数学辅导方案精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的数学辅导方案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：数学辅导方案范文
宝马公司教育网站
英特尔公司的教育网站，它致力于为人们提供资源和工具以适应21世纪的学习需求。网站分为全球化教育、教与学的资源、K－12教育、高等教育、技术解决方案和研究6个部分，每一个部分都由若干个独立的项目、比赛或者课程计划组成，支持在线学习和课堂教学。网站中设立了科学、技术、工程和数学（STEM）专栏，提供分年龄段的综合性课程资源。schoolTM栏目是一个免费的在线游戏网站，帮助学生建立数学和科学技能，该网站有中文版本。
语言：英语、中文
适用年级：小学到大学
使用人群：学生、科技辅导员
资源使用：免费浏览和使用
教师探索科学网
http：///
教师探索科学网，由纽约科学馆、IBM公司和工程学教育网站共同开发。网站中有免费的跨学科课程方案和教学策略，以激发学生对科学、技术、工程和数学（STEM）的兴趣。97个课程方案和22个教学策略用文字与视频相结合的方式呈现，网站还将教学策略和课程方案进行了匹配。除了对每个资源进行内容简介外，课程方案还支持学科、年级等关键词查询功能。在这个网站上，教师可以对已有的课程方案、教学策略进行讨论，并将自己的教学实践上传与同行分享。
语言：英语
适用年级：小学到高中
使用人群：科技辅导员
资源使用：免费浏览和使用
美国陶氏化学公司和教育机构合作开发的教育资源网站
http：//dow.corn/education/index.htm
美国陶氏化学公司和不同的教育机构合作开发了一系列教育资源，帮助学生认识科学就在人们身边，隐藏在大家每天接触到的衣服、洗发水和食物等材料中。网站为教师提供分年级段的趣味实验方案、科学项目建议、教师专业发展建议还有一套平衡方程的课程。平衡方程的课程包括了以探究为基础的10个教学方案，教师可以下载使用。网页上还列举了陶氏化学公司支持的其他教育项目，感兴趣的教师和学生可以根据提示在互联网中搜索。
语言：英语
适用年级：小学三年级到高中
使用人群：科技辅导员
资源使用：免费浏览和使用
英国约克大学CIEC科学教育促进中心网站
http：//.uk/index.htm
英国约克大学CIEC科学教育促进中心网站，虽然这是个大学中的科学教育机构，但是它致力于与企业合作，将企业中真实的问题转化成供学生学习的课程资源。资源按照小学和中学分类，每个年龄段下有数十项以主题构建的课程活动资源。网站可以下载包括组织流程和评估方法在内的课程资源方案、PPT辅助材料、相关的企业实况视频等。在小学部分，还提供了一些STEM课程中通用的技能训练方案。
语言：英语
适用年级：小学到高中
第2篇：数学辅导方案范文
关键词：高等数学 分层次教学 实践
为更好地落实“因材施教”的教学原则，笔者学校前期对高等数学实施分层次教学进行了可行性的论证，继而制订了分层次教学的实施方案，并于2014年秋季开始在学校高职学生中付诸实践。历经两年多的探究与实践，取得了一定成绩和经验，也有不足。在此笔者谈谈在分层次教学中的经验与收获。
一、实施分层次教学的背景
随着我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”迈进，很多高校不断地扩大招生规模，造成生源质量下降。高职院校学生学习水平更是参差不齐，学习积极性不高，数学基础差异较大，学习能力及动机也各不相同。数学教师在上课时若使用相同的授课计划，教相同的内容，完成相同的教学目标，必然会出现“基础好的学生吃不饱、基础差的学生吃不了”的局面，也会导致学生思想、学习、能力等诸多方面的素质差异越来越大，不利于落实“因材施教”的原则。因此，以学生为本，要促进其主观能动性的发展，就要在教学中承认学生在数学知识、能力方面存在的差异，区别对待，因势利导，促进其全面发展。这就是笔者学校开展数学分层次教学探究与实践的目的。
二、实施分层次教学的方案
根据前期进行调研及可行性的论证，制订了分层次教学的实施方案，具体包括分层次教学、分层次辅导答疑、分层次考核与评价和分层次提高等内容。
1.制订分层次教学计划，明确分层次教学原则
一方面，对不同层次的班级采用不同的教学计划。具体做法是依据学校各专业课程标准制订该专业的高等数学教学计划，教学计划分为A级和B级，两级教学计划均包括教学目标、教学重难点、教学策略和方法。上课初期任课教师以班级为单位，根据班级学情及学生的差异情况决定采用A级或B级教学计划。A级教学计划重在培养学生的创造性思维，着力提高学生综合运用、灵活运用知识的能力；B级教学计划是在必需、够用的基础上，适当降低教学难度，使学生能基本掌握和运用所学知识。在同一班级针对不同基础的学生也可采用不同的教学要求。即根据学生的学习情况采用相应的教学要求，并根据教学计划随时调整教学要求，让每个学生都在数学的学习上有相应的进步。
2.分层次辅导答疑，提高学生课后学习的有效性
对高职院校数学教师来说，如何让学生更好地学习数学这门课，如何让学生真正把数学知识应用到实际问题中，是一直在研究的问题。为了提高教学质量，教师常常是把重点放在课堂教学上，试图通过改进课堂教学方法、教学模式来提高教学质量，而往往忽视学生课后辅导答疑工作的重要性，没有意识到学生课后辅导答疑对教学质量的重要影响。尽管一些老师采用多种教学手段提高了学生课堂学习的兴趣与积极性，但最后学生又能记住多少、掌握多少呢？因此，n后辅导答疑是教师教学工作的一个延伸，是课堂教学的延伸和拓展，它对于巩固课堂教学效果、促进教学质量的提高具有十分重要的意义。为了让分层次辅导答疑工作更加有效，笔者学校每个学期初都召开专题会议，总结上学期分层次辅导答疑的经验与不足，部署本学期的分层次辅导答疑工作安排，让每个老师都在思想上高度重视起来。通过课后辅导答疑工作，不仅对分层次教学顺利进行起到有效的保障作用，也让不同层次的学生在课后学习上各自有了巩固和提高。
3.分层次考核与评价，以考促学
实行分层次教学、分层次辅导答疑后，通过单元测验、期中考试、期末考试进行分层次考核与评价，以检验分层次的效果。具体做法是统一命题，在同一套试卷中进行分层次命题，即将使用A、B教学计划的班级统一出一套试卷，在同一套试卷中对每一种题型进行分层次出题，采用A级、B级教学计划的学生根据各自的教学要求做相应的试题。通过检验各层次学生的学习成绩情况，任课教师还可在后续学习中动态调整使用A级或者B级教学计划，以考促学，激发学生学习的积极性。
4.分层次提高，落实“因材施教”
通过分层次教学、分层次辅导答疑和分层次考核以后，允许学生因个人学习能力而存在一定的差异性，但不能允许学生成绩停滞不前。分层次提高最终目的就是使学生都有不同层次的进步。通过分层次教学实施方案，使全体学生的成绩能分批次螺旋式上升，从而实现“因材施教”。
三、分层次教学的成果
通过分层次教学，在教学内容与要求、教学模式与方法、教学考核与评价方式上均体现了“因材施教”和分层教学的要求，动态管理、及时纠偏，通过实践取得了良好的效果。从2014年秋季开始对高等数学进行分层次教学探索与实践情况以来，教学质量显著提高、教学效果成绩显著，学生们普遍能感觉到任课教师针对他们的知识水平、学习方法和学习习惯上进行“因材施教”，使他们的数学基础更加牢固，课后学习更加有效。从实行分层次教学以来学生期末成绩的数据分析及对比情况来看，期末考试成绩不及格率相对之前有了大幅度降低，学生在学习数学知识上提高了自信，增强了主观能动性，学生们一致给予好评。学生参加数学知识方面的竞赛活动的积极性提高，热情高涨。在2014年全国大学生数学建模竞赛中，笔者学校学生获得全国二等奖一项；在2015年全国大学生数学建模竞赛中，笔者学校学生获得全国一、二等奖各一项；在2016年全国大学生数学建模竞赛中获得全国一、二等奖各一项。由于组织工作优秀，笔者学校连续三年获得全国大学生数学建模竞赛优秀组织奖，这个成绩在山东省高职高专院校中名列前茅。同时，在2015年、2016年的山东省大学生（专科组）数学竞赛中，笔者学校是学生参赛人数最多和获奖数量最多的学校，由于组织工作优秀，学院连续两年获得山东省大学生数学竞赛优秀组织奖。
四、分层次教学的不足与反思
1.校内与校外教师比例失衡，制约分层次教学
笔者学校承担高等数学课程的校内教师共10人，外聘教师有30余人，校内教师和外聘教师人数比例严重失衡。由于外聘教师人员比较复杂，在实施分层教学实践中有些外聘教师并不一定按照实施方案去做，无法保质保量，这对分层次教学的覆盖面造成一定的制约。
2.年轻教师缺乏教学经验，不能很好地实施分层次教学
年轻教师教学经验不足，比如在对授课班级采用A级或者B级授课计划上缺乏精准的判断，另外在试卷的命题上把握不好命题的难易程度，从而导致个别班级并没有体现出分层次的效果。
第3篇：数学辅导方案范文
16年传承 千万家长的选择！全国免费咨询热线：400-0066-911转分机73737
【关于我们】
京翰教育成立于2000年，是由京城名师联合创办，专注中小学个性化辅导的专业教育机构。
历经十五年的发展，京翰教育立足北京拓展全国，已在北京、上海、重庆、广州、成都、武汉、天津、哈尔滨等全国20多个大中城市开设了100余所分校。累计服务数十万学生，成为中国教育界最有影响力的品牌之一。
【开设课程】
高中一对一辅导课程：
高考/艺考文化课/语文/数学/英语/化学/物理/生物/政治/历史/地理/金牌作文
初中一对一辅导课程：
中考/语文/数学/英语/化学/物理/作文
小学一对一辅导课程：
语文/数学/英语/奥数/作文
国际项目
澳大利亚游学/美国夏威夷游学/美国加州游学/大学精英留学/高中精英计划/京翰国际留学
【哪些学生适合来学 】
【为什么选择我们】
1.好老师 在京翰！
优质高水平的教师队伍是京翰教育的突出优势与核心竞争力！
京翰教育与北京师范大学继续教育与教师培训学院合作，开创性的以校企合作形式共同建立了“个性化教师”培训基地，采用标准化的流程，通过资格审核、师资培训、资质认证、考核评价、激励体系五个步骤打造京翰优秀教师，这就是京翰教育名师培养公式。
2.“定制式”教育，对症下药，药到分提！
京翰个性化教育通过对学生的学习现状进行全面综合研究、分析、测试和诊断，进而根据学生的潜质特征和自我能力，为其量身定制教学目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统。组织相关专业老师采用教育培训方法、学习管理方法和知识管理技术，配合有效的教育资源，帮助学生改变学习习惯，提高学习能力，达成自我成长、自我实现和自我超越目标的教育培训体系。
为每名接受个性化教育的学生提供全方位的教学服务，制定科学的短期、长期目标，确定符合学生特质的教育教学手段，通过“四个一”教学服务体系，全力保障效果的达成！
3.规范化服务流程，为学生的成绩保驾护航！
京翰不仅有强大的师资和科学的教学方案，我们首先推出四个一的服务模式，规范化的服务模式，学生放心，家长安心！一课一次的短信回馈、一周一次的回访、一月一次的测试、一学期一次的家长会，京翰以人为本，为您负责！
全国免费咨询热线：400-0066-911转分机73737
接听时间：周一至周日9:00-20:00
拨打方式：先拨总机号码，听到语音提示后拨打分机号码。拨打过程中可能会有延迟，请您耐心等待！
【武汉市校区分布】
武汉市武昌区中南路武珞路中南校区 400-0066-911转分机73730
武汉市汉口解放大道武广校区 400-0066-911转分机73731
武汉市洪山区徐东大街徐东校区 400-006-911转分机73732
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第4篇：数学辅导方案范文
怀柔区迎宾中路小学五年级数学家教辅导班大概多少钱/辅导机构哪里有咨询电话多少
*京翰教育简介：教学内容涵盖中、小学所有大纲内容，适合全/单科基础知识薄弱或知识点需要拔高的学生。由专家组设计个性化教学方案，考试中心出培养方案为学生量身订做教学计划，根据需要结合整体学习效果，灵活安排课程时和学习进度。每一个孩子由中心老师来照管和教育，能让孩子得到最负责、最系统、最适合其身特点的指导和帮助；老师能够在整个训练过程中看到自己所带孩子的各种细微变化、进步情况以及身体、情绪等各方面的种种状况，从而不断调整自己的训练方法、教学进度和教育目标，实施最具个性化的、最具实际意义的“因材施教”。
校区分布：朝阳区、大兴区、东城区、丰台区、海淀区、怀柔区、石景山区、西城区
免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 58261-先拨打前十位分机，听到语音提示后输入后五位，可以和机构老师一对一沟通
京翰教育综合介绍
--招生年级：
小学一年级至高中三年级
--辅导科目
小学课程：语文、数学、奥数、英语、小升初专项辅导
初中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治
高中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治
--校区分布
多个校区，详情请拨打免费课程咨询热线了解
*具体地址
北京人大校区 400-0066-911转分机58239
北京公主坟校区 400-0066-911转分机58240
北京城建校区 400-0066-911转分机58241
北京劲松校区 400-0066-911转分机58242
北京朝外校区 400-0066-911转分机58243
北京亚运村校区 400-0066-911转分机58245
北京北大校区 400-0066-911转分机58246
北京宣武门校区 400-0066-911转分机58247
北京四中校区 400-0066-911转分机58248
北京中关村教学区 400-0066-911转分机58249
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北京雍和宫校区 400-0066-911转分机58252
北京方庄校区 400-0066-911转分机58253
北京崇文门校区 400-0066-911转分机58254
北京世纪金源校区 400-0066-911转分机58255
北京牡丹园校区 400-0066-911转分机58256
北京人大附小校区 400-0066-911转分机58257
北京学院路校区 400-0066-911转分机58258
北京东直门校区 400-0066-911转分机58259
北京精学望京校区 400-0066-911转分机58260
北京交道口校区 400-0066-911转分机58261
------------------------学习小贴士------------------------
集中注意力听课是非常重要的，上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。上课时如果心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
要养成及时复习的习惯。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
第5篇：数学辅导方案范文
当孩子在交往中遇到矛盾和纠纷时，家长可适当给予抚慰，并帮助孩子分析事情发生的原因，找出自己或别人的不对之处，明辨是非后，妥善处理。
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【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三
【热门课程】：小学、初中、高中各年级各学科同步辅导、数学，英语，物理，化学，作文，语文，历史，地理，生物。小升初、衔接班、托管班、奥数班 、中考冲刺、艺考辅导。
【课程费用】：不同年级，不同科目，价格不一，详情拨打免费电话咨询
【上课地点】：选择最近校区，来校区上课！（具体校区见下文）
【上课时间】：周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！
包头学大免费咨询电话：400-0066-911 转分机63692（接听时间8:00-24:00）
温馨提示:400免费电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。 免费咨询了解~从现在开始！
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包头口碑比较好的辅导机构咨询电话（每日前十位拨打400免费热线电话咨询，可享受免费试听课！400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情或预约对孩子学业进行免费测评）
1、包头学大教育校区及电话：400-0066-911 转分机63692
【包百校区】——包头市 昆都仑区
【万达校区】——包头市 青山区
【大世界校区】——包头市 青山区
品牌：二十年办学经验！学大教育遍布全国60余城市，充分了解各地中小学各学科的教学和考试状况
师资：7000余名专职老师！多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究中考、高考命题和阅卷任务。
ps：每天前五位拨打免费电话咨询的家长，还可以享受免费试听机会哦！
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教育心得：
1、方位个性化测评多角度，多维度：基础知识、学习心态、学习方法、学习习惯、在读学校教学水平。2、现状分析将升学考试大纲要求与考生方位测评结果相对照，找出知识盲区，制定科学的辅导方案。3、增分方案制定学科老师组建增分团，以总分为目标，围绕各学科增分要点，进行靶向定位的强化训练，制定行之有效的增分计划。4、增分空间分析结合考生成绩，充分挖掘考生潜能，分析其在升学考试中的提升空间，预测增分趋势。5、个性化辅导执行专职老师授课，天科免费陪读答疑，心理专家激发斗志，调节心态，向知识、技巧、心态要分数。6、学习管理师程监督指导，确保方案执行深度和力度无偏差，定期回访和反馈，随时修订辅导方案，使考生处于佳状态。
第6篇：数学辅导方案范文
16年传承 千万家长的选择！全国免费咨询热线：400-0066-911转分机73764
【关于我们】
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初中一对一辅导课程：
中考/语文/数学/英语/化学/物理/作文
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【为什么选择我们】
1.好老师 在京翰！
优质高水平的教师队伍是京翰教育的突出优势与核心竞争力！
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3.规范化服务流程，为学生的成绩保驾护航！
京翰不仅有强大的师资和科学的教学方案，我们首先推出四个一的服务模式，规范化的服务模式，学生放心，家长安心！一课一次的短信回馈、一周一次的回访、一月一次的测试、一学期一次的家长会，京翰以人为本，为您负责！
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接听时间：周一至周日9:00-20:00
拨打方式：先拨总机号码，听到语音提示后拨打分机号码。拨打过程中可能会有延迟，请您耐心等待！
【太原市校区分布】
太原市小店区南内环校区 400-0066-911转分机73762
太原市市辖区长风街校区 400-0066-911转分机73763
第7篇：数学辅导方案范文
我在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好. 所谓“分层教学”，就是在备课时不但备教材，而且要备学生，依照大纲的要求、学生的实际、规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，在课堂中实现共同发展；力求各层次学生学好、玩好，在紧张、愉快的气氛中达到最佳，让上层生“吃得好”、中层生“吃得饱”、下层生“吃得了”并逐渐使低层次的学生向高层次接近 ， 以提高全体学生的全面素质.下面谈谈我在初中数学教学实践中进行分层教学的实践和体会.
一、从学生的实际出发，制定相应的教学策略
在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平将学生分成几个层次，并根据不同层次的学生制定不同的教学目标和教学策略.
一个自然班无论如何总是客观存在好、中、差三类学生，这是不容争辩的事实.教学中，如果“一刀切”，有些学生会“吃不了”或“吃不消”.我把好、中、差三类学生分为A、B、C三组，其中A组学生侧重知识的迁移和能力的提高， B组学生侧重基本技能的训练和思维的发展，C组学生侧重知识的传授和学习习惯的养成，在课堂提问、演板、作业、个别辅导等方面对这三类学生区别对待.教师安排难度大的问题让A组学生回答，一般问题由B组学生回答，简单问题由C组学生回答；难一点的题目由A组学生演板，一般题目由B组学生演板，简单题目由C组学生演板；作业难度以B组为基准，与课本上的“综合运用”水平相适应；A组适当加深加宽，与课本上的 “拓展探索”水平相适应；C组以基础练习为主，与课本上的 “复习巩
课堂教学的幽默，使学生产生会心的笑容，既享受数学的美，又提高了学习情绪；既开启学生的智慧，又提高学生思维的质量.
四、教师要让学生感受数学的价值，明白数学就在身边在数学教学中，要让教学贴近学生的生活.学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师必须紧紧抓住学生的这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西.学生的积极情绪一来，我们的教学就有门了.
第8篇：数学辅导方案范文
【关键词】课堂教学；分层教学；小学数学
引言
分层教学是在新课改之后，小学老师从长期的教学经验中总结出来的一种新的教学方法。这种新的教学方法要求对于不同学习能力的学生划分出多个层次，在完成教学任务的前提下，对不同层次的学生制定不同的教学方案，充分照顾到每一位学生，使每一位学生都能有效发挥其学习的潜力，既不会耽误一部分学生的学习，也不会令另外一部分学生长期处于落后的状态，根据个人能力都能实现自我突破和发展。
一、分层教学的内涵和意义
所谓分层就是根据不同的特征划分出不同的类别。分层教学的内涵就是在此基础上，将学习能力不同的学生进行层次划分，方便老师在教学过程中因材施教。导致学生学习能力不同的因素有很多，比如学生本身的智力水平、家庭环境、接受能力等都会对小学生的学习成绩产生比较大的影响。一般来说，家庭中父母受过高等教育的小学生智力水平和学习能力都不会太差。通过分层教学的方式，可以最大限度的利用教学资源，促进各层学生的进步。对于学习能力较强的那部分学生来说，分层教学之后不会耽误他们的学习进度，可以充分利用他们的学习时间，学到更多的知识，取得更大的进步；对于学习能力稍差的那部分来说，可以花更多的时间保证学习的质量，不会被老师的进度安排打乱学习节奏。老师在此过程中要制定不同的教学方案和不同的考核，确保各部分学生都能学到规定的知识，提高各部分学生的学习成绩，确保所有学生都能比分层教学前有所提高。
二、分层教学中应当注意的问题
分层教学模式大大提高了小学数学的教学水平和小学生的数学成绩与能力。但是在实施分层教学的过程中有很多问题值得老师注意。首先，分层势必涉及到传统意义上的“优生”和“差生”之争，这也是广大老师心中分层的基础，所以在进行分层工作时，要综合考虑各班级的情况，制定出科学的分层标准，本着对学生、家长和社会负责的态度，合理进行分层；其次，在分层过程中，很有可能会受到学生家长的干扰，在对学生家长保持良好态度的同时不能忘记分层教学的目的和优势，更不能放弃分层的原则和自身的原则；最后，在分层后要注意观察学生的学习动态和心理变化情况，对于有异常的学生，多加关怀及时进行心理疏导。分层之后，老师的教学更有针对性，但也要保质保量的完成相应的教学任务。
三、分层教学应用到小学数学课堂的具体步骤
分层教学在小学课堂教学中的具体应用主要体现在教学过程分层、布置的课后作业分层、辅导分层三个方面，每一个方面都要具有针对性，确保分层教学之后小学数学教学效果的提升。
（一）教学过程分层
小学老师在教学过程中，对于分层之后不同层的学生要采取不同的教学方法，结合学生的学习能力、认知能力和适应能力等，合理的制定教学方案。保证课堂教学的效率。在进行课堂提问时，也要设置不同难度的问题，一方面调动学生学习的积极性，让学生了解W习的重点所在，另一方面达到培养学生自信心的目的。在课堂教学的其他方面也要尽力做到合理分层，以适应处在不同学习阶段的学生。
（二）布置的课后作业分层
分层之后，不同层的学生在课堂上学到的数学知识是不一样的，因此课后布置作业也要做到分层。课后作业是检验课堂教学成果和学习成果的重要途径，因此，老师在布置课后作业时要合理的掌控题目的数量和难度，以达到让学生熟悉课堂教学知识，又能够进一步提高学习能力的目的。
（三）辅导分层
在完成课堂教学任务之后，对于学生的学习问题，老师要进行及时细致的解答，保证学生对于不懂的问题都可以得到及时的解决。在其他时间，针对不同层的学生制定针对性的辅导方案，设置不同难度和知识点的辅导题目，进一步提高学生的学习水平，强化学生的基础知识，也让学生更好的了解书本上的重点知识，更好的进行下一阶段的学习。
结语
分层教学是新时期广泛应用的教学模式，适用于不同年级不同学科的教学。在分层教学过程中，老师要时刻注意针对不同的学生层应该采用什么样的教学方法，设置多大难度的问题，注意自身角色的切换。
【参考文献】
第9篇：数学辅导方案范文
数字通信、互联网技术在教育领域的应用，对教育的思想、观念及方式产生了深远影响。2012年，我院与数苑网进行了深度合作，借助于计算机系统建立了具有我院特色的网络教学平台。经过两年多的改革尝试，我们在网络平台的建设内涵及实施方案等方面取得了阶段性成果。
1 大学数学网络教学平台的建设内涵
网络教学平台是高校课堂教学的补充及延伸，具有开放性、协作性及针对性特点。在充分考虑大学数学课程性质的基础上，结合实际教学的需要，我院建设的网络教学平台主要包括几大模块：在线电子书模块、教师个人教学空间模块、学生个人学习空间模块、同步课堂系统模块、发展性评价系统模块。每个模块的功能定位如下：
1.1 在线电子书模块
该模块既包括课本的主要内容、考研解析题及课后习题解答，又补充了某些公式的产生背景、相关数学人物的介绍、生活中的趣味数学等课外内容。这不仅能激发了学生的学习积极性，而且能让学生感受到数学知识在生活中无处不在。
1.2 教师个人教学空间模块
该模块包括教师课堂教案的学时分配、进度计划、教学手段等内容，还开辟了师生课堂互动、在线答疑、博客、教学论坛等专栏，以保证教师对学生进行全方位的辅导，给予学生更大的自主学习空间，满足学生的求知需求。
1.3 学生个人学习空间模块
该模块包含学习资源管理系统、成绩分析与管理功能、成绩报表生成功能，兼容主流学习标准。通过博客，师生间可突破空间限制，在教学论坛、辅导答疑等方面进行自由交流。
1.4 同步课堂系统模块
该模块采用即时通讯软件MathQ，支持以文字、公式、图形、语音、视频、交互式电子白板的在线交互，支持点对点、固定群组与公开群组的在线交互，支持在线用户分组、远程共享文档、远程桌面浏览、多路语音和视频交流以及协同浏览功能。其不仅支撑师生间的在线教辅与在线答疑交互，而且支持在线同步课堂建设，为课堂教学的信息化发展提供了可能。
1.5 发展性评价系统模块
该模块以网络试题库系统和在线测试平台为基础，支撑在线作业、在线测试建设，包含成绩分析、试卷分析、学习档案生成与评价等功能。本系统支持评价指标的设计修改，单个数据库支持数千用户在线考试的大并发。这在一定程度上减轻了教师的负担，增加了学生自我评测的机会。
大学数学网络教学平台的引入，实现了教学资源的共享，提高了学生的学习效果与自主学习能力，减轻了教师的负担，让其拥有更多的时间对学生进行辅导和答疑；在线测试科学、合理地评价了学生的学习效果和老师的教学效果，理顺了教学相长关系。另外，无纸化测试的成功实施，节省了大量的纸质试卷，降低了办学成本，也具有很好的经济意义和环保意义。
2 大学数学网络教学平台的实施方案
我院建设的大学数学网络教学平台对教师的授课方式、学生的学习方式、学生成绩的检测方式及评价方式做了系统要求，在方案的实施过程中主要体现如下方面：
2.1 交互式课堂授课方式
学生在课前可以进入教师的个人教学空间，对相关教学内容进行预习，做好课前准备，以大幅减少课堂教学中的公式推导，增加课堂信息输入量。例如，原先需由教师讲授8个课时的教学内容，先让学生自主预习，然后教师将相关内容的基本思想、原理、方法讲述一遍，布置一定的学习与训练任务（2个课时）；之后，学生进行自主消化与训练，教师则通过网络空间对学生进行辅导、答疑；最后，再由教师总结性讲一次（2个课时），重点处理学生自己无法解决的问题，并对该单元教学内容进行总结。
2.2 挖掘学生自主学习的潜能
借助于网络教学平台，教师、学生间的个人空间可以实现直通。学生在课后学习过程中可利用在线电子书、论坛、电子试卷、训练系统、在线答疑等模块，进行师生间、学生间的交互讨论，在信息的多元化交流下实行自主学习。
2.3 网络化的学习目标检测方式
在学期初，我们将数学课程的教学内容分解为若干个单元，每学完一个单元，我们借助于网络教学平台中的在线测试系统，对学生的学习质量和效果进行检测。以大学一年级第一学期的高等数学课程为例，我们设计了六次在线测试：第一次和第二次为单元在线测试，每次测试时间约六十分钟，题型以选择题和填空题为主。如果学生对在线测试的成绩不理想，可以在规定的测试时段内，通过自主学习后再进行一次在线测试，并以其较好的成绩代表该次测试成绩；第三次为期中在线测试，测试内容包含前三个单元的教学内容，题型包括选择题加主观题，测试时间九十分钟，不支持学生进行重复测试；第四次和第五次也为单元在线测试，要求同第一次和第二次；第六次为期末在线测试，测试内容包含整个课程的教学内容。测试时间两个小时，不支持学生进行重复测试。
2.4 发展性评价方式
学期末，我们对学生六次在线测试成绩进行发展性评价。以上述所列的高等数学为例，各次在线测试成绩占总成绩比例如下：每次单元在线测试成绩占总成绩的12.5%；期中在线测试的成绩占总成绩的20%；期末在线测试的成绩占总成绩的30%。教师还可根据学生的在线测试总成绩，结合学生的平时成绩，进行加权平均后得本课程的最终成绩。
