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有学者对全国各高校的研究生培养方案进行了抽样调查,调查所得数据表明,在思想政治教育学科博士培养方案中,方法类课程设置比例非常小,仅“占样本数的2.2%”,对研究方法问题未提出任何要求的院校“占样本数的77.8%”,其他20%的院校只在培养方案中作了文字表述性要求。与博士层次培养方案相比,思想政治教育学科硕士层次培养方案对科研方法的要求尽管有所增加,“占样本数的19.5%”,但仍无法体现本学科应有的科研方法规训力度。与教育学中的高等教育学博士点培养方案、新闻传播学中的新闻学博士点培养方案进行的横向比较研究表明,思想政治教育学与高等教育学和新闻学,无论是方法论课程设置的比例,还是学科自身特色方法理论建设均有明显差距[12]。
转变思维方式,思维方式是思维活动进行的方式,是人们在一定历史阶段上、一定时期内形成的,相对稳定的定型化的思维模式或样式。对思想政治教育研究来说,研究者思维方式的变革是一种根本变革,它将带来思想政治教育研究方法全方位的转变。维特根斯坦说:“洞见或透识隐藏于深处的棘手问题是艰难的,因为如果只是把握这一棘手问题的表层,它就会维持原状,仍然得不到解决。因此,必须把它连根拔起,使它彻底地暴露出来;这就要求我们开始以一种新的方式来思考……难以确立的正是这种新的思维方式”[13]。思想政治教育研究者要转变过去那种对象性思维、线性思维和封闭性思维的思维方式,与实践的发展和受教育者的需要相适应,着重确立以下几种思维方式:一是系统性思维。系统性思维就是按照事物本身的系统性,把研究对象作为一个具有一定组成、结构和机能的整体来加以考察,从整体与部分之间、整体与外部环境之间的相互联系、相互制约、相互作用的关系中,综合地研究对象的一种思维方式。思想政治教育是一个复杂的、动态的系统。为了从整体上和动态中把握思想政治教育的过程与规律,思想政治教育研究者必须运用系统科学的理论与方法进行系统思考。二是复杂性思维。复杂性思维是指在认识事物时,针对事物本身,从多点出发,沿着多个不同方向发展的多向型思维。思想政治教育具有复杂系统的典型特征。只有借鉴复杂科学的理论与方法,养成复杂性思维的习惯,才能处理好思想政治教育内容、过程以及各个组成部分之间的非对称关系,提升思想政治教育理论研究的科学化水平。三是开放性思维。其一,研究视阈的开放。应将思想政治教育研究方法的发展放在全球视野中来思考。其二,研究方法的开放。应广泛吸收和借鉴体现时代进步的科学文明成果,特别是在研究中融入一些横断性新兴学科的精髓,不断拓展思想政治教育学研究的深度和广度。
注重多元整合,为了更加充分地把握研究对象,思想政治教育研究往往需要采用几种不同的研究方法,按不同研究规范进行综合考察。思想政治教育研究之所以要特别注重方法的多元化与综合性,一方面是由思想政治教育研究对象的复杂性与实践需要所决定的。今天,已有越来越多的研究者意识到,人的思想是一种受多种因素影响的高度复杂的存在,思想政治教育表现出鲜明的非决定性、不可逆性、非线性等特征。思想政治教育研究的复杂性,决定了所采用的方法应该是一个方法的组合或体系,具有多元性与综合性的特点。思想政治教育研究方法的综合性,集中体现在它既要以哲学方法为指导,又要有一般科学方法、科学方法和具体学科方法的综合运用。思想政治教育研究方法的多元化,是指在思想政治教育研究中,除采用多种方法收集资料外,还需要借鉴和采用多变量设计、综合设计等新的复杂学科的理论和方法。另一方面是由思想政治教育学科理论发展的内在要求所决定的。思想政治教育学科是在坚持基本理论的前提下,在借鉴吸取政治学、教育学、伦理学、心理学、社会学等学科的理论和方法的基础上,建立起来的一门综合性学科。此外,还有法学、管理学、人才学、系统科学以及大量新兴学科的理论和方法,都能为思想政治教育研究提供可资借鉴的理论和方法。思想政治教育研究方法的发展,应从中获得更为广泛而深入的学理支持。思想政治教育研究方法的多元整合应注意:始终坚持思想政治教育的学科属性,切实以理论及其中国化最新成果为指导;针对思想政治教育学科的问题,在全面深刻地理解相关学科范式的基础上,引入其理论与研究范式;引入的理论与范式要进行“内化”,以服务于思想政治教育学科研究的目的。
构建多元整合的方法论体系,而且有赖于研究者受到良好的学科研究方法训练。思想政治教育研究中使用的多元综合的研究方法,特别是量化研究采用的一系列量化方法,如实验设计、数据统计等,并不是每个研究者都能无师自通的。它需要研究者对其进行比较系统的学习与训练,养成一定的学术规范后才能熟练地加以应用。而当前思想政治教育学科在新人的培养方面存在“短板”,科研方法规训欠缺。在这种情况下,尽管有些研究者也有研究方法多元化意识,但在面对技术方法的复杂性时,往往又故意回避,仍进行着较为熟悉的逻辑思辨式研究。因此,思想政治教育学科研究方法的发展,应进一步健全规训机制,注重对研究者特别是学科新人的方法训练。一是注重制度设计。“硕士阶段要以学位基础必修课等形式设置社会科学研究方法类课程,赋予一定学分,以夯实方法基础知识和技能;而博士阶段则以‘人文社会科学方法论专题’等形式设置必修课程,以提升博士研究生的人文社会科学研究科研方法素养”[14];在职研究人员或高校教师的培训也应增加相关“新兴学科的理论与方法”等内容。二是注重实践训练。在整个研究生培养过程中,都要注重学科方法技能的实践训练,加大科研方法的考核力度。
作者:王霞娟 赵宗凌 单位:山西大同大学
关键词:可雇佣性;就业;高校课程;思想政治教育;人才培养
中图分类号:F24 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2016)08-0108-02
一、可雇佣性内涵
“可雇佣性”一词是“Employability”一词的意译,也可译为“就业能力”。“可雇佣性”可以简单理解为具有获得最初工作岗位、维持工作和根据需要获得新工作的能力。对于个人来说,可雇佣性的评判主要依据于3个方面,包括知识技能的储备量、向雇主展示知识和技能的工作能力和个人的运作发展空间等。因此,可雇佣性可以简单理解为“个体维持工作的能力”。从大学生个体的角度出发,可雇佣性则可以理解为“是大学生毕业更好就业并胜任其职业的能力和技能”。
可雇佣性的概念最早是为判断大学毕业生的就业能力及状况而提出的。现在,这一概念被广泛地应用到各类不同的劳动力群体之中,在高龄劳动者、新入职的员工、缺少必要工作技能的员工、女性、残疾人等低能力劳动力群体中应用更加广泛。可雇佣性的研究对大学生就业具有深远的意义。
二、当前思想政治教育专业在可雇佣性培养上存在的问题
自20世纪末高校扩招以来,大学本科毕业生就业形势日渐严峻。一方面,高校经过大规模的扩招,造成了当下就业市场“供大于求”。由于大学教育从精英教育逐渐转变为大众教育,在大大提高国民素质的同时,也导致了学生的层次及水平与以前相比有所降低,造成我国普通人才相对过剩、高精人才数量不足的状况。同时,社会的发展相对滞后,无法提供那么多的工作岗位,也就是说,社会用工的需求量跟不上大学扩招的步伐,造成了高校毕业生“供大于求”,增大了高校毕业生就业的难度。另一方面,高校的课程设计不合理、教育与社会脱节也是造成高校毕业生就业难的很重要的原因。
思政专业自20世纪80年代初恢复以来,适应改革开放后社会发展的需要,获得了较好的的发展。但是,进入新世纪以来,在我国社会主义现代化建设的关键时期,由于经济体制转轨的步伐加快,加之思想政治教育学的研究对象是人,它研究的主要任务是人的思想品德的形成、发展、变化的规律,以及向人们进行思想政治教育的规律,形成其自身“重理论、少实践”的特性,导致思政教育专业难以适应新时代的发展需求,思想政治教育专业的学生难以找到与经济建设所需求的专业性契合点,缺少必要的就业竞争力,陷入就业困境。其具体问题如下。
1.课程设置较陈旧,培养方式相对滞后,针对性不强
思想政治教育专业自设立以来,在课程培设置上几乎没有大的趋时改动,专业的定位也不够准确。在我国当前的高等教育模式下,几乎每个专业都有具有自己特色的专业知识,专业的设置是为培养不同领域“专才”服务的。但是,思想政治教育专业在专业技能上相对模糊,在某种程度上是在培养“通才”。思想政治教育专业的专业课涵盖管理学、经济学、政治学、哲学、教育学以及心理学等课程,这在一定程度上拓展了学生的知识面和知识储备,但是在宽阔的知识面下却也存在着各种知识都不精通的现象。同时,虽然思想政治教育在近年来的课程改革中也有一定的趋时更新,但是课程的安排在增强学生的可雇佣性、提升学生竞争力等方面仍有所欠缺,针对性不强。这也直接导致了学生在就业市场的竞争中会处于不利地位。
2.社会实践能力较差,难以适应用工单位的岗位需求
基于当前思想政治教育专业“通才”培养的定位,学生应该有丰富的知识储备和强大的操作及实践能力,应熟练掌握人际交往、商务礼仪等必要的素质能力,同时也应有较强的文字处理、计算机操作等能力。但是在实际培养过程中,尽管当前许多院校都对思想政治教育专业采取了一些改革措施(如开设相关课程、组织多样的社会实践活动等),来提升思想政治教育专业学生的操作和实践能力,但从学生目前的自身情况来看,大多数学生仍存在很多不足,如口语表达能力较差,不会操作打印机、复印机等基本的办公设备,不懂迎宾及会务礼仪安排,难以完成基本的活动策划案等现象普遍存在。较差的操作及社会实践能力,使得本来就缺少专业技能的思想政治教育专业学生更加难以适应用工单位的岗位需求,极大地影响了思想政治教育专业学生在就业时期的竞争力和职业生涯的晋升空间。
3.学生创业素质不高,对就业理解单一、准备不足
高等教育的意义在于提升大学生能力,提高学生就业竞争力,实现大学生顺利就业。当前社会大环境提供的就业方式包括进一步升学深造、国家机关事业单位任职、企业和社会组织任职、参军入伍和自主创业等。但是,许多大学生在大学期间对就业竞聘的理解和准备不足,不注重对自己就业能力和创新能力的培养和锻炼。在就业竞聘期间,往往也只了解其中一部分就业方式,而忽视了创新创业这一就业的重要途径。思想政治教育专业学生就业面与技术类专业相比,在就业方面的竞争力较低,选择面也较窄。因此,自主创业是思想政治专业学生的一个重要的途径。但是,在现在培养过程中,高校对思想政治教育专业的学生创新概念和创新能力的培养还相对欠缺,影响了思想政治教育专业学生的就业选择。
三、思想政治教育专业大学生可雇佣性人才培养可行性培养方案(解决方案)
1.加强思想政治教育专业的课程设置探索,推进课程改革
高校对大学生的可雇佣性培养是其他教育所无法替代的。当前,对于思想政治教育专业来说,进一步推进大学生可雇佣性能力培养是解决就业困境的重要途径。而推进大学生可雇佣性能力培养必须从课程改革入手。高校应根据本校的实际情况,制定一系列适合思想政治教育专业学生的可雇佣性培养体系,并规划和树立好可雇佣性培养的长期发展目标,真正将可雇佣性培养融入日常学生培养计划之中。
具体地说,首先,思想政治教育专业的课程应该更加注重开设具有明显特色的、具有针对性、注重开发学生综合能力的课程(如企业文化、逻辑学、传播学等课程);其次,还应多设置一些具有开放性和拓展性的特色课程(如办公自动化、应用文写作、公关礼仪等课程),从而开展大学生可雇佣性技能培训。最后,在授课过程中,应更多地重视思维方式的培养,通过培养学生的发散思维,激发学生的自主探索和创造能力,增强大学生的自主学习能力;并且,在日常教学中,应根据专业特点,更多地将课堂教学和实践操作体验结合起来,实现理论实践的结合,提升学生的动手实践能力,提升自身的可雇佣性,为大学生获取工作创造良好的前提和基础。
2.开展有效的社会实践活动,拓展思想政治教育学生的操作和实践能力
在思想政治教育专业的教学实践中,应顺应其“通才”培养定位,为学生提供多层次的知识构成。在教学活动的安排上,既要提供有效的课堂教育,也要注重丰富的社会实践活动。高校可以通过团学组织等为思想政治教育专业学生提供社会调研、模拟谈判、外联交际等形式丰富的社会实践活动。同时,高校也可以与一些厂商企业、党政事业单位等开展联系活动,为思想政治教育专业学生提供一些文案、行政等符合其就业方向的实习岗位,以练代学,实现课堂与社会实践的结合,从而达到在实质上提升思想政治教育专业学生实践操作能力的目的,增强其可雇佣性,更好地为就业服务。
3.提升思想政治教育专业的师资力量,加强就业指导队伍的建设
第一,高校要加强思想政治教育专业的师资力量,加强对思想政治教育专业任课教师的思想理论培训,提升教学水平。应对任课教师进行相关的、具有针对性的培训,使其对可雇佣思想具有更深一层次的了解,促进其具体的课程设计。从而,通过强大的思想政治师资队伍和更加科学合理的专业、课程设置,形成结合专业实际的、切实可行的可雇佣性培养方案,引导思想政治教育专业由单纯学术教学模式向提高学生可雇佣性综合能力教学模式的转变。
第二,高校应充分重视对大学生进行职业生涯规划指导,加强就业指导教师队伍建设和就业指导课程研究。可以通过对大学生开设职业生涯规划必修课和举办相关讲座的途径,培养大学生职业生涯规划的自主意识,引导大学生去分析自己。要让大学生充分了解现阶段行业和职业特点,了解行业社会角色和社会分工,为其做好初步职业选择提供充足的选择空间,从而使其形成初步的职业生涯规划。然后,对他们加强就业指导,包括怎样去了解用人单位的需求信息、如何撰写求职信和求职简历、如何合理地进行面试等就业技能,提高思想政治教育专业毕业生的应聘能力,提升求职的成功率。
四、结论
【关键词】新形势;思想政治工作;改进方法
随着文化体制改革深入推进,思想政治工作在企业发展中起到了很大的推动作用,如何认识新形势下企业思想政治工作的重要性,从而创新性地开展工作,是当前亟待解决的一个问题。
1.新形势下企业思想政治工作特点
新形势下企业思想政治工作呈现多元化、复杂化等特点,主要表现在以下几个方面:
1.1传统型向现代性转变
随着改革发展的深入,特别是电视、网络、广播、报纸等宣传手段的多样化,员工获取信息的方式已发生巨大变化,逐步由静态的、封闭的、迟滞的思维方式向动态的、开放的思想方式转变。面对这种变化的新形势、新情况,传统型“学文件”、“读报纸”等思想政治工作方法已不能适应现代企业员工。下面以河南上市企业河南中孚实业股份有限公司(简称中孚)为例,粗浅探讨一下近年中孚党委在员工思想政治工作方面探索的一些新方法,产生的好效果为论证。中孚党委根据发展需要,创建网页网站,及时对外、对内更新信息,对外提升公司形象,对内让员工及时了解公司动态,从文件学习、领导重要讲话上传到网络、豫联报、广播,拓宽了员工获取有效信息的途径,逐步适应了现代新型企业发展需要。
1.2指令型向沟通型转变
随着社会的发展,现代企业思想政治工作必须由指令型向沟通型转变,必须坚持“以人为本”和“尊重人、理解人、关心人”的原则。过去指令、强制式的工作方式已不再适合现代企业员工,只能以他人和公司都能接受的方式解决问题,通过有效沟通实现共赢,进而达到企业的和谐、社会的和谐。
1.3要求型向关爱型转变
现代企业在注重思想政治软件投入的同时也注重硬件设施的投入,中孚为了给员工创造更多获得现代信息的方式,建立了阅览室、职工之家、广播站。同时中孚重视企业文化建设,2009年出台了《河南中孚实业企业文化建设方案》,该方案对中孚企业文化进行了陈述,使员工了解了中孚,清楚了中孚的文化。另外中孚党委关注员工的疾苦,每年8月份针对员工子女开展“金秋助学”活动,减轻了员工的负担。每年春节到困难职工家中慰问,为其解决生活困难,努力使每一位员工度过一个祥和的春节。
1.4封锁打压向言论自由转变
现代企业在发展过程中不可能是一帆风顺的,也不可能会一直出现同一种声音,面对不用的声音,作为一名思想政治工作者,不是看你如何封锁打压,而是看你如何把不同声音变成有效的积极向上的声音。俗话说:哪里有压迫哪里就有反抗。作为一个现代企业,应该给员工创造一个宽松的言论环境,不同声音代表着矛盾,只有解决一个又一个的矛盾,才能让员工真正做到同声音。公司创建的论坛吧,是员工畅所欲言的一个地方,也就员工反映问题的一个窗口,作为一名思想政治工作者,我们不要怕出现问题,重点是出现问题如何有效的解决。
1.5理想与现实的协调
导向是思想政治工作的基本功能,必须坚持高格调,但是在高格调的同时要立足于现实,必须着眼于现实中员工的思想实际来确定具体的目标、方针、原则和办法。在实践中必须正确处理理想和现实的关系,把先进性要求同广泛性要求结合起来。豫联集团近几年来,招聘了高学历人才,大学生是朝气蓬勃的,同时也是思想分歧最多的时候,作为现代企业要在思想上正确引导,引导他们树立“以公司为家”的凝聚机制,“以公司为校”的学习机制和“以公司为荣”的激励机制,紧紧围绕公司这个根本,发扬光大公司形象。其次,要引导他们“内强素质,外树形象”。人才成就企业,企业造就人才。企业要把调动他们的积极性、主动性和创造性,建立完善的培训、学习、岗位练兵、激励制度,提高他们的实际操作技能和综合素质,进而树立公司的现代形象。
2.努力改进企业思想政治工作方法
针对新形势下企业思想政治工作呈现多元化、复杂化等特点,要想做好企业思想政治工作,必须努力从以下几点着手:
2.1注重提高企业思想政治工作者综合素质
作为企业思想政治工作者只有树立正确的世界观、人生观、价值观,不断提高自身综合素质,才能使员工信服,才能有感召力,才能做好员工的思想工作。因此,做好思想工作首先要具备以下几方面素质:一是人品素质。作为企业思想政治工作者,人格品质是最为重要的,优秀的人品是思想政治工作者不可缺少的必要条件,如何激发员工发挥最大能量?需要企业思想政治工作者德才兼备、深得民心。 二是能力素质。企业思想政治工作者应具备创新能力、领导能力、沟通能力,科学技术日新月异,如果企业思想政治工作者观念陈旧,工作方法死板,不能用创新的眼光去看待、处理工作中出现的问题,久而久之,会使员工产生逆反心理,对工作失去兴趣。另外作为一名思想政治工作者,不仅要具备管理知识还要具备专业技术知识,才能得到员工的信服,才能进一步与员工深入沟通。
2.2思想政治工作要做细
对症下药是提高思想政治教育效果的前提条件。思想政治教育质量不太理想,究其原因是教育“摸脉”不细、“诊断”不准、“药量”不当。为此,首先应在深入细致上下功夫。作为思想政治工作者,要做到“三准”,即员工真实思想情况摸准、要解决的问题摸准、解决问题的方案弄准。另外政工工作者应注意解决问题后准确及时的反映信息、总结经验并加以巩固。中孚曾有案例:贴吧曾经有一段时间,一个署名某某的人经常散布车间管理人员不良信息,公司政工工作者发现了这一信息,及时反馈给集团党委,在党委的正确指引下,发现某某系中孚下属某公司的一名普通员工,因违反纪律遭到车间管理人员的责罚产生不满情绪,在贴吧上散布了很多不良信息。后来,经过政工工作者的劝说,某某意识到自己的错误,并向车间相关领导承认了错误。在这个案例中,如果没有政工工作者的细心,就不会发现这一问题,没有集团党委的正确引导,事情就不会的到圆满的解决,相反,这名员工的不良情绪会继续扩展甚至散发,最终可能引来事端。
2.3坚持以人为本、尊重主体
坚持以人为本、尊重主体,是做好企业思想政治工作的重要手段。在建立现代企业制度,先进生产力、科学技术日新月异不断发展的今天,如何把企业员工的潜在工作积极性充分调动起来,这是企业思想政治工作的重要任务。思想政治工作针对的是企业的员工,要始终把企业的员工看作是改革、实践的主体,坚持以人为本,充分体现员工的主体地位,确保员工主人翁作用的发挥。在日常工作中,要抓住主体的思想教育不放松,突出对员工爱岗敬业的教育,培树员工企业精神,尊重、理解、关心职工,为员工办实事,解决实际问题。在建立严格制度的前提下,还要通过娱乐活动、学习教育、走访谈心等形式,全面开展思想政治工作,使员工思想行为在内心深处受到潜移默化的影响,通过内因形成内动力,最后变成自觉的行动。
2.4坚持正确疏导、体现预见性
坚持正确疏导、体现预见性是做好思想政治工作的有效途径。疏导是解决问题和矛盾的有效方法,通过广开言路,集思广益,循循善诱,说服教育,就能使思想政治工作达到预期的效果。在实际工作中,还要做到思想政治工作有预见性,只要抓住思想问题的苗头,及时、有针对性地做好疏导工作,就能防微杜渐,及时解决各种问题和矛盾。如在我公司产能低、能耗高的一个子公司在关停时,为了防止员工思想上出现不稳定情况,公司党委提前召开员工大会,详细的说明了情况,提出了不降工资,并针对员工分流制定了方案,及时的解决了问题。
2.5加强企业文化建设投入力度 (下转第172页)
(上接第155页)思想政治工作的效果如何,很大程度上取决于活动载体的设计与运用。要舍得在文化设施、文化活动中的投入,充分发挥载体在思想政治工作中的作用。要积极采取措施投入资金,用于举办各种培训班,提供学习机会,为员工提供精神食粮和知识保障。无形的文化待遇是对促进员工自身的增值,是员工面向未来的资本。对员工的投资回报包括来自对企业的贡献得到的相对合理的工资福利、来自于自我实现的成就感、企业员工及社会给予的尊重、荣誉等等。豫联集团近几年来一直未员工提供再学习机会,2009年与中南大学联合培养了34名硕士研究生,2011年与华北水利水电联合成立了本科班,2013年与中南大学签订协议,计划培养40名研究生。近些年,中孚通过院校合作培养了一批优秀的技术人才,为公司的发展做出了很大的贡献,同时个人也获得了荣誉和成就感。
新形势下,要做好企业的思想政治工作,需要有一套像发展经济一样具有科学性、可操作性的规划,也需要所有的思想政治工作者的努力实践,为企业生产经营提供有力的思想政治保障。只要在工作实践中,不断探索,不断创新,就一定能确保思想政治工作的针对性、预期性和实效性,有效地推动企业的健康有序发展。 [科]
【参考文献】
[1]万福义.新时期党的基层组织工作实务思想政治工作.
[关键词] 高校;思想政治理论课;实践教学;影响因素
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549(2017) 06-0110-03
一 教师素质与能力是实践教学的首要影响因素
1 思政课教师理论素养
思想政治理论课主要是通过向学生传授特定社会的运行规则和占主流地位的价值观念,让学生了解、掌握并心悦诚服地接受社会所需要的价值观念和行为规则,并将其“内化”为学生理想信念,进而“外化”为学生合乎社会要求和有利于社会发展的行动来实现的。如果教师在授课过程中仅满足于理论的演绎、逻辑的推理,就会陷于远离社会生活的抽象教条,使学生感到枯燥无味,从而丧失学习思想政治理论课的兴趣。因此,思想政治理论课教师不仅要做到全面系统掌握学科知识点,还要熟读马列主义主要经典著作,特别是要结合中国近现代革命和建设以及改革开放的实际,做到兴趣广泛,广闻博览。教师渊博的知识面对学生具有很强的吸引力和启发性,能激发学生学习的兴趣,正所谓“亲其师、信其道”。这样,教师在实践教学过程中,才能引导学生用理论分析解决社会现实问题,用的立场、方法、观点,分辨真善美、假恶丑;积极鼓励学生自主学习,使学生在真实的情境中自我实践,加深对理论的认识。
在信息传播高度发达的现代社会,社会价值的多元化、文化的多样性以及社会的转型带来的诸多问题对高校大学生的思想状况产生严重影响,导致很多学生实用主义明显,价值观模糊,理想信念缺失。作为思政课教师,应该有坚定的政治立场和原则,在实践教学过程中,要旗帜鲜明地坚持的指导地位,用科学理论武装学生,用正确舆论引导学生,用高尚精神塑造学生,用先进文化培育学生,引导学生朝着良性的、健康的方向发展,使学生成为忠于祖国和人民,勇于创新、艰苦奋斗、志存高远的“新人”。
2 思政课教师指导实践教学的能力
思政课指导教师不仅需要具有过硬的业务素质,更需要不断提高实际操作能力、指导能力、协调组织等方面的能力,从而对大学生产生能力吸引,促进实践教学的顺利开展。
实际操作能力包括对具体实践教学计划的制定、教学形式的选择、教学结果的评价等几个方面。因此,在实践教学中,思政课指导教师能否选准题目,设计出有思想、有意义的实践方案;能否采用恰当的形式组织、管理并引导学生了解社会、了解国情;能否制定公正、客观的评价标准对学生进行恰当的评价成为决定实践教学成效的重要因素。指导能力包括对学生实践前的理论指导、实践中的问题指导及实践后的调查报告的写作指导。因此,教师不仅需要具有教育学、心理学、历史学、政治学、社会学和哲学等多学科知识融会贯通的能力,更需要联系行为学、统计学、信息技术等自然科学指导学生实践,这对思政课教师提出非常高的要求。协调组织能力包括教学场地的落实、学生安全的保证及突发事件的应急处理等方面,这就需要指导教师不仅要有强烈的政治使命感、责任感,更需要有良好的组织能力和人际沟通能力,以确保实践教学的顺利实施。然而,高校很多教是从学校到学校,缺乏社会实践的经历,高校也缺乏相应的对教师的培训机制。因此,提高思政课教师实践教学能力成为当务之急。
3 思政课教师实践教学的责任感
教师责任心是取得良好实践教学效果的首要条件。实践教学不同于理论教学,是一个复杂的系统工程。它不仅需要教师在前期做繁杂的准备工作,还需要在开展过程中进行具体指导,针对不同学生在遇到不同问题时,进行有针对性的指导。指导环节最为复杂,教师的任务最为艰巨,这需要高度的责任心与极大的耐心。如果指导教师消极对待,应付了事,学生参加实践活动后既没有在思想认识上有所收获,自身能力也没有得到锻炼和提高,就会直接影响学生对思政课的认同度。
在实践教学过程中,教师不仅是最直接的参与者、组织者、管理者、服务者和责任人,而且还是大学生健康成长的指导者和引路人。教师必须本着强烈的责任意识进行实践教学,才能正确有效地引导学生通过对现实问题的认识和分析,培养运用理论认识问题、分析问题和解决问题的能力,并在实践中激发学生学习理论的热情,深化学生对理论的理解,从而让学生坚定的信仰,自觉树立起正确的世界观、人生观和价值观,从而有效实现思想政治教育目标。
4 思政课教师对学生的关爱
教师强烈的责任感建立在一定情感基础之上。作为实践教学指导教师,首先要爱自己的学生,了解学生的想法、尊重学生的感情与需要,关心每一名学生的成长进步;要以真情、真心、真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。
在实践教学过程中,教师要充分尊重和理解学生学习的独立性、自主性和学习诉求,在学生出现质疑实践教学内容或怀疑实践教的作用时,教师不是急于批评学生,而是应该耐心细致解答学生疑问,真诚细致与学生沟通,加强与学生对话,了解学生的学习意愿和要求,虚心听取学生的教学建议,肯定其合理之处,激发其学习兴趣,保护并鼓励他们的科学探究精神和批判意识。学生在与教师的交流探讨中得到肯定,更能激发学习兴趣,满足学习意愿,更乐于参与到实践教学中来。教师也在与学生沟通了解的基础上进行教学反思,总结经验,克服不足,并采取针对性措施改进教学,提高实践教学实效。
二 合理的环节设计是决定实践教学成功与否的重要因素
1 做好实践教学的前期准备
高校思想政治理论课程实践教学前期准备工作包括实践内容及方案的选定、设计,参与实践教学活动师生的动员和培训。
实践教学是在理论指导下进行的,因此,实践内容及方案的选择与设计非常关键,要力求贴近实际、贴近生活、贴近学生,要把思想正治教育建立在研究变化了的时代和学生思想实际的基础上,使思想政治教育的功能由单一的“教育”与“服务”并重,力求做到教育人与关心人、塑造人与服务人的统一。因此,教师在选题过程中,要紧密结合各门课程,从中选择那些需要和可能在实践活动中去运用、体验、践行和深化理解的理论内容来设计课题,避免盲目性和随意性,避免教学内容和实践活动相互脱节的现象,突出思政课自身特点。
同时,学生是实践的主体,没有学生的参与,实践教学就成为一句空话。而很多学生对实践教学观念上不重视,存在模糊认识。因此,教师要对学生进行实践教学活动的主题、意义方面的宣传动员,强调实践教学的重要性,让学生从思想认识上首先重视起来。然后,再对实践教学活动的各环节提出要求,并对学生进行实践技能方面的培训。学生只有掌握了社会实践的基本技能方法,才能积极主动参与到实践活动中去,推动思想政治理论课实践教学的顺利开展。
2 精心组织学生开展实践教学
思想政治理论课实践教学活动基本以行政班级为单位开展,便于组织和实施。各班根据要求制定出本班的活动策划方案,报指导教师审核批准。指导教师要对策划方案的合理性、科学性及可行性与学生一起讨论修改,最后确定活动方案。活动策划方案是实践教学活动的大纲和指南,是实践教学能否取得良好成效的前提条件。活动策划方案包括具体实践目的、实践内容、实践时间、实践地点、各环节负责人、经费预算等多项内容。在实践教学过程中,为了便于进行,指导教师可以实行“三级管理制”。即把行政班分成若干小组,并且规定一定的人数,一般小组3至6人较为合适。在小组中推选出组长作为负责人,并对班长、团支书负责,班长团支书对指导教师负责,及时向指导教师汇报各小组实践的内容、时间、地点、方式等。如此,指导教师就能够全程、及时、有效地对学生实践活动进行指导及监督,确保实践活动有效运行。指导教师要随时对学生的调研过程、调研进度进行抽查,及时纠偏,及时给予指导。
3 认真指导学生撰写实践教学报告
作为实践教学的最后结果――实践调研报告,是对学生进行考核评价的重要依据之一。因此,实践调研报告的质量和实际应用价值成为考核的重要尺度。指导教师在对学生进行培训过程中,要对学生进行实践调研报告写作的具体指导,如实践调查报告的形式、内容构成、写作方法、资料的收集和数据的处理等方面,为学生有针对性地、高质量地完成实践调研报告奠定基础。
指导教师应要求学生在实践活动过程中后期完成初稿,以电子版的形式提交给指导教师。教师要对调研报告的内容及形式进行审核批改,提出修改意见发给学生,学生按意见修改完后再次提交给指导教师,如此反复几遍。这一过程不仅可以督促学生认真对待实践活动,避免学生对思想政治理论课实践教学简单应付或者从期刊“抄袭”或从网上下载、复制的现象,让学生真正实现由理论到实践再到理论的转化与升华,更能让学生在指导教师身上学习到认真负责的工作态度,转变了学生的观念,培养了学生的责任意识,大大提高了思想政治理论课实践教学的实效性。
4 科学考评实践教学成绩
实践教学活动结束后,师生要进行总结、评价、考核,这也是思想政治理论课实践活动的最后环节。我国长期以硇纬傻囊岳砺垩习成绩为主的人才培养考核体系也一直影响着实践教学的评价标准。一些高校思政课教师往往把活动的总结重点放在实践报告的撰写及考核、评比和表彰等工作上,一张试卷定高低,考核内容单一,仅限于学生对思想政治理论课教学“认知”的考察,或是简单机械地给学生的基地参观心得、实践总结、实践报告打个分,而不是认真总结实践活动的全过程,也没有评估实践结果与原来设计的方案是否吻合及吻合程度。这就容易导致学生走过场,使得他们不重视实践过程而只是应付实践报告,结果使得实践效果大打折扣。这种考核评价方式无法对千差万别的、独特的创新成果和创新水平做出公正而又科学的评价,不利于学生创新意识和实践能力的培养,也很难调动学生开展实践活动和教师从事实践教学研究的积极性。
因此,各高校在实践教学中需要建立一套完整科学有效的实践教学评价体系,要重视学生在实践过程中的表现,并在整个成绩评定中占有一定的分数比例,结合最终的调查报告给出实践成绩。在成绩评定中,对于调研成果已在报刊杂志上发表的,或调研活动得到有关方面关注,并予以报道的,或调研成果被有关部门采纳的(以上均需提供有关证明材料),直接给予优秀等级的评定;对于经查实,抄袭他人成果的,或弄虚作假的,或调查内容与项目设计不符的,直接给予不及格的成绩评定,按要求重新参加下一年度的实践教学活动;对于拒不参加实践教学或实践教学不合格的,也应该有相应的惩罚措施,如不得毕业,不得授予学位。
科学的评价机制是思想政治理论课实践教学的生命力。实践教学持续有效的运行,离不开学校制定的切实可行的评价考核体系,离不开对实践教学各个环节的监测。学校可以组建一支由学校主管部门领导和专业教师组成的评估专家小组,教师和学生进行两方面的审核检查、监督监测、考核评价。尤其是要加强对指导教师的考核,对他们实践选题的科学性、组织的严密性、过程的参与性、成绩评定的客观性、教学效果的成效性等方面进行评价考核,经提高他们的教学质量。这在以前往往是被忽视的,以前的考核评价往往侧重对学生实践教学进行考核,结果使得许多教师不认真指导学生,不积极参与实践过程。这种对教师的放纵也是影响思政课实践教学效果的重要因素。
三 学校保障监督机制是实践教学开展的前提条件
反思一、工作作风方面存在工作作风漂浮、进取精神不足的情况。
1、 缺乏创新能力。主要表现为难以接受新鲜事物,思维僵化,工作保守,缺乏开拓创新,存在惯性思维。因循守旧、墨守成规,习惯于按旧思维、老套路来思考问题、研究工作;畏首畏尾、求稳怕乱,缺乏开拓创新精神,不善于用创新的办法解决难题,遇到困难一筹莫展、束手无策,坐等领导指示,貌似按程序办事,实则把矛盾和问题上交。
整改措施:强化创新意识,全面推进工作。将进一步解放思想,转变观念,牢固树立创新意识,把创新作为工作的灵魂,突破传统思维模式,创新思想、创新观念、创新内容、创新方法,在实际工作中边实践、边探索、边总结,不断改进工作方法,推进科室工作不断向前发展。
2、工作标准不高。主要表现为创先争优意识不强,固步自封,安于现状,自满自足,自我陶醉。眼界不宽、站位不高,缺乏强烈的发展意识、忧患意识,不善于在大局中找定位、定目标;甘于平庸,只求过得去,不求过得硬,甚至面对落后局面依然无动于衷;习惯于自己与自己比,小成则满、小进即安,没有新追求,缺乏新动力,一些工作长期徘徊在较低水平。
整改措施:提高标准、严格要求。切实增强事业心、责任感,振奋精神、锐意进取,在各项工作中坚持高标准定位、高效率推进、高质量完成,以高标准、严要求促进工作上水平。增强紧迫感、责任感和使命感,增强积极性、主动性和创造性。进一步加强责任意识,提高业务水平;兢兢业业,保持较高的工作热情和饱满的精神状态,丰富自己的阅历,锻炼自己的各方面能力,不断提高工作水平。工作中不断总结和完善工作经验,提出新思路、新方案,拿出新举措,开创工作新局面。
反思二、制度执行方面
1、落实力度不够。主要表现为抓得不紧,监督不力,重形式不重结果,重过程不重实效。工作推进不力,定了的事情迟迟不见落实;习惯于提原则要求,不研究具体措施,不明确具体责任,抓而不细;工作布置后不检查,发现问题不及时,处理问题不到位。
整改措施:一是实行严格的目标管理责任制。将工作职责、任务和目标科学明确地分别落实到每个岗位。
二是实行严格的监督制。加大对科室、岗位、个人工作各环节进行监督检查。
2、考核不到位
主要表现对绩效考核的定位模糊,对员工绩效考核达不到良好效果,原因是对通过考核解决什么、达到什么目的,缺乏清醒认识。而仅仅定位于一种管理手段,为了考核而考核,这样做的结果虽然会对职工带来一定的激励作用,但也会加大职工心理上的负担,久而久之使职工对考核产生逆反心理。 对考核工作的重视程度不够。虽然建立了很多职工绩效考核制度,但都不能始终如一地坚持下去,在实际操作中,总是借故工作繁忙,事务繁多无暇顾及,直到月底或年底才“重视考核”,匆匆进行一些主观考核和评定;或当职工出了问题时就强调考核的重要性,并亲自进行督查,而这样的考核,其效果可想而知。
整改措施:1、调整工作思路,修订考核方案。结合实际工作情况,加强管理,落实强有力的措施,确保考核不能流于形式。对原考核方案进行了修订,使考核方案更符合实际工作。2、调整考核指标,使考核与工作紧密相连3、加强监督,及时沟通,实际工作中绩效管理是一项基础管理,需要投入大量的人力与时间,这就需要加强对绩效考核的监督、检查,针对工作中出现的不足,要及时更正,对考核结果产生的不同意见,上下协商,共同认可,只有这样才有利于绩效管理的有序开展。
反思三、 安全管理
主要表现1、安全教育培训走形式,安全知识竞赛按上级要求组织进行,但满足于形式,特别是考试结合生产实际不够,结果是你抄我抄,最后皆大欢喜,既得不到应有的效果。2、安全会议只重形式不重效果,常常是单位开会,高度重视,千叮万嘱,中层布置,言者谆谆,听者藐藐,班组传达,片言只语,不得要领,上情下达中的“衰减效应”明显,致使许多会议精神得不到落实。3、安全检查流于形式,检查时该问的不问,该看的不看,该查的不查,该解决的不解决,把“检查”变成了“简查”,致使安全检查经常搞,次次查,但查出的影响安全生产的问题照样存在,甚至助长了弄虚作假、欺上瞒下和搞形式主义的风气,为各类事故隐患的滋生提供了温床。
整改措施:(1) 安全生产保证体系和监督体系必须密切配合,共同遵循“以人为本”管理思想,在安全思想教育和培训、规章制度的执行及日常工作中协调一致,通力合作,发挥群防作用,使全员、全方位安全管理真正得到实现。
(2)各级安全生产第一责任者要以身作则,从自己做起,提高对安全工作的认识,切实转变工作作风,经常下现场了解和掌握安全生产现状,自觉做到安全工作有计划、有布置、有检查、有总结、有考核;及时协调在落实过程中出现的问题;做到在布置安全工作的同时明确责任人和完成时限;做到对布置的安全工作不落实不罢休。
反思四、开展思想政治工作不到位
主要表现为平时工作重点基本放在日常工作上,大家一门心思忙于工作“硬任务”,而忽视了思想保障“软实力”。谋划和从事思想政治工作的时间、精力减少,调查研究出现空缺,思想教育脉搏把握不准,没有针对性地观察和体会职工的所作所为,不知职工所思、所想、所求。面对不稳定不确定因素的增多,尤其在职工收入这个事关职工切身利益的问题上,科室组织思想政治工作“对接点”不到位,只是当好“传话筒”,一味地念念文件、读读领导讲话,上头说啥我说啥,能引起共鸣互动的话题很少触及,为“要求”而学使职工产生厌烦情绪。
整改措施:
【摘要】文章从新课程下中学思想政治教学中遇到的共性问题入手,阐述了初中政治课教学的教学实施层面,即初中政治课教学中存在的问题、造成问题的原因及其一些改进的措施,对其进行探讨和分析,希望能为政治新课改的顺利实施,提供一些参考和素材。
【关键词】初中政治课教学 问题 原因 对策
思想政治课作为中学的一门学科,它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置,是其他任何学科不能代替的。在推行新课标、实施新课程的过程中,思想政治课教育教学还存在一些问题。为此,本文拟就这些问题以及如何解决这些问题作一探讨。
1.初中政治课教学中存在的问题。中学思想政治课是对中学生系统进行思想品德教育和常识教育的必修课程,是中学德育的重要渠道。正视和思考政治课中进行德育教育所存在的问题和研究其对策,就显得尤为重要。从课程改革的教学实践层面看,教学现状与新课程改革制定的教学目标还存在一定差距,中学思想政治教育在教学过程中出现的问题既具有各门基础课程的共性亦具有自己的特点,主要表现在:
1.1 新课程理念被误解。在课堂教学中的具体现为:一是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。二是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识,但并不意味着对学生要一味表扬。三是把自主变成自流。四是有活动没体验。五是合作有形式而无实质。六是探究的泛化。七是贴标签式的情感、态度、价值观教育。
1.2 教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣。政治课是进行德育教育的重要渠道,要发挥政治课的育人功能,必须让学生喜欢上政治课。我们很多老师的政治课教学是教师在台上滔滔地讲,学生在台下默默地听。教师一个人在台上唱“独角戏”,告诉被教育者什么是对,什么是错;什么应该,什么不应该。这种灌输式教学和简单化的处理,导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力,学生不喜欢也不愿上政治课,直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥。
1.3 任课教师不能胜任新课改下的教学工作。教师是初中政治课教学的组织者、参与者和实施者,是新课程改革成败的关键。教师素质的高低直接影响着初中政治课的开展情况,直接决定着初中政治课教学的效果。但是大部分教师在执教过程中存在以下几方面的问题:大多数老教师对新教材不适应,教学方法不灵活;教师观念陈旧直接影响政治课有效顺利地达到德育目的。
1.4 “应试教育”成为中学政治课教学的指挥棒。新课程改革要求教师转变知识传授者的角色,成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但不少学校依然没有跳出原有的评价思维,仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。许多教师不敢做“冒险”的实验,担心一旦学生成绩不好,自己将待岗或高职低聘,因此,只好固守着传统的填鸭式的教学方式。
2.初中思想政治课堂教学中对存在问题的解决对策。针对初中政治课课堂教学中出现的上述问题,笔者提出以下几点解决对策:
2.1 加强对课程改革培训工作。各级政府和教育行政部门,要按照“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容中;将新课程培训作为正在实施的“继续教育工程”中的各级骨干教师培训的重要内容。培训内容主要包括本次课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准等。在培训形式上,倡导培训者与教师平等交流、对话,了解老师们的疑惑和困难,并结合教师的教学实际,做到有针对性、实效性,建立培训、教学和科研相结合的实验工作方式,及时发现和研究解决新课程实验过程中出现的各种问题;探索、实施与新课程相适应的教学改革方法。
2.2 教学内容要紧跟时展趋势、有所创新及突破。当代世界,科技迅速发展,知识经济初见端倪,世界正在向多极化发展。在加强爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统教育的同时,还需适应时代的发展,把21世纪新的德育要求渗透到平时的教学中。首先,要加强网络道德教育。其次,要重视心理健康的教育。
2.3 优化教学方法发挥学生主体性、激发学生的学习兴趣。实践研究认为,学生的主体性包括:独立性、主动性、创造性。独立性集中表现为自尊、自主、自我调控、自我决断等方面;主动性是在学习中的一种自觉行动,其表现为成就动机竞争意识、求知欲、主动参与以及兴趣等方面;创造性是对现实的超越,其发展目标为创新意识、创造性思维能力以及动手实战能力等方面。
根据“主体性”的要求,现代初中思想政治教师,要以现代教育思想为指导,大力改进教学方法,给学生创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境,激发学生内在的学习需求,使他们生动活泼、主动、有效地进行学习。要时时处处站在学生的角度来思考教学方案,设计课堂结构,把学生真正当成学习的主人。
1.1隐性思想政治教育过程的隐蔽性符合医务人员管理的需求
当前,医务工作人员都具有较高的学历,有些单位其中不乏海外留学归国人才、国内各高校培养的博士硕士,这些人才具有较强的自主意识,对待各种问题具有较强的分析判断能力,采取显性的思想政治教育方式容易引发其思想上的抵触,如果方式方法不恰当可能起到负面效应。相反,如果采取隐性思想政治教育,不直接以会议、面对面的教育等形式对其进行训诫,而是通过各种间接的活动,如组织讨论等吸引其注意力,并鼓励其发表自己的看法,则能够起到梳理和引导的作用,对提高思想政治工作效果,达到促进医务工作规范化的目标具有重要的意义。
1.2隐性思想政治教育内容的丰富性符合医务工作规范化的需求
医务工作规范化涉及的内容多,主要包括医务人员着装、行为的规范化,医疗服务的规范化等,其中医疗服务的规范化更是内涵丰富,包括服务流程、病历书写与病案存档等规范化,如此多的内容如果单纯依靠组织集中学习、要求医务工作者死记硬背难以达到预期的目标,如果能够通过各种活动,如将规范化内容进行细分后组织各种竞赛活动,并让职工实地参观考察,则能够引发职工的思考,起到思想政治工作的效果。实际上,由于医务工作者素质高,自主意识强,这种参观考察等活动更容易激发其思考,如比较自身实际工作与这种规范化操作之间的差异,对于推动医务工作规范化的实施更具有价值。
2隐性思想政治教育在医务工作规范化管理中发挥作用面临的挑战
当前,隐性思想政治教育在医务工作规范化管理中的作用还不明显,部分医院虽然实际工作中发挥了隐性思想政治工作的作用,但未真正组织起这种工作,而是使其处于一种放任自由的状态,导致这种现象的原因既包括隐性思想政治工作缺乏强有力的组织,也包括隐性思想教育投入不足,活动操作难度比显性更高等因素。
2.1隐性思想政治教育组织建设滞后
从医院的实际来看,开展显性思想政治教育有具体的责任主体,如医院党群部门、工会、团委、妇委会以及其他的机构,这些机构在思想政治工作中定位明确、职责清楚,但对于隐性思想政治教育而言,其组织建设就存在滞后性。首先,部分医院没有明确隐性思想政治工作的责任主体,虽然实际操作中党群等部门会采取一些隐性的思想政治教育行动,但没有明确其具有隐性思想政治教育的职责和工作任务,导致出现主体缺位,不利于隐性思想政治工作的开展。其次,从实际组织隐性思想政治工作的部门来看,这些机构难于直接与医院领导者对话,在医院的战略地位得不到体现,导致组织建设推进难度大。此外,从组织力量整合来看,由于履行隐性思想政治工作职能的部门与医务部并不具有领导与被领导的关系,如果缺乏高层领导的参与,则可能出现在医务工作规范化管理教育活动中的沟通协调难等问题。
2.2隐性思想政治教育投入不足
相比于显性思想政治教育活动,部分隐性思想政治教育投入更大,如组织医务工作者外出参观其他医院工作规范化行为等就需要较大的支出,再如组织医务工作者在网络上讨论医务工作规范化话题也需要聘请专门的人员负责监督和引导,避免讨论的随意性导致舆论失控而出现负面效应,因此,开展隐性思想政治教育活动需要大量的支出,但部分医院对此投入不足。首先,资金投入不足,医院没有专门的资金供隐性思想政治教育支出,如果开展隐性思想政治教育活动则需要临时申请资金,但在预算管理越来越严密、越来越规范的背景下,如果没有明确的责任主体主持这一工作,则申请资金的难度会越来越大,资金将成为隐性思想政治教育的难点。其次,人员投入不足,开展隐性思想政治教育需要针对医务工作规范化的问题进行专门的研究,并策划出具体的方案,这就需要有多学科人员的参与,但部分医院隐性思想政治教育人才短缺,出现组织内部缺乏人才而无法开展工作的现象。实际上,医院内部思想政治教育工作者大多为兼职的工作人员,如党支部书记、工会主席等,这些主体不仅要开展思想政治工作,还有大量的其他工作,甚至还要到临床一线值班,这就导致其缺乏对隐性思想政治工作的研究,参与、组织隐性思想政治工作的难度就更大。
2.3隐性思想政治教育操作难度大
开展显性思想政治教育活动,医院可以事先设计好主题,并利用灌输式的教育方式等掌握主动权,但隐性思想政治教育活动的这种掌控难度大,一定意义上而言甚至无法实现完全掌控,因而加大了操作难度。实际上,隐性思想政治教育活动中医务工作者参与数量多,且组织部门与医务工作者之间更多的是一种平等的对话,医务工作者可以根据自己的理解发表自己的观点,如在利用互联网组织各种讨论活动时就可以随意发表观点,这就加大了控制的难度,如果组织者本身对医务工作规范化了解不深入、不透彻,沟通表达能力不强,容易出现各种不可控的事件。
3发挥隐性思想政治教育作用促进医务工作规范化的思考
积极开展隐性思想政治教育活动是医院思想政治工作的一种必然趋势,特别是在医务工作规范化这种长期性的活动中,更是需要利用隐性思想政治教育效应的长久性,因此,对当前隐性思想政治教育活动进行改进具有现实的必要性。具体而言,可以从明确职责、整合力量、加大投入、科学规划等方面着手。
3.1明确职责、整合力量,促进隐性思想政治教育应用
开展隐性思想政治教育必须有明确的主体,这样才能达到有组织有责任的目标。首先,要明确部门职责,即医院要从长远发展的角度出发,明确由哪一部门为主,哪些部门配合开展隐性思想政治教育工作,同时通过部门职责、部门岗位分工的方式明确隐性思想政治工作的目标任务,形成职责明确的隐性思想政治教育分工体系,针对党群部、团委、工会等力量分散的基本现状,建议明确各部门在隐性思想政治教育中的重点任务,避免职能重复。其次,要根据医务工作规范化需要整合思想政治工作部门与医务部的力量,建议由医务部门牵头,组建部门联席会议机构,明确负责人和组成人员,明确其议事的方式和流程,推动隐性思想政治教育活动的开展。
3.2加大投入,提高隐性思想政治教育能力
医务工作规范化的标准会不断提升,因而隐性思想政治工作也要不断改进,这就需要加大投入。首先,医院要从资金预算安排等方面给予隐性思想政治教育活动支持,由于思想政治工作部门、医务部门一般没有直接的医疗收入,资金严重依赖于医院划拨,因而医院需要给予相应的资金支持。其次,医院要从人员上给予支持,建议医院明确1名甚至更多的专职人员专门从事隐性思想政治教育工作,通过人员投入保障隐性思想政治工作常态化。再次,医院要给予其他方面的支持,包括组织思想政治工作人员进行各种培训,从办公场地、活动安排等方面给予支持。
3.3科学规划,提高隐性思想政治教育水平
我国高职院校大都成立时间不长,但是数量和规模发展很快,高职学生的思想政治教育也显得尤为重要。本文首先对高职院校学生思想存在的困惑与问题进行了分析和总结,并结合自己的思想政治教学经验提出了加强和改进高职院校学生思想政治教育的途径方法。
【关键词】
高职院校;思想政治教育
一、高职院校学生思想存在的问题
总的来看大多数高职学生思想上健康积极,热爱祖国,具有正确的政治态度和道德观,但也发现一部分高职学生的思想上还存在着一些困惑与问题,主要表现在以下几个方面:
1、没有目标,内心茫然、无聊现象较多
高职学生一般怕无聊、怕寂寞,所以整天用手机挂着QQ,却不知道和谁聊。登进自己空间,看看有什么最新动态,看别人每天的心情。打开最近访客,看看多少人还注视着自己,有时很希望有一个人能在自己空间里来看一下。想有个人注视着自己,怕被人遗忘,所以常更新心情。很多时候,不想聊天,不想被人打扰,夜晚来临,而自己却没有睡意,拿出手机,习惯性的登上QQ,看到很少人在线,然后,开始重复的打开每一个分组,没有别的意思,只是想看看而已。这些现象都一定程度上反映了高职院校学生内心的茫然,缺乏明确的目标。
2、心理压力普遍大,自卑感较重
高职院校学生普遍感觉自卑。一方面,社会和家长对高职教育的误解和偏见,使同学感觉矮人一等。有些学生是来自农村,家中经济条件不好;有的学费交不起,一部分是贷款上学,每月生活费很少,勉强够生活,但是同班其它同学却使用高档手机和笔记本,使用高档化妆品,穿名牌衣服和鞋子,从而引起心态失衡。另外,高职院校大都刚刚新办,社会知名度和美誉度不高,学校在基础建设、硬件上投入少,与同学们的理想中的大学差距太大。
3、学生学习习惯不好,录取分数不高
高职院校学生在入校的时候录取的分数就不高,这也与之前的学习习惯有着莫大的关系。高职学生中突出的不良学风现象有:上课经常迟到、旷课、作业抄袭、考试作弊、课堂纪律松散、沉溺于玩电脑游戏、平时不努力考前突击、轻视思想政治理论课的学习等。很大一部分学生对学习的课程没有太大兴趣,当他们听不懂课程时,就会产生厌学情绪,到了期末考试,为了通过考试,部分学生就考试作弊,对旷课和补考也不重视。
4、个性张扬,主流信仰缺失
高职院校学生有自己的想法,追求个性,反对说教,有少数学生没有树立正确的世界观、人生观、价值观,这也说明学校的思想政治教育需要改进方法,在经济全球化的国际形势下,学生思想受到国际上西方国家的影响,再加上我国封建思想的遗留,导致学生对主流信仰的缺失。
二、加强和改进高职院校学生思想政治教育的途径
1、搞好辅导员的选拔与培训
高职学生的思想政治教育工作与辅导员息息相关,所以要高度重视辅导员的选拔工作。坚持按政治强、业务精、纪律严、作风正的标准,选拔德才兼备、乐于奉献、潜心教学育人、热爱高职大学生思想政治教育事业的人员从事学院的思想政治教育工作,建立了专、兼职结合的辅导员班主任队伍,鼓励各系部结合实际探索辅导员管理建设的模式,实行辅导员竞争上岗制度,建立适合本校实际情况的辅导员管理办法,同时定期开展辅导员的培训与再教育。
2、发挥思想政治理论课的主渠道作用
高职院校领导要充分认识到思想政治理论课的特殊地位和重要作用,为思想政治理论课建设提供有力保障,对思想政治理论课的教学工作的指导思想、组织领导、师资队伍、教学研究条件及条件保障等提出明确的要求和具体部署,根据思想政治理论课建设的现状和发展前景,将思想政治理论课建设纳入学院总体发展规划,把思想政治理论课纳入学院重点课程建设范畴,把思想政治理论课的评建工作列入党政工作的要点,召开专门会议进行部署和落实。要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,加强和改进思想政治理论课教学工作。
3、提升思想政治理论课教师的教学水平和科研水平
高职学院在注重提高思政课教师理论素养的同时,力求加强教师理论联系实际的能力,有机会组织教师到当地社会主义新农村、工业园区、国有企业等改革开放和现代化建设的先进单位进行实地参观调查,利用暑假组织教师到延安、井冈山、烈士陵园等红色革命根据地参观考察,积极组织教师参加教育部和省教育厅每年举办的有关教学培训和教学改革的会议等活动,鼓励教师积极参与外地的以教学研讨为主要内容的培训或各种学术研讨活动,积极与思政先进单位看齐,拓展学习交流平台,吸收借鉴兄弟院校的成功经验,提升教师的教学水平和科研水平。
4、完善管理体制,为思想政治理论课建设与发展提供政策保证
高职院校要根据《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》文件,制定一系列政策措施,为思想政治理论课建设与发展提供政策保证。一是思想政治理课教学要由一个直属于学院的二级部门直接管理;二是严格按照国家教育部和教育厅的有关规定,设立专项经费,用于思想政治理论课教师培训、科研立项、学术交流和社察等活动;三是根据新课程建设实施方案和教育部的有关规定,开设相关课程。四是在职称评定方面,对思想政治理论课教师在同等条件下给予扶持,有助于解决思想政治理论课教师称评定难的问题,又能够激励思想政治理论课教师安心教学工作,努力提高教学质。
参考文献:
【关键词】视情教学法 独立学院 思想政治理论课 实践教学
当前,高校思想政治理论课在教学的针对性、实效性、吸引力和感染力等方面已经取得了明显成效。但受各种因素的制约,独立学院思想政治理论课的实践教学遭遇到了一系列的现实困难。因此,我们就需要进行大胆的创新、尝试,寻找适合独立学院思想政治理论课实践教学的方法,以此提高思想政治课的实效性。
视情教学法
“视情教育”是由著名教育专家张巨河依据加德纳的多元智力理论,在总结其十多年教育经验的基础上提出的适用于各个学科、各个年龄阶段的教育理念。“视”就是重视,“情”就是多元智能情况。“视情教育”要求把教育对象作为教育过程的中心,平等对待每一个教育对象,既要全面分析教育对象的智能、心理和生理情况,还要综合把握影响教育对象的其他因素。“视情教育”不仅是一种教育理念,也是一种教育方法。
在“视情教育”理念的基础上,笔者根据思想政治教育基本原理,结合实际教学工作中的经验,提出了适合独立学院思想政治理论课教学的“视情教学法”。这里的“视情教学法”就是以教育对象――学生为核心,通过分析教育对象的特点和围绕这一核心参与实践教学的教师、课程、学校和社会各个方面的实情,有针对性地实施思想政治理论课实践教学,最大限度地提高实践教学的效果。学生、教师、课程、学校和社会这五个方面是相互联系,不可分割的有机统一整体。忽视任何一方面都会影响到思想政治理论课实践教学的效果。具体而言,这其中主要包括学生的智能组合情况、知识结构情况、性格心理情况、兴趣爱好情况、家庭背景情况等;教师的素质结构情况、层次结构情况等;思想政治理论课课程的特点和规律;学校培养人才的类型情况、办学层次和办学模式的情况以及社会需求的实际情况。“视情教学法”要求高校紧扣社会发展的实际需要,结合自身的实际情况,遵循思想政治理论课程的教学规律,合理配置师资力量,针对不同学生群体的特点,有效地开展思想政治理论课的实践教学,提高思想政治理论课的实效性。
独立学院思想政治理论课实践教学的现状
思想政治理论课实践教学得不到应有的重视。独立学院是高校与社会力量联合举办的学院,采用市场机制配置资源。由于市场主体的逐利性,独立学院特别注重节约办学成本和提高办学效益,由于投资方急于收回投资,有时候就会做出急功近利的事情。在思想政治教育工作方面,目前不少独立学院没有形成完善的保障机制和完整的工作队伍。尤其是需要以一定经费作为保障的实践教学环节得不到应有的重视,一旦涉及到实践教学的场地、经费、教学安排、安全保障等问题,领导部门多会以实施困难为由将实践教学环节形式化、简约化甚至取消。思想政治理论课的实践教学仍然难以落到实处,难以取得实效。
思想政治理论课实践教学的建设滞后、管理不到位。目前,在课程建设方面,我国高校的思想政治理论课实践教学并没有纳入课程建设体系中,没有形成全国统一的教学大纲、教学目标、教学方法、教学评价标准等。在管理制度方面,关于实践教学的规章制度甚少,没有形成从领导、组织到实施的规范体系,缺少对实践教学的保障和监督体系。对尚处于初期发展的独立学院,自然不会投入过多的财力、物力和人力去探索和建设一套适合独立学院思想政治理论课实践教学的理论体系和管理制度,从而使思想政治理论课实践教学显得有名无实。
思想政治理论课实践教学缺乏相应的物质保障。随着高校扩招,处于市场激烈竞争中的独立学院为了达到和提升办学标准,需要投入大量的人力、物力和财力进行基础设施建设和学科建设,有限的经费来源难以满足多项支出的需要。加之独立学院办学模式的特殊性,在很多独立学院,思想政治理论课的开设都被视为是政治任务和迎合评估的需要,因此对思想政治理论课的经费投入往往很少,思想政治理论课实践教学必然缺乏相应的物质保障。于是,这就导致了目前独立学院思想政治理论课实践教学大多局限于课堂实践,缺少实践基地,课外实践又多出现以学生自主进行却无法考核等问题。
思想政治理论课实践教学缺乏师资支持。目前,不少独立学院为了节约成本,增加收益,大量扩招,增加教学班级。这就使得原本就数量相对缺少的思想政治理论课教师要承担更多的教学工作量。此外,与普通高等院校的教师相比,独立学院的教师缺乏足够的科研平台,但却要承担同样的科研工作量。如此一来,思想政治理论课教师也就难有时间和精力去组织实践教学了。同时,现有的思想政治理论课教师本身也缺乏实践经验,由他们来指导学生的校外实践活动也难以取得良好的效果。
视情教学法在思想政治理论课实践教学中的运用
独立学院的领导部门要全力保障思想理论课的实践教学。独立学院的领导部门要根据学校的办学层次、人才培养目标、办学经费、专业设置等实际情况,制定相关的政策,尽可能地为思想政治理论课实践教学提供组织、队伍、经费三方面的保障。首先,在组织保障方面,实践教学要由学校党委统一领导,由教务处下达教学任务,由相关教学单位负责实施,由学工部、团委等部门配合,由人事处、教务处和相关教学单位联合考核。要建立目标责任制,做到层层有目标、人人有责任、级级有任务。其次,在队伍保障方面,新形势下的思想政治理论课教学需要一支业务能力强、政治素质硬、敬业精神高、社会经验多的专门队伍。这就要求一方面要对现有的思想政治理论课教师进行培训, 组织教师进行实践教学尝试,并不断总结经验,形成具有指导性的理论成果。另一方面聘请实践基地的专职人员兼任实践指导教师, 以增强指导实践的针对性。同时,也要对辅导员和学团工作者进行选拔和培训,充实到思想政治理论课实践教学的队伍中来。再次,在经费保障方面,要设立思想政治理论课实践教学专项经费,以确保校内校外实践基地的建设,以确保思想政治理论课教师及实践指导教师能得到定期培训。
独立学院的教务部门要根据课程设置情况,科学管理思想政治理论课实践教学。独立学院的教务部门要统一组织和安排思想政治理论课的实践教学。教务部门应当建立一套完善的教学规范制度,要向相关教学部门下达思想政治理论课实践教学任务,要求相关教学部门根据学时和学分的要求,制定明确的教学目标,制定详细的实践教学大纲、实践教学计划,制定完整的课表安排,制定科学的实践教学考核和评价标准,以做到任务到人,分工到人,责任到人,监督到人。
独立学院的教学部门要根据具体课程的特征,合理安排思想政治理论课实践教学。思想政治理论课的四门主干课程既有各自的特征和教学规律,又相互联系。因此,独立学院的相关教学部门在安排实践教学时,应根据每门课程的具体特征,按照统筹兼顾,形式互补的原则,既充分展现每门课程的特色,又最大限度地发挥四门主干课程的合力。例如,根据《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课深入浅出、贴近现实的特征,可安排教师带领学生,深入工厂、农村、学校和社区,以小组为单位,完成实践报告,并开展成果交流,从而提高大学生对中国特色社会主义道路的认识和信心。