重要的作用。最后，引导学生进行正确的学习，其中包括英语阅读策略、词汇策略、语法策略、写作策略等，使学生掌握学习英语的规律，提高学生英语学习能力和学习水平。

三、结语

本文主要针对于初高中英语衔接的教学进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在高中英语教学中，教师应该全面的了解学生的学习情况，进而采取针对性的衔接策略，确保学生在英语的学习上进行良好的过渡，促进学生英语学习的进步。

参考文献：

[1}张宏霞.浅谈初高中英语教学衔接[J]. 科教新报（教育科研）. 2011（02）.

[2] 王莉莉.如何解决初高中英语衔接问题[J]. 中国校外教育（理论）. 2008（12）.

第3篇：初中英语学期总结范文

时代在发展，社会在提高，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。下面是小编为大家带来的2020最新初中英语教学工作总结，希望你喜欢。

2020最新初中英语教学工作总结1一、培养英语学习兴趣

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮忙班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改善教学方式、注重辅导学法

在团体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每一天都有进取的精神状态，让学生感受到一种进取的学习气氛。我能遵循听说、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学习进入必须阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有必须基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习本事不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。

一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的提高。

2020最新初中英语教学工作总结2初中英语学科是九年义务教育中学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。所以，在学习英语的过程中，学生不仅仅能够学到语言知识，掌握语言技能，还能够培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自我和认识他人的本事，克服困难，合作解决问题的本事，以及与人共同生活等诸多方面的本事，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有进取的作用。对于本学期的德育工作总结如下：

1、挖掘教材的德育因素，渗透德育

在中学英语教材中，学生能够接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动(同意、帮忙、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感激、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目，资料丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施供给了丰富的素材。

七年级英语教学是初中英语学习的起始阶段，其教学资料一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Goodmorning!”“Howareyou”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的资料。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行礼貌礼貌教育。在学习“Whattimedoyouusually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自我的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生经过进取地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又到达了教育、教学融于一体的教学效果。

2、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展

(1)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

学习动机是直接推动学生进行学习以到达某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。兴趣是影响学习自觉性和进取性的最直接因素。所以教师要从教学实际出发，运用学生乐于理解的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们进取学习的心理需要。加强中学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。经过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，能够把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。

(2)养成良好的英语学习习惯，

中学英语教学是初级阶段，培养良好的英语学习习惯是中学英语教学的重要资料。中学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠教师的渗透和培养。中学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，经过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。中学阶段侧重听说本事的培养，适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听教师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，进取参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养本事、发展智力的一个重要开端。中学生学习、掌握很多的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德过程以课堂教学为渠道，不一样的教学环节、教学活动其侧重点不一样。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“Whatwouldyoulike”和“Wouldyoulike…”的功能结构时，就能够设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“Howmuchisit”时，能够布置“小商店”。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，礼貌礼貌等思想品德和行为规范的构成。也能够极大地激发学生的兴趣和创造性，构成课堂教学的。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的欢乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，进取向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥中学英语教学中的德育功能。

2020最新初中英语教学工作总结3转眼之间，从事乡村初中英语教学工作22年半了。许多感慨，许多收获，一言难尽之。

20年前，很多家庭的生活尚在温饱线上挣扎，没有网络，教学环境就是一块黑板一本书，一根粉笔写春秋。那时候，学生单纯敬畏教师;那时候的家长相对此刻的家长来说受教育少，对学校教学很是恭谨支持，对教师和学校教育教学工作持怀疑态度者十分罕见。

慢慢的，随着时代的发展，互联网普及了，学生们理解新事物本事强，一朝上网，“无所不能知，无所不能晓”;家长们大多受过高等教育，自信豁达，在应对学校及教师的教育教学工作时，往往各立山头，有自我的独到见解。当教师与家长的不一样教育观点碰撞在一齐时，家长做为被服务对象的监护人，出于父母之爱，往往更义正言辞一点儿，而教师做为教育工作服务者，往往谦卑少语。

22年工作生涯，弹指一挥间，那个在学校里跳起来摘柳枝的我，已经成为英语教育职场的中年大妈了。时间如白驹过隙，英语，依然还是26个字母的组合;学生，却活泼成熟了许多;而家长，早已经由自我敬重的长者，一跃而成为令自我诸多羡慕其张扬的年轻人。

时光带走了我的年华，也拓展了我的眼界，审视22年来的英语教学工作，愈发觉得青少年在语言学习中，态度严谨犹为重要。

治学须严谨!求学亦需严谨!严谨的认知态度，对于教师学生家长同样重要，我们常说：态度论成败。在英语语言学习中，学生以及家长，对学校教育教学工作的正确认知态度，是至关重要的。

英语是一门语言科目。语言学习犹如幼儿学步，起步时必须形端影正，入得正门。待以后学有所成了，爬着，横着，或许行无章法，但终究自我知自我之优劣。

单论语言这个日常表义工具来说，身边有些人语无伦次，旁人仍可努力靠猜靠问靠推理懂其所言。中小学生初涉英语语言学习，尚不懂其门道，为了避免以后应用英语时或许会有的语无伦次，家长应当帮忙孩子在初学时树立尊重语言知识点，尊重学校教育的观点，以帮忙并促使孩子构成严谨的语言求学态度。

当今社会，国际交流日益频繁，更多的家长从事的工作需要频繁用到英语这个交流工具，这样便出现了一个问题：那就是中外交流中的日常英语与中小学生的课堂英语语言有所差异。针对这一现象，学生与家长必须明白：这是一种异域文化对接时，必然出现的客观正常的自然现象。

语言与人文是密不可分的。学与用，互不矛盾。对于当前十分多的正在求学的中小学生而言，并不具备在实际生活应用中学用英语的可能性。所以，今日学校教学中英语课堂上的正规学习与临摹，是未来工作生活时，尽快融入英语语言活学活用的最佳方式。

当前中小学生的英语语言学习，表意需求更多是在未来而不是当下。中小学生家长应当帮忙孩子树立良好的语言学习习惯，跟随教师或者正规教学软件，以最简洁的方式方法，力求积累更好的语言基本功，为将来纵横英语语言天地做强有力的铺垫。

成人间的语言沟通往往重在取其义，常常淡化了表达、修辞、论述方式，亦或偶尔甚至忽略语法知识的正确与否，直取其意。中小学生的英语学习，是在集中高效大批量理解英语语言基本技能，是为了给日后生活及工作中的表意需求积蓄能量，求学须当严谨。

欲学其艺，必敬其身。各种语言，都有其修辞句法体裁之精妙或僻静之处，敬重英语语言知识体系，不死学习，但也绝不能够日常的成人英语沟通方式，来做为点评当前学校英语教学课程的唯一标准，毕竟，泱泱大国，人才济济，教育部集结下的学校知识教育体系，自是向着系统且凑效的方向努力的。

英语语言学习，须当恭谨自持，集腋成裘，方得日后在生活及工作中，享受异域语言之左右逢源，妙语连珠之自由自在。

2020最新初中英语教学工作总结4转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情景作如下总结

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情景，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易理解。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自我的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期梦想，结果之后下课一调查，一听同学们反应，才明白我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分资料同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况

一方面，学生英语听，说的本事相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛进取，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照顾到整体。由此能够看出，了解及分析学生实际情景，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如我在教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half”和“quarter”时的时候，我经过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有进取性。所以在练习”what’sthetimeit’s……”的句型时，学生异常用功，教学效果也十分梦想。可见，认真备课对教学十分重要。异常是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学本事的一个好方法，新教师仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀教师的课，同时也听其他教师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自我的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情景，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有本事提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于本事不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的本事。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们的时间练习加以巩固，课后留有适当不一样层次的作业让不一样层次的学生去练习，这样经过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。

总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在必须程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大提高。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子里，能有机会在各位领导教师的指导下，取得更好成绩。

2020最新初中英语教学工作总结5本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中，感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，我觉得自我是过得紧张又忙碌，愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结：

一、做到认真备课，授课。

在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的潜力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的潜力，在持续兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不一样层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。

二、虚心请教其他教师。

在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都用心与其他教师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足。

三、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，并且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。

四、在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的潜力，鼓励他们自我找阅读的材料，从而提高阅读潜力，为下年级打下良好的基础。

经过一个学期的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取提高。

第4篇：初中英语学期总结范文

一、高度重视单词教学

一位学生放弃英语学习,其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时,我们再要求这位学生开口朗读英语,已经是毫无意义了,对这位学生来说,也是勉为其难了。所以,每个单元的单词教学,绝对值得初中英语老师重视。我的建议是:

1.充分利用教材后面的单词表,实行“地毯式”教学,即每个单元每个单词都要求学生会念,记住它的中文意思,掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。

2.刻意强调单词的中文意思。很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚,以为完美的英语课,坚决不允许中文的出现与使用,甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准,我个人感觉这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。“全英式”课堂教学的后果,自然导致很多内容学生似懂非懂,课堂教学效果无法落到实处(除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实)。

二、高度重视早自习朗读

如果你有机会在早自习的时候到我的班级来找我的话,你会发现我正拿着英语书,和全班学生一起大声朗读英语。这个习惯我已经坚持了两届了,最直接效果是全班学生都能大声读英语,有些学生还会比赛看谁读得好,读得快。而如果你发现自己班级的学生在早自习的时候都不爱朗读英语的话,不妨亲身体验一下我的做法。很多老师都是让英语课代表来领读,我发现效果要大打折扣。如果我们能够做到每个早自习都和自己的学生一起大声朗读英语的话,效果自然更好。

三、高度重视同桌两人对话Pairwork

第5篇：初中英语学期总结范文

1. 创设情境，营造良好课堂学习氛围

通过多年的一线初中英语教学实践，我深感在开展英语教学过程中，课堂这块创新教育的主阵地带给学生的不仅仅是英语知识概念语法的简单记忆认知，最重要的是“教师在这块主阵地上”要让学生在整个课堂学习的过程中始终持续保持浓厚的学习兴趣。在课堂教学伊始阶段，比如每学期开学英语第一课、每堂英语课的开课前五分钟，英语教师都需要积极寻找英语学习兴趣切入点，只有找准英语学习兴趣切入点才能让学生们在轻松、自由、心情愉悦的45分钟里接受学习新知识、牢记概念知识点。

比如，在开展《Who has the eraser？》这堂课的英语教学时，我就采取了比较新颖的“创设情境”这一形式帮助学生们寻找英语学习的兴趣切入点。具体做法如下：我在备课时提前做好预案，在众多的学习形式中独具匠心的选取了“做游戏”这个初中生们普遍都很喜欢的形式，让班级内的学生们以做游戏的形式对课文内容进行体会。首先，发动班级内的学生进行分组朗读课文，随后分组合作，每组6名学生。然后，采取自愿报名的形式，每组抽取一名学生，由6名学生组成一组，背起小手在黑板前站成一排，而其他座位上的学生们则睁大了好奇的眼睛，不能使用中文为讲台上的学生支招，使用英语支招是可以的。此时，我把早已准备好的“橡皮”递给左手边第一个学生，然后让橡皮在他们“背着”的手中进行接力传递。如此接力传递了四轮后，我发出了命令“停！现在请把你们的手半握拳放在讲桌上面”。随后，让班级内的其他学生猜――“Who has the eraser？”大家都积极举手，就连平时英语学习成绩落后的几名学生也高高的举起了小手。这时，我就随机点名让学生来猜问题了。哪个学生猜对了，就需要对讲台上的六名学生进行随机点名让其表演一个小节目；如果猜错了，那么这个“猜测的”学生就需要自己给大家表演一个小节目。

在互动游戏的促动之下，整个课堂都洋溢着浓厚的学习兴趣。我及时因势利导，启发学生继续分组使用英语对刚才所玩过游戏进行回顾和讲解。然后每组派一名代表进行讲解。随后，我从小组中抽样检查，大多数学生都能流利的使用英语将刚才所进行的游戏内容进行复述。随后，我又及时提出新的问题：（1）How many students are standing in the front of the classroom？（二十分钟前，讲台前站了几名学生） （2）Why do they put their hands behind their backs？（他们为什么要把手放在背后？）；（3）What does the teacher give them？（教师给了他们什么？）（4）Who has the eraser？（橡皮在谁的手里呢？）等等一系列问题，让游戏形式下的兴趣切入点和教学内容完美契合。课后，学生们都反映通过玩游戏学英语成绩提高最快。

2. 精心设置问题，引导学生拓展创新思维

通过发放调查问卷，我得知班级内很多学生在小学阶段充其量只是简单地学习了一些英语单词，并没有系统地学习过英语知识，这些学生直到进入到初中阶段才开始系统接受英语知识；因此英语学习时普遍存在着“优等生不够吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪现象。因此，可以说在进入到系统的英语知识学习过程中，并非一帆风顺；教师在英语教学过程中，面对班级内数十名英语基础参差不齐、英语学习能力不一而足的学生们，教学过程也并非一帆风顺。作为教师，尤其是一名有着高度责任感、责任心、教育教学历史使命感的初中英语教师，不但需要会设置问题，还需要能够对不同的英语教育教学素材进行整理，让学生带着问题思考、思考后拥有更丰富的想法和更全面的答案。

3. 鼓励学生提出问题，提升创新思维能力

在开展初中英语课堂教学过程中，若想要对学生的创新思维能力进行发掘，就需要从鼓励学生对问题进行质疑、询问、提出问题开始。在此阶段，初中英语教师不仅需要对学生的思考问题的方法、思考问题的习惯、思考问题的角度、思考问题的方向、思考问题的范围、思考问题的模式进行科学引导。同时还要正确地引导学生在英语学习方法和英语学习内容、英语课堂学习之后的及时复习等方面及时提出切合实际富有创新精神的英语学习问题，使学生真正掌握科学有效的英语学习方法。

4. 小结

第6篇：初中英语学期总结范文

[关键词]对话式教学模式初中英语应用

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360063

英语学科较之于物理、数学等学科，交流性更强，而非单一的学与教。以牛津版英语教材为例，比如在7A Unit 1 Meeting new friends教学过程中，新学期伊始，从小学进入初中阶段的学生会遇见很多新朋友，“Hello！My name is...What’s you name？”等问候和自我介绍的用语是最基本的。如果让教师在讲台上领读，英语教学的“交流”目的就无法达到，为此需采用对话教学模式。

一、创设教学情境，强化对话交流

初中英语教学实践中，通过创设英语教学情境可以起到事半功倍的作用。通过创设教学情境，不仅可以激发学生的兴趣，而且将教学内容与日常生活紧密联系在一起，从而实现师生、学生之间的对话交流。这是一种寓教于乐、拉近师生距离以及促进情感交流的方式，而且可以有效了解学生的情况、促进教师对教学策略的改进与反思。比如，牛津版本的初中英语课文Colours的教学过程中，可以提前准备一些物品引出“What color is this（that）？ It’s red.”等句式，紧接着让学生用身边的物品练习。在此过程中，我们可以组织学生营造一个shopping的“生活情境”。A：“What color is that watch？”B：“Oh，it’s black.”A：“How much is the black watch？”B： “Three hundred yuan.”A： “Ok，here is the money.”通过该种方式，师生之间可以得到很好的对话交流，不仅增加了师生、学生之间的互动机会，而且为学习和练习做了最好的示范。

二、合理设置问题，强化对话教学导入

初中英语教学过程中，设置的问题难易应当适宜，这有利于学生认知纠错，及时发现问题与不足，进而激发他们的积极性。在实际教学过程中，教师应当紧密联系教学内容，注意教学过程中的旧知识导入、温故知新。既要对已有知识进行加固掌握，又要为新知识和新概念学习打下坚实的基础。在轻松愉悦的氛围中，引导学生准确掌握学习方式和方法，对重点内容加深理解。比如，牛津版本的初中英语课程This’s Me教学过程中，教师应当先引导学生复习旧知识，“What’s your name？”引导学生采用“I’m.../My name is...”回答问题，再用“What’s his/her name？”句式来引入本次教学的重点句型，并进行对话。A：Hello，Jack，who’s that？ B：Hi，Peter，that’s my student.A：What’s his name？ B：His name is Tom.通过对话教学的有效导入，不仅可以让学生准确回忆已经学过的知识内容，而且可以有效地自然过渡，经恰当的交流练习，强化理解，以此来促进知识理论与语言交流的相互融合。

三、采用任务型教学模式，培养学生的自主合作能力

随着新课改的不断深化，教学内容与教学任务增加，教师应当尽快调整教学方法和措施， 以此来有效提高教学质量和效率。在教学过程中，应当从自身出发，以教学设计为重点，通过布置预习作业、采用任务型问题处理模式，对学生进行指导。在编制对话以及表演的过程中，使学生能够准确掌握句型和词汇，反复练习讨论以后，把握整篇文章。在课堂教学实践中，教师应当采用任务型对话模式进行教学，以此来培养学生的合作、自主学习能力，通过营造轻松愉快的氛围，给学生提供更多研讨机会，以此来帮助学生体统化地了解与总结。比如，在牛津版本初中英语教学过程中进行Wild Animals教学时，应当先让学生对新词汇进行了解和学习，找出和总结其中的重点句型，采用任务型教学模式编制对话、组织交流。A：What animal do you like best？ B：I like rabbits best.A：Why do you like them？ B：Because they are lovely.采用该种方式，可以有效提高学生的自主探究、自主合作能力，并且在教师的指导下掌握知识，这有利于提高教学质量和效率。

四、总结教学经验，反思对话式教学模式

第7篇：初中英语学期总结范文

【关键词】初中英语；学困生；转化策略

初中英语教学中“两极分化”已成为普遍现象，而英语学困生的大量出现，使英语教学变得越来越困难，这不仅给学困生本人的后续发展带来了不容忽视的影响，同时也影响到整个班级的班风、学风，乃至整个学校的教学质量。如何遏止和减少英语学困生，做好英语学困生转化问题已是初中英语教师所面临的重要课题。形成英语学困生的原因是多方面的，因此，转化途径就应从多方面、多角度进行突破，下面我主要从英语教师的角度去谈学困生的转化工作，以利于我们的日后教学。

一、掌握心理，注重师生感情交流

正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。我曾经遇到过一个四年级男生，他在课上，常常注意力不集中，下课也不常与同学交流。当我了解到他是由于父母离异，心理压力过大所致时，就经常在课外与他谈心，在生活中给他关怀照顾，使他能跟我说心里话，他从老师这里感受到了爱，所以他对英语课产生了浓厚的兴趣，学习成绩提高很快。对待学困生，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。

二、培养学生自主学习的习惯

学生是学习的主体，他们获取知识不仅要靠课堂，而且还要靠自己课外自主学习，钻研教科书，反复消化，进一步巩固、扩展和深化所学知识，形成学生主动自学的习惯。因此，培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容；同时也要指导学生如何阅读、如何记笔记等。学生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有了主动性，积极性，他们就会自觉地总结自己的学习过程，追求好的学法，尽力采用最优化的学习方法去从事学习活动，教师的学法指导也就落到实处，易被学生所接受、掌握和应用。指导正确的学习方法是减轻学困生学习负担的有效途径：1.充分利用感觉器官，培养科学记忆方法。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生去运用各个感觉器官，使他们从读其音、观其形、释其义几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不机械地死记硬背每个单词。应让学生在理解课文内容的基础上背诵课文，采用尝试回忆、关键词提示、整体与部分背诵结合等方法。2.培养自学能力，提高课堂效率。自学能力是学生独立积极学习，运用语言的一种能力，教师要培养学生自学能力。

三、加强学法指导，搞好帮扶工作

好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。教师要鼓励学生平时要积极大胆地说英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。

要利用好小组合作，利用好优等生的帮扶作用。我校本学期举行的手拉手活动就是一个典型的例子。“大手拉小手”即各年级根据自主公开的原则，以班级为单位，采取师生双方自愿原则，确定帮扶对象。“小手拉小手”，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，一名中等生担任副组长，两名学困生为组员。把学困生分配给优等生。在课堂上有意识给学生制造机会，让优等生吃得饱，学困生吃得好。发挥优等生的优势，介绍方法激发学困生的学习兴趣；引导学困生对英语语言点多学习，多重复，在熟练基础上不断提高能力。组长督促并检查学困生的作业，共同参与情景对话的设计表演，克服恐惧心理。形成组组竞赛，人人参与，个个争先的练好势头。

四、针对学生实际，重视基础教学，扎扎实实补基础

补基础有两点很重要：一是抓住要点，二是循序渐进。对每个学期每个单元的训练内容，都应有计划，有目标，形成阶段目标，阶段计划，这样，既保证学困生能达到基本要求，又能促进他们向上发展。老师应要求学生保证实现“基础目标”，鼓励他们完成“中度目标”和积极争取实现“高度目标”，激发他们努力向上，赶上和超过其他同学。

五、提高完善自我

教师要不断专研专业知识，不断汲取英语学科的新知识、新成果，站在学科的前沿，从知识的高度俯览教材，提炼教材内容，根据学生实际合理安排教学内容，为学困生所学，学有所得。同时不断提高自己英语听说读写的能力。教师的英语口语表达要做到清晰、准确、流利、简明扼要等；板书要快速、准确、布局合理、美观大方等。教学方法要灵活多样，千方百计激发学生学习兴趣，利用多媒体辅助教学，优化课堂教学环境。教师要充分信任每一个学生的潜能，尽可能地调动每一个学生的积极性，强调人人参与，利用任务型教学途径，倡导小组合作学习，借助集体力量，推动学困生前进。

教师在英语教学过程中不能忽视学生在教学过程中的主体地位，要为学生营造一个温馨、民主的英语学习平台，激发学生英语学习的动机，充分调动学生英语学习的积极性和主动性，让学生真正走出初中英语学习的困境，早日摘掉“学困生”的标签，确保每个学生都能实现全面、健康的成长。

参考文献：

第8篇：初中英语学期总结范文

关键词：初中英语；词汇；教学法

【中图分类号】G633.4

英语是国内初中阶段的主要外语教学课目，而要提高教学的效率与质量，广大教师必须加强词汇教学法的深入研究与实践。学生在掌握了一定数量英语词汇的前提下，才能全面提升自身的读、写、听、说能。但是在初中英语教学中，很多学生因词汇的记忆效果不理想，而对于英语学习失去兴趣，其根本因素在于教师所应用的词汇教学法不合理、不科学。因此，在今后的初中英语词汇教学中，教师必须加强理论与实践的有机结合，更好的应用各种先进的教学方法，从而促进学生词汇学习效果的提升，更好的完成教学任务。

一、新课程下初中英语词汇教学的现状

目前，国内初中英语教学中使用的教材主要有：人教版、仁爱版、苏教版、牛津版等，各种版本教材中涉及到的知识面不断扩展，英语的词汇量也明显增加，客观增加了词汇教学与学生学习的压力。例如：在仁爱版的七年级英语教材中，上册、下册的词汇量分别为700个、450个，总计新词汇量为1100多个，单词的难度也有所加深，而且普遍存在与小学英语教材衔接不紧密的问题，从而导致学生感觉记忆单词的难度较大，长期以往，逐渐失去了学习英语的兴趣和动力。另外，在初中英语词汇教学中，教师应用的教学方法过于陈旧、单一，缺乏与学生实际特点的结合，对于词汇教学法的研究相对较少，从而导致初中英语词汇教学的效果不理想。

二、初中英语的词汇教学法

2.1引导学生进行理解识记

识记是人类进行记忆的重要前提，识记的效果越理想，记忆保持的时间越持久。在初中英语词汇教学中，为了提高学生记忆的持久性，教师可以采取引导学生进行理解识记的教学方法，不但有利于增强学生对于英语词汇的识记效果，而且增强了学生记忆的保持与回忆质量。在理解识记教学方法的应用中，教师要在引导学生对于各类词汇进行总结、归纳与分析的基础上，与已掌握词汇发生必然的联想过程，通过多种行之有效的方式，使学生在头脑中形成较深的"印记"，并且将新的英语词汇纳入到记忆系统中。

2.2运用发音规律、构词法记单词

在初中英语词汇教学中，教师应引导学生学会总结某些词汇的发音规律，特别是对于发音较为接近的词汇，要根据音标进行区分。对于构词相近的单词，教师则要采取音标、构词分开讲解的方式，让学生学会根据音标的不同，理解单词的构词规律，从而在脑海中形成深刻的印象，帮助学生进一步加深记忆。

2.3读懂新课程标准，活用教材

在新的《初中英语课程标准》中，对于初中英语的教学要求进行了详细的说明，不同年级的学生要掌握相应数量的词汇。在初中英语词汇教学中，教材是开展相关教学活动的根本，教师应根据词汇在教材中的出现频率，对于各类词汇的具体教学方法进行深入的研究。例如：对于某些常用的语气助词、冠词、名词等，教师应结合新课程标准的要求，以及教材中的实际内容，引导学生联系教材加深记忆。

2.4利用实物、活动、游戏增强词汇记忆的趣味性

初中学生正处于活泼、好动的阶段，思维也比较活跃，学生对于枯燥的课堂讲解容易产生烦躁情绪，所以，在英语词汇教学中，教师应尽量利用实物、活动增强词汇记忆的趣味性，以提高学生的积极性。例如：英语词汇教学中，合理设置课堂游戏环节对于提高教学效果也是极为有利的， 在课堂教学中我曾经组织全班学生参与"Simon says"这个游戏，由学生依次发出命令，如："Pencils in desk，"、"Hands on head"、"Hands behindyour back"、"Hands on shoulders"等，如果上述命令的前面加入"Simon says"这句话，学生则要按照要求执行命令，而命令前没有加入"Simon says"这句话，学生则要保持静止不动。在课堂游戏环节中，学生的参与热情和积极性被激发，而要避免在游戏中被淘汰，学生则必须要更加努力的记忆单词。由此可见，在初中英语词汇教学中，利用实物、活动增强词汇记忆的趣味性，对于提高学生的词汇记忆效果是很有帮助的。

2.5运用现代多媒体技术，充分利用现代信息技术的图像、声音、创设情景在初中英语词汇教学中，教师应积极运用现代多媒体技术，逐步改善课堂教学环境，使学生更加乐于参与到课堂教学环节。由于初中学生的思维比较活跃，在多媒体课件的制作中，教师应充分利用图像、声音等现代信息技术进行教学情景的创设，例如：我在教学中将新的词汇编辑成动画演示的形式，利用图片和声音将新的词汇编成一个生动的小故事，学生在记住词汇的同时，也掌握了其实际应用中要注意的语法与语音问题。

2.6应用、归纳归类、反复循环、扩展

在初中英语词汇教学过程中，为了加深学生的记忆效果，我在教学中采取应用、归纳归类、反复循环、扩展的方法，即让学生将某一学期学习的新词汇按照发音、词义、词性等进行造句，并且按照不同的分类标准进行归纳与归类，学生在反复循环使用新词汇的同时，不但加深了对于词汇的记忆，而且扩展了自身的词汇学习范围，对于写作、对话等方面能力的提升都具有积极的意义。

三、结束语

总之，在初中英语词汇教学中，广大教师必须加强教学方法的研究与实践，在提高学生词汇掌握效果的前提下，加强对于学生语言综合能力与素质的培养，从而达到英语教学的根本目标----英语课程标准的要求。

参考文献：

[1]陈光伟.英语词汇习得研究及其对教学的启示[J].西安外国语学院学报，2003，（03）.

[2]韩鸽.浅谈如何教词汇[J].北京第二外国语学院学报，2005，（02）

第9篇：初中英语学期总结范文

关键词： 初高英语教学衔接 心理引导 教学策略 学习策略

工作十余年后，我发现自己竟然只有一次高一教学的经历，通过接触学生发现他们的状况离自己的预期太远，一时无所适从。经过几轮的师生交流，发现师生之间巨大的心理落差严重影响了自己的英语教学，其他教师提醒我应该帮助学生进行初中知识的复习，进行高一内容的学习，这就是初高中英语教学的衔接。这一衔接不仅仅是指初高中的教材、教学内容和教学目标，还有其他诸多方面如教学方法的异同等。

一、英语教材、教学内容和教学要求的衔接

在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动学习的局面。

1.加强语音训练，为培养学生的自学能力打下基础。目前初中英语教师对于音标的忽视造成学生欠缺较多，要改变学生英语学习方式，必须从48个音标入手，加强语音训练，使那些不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。加强语音训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读。

2.复习检查验收初中阶段英语教学要求学生把握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。要对不同基础的学生采取不同的要求，确保每一个学生利用开学初的一个月完成这一任务。

3.搞好初高中英语语言知识的衔接。为了弥补高一英语基础知识的缺漏，结合新课教学的需要，将初高中英语语言知识有机地结合起来。复习旧知识是为新课打下基础，尤其是9A9B的内容，如时态语态及从句都需要复习练习加以巩固。这样在学习新课的过程中，旧知识得到运用和巩固，学生的迁移能力得到提高。

二、做好学生学习英语习惯的衔接

初中英语学习多是被动学习，考试以机械记忆和基础训练为主。而高中英语教材因为内容多，形式多样，所以要求学生勤于思考，善于归纳总结。但现实是高一学生继续沿用初中学法，致使无法及时完成当天作业，更不要提安排预习、复习及总结等自主学习环节，只能穷于应付。所以要注重培养学生的良好学习习惯。

1.使用工具书的习惯。遇到词汇方面的疑问，要学会自己查字典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。

2.预习的习惯。高中英语难度加大，如果没有搞好预习，就适应不了快速的课堂教学节奏。所以，教师对学生的预习不能只是泛泛而谈，而要把它视为英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期的预习目的。

3.记笔记的习惯及错题订正与整理的习惯。高中阶段的英语需要学生自主学习，学会听课和做笔记，兼顾两者是一门学问，教师要指导学生先听后记。

4.课外阅读与摘抄的习惯。初中英语教学只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力成为重点培养目标。高中英语教师应鼓励指导学生进行适量课外阅读，随身携带，随时阅读，做好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧。另外，师生还要增进心得交流，以便对学生进行具体的英语课外阅读的指导。

三、注意初高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接

1.初中生容易满足于表层的认知需求，而高中学生更渴望通过积极主动的思考获取知识，通过自己的创造性思维获得学习上的成就感和满足感。所以高中英语教学的教学节奏明显加快，师生都不能仅满足浅层次的课文分析，也要改变初中英语课堂上主要采用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构和教学方式，设计一些符合实际交际需求的和需要学生进行创造性思维的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识进行比较、分析、综合、归纳，进行各种有效的思维训练。

2.现代高中生在个性上追求独立人格，自我意识特别强。对于刚进入高中新环境的高一新生而言，教师应该主动与他们建立平等亲切的师生关系。教学要民主、鼓励而非强迫，让学生积极主动地参加教学活动，把学生置于课堂教学的主体地位。教师的课堂教学语言不仅要讲究规范、科学、生动，更要体现尊重、温暖和坦诚。

3.上高中后，学科增多而且难度加大，使得学生普遍感到课业负担加重，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。高中阶段的学习关键在高一，尤其易出现两极分化，高一学生经历过初三的紧张之后会产生稍微放松的心理。因此，英语教师在高一上学期要特别关注这一变化，尽快了解学生，既要掌握大多数学生的一般特点，又要了解各个学生的个性和差异，既要了解学生的优点和特长，又要重视学生的缺点和不足。让他们明白掌握英语的重要性，及早适应必将受益无穷，不仅要帮助他们找回学好英语的自信心，而且要教会他们如何学好英语的方法，及时肯定他们学习上的点滴进步。

总之，在初高中英语衔接教学中，要注意教学内容、教学的策略和学习策略及转变学生心理三大方面。只有越来越多的同行关注并且共同探索初高中英语衔接问题的对策，才能不断提高高中英语教学质量。

参考文献：