我的闪光点作文精选(九篇)

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第1篇：我的闪光点作文范文

关键词：高中化学 学困生 闪光点 开发利用

近年来，我县受到外地招生政策的影响，导致学生及家长产生了外地的学校教育质量高，外地学校会管理以及外地学校能管好的这种误区，从而使优秀学生大量流失。同时由于初中化学在中考中所占分数较低，使学生主要学习占分比例大的学科如语文、数学和外语，就忽视了初中化学的学习。导致上了高中以后很多学生就成为了高中化学的落后生，越是落后就对学习没有兴趣，从而失去了学习化学的信心。学困生是否就不能学好呢？结合教学实践本文拟从闪光点出发，就学困生闪光点的开发和利用提出一些自己的看法。

虽然学困生的学习成绩不行，但并不意味着他们就一无是处。他们的身上同样存在着闪光点。闪光点就是在学习活动过程中呈现的某方面特长、优势或产生的高于自身水平的能引起他人赞赏、羡慕或学习的一切行为表现。所以，如何能够最大限度地开发和利用学困生的闪光点就是众多教育者们所研究的问题。那么，如何开发和利用学困生的闪光点呢？

一、尊重、鼓励学生

就是以尊重学生的人格为前提，教师要用欣赏的眼光看待学生的闪光点，就算他的优点是微不足道的。湖南省的一位优秀班主任郑学志曾讲过这样一个案例：他们班有一位连小便都不知道的学生，在一次他公开课的作文课上，他要学生写关于出游的作文，要求是800字左右。这个学生就按照他出行的思路：采购、出行、流连忘返、返程开始写作文。但是他光采购就写了将近1000字。而且词不达意，离题很远。但是郑老师仍然表扬这位学生说：“大家看看这位同学的作文写得多么的工整，而且采购这部分就写了这么多字，那么你们想想要是把这篇作文写完那得写多少字啊！太难得了！这位同学一听是在表扬自己，就立刻向老师保证一定要把这篇作文写完整。最后这篇出行的作文写了将近8000字。所以先不说作文最终写成什么，但是这位同学的这种精神是和老师的尊重、鼓励分不开的。因此，教师一句鼓励的话就能够使学生变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望。

二、降低要求并实时的放大闪光点

有这样一个案例：有一老板的发动机坏了，他就请了一位专家前来修理，那位专家看了一会后在发动机上拍了几下发动机居然好了。老板就问：“多少钱”？专家说：“10000美金”。老板生气的说你就在发动机上拍了几下就值10000美金吗？而专家说：“在发动机上拍几下就值1美金，但是知道在哪里拍值9999美金。这就好比是我们传授给学生的知识只值1美金，但是我们能够在合适的时机发现并放大学生的闪光点可能价值不止9999美金。因为，我们放大他们的闪光点可能就影响了他们的一生。在我上第一节化学课的时候，我们班有一位学生连前20号元素的名称都无法说出，这样的学生我对他就降低要求。有一天他把前20号元素的元素符号写出来了，这是他在学习上的巨大突破。当我看到他写的既工整又正确的元素符号时我高兴地说：“你太了不起了，居然这么快就背下来了，你的记忆力很好啊，我相信你一定能把你的这一优点继续应用到化学的学习中来。就这样他的成绩在我的一次次鼓励下，越来越有进步，在期末考试中居然考了80多分。我想他的进步就是在我的那次肯定开始的。

三、发挥实验魅力，充分利用他们的好奇心

化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学困生的学习方面发挥着独特的功能和作用。随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大进步，学生对化学实验有强烈的好奇心，容易产生跃跃欲试的心理，特别是学困生，学习注意力不集中、好动，对任何事都想亲身体验一下。因此，实验是学困生产生学习化学兴趣的源泉。在实验过程中，让学生通过亲身经历和体验探究活动，从中获得知识，同时，激发兴趣，理解科学的方法和科学的本质，形成初步的科学探究能力。有一次，在上高一化学必修1中的金属钠这节课时，我拿着实验药品来教室做演示实验，有一位平时根本不听课的学生，成绩有多差就可想而知了。他很好奇地问我今天要学什么内容，我说要学习金属钠。在我说到金属钠的物理性质时，我就来演示金属钠用刀切割实验，那位同学就说：老师，能让我试试吗？我说：好啊。那位学生就在我的指导下把实验做完了。做完以后我就问，钠的硬度如何？他直接就说：很软啊。我从来没有见到过这么软的金属啊！我说：不对，你还见过一种液体金，你能想起来是什么吗？而且，在化学中你没见到过的还多着呢！就钠的事就有很多你没听说过，你好好学吧！后来就要做金属钠与水的反应，我观察那位同学仍然很想试试，我就对那个同学说：小光，你来。然后他有些不自信但又想很试试的来到讲台上，认真并成功的做完了实验。那次实验以后他就觉得化学真的很神奇，物质之间居然能够发生奇妙的反应。而且他对化学的学习突然之间就有了浓厚的兴趣。我觉得每位学困生对某件事都有强烈的好奇心，我们就利用他们的好奇心来产生对化学的学习兴趣。

四、精心设置疑问，培养学习兴趣，让学生找到自信

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学困生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度巧设悬念，使学困生心理上产生兴奋，调动学困生学习的积极性，促使学困生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，诱发学困生学习兴趣，使学困生产生强烈的求知欲，从而提高课堂效率。通过实验探究，学生获得了圆满的结果，显得非常高兴，特别是学困生看到自己也行，也能通过化学实验来解决一些化学问题，激发了他们的兴趣、培养了自信，使他们感受成功。通过我对代晓光一段时间的关注，他已经有了令人惊喜的进步。上节课我们学习了最简单的烃――甲烷。今天我们学习烷烃时，要给出烷烃的定义。我首先把乙烷、丙烷、丁烷的结构都写到黑板上，然后让学生回忆甲烷的电子式的特点，通过我的提示让学生告诉我烷烃有什么特点。很多学生都能按照结构说出烷烃中得碳能形成四个共价键，但是其他的特点就算是我提示也不能说出来。后来代晓光就说了碳碳之间不是一个键吗？我非常惊讶又很高兴的接着问：“那你看看碳除了和碳是单键以外，还和什么原子结合？”他说：“当然是氢了，因为烃中只有碳和氢呀！”在我的鼓励下他顺利地总结出了烷烃的定义和特点。晓光非常高兴，觉得自己已经和成绩好的没什么差别了。有句话说：“兴趣是最好的老师”。只要学生对化学的学习有了兴趣，那么学习就是很简单的事了。

总之，对化学学困生闪光点的开发和利用是一个艰巨而长期的反复过程。当然无论是哪类学困生，都有一个共同的需求，那就是教师关爱的阳光和真诚的赏识。只有我们每一位教师无私地向学困生播撒关爱的阳光，给他们提供强有力的情感支持，他们才能成为学习上的阳光少年。只要我们关心爱护学困生，帮助他们树立自立自强的信心，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步，用我们全部的身心去热爱他们，以科学的方法去教育他们，学困生的转化工作一定会卓有成效的。

第2篇：我的闪光点作文范文

每个人的心中都会有小小的奇幻妙想，有时我们希望自己成为天上的太阳，带着万丈光芒热烈奔放，给森林以活力，我们想要成为广阔的大海，携着朵朵浪花，汹涌洒脱，受万众所敬仰。为自己喝彩!下面给大家分享一些初中作文为自己喝彩700字，希望对大家有帮助。

初中作文为自己喝彩700字1握起毛笔，染湿笔尖，点上墨水，却迟迟没有下笔的意思。

笔尖染上浓墨，桌上摆着文房四宝，洁白的宣纸铺子在毛毡上，握着毛笔的手却抖个不停，与这浓厚的氛围极其不协调。看，那窗外树叶萧条，是在笑我胆小么?听，那树上鸟鸣啼叫，是在说我懦弱么?嗯，我想也是，我，确实没有那个信心。

坐在椅子上，挺直了腰杆，手中轻轻握着毛笔，一次次地抬头，看投影中老师画的竹子;一次次地在废纸上挥动笔墨;一次次地感叹我为什么做不到。低头，看看自己桌上洁白的宣纸;转头，看看同桌画好的部分;抬头，看看老师流畅的线条。懊恼地抚了抚皱着的眉心，只因自己技不如人。一个国画中的白痴，她能画出什么样的画呢?一个连毛笔都不会握、连毛笔的类型都分辨不出来的傻瓜，会交上什么样的作品呢?估计也只能在纸上胡乱涂抹罢了。看着秒针一点一点地转着圈，看着同桌一次一次地挥着笔，我早已心急如焚。经过无数次的心理斗争后，提起笔，落在了宣纸上。

笔尖轻点，落下一条条弯折的曲线;挥动笔墨，纸上顿时一片磅礴;用力划过，更添浓厚气息。指间紧扣笔杆，身体随着手的移动摇摆，画上叶子，绘上花瓣，点上心蕊，动作如行云流水般一气呵成。我这是怎么了?手如同被施了魔法一般，竟一次停不下来，早已不像之前颤颤巍巍、不敢下笔的样子。我的进度赶上了同桌，无意间瞟到了她之前画的竹条，一根竹子竟大小不一，有的还不安分守己，正向着一边倒去。看看她的，再看看我的，心情一下子豁然开朗，嘿!怎么觉得我一下子与她的级别就不一样了呢!满意地看了看自己所作的画，笔尖又点上宣纸，如同神助般顺畅，挥动笔墨间满满都是自信。

交成品了，我小心翼翼地托着画，恭恭敬敬地递给老师。老师接过画，细细端详了一番，笑着抚了抚我的头，夸我在这方面有天赋。脸上，洋溢着自信的微笑。

看，窗外那树依旧摇曳，是在为我鼓掌么?听，树上那鸟儿依旧啼叫，是在为我喝彩么?还记得那句：天生我材必有用。我，不该为自己突破了自身而喝彩吗?

在古色古香的氛围中，挥动毛笔，笔墨间洋溢着自信。

——尾记

初中作文为自己喝彩700字2我，粗心大意，其貌不扬，大大咧咧，是个被上帝忽略的一个极其平凡的孩子。

我没有女孩子温文尔雅的举止，却有着男孩子“不拘小节”的精神;我没有女孩子的矜持，却有着男孩子的热情。白色球鞋我只要穿三天就会面目全非，做事没有规律。我问我自己：你有什么值得炫耀的地方呢?你只是路旁一束没有价值的小草，并不是一棵参天大树!没有人回答我，我只是默默地等待，

后来，时间告诉我 ：小草并不是没有价值的，上帝把它造出来，它一定会有自己的亮点……它有着坚不可摧的顽强的生命力 !

这让我明白了我也有着我自己的闪光点：

我爱我的亲人和朋友们。我不爱哭，再伤心的事也不会说出来，是因为我不愿意大家陪着我一起伤心。和朋友吵架，我会主动写一封信给他，即使不是我的错，我也要尽量的挽回这份友谊，因为我知道财富并不是朋友，而朋友却是人生中最大的财富。我希望我身边的每一个人都幸福快乐。当我看到路边乞讨的人时，我会毫不犹豫的拿出我的零花钱捐给他们，因为他们的一举一动都不得不让我怜惜。有人说他们都是骗子，不要可怜他们，可我却不这么认为，因为施舍过后，他们会真诚的祝福我说“你真是个好孩子，将来一定是个好人，好人是会有好报的。”，每每听到这样的话，即使他们是骗子，我也会感到十分欣慰，因为是他们给了我一个表达爱的机会，让我拥有了那份帮助别人的自信和力量，也更感觉这人间多了份温暖和快乐。

我驾驶着小船在生活的海洋里遨游，即使受到暴风雨的吹刮，风沙的侵蚀，我仍会在心中为自己喝彩，告诉自己，不断努力，去争取。小船在经过风吹雨打后会更加坚毅地驶向彼岸，向下一个港口驶去，而那充溢心中的信念是对自己的喝彩和鼓励：

为自己喝彩，连晚风也会逗留

为自己喝彩，苦水将变成美酒

为自己喝彩，水珠将聚成大海

我，要为自己喝彩，迎接更美好的明天!

初中作文为自己喝彩700字3以前，我一直都在为他人喝彩，鼓励着舞台上的他人，为他人不断地加油打气，却从来没有为自己喝彩过。

那天，微风吹拂着盛夏的暑气，空气中充满了芳草的清香，阳光正开得浓烈。

我和好友率先从博物馆出来，我们的父母还在那里面欣赏莽山的生物，这已经不是我们第一次来到莽山了，我和好友正准备一起去猴王寨看望这些可爱的小猴们，但在此之前，我们必须先过一段索桥。

这段桥显得比平时更加苍老了，风微微一吹，他就会发出那吓人的金属声。

我没有勇气走过去。

去年我来莽山时，这座桥就显得异常古朴，当时，我没走过去，生怕一不小心，从桥上摔落或者当我走到中间时，绳索断裂了。当时，我只能眼睁睁地看着他们走过却只能停留在原地。

好友已经跑了过去，大人们也一个接一个地走过去，好友大声地呼喊着我，可我不敢过桥。

我的双腿有些发抖，似乎想尽快地逃离这个地方，而好友还在呼唤着我。我看了看桥下，小溪里的水如猛兽一般狂奔着，而风也显得比平时更加猛烈，桥开始微微摇动了。

我的双腿又有些不听使唤，开始往前移动，过了一会儿，我开始停在了桥中间，根本不能动弹了，我开始尝试着不看桥下，又勉强走到了桥中的位置。我开始不停地流汗，而这不到一百米的桥竟显得那样漫无边际，我小心翼翼地一步一步往前挪，慢慢地，一步一步地移动，终于要到达彼岸了，我赶紧冲了过去，好友一把抱住我说，你真棒。

我也激动不已，对自己说，我真棒，终于渡过这一座桥了，我激动地冲好友说，我们一起去看望那些小猴吧!我冲好友笑了笑，和她一起爬山去了。

这一次，我能够突破自己，勇敢地走过这段艰难的路程，是我最大的进步，这也是我第一次为自己喝彩，让我留下了这珍贵的回忆，这就是对我自己最好的喝彩。

我永远都不会忘却，这就是我对自己最深切的鼓励，闪烁在阳光的照耀下。

初中作文为自己喝彩700字4生于世界上，存于宇宙间，你不比别人多，也不比别人少，不必去嫉妒台上那耀眼的灯光、艳丽的鲜花，只要你学会欣赏自己，学会为自己喝彩，你便是夜空中最闪亮的流星，是世间最美丽的风景。这样一来，即使所有人都将目光聚在那灯光、鲜花上，你至少还会有最后一个观众：你自己!你还会拥有最宝贵的自信，还能在成功的道路上越走越远。

但丁说：“走自己的路，让别人去说吧”，这句话一点没错。自信是成功的第一大要素，只有相信自己才能获得成功。一个人如果连起码的自信都没有，别人随便说几句话就没了主见，那他最后必定会一事无成。

就拿我自己来说吧，去年十月，老师安排我在升国旗时演讲。但演讲一直是我的弱项，所以我为此感到非常紧张。当我走上演讲台，面对全校学生和老师，原已将演讲稿背得滚瓜烂熟的我竟然忘词了!我赶忙深呼吸一口，在心里为自己加油打气：“相信自己，你能行，你是最棒的!”终于，我完成了一次非常成功的演讲，赢得了全校热烈的掌声。

这次经历让我更加深刻地体会到了自信的重要性，从那以后，我越来越欣赏自己，越来越喜欢为自己喝彩。我感受到了自信无穷的力量，也紧紧地握住了它。

朋友们，不必为自己的平凡与别人的出彩而感叹自己的平庸，因为少数人的光芒永远掩盖不了大多数人的付出，也缺少不了大多数人。平凡也是一种独特，也是一种出彩。况且，如果你自己不认为自己平凡，你就一定不是平庸的人。让我们一起为自己喝彩，让自信的阳光洒遍世界的每一个角落!

初中作文为自己喝彩700字5闪光点是一颗璀璨的星星，是黑暗里的明灯，照亮人生的路，让我们为自己加油，为自己喝彩吧!

我的闪光点有很多，今天给大家介绍一下。

闪光点一——充满爱心。今天我和好朋友去逛街，看到一位老奶奶跪在地上乞讨，我的内心一阵酸楚，就不假思索地拿出裤兜里仅有的五元钱，正想走过去，我朋友说：“别去，她有可能是个骗子，有的人为了挣钱成立了一个集团，那些捐钱的人有可能是她的同伙。”我把我朋友的手推开，大步走到老奶奶身边，把钱递到她的手里面，老奶奶连忙说了声谢谢，我心情十分沉重，似笑非笑地点了点头，转身走开了。我朋友看了，羞愧地低下了头，我耸了耸肩膀说：“这么大年纪还出来乞讨，不管是真是假，我们都要献出自己的一点爱心，因为老人太可怜了。”

闪光点二——勤快懂事。每天回到家，只要吃完饭，我都要把碗和锅洗完，再把桌子擦了，如果地面脏的话，我还会拿起拖把把地再拖一遍，如果家里的东西有些凌乱，我还会把物品摆放整齐。干完这些活儿，往往会累得满头大汗，有了亲身的体验，我才知道妈妈平时又要上班又要做家务有多辛苦，我暗暗告诉自己：以后一定要加倍珍惜妈妈的劳动成果，做好妈妈的得力助手，做一个勤劳懂事的好孩子。

第3篇：我的闪光点作文范文

【关键词】 写话；习作；兴趣

众所周知，小学生的思维大多数仍处于形象思维阶段，要其合乎逻辑地对周围事物进行口头表达是极为困难的事。在教学过程中，要求学生运用语文知识把看到的、听到的和想到的事物以书面的形式具体、生动、形象、准确、顺畅地表达出来，则是难上加难，同时也不符合小学生智力发展的特点。因此，我们对1—4年级的写话习作训练，只是为了降低起始阶段的难度，重在培养小学生写作兴趣和自信心。然而如何在教学中培养小学生的写话和习作兴趣呢？根据长期的教学过程积累的教学经验，针对这个问题，我认为，教师在教学过程中应该注意以下几点：

一、少出命题作文，在轻松、和谐的环境下培养学生的写话和习作兴趣

命题作文虽然避免了学生在选题方面的困惑，有利于他们在习作过程中有针对性的进行表达，同时也有利于教师提出习作的统一要求和组织教学。但是，命题作文的提出也在一定程度上影响了学生作文水平的提升。教师所出的习作题目虽然都具有一定的针对性，例如命题作文《我的爸爸妈妈》这个题目对大多数学生来说是简单易行的，她们可以按教师的要求进行简单的创作，或好的，或坏的。但由于现实生活的复杂性，学生个体的情况是各种各样的。有的学生出生以后由于各种客观原因，连自己的爸爸妈妈都没见过，他们怎么下笔？有些学生可能是对父母的某些行为较为反感，一提到自己的父母，她们就不想说话，更不用说要求他们写自己的父母，等等。这样极具有普遍性的题目对这些有着特殊原因的学生来说就不好下笔了。一旦教师要求学生写话或习作，这些学生就开始战战兢兢，久而久之，学生就开始厌倦了写话和习作，习作兴趣无从培养。

因此，教师在教学写话和习作课时，尽量减少命题作文，取而代之的是给学生提供一个框架。例如可以要求学生写物、些人或写事，但又不具体到哪种物，哪个人或者是哪件事，这样学生就可以根据自己的实际情况，自主的选择喜欢的方面。这种做法不但使学生在写作的过程中容易下笔，而且更容易使学生在轻松、和谐的环境下培养良好的写话和习作兴趣。

二、提倡学生随性而发、不拘小节、实事求是地进行口头和书面表达

好奇心和求知欲是小孩子的天性。对周围事物的好奇心和求知欲，致使教师在教学过程中会经常遇到学生无休止的提问，教师可以根据学生的这个心里特点，在大致地给予学生答题之后，要求学生对这个问题的理解进行口头或书面表达。当然，在学生表达的过程中，要提倡学生想说什么就说什么，怎么想就怎么写，提倡学生随性而发、不拘小节、实事求是的表达方式。通过以上做法，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面又可以培养学生习作兴趣和锻炼学生的习作能力。

三、鼓励有创意的表达

小学生的可塑性很强，思维也有很大的不定性，因此，我们对1—4年级的学生的写话和习作教学不能与小学生的心里发展特点背道而驰。由于小学生的心理特点，她们在说话或习作的过程中就带有极大的思维跳跃性，而且表达方面也表现出直观性、行象性，甚至让我们觉得怪怪的。例如在习作教学中，有一位学生是这样描述燃烧中的蜡烛的：穿着白衣的蜡烛被火烧着了，他痛得留下了眼泪，头也像狂风中的小树一样不断地摇摆着。就这么简单一句话，即使他在前面的或者后面的表述很糟糕，作为教师，我们都应该对这位学生给予高分或高度评价。这就是创意，他不说蜡烛被火烧着了，而是说蜡烛被火烧以后痛的流下眼泪。

培养有创造性的学生是当前素质教育的一个重要方面。然而，我们所培养的对象是一群天真无邪的小孩子，这是一群最具可塑性的群体，要把他们培养成为具有创造性的学生，最重要的是要注意发现学生的任何一个闪光点，抓住这个闪光点作为一个契机来引导他们，激励他们，从而培养他们的自信心，学生写话和习作兴趣的形成自然水到渠成。

四、引导学生正确地认识客观事物

无论是写话还是习作，最重要的是要有材料，没有材料的文章就像一只没有血肉的骷髅。因此，要培养学生写话和习作兴趣，首先要鼓励学生积极观察周围的事物。有些学生随然对周围事物有极大的好奇心，但是他们并不主动、积极仔细的观察它们，而是在偶然的情况下才会细心的去观察身边的事物。对此，我们在要求学生观察身边事物的时候要适时地加以肯定，尽量减少对他们所观察事物的否定，对认真观察、积极、细腻的小学生，教师要当众进行表扬。而对懒散、粗心大意、和走马观花的小学生，教师要找个适当的时间对学生进行教育，措辞要委婉，语气要平和。在鼓励和教育学生的过程中，有时候适当地对学生以往成绩的肯定会取得意想不到的效果。其次，引导学生正确地认识和观察事物，有利于学生更快更准的积累材料。学生观察事物是没有目的性的，因此教师应该告诉学生哪些是事物的主要方面，哪些是事物的次要方面，重点应记住哪些等。通过长期的训练，学生就会积累一定的观察事物的经验，生活原材料逐渐丰富，学生习作不知如何下笔的情况也就相对减少，习作兴趣自然就会形成。

写话和习作兴趣的培养是小学生教育的重要组成部分，对提高学生的语文综合能力具有不可忽视的作用。因此，我们在严格的教育之余，应注意发现学生的闪光点，领会学生心理发展的特点，重视学生心理倾向，适时引导，有的放矢地进行教育，最终会达到因材施教的目的，取得良好的效果。

参考文献

第4篇：我的闪光点作文范文

是您，让我知道了怎样审题，

是您，让我懂得立意就是中心，

是您，让我懂得写事要说明一个道理，

是您，让我懂得写人要写出他的闪光点，

是您，让我懂得写活动要写自己的感受……

感谢您，教导我写作文，

感谢您，亲爱的杨老师……

还有，让我印象最深的一句话是：好书可以医愚。这句话我想了很久都不明白，现在我终于明白了，这句话的意思是：人生病，就找医生治病，可人笨找医生治，是治不了的，可是，看书就可以治好。

第5篇：我的闪光点作文范文

一、激发兴趣，让学生乐写

人常说“兴趣是最好的老师。”不论做什么事，首先要对该事物有兴趣。心理学认为：能让人产生兴趣的事物一定是满足了人们内心需求或者给人们带来愉快体验的事物。因此，在作文教学中，我始终坚持一个理念――让学生觉得写作文是轻松愉快的事，让学生从写作中收获快乐与自信。

1.在玩耍中写作。

人们总是对新鲜的事物充满好奇，没有接触过作文的农村学生对写作文也是充满期待，所以第一次写作体验很重要。我将游戏与作文结合起来，作文课上折纸飞机，剪莫比乌斯圈，听故事，玩木头人游戏……孩子们跟我边玩，边说，边写，课堂里充满欢乐。

2.多鼓励少批评，尊重学生的劳动成果。

NLP（神经语言程序学）上有这样的观点：掌握新的技能应该先去实践，获得肯定，再去实践，获得肯定，久而久之，形成能力。秉承这一理念，作文教学中我以鼓励学生为主，虽然学生写的作文不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，内容只字片语，错别字、病句等让老师苦恼。但是不管是什么样的作文都是学生辛辛苦苦写出来的，老师应该尊重孩子的劳动成果，以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。所以，我在批改学生作文时会给他印一个写着“加油”“你真棒”等含鼓励语言的小图章。会用夸张的表情和动作来表扬学生作文中的闪光点，让孩子获得愉快的心理体验。

二、注重观察积累，让学生会看会说

学生对作文充满兴趣，这只是起步作文的第一步，接着，我们老师要让学生写作时有话可说，有内容可写。我经常给学生强调要多观察多积累，但是观察积累对作文刚刚开始起步的农村学生来说是个十分抽象的概念，所以在农村的作文起步教学中，老师应该把观察积累具体化。要让学生知道什么是观察与积累。我个人认为：观察不仅仅是用眼睛去看自己周围事物的样子，还应该包括用耳朵去听自己周围的声音，用鼻子去闻自己周围的气味，用嘴去尝自己周围能入口的东西的味道，用皮肤去感触自己周围事物的特性，用心去体会自己周围事物给予自己的感受；积累是将自己观察到的感悟到的点点滴滴和自己发现的好的词句等记录下来。

课堂上，我先给学生明确了什么是观察与积累，引导学生用自己的眼、鼻、口、耳、手、心去感知自己周围的事物，寻找一些有代表性的事物，让学生选择最适合该事物的观察方式来进行观察，观察多少就记录多少，再按照合理的顺序进行加工整理，形成作文。比如在训练学生用眼观察时，我引导学生观察我的样子，我问学生：“观察黄老师，用哪种观察方式最合适呢？”“用眼睛看。”学生回答道。“那你看到了什么？”学生一下炸开了锅，七嘴八舌地说开了，有的说看到我穿着一件花T恤，有的说看到我的头发很长，还是卷发，还有的说看到我穿着牛仔裤，是蓝色的，绿凉鞋……只要学生说的与我的样子有关，我就会引导他把自己刚说的内容写在日记本上，并让学生比赛，看谁看得多，记得多，当然，也允许他们记录别的同学说的自己没说到的内容。这样学生们开始慢慢留心自己周围的人和事，学会了动用自己身体的各个感官去观察。

第6篇：我的闪光点作文范文

关键词： 作文教学 想象力 赏识

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此教育必须创新，在语文教学中最能体现创新思维的就是作文教学。作文教学的本质就是一个师生心灵交流、提高学生思想认识的过程。中外教育专家在培养学生创造性思维时，常将想象放在重要的位置，并通过实践证明：“作文想象力丰富”就是富有创造性的学生的重要特征之一。可见，在作文教学中，培养想象力是培养学生创造力的一个重要途径。

一、作文教学与想象力密不可分

所谓想象是指通过原有表象创造出新形象的一种思维活动。这种通过原有的表象创造出新形象的思维能力就是想象力。可以说，创造性是想象的突出特点。我们要培养学生的创造力，就要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。例如，在写“环保”主题时，有同学俨然成了“地球”代言人，细述“温室效应”的前世今生，提出“低碳生活”的美好倡议；有同学借助“雾霾天席卷神州大地”，控诉汽车尾气让大气环境雪上加霜，进而倡导绿色出行。又如在写“魅力新宜兴”主题时，有的同学立足城市发展变化的日新月异，到高歌一首未来畅想曲，借喻宜兴美好的明天。这些都是学生丰富的想象的成果，是一种再创造。正如英国诗人雪莱所说：“想象是创造力。”而这正是优秀作文的生命力所在。

二、培养想象力的可行性

1.从教材上看，中学阶段教材收录的文章都是些经典范文，其中不乏情感想象的佳作。如朱自清的《背影》、李乐薇的《我的空中楼阁》、戴望舒的《寻梦者》等。学习了佳作，便要学以致用，培养想象力既可促进学生对文章的理解，又可提高作文水平。

2.从心理学角度看，中学生已具备让思维“天马行空，随心所欲”的能力。能自由驾驭思维是一个成熟的标志。可见，在作文教学上培养学生的想象是可行的。

3.想象力的丰富与否直接影响作文教学成效。要培养创新型人才，丰富的想象是关键。从学生的学习上看，教师在教学中要求学生按教学目的进行符合教材内容的想象，可以使学生形成学习的“兴奋点”，调动学生的主动性和积极性，从而在写作文时能“文思如泉涌”。要想更好地强化作文教学效果，更应大力培养学生想象力。

三、培养想象力的方法

作文教学的每一个环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作兴趣，无疑是提高作文质量的一条快捷的行径。然而，要提高学生的想象力谈何容易？那么，我们应如何在作文教学中培养学生的想象力呢？

1.以“说”带“写”，续写、改写小说故事，是培养想象力的一大捷径。

语文学科与其他学科在教学形式上不同，它内容丰富、知识面广、形式灵活。同时，它是重感情的，尤其在作文教学中更需要在课堂上师生心流。而要让学生做到有话可说，在作文时就必须有题可“想”，有“象”可“想”，有的放矢了。

赫尔巴特认为，联想的最好方法是不受拘束的谈话。这样学生就有可能试图改变或重复某种偶然结合的观念，这对学生是比较容易和方便的，并且有可能采用他们自己的方式消化已经熟记的知识。部分学生由于基础差，因此写出来的作文往往“干”，内容空洞。例如抒情，往往用一句“多么美丽”、“多么伟大”等概念化的语句抒情，让人读来味如嚼蜡，寡淡无味。并且往往落入俗套，词不达意，甚至错别字百出，让老师改起来既费劲又无奈。而学生写起作文来也觉无聊，最终不得不敷衍了事。而以“说”带“写”的形式，往往可以避免作文教学进入原先的尴尬境地。

2.用放大镜捕捉思维的“闪光点”，及时点拨与赏识。

在写作过程中，许多同学往往以“没有灵感”为借口。其实，所谓写作灵感不正是想象力的体现吗？面对学生突发的想象灵感，作为老师，我们要善于从中找到学生的闪光点，并及时点拨，并加以赏识教育，既增强学生的写作自信心，又激发学生的想象力，何乐而不为呢？虽然学生表现出来的意念、观点有时显得偏激、怪异，但只要稍作点拨，便可让学生思想的火花熠熠生辉。

例如，在一次“魅力新宜兴”的话题作文中，有位同学将思想拉到2025年，想象的潮水如话匣子一开，便“天马行空”漫无边际了，结果是文章后半部分离题千里。面批作文时，她因自己荒诞的想法而羞于启齿。而我并没有急于否定她的奇思异想，而是首先肯定她大胆的想象，并耐心地陪她一同重新立意，梳理文章的脉络，最后她的作文获得了全校一等奖。在另一次征文比赛中，有位同学借“找个人来聊聊天”的题目，写出了他对人类未来生存方式的大胆想象，虽然文章最后没被选送，但其思维中的闪光点还是值得肯定的，他能由人们迷恋虚拟网络的现象，联想到未来人机对话取代人与人对话的生存尴尬，这难道不是一种富有创造力的想象，一种有深度的想象？而教师对他们的肯定，无疑将使他们张开想象的翅膀自由翱翔。我们相信，当学生的想象潜能发挥后，其威力是无穷的。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”教师对学生的及时鼓励与赏识是学生乐于想象、勤于想象的不竭动力。可见，我们要加强创新型人才的培养，在作文教学中致力于激发学生的想象力是不可缺欠的重要一环。

参考文献：

[1]王敏.把快乐拉出来晒太阳――习作教学心态探析[J].作文成功之路（下），2014（07）.

第7篇：我的闪光点作文范文

看着这个孩子越来越优秀，我震惊了，我没想到，老师的一个微笑却给孩子留下了这么深刻的印象，给了她如此大的鼓励！可见对孩子来说，老师的微笑就是鼓励﹑是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，老师的微笑帮他增加了信心，鼓励他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。

于是，我开始播洒微笑，用阳光般的笑容感染着我的每一位学生。

课间，我用微笑去面对教室里的每个孩子，与他们对话，和他们交流，了解孩子的思想状况，走进孩子的内心世界。渐渐的，课间我的身边总围着一群孩子，他们问这问那，和我有说不完的话，从他们扑闪的眸子中我感到了老师的微笑对学生是多么的重要！

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”

昨天的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声稚幼的发问，心里感到一颤，寻声而去，哦，原来是吴泽均同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上冲吴泽均同学微笑了一下，这是他大胆说了起来，“我热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请吴泽均留下补作文，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，吴泽均找了我好几次都没找着，便写了张留言条，说是第二天一早到校马上交作文本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的吴泽均低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。可见老师的一个微笑竟然让这个学生学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。

第8篇：我的闪光点作文范文

一、教师批改，做好指引

有句话说“叫破嗓子，不如做出样子”，榜样的力量是无穷的。小学阶段的作文教学，就是做好示范。因此，在评改学生作文时，除正常的修改外，我在“眉批、总批”栏内当好学生的“引路人”。例如：作文中没有交代时间，就在同行的眉批栏内给予提示：“这件事是发生在什么时候？”一件事写完了，结尾 “给你什么启示、教育，明白什么道理？或者你有什么感想”……有时也可直接将习作与课文联系起来加以点拨，以引代讲，激发学生的写作热情，鼓励学生积极参与，认真观察，写生活中的事，写出自己的真情实感。

二、多元化批改，提升能力

1.分小组批改

把全班学生按照日常习作中的能力强弱分为几个人的评改小组，设立小组长，教师选择几篇有代表性作文发给各个小组，让学生在认真阅读的基础上，通过语句通顺、错别字、病句、中心等几大块进行修改，教师加强指导。待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，交流个人的看法，然后由小组统一反馈，并由小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。这样不仅可使学生找出他人文章的不足，同时自己还能从中汲取精华，提高自己。

2.互相批改

心理学研究表明，学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。学生在评改同学的作文时，都希望能展示出自己的才能，对对方的作文会更加仔细阅读，精心推敲，语言能力得到提高。

3.自批自改

大家都知道，学生能够独自修改自己的文章，才是作文评改练习的最终目的。通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，在此基础上再让学生进行自批自改。作文写完后，放上两天，再发下去。修改中，先让学生轻声读一两遍，统观全文，边读边思考；接着逐句逐段地细读，边读边加批注，边读边改；改好后再读，直到满意。

三、鼓励性批改，提升习作兴趣

1.善于捕捉习作修改中的“闪光点”

修改了一个好词、一个佳句、一个标点，尤其是一个新奇的选材，我们都应该抓住，即使对待较差的作文，也应坚持以欣赏的眼光来寻找一个“闪光点”，整篇不行，就欣赏段落，段落不行，就欣赏一个句子。教师评讲时，可让他们亲自去读一读，“炫耀”一下自己的成果，享受成功，唤起他们的求知欲。如学生马睿在一次写老师的作文里，他写了他第一次做饭，由于紧张，竟然忘记开电饭锅，结果闹了一个笑话，他也在这其中明白一个道理：做任何事都不容易。看到这篇习作，我惊喜地发现其中很有真情实感。我稍作修改后，就寄往《新语文学习》《都市文化报》《七彩语文》《金陵晚报》等报刊，很快就见诸报端。他第一次拿到了价值30元的“有意思”快餐店奖励的套餐券，那高兴劲真无法用语言来表达。打那以后，他的作文水平有了一个质的飞跃。我相信，这篇文章的发表，会成为他人生旅途的一个重要转折点。

2.宽松量分

学生非常看重老师给的分数，教师可通过宽松量分的方法让学生体验成功，从而调动学生写作热情，激发写作兴趣。例如：在三年级第一次作文，我的要求是格式正确，语句通顺，标点基本正确，就能得优秀。到如今，四年级学生只要在语言、构思、选材等方面有一个亮点即可给优秀。总之，只要有一个好段落、一个好句，甚至一个精彩的词语，就在分数上体现。日积月累，学生能从分数上看到作文进步的方向，教师不知不觉中，给了学生一架“梯子”，让他自己愉悦地向上攀登。

3.为学生的成果展示构建平台

对于每一次选出来的优秀习作（也可是精彩片断、好词佳句）让他们自己誊抄好，张贴在班级的“作文园地”；对档次较高的优秀习作，组织向溧水《秦淮源报》等各级报刊杂志投稿，让他们有施展才华的机会。

第9篇：我的闪光点作文范文

一、愿“愿”就是让学生“愿写”

为了让学生愿意写作文，有写作的主动性，我认为很重要的一点是应当多创造机会，让学生有成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”作文是一种艰苦的创造性的劳动，更少不了用这种力量作为动力。因此，在班级中我们可以充分利用班级资源，给学生提供“发表”的机会，比如：开设“我写大家评”、“我写的诗”、“你真棒”等作文墙报专栏；鼓励学生自办小报……在每周的“作文赏析课”上，由作者有声有色地朗读佳作。集体品评。或者由老师挖掘闪光点，即使作文最差的学生写作文时都会有闪光的一面，我们就可以抓住这些细小的闪光点大夸特夸，当然要夸得具体，让学生明白好在何处，是怎样好。有次一位作文“老大难”的学生在习作中写道“我回头看见了妈妈黄油布似的脸心里难受极了。”我及时地夸奖他比喻用的好，有学生提出这个比喻是课文《我的油布伞》中的，(其实我本就知道)我就又顺势夸他会学以至用，还让其他同学以他为榜样，看到他亮晶晶的眼光，我知道他肯定要摆脱“老大难”了。以后的作文中，发现果然不出所料。这样的夸奖既增强了学生的自信，又对全班的学生做了一次有效的指导。我还鼓励一些学生将优秀作文向报刊投稿：有个学生在日记中说：“我的作文经常受到老师的表扬，还在作文竞赛中得了奖，写作文是我最大的乐趣……”这些措施让学生有了成就感，也有了想成功的念头，从而唤起了学生的写作欲望，提高了学生的写作自觉性，他们开始愿意动笔写作。

二、有“有”即“有写”，有话可写

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们丰富多彩的生活，要让生活成为学生自己真正的创作源泉。《语文课程标准》指出：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”作文起步阶段，由于学生的年龄等方面原因，观察生活和发现生活就需要老师的引导。

1　开展丰富的活动。平时我们可以注意引导学生做生活的有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生的写作素材，也可以常组织学生开展丰富多彩的活动，如“跳绳比赛”、“找春天”、“我为妈妈做件事”、“猜猜他是谁”、“秋天在哪里”、“凉拌菜打比拼”……作文训练时，我们不妨把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、活生生的小动物、神奇的小魔术……情境的设置让学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发了他们的写作欲望。面对生活，每一个学生有着独特的认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。我们可以鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。

2　拓展学生的阅读面。“读书破万卷，下笔如有神。”“厚积”才能“薄发”。靠课堂中的有限知识是不够的，我们应当让学生从课堂中解放出来，让他们能有时间多读书，读好书，读喜爱的书。书读得多了，知识才厚实，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。教学中我适时向学生荐书，引导学生选书，指导学生品书，利用《亲近母语》开展主题明确的课外阅读活动，定期开展各种形式的读书会交流读书心得，如：“我向大家推荐一本书”、“读书笔记展”、“好书大家看”等等，营造“书香班级”氛围，以积累语言材料和生活经验，从而使学生在写作时有话可写。经过努力，我不光在课堂作文中看到阅读带来的可喜效果，甚至发现一部分学生已开始自觉写作，有的学生根据寓言改编成童话故事《尝尝狗的》，有的续写故事《鲁西西到我家》，有的直接创作小诗、童话、科幻故事，……

三、善“善”就是“善写”

我认为“善写”应包括会用恰当的文字语言表达(即会写)和会修改。

1　会写。《语文课程标准》提出：“写自己想说的话。”不管是选材、立意，还是结构、语言，只要是学生写自己的东西，流露出真实的情感，哪怕有时在老师看来是那么幼稚可笑，都应该给予充分的鼓励。当然为了学生扎实的作文基础，规范性的训练还是有必要的。

(1)以说促写。教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己话来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口。”“说”是“写”的前提，“写”是“说”的结果。在日常生活中，我们时时可以看到，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，“斗大的馒头无从下口。”笔者认为这可能是“说”在实际生活中实践较多，而“写”却少，缺少实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，我一般强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。同时经常在课前三分钟时间安排各种主题的小演讲，培养口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作时能做到中心明确，条理清楚，从而提高作文水平。

(2)提倡模仿。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿可以降低学习的难度，收到明显的效果。对于初学写作的小学生，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。如班级中我设计的“我写的诗”专栏主要就提倡模仿，帮助学生掌握模仿技巧。当然我们必需强调模仿时还要有所创新，张扬个性。