电商实训计划精选(九篇)

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第1篇：电商实训计划范文

一、开展的主要工作

确立和完善了“五个一体化”的开发理念。上海化工区在开发建设过程中，通过科学论证和研究分析，吸取借鉴国际跨国公司和国际化工集中区域开发建设经验，结合中国上海发展石油化工的具体条件和需求，提出了产品项目一体化、公用辅助一体化、物流运输一体化、环境保护一体化、管理服务一体化的“五个一体化”的开发理念。

高起点做好项目引进和技术筛选。在产业集聚过程中，强调产业政策、园区规划、节能降耗、环境保护、节约用地、用水、安全控制、产品链关联和技术先进性，把好项目准入关，确保工业园区的经济发展符合资源节约、环境友好的要求。在具体的招商引资过程中，化工区注重产品链的关系，对产业链节点项目和技术先进项目全力推进，形成相互关联和支撑的产业集聚整体优势。如重点开展乙烯和氯化工产业链的相关项目引进等；对不符合化工区产业布局、产品链和土地利用等要求的项目坚决不引进。开发建设以来，化工区否决了投资规模近7亿美元的高能耗无关联的钛白粉、多晶硅项目和硫磺制酸等多个项目。

逐渐完备园区循环经济体系的建设。一方面通过加大招商力度，化工区全力推动产业集聚发展，形成企业间优势互补、互利共赢的生态产业网络，确立产业的循环经济发展体系。目前上海化工区已投产的企业中已经形成了以乙烯为主的乙烯产品链和以氯气为核心的氯化工产业链，106.63亿美元的总投资中，约有81亿美元的投资项目具有上下游关系，产品之间的关联度已接近80％。另一方面通过创新合作、大胆实验，实施余热利用、新能源研究、水资源循环利用等项目，形成资源的循环经济利用体系。

引导入区企业实施清洁生产。按照第一次全国污染源普查工作的要求，开展了园区企业的污染源普查；开展了园区的能耗统计；开展了重点用能单位能源审计工作；以创建节水型园区为抓手，组织开展了各项节水工作；建立园区清净雨水收集系统，用于园区的绿化浇灌和道路保洁和推进工业废水的回收利用。

二、取得的主要成效

循环经济的理念逐步深入人心、纳入管理、融入发展。2005年上海化工区获得了由中国石油化工协会授予的“中国石油和化学工业园区特殊贡献奖”，由上海市授予的“先进制造业十大品牌”，2006年取得了园区IS014000的认证，2008年获得了上海市第一家“上海市节水型工业园区”的称号。

形成了经济增长、资源节约、环境友好与协调发展的良好格局。经过几年来在循环经济方面的不断探索和实践，上海化工区实现了经济高速增长，能源、土地、水资源产出率逐年提高，单位总产值能耗和取水量不断下降，工业固废综合利用率(89.19％)和工业用水重复利用率(97％)处于较高水平，而二氧化硫(478.39吨/年)和化学需氧量(420.3吨/年)的排放量处于较低水平的良性循环。循环经济工作取得了明显的成效。

循环经济发展特色日趋显现。率先提出了“五个一体化”的开发理念，构建了上海化工园区循环经济的基本框架；率先形成了产品的共生组合关系，形成从以石脑油为原料，生产乙烯、丙烯、丁二烯、苯类、再生产二氯乙烷、苯酚丙酮、丁苯橡胶、ABS等，到生产双酚A继而生产聚碳酸酯等4-5级梯次的乙烯产品链；率先建立了资源共享、综合利用体系，形成了以氯化工为核心的氯元素参与多家企业的异氰酸酯、二氯乙烷、聚氯乙烯和环氧树脂等的多次重复利用的产业链。率先建设了一批循环经济的示范项目，余热利用、生态实验湿地、路灯节能等项目已投用，太阳能、风能等新能源项目已开展项目前期准备。

三、几点体会及发展思路

确立理念是前提。上海化工区在开发之初即将提升、整合上海化工产业的水平、改善城市环境、实现工业向园区集中作为开发建设的指导思想，通过对发展格局、发展模式、发展目标、发展途径的思考，确立了五个一体化的发展模式，为上海化工区发展循环经济提供了前提条件。

科学规划是保障。根据合理的区域规划、产业布局规划和区域环境规划，确保在经济发展的过程中，有效控制污染，保护环境。在科学规划好发展宏观目标的前提下，制订各类详细的形态和配套专业规划，避免了发展的盲目性和资源的浪费，使得开发建设更集约。

先进技术是支撑。从企业层面，先进技术可以提高效能，节约成本。从园区层面，先进技术可以解决资源充分利用、产业无缝链接。

推进循环经济的发展任重道远。上海化工区将在以下三个方面努力推进园区的循环经济工作：

一是深入贯彻科学发展观，不断深化循环经济理念。上海化工区将在已经构建的循环经济体系框架的基础上，不断深化和丰富循环经济的内涵和外延，通过大胆实践、努力创新，提高科学发展的自觉性。

第2篇：电商实训计划范文

在“五一”国际劳动节刚刚过去之际，也是在全国上下正在深入学习实践科学发展观的重要时刻，我市的乡镇（街道）和机关工会干部培训班今天就正式开班了，这次培训班，是市总和省总干部学校联合举办的一次培训班，其主要目的是为了深入学习贯彻中国工会十五大精神，落实科学发展观，进一步提高全市乡镇（街道）和机关工会干部的理论素质和业务水平，更好的适应新形势和新任务，推动全市工会工作再上新台阶。受田爱华主席的委托，我代表市总工会对培训班的开班表示热烈的祝贺，对各位学员在繁忙的工作中能抽出时间来郑参加学习培训表示热烈的欢迎和诚挚的问候！

为办好这期培训班，“五一”节前，市总组织部和省总干部学校作了认真充分的准备工作，特别是省总干部学校根据我们这期培训班学员的特点和工作性质，精心准备教材，合理安排课程，制定科学的教学计划，妥善安排学员食宿等，为大家学习生活创造了良好的环境，给予培训班极大的支持，在此，我代表市总工会也代表田主席，对省总干部学校吴校长等各位领导和各位老师的关心、支持和辛勤努力表示衷心的感谢！

市总对这次培训也非常重视，田主席在培训班开班前多次过问人员组织和报名情况，明确要求要把培训班办好、办出特色，下面，按照田主席的指示精神，我讲几点意见。

一、认清形势，统一思想，增强对工会干部培训工作的认识

1、加强工会干部培训是形势发展需要。王兆国在中国工会十五大报告中指出，广大工会干部特别是领导干部要忠诚党的工运事业，坚持用中国化最新成果武装头脑，始终保持奋发进取的精神状态，解放思想、勇于探索，勤于学习、善于思考，运用科学理论分析和解决工会实际问题。要以提高能力为重点加强工会干部队伍建设，提高工会干部组织职工、引导职工、服务职工、维护职工合法权益的能力和水平。当前，随着改革开放的不断发展，我国已进入“矛盾凸显期”，各种新旧矛盾也日益暴露出来，特别是面对世界金融危机的影响，加强工会工作，构建和谐的劳动关系，促进经济稳步发展，不仅是党对工会工作提出的希望，也是广大职工对工会的迫切愿望。工会工作只有适应形势发展的需要，不断改进工作的方式方法，大胆创新，才能发挥工人阶级的主力军作用。这就要求我们不断地学习，不断地实践，养成学习、实践、提高，再学习、再实践、再提高的循环往复的学习习惯，以此来促进工作的正常开展和事业的健康发展。

2、加强工会干部培训是工会干部立足本职，履行职责的需要。维护职工的合法权益是工会的基本职责。在社会主义市场经济发展过程中，工会要起到组织职工、引导职工、维护职工、服务职工的作用是新时期党对工会的要求。当前，劳动关系日益复杂，党对工会工作赋予的任务也越来越多，需要我们不断认真研究新情况，解决新问题，探索新做法、新经验。在过去的工作当中我们有过探索，也有所收获，但工会工作如何突破体制障碍，切实解决组建难、维权难等问题上还有许多需要我们去研究、去解决。理论是实践的先导，我们的实践也只有在正确的理论指引下才能把握方向，才能真正使我们的工作符合中国特色工运理论对我们的要求，切实解决在具体工作中遇到的问题，真正把科学发展落实到工会工作的各个方面。

3、加强工会干部培训是全面提升工会干部整体素质的现实需要。工会十五大对加强干部培训，提升素质提出了明确要求，总书记的讲话、同志的祝词也明确提出要加强工会干部的学习培训。加强工会干部培训不仅是党央央和全总的要求，也是我们工会干部不断提高理论水平、增强工作能力的现实需要。当前，从总的情况来看，我市工会干部的理论水平是较高的，工会干部的整体素质较好，但随着工会干部交流力度的进一步加大，工会工作环境的不断变化，工会理论创新成果的不断增加，迫切需要我们加大干部培训的力度。工会要提高职工队伍的整体素质，在很大程度上取决于工会干部自身素质能力的高低，工会干部的能力又源自于对各种知识的汲取，对各种新事物、新情况的学习和掌握。“己所不强，不足以服人”，“欲予人一杯，己先满一桶”，因此，只有通过各种各样的培训班，不断加强工会干部的学习培训，提高工会干部的素质，才能真正提升工会工作水平。

二、珍惜机会，自我加压，努力提高工会工作理论水平

这次在省总干部学校举办工会干部培训，可以说是市总采取走出去办班而采取的重要形式和措施，也是发挥省总干校师资力量强，办学经验丰富的优势，让大家接受一次高层次的培训，对每位同志既是一个学习的好机会，又是一次工会工作经验交流的好机会。大家平时工作都非常忙，集中学习的机会也不多，要十分珍惜这次培训机会，既来之则安之，专心致志参加培训，力求在有限的时间内，多学一点，学深一点，不断提高理论水平和解决问题的能力。

一是要进一步树立选择学习就是选择进步的观念。当今时代，是一个高度竞争的时代，也是相互学习的时代；是一个竞争推动学习赢得竞争的时代。日新月异的科技创新、复杂多变的经济关系和劳动关系、不断深化的社会变革，尤其是贯彻落实科学发展观、加强执政能力建设、建设和谐社会，都不得不使我们将目光聚焦到学习上来。学以闻道，学以立德。一个人学习掌握的知识越多，就会眼界越开阔，思想越充实，境界越高远。特别是在知识快速更新的今天，不进则退，不认真学习就会被时代淘汰，就会产生“本领恐慌”。中央提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。我们乡镇（街道）和机关工会一定要按照党的号召和全总关于建设学习型工会组织的具体要求，紧密结合乡镇（ 街道）和机关工会的特点和工作实际，借鉴和运用现代学习理论特别是“学习型组织”理论，加强学习，不断开发和整合工会组织和人力资源，不断提高工会组织和工会干部的学习力、创新力和竞争力，努力把乡镇（街道）和机关工会建设成为学习型机关和学习型干部队伍，形成自觉学习、主动学习、善于学习的良好风尚，以继续教育观替代一次性教育观，以动态、连续学习观替代静止的学习观，把学习当作终身职业，做到取群书之精华，融众家之所长，激独有之思想，说话办事才能出之有据、思之有成、破壁有时。

二是要树立学习力是最核心的适应力和竞争力的观念。一直以来，大家都认可这样的观点：适应的就是最好的；市场竞争表现为产品或服务的竞争，产品竞争实质就是技术和创新能力的竞争，而技术竞争本质上是人才的竞争。从学习型组织理论和企业创建学习型组织的经验和教训看，人才竞争的背后是学习力的竞争。一个组织如同一棵大树，只有根扎得深、扎得广，才能吸收更多的水分，才能够枝繁叶茂。所以，一个组织具有学习力，才会真正具有适应力、竞争力和创造力。学习力是最核心的适应力和竞争力。有“全球第一ceo之称的杰克?韦尔奇说过：“最终的竞争优势有赖于一个组织的学习能力。”因此，工会组织要具有顺应市场经济的适应力和竞争力，就必然努力增强学习力。

三是要树立加强学习就是增强执行力的观念。现实生活中一些单位领导者常常为这样的问题所困扰:单位思路正确,决策可行,但发展效果总是不如人意,他们苦思冥想,也找不出问题的症结。这实质就是执行力弱的表现。所谓“执行力”，就是完成任务的态度和水平,就是抓落实的精神和能力,就是对目标和方法的认真研究、执着跟进和明确责任的规则及程序。执行力对一个组织如此重要，因此，我们工会组织要研究增强执行力的问题。从我市各级工会当前的情况看，确实存在着一些落实的误区和执行的“黑洞”，使上级工会的工作思路和重大决策得不到有效贯彻，使我们的工作成效大打折扣。现在我们工会不是没有思路，“组织起来、切实维权”就是思路，加强基层工会工作就是思路，更不是没有目标，“最大限度地把广大职工组织到工会中来、最充分地把工会组织的活力激发出来、最大限度地把工会工作做到职工群众中去”就是目标。关键在于能否落实，在于有没有执行力。要强化执行的观念和意识，要有执行的底气和勇气，要有执行的能力和水平，要保证执行的严格制度和制度的最大效力。因此，我们这次乡镇（街道）和机关工会主席培训班就是要以最快速度、最短时间学到新知识，获得新信息，积聚新经验和理论，从而为我们开展好工会工作奠定更为扎实的思想理论基础，进一步推动我市工会工作的创新发展。

三、联系实际，勤思善学，通过学习培训促进工作开展

要勤思善学，达到学有所思，学有所用，学有所获，取得成效。要发扬理论联系实际的学风，在学习的过程中要注意结合我市工会工作实情，结合各单位工会工作的实情，边学边思考，不断深化学习成果，做到学思并重，逐渐形成有自己独特见解的、有创新的、有发展的思想和观点，进一步增强工会工作的预见性和创造性，并结合到具体工作中去，力求融会贯通，学以致用，进一步理清工作思路，明确工作目标，使培训更富有成效，只有这样才算达到了培训的目的。

通过这次学家要达到以下目标。

第一，要通过学习明思维、开思路、拓视野。既然学习已成为任何一个国家、一个政党、一个组织乃至一个人生存和发展的首要条件，成为这个时代的首要特征。那么，在当前贯彻落实科学发展观和加强和谐社会建设的新形势下下，我们乡镇（街道）和机关工会组织的发展，就必须通过学习达到有开阔的视野、有战略的眼光、有全新的理念、有开明的思维和开放的思路，把工会组织所有的丰富资源都整合起来，把所有的力量都调动起来，把所有的积极性都发挥出来。

第二，要通过学习促提高、促工作、促发展。同志指出“理论的价值在于指导实践，学习的目的全在于运用”本文来源：文秘站 。要坚持边学习、边促进这一理论联系实际的学习方法。学习不能是空洞的，学习与推进乡镇（街道）和机关工会工作不能两张皮。学习固然重要，但更重要的还是要转化，要在乡镇（街道）和机关工会实践中促进我们的各项工作。因此，坚持边学习、边转化、边促进，才能体现求真务实的工作作风，促进乡镇（街道）和机关工会工作思路和工作运行的进一步优化和发展。

第三，要通过学习想问题、抓落实、找规律。提高乡镇（街道）和机关工会组织的学习力、创新力和竞争力，不断加强乡镇（街道）和机关工会工作，不仅要有明确的目标，而且要有正确的途径和方法。怎样把学习与乡镇（街道）和机关工会工作实际紧密结合，使学习不流于形式，让学习对实际工作产生推动作用？就是要“想问题、抓落实、找规律”，就是要工会领导同志带头学习、带头思考。我们工会组织有丰厚的资源，但组织和人力、资金和资产等资源联动的有效机制还不健全，管理体制和运作方式也还存在深层次的问题；工会组织体制上存在的块块和条条彼此不兼容，造成条不顺、块不全的问题；工会工作的传统习惯与适应市场经济尤其是职工队伍、劳动关系新变化要求的工会组织建设还不到位的问题，等等。怎么解决？关键在于我们的思想观念要改进。思想观念改进靠什么？靠的就是学习。各级工会领导同志带头学习是前提，带头思考是目的。每一位同志都应该有这样一种危机感、责任感和使命感。学习一定要钻研进去，认真思考一些问题。要“想问题、抓落实、找规律”，强调在学习中要认真思考、把握乡镇（街道）和机关工会工作规律。古人云：“学而不思则罔”，可见通过思考才能学得真知，才能掌握事物发展规律、驾驭事物发展规律，才能有发展、有创新。

第3篇：电商实训计划范文

关键词：工商管理 实验实训 平台建设 三合一

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-162-02

武汉科技大学城市学院作为一所民办三本院校，近年来其工商管理专业的发展能正视与一、二本高校的客观差别，在工商管理人才培养模式上大胆改革与创新，在紧密结合地方经济发展的前提下，大力建设新型工商管理综合模拟实验实训平台，走出了一条创新、创业、应用型人才培养之路。

1 实验室建设与升级工作完成

2012年5月，我院工商管理系在学院的大力支持下，建成了全新的工商管理综合模拟实验室，并对原有的“ERP物理沙盘实验室”进行了全电脑化、网络化升级改造。同时，学院还为两处实验室新配备了用友SCM供应链沙盘（含电子版）、金碟商道ERP沙盘（含电子版）、贝腾创业之星电子经营沙盘三大系统，从而将我院的经济与管理专业学生实验实训教学水平提升到了一个全新的高度。

1.1 工商管理综合模拟实验室

该实验室配备实验实训模拟软件情况：

（1）用友SCM供应链管理沙盘，该课程的模拟经营中，三家企业（生产制造商、渠道分销商、终端零售商）共同组成一条供应链，然后开展供应链之间的对抗与竞争。

（2）“创业之星” 管理实训软件课程通过“创业之星”领先的商业模拟引擎，让学生在虚拟创业空间里，全面体验创业的全过程。在这里，创业不再是停留在书面上的理论知识，而是真实的体验与实践。

1.2 ERP沙盘实验室

该实验室在原有物流沙盘的基础上，新引了金碟公司的《商道》ERP实训软件。《商道》是一款企业经营模拟软件，参加该软件实战模拟者作为虚拟公司的学生，需要在电脑提供的公司经营现状基础上，对该企业的各种资源，各部门职能统揽全局，运筹帷幄，并参与同行竞争、竞赛。

如何通过教学改革，将原有的ERP沙盘模拟实验室与全新的工商管理综合模拟实验室的实验实训教学工作有机协调起来，以最大程度地发挥两个实验室的优势是摆在工商管理系面前的全新课题。

2 城市学院ERP协会成立

2011年10月，我院经济与管理学部建立了由专业指导老师负责的“城市学院ERP协会”，正式将ERP教学通过大学生社团的方式延伸至了课外的第二课堂。

本专业的第二课堂教学活动，明显地有别于一般的、普通的学生社团活动，需要对学生进行专业化组织。因此，我院成立了在专业教师团队的指导下的、有严格组织纪律的、以追求管理科学真知与创新、创业、应用能力为目标的ERP协会。

该协会面向学院所有专业、所有年级的同学开放性招员，在不到一年的时间里有包含土木工程、医疗护理、涉外语言等不同专业专业的近400名学生先后加入了协会，会员年级涵盖大一至大四。同时，协会每个周都会在教室或实验室中，组织ERP教学与练习赛活动，从而彻底打破了第一课堂教学计划对实验专业、年级、时间、场所的机械限制。

但是，如何通过教学改革，将原有的ERP沙盘模拟实验室与全新的工商管理综合模拟实验室的“硬件”与城市学院ERP协会这一“软件”有机结合起来，又是一项创造性的任务。

3 新型工商管理实验实训平台建设的困难

在我院工商管理实验实训实验室建设完成、我院ERP第二课堂教学积极开展的大背景下，我们应该通过新型工商管理实验实训平台的建设，将原有的ERP沙盘模拟实验室与全新的工商管理综合模拟实验室的实验实训教学工作有机协调起来，以最大程度地发挥两个实验室的优势；通过新型工商管理实验实训平台的建设，将两个实验室的“硬件”与城市学院ERP协会这一“软件”有机结合起来；通过新型工商管理实验实训平台的建设，来全面推进经济与管理学部新型应用型人才培养改革。

目前，该平台的建设还存在以下阻碍：

（1）平台建设与应用型人才培养方案的辩证关系需理顺。目前，传统的观念认为实验实训教学从属于理论教学，对新时代条件下实验实训教学对创新、创业、应用型人才培养的重要意义。因此，我们需要通过建设“工商管理类专业创新、创业、应用型人才培养实验实训平台”，确立实验实训教学在工商管理人才培养中的重要地位，从根本上改变实验实训教学从属于理论教学的旧思路，从而全面推进我院新型应用型人才培养改革。

（2）目前，我院经济与管理学部的实验实训教学中，各个专业的人才培养方案统一各自独立、还缺乏有机联系。同时，已有的实验实训软件，由于制式格式问题只能在各自实验室中孤立运行，缺乏统一使用的平台条件。

（3）第二课堂中的实验实训活动开展还不成熟。实际上，开展ERP沙盘实验第二课堂教育并不是一个“孤立”的课外行为，相反，第二课堂教育活动的有效开展必须建立在作为第一课堂“补充”、“延伸”和“升华”的基础之上；因此如何打通第二课堂与第一课堂之间的“衔接关节”，就成了科学高效开展第二课堂教育活动的关键。

（4）师资力量薄弱。从知识要求来看，ERP实验是一门综合性课程，要求必须有管理科学、计算机操作、数据库技术、管理信息系统、ERP实务、企业业务流程重组、物流与供应链管理、运筹学、财务管理、精益生产、敏捷制造等课程的基础。因此，要讲授好ERP课程，对教师的知识水准有一个很高很全面的要求，然而能熟练掌握和运用上述理论的复合型教师非常少。

4 新型工商管理综合模拟实验实训平台建设思路

如何构建工商管理类专业创新、创业、应用型人才培养实验实训平台，我们认为阶段目标为——通过对武汉市内高校经济与管理类实验室建设与教学情况进行实地调研，结合实施校企合作ERP人才培养计划，探索建立适合我院情况的工商管理综合模拟实验室运行与ERP协会管理体系；并引进与吸收多项实验实训电子模拟软件，顺利开展相关教学。

最终目标为：通过创新改革，我们希望建设以新型工商管理综合模拟实验室、ERP沙盘模拟实验室、ERP协会有机统一的“工商管理类专业创新、创业、应用型人才培养实验实训平台”，从而全面推进我院新型应用型人才培养改革。

这一工程的具体内容实施分为以下三个层面：

（1）平台制度构建研究：进行教学制度改革，使人才培养方案的实施与实验室建设协同。1）进行制度改革，促进应用型人才培养方案的实践与实验室建设协同。确立实验实训教学在创新、创业、应用型人才培养方案中的重要地位，从根本上改变实验实训教学从属于理论教学的旧观念。2）实施校企人才培养合作，将相关企业人才培养计划中。以信息化人才培养方案纳入教学计划。如：充分利用相关企业在企业信息化知识积累与人才培育方面的优势，深入合作，将企业信息化成功经验不断推广和复制，从而培养管理信息化的实践型人才，为企业信息化人才的培养提供所需要的服务，并协助输送到迫切需要信息化人才的其他企业当中去。3）坚决取消一些人浮于事的所谓“实训”，加大对真抓实干实训的补贴。

（2）平台对第一、二课堂的“衔接”功能研究：通过组建大学生ERP协会，并为协会配以专业指导老师，从而将实验室转变为连结课堂教学与课外科技创新活动的的“桥梁”，使得实验实训教学自然延伸到第二课堂中去。1）新生学习。协会将为还没有接触（或因专业限制而无法接触）到ERP沙盘实验的同学，讲授ERP基本原理并组织物理沙盘实验。这项工作首先由教师指导团队成员以讲座形式向学生传授企业信息化理论知识。2）联赛制度。协会并没有设立严格的上课点名签到制度，但是协会在学期中几乎每个周末都会安排由专业老师主持的ERP电子沙盘教学比赛，已有ERP沙盘实验经验的同学，可以自行组队参加比赛。3）代表队选拔及集训。协会在每年的四月底或五月初，由指导老师从协会联赛累计积分靠前的学生中选拔我院ERP竞赛代表队。代表队将代表学院参加多项省级、国家级全国大学生企业模拟经营大赛。在参赛之前，老师将对各支参赛队伍（一般3-5支，每支队伍4-5人），进行赛前集中训练。

（3）平台集成管理技术构建研究：面对来源众多的教学软件，我们将建立“集成化的实验室管理平台”。通过统一集成网络管理，来整合学校现有及将要购置的课程实验软件，从而避免实验教学软件单一、零散、孤立等诸多问题；即实现对各类实验软件的统一管理和操作，方便学生进行远程实验，并实现教师远程辅导学生实验。

目前，我院经济与管理学部正在进一步引进人力资源、国际贸易实务、市场营销、物流管理等相关实验实训电子模拟软件，并积极着手建立“集成化的实验室管理平台”。

5 我院工商管理实验实训课程开展取得的喜人成绩

近年来，我院经济与管理学部对新型工商管理综合模拟实验实训平台进行了不断建设，借助沙盘教具，将企业真正“搬进”了课堂，从而取得了优秀的教学效果，我院学生多次在省级、国家级大学生课外科技创新创业大赛及企业ERP模拟经营大赛上屡获佳绩。

6 小结

本文认为工商管理类专业创新、创业、应用型人才培养实验实训平台的构建，应该将“工商管理人才培养模式改革”与“工商管理新型实验实训模拟中心建设”、“学生第二课堂活动”三合一。

这一“三合一平台建设”是在坚持三本高校本科工商管理教育与一、二本院校错位发展的整体思路下，强调大力实施实验实训模拟教学（特别是在校企合作模式下），并使其与学生第二课堂活动相结合，构建“工商管理类专业创新、创业、应用型人才培养实验实训平台”，从而落实我院新型应用型人才培养模式的改革。

参考文献：

[1] 唐时俊.建设有中国特色本科工商管理专业探讨[J].现代商贸工业，2012（10）：133-134.

第4篇：电商实训计划范文

关键词：大学生创新创业；电子商务；创业教育；社群；移动电商

文章编号：1672-5913（2017）05-0140-05

中图分类号：G642

0 引 言

围绕“大众创业、万众创新”的发展战略，深化高等学校创新创业教育改革已成为国家实施创新驱动发展战略，也是促进经济提质、增效、升级的迫切需要。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（[2015]36 号）》中明确提出2015 年起全面深化高校创新创业教育改革。

互联网和电子商务行业已成为各产业升级创新的“发动机”，也是大众创业的肥沃土壤。各大院校纷纷在基于互联网或电子商务平台的大学生创业教育方面进行了探索和尝试。笔者依托电子商务专业教育体系，立足于高校市场资源，利用新型的社群移动电商平台开展电子商务创业教育创新实践，取得了较好效果。

1 传统电子商务创业教育存在的主要问题

1.1 创业教育与专业教育结合不紧，与实践脱节

创业和电子商务都非常注重实践性。一方面，传统的专业课程教学更倾向基于学科理论体系的知识教育，导致学生面对电子商务这个多学科复合专业时，知识体系容易割裂，难以学以致用，无法有效满足学生创新创业实践的能力需求；另一方面，虚拟项目训练脱离行业和市场实际，学生无法真实体验项目运营过程，训练效果有限[1-2]。

1.2 短期创业教育和实习效果不佳

创新和创业能力的培养和训练是一个长期的、持续的过程。目前虽然很多高校都专门设立了创业教育课程，但近40学时的短期课程很难让学生的创新创业能力得到全面提升。传统的短期实习主要是参观和座谈的形式，很难让学生参与企业实际运作。虽然学校投入的成本很大，但是学生的实际收获非常有限[3]。

1.3 缺乏适用的实践平台

利用实验室电子商务仿真软件进行项目实训，虽然开展起来比较简单，但模拟软件无法真实体现项目运营实际，学生按照既定的规则和流程进行操作，更像是操作员而不是创造者，不利于提高学习积极性并培养创新精神[4-5]。利用微信、淘宝、阿里巴巴等真实电商平台组织学生开展电子商务项目实践，需要一定的前期资金投入，学生又缺乏实际运营经验和资源支撑，创新创业可行性低、难度大、风险高；另一方面，由于难以有效获取学生在这些平台上的运营数据，成绩的考核非常困难。

2 创业实训的基本思路

2.1 立足高校市场开展真实的创业实训

校园本地化市场相对独立封闭，有较好的电子商务交易基础，与面向社会的电商项目相比风险更低。学生了解校园市场和大学生群体的消费特点，可有效解决创新创业项目缺乏可行性等问题。因此，创业实训与市场直接对接，将真实项目引入校园，可以使学生完整经历调研分析、可行性论证、项目策划、设计开发和运营的实际项目流程，增强学生的行业认知，提高调研、分析和策划能力，丰富运营经验。同时，课堂教学充分与创业实践项目相结合，专业教师逐步向创业导师角色转变，通过边做边学实现学生知识技能的优化组合，解决学生知识技能与实际需求脱节的问题[6]。

2.2 建立创业实训课程群

W校改变传统的短期实践项目和课程实验模式，组织多个学生创业团队，持续进行项目运营。结合项目运营进度，我们将多门相关课程优化组合，分别改革原有的教学计划、教学内容、考核方式，建立创业实训课程群，确保学生在创业实践的每一阶段都能得到专业指导，使专业知识技能和创新创业能力同步提升。

2.3 校企合作建立创业实训平台群

针对创业实训目标，深入进行校企合作、协同创新，设计开发一套完整的电子商务实践平台群。平台群应基于当前的主流电子商务模式和技术，同时考虑未来发展趋势，主要包括以下几个部分：分布式电商交易平台，以适应大量创业团队同时运营；统一的营销推广平台，作为所有电子商务交易平台的主要流量入口；教学管理平台，对所有创业团队进行教学管理和评估。平台的所有数据均应是共享和流通的。原则上，电子商务交易平台和营销推广平台均由学生团队负责实际管理和运营。自主创业实训平台群的构建为创业实训和教学管理的充分融合奠定了技术基础。

3 创业实训体系设计

遵循以上创业实训的基本思路，笔者从实训平台、课程体系设计、教学方法、考核方式等方面对实训体系进行了设计和改革，将完整的创业项目贯穿整个教学工作，配合学生的课余自主学习和实践活动，实现电子商务专业人才创新创业能力培养目标。

3.1 实训平台群设计

通过和厦门优优汇联密切合作，我们建立了完整的创业实训平台群，平台群包括同学惠校园移动门户、同学惠微信公共平台、分布式社群移动商城系统、供应商资源池、实训教学管理平台五大系统。分布式的社群移动商城系统支持多个创业团队针对校园美食、运动、旅游等圈子建立自己的移动社交电商平台（简称社群微店），并选择供应商资源池中适合的产品在相应社群中推广和零售。最终所有社群微店通过虚拟合伙模式加盟同学惠校园门户。同学惠校园门户和微信公共平台利用二手交易、一卡通服务、校园兼职、场馆预订等O2O服务向社群微店引流，最终形成一个完整的商务闭环。实训教学管理平台主要便于教师或创业导师及时查看学生创业团队的社群微店实际运营情况，并进行评价和考核。实训平台群重点在以下几个方面进行了创新设计。

（1）分布式电子商务平台：依托去中心化的社交媒体，改变传统集中式电商的比价模式。通过同学惠流量入口，形成各种O2O、B2C、C2C的异业联盟和虚拟合伙，实现分布式电商架构。

（2）基于社群经济的营销模式：项目基于圈子、人脉、六度空间等概念建立社群营销模式。通过将有共同兴趣爱好的人聚集在一起，将一个兴趣圈打造成为消费家园，社群成员因为兴趣、认同感、归属感而汇聚在一起，粘度更高。

（3）多平台数据整合：移动校园门户、微信公共平台、社群微店独立运营的同时，还实现了跨系统的实时数据交换和流程对接。教学管理平台可对所有营销运营数据进行统计分析。

（4）O2O引流：创造性地将O2O服务作为平台引流渠道，将O2O带来的精准流量引入电子零售交易。

3.2 课程体系设计

创业实训主要面向电子商务和信息管理专业二、三年级学生。学生从第三学期开始组建创业团队，启动创业实训项目，整个项目持续到第六学期期末，中间无间断。

应将多门相关课程和实习优化组合，建立创业实训课程群。重新设计调整原有授课内容，一方面增加了实训项目相关的教学内容，另一方面使教学体系趋于柔性，符合创业训练需求，每门课程均针对实训项目某一阶段的核心任务进行讲解和考核，持续对学生项目实践进行技术理论指导，见表1。由于课程群，学生团队都运营相同的移动商城系统，使得各门课程的教学和实训成果相互关联，形成一个完整的课程体系。配合课程群建设，我们将各相关课程和实习的主要负责人纳入教师管理团队，负责学生实践指导、创业支持等工作，逐步将自身指导的毕业设计、大学生创新创业项目、学科竞赛项目与创业实训对接。

3.3 教学方法和考核方式设计

业实训采用项目化教学模式，指导学生组成稳定的项目团队持续运营项目。其中同学惠校园移动门户和同学惠微信公共平台设立专门的实训团队来负责平台的运营推广。其余项目团队均基于分布式社群移动商城系统建立独立移动店铺，通常每个店铺针对一个特定高校社群。通过教学管理平台数据分析，经营状况较好的社群微店会在同学惠校园移动门户和同学惠微信公共平台进行商品和推广，以增大这些店铺的流量。

各项目组实训成果分别纳入关联课程期末成绩核算，通常比例为20%～30%。整个创业实训历时两年，其中第一年为必修内容；第二年学生可根据自身兴趣，自由选择是否继续参与实训，不再参加实训的学生，授课教师安排其他实践内容。教学管理团队提前设定项目运营标准，达标的团队可直接获得创业教育等课程的选修学分。

3.4 实训拓展

为了通过创业实训培养出更多的优秀创业团队，孵化更多的真实创业项目，笔者专门设计了项目和团队的激励机制和拓展路线。

（1）对经营业绩较好、营销活动策划出色的项目团队，经评估后协调货源厂商给予团队一定的资金和产品支持。

（2）鼓励学生团队基于实训项目，利用微店、淘宝等平台开展面向全网的电子零售业务。

（3）鼓励学生团队基于实训项目，开展垂直商城、社交平台、O2O等多形式电商项目，并和大学生创业计划、各类学科竞赛相结合。

（4）筛选优秀的创业团队和项目进入学校众创空间进行后续孵化。

（5）创业实训结束后，不再继续进行创业的优秀团队或个人将有机会进入货源厂商等项目合作企业进行电子商务方面的实习和就业。

4 创业实训实践探索

基于以上创业实训体系，学校在2015级电子商务、信息管理等专业进行实践尝试，共涉及200多名学生、50多支团队。经过师生共同努力，同学惠校园移动门户、同学惠微信公共平台、分布式社群移动商城系统、供应商资源池、实训教学管理平台均已成功上线运营。各系统间实现了商务对接和数据分享，形成一个校园社群移动电商平台，见图1。

同学惠校园移动门户主要面向全校在校师生及其他客户群体，提供优质商品展售、校园二手交易、兼职招聘等服务。门户主要通过O2O服务向各个社群微店引流。目前，创业网团队已与校内的美容美发、文具、鲜花、电信营业厅、网吧、洗衣店、咖啡店等20余家商户达成合作关系，其商品和服务也成功在同学惠的商品优选中上线。截至2015年年底，同学惠校园移动门户的下载量已达1 000多次，交易量达1 000多次，覆盖客户人群达3 000人左右。

同学惠微信公共平台是项目的线上主要推广途径和实时消息推送渠道。项目团队综合采用事件营销、话题营销、线下推广等营销手段，通过微信二次开发实现了“校园一卡通查询”这一特色功能，使公共平台的文章单次阅读量迅速达到了1 000多次，公众号关注3 000余人。

利用分布式社群移动商城系统，项目团队共建立基于校园社群微店40余个。按实训计划，各个创业团队成功完成了市场分析、商业策划、店铺创建装修和基础运营工作。通过实训教学管理平台可以看到，仅实训的最初4个月各项目团队就总共完成1 000多笔交易，近10万交易额，见图2。

借助实训教学管理平台，还可以便捷详细地对整个实训成果进行统计和评价，见图3。教学系统会自动记录每个手机店铺的经营历程和成果。教师可以根据课程的教学要求设定各个评分项的具体分数，最终自动生成各个团队的实训成绩。

5 结 语

经过前期实践，基于校园社群移动电商平台的大学生创业实训模式的教学效果良好，为全面提升学生电子商务创新创业能力提供了新的途径。但在具体实施过程中，如何激励学生的主动创新意识，如何避免创业项目的同质性等问题依然有待解决。新型的创业实训模式对授课教师创新创业教育的意识和能力以及电子商务行业的实操经验都有了更高的要求，更加合理的专业创业导师培训培养机制还有待建立。

参考文献：

[1] 陈曦. 本科院校电子商务人才培养模式的现状与建议[J]. 时代教育， 2010（5）： 12-13.

[2] 潘旭华， 尉斌， 张波. 电子商务专业创新型应用人才培养模式研究[J]. 计算机教育， 2009（15）：16-19.

[3] 张波， 王艳军. 电子商务专业人才培养中的项目化教学[J]. 计算机教育， 2014（5）： 72-76.

[4] 于巧娥， 王林毅. 电子商务实训教学中项目教学法与传统教学法的比较[J]. 教书育人， 2012（21）： 104-105.

第5篇：电商实训计划范文

关键词：实训基地　药剂专业　实训室和设备　建设和完善

在全区三年职教攻坚中，我校药剂专业积极申报自治区示范性专业，于2009年申办成功，成为自治区示范性专业。中职学校药剂专业毕业后的主要就业方向是医院药剂科、医药连锁药店等，从事药品的经营和零售，2010年药剂专业获得自治区300万元的实训基地建设基金，针对药剂实训室的不完善和实训场地的实际情况，从实训场所、实训模块、实训教学目标、核心实训设备进行药剂实训基地的建设和完善。

一、实训场所，主要建成和完善了五大实训场所

1、药学基础实训中心。

2、医院药剂实训中心。

3、医药商品流通实训中心。

4、药品质检实训中心。

5、药品信息化管理实训中心。

二、主要实训模块

1、药学基础实训中心主要实训模块有专业基础化学实训室、动物实训室和天然药物实训室。

2、医院药剂实训中心主要实训模块有模拟西药房实训室、模拟中药房实训室和处方实训室（包括电子处方）、普通制剂制备实训室。

3、医药商品流通实训中心主要实训模块有药品仓储实训室、模拟药店实训室和药品配送中心实训室。

4、药品质检实训中心主要实训模块有药品常规检查实训室、药品质量检查实训室、贵重仪器实训室。

5、药品信息化管理实训中心主要实训模块有医院药剂科综合信息管理实训室、药品配送中心信息实训室、电子信息化处方实训室。

三、主要实训教学目标

1、药学基础实训中心主要实训教学目标

学会应用专业基础化学的常见操作方法进行药物理化性质的鉴别；学会天然药物有效成分的提取分离；通过动物实验，熟悉药物的作用原理及其临床用途；展示我国常见的药用植物蜡叶标本、原药材浸渍标本、中药饮片；辨认常见的中药饮片；通过药材横切面、粉末显微特征和理化鉴别鉴定常用中药的真伪、质量的优劣。

2、医院药剂实训中心主要实训教学目标

熟悉中、西药房的布局设备及工作内容、工作制度、工作职责； 熟悉中西药的配伍禁忌及特殊管理药品（毒性药品、麻醉药品、精神药品）、贵重药品的保护、使用及注意事项；掌握中药调剂工作中的常用术语（处方常用名和正名、中药的生品和炮制品、处方注脚－先煎、后下、包煎、另煎、冲服、烊化）[1]； 学会按照医师处方进行西药处方的调配(收方、划价、调配、核查和发药)； 学会中药调剂的操作程序（戥量法）；学会调配电子处方（中心药房）；了解电普通制剂室的布局、设备及规章制度；掌握常用内服制剂（颗粒剂、合剂、酊剂、糖浆剂、散剂、中药片剂、胶囊剂等）的制备；掌握外用制剂（软膏剂、酊剂、消毒剂）的制备方法[2]。

3、医药商品流通实训中心主要实训教学目标

按照GSP操作规范完成药品陈列、接待顾客、解答顾客疑难、促进药品成交、收银、处理顾客异议、盘点等店堂日常业务；正确区分处方药品（单轨制、双轨制）、OTC药品（甲类、乙类）、保健药品、保健食品、非药品、医疗器械标识；学会药品请购计划单、单据报表、进出药品帐册及报表的使用目的和填写的方法；掌握药品的分类储存、色标管理（五色标法）、保管养护及有效期的管理（做到先进先出、近期先出）；掌握中药的分类储存与保管（温湿度管理、防霉、防蛀、防鼠）及质量检查（外观性状、色泽、质地）；熟悉药品的入库检查、在库检查及出库的发货程序；掌握收银员必备钱币真伪鉴别、信用卡使用、商业票据知识；掌握药品配送中心的进货、验收、储存、养护、出库、运输、送货等职能；学会冷藏库药品的保管和监测方法。 转贴于

4、药品质检实训中心主要实训教学目标

熟悉与制剂剂型相适应的检验设备、衡器、量具的使用方法及质检室的工作职责；掌握配制制剂的质量检查（含量测定、卫生学检查、杂质限量检查等）；掌握检验报告的正确书写；掌握原料药、蒸馏水、注射用水的检查及半成品检查；掌握贵重仪器的保管养护方法。

5、药品信息化管理实训中心主要实训教学目标

药品出入库管理（入库处理、出库处理、入出库记账、查阅申请、录入申请）；药品库存管理（药品月结、药品盘点、药品来源、药品去向、出入库对账、效期药品管理、过期药品管理、库存限量报警、药品供应维护、药品调价盈亏统计）；药品帐目管理（付款处理、付款单据打印、付款情况查询、供应商付款查询）；采购计划管理（待采购药品查询、供应商采购计划、采购计划查询、采购计划执行、采购计划作废）；药品查询管理（出入库记录查询、药品使用排名）；药品目录管理（药品目录维护、公费药品目录维护、药品目录查询、新药、变更药品正名、药品相互维护、药品信息维护）；药品价格管理管理（药品价格维护、查询、调价）[3]；电子处方、摆药管理（处方按身份、费别、开单科室出库品种、毒理分类统计）；临床用药咨询(安全用药、配伍禁忌、药学服务)。

四、核心教学设备

目前，我校已购进高效液相色谱仪、高效气相色谱仪、澄明度检测仪、WZZ-2A/2B自动旋光仪、MB23/MB25水分分析、752N紫外-可见分光光度计、SW-CJ洁净工作台、BJ-2崩解时限仪、BH数码显微镜、智能溶出度测定仪、GWJ-4A微粒测定仪、78X-2型片剂四用测定仪、TDP-单冲压片、ZP-11旋转式压片、BY-400荸荠式包衣机、YK-160制粒机机、VH-50高效混合机、半自动胶囊填充机、全自动铝塑包装机、液体灌封机、口服液灌装轧盖机、软膏灌封机、往复式切药机、DW脑立体定位仪、YSD-4G生理药理实验多用仪、ZH-A小鼠反射箱、JL-F数显式光热测痛仪、HIS药库管理系统、药用植物标本电子版等核心教学设备，在实训室中建立了3个多媒体教室以及2个计算机药品实训信息中心。

药剂实训基地在学校及药剂教研组的共同努力下，经过一年的建设，如今已投入了正常的教学当中，取得良好的教学的效果。在今年的教学过程中，首次举办了学校药剂专业技能小能手比赛，应用多媒体实训室和信息中心进行了处方信息化教学、教学与实践一体化教学，尤其在中职教育中，首次开展了贵重仪器高效液相、高效气相的教学，极大的提高了学生实际操作能力，为学生今后走向工作岗位打下良好的基础。但在实际的基地建设过程中，也有些做得不足的地方，如由于学校实验场地有限，较多的贵重仪器只能放在比较小的实训室中，学生实际操作时只能专业教师示教，很难每个学生都得到动手的机会，面临的问题，学校领导也相当重视，正在积极筹划协调，特别要求教研组拿出整改意见，相信随着仪器设备的不断完善，药剂实训室的建设一定更加符合教学和实践的要求。

参考文献

[1]柳州市药品监督管理局 编印 中药调剂与技能[M].药学综合知识与技能，2007，12：190-191。

第6篇：电商实训计划范文

一、实践教学的意义

（一）是谋求院校差异化发展的优势体现在现阶段，基于我国职业教育的传统，高等职业技术教育仍普遍存在着重视理论学习，实践教学严重不足的现实。很多情况下，是人们已经认识到实践教学在整个教学中的重要地位，而且已经开始行动起来，积极投身这方面的研究工作，但还是只停留在表面上。[1]实践教学规律的探索、实践教学的有效实施，一直是高职院校、尤其是高职工商管理类专业教学过程中的薄弱环节。积极推动实践教学的有效开展，是基于高职教育本质规律，满足社会需求，高职院校在同业竞争中，谋求差异化优势的重要途径。

（二）是全面提升学生能力的重要途径实践教学对培养高职学生的理论联系实际能力、动手能力、创新能力、学习能力等，具有举足轻重的作用。比如，对高职工商管理类专业，实践教学可以使学生置身丰富的企业管理实践，能够将书本上抽象的知识点应用到实际工作中，形成对专业的感性认识，激发学生的学习积极性；通过实践教学，学生的操作技能、应用技能得到提升，强化创新思维和创新能力的锻炼。

二、实践教学的困境

从现实情况看，高职工商管理类专业实践教学环节在整个高职教学体系中是最为薄弱的环节。造成这种现象的主要原因在于认识不足、资源不足、模式陈旧、创新乏力等四个方面。

（一）对实践教学认识不足，影响专业的长远发展高职院校、尤其是以工科专业见长的高职院校管理者，常将工商管理类专业看成是低投入、高产出的专业，把这些专业当作高校市场化的重要利润来源。这种认识是直接导致该类专业实践教学环节严重不足的重要原因之一，无疑具有“饮鸩止渴”般的危害，如不改变，该类专业实践教学仍将陷入停滞不前的境地。

（二）实践教学资源不足，导致教学质量难以保证实践教学资源不足体现在多个方面：师资力量不足、实训基地资源不足、专业投入不足。工商管理类专业特点和实践教学自身的规律，决定了教师必须是“双师”型。但从实际情况看，拥有“双师”资格者并不十分稀缺。在此情况下，一般院校采取了专任与兼职相结合的师资队伍模式。因此学校在引进师资时，通常对学历、职称比较关注，但对引进人才的专业实践背景通常关注较少，有不少专任教师甚至没有任何社会工作经历，更不要说从事过工商管理类专业实践锻炼。在实际教学中，专任教师的授课，常常满足于理论的灌输，要么不重视实践教学，要么根本没有能力从事实践教学；在聘用兼职教师时，由于多种原因，一般难以找到适应实践教学要求的高水平教师，外聘教师的角色定位与功能基本雷同于专任教师，体现不出外聘教师的特色。

工商管理类专业的性质和特点，决定了其实践教学不应游离于企业之外而独立存在。企业是工商管理类实践教学最好的平台，企业管理的经验和教训、企业管理生动丰富的实践，都是实践教学无法替代、不可多得的资源；任何书本化的案例、任何虚拟化的实训平台都无法与之相媲美，但高职院校普遍难以获得这样的企业资源。

各高校为弥补这种不足，也在大力推进实训基地建设，但又大多处于重在挂牌、轻在建设甚至不建设层面，相当多的高校在实训基地建设上显得有心无力，学生的校外实习实训无法落到实处。

师资力量与实训基地资源不足，很大程度上是因为专业投入不足，这导致专业教育难以吸引高水平的实践型师资；高水平师资的短缺，使高职院校在开展校企合作时，没有更多可以利用的资源，企业对这种合作兴趣不大，校企合作的领域极为狭窄，最终导致校外实训基地资源匮乏。

从校内资源看，办学者常常满足于建立工商管理类专业实训室，有些甚至连这样的实训室也不配置。即使建立了实训室，或由于软件不实用；或缺乏与此相对应的师资，实训室教学也难能尽如人意。一些高校在探索建设校内实训基地，但由于观点、政策等方面的原因，这样的探索也是困难重重，实践教学质量更难以有效保证。

（三）实践教学模式陈旧，导致教学水平难以提高目前高职工商管理类实践教学环节一般包括课堂案例教学、实验室实训、实训基地实训等。

但由于师资队伍、资源投入、教学计划等方面的原因，上述环节或多或少地存在着问题。课堂案例教学是广为推崇的教学手段，但在实际教学过程中，教学的互动环节得不到足够重视，教师常常满足于自身的说教与分析，不重视调动学生的主动性、能动性；有的教师对案例的选择随意性较大，案例的代表性、典型性、新颖性不够；有的教师认为案例教学就是举例教学，课堂教学满足于将一堆堆的例子讲给学生听，而不注重其理论问题的分析，最后收获寥寥。

实验室实训在资金投入、教学组织、过程管理等方面，存在着各种问题，教学成效再打折扣。

由于实训基地资源与管理的限制，或应付了事，或直接被有意无意地忽略。在专业培养的最后一个环节，是与专业实践密切相关的毕业实训。但除了实训基地匮乏之外，就业已成为学校的头等大事，于是实践教学就草草收兵。

实践教学模式陈旧的另外一个表现是，不愿甚至不敢对传统模式进行调整与改革。表现在课程结业考核上，鲜有教师改变“一卷定成绩”的传统框框。通过这种方式给出的学生成绩难以反映教学水平与效果的全貌，尤其难以准确反映实践教学情况。这种情况助长了师生重理论教学轻实践教学的思想，不利于实践教学水平的提高。

（四）实践教学创新乏力，影响专业教学改革的推进近年来，关于本科和高职工商管理类教学改革的讨论与探索不断，但真正取得成效的不多。

究其原因，是关于教学改革的创新乏力。就高职层次而言，创新乏力表现为：传统思维禁锢着探索和创新的步伐，使高职工商管理类教育基本未能形成自己的特色和体系；实践教学手段陈旧，技能训练与培养仍然处于探索阶段；教学组织过程中，过于信任本科教学的一套模式，不愿或不敢进行新的尝试；仍采用传统方式对培养情况进行评价，扼杀了创新动力；对创新的外在激励不足，外部环境对工商管理类实践教学改革与创新的推动不够，抑制了实践教学创新的积极性。

三、改进实践教学的对策

（一）加大软、硬件投入和一般工科专业不同，工商管理类实践教学的“硬件”投入相对较少，但对“软件”投入要求比较高。目前高职院校都看到了前者，但都有意无意地忽视后者。这是工商管理类教学、尤其是实践教学质量裹足不前的主要原因。“硬件”投入主要用于实训室建设、校内外实训基地建设；“软件”投入主要用于师资队伍（包括兼职教师队伍）建设和政策扶持。目前，某些高职院校在校内实训基地建设问题上政策僵化，导致投入严重不足。因此校内实训基地的建设必须以学校的政策扶持为前提。

（二）重视“双师”素质的培养师资配备是保证教学质量的基础。应根据工商管理类专业特点，提出师资的任职资格。从事高职工商管理类教学的人员，除了应具备扎实的基础理论知识，更应具有深厚的专业从业经历和经验。因此应注重从企业一线选择从教人员；避免选择应届毕业生直接从事高职工商管理类教学；慎重选择博士等高学历人才，这类人才未必适应高职层次、尤其高职工商管理类教学需要。

应重视现有师资的再培养工作。但现行的做法，师资培养常常局限于学历深造、学术交流和理论培训，这是高职师资再培养工作的误区。应让现有师资分批、分期接受企业实际训练，真正让他们去企业摸爬滚打，增加企业实践的感性认识，完善知识结构，培养实际操作技能，增长实践才干，适应实践教学需要。

应重视兼职教师队伍建设。以加强实际教学为目的，制定兼职教学队伍建设规划和兼职教师使用计划，使工商管理类教学面向企业、面向市场、面向社会，大力走开门办学之路。兼职教师应以校企合作为前提，从企业营销管理岗位上选择，兼顾市场研究、渠道管理、市场策略等不同业务方向的背景，以适应教学要求。兼职教师的角色，不能与专职教师简单划等号，应定位为强化实践环节、推进校企合作、加强工学结合。兼职教师的工作，以专题讲座、营销实践经验分享、案例报告和分析为主。

（三）着力推进实践环节教学改革合理安排教学内容，加大实践教学环节比重。一是合理安排理论教学内容。一些高职院校现行的教学计划安排不尽合理，内容重复、陈旧等情况并不少见。如“市场调研”是一门独立的课程，但在《市场营销》《企业管理》等课程中，相关内容反复出现。适量减少专业培养内容的重复，精简理论教学内容，可以使专业培养计划更合理。二是落实实践教学是高职办学中心的思想，改变目前实践教学时数占总教学时数比重较低的情形，真正体现高职教育技能型特点。

创新思路，挖掘实训资源。在当前企业基地难以发挥实效的情况下，应该创新工作思路，挖掘校内资源，开展校内实训基地建设。可以是超市、书报摊书报亭，还可以是淘宝屋，甚至可以利用校内网络资源，将这些店铺开到网上。如笔者所在学校举办的每年一次的校园商品展销会，是学生锻炼技能的综合性场所，学生既是展销会的主办者、策划者、管理者，同时又是交易现场的练摊者。但如前所述，关键需要得到学校的政策扶持。学校的扶持也是多角度的，既可将全校性的经营场所看作是工商管理类专业的实习场所；也可辟出专门的地段（如学生经营的“商业街”）进行专业实训基地建设；对一些虚拟实训基地建设应给予指导。对已挂牌的校外实训基地，要挂牌，更要投入、维护和建设。要以互惠的心态动用校内资源服务于挂牌企业。

校企合作的另一个思路，是强调校企的联合。这种联合也是多角度的，可以是企业办学校，也可以是学校办企业，或者校企联合办专业。但现在公办高职院校，由于机制、思路等方面的原因，校企联合一直处于萌芽状态，实质性联合办学还不多见。如浙江工商职院与必胜客餐饮连锁公司宁波餐厅、宁波银泰联合办学，成为学校学生全职顶岗的实践基地，在三个月一批的轮流顶岗中，学生边顶岗、边培训，不仅学习了连锁企业的内部管理经验和营销手段，同时也培养了吃苦耐劳、团队合作的精神，职业综合素质得到有效提升。

注重团队建设，培养学生实践能力。营销本身就是一个团队行为，因此可以以营销实践教学为契机，培养学生的团队意识、团队精神和合作能力；学生团队活动的有效开展是对工商管理类实践教学的良好促进。[4]一般而言，团队活动在管理类课程教学活动中并不少见，但要考虑如何最大限度地发挥其作用。比如，学生团队的组成方式，可以在学生自由组合的基础上进行适当调整；同时要求团队起个性化的名称、通过小组讨论建立团队章程，个人以此为基础，制定工作计划。

团队活动开展是一个颇具挑战性的问题。可以围绕课堂活动、校园调研、校园实践、走向社会等环节进行。课堂活动可以是小组学习情况汇报、小组按设计的营销问题进行表演等。校园调研是借助校园平台，开展工商管理类实践教学活动的有效举措。可以根据学生的喜好，就校园热点问题、专业学习等进行调查，撰写调查报告。

校园实践主要依托校内实训基地，以小组为单位，进行的观摩、认识和经营活动。校内实训基地的核心管理团队应在一定期限内保持相对稳定，教师或教师团队（教研室）在其中起指导和监督作用，以确保经营稳定，确保其它团队能够从校内实训基地学到知识和本领。以《工商管理类》教学为例，可以要求各团队根据大多数成员意见，选择感兴趣的产品或企业，就产品策略、定价策略、渠道策略和促销策略等，通过网络、现场观察等进行跟踪研究，在研究基础上，写出小组学习心得，制作PPT，在课堂上进行专题汇报。实践证明，运作好团队活动这四大环节，对强化学生的专业知识与技能，增强实战能力，具有积极意义。

创新考核方式，增强实践教学效果。实教学环节创新还包括考核方式改革。学生学习评定应贯穿学习过程始终，应加大实践环节评价的比重。仍以《工商管理类》为例，学生学习成绩评定由理论环节和实践环节两部分构成。除传统做法外，应发挥团队组长的考核功能，采取一活动一考核的办法，增强考核的可信度和科学性。

以实践大赛推动实践教学，提高学生实战能力。工商管理类专业的特点，决定了实践教学应注重其应用性。因此可以借助学生活动平台，提倡专业建设与学生活动的结合，以专业为依托，开展一些学生竞赛。如浙江工商职院举办的每年一届的技能运动会已连续了十三届，历年来的传统比赛项目包括：计算机实用技能、导游、英语口语、创业计划、投资理财、推销、广告创意、促销策划、新闻、商务信息搜集等项目，学生参赛面达到80％，这有助于在校园内营造一种营销专业氛围，扩大专业影响。有的还可以服务于社会、服务于企业。

四、结语

实践教学开展得如何，决定着高职工商管理类培养的质量。因此，实践教学应成为高职工商管理类专业教学改革的重点。应加大专业办学的投入，加强专兼职师资队伍建设，满足理论教学和实践教学要求，以提高实践教学水平为重点，打破传统办学思路和模式，注重团队建设，改革考核方式，走出一条立足高职院校实际、体现高职特色和专业要求的专业实践教学之路。

参考文献

［1］刘兰君论确立实践教学在高职教育教学中的中心地位中国成人教育,2008(14):126-127

［2］林若森,蒋向辉.生产实训一体化实践教学基地建设模式初探[J].教育与职业,2008(8):142-143

第7篇：电商实训计划范文

【关键词】高职 工商管理 校外实训

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0230-02

工商管理专业在整个教育教学和培训过程中，必须做到教学与实训相结合，理论联系实际。而校外实训项目建设是高职教育人才培养的关键和核心，也是高职院校完善和创新以就业为导向、以工学结合为切入点的人才培养模式的保障。

一、高职工商管理专业培养目标的定位

根据北海职业学院对2010-2013年连续三年工商管理专业毕业生的就业统计分析，毕业生的就业去向大多以中小私营企业为主，一般以企业基层岗位为主，岗位划分不明确，从事的大多是人力资源管理综合性工作。

因此，我们认为高职院校工商管理专业应重点针对企业需要的技术层面，以满足基层岗位要求作为学生能力及素质培养的目标，即所培养的从业人员应当拥有相关企业管理，尤其人力资源管理的专业综合知识，能够辅助战略和战术层面的管理者制定企业人力资源管理规章制度以及进行各种协调工作。

二、校外实训项目建设的重要性

（一）提升学生的实践技能

校外实训项目是工商管理专业学生职业素养及其职业技能形成与发展的重要平台。只有学生通过在生企业一线的工作和学习实践，在特定的企业文化、企业规范等企业环境熏陶与磨练之下，才能更好地了解和掌握所学的专业知识和专业技能，并在此过程当中逐步养成和适应所学专业发展所必须的团队合作、沟通与组织协调能力，为将来步入社实现角色的转换做必要的准备，“提高学生就业竞争力，缩短工作适应期”。

（二）促进教学内容的改革

时代的不断发展，以及社会需求的不断更新，使得企业的发展及其产品更新换代日趋多样化与科技化，这在客观上要求高职工商管理专业的教材与教学内容必须与时俱进，以便培养出适应时展要求的应用性人才。为此，学校必须合理调整教学计划、教学内容与实训方案，适度前移核心技能培养的教学模块，使学生紧跟所学专业技术发展的步伐，掌握所学专业的核心技术与技能，使其能够跟校外实训基地（企业）员工所需的技术与技能直接接轨，进而提升学生参与校外实训基地（企业）岗位实训的工作能力。而要达到此目的，必须加强校企的交流与合作，强化校外实训项目对学习教学与实践内容的规导性作用。

（三）建立高职院校与社会机构沟通的桥梁

要大力发展高校与企业合作办学的机制，合作办学对于高等职业院校来说，可以有效节省投资资金，使其在财力有限的条件下“实现高起点建设、低成本管理和高效率运营，有利于共建双方实现优势互补、资源共享、互利双赢”。在市场经济形势下，企业投资建设实训基地，密切了高职院校与对口企业的联络，为学生获得了充足的稳定的实习、实训场地提供了保障；学生在校外实训基地实习、实训过程中使用企业生产产品的同时，对企业产品也进行了宣传推广。

三、高职工商管理专业校外实训项目建设存在的主要困难

（一）单一企业能容纳的实训学生数量较少

单一企业能容纳的实训学生数量较少，对实训基地的数量要求较高。基于工商管理专业方向工作的性质特点，每个企业所需要的工商管理类岗位，诸如人力资源管理岗位并不多，特别是大多数中小型企业，其专业的人力资源管理岗位可能只有二、三个人。在业务规模不大、人员数量不多的情况下，企业不可能大量接收顶岗实训的学生，每个企业在正常情况下最多只能容纳三到四名学生实训。按一个教学班50人计算，安排学生同时去校外实训，至少要有10个以上的实习企业。如果是采用轮训的方式，也至少需要五个以上的实习企业，而这在目前很难做到。

（二）企业参与实训项目建设的积极性有待提高

在与企业接洽的过程中，我们也发现有部分企业不愿接纳工商管理专业的学生去相关部门实习，一是担心泄漏企业机密，二是担心影响企业的日常工作。企业觉得学生在企业实习，虽然一方面解决了企业用人的问题，但另一方面学校利用了企业的场地、设施以及企业专业人员给学生提供训练，也必然会给企业增加负担，从而不愿意让没有经验的学生接触企业的人力资源管理事务。即使有个别企业愿意接收学生实习，但也会提诸多限制性要求，“走马观花”可以，但是想参与实质性工作则不行，致使学生的实训过程多半流于形式。比如，本学院也曾和北海工业园区内的某企业就工商管理专业学生赴企业实训达成协议，但是对方不会让学生了解核心业务并进行操作，再加上实训的时间很短，只有几天时间，这样的实训效果也就可想而知了。

（三）靠个人关系建立的校外实训项目缺乏稳定性

由于资源有限，许多高职院校的校外实训项目多为靠私人关系而建立。经过追踪调查，发现这样的合作关系必然存在一定风险。因为在建立初期，企业方碍于个人情面，会重视校企合作，但由于校企合作双方没有相应国家政策支持及互惠利益机制，随着时间推移及市场经济的利益冲突，这样的合作方式必然进入“休眠”状态。另外，仅靠个人关系建立的校外实训项目对职业院校的学生实习、技能培训会存在短期行为，不可能形成长效的合作机制，势必对校外实训基地的健康有序发展造成一定影响。

四、高职工商管理专业校外实训项目建设的建议

（一）遵循互惠互利的原则，建立稳定的校外实训项目

在校外实训项目的建立和发展过程中要遵循互惠互利的原则。校外实训项目建设应选择在技术、设备、管理等方面水平高、具有一定规模、并对职业教育比较热心的企事业单位，经过校企双方充分沟通与协商，签订长期的校企共建实训基地的合作协议，明确校企双方职责，以保证学生能在校外实训基地里进行职业技能训练，为毕业后顺利进入就业市场、适应岗位需要打下坚实基础。校外实训项目的建设不能靠“个人”关系，对于那些靠“个人”关系建立起来的校外实训项目，校方应根据实训学生的人数和时间的长短，支付适当的费用，利于校企双方能够持续稳定的合作。

（二）拓展“双师型”实训教师队伍建设

高职院校校外实训项目能否做大做强，双师型教师队伍的建设是其重要保障。高职院校在鼓励专业教师继续深造提高理论修养的同时，更要提供更多的下企业实践、锻炼机会来提升专业教师的实践操作、应用能力。如针对工商管理专业的教师，可以充分利用寒暑假时间，确定实习课题，到企业去了解企业现代生产、管理的全过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，完成实践锻炼任务，提高专业技术素质。

（三）以校企联合导师制和以学生项目组为组织方式的校外实训项目模式探索

首先，在人才培养计划中将专业理论教学和实践教学环节有机地结合安排，将实际实践教学组织贯穿于整个教学过程中。改变以往的专业实习教学环节集中在几周的方式，采取专业实习教学环节紧跟着专业理论教学的方式，在每个学期均安排一定的实践教学环节，实践教学环节与专业理论教学相配套，使得在专业理论教学不断深化的同时，实践教学也不断地深化。

其次，将校企联合导师作为实践教学的指导者，根据校外实践教学的需要，成立校企联合导师组。校企联合导师组由校内导师和企业导师共同组成，其中，校内导师方面，优选理论水平较好，社会实践水平较高的双师型教师作为学生小组导师，出台校内导师指导职责管理规范。

最后，成立学生项目组，实施以项目为导向的实践教学。将工商管理专业的班级，按照自愿组合、统一调配的原则，按每组6～8人的规模，将40人左右的班级分为5～6组，每组配备1名校内导师，由校内导师从校外实训基地库内选择合适的实训企业作为项目组实践单位，并与实践单位的企业导师组成导师组。各项目组成员在项目组导师指导下，结合各学期专业课程安排，在三年的专业学习过程，以企业导师所在的企业为样本企业，在校企联合导师的指导下有计划开展管理实践活动及研究工作。

总而言之，在校外实训项目建设与管理过程中，应充分认识到校外实训项目在高职教育中的地位与功能定位，拓宽建设思路与渠道，加强校企合作的力度和深度，并对校外实训项目进行科学管理，从而保证校外实训项目能够顺利、深入、有效地开展。

参考文献：

[1]吕钦.高职高专人力资源管理专业人才培养模式探究[J].网络财富，2008，（5）.

[2]曹述蓉.高职院校校外实训基地建设现状探析[J].农村经济与科技，2009，（9）.

第8篇：电商实训计划范文

目前，东软实训在沈阳、大连、南京、成都和无锡建立了分布式的实训基地，现有实训基地总建筑面积约15万平方米，各类培训教室、实验室220个，可同时容纳10000余人培训和住宿。东软拥有300余人的讲师队伍，讲师均拥有丰富的开发、管理经验，其中实训经理共65人。此外，它还与全国一百多所高校展开了持续稳定的人才培养合作。

IT人才“储备池”

东软1991年创立于东北大学。自创立伊始，与东北大学合作设立了“软件加强班”，开展联合培养人才的探索。

通过多年的在员工培养方面的大量实践，东软实训围绕TCOE（卓越技术团队）计划，以人员的能力发展为基础，形成了东软人才培养框架NeuTA，并构建了基础层、工作层、高级层、专家层四个不同层级，职业素质、软件基础、外语、商务办公、软件工程、工程实践等六纬能力的人才培养课程体系。

东软实训成立至今，已向行业输送人才万余名，其中东软内部录用近2000名，还与300余家国内外名企保持着持续用人关系，入职IBM、上海通用汽车、埃森哲、惠普、戴尔、简柏特、中国移动、中国联通、中国电信、LG电子等国内外名企的实训学员近千名，已成为行业初级人才“储备池”。

获得多项荣誉

本着“优势互补，资源共享，互惠多赢，共同发展”的原则，东软实训已与全国一百多所高校和三百余家国内外知名企业建立了长期的深度合作关系，在多层次、多领域的产学研合作方面进行了有益的探索和尝试，先后被南昌大学、浙江大学、东南大学、山东科技大学、北京交通大学等数十所知名高校授予大学生实训实习基地等资质。

此外，东软实训在人才培养方面所做的努力和贡献也充分受到了国家级、省市各级政府及有关部门的肯定和赞誉，分别被授予“教育部软件工程专业大学生实习实训基地”、“青年就业创业见习基地”、“软件十年中国软件行业人才培养贡献奖”、“人才信用公约缔约企业 ”、“辽宁省大学生实训基地”、“江苏省软件人才实训基地”等数十项资质和荣誉。

实力派品牌

东软是中国知名的IT解决方案与服务供应商。目前，公司拥有员工18000多名，在中国建立了6个软件研发基地，8个区域总部，在40多个城市建立营销与服务网络，在大连、南海、成都和沈阳分别建立3所东软信息学院和1所生物医学与信息工程学院；在美国、日本、欧洲、中东设有子公司。

以软件技术为核心，东软通过软件与服务的结合，软件与制造的结合，技术与行业管理能力的结合，提供行业解决方案和产品工程解决方案以及相关软件产品、平台及服务。

面向行业客户，东软提供安全、可靠、高质量、易扩展的行业解决方案，帮助客户实现信息化管理最佳实践，以满足客户业务快速发展的不同需求。行业解决方案涵盖的领域包括：东软的行业解决方案涵盖领域包括：电信、电力、金融、政府（社会保障、财政、税务、公共安全、国土资源、海洋、质量监督检验检疫、工商、知识产权等）、制造与商贸流通业、医疗卫生、教育、交通等行业。

在产品工程解决方案领域，东软的嵌入式软件系统在世界著名的数字家庭产品、移动终端、车载信息产品、IT产品等众多产品中运行。东软的客户遍布世界各地。

在自有品牌的产品工程方面，在医疗领域，东软先后研制成功具有中国自主知识产权的CT、磁共振、数字X线机、彩超、全自动生化分析仪、多参数监护仪、放射治疗设备、核医学成像设备等十大系列50多种医疗产品，其中CT机填补了中国在该领域的空白，使得中国成为全球第四个能够生产CT的国家。产品已经销往中国32个省、市、自治区，同时在美国、意大利、俄罗斯、巴西、沙特阿拉伯、巴基斯坦以及非洲等全球60个国家和地区实现了设备安装，拥有客户5000多家，构建了覆盖中国、辐射全球的销售服务网络。

在服务领域，东软提供包括IT咨询服务、应用开发和维护、第三方ERP咨询与实施、专业测试及性能工程服务、与本地化服务、IT基础设施服务、业务流程外包（BPO）IT教育与培训等服务业务。

其中，在业务流程外包（BPO）方面，东软面向日本、韩国、欧美等国际市场和国内市场提供多语言、多类别的一站式BPO服务，包括：客户服务、技术支持、应用系统支持、Help Desk等Front Office外包服务，以及HR 外包、网站内容服务等Back-office外包服务，涉及IT、教育、政府、通信、互联网、制造、个人消费品等众多行业领域。

第9篇：电商实训计划范文

Abstract： Scientific and reasonable professional practice courses setting is essential to the training of applied talents of international trade. There are some problems in the current international trade major curriculum： lack of comprehensive experimental courses， university-enterprise cooperation become a mere formality， experimental software update lag and so on. By introducing course contests and simulation scenario training platform into the international trade practice curriculum， the deficiency of the comprehensive program of professional practice course in Guilin University of Science and Technology has been improved ， the professional practice of experimental environment has been improved， which effectively optimizes the international trade professional personnel training mode.

关键词：POCIB；实践课程；创新

Key words： POCIB；practical courses；innovation

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）08-0188-03

0 引言

国际贸易经济与贸易专业是属于实践性、应用性及综合性很强的专业，强调学生的动手能力与操作能力，开设该专业的本科及高职院校都意识到专业实践教学及课程创新对于培养高素质的应用型国际贸易人才具有重要作用，通过各种途径提高学生的实践能力和创新能力就势在必行了。目前，桂林理工大学在加强专业学生实践能力训练方面主要是通过购买和使用相关外贸模拟软件，在实训机房完成各个外贸环节来完成操作训练。这在一定程度上使学生了解和掌握进出口基本流程和操作技能，但是，由于各种条件的限制，实训内容缺乏真实性，学生毕业后很难与工作岗位对接。在就业形势越来越严峻的情况下，如何开发专业实践课程，创新实践课程教学，缩短学生的业务适应过程，是每一个专业教师都必须思考的问题。在实践中，通过组织学生参加POCIB大赛，引入学科竞赛模式，不仅让学生在竞赛中通过仿真体验式全面掌握实际操作的全部技能，而且使学生全面了解工作岗位需求，懂得各相关机构的的运作方式，为更好地与真正的工作岗位对接起到关键作用。

1 POCIB简介

POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是由中国国际贸易学会、全国外经贸职业教育教学指导委员会主办、南京世格公司承办的“全国大学生外贸从业能力大赛”。POCIB是一个基于网络平台的超仿真的国际贸易学科竞赛，集函电写作、商务谈判、价格核算、单据制作、业务拓展等内容于一体。学生以20人为一个团队，要求20天完成20笔外贸业务，参赛的学生以虚拟的企业法人身份成立一个进出口外贸企业，这些企业分布于全球10个国家，包括中国、德国、美国、英国、澳大利亚等，他们的任务是通过建立彼此之间的贸易关系，为公司创造最大化利润。系统对学生的成绩评定主要从跟单能力、业务能力、学习能力3个方面进行综合评分。

通过POCIB超仿真的外贸实习软件进行体验式的学习，激发了学生学习的积极性和主动性，提高自主学习的能力、团队合作能力大大提升，实践动手能力有效增强。因而，在目前条件下，参与POCIB国际贸易从业技能网络大赛是高校国贸专业实习良好的实习形式[1]。

2 桂林理工大学国际贸易专业实践课程现状及问题

2.1 综合性实验课程项目有待开发

教育部制定的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中指出，综合性实验是实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关的多门课程知识的实验。桂林理工大学国际贸易专业主要集中性实践教学环节有：认识实习、东盟实习、国际贸易实务课程实习、单证实务实习、毕业实习与设计（论文），属于上机的综合性实验课程只有国际贸易实务课程实习和单证实务实习，与其他学校的实验课程设置达20门之多有很大的差距。另外还有已开设的上机实验项目主要是依托课程而设置的，比如48学时的国际结算、56学时的报关实务分别有16学时是上机实验，都是融合于理论课教学中的实验教学，这些课程的实验主要以模块训练的方式来训练基本技能的，缺乏动态型的业务操作与训练，且涉及的仅仅是本课程的综合知识，而不是多门课程的综合性实验。这样的实验项目设置，学时少，学生学得匆忙，容易忘记，技能训练不扎实，在POCIB大赛中就显现出来了，那么提高学生的综合能力和创新能力也就成了空中楼阁了。因此，开发有助于提高学生综合能力、实践能力、创新能力的综合性实验项目成为国贸专业亟待解决的问题。

2.2 校企合作实习流于形式

对于应用型专业来说，校企合作实习的模式从理论上是最好的实习方式，学生在企业里学到真正的实践知识，得到真正的锻炼。但是，在实践中，校企合作的实习方式流于形式，无法真正起到应有的作用。桂林理工大学国贸专业的校企合作专业实习课程主要有认识实习和东盟实习，认识实习属于集中式的“调研实习”，东盟实习属于“放羊式”的分散实习。认识实习在学生学习的第三学期开设，主要的做法是集中带领学生到实习基地或企业参观访问，在企业里流水线地参观企业生产流程或听企业负责人介绍企业出口情况，参观后要求学生撰写实结，提交实习报告即可。东盟实习在学生学习的第七学期开设，东盟实习一般和毕业实习捆绑一起，给学生更多的就业时间，学生回校后，提交一份实习报告即可。这两种专业实习共同的不足是实习内容单调，学生获得的只是表面上的直观的认识，缺乏有效的体验，训练力度不够，东盟实习缺乏教师的有效指导，基本属于“放羊”状态，且考核松散，实习只是停留在表面文字上，难以取得专业实习的实效。

2.3 实验室模拟实习软件更新滞后

目前，由于到校外企业实习还存在有诸多困难，因此很多开设国际贸易专业的院校都纷纷建立各类实验室仿真模拟平台，通过购买一些国际贸易模拟软件来实现，比如南京世格的Simtrade外贸实习平台，外贸单证实训软件等，这些软件以仿真的方式对国际贸易进出易的基本过程进行模拟，可以使学生在仿真的环境里体验国际贸易流程，锻炼了学生的外贸函电能力、价格核算能力、贸易单证制作和审核能力，对学生的实践能力的提升有很大的帮助。但是，在实训的过程中，这些模拟平台也显现出其不足之处。首先是实训软件设置单一，学生只能按照单一的流程去完成相关的操作，无法反映真实的外贸环境，比如汇率、关税、运费、退税率在真实的环境里是随市场的变化而变化的，还有运输时间、各种业务办理的时间以及到银行议付货款的时间都是随时办理，而现实中是存在有时差的，这些问题指导老师无法更新设置。桂林理工大学的Simtrade外贸软件已经用了10年了，没有进行更新升级，软件的一些设置已无法适应新的外贸环境的变化了，与现实有一定差距，比如随着外汇管理制度的改革，真实的外贸操作已经取消了出口收汇核销制度，而系统仍然要求出口收汇核销。其次是实训软件程序设定固定化，缺乏灵活性，以静态的、机械化的内容和操作为主，学生实训主要是按照老师的要求和实训指导手册的步骤来完成，自我发挥的空间不大，比如，在实训中发现，学生业务的洽谈主要是两个同学一约而成，业务的谈成没有建立在对市场充分的调研、有效的洽谈以及对未来风险的防范的基础上，而市场拓展能力、商务洽谈能力、风险防范能力是国际贸易人才必备的，这样的能力锻炼是实训软件无法体现的。

3 对桂林理工大学国贸专业实践课程创新的思考

桂林理工大学国际经济与贸易系的本科人才培养计划的目标是，本专业适应经济社会发展人才需求多样性的需要，培养具有扎实的经济学和管理学基础知识，全面掌握国际贸易理论和实务知识，熟练掌握国际贸易业务和国际金融业务的操作流程及方法，了解相关的政策法规、国际惯例，能够熟练运用英语、计算机、互联网等工具，具有全球化视野的高级应用型人才[2]。根据这一目标，培养学生外贸综合技能，提高实践能力是国际贸易实习实训课程的改革的落脚点。

3.1 以学科竞赛为切入点，开发和创新综合性实验课程

目前全国性的国际贸易学科竞赛主要有全国商科大赛国际贸易专业竞赛、POCIB全国大学生外贸从业大赛、OCALE跨境电商创新创业能力大赛。

全国商科大赛国际贸易专业竞赛由全国商业联合会、中国国际贸易促进委员会商业行业分会联合会举办，竞赛设知识竞赛和技能竞赛两个环节，知识竞赛为个人赛，主要以国际贸易实务知识为主；技能赛为团体赛，竞赛内容主要有制作国际贸易参展商业计划书、国际贸易产品会和国际贸易模拟商品展。

POCIB大赛前面已有介绍，在此不再赘述。

OCALE跨境电商创新创业能力大赛主要是搭建跨境电商校企合作平台，实现产学互动，让学生参与企业实际运营，真正了解和掌握跨境电商企业运营所具备的知识和技能，帮助高校对接产业资源，大赛分菁英选拔赛、创业排名赛和全国总决选（巅峰对决）三个阶段。

以上述竞赛为切入点设置三个综合性实验项目：

①以全国商科竞赛为切入点，设置模拟场景实训平台。设置模拟场景实训平台可以达到多门课程的融合，所涉及的课程包括国际贸易实务、国际市场营销、国际商务谈判、外贸函电、国际商务礼仪等。教师可以根据大赛的要求，设置项目，模拟教学实训场景，如设置模仿广交会参展场景，要求学生编写进出口计划书（中文）、进行市场调研，分小组进行交易磋商（英文），核算成本、签订合同等。这样的项目主要考核学生的市场开发能力、产品推广能力、商务谈判能力等。

②以POCIB大赛为切入点，设置POCIB网上实训实验课程。POCIB软件平台除了参赛功能外，还可以通过付费取得帐号进行实训，每个帐号可以使用一个月。POCIB互联网课程每期都有全国各院校成百上千的学生同时参加，每个学生扮演一个独立的外贸企业，分属于不同的国家，学生相互之间进行进出口贸易。这个课程与Simtrade最大的不同是参与实训的学生是全国各院校的的学生，相互之间做贸易是一个近乎于现实的具有互动性与博弈性的关系，相互直接的交易多是通过电子邮件来完成，与现实电邮磋商相吻合，最大限度的模拟实际交易。

③以OCALE跨境电商创新创业能力大赛为切入点，设置创新创业平台。根据大赛要求，开设跨境电商创新创业基础等系列课程并开设跨境电商实务实验课程，充分利用大赛提供的网络资源，指导学生了解跨境电商，并依托这一大赛进行创新创业训练，如建立大学生创新创业基地，或者通过依托本专业资源，以众筹的方式创办外贸公司，这样不仅给学生提供创业实战演练的场所和创业的平台，还可以为本专业教师提供实践的机会，提升专业核心能力。同时，设置创新创业实践平台，以创业带动就业，促进毕业生充分就业，实现人才培养目标，也这在一定程度上解决校企合作流于形式的瓶颈。

学完这些项目后，可以组织学生参加各大赛，进一步检验学生所学知识，进一步培养学生综合实践能力及创新创业能力。

3.2 加强校外实习基地的建设，深化校企合作

校外实习基地的建设对于提高学生的业务操作技能和综合实践能力有着重要的作用，根据国贸专业的课程要求及就业的需要，应努力扩宽校企合作的渠道，使学生能深入了解企业的生产流程，了解外贸企业运作的方式。在实习基地建设上，可以采用分层次的建设的思路[3]。首先，建立或开拓更多的认识实习基地，包括码头、机场、集装箱堆场、海关、外管局、商检局等，这些基地可以使学生在短期内对外贸有一个初步的认识，强化专业意识。其次，建立学生假期实习基地，根据学生自己的需求，学生假期自主寻找实习单位，回校后提交实习报告并将实习单位的联系方式留存，学校可以根据专业的需要筛选，为建立长期实习基地做准备。第三，建立一批长期的毕业实习基地，这些基地可以是学校所在地或者学生生源地或是经济较发达地区，在学生毕业实习的时候，可以适当容纳1-3名学生实习，实习时间至少一个月。

3.3 构建仿真场景实训平台，加强软硬环境的建设

目前，机房加软件的实训模式已经不能适应外贸人才培养的需要，借鉴POCIB体验式的学习方法，将实训由静态化转变为动态化，由平面化转变为立体化，并与国际贸易实训软件相融合，构建立体化仿真场景实训平台。通过模拟仿真的场景，让学生扮演模拟实训中的相关角色，置身于实务操作的情景，真切的体验国际贸易的整个流程，培养学生的岗位核心能力，增强学生的综合实践能力，并且在一定程度上可以缩短他们就业的适应过程，顺利实现与社会的对接。

构建仿真场景实训平台，需要加强软硬环境的建设。首先是软环境的建设，立体化仿真场景实训平台离不开外贸实训软件的使用，可以使用Simtrade软件或步惊云的一体化外贸实训软件，将外贸流程分解成一个个对应的场景，通过布景来再现整个外贸流程。其次是硬环境的设计，主要是在软环境的设计理念指导下进行空间建设，比如可以将实验室进行规划，分别设立外贸相关机构并配备相应的硬件设备，包括办公桌椅、产品展示台、谈判会议桌以及各种单据样本等辅助材料。通过营造真实业务氛围，将实训模拟场景生动化、真实化、丰富化，激发学生学习的兴趣。在进行仿真模拟场景实训教学前，需要教师做好模拟实习方案，实训中进行随时的指导和监控，最后做好成绩评定的组织工作。

4 结语

2015年11月11日至11月30日，桂林理工大学国际贸易专业组织学生参加了POCIB大赛，20位同学两名指导老师历时20天，经过艰苦的日夜奋战，取得了团体一等奖。通过参与比赛及赛后对整个比赛的分析发现，在竞赛中，一方面学生学习积极性空前高涨，树立了学习的自信心；学生不仅夯实了学科知识，实践动手能力也有了显著的提高，POCIB大赛获得了学生们的高度评价和认可。另一方面，通过竞赛发现了国际贸易专业实践课程设置中存在的问题，为今后探索如何改革实践课程教学，科学设置专业课程，提高学生的实践能力和创新创业能力提供了思路。

在国际贸易专业实践课程中引入学科竞赛与仿真场景实训平台，加强了桂林理工大学专业实践课程综合项目的不足，改善了专业实践的实验环境，有效地优化了国际贸易专业人才培养模式。

参考文献：

[1]李纪生.从POCIB谈国际贸易专业教学实习改革[J].全国商情，83-84.