搞笑打油诗精选(九篇)
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第1篇：搞笑打油诗范文
北京师范大学附近有的高校：北京邮电大学、中国政法大学研究生院、电影学院、北京航空航天大学、北京大学医学部、中央财经大学。
北京师范大学，简称北师大，由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，位列211工程、985工程，入选国家双一流、珠峰计划、2011计划、111计划、卓越法律人才教育培养计划，设有研究生院，是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的综合性全国重点大学。
（来源：文章屋网 ）
第2篇：搞笑打油诗范文
一、小学语文的教学现状
小学语文是一门传统文化的学科，对于学生语言能力和传统文化、现代道德文化的培养起到了重要作用。小学语文课堂现如今广泛引进了先进科学技术，信息技术的运用使教学变得轻松顺利，有利于实践能力和创新能力的培养，让小学生变得热爱语文学习。但是，低年级的学生自控能力较差，学习能力弱，并且缺乏良好的学习氛围，这些问题严重影响了小学语文课程的进展。教师责任心薄弱，课程讲授不紧促，没有完善教学方案，致使学生在学习语文知识的时候盲目灌输，效果差，没有开拓学生思维，学生的认知能力差，缺乏自主思想。
二、新课程理念下小学语文高效课堂教学模式分析
（一）微课教学法
微课教学法是在运用新媒体的前提下，通过视频的方式把上课需要学习的知识点汇总起来，供学生观看，在学生观看的模式下领悟要点、领会含义。微课不仅创新了教育方法，更为重要的是代替了传统单一的课堂教学模式，为学生的学习提供趣味性，提高学生的学习主动性，增强学习的自主意识，为学生完善自我、储备知识、不断创新提供有利条件。而且微课把教学简单化，利用视频的方式进行学习，提高趣味性，使学生上课期间注意力更加集中。
小学语文老师在上课前的十分钟可以设置对话情景并带有问题，再引入课文正文，这样不仅能增加学生对这节课内容的好奇心，问题的提问也能激发学生的学习兴趣。通过视频的形式在课堂上对问题进行解答，可以引出有趣的案例，博得学生喜欢，这样学生就不会觉得这节课枯燥乏味，没有学习的兴致，从而有利于学生对课堂知识的掌握。
在小学语文微课教学中主要是以学生为主体进行教学，课堂上知识的传授主要是围绕学生进行的。在这种教学环境下学习的学生面对问题时，能够自主地发现问题并且能更好地解决问题。这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生的合作能力。
（二）体验式教学法
体验式教学法是指理论与实际的结合，让学生在实践中掌握语文知识。教师应该提高教学意识，将教学模式和现代化教育体制相结合，摒弃传统的灌输式教学，重视与学生互动式的教学模式。把生活情景加入教案中，认真模拟教学问题，运用互动形式的体验式教学模式将语文课程的教学氛围提高，引起学生的学习兴趣，使得学生在生活实践中理解语文内容。
在教学内容上要以故事情景和?论为主，单一的理论知识已经提不起学生的学习热情，与信息化时代不符。因此应将教学内容和实际生活相结合，运用故事情景教学方法，把社会实践、故事游戏、探讨交流加入小学语文课堂的教育中，使得学生能在社会真实情境中感受语言文化，自主理解语文知识的含义，锻炼拼音成语等语言的交流能力。
（三）电子白板教学法
电子白板的教学法是延续了过去的黑板教学模式，加入新媒体技术的运用，从而利用电子白板、投影仪、电脑构成三位一体的交互式多媒体教学，替代了黑板和粉笔的教学方式，通过投影仪将电脑中的课件投放在电子白板上，供学生观看学习，重难点问题可以利用电子笔画出，灵活性和互动性较好，深受现代化课堂教学的推崇。
第3篇：搞笑打油诗范文
一、 有效备课，正确的教育理念是引领
有效备课首先应以先进正确的教育理念做引领。墨守陈规陋习，思想观念保守落后，不能与时俱进，怎么能备出有效的课？建立和谐社会要以人为本，打造高效课堂要以学生为本，从“教知识”到“促发展”；从“讲成功”到“学成功”；从“尊重教材”到“超越教材”；从“关注知识”到“关注学情”；从讲求“统一”到注重“差异”，德育为首，能力为先，促进学生全面发展。只有以这样的教育理念来引领自己，才会奠定有效备课的扎实基础。
二、 有效备课，练好基本功是基础
扎实的基本功，是教师实施有效备课的根本基石。作为新课标时期的教师，要时刻不放松读书学习，不断提高自身素质。社会在发展，文明在进步，思想要升华，知识要更新，新技术、新信息要掌握，都要求教师要做终身学习的典范，带头学习的模范。绝不可故步自封、自我满足、放松学习，那样是连本职工作也做不好的。
从教学业务出发，教学用书可以看得多一点，教案可以看得多一点，但要养成习惯，坚持长期看，汲取营养，为我所用；而不是临时抱佛脚，教哪课看哪课，照猫画虎，生搬硬套，不求真实效果，只图敷衍任务。同时还要多看真正的教学实录。
而仅仅看本学科的书、教学的书也还是不够的，须知学科整合、领域交叉是大势所趋，不容回避。我们教语文的老师更应该先人一步，广泛涉猎，做到见多识广，融会贯通。这对于我们无论是有效备课、高效教学，还是为人师表、言传身教，都是大有裨益的。
三、 有效备课，“吃透”学生的是关键
学生是课堂的主体，课堂要以学生为本。关注学生、分析学生、了解学生是备好上好一堂课的重要前提。有效备课就要关注学生的学习背景，是为学生学习而准备，而不是为自己好教而备，从而使备课和教学目标明确，有的放矢。我们要关注学生知识能力背景，还要关注学生学习兴趣和态度背景，更要关注学生的学习方法与效率背景，了解读懂学生是有效课堂的必备要素。
备课不能仅仅考虑自己教得方便、教得精彩、教得舒畅，而应该把学习和学习者作为中心，以教导学、以教促学，切记不要学作秀、搞卖弄，要从学生学习的角度来分析他们是否真正有所得。
以语文教学而言，不要被教参上的东西奴役，而要从学习者的角度出发，以开放的心态，认真体会阅读与写作的真实感知、路径、问题。这样才能有效组织学习，使讨论成为真讨论，思考成为真思考，感悟成为真感悟，而不是走向预设答案的装模作样走过场。
四、 有效备课，吃透教材是核心
“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用”。“吃透教材”吃透教材就要针对学生的情况和教学内容，对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理，创造性地使用教材，将教材中所要传达的信息以问题情境的形式出现，使自己设计的教学情境能够让学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的主动性。
1.要无遗漏地读出每页教材中呈现的所有信息，即教师要回答：书上都有什么？
2.揣摩编写者安排这些信息的意图，即教师要回答：为什么要这样做？
3.要弄清楚知识内在的逻辑顺序和学生认知发展特点，思考教学设计，即教师要回答：怎样做？
因此，我们在吃透教材时一定要细化内容，细化思路，但要备得细，万万不可讲得细。“讲课”是一个容易误导的词，“讲深讲透”更是一个有害的想法，当然，仅仅针对语文教学而言。如果以细致的结论取代细致的学习，以喋喋不休的灌输取代过程的引导、思路的启发、方法的点拨，使埋头记笔记取代了探索、讨论、相互激发，使学生开不了口，动不了手，转不起脑筋，那这样的教学，只能称之为填鸭式灌注。
第4篇：搞笑打油诗范文
数学本身具有严密的逻辑性和抽象性，而儿童的思维又以直觉行动思维和具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，小学生认知特点和小学数学的抽象性，决定了学具操作在小学数学学习中的重要地位。有效的学具操作能为学生创设探究、思维和创造的情境，使学生成为探索者、发现者和创造者；有效的学具操作能使学生手、口、脑等各种感官参与学习过程，调动学习的积极性，培养实践能力和创造意识，发展思维能力。因此，教师在教学中，要重视学具操作的有效性，提高课堂教学效率。
一、有效操作，激发兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引学生主动参与学习过程，积极探索数学知识。根据小学生好动、好奇的心理特点，课堂上精心组织有效的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣。
【案例一】教学“6的分与合”时，我让学生数出6根小棒摆图形，学生的兴趣可高了，他们摆出了二十多种不同的图形，然后我有选择的把学生摆出的部分图形摆在黑板上，（），引导学生观擦后说出：6可以分成1和5，6可以分成21和4，6可以分成3和3，也可以说6可以分成5和1……，学生在兴趣盎然的有效操作中，轻松掌握了6的分与合，从而体会到学习是一件很有趣的事情。
二、有效操作，建立概念
心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
【案例二】在教学“平均分”这个概念时，先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
三、有效操作，理解算理
苏霍姆林斯基说：“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”教师在教学中要重视手与脑的这种联系，把操作与思维活动结合起来，从具体的实践中抽象出数学概念和结论，从而理解其中的算理，掌握方法。
【案例三】教“两位数减一位数的减法”时，“23—7”怎么算？教学时，要求学生拿出23根小棒（2捆各10根，加上三根散开的）试着从里面拿走7根，想一想，该怎么拿？学生发现从散开的3根中减7根不够，从而通过动手操作学具找到三种不同的摆法：（1）将2捆小棒全部打开为20根，与散开的3根合起来是23根，从23根中直接拿走7根，剩下16根；（2）从2捆中拿出一捆打开为十根，从10根中直接拿走7根，剩下的3根与剩下的一捆加3根合起来就是16根；（3）将2捆中拿出1捆打开为10根，再与3根合起来为13根，从13根中拿走7根剩6根，最后与一捆合起来是16根。随后，在教师的引导下，让学生分别将自己的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班的学生评议哪种方法比较好。这时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多方面的反馈信息。最后。由教师将比较好地算法示范一遍，讲出算理。推导出两位数减一位数的具体算法，完成了从形象思维到抽象思维的一次质的飞跃。
四、有效操作，促进创新
第5篇：搞笑打油诗范文
心理念
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）24―0073―01
提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要是体现在课堂上。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、高效课堂构建要注重几个要素
1. 高效课堂的方式。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。要提出明确的学习目标调动学生的思维，让学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
2. 创设激趣的问题情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”思维是由问题开始的，教师可设计适当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，因为有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在：一要具有一定的开放性，二要具有一定的深刻性，三要注意学生的层次性，达到让不同层次的学生都拥有思考的兴趣、思维的空间。
3. 创造合作进取的学习氛围。学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。因此，教师作为教学的主导者，要充分发挥学生的主体地位，千方百计地为学生创设主动参与教学活动的情境，给学生时间和空间，让学生通过观察、操作、独立思考、合作讨论，去获得知识，使学生在思考中求进取，在进取中求成功，在成功中求乐趣。
4. 进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时;授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。要善于为学生创设提问情境，鼓励学生质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，进而“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”，让学生养成勤于思考的习惯。
二、高效课堂要从教师自身加强保障
1. 课堂结构。（1）宏观结构。一堂课的总体教学设计，教学流程。（2）微观结构。即课堂教学各个环节怎么进行，如何过渡，时间如何分配等等。要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师往往按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，整节课进展得很流畅，但当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师则会千方百计地把学生的思路往指定的方向引导。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，这样教师才能充分发挥其主导作用，实现高效课堂教学。
第6篇：搞笑打油诗范文
【关键词】高中数学；课堂教学；高效；有效措施；初探
随着社会的发展进步以及人们改革创新意识的不断增强，学校学科教育教学改革也发生了翻天覆地的深刻变化。围绕素质教育，紧扣课堂教学，教育教学专家学者提出了一系列独特而又深刻的见解和论断。课堂教学效率的评判标准，也随之变的丰富和充实。众所周知，课堂教学的效率，要从教师和学生两个不同“站位”和“角度”进行衡量和评判。在以分数论英雄的应试教育理念下，课堂效率的评判依据是讲解问题和解决问题的数量。而以能力为要义的素质教育理念下，课堂效能的考量依据是讲授内容与学习能力的质量。这就要求新课标下的高中数学教师要切实做好高效课堂教学这一文章，实施有效教学方式方法，助推教学双赢。
一、实施互动式教学策略，让教师和学生之间动起来
教育运动学认为，课堂教学活动不是静止不动的讲解活动，也不是各自为阵的实践活动，而是实施主体与参与主体相互融合、相互配合、相互促进的有机整体。衡量课堂教学效果的一个重要标准，就是让学生能够真正参与其中，成为课堂教学进程的重要分子，并能够和教师进行同向互动。不可否分，部分高中数学教师，虽然知晓课堂的双向特性，但在具体行动上依然是教师讲解为主，学生被动接受的单项、单向教学形式，高中生不能作为课堂的“主人翁”深度进入其中，导致课堂死气沉沉。这就要求，高中数学教师要正视课堂教学互动性特点，强化学生主体特性，设计和打造师与生之间能够深度融合、深入探讨、深刻交流的“舞台”，在共同作用下推动课堂教学进程。如在“不等式的证明”第一课时“求证：x2+3>3x”讲授环节，教师抓住课堂教学的双向性特征，设置学生主体参与配合的互动式教学活动，其解题过程如下：
师：设置问题求证：x2+3>3x。
生：开展解题分析活动。
师：深入学生中间，知道他们解题活动。
生：分析先将不等式的两边作差，得（x2+3）-3x=x2-3x+3，将此式看作关于x的二次函数，由配方法易知函数的最小值大于零，从而使问题获证。
师：引导学生从比较法的角度进行求证。
生：进行证明活动。
师：点评，作差后，符号不易确定，配方后变形为一个完全平方式子与一个常数和的形式，使差式的符号易于确定；不等式两边的差的符号是正是负，一般需要利用不等式的性质经过变形后，才能判断。
上述所组织开展的师与生之间围绕某一内容，所进行的互动式教学活动，较好利用了教师的主导引导特性和学生主体能动特点，在有效指引，深入配合的“合唱”进程中，既实现知识要点内涵的深刻讲解和掌握，又达到了师生各自特性功效的生动呈现。
二、实施探究式教学策略，让学生数学技能素养提起来
常言道，觉知此事须躬行。任何经验技能都必须经过动手实践才能获取。数学学习活动同样如此。教育学指出，学生主体的实践过程，不仅是对新知识、新方法认知掌握的过程，同时还是技能素养提升进步的过程。任何基础学科课堂教学，都必须包含学生动手探究，思考研习的实践活动。因此，高中数学教师要追求课堂教学高效，就必须将探究式教学策略作为必不可少的重要手段之一，一方面要有意识的提供和预设学生进行动手探索的时间和舞台，另一方面要强化教师的指导作用，做到放收有度，对其实践进程能够进行认真及时科学的指点和引导，保证其探究方向始终在预定轨道前进发展。
问题：若椭圆的长轴长、短轴长和焦距成等差数列，则该椭圆的离心率是多少？
在以上数学问题的讲解中，教师没有采用一人包办的教师“讲解式”教学方式，进行此问题案例的讲授活动。而是利用学生主体的能动性、探究性特点，融入高中生亲身参与探究的解题活动，组织高中生自行探知案例内容，得到其解析思路：“由椭圆的长轴长、短轴长和焦距成等差数列，所以2×2b=2a+2c，即2b=a+c，所以5c2-3a2+2ac=0，等式两边同除以a2得5e2+2e-3=0，解得e=或e=-1（舍）”。教师在此过程中深入学生其中，进行必要的查看和指导。教师根据学生的解题思路进行强调说明，“要注意运用椭圆的简单几何性质”。再次组织高中生对解题思路予以完善和补充，他们从而掌握其解题的策略。这样，高中生不仅获得了解题的方法策略，同时还提升了动手实践、思维探析的技能。
值得注意的是，在开展探究式教学中，教师必须要处理好教师的指导和学生的探究二者之间的关系，防止出现相互脱离、各自为战的现象。
三、实施合作性教学策略，让数学课堂整体合力聚起来
学生学习生活在班级之中，所开展的学习实践活动是一项个体性和群体性深度、有机融合的实践劳动。学生的团队意识、集体主义、合作精神等基本素养需要在平时的教育教学中予以培养和树立。合作性教学策略，能够将各自个体之间的长处进行很好的发挥，将各自的短处进行有效的弥补，从而形成学习的合力，推动学习实践活动行稳致远，取得实效。在课堂教学中。教师要进行深入深刻地应用，围绕某一数学案例、某一知识要点，组织高中生进行合作学习实践活动，在个人自身努力和集体合作探究等基础上，实现对知识内涵和解题技巧的有效掌握，同时达到协作意识的有效提升。
总之，高效数学课堂的打造，是一项长期性、紧迫性和系统的工程，所采取的教学策略远不止于上面所阐述的教学策略，需要教师结合课堂实际，科学实施，灵活运用，达到教与学之间的完美结合。
【参考文献】
第7篇：搞笑打油诗范文
学生；主体
【中图分类号】 G632.0
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
10―0047―01
课堂是教育教学的主阵地，是教师劳动价值体现和学生获取知识的主要渠道。作为一名教育工作者通过深入学校听课、评课，对目前课堂教学的现状进行了深入的思考，笔者就新课程改革过程中存在的问题谈几点看法。
一、存在的问题
1. 课堂中就知识教知识、就教材教教材的现象依然存在，课堂教学与实际生活联系不紧密，学生对教学缺乏兴趣。大多数教师在教学时过分依赖教材，备课时以教学参考用书为纲，授课时按照教学参考书设计的环节进行教学，看似教学环节齐全，内容紧凑。但是，教学效果并不尽如人意。究其原因，主要是教学内容脱离学生实际，不能激发学生的学习兴趣。
2. 课堂中以教师讲解为主，一节课教师唱独角戏，学生自主参与活动的机会少，把本应该学生是主角的课堂变成老师是主角。受传统教学观念的影响，大多数老师认为课堂上教师一讲到底，能够体现教学知识的连贯性，便于学生形成知识体系。但是导致学生大多数是应试型选手，学生缺乏独立思考、自主动手操作的习惯和能力，更缺乏创新精神。为此，要积极倡导教师把课堂还给学生。
3. 课堂看似热闹，但是教学效率较低、效果不好、“三维目标”达成度低。一些课堂教学，将课堂变成了舞台，学生表演成分太多，只锻炼了极少数学生，而忽略了大多笛生，教学效果差；一些课堂太过注重知识传授，没有将能力培养、价值观教育融入其中，学生良好的学习态度、学习习惯得不到较好培养等等。
二、积极实施“三有”教学
1. 有趣指学有所乐。也就是课堂教学能够激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。让学生饶有兴趣的学习是教学的最高境界。当前，随着网络传播速度的不断加快，各种文化思想和信息资源严重冲击着学校教育，学校教育也不再宁静。面对当前青少年学生接受新思想、新观念快的特点，要不断增强学校教育的趣味性。尤其是在课堂教学中，教师要结合学科特点和学生认识需要，优化教学设计，充分应用信息化教学手段和资源，密切联系学生生活经历，采用学生喜闻乐见的教学组织形式，选择恰当的教学方法，提升教师自身的课堂教学语言魅力，让课堂充满活力，真正让学生“动”起来，让学习“乐”起来，从而变“要我学”为“我要学”。
2. 有生指学生是学习的主人。学生是教育工作的主体，教师是教育工作的客体。教师的工作永远是为学生服务，为学生的成长成才铺路。学生的主体地位能否在课堂中得到充分体现，直接影响着课堂教学的成效，决定着学生的长远发展。如果学生在课堂上成了被动的接受者，而不是主动的参与者，学生的思维能力、自主学习意识、积极的学习习惯将得不到较好的培养，课堂教学效果自然会大打折扣。即使从显性的考试成绩来看，好像成绩也不差，但从学生长远发展来看，从教师“授人以渔”的工作职责来看，把学生当作课堂学习的主体是必须坚持的一项基本原则。对此，教师在课堂是要始终围绕学生这个主体来设计教学环节，选择教学方法和教学资源。课堂上要始终坚持教学内容让学生先尝试自学、教学问题让学生先思考解决、教学活动让学生互动参与，只有这样，学生才能被调动起来，学生的潜能也才能被挖掘出来，课堂才能真正变成启迪学生思维、培养学生能力、锤炼学生品质、让学生学会主动学习的阵地，“教是为了不教”的终极目标也才能实现。
第8篇：搞笑打油诗范文
1结合自身优势，确定发展方向
地方院校的“地方”二字虽然在一定程度上流露出了地方院校的劣势，但它却是地方院校的优势所依[1]7-10。
1.1地方院校的优劣势分析。对基础性学科的建设、科学研究以及研究生的培养，是一般性地方院校发展建设的劣势所在，因为如果不具备相当的人力、物力和财力，这些工作是难以开展和持续的，所以地方院校切忌好高鹜远。开展应用性学科建设，既能使地方院校避短趋长，又符合地方政府与企业对地方院校的重托与期望。
1.2地方院校应坚持特色建设。一定意义上而言，特色是一个专业或者一个学科的“立足之根”、“竞争之本”。没有特色就谈不上优势，更谈不上竞争力。如果一个区域具有独特的产业结构、经济发展模式或者文化传承等，这无疑是地方院校建设所拥有的“区位优势，并且这种“区位优势”具有不可替代性，它不仅仅是地方院校与当地经济社会的契合点，也是地方院校发展资金的一个重要来源，是地方院校积累专业乃至学科竞争力的关键所在。
1.3积极探索区位优势。几年来，衡水学院生命科学专业紧密结合当地实际情况，积极探索地方优势，最终将目标锁定在国家级自然保护区―衡水湖湿地，同时积极申报校级特色专业。2009年6月，生物科学专业作为本校第一批校级特色专业进行重点建设，为应用型本科院校的建设拉开帷幕，同时也为申请省级特色专业奠定了基础。
2优化培养模式，塑造新型人才
人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。
2.1积极推进人才培养模式改革
特色专业是具有市场意识的概念，我们要把专业建设看作“产出”的过程，这一过程的结果是出现在人才市场上广受欢迎的“产品” [2]29-31。
衡水学院经过长期的科学论证，对生物科学专业的培养模式进行了定位： 培养“厚专业基础、宽专业口径、重实践能力、高专业素质、亮专业特色”的创新型的管理和科技人才，立足衡水，面向河北，辐射全国，提升本专业的办学水平和服务地方经济的能力。并以“理论为基、技能为本、应用为标”作为本专业人才培养的基本原则，加强校内外实践教学，积极倡导学生参加科研活动，使应用型人才的基础知识和基本技能与时俱进。
2.2积极推进课程体系改革
课程建设是实现人才培养目标的基本途径，品牌、特色必定要在课程建设上有相应的体现，最终培养出一专多能的应用型人才，以主动适应市场的变化和需求。生物科学专业的人才培养是发展国家生物高新技术产业的关键,同时与农、林、牧、渔、轻工业和医药卫生事业的发展密切相关。因此,生物科学专业人才培养质量的好坏,与国家的经济建设紧密相关[3]71-74。
自2004年6月，衡水学院生物科学专业积极主动调研、分析市场，按照“整体设计、系统整合、加强基础、拓宽口径、注重素质、强化实践、优化结构、突出特色”的方针，分别于2006年12月、2008年12月和2010年8月对人才培养方案进行了修订和完善。
3加强师资建设，服务社会发展
高素质的教师队伍是打造品牌、特色专业的关健。“治校兴业，人才为先；治教兴学，惟在得人”。实施品牌、特色战略，必须坚持“人才资源是第一资源”的理念，始终把师资队伍建设放在突出位置，建立健全师资队伍建设的各种制度和激励机制，建设一支体现地方高校理念、敬业奉献的高水平教师队伍。
目前，衡水学院生物科学专业拥有一支高素质、年轻化的师资队伍。44名专业教师中，硕士研究生24人，占54.5%；博士研究生14人，占31.8%；副教授以上职称的23人，占52.2%；中青年教师38人，占86.4%。其中，武大勇博士毕业于美国怀俄明大学，主要从事淡水生态学和湿地生态学研究。
我校生物科学专业以武大勇博士为学术带头人，成立了衡水湖湿地研究所，该所以衡水湖湿地系统结构功能与过程、生态系统服务功能和衡水湖水体富营养化的过程、机理与防治为研究重点，在个体、种群、群落及系统多层次上开展研究，旨在阐明衡水湖湿地生态系统演变规律及其关键生态过程、衡水湖重要生态服务功能以及人为活动对湿地生态系统的干扰过程及其生态学效应，并利用生物指数来检测和评价衡水湖生态系统的健康状况。
第9篇：搞笑打油诗范文
一、大学生旅游业市场环境分析
1.年轻人尤其是在校大学生时间充裕且喜欢尝试新鲜事物，热爱探索，喜好旅游放松，又有一定的文化基础，有巨大的旅游需求量。然而，目前国内的旅行社虽然数目繁多，但也是乱象丛生，乱收费、强制性购物、零负团现象层出不穷，国内导游的质量更是参差不齐。而且，目前没有较大影响力的针对年轻人的旅游公司出现，可见青年旅行是一个很好的市场缺口，存在巨大的市场潜力。
2.现存行业缺陷分析
（1）费用高昂。学生群体出游的钱基本靠节省生活费，市面上的旅行社收费标准大多针对成人群体。
（2）服务水平偏低。节奏过快，细节服务不到位。乱收费、强制性购物、零负团现象层出不穷，国内导游的质量更是层次不齐。
二、战略定位
1.品栋好人青年旅行力求给年轻人带来一次终身难忘的旅行，所以顾客群锁定为在校大学生
2.针对市场上旅游业的缺陷，品栋好人将工作重点放在了抓品质上，同时坚决杜绝乱收费强制性购物等现象。宣传口号中曾多次出现“纯玩”“品质”等字眼。以品质抓住每一位第一次尝试相信我们的顾客。
3.低成本运营。在保证品质的前提下节省每一分能省的成本，从而给同学们一个最最实惠的价格。
4.半公益性质。品牌“品栋好人”中本就带有“好人”字眼，将赚取的利润中很高一部分的比例都放在了回馈广大同学上。例如举办过的圣诞结免费送苹果、520给宿管阿姨送玫瑰花、冠名赞助社团活动。
三、运营流程
1.策划环节
每次活动前一到两个月，团队相关成员前往目的地进行实地考察。考察包括调查景点、住宿、交通等情况，与当地合作伙伴洽谈相关合作事宜。
实地考察后管理团队高频率开会：（1）编制具体策划案；（2）采购相关所需物品；（3）与合作伙伴通过电话、网络等商定具体事宜；（4）选拔适合本次活动的若干车长；（5）制作出相关宣传方案.
2.宣传环节
宣传团队按照相关宣传方案从线上、线下两方面进行宣传：线上主要包括公众号推送，合作微信公众号推送，每个成员转发微信推文到朋友圈、QQ群、空间动态、微博等网络媒介。线下主要包括校内、校外大量发放宣传单，赞助社团活动，张贴活动海报等。
3.实际操作
活动选的车长经过培训，一方面按照策划案流程完成每个活动环节，另一方面临场应变，处理各种突况。
出发当天，将本车未来几天物资仔细清点后搬上行李舱；确认本车每一位顾客上车后播放准备好的音乐；建立本车微信群方便通知消息和团队沟通；途中车上根据顾客情绪表演节目；发放晕车药、早餐、水果，提供充电宝、WIFI热点，讲解注意事项；到达目的地后组织进行景点游览、团队游戏、协调当地合作伙伴根据顾客要求安排住宿返程中总结本次出行，发放纪念品。以上列举的实际操作环节为举例，只是真实出行活动中所做的一小部分。
4.活动总结
活动结束后管理团队举行会议，每个成员依次阐述自己在本次活动中的贡献以及不足之处。对本次活动中所出现的问题进行剖析，找到问题根本所在，研究今后如何避免此类问题的发生。每位成员对今后团队发展方向发表意见和看法。
四、总结
（一）大学生旅游市场的开发策略
1.开拓重点。大学生的春秋游市场。在我国高校中，每年春秋季以班级为单位的集体旅游已形成一种传统，其中又以低年级班级最为活跃，旅游的可能性和频率性较高。
2.注重服务品质。大学生作为文化水平较高的群体，对旅游品质也有着较高的期望。我们发现，旅行中举行一些同学们喜欢的活动，如：音乐晚会、团队游戏、交友游戏等能很大幅度提升旅游体验。校园作为一个不大的区域，更是要把握每一位顾客，用服务品质牢牢抓住每一位顾客。
（二）针对大学生市场采用有效的促销方式
大学生从众心理显著，信息传递快。旅游企业在旅游促销中，可利用这一特点，采用一些低成本的促销方式，可取到较为良好的效果。
1.与高校社团合作。目前，我国高校内社团组织十分活跃，许多学校还专门成立旅游协会。旅游企业完全可以与旅游协会或其他社团合作，深入大学生内部，开拓大学生旅游市场。如可与摄影协会合作，开展旅游摄影比赛等，既可提高旅游企业的知名度，又可节省人力、财力，达到良好的促销效果。
2.培养学生直销点。现在的大学生大都积极寻求打工兼职的机会，锻炼自己。旅游企业可聘用他们尤其是旅游专业的大学生，作为固定的旅游直销人员，利用其信息广、朋友多的优势，长期宣传、销售旅游产品，达到深入扎根大学生旅游市场的目的。
3.利用网络促销。充分、高效利用各种网络宣传媒介快、准的特点，将每一次活动及品牌形象最大化宣传。
