搞笑打油诗精选(九篇)
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第1篇：搞笑打油诗范文
近百年来，中国的历史发展坎坷，外有列强欺凌，民族的存亡危在旦夕，内有丧权辱国的无能官吏。国脉的存续悬如危卵，时代的矛盾是如此巨大，它当然刺激出整个国家的巨型论述和旧式的集体意识。当那个阶段过去了之后，它就成了人们的乡愁式记忆，我们就称它们为“大时代”。
人们总会记得那个时代的慷慨悲歌、众志成城的景象。尽管那个时代的生活十分贫穷艰苦，但在乡愁式的集体记忆里，这部分已被美化，甚至于神话化，只要一讲到以前那个“大时代”，人们就会把好的记忆夸张、坏的记忆忘光。
一个国族有乡恋式的美好集体记忆是幸福的。人们会记得以前曾经集体努力过，创造出某种时代精神，促成了国族命运的改变，只要想到这一点，都会觉得骄傲。
一个国族能够缅怀过去的“大时代”，美化过去的功绩，这当然没有什么不好。
但人们也知道，时代的巨轮是一直转动的。解决了一个过去的旧问题，就会有10个新问题迎面而来，需要主动形成新的时代精神和国民共识才能面对和接受挑战。历史永远不会终结，这个“大时代”结束了，下一个完全不一样的“大时代”就会到来。如果只耽于过去的“大时代”，可能就会错过新的“大时代”。
近年来，我常读历史。在倒满革命和北伐统一这个“大时代”上的确创造出了时代精神，立下了功绩。但北伐统一后，它就得意自满，它不知道北伐统一后是另一个大时代的开始，需要去做更大的努力。北伐后，鲍罗廷曾和廖仲恺有一次会谈，当时鲍罗廷就已看出北伐后人都在抢官做，争着捞钱，已失去了新的责任意识，因此他便讲了那句充满先见之明的重话：“已死，只有人，而无！”鲍罗廷的意思是在说，北伐统一是中国另一个“大时代”的开始。但只对旧的“大时代”得意自满，只想当官发财，已没有了新的自觉和努力。难怪北伐后到1949年，治下的中国日益残破失败，终于被赶出了大陆！
因此，时代并无大小，这个“大时代”结束了，另一个不同的“大时代”就会到来。由于新的 “大时代”是如此的不同，因此对它的研判已超过了过去的能力。面对全新的另一个“大时代”，必须整个国族殚精竭智，根据对未来的愿景去形成新的方略和共识、新的时代精神。如果新的时代精神能找得到，新的“大时代”就会出现；否则就会共识零乱，众声喧哗，对这种时代，我们就会说它是个“小时代”。“小时代”并不是说这个时代很小，而是说这个时代已失去了建造大的时代精神的能力。
近年来，我总是会把《礼记·礼运篇》一再重读。书中所谓的“小康”和“大同”之分，对我很有启发。所谓的“小康”之所以是小，乃是“天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼……以设制度，以立田里，以贤勇知。以功为己，故谋用是作，而兵由此起”。“小康”的时代其实也是不错的时代，“小康”时代，每个人都追求自己的利益和幸福，但却可能造成权谋私利大作。“小康”已经很不错，但比起“大同”实在差远了。所谓的“大同”之所以是大，乃在于它将人的品质提得更高，更加讲信修睦，追求自己和公众的福祉。这也是我一直认为中国应有“大同”的时代自觉之原因。
第2篇：搞笑打油诗范文
一、小学语文的教学现状
小学语文是一门传统文化的学科，对于学生语言能力和传统文化、现代道德文化的培养起到了重要作用。小学语文课堂现如今广泛引进了先进科学技术，信息技术的运用使教学变得轻松顺利，有利于实践能力和创新能力的培养，让小学生变得热爱语文学习。但是，低年级的学生自控能力较差，学习能力弱，并且缺乏良好的学习氛围，这些问题严重影响了小学语文课程的进展。教师责任心薄弱，课程讲授不紧促，没有完善教学方案，致使学生在学习语文知识的时候盲目灌输，效果差，没有开拓学生思维，学生的认知能力差，缺乏自主思想。
二、新课程理念下小学语文高效课堂教学模式分析
（一）微课教学法
微课教学法是在运用新媒体的前提下，通过视频的方式把上课需要学习的知识点汇总起来，供学生观看，在学生观看的模式下领悟要点、领会含义。微课不仅创新了教育方法，更为重要的是代替了传统单一的课堂教学模式，为学生的学习提供趣味性，提高学生的学习主动性，增强学习的自主意识，为学生完善自我、储备知识、不断创新提供有利条件。而且微课把教学简单化，利用视频的方式进行学习，提高趣味性，使学生上课期间注意力更加集中。
小学语文老师在上课前的十分钟可以设置对话情景并带有问题，再引入课文正文，这样不仅能增加学生对这节课内容的好奇心，问题的提问也能激发学生的学习兴趣。通过视频的形式在课堂上对问题进行解答，可以引出有趣的案例，博得学生喜欢，这样学生就不会觉得这节课枯燥乏味，没有学习的兴致，从而有利于学生对课堂知识的掌握。
在小学语文微课教学中主要是以学生为主体进行教学，课堂上知识的传授主要是围绕学生进行的。在这种教学环境下学习的学生面对问题时，能够自主地发现问题并且能更好地解决问题。这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生的合作能力。
（二）体验式教学法
体验式教学法是指理论与实际的结合，让学生在实践中掌握语文知识。教师应该提高教学意识，将教学模式和现代化教育体制相结合，摒弃传统的灌输式教学，重视与学生互动式的教学模式。把生活情景加入教案中，认真模拟教学问题，运用互动形式的体验式教学模式将语文课程的教学氛围提高，引起学生的学习兴趣，使得学生在生活实践中理解语文内容。
在教学内容上要以故事情景和?论为主，单一的理论知识已经提不起学生的学习热情，与信息化时代不符。因此应将教学内容和实际生活相结合，运用故事情景教学方法，把社会实践、故事游戏、探讨交流加入小学语文课堂的教育中，使得学生能在社会真实情境中感受语言文化，自主理解语文知识的含义，锻炼拼音成语等语言的交流能力。
（三）电子白板教学法
电子白板的教学法是延续了过去的黑板教学模式，加入新媒体技术的运用，从而利用电子白板、投影仪、电脑构成三位一体的交互式多媒体教学，替代了黑板和粉笔的教学方式，通过投影仪将电脑中的课件投放在电子白板上，供学生观看学习，重难点问题可以利用电子笔画出，灵活性和互动性较好，深受现代化课堂教学的推崇。
第3篇：搞笑打油诗范文
关键词 有效教学 高效课堂 实施 打造
课堂是我们一线教师进行教法学法改革探索的主阵地。实践证明，只有在课堂教学中实施有效教学，才能使教学投入（指教与学所花的时间、精力、资金和资源等）减少，教学效果提高。要达成这个目标，就要从以下几个方面入手。
一、教学内容精心安排
教学内容合理安排，是一节课的核心。新课标强调关注学生的主观需求。这些需求应该和学生的年龄、认知、身心发展水平等相吻合，中学阶段学生已处于青春发育期，教师在安排教学内容时要尽量贴近学生实际，考虑学生的心理和生理特点，如女生可安排健美操、技巧、踢花毽、花样跳绳等内容来发展的柔韧、速度、灵敏、协调等素质。而男生则可多安排球类活动、对抗性较强的游戏如斗鸡、拍背等，发展他们的速度，力量，灵敏等素质。在安排辅助教学内容时，更要从学生的兴趣出发，精心选择，合理安排，点燃学生的锻炼热情，提高学生的学练效果。同时还应积极开发和合理利用校本资源，这样才能够因地制宜，因人而异，最大限度地激发学生的运动兴趣。
二、教案学案备细做足
高效课堂必须建立在课前精心准备的基础上，备好教案、学案。教学内容要“问题化”，让学生带着问题去学练，培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流；教学内容要“可操作性强”，让师生在教和练的过程中，不难理解，便于操作，使“练”、“想”、“讲”结合，以“练”促进“想”，以“讲”梳理“想”，帮助学生内化学习内容；备课除了要精选学练内容，精心设计教学程序，还要对课堂组织形式、课堂语言进行仔细地推敲。每一堂课，都必须有明确的教学点，而且每个教学点必须具有具体、明确、可操作性强的教学目标。备课时不仅要备“教学案”，还要备“导学案”，教师要“导”的不露痕迹，水到渠成。学生才能“学”得不由自主，练的渐入佳境。
三、教学方法灵活多样。
要让学生对教师所教的内容和组织形式产生兴趣并能经常地、自觉地去锻炼，体育课堂教学中应体现出“活”——教得活、学得活、用得活，使学生对每节课都产生新鲜感，产生强烈的学习欲望。在体育课堂教学中除了常用的教学方法外，下面两种方法对提高学生的理解能力和练习积极性也有很大帮助。
（一）形象比喻法
恰当形象的比喻不仅能吸引学生的注意力，使学生产生一种尝试欲，而且对学生理解动作技术有帮助，使一些复杂模糊的概念具体化、形象化，学生易学、易模仿练习。如学生练习篮球运球绕杆时，因害怕丢球而运球不敢加力，导致运球高度过低，节奏慢。我就告诉他们只要你脚步移动能跟上，手眼协调，控球部位正确。适当加力运球，不仅可以控好球，还能提高你的运球速度呢！就像人体心脏的每次搏动，都是血液流速的动力来源一样，每次为篮球稳健加力，才可以保证运球的高度及节奏。
（二）对比试验法
例如在教学生做滚翻时，可用木块和小皮球进行滚动实验，引导学生通过对比领悟，做滚翻时团身要紧，才能把动作做流畅，做漂亮。篮球运球高度及推球变向的问题，可通过的光的反射实验来帮助学生认识篮球的运动轨迹，并提前做出判断以免丢球！
四、场地器材合理布置。
体育课和其他学科不同，它是一个以身体实践和体验为主的学科，教学过程和场地、器材的联系非常紧密。只有根据教学内容，精心规划教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。同时场地器材的合理布置可缩短队伍调动时间，增加练习的强度和密度，拉长有效练习时间，提高课堂效率。
五、师生情绪调控到位
在体育教学中情绪对教学效果的影响是显而易见的。在实施有效教学，锻造高效课堂的过程中，教师必须是一名有效教师。何为有效教师？有效教师不仅能清晰授课，多样化教学，而且需富有激情，满怀热情。有效教师是受学生喜欢的教师；学生因喜欢而信任教师，因教师的感染而阳光，因教师的引导而积极。在整个教与学的过程中师生关系融洽，教学气氛活跃，师生教练积极，这样的状态怎能效果不好？这样的课堂怎会不出高效？
六、及时做好课堂反思
波斯纳提出一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。每节课后从教师的教学行为、学生的学习状态、教学目标达成度、教师的教学素养、教学特色等方面进行反思，不仅利于教师的成长，还是高效课堂生成的关键环节。在课堂教学的过程中，教师对自己的教学目的、教学行为、教学过程和教学结果等进行全面而深入的审视和分析，写出的教学反思，得到的经验教训对提高自己的教学能力的提高，优化今后的课堂状态，锻造更高效的课堂大有裨益。
总之，做好以上几点是实施有效教学，打造体育高效课堂的关键所在。但我们并不能期望做到了这些的课堂，就一定是完全理想的高效课堂，我们需要努力的地方还很多，但只要我们的教师把成为有效教师作为自己的目标，把实施有效教学视为自己的责任，把提高课堂效率当成自己的使命，我们课堂上的无效或低效的行为会越来越少；我们学生自觉自主学习的习惯就会养成。我们的体育课的魅力就会更突显，真正的高效体育课堂的达成就指日可待。
参考文献：
[1] 王海宁.上好体育课需要和谐气氛[J].光明日报教育周刊.
第4篇：搞笑打油诗范文
数学本身具有严密的逻辑性和抽象性，而儿童的思维又以直觉行动思维和具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，小学生认知特点和小学数学的抽象性，决定了学具操作在小学数学学习中的重要地位。有效的学具操作能为学生创设探究、思维和创造的情境，使学生成为探索者、发现者和创造者；有效的学具操作能使学生手、口、脑等各种感官参与学习过程，调动学习的积极性，培养实践能力和创造意识，发展思维能力。因此，教师在教学中，要重视学具操作的有效性，提高课堂教学效率。
一、有效操作，激发兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引学生主动参与学习过程，积极探索数学知识。根据小学生好动、好奇的心理特点，课堂上精心组织有效的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣。
【案例一】教学“6的分与合”时，我让学生数出6根小棒摆图形，学生的兴趣可高了，他们摆出了二十多种不同的图形，然后我有选择的把学生摆出的部分图形摆在黑板上，（），引导学生观擦后说出：6可以分成1和5，6可以分成21和4，6可以分成3和3，也可以说6可以分成5和1……，学生在兴趣盎然的有效操作中，轻松掌握了6的分与合，从而体会到学习是一件很有趣的事情。
二、有效操作，建立概念
心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
【案例二】在教学“平均分”这个概念时，先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
三、有效操作，理解算理
苏霍姆林斯基说：“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”教师在教学中要重视手与脑的这种联系，把操作与思维活动结合起来，从具体的实践中抽象出数学概念和结论，从而理解其中的算理，掌握方法。
【案例三】教“两位数减一位数的减法”时，“23—7”怎么算？教学时，要求学生拿出23根小棒（2捆各10根，加上三根散开的）试着从里面拿走7根，想一想，该怎么拿？学生发现从散开的3根中减7根不够，从而通过动手操作学具找到三种不同的摆法：（1）将2捆小棒全部打开为20根，与散开的3根合起来是23根，从23根中直接拿走7根，剩下16根；（2）从2捆中拿出一捆打开为十根，从10根中直接拿走7根，剩下的3根与剩下的一捆加3根合起来就是16根；（3）将2捆中拿出1捆打开为10根，再与3根合起来为13根，从13根中拿走7根剩6根，最后与一捆合起来是16根。随后，在教师的引导下，让学生分别将自己的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班的学生评议哪种方法比较好。这时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多方面的反馈信息。最后。由教师将比较好地算法示范一遍，讲出算理。推导出两位数减一位数的具体算法，完成了从形象思维到抽象思维的一次质的飞跃。
四、有效操作，促进创新
第5篇：搞笑打油诗范文
心理念
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）24―0073―01
提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要是体现在课堂上。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、高效课堂构建要注重几个要素
1. 高效课堂的方式。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。要提出明确的学习目标调动学生的思维，让学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
2. 创设激趣的问题情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”思维是由问题开始的，教师可设计适当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，因为有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在：一要具有一定的开放性，二要具有一定的深刻性，三要注意学生的层次性，达到让不同层次的学生都拥有思考的兴趣、思维的空间。
3. 创造合作进取的学习氛围。学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。因此，教师作为教学的主导者，要充分发挥学生的主体地位，千方百计地为学生创设主动参与教学活动的情境，给学生时间和空间，让学生通过观察、操作、独立思考、合作讨论，去获得知识，使学生在思考中求进取，在进取中求成功，在成功中求乐趣。
4. 进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时;授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。要善于为学生创设提问情境，鼓励学生质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，进而“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”，让学生养成勤于思考的习惯。
二、高效课堂要从教师自身加强保障
1. 课堂结构。（1）宏观结构。一堂课的总体教学设计，教学流程。（2）微观结构。即课堂教学各个环节怎么进行，如何过渡，时间如何分配等等。要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师往往按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，整节课进展得很流畅，但当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师则会千方百计地把学生的思路往指定的方向引导。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，这样教师才能充分发挥其主导作用，实现高效课堂教学。
第6篇：搞笑打油诗范文
【关键词】高中数学；课堂教学；高效；有效措施；初探
随着社会的发展进步以及人们改革创新意识的不断增强，学校学科教育教学改革也发生了翻天覆地的深刻变化。围绕素质教育，紧扣课堂教学，教育教学专家学者提出了一系列独特而又深刻的见解和论断。课堂教学效率的评判标准，也随之变的丰富和充实。众所周知，课堂教学的效率，要从教师和学生两个不同“站位”和“角度”进行衡量和评判。在以分数论英雄的应试教育理念下，课堂效率的评判依据是讲解问题和解决问题的数量。而以能力为要义的素质教育理念下，课堂效能的考量依据是讲授内容与学习能力的质量。这就要求新课标下的高中数学教师要切实做好高效课堂教学这一文章，实施有效教学方式方法，助推教学双赢。
一、实施互动式教学策略，让教师和学生之间动起来
教育运动学认为，课堂教学活动不是静止不动的讲解活动，也不是各自为阵的实践活动，而是实施主体与参与主体相互融合、相互配合、相互促进的有机整体。衡量课堂教学效果的一个重要标准，就是让学生能够真正参与其中，成为课堂教学进程的重要分子，并能够和教师进行同向互动。不可否分，部分高中数学教师，虽然知晓课堂的双向特性，但在具体行动上依然是教师讲解为主，学生被动接受的单项、单向教学形式，高中生不能作为课堂的“主人翁”深度进入其中，导致课堂死气沉沉。这就要求，高中数学教师要正视课堂教学互动性特点，强化学生主体特性，设计和打造师与生之间能够深度融合、深入探讨、深刻交流的“舞台”，在共同作用下推动课堂教学进程。如在“不等式的证明”第一课时“求证：x2+3>3x”讲授环节，教师抓住课堂教学的双向性特征，设置学生主体参与配合的互动式教学活动，其解题过程如下：
师：设置问题求证：x2+3>3x。
生：开展解题分析活动。
师：深入学生中间，知道他们解题活动。
生：分析先将不等式的两边作差，得（x2+3）-3x=x2-3x+3，将此式看作关于x的二次函数，由配方法易知函数的最小值大于零，从而使问题获证。
师：引导学生从比较法的角度进行求证。
生：进行证明活动。
师：点评，作差后，符号不易确定，配方后变形为一个完全平方式子与一个常数和的形式，使差式的符号易于确定；不等式两边的差的符号是正是负，一般需要利用不等式的性质经过变形后，才能判断。
上述所组织开展的师与生之间围绕某一内容，所进行的互动式教学活动，较好利用了教师的主导引导特性和学生主体能动特点，在有效指引，深入配合的“合唱”进程中，既实现知识要点内涵的深刻讲解和掌握，又达到了师生各自特性功效的生动呈现。
二、实施探究式教学策略，让学生数学技能素养提起来
常言道，觉知此事须躬行。任何经验技能都必须经过动手实践才能获取。数学学习活动同样如此。教育学指出，学生主体的实践过程，不仅是对新知识、新方法认知掌握的过程，同时还是技能素养提升进步的过程。任何基础学科课堂教学，都必须包含学生动手探究，思考研习的实践活动。因此，高中数学教师要追求课堂教学高效，就必须将探究式教学策略作为必不可少的重要手段之一，一方面要有意识的提供和预设学生进行动手探索的时间和舞台，另一方面要强化教师的指导作用，做到放收有度，对其实践进程能够进行认真及时科学的指点和引导，保证其探究方向始终在预定轨道前进发展。
问题：若椭圆的长轴长、短轴长和焦距成等差数列，则该椭圆的离心率是多少？
在以上数学问题的讲解中，教师没有采用一人包办的教师“讲解式”教学方式，进行此问题案例的讲授活动。而是利用学生主体的能动性、探究性特点，融入高中生亲身参与探究的解题活动，组织高中生自行探知案例内容，得到其解析思路：“由椭圆的长轴长、短轴长和焦距成等差数列，所以2×2b=2a+2c，即2b=a+c，所以5c2-3a2+2ac=0，等式两边同除以a2得5e2+2e-3=0，解得e=或e=-1（舍）”。教师在此过程中深入学生其中，进行必要的查看和指导。教师根据学生的解题思路进行强调说明，“要注意运用椭圆的简单几何性质”。再次组织高中生对解题思路予以完善和补充，他们从而掌握其解题的策略。这样，高中生不仅获得了解题的方法策略，同时还提升了动手实践、思维探析的技能。
值得注意的是，在开展探究式教学中，教师必须要处理好教师的指导和学生的探究二者之间的关系，防止出现相互脱离、各自为战的现象。
三、实施合作性教学策略，让数学课堂整体合力聚起来
学生学习生活在班级之中，所开展的学习实践活动是一项个体性和群体性深度、有机融合的实践劳动。学生的团队意识、集体主义、合作精神等基本素养需要在平时的教育教学中予以培养和树立。合作性教学策略，能够将各自个体之间的长处进行很好的发挥，将各自的短处进行有效的弥补，从而形成学习的合力，推动学习实践活动行稳致远，取得实效。在课堂教学中。教师要进行深入深刻地应用，围绕某一数学案例、某一知识要点，组织高中生进行合作学习实践活动，在个人自身努力和集体合作探究等基础上，实现对知识内涵和解题技巧的有效掌握，同时达到协作意识的有效提升。
总之，高效数学课堂的打造，是一项长期性、紧迫性和系统的工程，所采取的教学策略远不止于上面所阐述的教学策略，需要教师结合课堂实际，科学实施，灵活运用，达到教与学之间的完美结合。
【参考文献】
第7篇：搞笑打油诗范文
【关键词】苏州市；高职院校；大学生；就业优势
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0195-02
一、引言
随着高等教育大众化趋势发展，大学生就业面临着越来越大的压力。尤其是我国起步较晚的职业教育，对于职业教育的社会理解度很不够，同时认可度也不够高，因此，高职学生的就业面临更加严峻的形势。苏州高职院校的大学生就业同样面临这一严峻形势，苏州市相关部门联合高职院校积极挖掘高职学生的自身优势，同时利用苏州良好的经济自然环境对高职学生进行合理引导，联合企业全面支持，有效推进高职学生的就业。
据统计，2015年苏州高校毕业生达到约4.1万人，就业不容乐观。在这种严峻的就业形势下，政府应在政策上进行引导，在组织上进行支持，学校、企业、大学生也应参与进来。
二、苏州大学生就业的优势分析
（一）苏州的文化根源和文化因素对于大学生就业具有促进作用
苏州市场经济的发展在全国较早，市场观念深入人心。苏州地区商业精神和文化积淀较为深厚，技术、思想、价值观、习惯、知识、道德都包含在文化中，具有较为丰富的内涵和外延。同时，苏州地处东南一隅，历史上较少受到主流传统意识的影响，经历战争破坏较轻，造就江南水乡的富庶，商业经济的发达。良好的经济环境和人文自然环境增加了大学生在此成才和就业的地域魅力。
（二）苏州多管齐下推动大学生创业以促就业
苏州纵深推进“大学生创业引领计划”，截止到2015年11月底建立了32家高校就业创业指导站，高校自有的模拟实训师资已基本做到了全覆盖，全年创业模拟实训达5000余人。推荐创业项目参加第一、二届全国创业专项大赛总决赛，其中3个项目入围全国十强；成功举办“2015年苏州市青年（大学生）创新创业专项竞赛”，吸引全市10个县市区和25家在苏高校积极参与，共有200多个项目参赛，成功树立了一批大学生创新创业典型；新建成大学生创业园或孵化中心13个，省级大学生创业园2个。多项举措极大促进了大学生的创业和就业。
（三）苏州独特的产业结构对于苏州大学生就业具有较好的促进作用
2015年苏州市国民经济和社会发展统计公报显示：苏州经济三大产业结构为9.1：45.2：45.7，产业结构中第三产业快速发展，尤其是服务业发展对于苏州大学生群体的就业是非常好的机遇。服务业能够提供更多的工作机遇与岗位，促进就业。苏州外向型经济和民营经济的快速发展对于苏州大学生的就业提供了良好就业环境。
（四）政府的优惠政策助推苏州大学生就业
高校扩招导致大学生就业难的社会深层次问题，已成为政府的一项重要任务。苏州市委、市政府高度重视学生的就业工作，积极引导学生就业。2015年苏州市大学毕业生将达到4.1万人，面对复杂严峻的大学生就业形势，苏州把促进高校毕业生就业摆在就业工作首位，鼓励企业吸纳高校毕业生就业，明确中小企业招用应届全日制高校毕业生，给予企业500元/人岗前培训补贴和不超过1年的单位缴费部分全额社保补贴；对各类企业、非公经济组织当年新招用符合就业困难人员条件的应届高校毕业生，给予2000元/人一次性就业补贴。此外，从2013年起对享受城乡居民最低生活保障家庭的毕业年度内、本学籍地高校毕业生，给予1000元/人的一次性求职补贴。此外，苏州市在全省率先实行对离校未就业高校毕业生全部纳入实名制登记系统，并实时动态跟踪服务。针对不同对象制定“一人一策”个性化援助方案，实施“一对一”重点就业帮助，2015年开发了基层公共服务公益性岗位255个。政府的倾斜政策和法规为学生就业提供了起步辅助。
三、高职院校大学生的就业优势分析
（一）专业技能强
在专业技术方面，高职院校偏重于培养应用型专门人才。因此，高职院校培养学生直接以市场需求为导向，更加突出专业技能，注重培养学生的实际操作技能。高等教育不只是停留在理论层面，还注重能力，让学生有更多机会与企业、社会联系，使学生了解和掌握该行业的尖端技术、工艺、操作设备，结合职业环境有利于尽快创造效益，学生经过在企业岗位上的实习后，大大缩短了就业适应期，降低了企业的成本。学生学会了运用理论知识于实践，提升了学习实践的能力，更加受到企业的欢迎和重用。
（二）较低的职业定位
大学生寄予厚望的就业是影响大学生顺利就业的重要原因之一。一般情况下，高职院校大学毕业生的择业心理定位普遍较低，其原因有以下两种：第一，在人才培养方面高职院校的费用比普通本科院校低；从学生的角度来看，高职院校学制一般为2至3年，高职学生的时间成本较低；从家庭角度，因为较短学制的高职院校学费和生活费相对较少，因此高职学生的家庭负担相对较轻；从高校看，高职院校在教室资源、设施设备、图书资料等方面投入的教育成本也稍低，这使得高职院校学生在毕业后需要的工资待遇也普遍偏低，而较低的职业定位使得高职学生的就业空间得以拓宽，更容易找到合适的就业岗位；其次，职业教育的社会地位偏低。由于中国的职业教育起步较晚，人们对职业教育了解程度不够，认可度不高，导致了职业教育的社会地位不高。这个固定的理解导致高职学生与普通高校学生职业要求不同：关于就业问题，高职学生普遍具有一个相对较低的职业定位和心理预期，这也保证了高职院校学生良好的工作心态，以利于高职学生的职业生涯有一个更为广阔的空间和范围，有利于其顺利就业。
（三）与企业紧密结合
职业教育在人才培养上更加注重专业能力训练，并培养学生的职业能力。而培养学生较强的职业能力必然要加强与企业之间的合作，这就要求高职院校必须让学生深入社会、企业，以达到丰富学生的社会实践经验，提高学生的实际动手操作能力的目的。因此，高职院校通过重点加强校企合作等方式，使学生所学的内容更现实，提高了学生的动手能力，而且也为学生更好更快地接触和了解企业搭建了一个平台，为学生顺利进入企业奠定了良好的基础。有的学生在实习期间会得到公司的认可和好评，就直接与企业签订毕业生就业协议，成功地解决了就业问题。同时，对于学校，这种形式也使学校更好地了解了企业对人才的实际需要，有利于推进“订单教育”，帮助解决高职院校和就业脱节的根本困难和问题，提高就业的成功率。总之，高职院校推行的校企一体化的实践，广泛利用了社会资源，建立了稳定的实习实训基地，扩大了学生和企业的接触，使实践环境和未来工作无缝对接，为学生的就业奠定了良好基础，同时也提供了更多的就业机会。
（四）重视程度高
由于高职学生学历层次低、理论基础薄弱，未来发展方向可选择的范围相对较小，因此高职院校和学生具有较强的就业危机意识。高职院校学生知道自己的就业劣势，所以有危机、有紧迫感，这种意识使得高职学生具有更加务实的职业生涯规划，面对就业机会时更为珍惜，在工作中更能保持谦虚的态度和足够的耐心，在工作中也更具竞争力；从学校的角度看，由于职业教育的社会地位不高，职业教育学生的水平低，给高职院校的就业带来了很大的困难，就业压力也就成为高职院校解决就业的驱动力问题。相对于普通高校，高职院校更重视学生就业问题，许多高职院校都设立了专门的就业指导机构，制定了全面的就业指导体系，以促进学生就业，加强高职院校可持续的发展能力。
（五）用人单位日趋理性
用人观念是影响大学生就业的重要因素之一。随着社会的发展，用人单位的标准逐渐趋于理性。厦门大学前副校长潘懋元教授曾指出：“什么是高素质人才，我们一直存在着认识上的混乱。许多人认为高学历即高素质，这是对高素质的庸俗化理解，是唯学历论；还有许多人则认为，名牌大学培养出来的就是高素质人才，而一般性大学，特别是高职院校培养出来的则是低素质人才，这是唯出身论。”在日趋激烈和复杂的竞争市场中，要求用人单位在人才的选择上不仅要考虑学生的学术和专业知识，而且要考虑到学生的知识转化能力和潜力，以适应不断变化的社会环境和激烈的市场竞争。用人单位日趋理性化将为高职学生带来更为广阔的就业渠道。
（六）社会需求增加
新形势下，社会逐渐呈现出以信息化带动工业化、工业化促信息化的新型工业化道路，它的主要特征是科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥。以现在的眼光来看，技术人才危机已经出现，技能人才短缺问题的生产线更为突出：现有技术工人占总工人数的1/3，而大多数是初级工。特别是在制造业比较发达的沿海地区，技术工人短缺已成为制约产业升级的突出因素。随着市场经济的不断推进，产业化水平不断提高，全球竞争日益激烈，技术工人的价值越来越重要。此外，中国的高职院校与普通高校相比更加注重技术应用能力的培养，而相比于中等职业学校，高职教育具备更多的理论，因此，高职院校对于高技能人才的培养自然成为主渠道，当前中国缺乏高技能人才，未来就业市场必然为高职院校的毕业生带来更为广阔的就业空间。
总之，苏州市高职院校要根据地区和行业的经济发展的需要，建立自己独特的功能和专业品质，创造自己的品牌，并打造区域或行业内具有较好的影响力，以确保苏州市高职院校保持持续健康发展。
参考文献：
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[3]聂建中.论比较优势战略与大学生就业难问题[J].当代经济，2012（21）.
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第8篇：搞笑打油诗范文
关键词：课堂教学；兴趣；能力；自主学习
在新课程改革的背景下，化学学科教学必须紧扣学科特点和《全日制义务教育化学课程标准》要求，更新教育理念，强化课堂教学，注重实验探究，致力于学生的全面发展，探索知识的生成过程，培养学生不断获取新知识的能力和创新能力。而要达到这样的目标要求化学教师必须不断提高自己的教学技巧，优化课堂教学，注重课堂教学的艺术性。
一、创设合理情境，激发学生学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”而获诺贝尔奖的华裔物理学家丁肇中认为兴趣比天才更重要。激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习动机，就会以满腔的热情主动地学习，是学生学好化学的根本。要创设问题情境，激发学生的学习兴趣，需要教师很好地把握学生学习化学的兴趣特点及状态，深入钻研教材，挖掘课程资源，积累教学经验，大胆开拓创新。那么，教师应如何来创设问题情境激发学生自主学习兴趣呢？（1）巧妙设问，创设情境；（2）利用实验，创设情境；（3）联系生活，创设情境；（4）利用认知冲突，创设情境；（5）讲述故事，创设情境；（6）运用媒体，创设情境。
化学学是一门实验科学，实验是化学的重要研究方法。而化学实验形象生动，趣味性强。因此，它能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。
如化学“绪言课”教学，教师精心设计一些简单、新奇、易行、精彩的实验。用“不点自然的纸”“水变牛奶”“玻璃棒点灯”“烧不坏的手帕”等实验来吸引学生，把学生带到一个奇妙的化学新世界。一开始就要抓住学生的好奇心，激发学生喜欢化学的情感，这是为后续化学课教学建立良好师生情感的先决条件。由此，初步激发学生学习化学的兴趣，把学生吸引到化学上来，为后续的化学教育打下基础。
二、展现灵动课堂，开拓学生思维
课堂教学是向学生传授知识的主渠道，课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，教改中要体现教为主导，学为主体的原则，思维训练为主线，讲练结合为方法，大面积提高教学质量为目的。教学中我使用的“自学探索―交流互动―精讲点拨―诊断练习―迁移应用”教学法，深受学生欢迎并取得了显著效果。
1.“自学探索”。这是学生自主探索学习。因此教师要采取有效措施，指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，思考疑难，找出答案。鼓励学生不拘泥于课本知识，大胆质疑，敢于发表见解，提高其分析、判断能力，逐步培养学生的自学能力。
2.“交流互动”。此环节是中心环节，教师要善于组织学生互动交流，促使学生积极思维，发挥学生的主体作用，让学生讨论阅读中遇到的问题，交流、学习解决问题的思维过程和思维方法，教师要为互动提供方法指导，要注意面向全体学生，注意因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
3.“精讲点拨”。这是知识点梳理、说明规律的环节。学生在前面步骤的基础上对教材有所感知，教师针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要点拨易错、易混的问题，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生的能力。
4.“诊断练习”。这是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈。要加强课堂练习，在课堂上做到“议”中有“练”，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划地布置学生练习，这样既能照顾到大多数学生，又有利于对尖子生的培养。
5.“迁移应用”。这是知识巩固深化提高阶段，通过学生学习情况的信息反馈，教师有针对地对发现的问题及时点拨、分析。及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，力图做到授之以“渔”，使学生养成善于统观全局、把握结构、抓住重点、分析要点的好习惯。
三、加强学法指导，培养学生学习能力
著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”因此，对学生学习方法的探讨极为重要，科学的学习方法，能提高学习效率。初三学生对化学这门学科的特点和学法有一个认识和适应过程，因此，我们为师者不能一味向学生灌输死的知识，而是要加强学习方法的指导，交给学生学习化学的“钥匙”，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学习的兴趣。
化学教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何独自获取知识的过程，即“学会”和“会学”。
学法指导包括五方面：（1）培养学生良好的学习习惯，如有计划学习的习惯，勤学好问的习惯，上课专心听讲、记笔记的习惯，及时预习、复习的习惯，独立完成作业、书写工整的习惯等。（2）指导学生掌握常规性学习方法，如怎样听课，怎样做作业，怎样对待考试等。（3）指导学生掌握基本的学习方法，如怎样观察与思考，怎样识记与理解，怎样分析与综合，怎样积累与运用等。（4）指导学生掌握传统的行之有效的学习方法，如学与思结合，学与问结合，学与练结合等。（5）指导学生掌握创造性的学习方法，如发现法、质疑法、类比推理法、假设法等。此外，目前新课程化学教学中，倡导自主、合作、探究的学习方法，这是培养学生科学素质最重要的方法，应该加强这方面的学法引导。比如，学习化学时，要记住的内容很多，怎样才能够记得又快又准确呢？可以教学生采用以下几种方法：①突出关键，浓缩记忆法。例如，催化剂概念只要牢记“一变二不变”便可知道概念。②编口诀记忆法。例如，天平使用方法用时“一放二调三称四记”。③对比记忆法。例如，单质和化合物，相同―纯净物；不同―元素。④趣味记忆法。例如，氢气还原氧化铜实验操作顺序，可概括为：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。”所以，加强对学生的学法指导，可以提高学生的自主学习能力。
四、优化实验教学，促进学生主动学习
21世纪国家需要的是综合型人才，学生创新思维能力的培养，摆在了我们这些教育者的面前，那么，初中化学的教学必须适应国家的需要，时代的要求，用探究实验带动课堂教学就是一种有效的途径。在传统的教学模式下，教师采用边讲边实验的方法，以增加实验的直观效果，但由于种种原因，边讲边实验也就变成了验证知识的一种手段，老师动脑、动口，学生动手，学生成为老师操纵下的“机器人”，这样造成了教学资源的浪费，达不到应有的教学效果。因此，把化学课堂教学引入探究实验教学模式，是新形势下的要求，这需要我们教师把握教材，大胆开拓思路进行教学改革，改革书本中的实验方式，把书本的验证性实验变为探究性实验，激发起学生的求知欲望，使学生获得丰富的感性认识，获得科学思维。如二氧化碳制取探究实验，我把实验器材准备在实验台上，实验分小组进行，每组三人，能力按高、中、低搭配，让学生结合课本自己动手，选择仪器、组装实验装置，确定收集方法，进行比较、分析，确定最优的实验装置。学生自由探究，老师适时指导，这样，通过这些探究实验课的学习，激发了学生的思维，增加了学生动脑、动口、动手的机会，也增强了学生科学探究的能力。这种效果非常好，体现了探究合作的全过程，使每个组员都得到了自主学习的机会。
五、鼓励自主学习，锻炼学生思维，成为学习的主人
教师在教学中要努力探寻培养学生自学创新能力的教学方法，把锻炼学生思维，强化学生能力放在中心位置。课前根据学生和教材的实际情况精心设计引导，能很好地激发学生兴趣，开阔思维，引导他们自主学习。比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上讲解，这些到台上来的学生每人必须有一份亲自备好的教案，学生在备课和讲解过程中，力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。
第9篇：搞笑打油诗范文
关键词：社会公益服务 大学生 责任意识
经济全球化的发展、互连网的普及以及高校教育体制改革的深化，高校学生思想政治工作的环境、渠道、对象、手段等都发生了变化，思想政治工作出现了许多新情况、新问题。这些新问题的出现给思想政治工作带来一些不利影响，大学生责任意识的淡化就是具体体现之一。如何解决当前部分大学生的责任意识趋于淡化，已成为高等教育所面临的一个紧迫而又重大的课题。
一、责任感概述
在中国古代就有关于责任的论述，孔子的“当仁不让”、孟子的“舍我其谁”、张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”、的“铁肩担道义”，“为中华崛起而读书”等等，无不显示着对国事民生的崇高责任感。责任意识是社会成员对自己在人类社会与自我发展中所承担责任的一种意识，它包含两方面的内容：一方面，人们的行为必须对他人和社会负责，另一方面，人们对自己发生的行为必须承担相应的责任。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，将责任意识教育作为提高大学生综合素质的重要内容，并始终贯穿大学生培养的全过程，既是当今高等教育育人工程的当务之急，也是构建和谐校园的关键所在。大学生是社会主义现代化建设的建设者和接班人，肩负着中华民族继往开来的历史使命，作为有知识、有文化、有纪律、有道德的一代新人，他们同时更应承担起大学生的责任。
二、提高大学生责任意识的途径
就大学生总体而言，大多数人有着强烈的社会责任感，他们有理想、有抱负，关心国家的前途，具有较高的综合素质，在汶川大地震和北京奥运火炬传递中青年大学生的表现被人们所称赞，但是也应清醒地看到，部分大学生缺乏社会责任感，责任意识淡薄。突出表现为：个人主义思想盛行、拜金主义思想蔓延、行为责任意识淡漠。针对上述问题，本文对如何提高大学生责任意识的途径进行探讨。
（一）加强人生观、价值观教育，培养大学生正确的世界观
理想信念是个体责任意识的源泉和精神动力，也是大学生思想政治教育的核心。强第一课堂的理论基础建设，引导学生树立好自己的坚定理想信念。拓展第二课堂， 加大学生放眼看世界的深度和广度， 促进他们积极承担起各种责任。把国家命运当成自己的事和责任，一心为国，忧国忧民， 要有为了理想信念坚韧不拔、奋勇向前的精神。责任意识教育是一项基础性工作，就是要把学生对责任的认识拓宽、扩展。大学教育不能仅仅是停留在培养学生的智商上，更应该注重对学生的情商培养，倡导学生树立一种集体主义价值观和具有奉献精神的时代观，实现个人与社会的协调、自由与责任的统一，让大学生意识到他们应承担的社会责任。
（二）大力开展公益服务活动，发挥大学生在活动中的主体作用
大学生是大学校园的主人，培养大学生的责任意识，要尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生在各种利益冲突中独立判断和选择的能力，激发学生主体参与公益服务活动的积极性，激活其内在需求，在实践的基础上实现主体的合作与交往，增强学生的责任能力，发展学生的责任水平。公益服务活动作为一种责任意识培养的的创新方式，正是培养学生责任感、激活学生责任需求的有效载体，使大学生能够在实践型的责任教育中全面了解社会、认识国情。公益服务的开展，会为他们了解社会打开一扇窗户，在社会交往中，他们和不同年龄、不同层次、不同职业的人打交道，能够获得关于社会方方面面的知识，有益于他们进一步加深对社会的了解。同时，大学生可以通过开展公益服务活动认清自己的社会位置，明确自身的时代使命，激发他们的学习热情，调整和完善他们的知识结构。
高校在设计社会公益服务内容时，必须坚持“以人为本”的理念，要尊重学生的主体地位，调动学生的主动参与意识，尊重他们的独立人格和个性需要，关注他们的性格、习性、情趣、爱好、需要、特长、精神等人文内容。社会公益服务不仅倡导服务者的奉献，而且强调对服务对象自身潜能和自尊自信的激发，强调服务者与对象在交互主体性关系中互相学习、加深理解，互相促进、共同进步。
（三）积极营造公益服务氛围，增强大学生承担责任的主动性
公益服务活动是学校课堂教学的重要补充和有力的强化。生动、直接的活动形式，往往能够实现照本宣科式的责任教育难以达到的效果。因此，积极营造公益服务氛围，增强大学生承担责任的主动性，对大学生责任意识的养成有着深远的意义。公益服务是直接服务于社会的无偿劳动，这种活动直接服务于人民，与学生在书本上接受到的责任意识教育宗旨是完全一致的。正是这种一致性，使学生在公益服务中能进一步加深对责任意识的理解，并通过自身的实践活动，践行责任意识，实现自我价值。
三、结论
世界各国都把大学生责任感教育作为高校教育的一个重要环节。在这样的背景下，加强大学生责任意识教育既要遵循思想政治教育的规律，又要重视教育的情理相融；既要立足当前、解决问题，又要放眼长远、把握未来，既要加强理论教育，更要丰富责任教育的实践平台和载体。总之，对大学生进行责任感教育是时代的需要，社会、家庭和学校都有不可推卸的责任。学校虽然是责任感教育的主渠道，但仅靠学校自身的力量是远远不够的。责任意识是需要而且可以培养的，社会公益服务正是激发和培养大学生责任意识的有效途径，只要我们对公益服务认清本质、把握过程、拓展领域、挖掘价值和提高内涵，就能够使社会公益服务成为促成大学生富有社会责任感的有效平台。■
参考文献
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