城市治理理念精选(九篇)

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第1篇：城市治理理念范文

**市城市管理行政执法局**新区分局200*年3月16日正式挂牌成立，到今天已走过了一年的风雨历程。在过去的一年里，分局紧紧围绕“依法行政，文明执法”这一指导思想，按照“内提素质，外树形象”和“服务新区建设、保障新区建设”的总体要求，严格依法行政创新管理理念，团结一致，克服困难，在**新区内有效地开展了城市管理行政执法工作。总结一年来的工作，我们的做法和经验主要体现在以下几个方面

：一、以理念创新为先导，坚持与**新区发展速度相适应的城市管理现代化的发展方向

**新区是**市加快城市化和城市现代化进程战略而投资开发建设的新城区。它的目标是通过高起点、高品位的统一规划，采用商业化的运作机制，快节奏、高效率地建成设施完善、功能先进、管理科学、环境优雅的现代化新城区，**未来的中心区，展示**新世纪新形象的窗口。因此，**新区执法分局工作的开展必须与**新区的发展速度和现代化的管理水平相适应，坚持管理现代化的发展方向。如何认识“城市管理现代化”的概念？从原则上讲，城市管理现代化就是使城市管理从传统状态向现代先进状态转化的过程。具体表现为以下几个方面。

一是观念现代化。树立以人为本观念。**新区执法分局自从成立以来就把为人民服务作为**新区管理的出发点和归宿，满足人民日益增长的物质文化需求，依靠人民开展城市管理。树立系统管理观念。立足于**新区的整体和全局，从**新区和其发展环境的关系，选择**新区发展方向和道路，把**新区管理贯穿于其规划、建设和发展的全过程。树立可持续发展观念。按经济规律和社会规律，协调好**新区发展过程中人与自然的关系，实现社会效益、经济效益和环境效益的统一。树立法治观念。做到有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，实现依法治区。

二是手段和方法现代化。现代化的城市管理不是过去那种政府包揽一切的直接管理，而是一种政府与市场相结合、政府与其他利益相关者相互配合的间接管理。需要综合运用行政、经济、法律、教育等多种手段。比如，依据经济规律，运用经济杠杆影响管理对象的利益，调节其行为。运用法律方法，规范利益主体的行为，调节各种利益关系。还要积极引进现代信息技术、计算机技术、自动化控制技术等现代科学技术，并广泛运用于**新区管理各个领域和过程，提高决策的科学性，降低管理成本，提高管理效能。

三是效益现代化。提高**新区管理效益是城市管理现代化的目的和综合体现，城市管理效益，是经济效益、社会效益和环境效益的统一。其具体体现是城市高效、协调运转，各项功能正常发挥，成为将来人类居住、生活、工作和休息的理想场所，满足人民不断增长的物质和精神需求。

二、强化“立管为公、执法为民”意识

**新区执法分局开展工作的宗旨是“立管为公、执法为民”，要做到这一点，首先，把为人民服务放在首位，依靠人民开展城市管理。我分局工作性质决定了每天我们都要面对成千上万的人民群众，尤其是**新区，因征地的原因，导致很多农民失去土地，如果工作稍有不慎，便会激化矛盾。如何正确维护好最广大人民群众的根本利益，依法行政，解决纷繁复杂的各种矛盾，处理好行政执法和维护社会稳定的关系，是对我们的考验。我们要心里装着群众，遇事想着群众，干事为了群众，发动和依靠群众，努力解决我们工作中的各种矛盾和问题，用我们的实际行动去实现“立管为公、执法为民”意识，把我局创建成人民群众真正满意单位。其次，坚持培养和树立正确的执法理念，开拓性地进行理念创新。以理念为灵魂，将各种理念贯穿于整个队伍建设和执法工作中去，我们确立了“严格执法，热情服务”的执法宗旨；树立“人民城管，执法为民”的执法理念；“执法中管理，管理中服务”的管理理念；“公开、公正、廉洁、高效”的行为理念。在具体执法工作中，以执法理念为指导，严格执法程序，规范执法行为，积极开展城管执法工作。

三、建立健全了约束激励机制

制度建设是关键，它在依法行政的城市管理中发挥着保障作用。

一是建立健全**新区管理行政执法机构、队伍、职责、执法依据和内部规范化管理制度，规范行政执法行为，进一步完善了行政执法的组织体系。二是探索出了一套以人为本、刚柔并济、堵疏结合、标本兼治的执法模式。三是形成了一个协调一致、执法统一、廉洁高效的行政执法体制，这对改善市容环境和投资环境，保护公民和法人的合法权益，促进**新区经济社会发展，能起到积极的促进作用。四是建立健全制度，即按照市场经济要求，把约束机制和激励机制引入城管工作中，建立目标考核、责任追究、工效挂钩三项制度。目标考核制是根据年度工作任务及临时交办的各项工作进行分解量化，按考核办法对每个人进行综合考核，年终先进依据考核分数直接产生。责任追究制就是从局各领导到各负责人实行层层分工责任制，出现重大失误，要视情况追究连带责任。一方面是为了迎接市局的年终目标考核，另一方面也是为了调动每位员工的积极性，在行业检查及年终评比中获奖的个人进行物质和精神奖励；对完不成任务的实行处罚，并对效果指标进行奖罚兑现，实行工效挂钩制。通过约束机制和激励机制调动大家工作的积极性。

四、进一步加强依法行政，规范执法、严格执法，全面提升执法管理水平

**新区执法分局虽然成立的时间不长，但我们的工作却头绪繁多，工作量饱满，主要包括：1、对市容和环保工作的集中整治；2、对乱搭乱建、违章建筑的查处；3、对乱倒垃圾、沿途随意抛撒垃圾车辆的查处；4、优化经济发展环境工作；5、对偷挖、偷运国土资源违法行为的查处；6、对强揽工程、强买强卖、阻扰施工等违法行为的协调处理；7、处理好执法与社会稳定工作等。我们这些工作的顺利完成，为**新区的快速发展做了积极的贡献，我们的工作也得到市局和**新区管委会的充分肯定，在2004年年终工作评比中，我分局被市局评为“先进工作单位”和“优化经济发展环境先进单位,被**新区管委会评为“先进工作单位”。我们的做法主要包括一下几个方面：首先，实施了“五大执法工程”。主

要包括：“规范执法工程”、“严格执法工程”、“亲民执法工程”、“阳光执法工程”、“素质执法工程”并付诸实际，按照学法有制度、立法有计划、执法有依据、处罚按程序、用法受监督、违法受追究的依法行政工作规范，较好地实现依法执法、处罚适当、规范管理和程序正当、监督到位、高效便民的工作目标，依法行政，搞好城市管理工作。

其次，在具体执法中注意做到“四个结合”和处理好“五个关系”。“四个结合”即“宣传教育与行政处罚相结合、专业管理与群众管理相结合、专项整治与综合整治相结合、动态管理与静态管理相结合”。处理好“五个关系”，即疏与堵的关系、情与法的关系、严格执法与文明执法的关系、依法行政与接受监督的关系、日常管理与快速反应的关系，使城管执法工作由以前的靠“活动、检查、评比、突击”转向靠“体制、机制、法制、责任制”，实现长效管理的目标。

再次，加大执法力度，强化执法手段，完善长效管理机制，积极探索有效的执法管理方式。例如，我们可以：死看死守，加大“探头”市场和非法市场的管理；机动巡查，加强对**新区非法取土、建筑垃圾的执法监察；钓鱼上钩、顺藤摸瓜，加强对新区内广告的治理；提前介入，管理前置，加强对建筑工地的监督；对私自乱建加油站的监管和；加强对景观大道周边的整治等等。

复次，建章立制，规范内部管理，初步建立了与执法体制改革相适应的运行机制。先后制定了局长、副局长、中队长、办公室,中队工作职责、中队办案流程，规范了考勤、请假、会议、学习、卫生、安全等各项制度。建立文件管理制度、办公用品领取制度、值班制度，从制度上管理人、约束人，形成了从上到下人人按制度办事的良好工作氛围。

五、内提素质，外树形象

1．很抓机关作风建设，努力建设“学习型、开拓型、实践型、保先型”机关。每位队员都能够把自我学习与培训锻炼结合起来，把学习理论与执法实践结合起来。

2．严格执行“五要五不许”和“六条禁令”等制度，加大对违规违纪人员的惩处力度。明文规定“禁止持值勤卡消费或购物”、“禁止执勤时吃东西、抽烟”、“禁止执法时向群众勒索钱物”、“禁止打人、骂人、粗暴执法”等内容。加强日常检查、考核，并进行细化和量化，为全面提升队伍素质、体现奖惩分明、实施末位淘汰制度等。

3．抓队伍建设，提高城市管理水平。首先，提高执法业务素质。作为行政处罚相对集中的执法队伍，应该熟练掌握执法业务技能和城市职能所涵盖的各项法律、法规、规章，并能在实际工作中灵活应用；注重现场执法技巧，做到强化培训和执法实践相结合。依法行政，自觉接受社会各界监督。

第2篇：城市治理理念范文

    一、树立“以人的可持续发展为培养目标”的教学理念

    教育应该着眼于人的可持续发展,因为经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展,政治教师要着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质,这种素质的养成能使人终身受用。“经师易做,人师难当”,从这个意义上说,提高教师自身的人文素质显得尤为重要。有一位特级教师所教班级的高考成绩略低于别的班,学生知道此事后,去宽慰他们的老师。有的说:“您在课堂上传授给我们的东西很多,我们已经铭记在心,它远远不是一两次考试的分数所能反映出来的。”有的则在信中写道:“你知道吗?我正是受了你的影响才报考师大的,从你的身上我学到了教师职业的美好……”,因此作为一位老师面对分不如人所带来的压力和尴尬时要不失自信不断改进工作,但切不可舍弃自己的教学理念而随波逐流,因此政治教师要做到以下三个方面:

    首先、要有良好的职业道德和高度的社会责任感,敢于挑战,勇于走出“应试教育”误区。因为应试教育不除,人文精神不复,素质教育就会成为一句空话,政治教学就永远不会走出低谷,政治老师就永无“翻身”之日。曾经说过,“教育者,非为已往,非为现在,而专为未来”。一个政治教师如果只为分数而教书,课是肯定上不好的,而有些政治教师是为分数而教也是迫于压力不得而为之。因此当今的学校教育切不可企望毕其功于一役,奉分数为神灵,而是要为学生的将来考虑,要考虑今日他们学什么,怎么学,打怎样的基础,才能在日后的工作中、竞争中立于不败之地,也就是说要教在今天,想到明天,以明日建设者的要求指导今日的教育教学工作。这就是人文教育体现教育的长效性。

    其次、要建立和谐的师生关系,鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱的。” 教师对学生的爱,是一盏指路的明灯,是一缕金色的阳光,是一丝和煦的春风,是打开学生心灵的钥匙,是学生个性健康发展的“养料”,是学生健康成长的精神力量。从某种意义上讲,师生关系就是教育质量,教师对学生的关心,学生对教师的爱戴,是产生师生情感的源泉,也是和谐师生关系存在的基础。平等和谐的师生关系环境需要学校持之以恒来营造,教师主动建立,学生紧密配合,社会和家庭广泛认同,为学生乐于学习、好问创新、主动发展,创设宽松、和谐的心理环境,自觉接受素质教育。和谐的师生关系是实施素质教育重要内容和基础,不正常的师生关系会导致教育形态扭曲,使学生身心受到挫伤。在和谐师生关系氛围内,教与学双方都会以积极主动,而且富有创造性的热情的态度去完成和实现一定的教学过程,并且双方都能达到一种理想而满意的效果,

    再次、要充分发挥政治学科的德育、智育和美育功能来完成政治教学的育人任务。政治的德育内容包括思想道德及心理品质等方面,是育人的基础。政治教学不仅要注意工具性的训练,而且要贯彻思想性的教育,政治教师要结合教学实际使学生在学习政治的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。政治智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养,开发学生的智能为目标,是政治教学的核心内容。政治美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣,培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。政治教学的内容包含着人的审美追求、审美体验和审美倾向,政治美育的核心就是要塑造美的心灵,这有利于促进政治德育和智育功能的实现,全面完成政治教学的育人任务。总之,中学政治教师要在人格上赢得学生的尊敬,久而久之学生便会产生仰慕之情并心悦诚服地接受教师的教育,从而达到教书育人的最高境界。

    二、树立“以人为本”的教学方法

    孔子曰:“不愤不启,不悱不发”,那么在新课程改革教学实践中,要求教师根据不同的教材内容、教学目的和学生的具体情况,采用各种有效的教学手段和方法,倡导让学生动起来,让课堂活起来,层次置疑、实践参与法等教学方法可以使学生处于心求通而未解,口欲言而不能的“愤”、“悱”状态,不断调动学生的学习主动性、积极性和参与意识,启迪学生积极思维,让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题,真正体现了“以人为本”的要义,因此新课程改革要求教师必须充分把握了解学生在学习过程中具有强烈的参与意识和自尊心这个有利因素,掌握及运用合理的教学方法,诱导他们最大限度地参与教学过程,让学生在学习过程中不断提高自己的整体素质,同时也真正成为学习上的主人。下面笔者就从教学方法谈一下抓好中学政治课程实施过程:

    (一)层次置疑法

    所谓层次置疑法,是将某一章节分层次设计成若干个循环渐进的问题,促使学生自己读书,动脑思考,然后逐个解决问题的教学方法。目的是让学生尽快养成自己学习,掌握课本知识的习惯和本领,同时对锻炼学生的语言表达能力和思维能力也有很大的帮助。在课程实施的每一个环节,应充分考虑保护并发挥学生的主动性、积极性。当整整一堂课的内容化解成若干个小问题后,学生可主动、积极通过阅读书本,及时思考并完成有争议性的问题,多层次递进式提问,能使学生的思维由浅入深,由窄变宽,由形象到抽象,使知识的传授水到渠成,这种方式能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识,有助于学生分析、综合、观察等思维能力的提高。层次置疑推进法的另一表现形式是让学生在学完新知识以后实行自主编题设计,在教学过程中尝试“一框编一题”的活动,教师应限定范围题型或提供有关材料数据要求,有目的地指导学生针对教学重点或难点,让学生分成小组或以个人为单位自编习题,编好的题目可以自编自解或他编我解,一旦学生出现“山穷水尽”之时,教师可适当点拨,无疑会帮助学生“柳暗花明”。

    作为层次置疑教学法,在把握整体大目标的同时,作为教师也不应忽视从属于整体的小目标,而且小目标往往是相互联系的,这些小目标之间会形成各种不同的关系层面,因此作为课堂中每一次设计题目都应指导学生体现上述特点,例如在《工业是国民经济主导》这一节内容里,有学生从下面的角度设计了类似三道题目,实为一题的方案:第一、历史上机器大工业是怎样产生的?它与现在所指的工业是不是一回事?第二、为什么只有现代化大工业才能作为国民经济的主导?第三、机器大工业的支柱产业在整个国民经济中是如何表现它的作用的?这三个问题实际上就是回答“怎么样的机器大工业在国民经济中发挥主导作用?”这个问题扩散和延伸,这三个问题既相互联系又有侧重,从整体上提示了整框内容的内在联系,使教学重点真正落到实处,学生通过置疑编题及老师巧妙点拨这一环节,可以有效地使学生掌握教学目标的能力。

    俗话说:为学患无疑,生疑则有进。诱发学生产生疑问、鼓励学生提出疑问,这是课堂双向教学的关键所在,也是充分发挥学生的主体地位。一旦学生能够发现知识上的重点或难点,并大胆发问,那么可以证明该学生的思考已达到一定的深度和广度,但是此时作为主导作用的教师绝不能疑而不答,要根据学生的问题及时捕捉反馈信息,并且有针对性地当堂给以释疑解惑,从而有效地防止学生在知识和思维能力上的“断层”。因此如何将学生眼中公认枯燥乏味的内容,运用现代媒体工具设计成一个个有趣味的问题,是中学政治教师义不容辞的责任,也是有效刺激学生的“动情点”,运用恰当可以及时调动学生的求知兴趣,使学生兴趣盎然地投入到积极主动的思维活动中去。比如在“《国有企业》教学中,可设计这样一个问题:国有企业比作是一艘航空母舰好还是比作一艘豪华的泰坦尼克号游轮呢?另外航母或游轮具体的方向是哪里?在此基础上借助多媒体并以图像、漫画的形式展示出来,同时让学生根据课本知识中国有企业在国民经济中的地位作出回答,决定了它应该是一艘航空母舰,而不是一艘中看不中用的游轮,它的最终方向是建立现代企业制度,这样一解决,极大地触动了学生的思维形象能力,使学生留下了难以忘怀的记忆。

    实践证明,疑问是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,是开启学生思维器官的钥匙,笔者在在新课改中注意通过层次质疑,让学生在这些问题面前自求自得,探索思悟,从而使学习变得容易、快乐,发展了学生的情感能力、思维能力。

    (二)实践参与法

    所谓实践参与法就是鼓励学生在掌握书本知识的同时,利用课余时间深入社会进行调查的教学方法。当学生掌握了第一手材料时,课堂发言将会一改以往死气沉沉的局面,使得整个发言有板有眼,群体气氛活跃。例如在《价值规律》教学中,为了能够使学生轻松地掌握本课知识点,要求学生在上课一周前到附近的农贸市场、小商品批发市场去了解关于商品的价值、价格、价值量、供求之间的关系,用调查研究得出的大量关于价值与价格、价格与供求、价值与价值量等第一手感性材料结合书本的理论知识,同学就很容易接受理解。在《财政和税收》中请财政局和税务局的有关同志来校开设专题讲座,这些同志生动活泼的例子极大地激发了学生学习政治课的兴趣,借此机会教师可以适当引导学生撰写小论文,这种“走出去,请进来”的参与实践活动,有利于增强学生在实践中学习知识、运用知识的能力,同时也拓宽了学生的认识空间。

第3篇：城市治理理念范文

【关键词】高中历史 教学改革 融会贯通 阅读理解

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0104-01

新课程改革要求教师在教学流程的设计上，要贯彻探究与合作理念，要变“以教定学”为“以学定教”，高中历史教学亦不例外。历史教师要“以生为本”，引导学生经历自主探究、合作交流、展示分享等阅读理解、吸收积累、拓展应用的过程，进而实现对知识的融会贯通和灵活运用，真正让学生用历史的眼光和思维，来看待历史事件和社会变化。

一、凸显学生主体地位，让学生成为历史学习的主角

任何一门学科的教学，不仅仅担负着传授知识与技能的任务，同时也要促进学习主体心理品质的发展。历史课堂上，学生作为认知的主体，是活生生的、有感情有思想的。他们不是机械地接收知识与信息的“容器”，而是知识的积极建构者、活动的主动参与者，他们要体验学习的快乐，品味成功的滋味，领略合作的价值，进而彰显在学习过程中的主体地位――这正是新课程理念所倡导的角色转变。

课程改革拒绝教师在课堂上机械地上演着体现自己主观意愿的“教案剧”，而要以“导学案”为教学载体，通过“创设情境”“自主学习”“分组讨论”“合作探究”等手段与形式，给予学生充分的自主思考和交流、讨论的时间，帮助学生搭建展示能力的平台，发挥学生在历史学习过程中的主观能动性。比如，在执教“必修一”政治模块“近代西方资本主义政体的建立”这一内容，笔者抛出了一个综合性的问题，组织学生探究：从历史渊源、整体类型、权利重心、议院类型、历史影响及当今状况几个方面对比英国、法国、德国、美国、日本和中国的政治制度。这一探究性问题的提出，旨在培养学生分析、对比、总结和表述的能力。在探究活动中，学生满怀热情，积极参与，真正成为历史学习的主人。通过能力展示，笔者得知这次探究活动取得了较为满意的结果，学生不仅理解了近代民主政治体制问题，也解除了对现今各国政治制度存在的一些疑惑;同时，学生也体验到了自主思考与交流分享的快乐，满足了自己的求知欲。

二、设置螺旋式上升的问题，引导学生自主思考、尝试探究

学习历史不单单是对历史知识的记忆，如果停留于这一肤浅层面，那就失去了历史学习的意义。伟大的哲学家培根早就告诉我们“读史使人明智”，历史学习的一个主要目的就是促进学生思维能力的提高，这也属于新课程所提出的“三维目标”中的“过程与方法”这一目标范畴。基于这一思想，历史教师应立足于学生现实的思维发展水平，坚持“由浅入深、循序渐进、因材施教、启发诱导”的原则，来进行教学活动精心预设。要瞄准学生能力的“最近发展区”，围绕教材重点、难点，设置螺旋式上升的问题，引领学生一步一个台阶地去探求答案，品味“跳一跳，摘到桃子”的满足与快乐。譬如，在“必修三”文化模块“明清之际的思想批判”的教学中，民主思想的产生是教学的重点和难点。笔者从学生已有的知识出发，分层设置如下的思考题，引导学生在尝试解决这些问题的过程中加深认识：①根据“必修一”的内容，明清时期在政治上有何特点？②根据“必修二”的内容，明清时期在经济上有何特点？这一时期在政治上和经济上存在着什么矛盾？在当时的现实生活中，这些矛盾能够得到解决吗？③根据明清时期思想家的主要观点，你认为他们的思想能否反映这一矛盾？如何反映这些矛盾？

在笔者的启发下，学生围绕这些问题进行一步一步地进行自主思考与交流分享，逐步弄清了问题的答案，完善了对这些历史问题的认识。由此可见，处理好教学内容，设计出好的层层递进的问题，以问题为驱动引导学生探究，是提高课堂教学效率的关键。

三、建立合作学习小组，让学生平等交流、合作互助

合作学习为学生的思想交流、思维碰撞开辟了一方天地，学习目标的确定是开展合作学习的前提，和谐、宽松、自由、民主的氛围是合作学习得以有效开展的保障。合作学习小组确定后，教师必须呈现合作学习的目标，通过多媒体演示、黑板板书或者学案展示都可以。合作学习的目标应该具有探索性、挑战性和开放性，应当突出教学重点和难点。

合作学习活动中，教师应切实扮演好组织者、引导者与参与者的角色，尤其要注重融洽师生感情，建立平等的对话关系，让师生的沟通更加亲切、和谐，消除学生顾虑，鼓励学生畅所欲言，发表真知灼见。学生开展合作学习的时候，教师不能作壁上观，而要融入其中，倾听学生发言，适时掌握学情;或参与学生的讨论，作出良好示范。对保持沉默的学生给予启发、鼓励，对疑难的问题要适当点拨，对有创意的观点要给予真诚的表扬，对欠妥的发言加以点拨、修正。合作学习应追求活跃、热烈的气氛。教师应发挥评价的激励功能，营造出民主、平等、竞争的合作学习气氛，引导学生平等互助，共同进步。

第4篇：城市治理理念范文

关键词：大学教学；精品课程；课程理念；研究能力

北京大学理论语言学课程开始于20世纪80年代，主讲人为石安石教授。主要目的是在现代汉语、古代汉语、语言学概论以及语义学、音系学、音韵学、汉语史、方言调查、结构语言学、索绪尔研究等课程训练的基础上，系统整合学生的语言学知识结构，尤其是基本的理论语言学概念、理论模型和分析方法。90年代初开始由徐通锵教授任主讲人，并辅以索振羽教授主讲的结构语言学、索绪尔研究作为核心支持课程。90年代中期以后理论语言学先后由陈保亚、王洪君、汪锋任主讲教师，李娟为核心支持课程“结构语言学”、“索绪尔研究”主讲教师。本世纪，课程建设内容扩展到研究生课程。理论语言学系列课程围绕理论语言学主干基础课程的建设展开，以“能力先于知识”的理念建设高年级精品课程，得到学校教务部两次主干基础课立项资助，研究生院一次立项资助，得到国家社科基金项目两次资助，国家教委人文社会科学研究规划项目一次资助。

北京大学理论语言学系列课程在培养学生的数量、质量方面取得了较显著的效果。这门课程不仅有本科生听课，也有大量研究生、中外进修教师、访问学者听课，辐射范围广。北京大学理论语言学系列课程之所以能取得如此成绩，得益于“能力先于知识”的精品课程理念。具体来说，高年级精品课程的宗旨应以培养学生的研究能力为主，方法论上应是教学与讨论相结合，课程评价上不能根据学生的打分，而应该看和这门课程相关的研究人才培养了多少，课程教学效果上应看学生的研究能力能否实现。北京大学理论语言学系列课程的设计和建设，紧紧围绕“能力先于知识”这一基本理念展开。

一、塔式结构：以能力为取向的层级系列课程

过去国内开设理论语言学课程很少，即使有也缺乏系统性。北京大学理论语言学系列课程在建设之初，总结了国际上的成功经验，结合汉语研究，对系列课程由博到专的结构进行了认真的设计，课程前后衔接，内容循序渐进，涵盖了国内外主要理论模型。理论语言学系列课程共分前后紧密联系的三个层次：本科理论语言学系列课程、硕士研究生理论语言学系列课程、博士研究生理论语言学系列课程。

（1）本科理论语言学系列课程。在本科生修完“语言学概论”等基础语言课程的基础上，系统分析研究20世纪的结构语言学，先是原著阅读课程，包括“索绪尔《普通语言学教程》”、“霍凯特《现代语言学教程》”两门课。这两门课程要求学生精读原著，准确弄清楚原著的含义，把握住结构语言学的基本思想，并对其优劣作出评价。在此基础上，开始进入“理论语言学”必修课程。该课程让学生阅读一系列在方法上有突破的汉语研究文献和比较基础的结构语言学、转换生成语法、功能语言学经典文献。老师从汉语实际出发，从共时和历时两个角度，系统归纳理论语言学模型，评价各种理论方法在汉语研究中的得失，让学生能够用基本的模型去分析材料，发现语言规则，并尽可能逐渐养成通过材料的观察和分析归纳出新的方法和原则的习惯。

（2）硕士理论语言学系列课程。这是在本科理论语言学系列课程的基础上对理论语言学进一步专门化。先开设必修课“当代语言学”，主要是阅读原著、分析原著、结合汉语研究原著，内容包括后结构语言学、转换生成语法的几个主要模型、系统功能语法、有序异质论、语言结构协合论、语法化理论、叠置式音变论、语言单位论、语言接触论等几个方面。该课程同样要求学生精读原著，准确弄清楚原著的含义，把握住语言学主要模型的基本思想。为了推进对结构语言学以后各种理论语言学模型的深入研究，还专门开设了必修课“历史语言学”、 “语言学方法论”、“外国语言学史”和选修课“系统功能语法”、“生成音系学”、“20世纪中国语言学方法论”、“语言接触”、“语义学”、“历史句法学”等原著阅读课程。在此基础上开设必修课“语言学讨论班”，要求学生在深入分析汉语材料的基础上，对这些模型的优劣作出评价，争取写出自己在研究方法上有突破的论文。

第5篇：城市治理理念范文

一、指导思想

以党的十精神为指导，以开展“城市管理年”活动为载体，以治脏、治乱、治堵为目标，加强综合整治，建立长效机制，创建文明单位，建设美丽家园。

二、组织领导

成立县供销社城市管理年活动及“三治”工作领导小组，由以下人员组成：

三、目标任务

1、县社办公大楼及庭院环境卫生的整治，统一开展除“四害”活动。

2、按照县里“三治”工作各单位责任包干区的安排，配合牵头单位，组织机关干部职工对划分的责任路段（环西路胜利路口——宁中路口段），以及单位“门前三包”范围内的脏乱差现象进行清扫整治。

3、配合牵头单位对废品收购站点进行整治，对废品收购占道经营、影响环境的进行限期搬迁、整改。

4、按照县里的安排，在春节等重大节假日，落实单位庭院为临时停车点，面向社会车辆免费停放。

5、宣传和教育单位司机和干部职工，自觉遵守交通规则，在驾驶小车时严禁和杜绝酒驾、醉驾现象发生，在驾驶摩托车、电动车时，做到佩戴安全头盔，不乱停乱放，自觉维护交通秩序。

四、时间安排

城市管理年活动及“三治”工作从即日起至明年初结束，即2013年6月——2014年元月。分动员宣传、全面整治和验收巩固三个阶段进行。

五、工作措施

1、加强宣传。召开领导小组成员会议和县社机关干部职工、各公司负责人会议，学习县城市管理年活动及“三治”工作实施方案以及本社实施方案;在本社政务公开栏开辟专栏，宣传“三治”工作的目的意义和总体要求。

第6篇：城市治理理念范文

论文摘要：高中政治新课程中运用“生活化”教学模式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我。从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。

长期以来，普通高中思想政治课的教学只注重从知、情、意、行四方面人手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识，培养正确的品德行为。一堂课的教学都是从外到内，自上而下地灌输．教师成为“知识的搬运工”。但是由于教师的教学内容与学生实际生活发生严重脱节．导致课程内容脱离了学生的生活体验和生活需要而变得抽象、空洞和苍白无力，从而使学生感到厌倦，无法感受到学习的乐趣。这样造就出来的学生往往是在课堂上和生活中表现出截然不同的两个人。因此，让思想政治课回归生活是使课堂唤发生命力的首要前提。

构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，《普通高中思想政治课程课标》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中．构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。在这一新的教育理念的指导下．高中思想政治课程标准以经济生活、政治生活、文化生活的主题为基础设置三个课程模块，并与科学的世界观、价值观、人生观形成为主导的生活和哲学并列，将思想政治课的内容设计为四大模块。这反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，体现了思想政治课的独特性质和内在价值，符合高中阶段学生的个性特征。同时也为思想政治课教学走向生活化奠定了基石、指明了方向。那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量．让政治课堂焕发出生命的活力呢?

一、高中政治课堂教学“生活化”的基本涵义

高中政治课堂教学“生活化”：是指在政治课教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化。政治问题生活化。体现“政治源于生活，寓于生活，又为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实的社会问题，去解决日常生活中的问题。

二、高中思想政治教学“生活化”实施策略”

（一）课前准备生活化

1．教师：立足生活，改造教材

创设生活化的学习内容是实施生活化教学的前提。建构主义理论认为：学生已有的生活经验对于他们理解政治书本知识十分重要。因此，教师在进行教学设计时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系．瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点．以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境。但由于教材中呈现的案例有的与本地区学生的生活实际以及原有知识背景存在一定的差距，这就要求教师在充分理解和领会教材编者意图的基础上．从学生的现有经验和本地区的实际出发创造性地使用教材。例如在高二《文化生活》模块的学习中，笔者大量地加入了本土的“宁村抬佛”汤和文化、“张璁文化”、“永昌堡抗倭精神”、“温州鼓词”等内容，与课本的相关内容有机整合。

2．学生：体验生活．积累经验

学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。例如：教师可以在教《经济生活》模块“股票、债券、保险”一框内容的前两天给学生布置任务：到本区的证券交易所、银行、保险公司收集有关资料；丰富了与课文相关的知识；通过观察与采访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动．从而使课堂生活味浓、趣味性强。

(二)课堂教学“生活化”

“生活化”教学的关键是课堂教学的生活化。根据多年来政治学科教学实践，笔者总结了政治课堂“生活化”教学的“三环节教学模式”。

1．激活生活经验，置疑导入

教师将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。由于学生只能找到一些简单的办法，不能将问题彻底解决，从而进入一种“心求通而未通，口欲言而不能”的悱愤状态。例如：在学习高二年级《生活与哲学》模块“意识的作用”一节时．教师提出问题：通过上一节的学习，我们了解了不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映，物质要决定意识。那么大家思考我们学校现在正在建造的校友楼，在建造前要先有图纸，然后根据图纸去建造，那是否意味着先有意识后有物质呢，在造楼的过程中，图纸(意识)究竟起什么作用呢?教师顺势提出：要想解决这个问题，就让我们一起来研究“意识的作用”。这样就给学生提供了一个思考的空间，激活了他们的生活经验，使他们的思维泛起涟漪，从而拉开了教学的帷幕。

2．创设生活情境，探究新知

置疑导入使学生感受到已有的知识经验不能解决眼前的问题，从而产生学习新知识的紧迫感。这时，教师可以通过提供相应的教学资源，让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展．感受知识的本来面目．最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。根据知识的具体特点和实际的教学条件，教师可以创设如下生活情境作为学生探索新知识的平台。

第一，创设直观化的生活情境。教师利用看得见、摸得着的身边事物创设探索问题的教学情境，让学生在观察、活动中提出问题——合作探究——交流结论——体验成功，学习终身发展所需的知识、技能、方法。在学习《小康社会的经济建设》一课时，我要求学生课前调查龙湾区的经济发展情况，主要包括皮革、不锈钢、电器等发展状况。学生通过查找资料、社会调查等方法，写出调查报告。在课堂上我向学生展示一些直观的材料，通过提出问题、合作交流使他们对自己的知识、能力上升到更高的层次。在这一过程中，学生可以体验成功的喜悦，分享合作的快乐。第二、创设体验性的生活情境。教师创设真实的生活情境，让学生通过现场体验．有话可说．有情可感，深刻理解知识。例如：在学习“用联系的观点看问题”时，教师可带领学生“小记者”走出课堂，采访龙湾区相关企业、领导干部和村民，调查本地环境变差的真正原因。“小记者”争着向有关企业负责人和相关人员提问．比如：你们认为造成环境污染的主要原因是什么?你们认为实行什么措施才能有效制止环境进一步不受污染?环保局或政府来此调查并采取相应措施吗?有没有试着改变环境，等等?采访回来后，在课堂上大家又对自己的所提问题进行分析评论，评出“最有价值”“最有深度”的问题奖项。接着，教师趁势提出问题，运用调查资料，并结合有关内容，分析局部经济利益与社会全面发展的关系，给学生以无限的情趣。

3．总结升华知识，服务生活

总结能使所学的知识系统化和条理化、思维方法科学化，使情感体验逐步升华为价值观、人生观。教师要指导学生及时地总结学习过的知识、使用的思维方法以及涉及到的人生道理。因此，在学习新知识后．教师要为各层次的学生设计巩固练习题，同时指导学生运用所学的知识、技能解决生活中的实际问题。这样可以使学生在获得基础知识和基本技能的同时．掌握一定的学习方法，发展情感体验，实现“知识与能力”“过程与方法”“情感”、“态度与价值观”的共同发展。例如在学习了《经济生活》中“价值规律的作用”这一框以后，在同学生共同总结了课堂的内容以后．让学生去分析龙湾当地养殖业的实际问题：为什么前几年价格很高的文蛤，今年价格比较低，为什么前几年收益丰厚的养殖户，今年却陷入困境，有的濒临破产?如何才能使养殖户尽快地走出困境?这使学生在解决问题中明白了价值规律就存在于我们的身边。生活化教学要把抽象的学科知识还原于生活，使知识在实践中得以验证和完善。学生通过学用结合还可以提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐。

(三)课后延伸生活化

第7篇：城市治理理念范文

在当时创业两大要素“经济基础”和“社会关系”均为空白的弱势条件下，我们选择发挥自身专业特长优势，不辞辛劳，奔波于各地市之间，深入工矿企业一线，了解企业困难、不足与需求，开展技术培训，赢得了__生存的缝隙空间。

基于创业初期我们明确的定位，即要开一家以自动化技术为纽带，专营世界著名品牌工业自动化器材的顶级公司。我们制订了"从无到有、从弱到强、从本土到全国、最终迈向世界"的循序渐进的战略发展规划，憧憬着____公司服务遍布全国乃至全世界的明天。

十年的历程不算短，可以说是风雨兼程。____公司经过十年的潜心铺垫，基本实现了首期目标，现正昂首向中期目标踏实迈进。从一穷二白到单个品牌单一服务方向，再到多个品牌技术与销售服务并存，最终成长为数家关联企业、十几家分公司、办事处、数十种品牌产品服务、无数项系统解决方案和一支专业的技术人才团队，企业顺利完成了从平稳增长到稳步高速增长的过渡。

回首过去十年的风雨兼程，____公司并没铸就喜人的辉煌，仅仅建立了一个具备我们个人发展的平台。我们也只是，把我们能够做的和应该做的一件件平凡的小事扎扎实实地做好了。这种深刻的反醒，激励着我们不懈努力的拼博。

令人欣慰的是，我们培养和造就着人才，也吸纳着更出色的人才陆续加盟企业。__创立时，仅有的是少许的人才、并没有什么技术优势；而公司每一步显著的增长，都是企业原有人才成长和新加盟优秀人才推动的直接结果；最终企业崇高理想的实现，更要靠一大批精于协作的优秀人才来完成。企业成长的显著标志，也许是营业额和利润总额，但实现和持续这种成长的内在支撑，是企业人才质量和数量的提升，以及内外协作组织的适应性成长。

依靠人才发挥聪明才智创造社会财富，凭借企业对社会的贡献赢得企业的发展，走健康的企业成长之路，是__企业始终不渝的原则。物竞天择、适者生存，一个物种能够生存繁衍壮大，得益于它对生态环境的良性互动；同样，有益于社会的经营理念孕育了__的持久生命力。走健康的发展之路，也许在初期会让我们历经更多的蹒跚与跋涉，但我们深信，根植在____公司的每一位员工内心艰苦奋斗意念是决定__终将茁壮成长起来、实现__宏伟蓝图的生命基因。在__这艰难成长的过程中，我们对那些以各种方式帮助和支持过我们的人们永怀由衷的感激；我们对那些为了实现__理想奋斗过和正奋斗着的人们永怀由衷的感激。在此，我谨代表____公司全体员工向关心、支持__发展的各级领导、供应商、客户及各业界同仁表示诚挚的感谢！

____公司是一个年轻、富有拼博激情又充满活力的企业，有着一群志利于工业自动化事业的年轻人组成的事业团队。我们正一直探索着促进企业快速成长的道路。通过各类资源有机整合以创造一加一大于二的整体效益，运用流程规范、功能复用以带动规模效益，发掘共性市场需求、推动普适性产品以实现倍率效益，是引____公司快速成长的管理要旨。

第8篇：城市治理理念范文

Abstract： This paper discusses the existing problems of current quality management courses teaching. At the same time， the necessity of application interactive teaching concept in quality management courses teaching is further defined. Then， the specific measures are put forward according to above problems.

关键词： 互动式教学理念；质量管理学；课程教学

Key words： interactive teaching concept；quality management；courses teaching

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）03-0268-02

0 引言

课堂教学中教师与学生之间的各种各样的相互交往和相互作用的互动性直接影响着教学效果。因为在互动教学中，可以使师生双方都处于一种积极的状态，让学生真正成为学习的主人，有利于提高学生的听课效果。然而目前我国在高等教育的部分学科的教学中却缺乏这种互动理念，本文主要以质量管理学的教学为例，在论述当前质量管理课程教学所存在问题的同时，进一步明确了互动式教学理念在该门课程教学中应用的必要性，并提出了解决这些问题的具体措施。

1 当前质量管理教学中存在的互动性问题

《质量管理学》是一门理论与实践紧密结合且应用性很强的课程，该门课程具有学科的交叉性、操作性、开放性等特点。它不仅要求学生掌握和理解质量管理基础知识和基本理论，更重要的是提高他们自身的实际运用能力。这也就对此门课程的任课教师提出了新的挑战。目前该门课程教学中主要存在以下几方面典型互动性问题，这些问题无法适应社会对该类人才培养要求：

1.1 时空拥挤导致质量管理学课堂教学缺乏互动性

交互性或者说双向性，是人际传播交流的特征之一，但是因为大学课堂时空上的拥挤，本该是“教学相长”的教学活动几乎变成了“信息”从老师到众多的学生之间的单向的流动，被剥夺了双向流动的课堂教学实际上使得这样的教学方式使得师生之间的交流成为一种奢侈，使得教学成为教师的“灌输”，学习仅仅是从老师那里“分享”，这个问题此门课程的课堂教学中被批评的较为严重。

1.2 教学方法单一导致质量管理学课堂教学缺乏互动性 虽然目前质量管理学的任课教师多数也都采用了一定的新式教学方法，但尚缺乏针对本门课程教学方式与方法的设计，很多方面还准备不够充分。当前任课教师的教学方式与方法是在课堂上向同学们作陈述性介绍相关理论知识的同时，结合部分简单的思考问题，让同学参与课程教学中。在大多数情况下，学生们仅对部分事实记忆清楚，并没有真正进行独立思考，进而导致学生听课质量和自身能力得不到有效提升。

1.3 学生参与度不足导致质量管理课程教学缺乏互动性 基于对目前质量管理课程教学现状分析可知，该门课堂已成为任课教师一个人的表演，老师提出问题，学生没有回应，教师自问自答。课堂教学中的研究讨论变成了老师的自我讲解。部分学生学习目标不够明确、缺乏学习的经验、缺乏强有力的学习动力；听课时候学生更愿意听到的是比较具有娱乐性，或者对他们而言相关性强的知识和信息；任课教师没有提供学生感兴趣的案例，即部分教师提供的案例比较陈旧，无法激发学员的学习兴趣。

1.4 课堂研讨内容与氛围的偏离和失控导致质量管理课程教学缺乏互动性 大多数学生在课堂研讨过程中，都显示出对书本原理的不熟悉。大多数的课堂研讨都停留在就事论事的环节。学员对书本原理的不熟悉，在课后不愿意复习和预习，使得课堂互动性讨论停留在比较表面，根本无法结合原理来展开具体课堂研讨。在课堂研讨讨论中，冷场当然不是一件好事，但是气氛过于热烈，课堂成了一个喧闹的大战场当然也偏离了任课教师的初衷。在现有的课堂研讨中，由于某些本专业学生人数众多，班级管理成为一个新的课题，如何保证同学发言的时候，其他同学认真听讲就成为一个大难题。

1.5 教学与实践脱节导致质量管理学课堂教学缺乏互动性 在当前质量管理学教学中，任课教师更多的将主要经历用于课程理论知识和基础知识的传授上，而学生在课堂教学中，更多地对实践案例较为感兴趣，这导致质量管理学这门课程在实际教学中缺乏互动性。而从本门课程的课程性质来看，它属于一门实践性非常强的应用性科学，针对这一学科特点，如何有效使学生在接受课堂教学内容的同时，进一步增强自身的实践能力，就应该成为本门课程任课教师努力的方向。从目前该门课程实践教学环节来看，其具体的教学内容设置还有待进一步改善。

2 互动式教学理念在质量管理课程教学中应用的具体措施

为了进一步加强学生对质量管理基础知识和基本理论的理解，提高实际运用能力，质量管理教学团队应在专业设计与课程教学组织中，应将互动式教学理念应用在本门课程的教学中，提出一套新的互动教学模式，即“理论教学—案例教学—模拟教学—实习教学—设计创新教学”的互动式教学新模式。具体措施包括：

2.1 加强质量管理课程教学改革的主要措施

2.1.1 加大现代化教学手段在教学中的应用力度 质量管理教学团队在教学中应采用现代化教学手段包括CAI课件、PPT课件、视频影像以及计算机网络等。同时，应运用大量的教学视图、易于理解的表格图形等补充课堂教学的兴趣点，增强学生的学习积极性；再加之一些视频影像资料引入课堂后，增加课程的生动性，有效改善课堂教学气氛；而计算机网络的应用还可以将课堂进行有效延伸，学生随时随地都可通过BBS课程论坛、QQ实时答疑和E-mail等进行自主学习。

2.1.2 开设质量管理专题讲座，开拓学生的知识视野

聘请企业界人士结合企业的实践，或者邀请国内外大学的知名学者，或者由教学团队中的专家教授就其擅长的质量管理研究课题，为学生开设专题讲座。通过专题讲座不仅使学生了解前沿理论动态和跟踪实践，而且使学生“近距离”接触和感受质量管理人员的风采，从而激发学习动力、始终保持积极向上的学习状态，为后续课堂教学互动性的提高奠定坚实的基础。

2.1.3 促进学生自主学习的扩充性资料使用情况 为促进学生主动学习，质量管理教学团队在抓好教材选用和建设的同时，还高度重视扩充性资料的建设。我们的扩充性资料建设主要是围绕与教材配套的教学辅助资料、教学光盘和质量管理网址来进行的。

2.1.4 配套实验教材的使用 针对本课程的教学特点，任课教师组应编写较为实用的实验教学大纲，结合自编的《质量管理学案例集》和及时更新的网络资源库，实施实验教学。同时，为配合质量管理学教学，教学团队应购买多个专题的英文录像资料，整个资料名为“质量管理革命”，与教材的章节内容配套非常好，能够加深学生对该章节的知识的理解。

2.1.5 改善实践性教学 为适应质量管理学课程的发展要求，应建成了工商管理模拟实验室，并配备投影仪、实物展示平台、摄像机、照相机、电动屏幕等设备，以便满足学生进行质量管理模拟实验和质量管理调研实验课程的开设要求。此外，通过与外界企业合作，建立响应的实习基地，营造良好的实习环境，从根本上确保学习质量管理课程的学生实习教学的有序进行。

2.2 吸引学生参与课堂互动环节的主要措施

2.2.1 调整心态，引导学生积极参与课堂研讨 当前学生中确实存在一部分有学习态度的问题，或者说学习的惰性。面对这种现象，作为质量管理课程任课教师要调整好自己的心态，不能因为课堂气氛一时的失控，就对课堂讨论失去信心。教师本身不能失去信心，要多用自身的激情去感染学员。质量管理教学团队的教师得拥有乐观的精神，不能对学生提出不合理的期望。要相信大部分学生确实是希望通过学习掌握一些知识，教师现在所作的努力就是为了这样大部分需要学习，但未能找到学习方法的学生。同时，针对选修该门课程的学生存在不愿自学的情况，在进行课堂互动讨论之前，可以布置他们事前预习。

2.2.2 创设情境，激发学生自身兴趣 激发学生对于质量管理课程的兴趣。让学生感到这门课程对自己而言是有用的。对于工商管理专业的同学，引用实际案例让学生了解该门课程的重要性，让大家知道不同章节学习内容在以后实际工作的具体价值，从而有效规避学生对此门课程的抵触心理，即认为学习质量管理课程在以后工作中毫无用处。同时，还可以和大家谈谈面试过程，帮助同学们一起分析面试为什么会失败，找出不足，为下次面试做充分准备。此外，教师在选择课堂研讨内容时，要保证研讨案例的新鲜性和接近性。学生比较感兴趣的往往是那些比较接近他们的生活，或者对他们而言很新鲜的案例。对于教师而言选择的课堂互动研讨内容要考虑到内容的新鲜性，接近性和娱乐性。

2.2.3 角色体验，拓展延伸 在课堂互动讨论的形式上要加以创新。除了建立学习小组，进行小组讨论。还可以让学生在讨论中扮演不同的角色。结合自身的教学实践，在质量管理中，让不同的学生扮演不同的角色。再让不同的学习小组之间进行互评。引导学生进行发言，可以鼓励学生自圆其说，为自己拉票。

2.2.4 注重实践，共同推动 学生在课堂互动研讨中若没有热情，没有动力，大部分原因是因为现有的教学模式没有办法满足学生求知的需要。在质量管理教学过程中，应更加注重开放性和互动性。也就是说，应积极推动教学实践的环节，让学生去企业实习，如让工商管理的同学就可以去企业学习。实践性学习可以增加学生的学习兴趣和动力。当然对于那些企业而言也有好处，在互相的交流中，他们也可以有理论知识的借鉴。这就需要整个学校甚至是整个开放式教育系统加强对课堂互动教学的重视，推动互动式教学理念在实际教学中的应用，让整个教学过程中每个学生都应作为参与者共同参与。

3 结论

由于任何课程的教学是相互联系着的师生双边的活动，即教学过程实质也就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，在质量管理课堂教学中，任课教师要如何做才能让该门课程教学课堂有效地互动起来，就成为本文研究的重点，本文通过对质量管理课程性质进行阐述的同时，分析目前该门课程课堂教学中存在互动性问题产生的原因，即时空拥挤、教学方法单一、学生参与度不足、课堂研讨内容与氛围的偏离和失控、教学与实践脱节。最后，针对这些问题出现的主要原因，提出了具体的解决措施。

参考文献：

[1]王伟伟，杨秀丽.互动式教学理念的新思考[J].辽宁教育研究，2005，4：65-66.

[2]任红杰.关于高校互动式教学的思考[J].高校理论战线，2007，5：43-46.

第9篇：城市治理理念范文

今天，我们怀着无比喜悦的心情汇聚在这里，隆重庆祝菲华＊公会成立十周年暨菲华＊公会第六届理监事会就职典礼。在这喜庆的时刻，请允许我代表＊市委、＊市人民政府和148万家乡人民向大会表示热烈的祝贺！向长期关心支持家乡建设的旅菲侨亲们、海外乡亲们表示衷心的感谢！向各位乡亲致以亲切的问候！

菲华＊公会自1990年创立以来，围绕创会宗旨，不断加强自身建设，联络和团结广大旅菲侨亲，同舟共济，互帮互助，发挥＊人的智慧和力量，创办学校传播中华文化，举办各种文体活动，兴办各种慈善公益事业，加强与其他社团组织的联系，积极回乡参与家乡建设，促进＊与菲律宾的环境文化交流与合作，在敦睦乡谊、增进团结、奉献社会等方面取得了可喜的成绩，为居住国和家乡的环境社会发展作出了可贵的贡献，成为菲律宾最富生机、最具活力的社团组织之一，赢得了海内外乡亲的广泛称赞。

拳拳游子心，殷殷故国情。广大旅外＊乡亲，无论是沐浴蕉风椰雨，还是身处天涯海角，血缘地缘永难割舍，日夜祈盼着祖国的繁荣，时刻挂怀着家乡的发展，从未间断过对＊的关心和支持。改革开放以来，＊环境和社会发展取得了令人瞩目的成就，人民的物质和文化生活水平有了显着的提高，这是家乡人民团结拼搏、开拓进取的结果，也是包括旅菲乡亲和菲华＊公会在内的海外乡亲、海外社团关心支持的结果。家乡人民为有这样爱国爱乡、无私奉献的海外＊人而感动、而骄傲、而自豪。当前，面临着中国即将加入世贸组织的大好机遇，＊将加快经济结构的调整优化，进一步改善投资环境，学习和借鉴先进的知识、管理和技术，提高经济建设的质量和效益，推动＊更快更好地发展。我们真诚地希望广大海外侨亲，一如既往地关心与支持家乡的建设事业；我们热忱地欢迎乡亲们常回故乡走一走，看一看，或传经送宝、交流经验；或牵线搭桥、穿针引线；或投资兴业、共展宏图。我们深信，有海外乡亲的鼎力支持，有各界人士的热情帮助，＊的未来一定会更加美好！