建筑业实习计划精选(九篇)

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第1篇：建筑业实习计划范文

【关键词】建筑施工企业管理信息化 难点对策

中图分类号：C29 文献标识码：A

建筑施工企业信息化建设涉及范围广、层次深、信息量大，是一个庞大的系统工程。就其本身的特点而言，主要表现在三大方面：一是生产建筑产品的生产系统；二是指挥、控制与管理这个生产系统的管理系统；三是反映生产与管理系统状况的信息系统。建筑施工企业计算机管理系统不仅包括整个建筑施工企业从事生产和管理中的“人流、物流、资金流”，而且反映整个生产过程和管理过程中的“信息流”。对生产和经营过程中的“人流、物流、资金流”进行计划安排、组织、指挥、控制及优化管理。因此，搞好信息化建设工作不可能一蹴而就，但必须总体规划，系统设计，分步实施、一步一个脚印。总之，信息化建设工作应当从两头抓起，一手抓管理信息化建设，一手抓项目信息化建设。从建筑施工企业整个生产和经营现状来看，由于工程项目作业流动性较大，人员的计算机及应用软件水平较低、信息量大，涉及的范围广、层次深，使用计算机管理会遇到一些困难。这也要求建筑施工企业的信息化建设必须能适应于企业本身经营和管理的要求。而抓好管理信息化的建设和项目信息化的建设是建筑施工企业信息化建设工作的两大关键线路。

一、建筑施工行业管理信息化的意义

提高信息交流的速度

在建筑施工行业管理信息化的过程中，利用信息网络作为信息交流的载体，使信息交流的速度得到了很大程度的提高，相应的减轻了建筑施工项目各方管理人员的负担，使工程的进展情况能够被随时查询，及时发现存在的问题并加以解决，确保预期工作效率的实现。而且还能够提供完整而准确的历史信息，为参建各方浏览信息提供了极大的方便，项目管理工作的效率也得到了很大程度的提高。

实现了项目信息的共享以及协同工作

信息管理工作要在公共的平台上进行管理，不仅有利于建筑项目参建各方的信息共享和协同工作，而且还有利于各部门、各层级的信息沟通和协调。

能够及时的采集项目信息

建筑施工行业管理信息化能够适应项目管理大量使用信息的要求，对各项目的管理活动的信息每天都要进行采集，可以实现对建筑施工项目中各管理环节进行及时、全面的监督，以提高项目管理工作的质量。

对项目的全部信息能够做到存储与分析

实现建筑施工行业管理信息化，可以做到将与项目有关的全部信息以系统化、全面化的方法储存起来，甚至于还可以将既往的项目信息进行科学的分析，为建筑施工项目管理在将来的施工中提供了科学决策的依据。

可以提高建筑施工项目的风险管理水平

由于社会经济不断地发展，我国建筑工程项目的规模越来越大而且技术含量的要求也越来越高，也使得建筑工程项目的风险越来越大。建设施工行业管理信息化给项目风险的管理提供了很好的方法，有效地提高了项目风险的管理能力和水平。

建筑施工企业管理信息化难点

1、企业缺乏高级级的信息管理与信息系统人才

当前，多数建筑施工企业的信息管理与信息系统人才缺乏，尤其缺乏掌握深厚理论基础与实践技能的高级人才。很多企业的信息部门只有几个计算机专业的毕业生，而学计算机专业出身的职工也许对计算机软硬件本身比较熟悉，能够承担起维护单位的计算机软硬件系统的任务，但他们往往对管理知识比较欠缺，不能协助企业深人分析企业面临的管理问题以及应该建立怎样的信息系统来解决企亚管理问题。而我国近年培养的信息管理与信息系统人才很少，实践经验匾乏，不能满足企业的需要。真正的该领域的高级人才应该是深人掌握管理理论，同时深人掌握计算机技术的复合型人才，他们能够深刻理解企业的管理模型，能够运用自己的专业知识与经验帮助企业分析与设计适合特定企业的信息系统模型。

计算机在重复计算、机械记忆、快速通讯、标准化过程控制等方面有着人脑不可比拟的优势，但对于非标准化过程控制, 模糊判断, 自然语言处理及含有文化、艺术成分的管理问题，计算机还不是理想的工具。市场上有些行业如金融、电讯、运输等具有规范化、标准化、程序化、数字化、紧耦合的特点，这些行业的核心业务信息化面临的挑战主要来自纯技术、纯逻辑层面,很少夹杂非技术因素，在核心业务与计算机结合上有得天独厚的优势，建筑施工行业难以与其相提并论，更不能盲目照搬这类行业的信息化建设模式。

3、企业没有认识到实施管理信息系统的复杂性

要成功的建立建筑企业的管理信息系统，还需要了解信息系统的复杂性。企业信息化建设不是买软件安装，然后学习使用这么简单的过程。首先信息系统是一个大而复杂的系统，涉及企业很多部门、人员的工作，甚至涉及企业业务流程的改造和管理模式的变革，而企业这种管理模式的变革本身就蕴涵一定的风险。另外，信息系统的建立周期长，短则数月，大的系统往往长达数年.企业管理层不了解信息化建设的复杂性，容易贸然实施而导致失败，给企业带来巨大的财务风险和经营风险。

加强建筑施工行业管理信息化的对策

注意人才的培养和引进

企业要认识到信息管理与信息系统人才与普通的计算机技术人才的不同，注意培养或引进高级的信息管理与信息系统人才。拥有了自己的高级人才之后，将来无论购买与实施成熟的商品化管理软件，还是自主地与软件公司合作为企业定制开发信息系统，这些人才都将发挥至关重要的作用。这里需要注意，我们不能等或靠社会上的软件公司推出成熟的商品化软件之后再进行信息化建设，企业必须通过培养与引进高级人才，在条件适当的时机，自主自觉地推进信息化建设。

正确认识信息技术

在信息化建设成为一种大趋势时，要理性的对待，计算机管理技术不是万能的，而计算机管理的范围也是有限的。计算机的管理过程只是一个模拟人脑的过程，虽然具备很多人脑无法比拟的特性，但是也存在着大量无法实现的弊端。在这种情况下，建筑施工行业进行信息化管理，就要将计算机与人脑互相取长补短，使二者有机的结合。建筑施工行业核心业务目前主要依赖传统的建筑机械设备、密集的工人和资金。不否认计算机对建筑施工行业会发挥越来越重要的作用, 但在短期内难以与金融、电讯等其他行业相媲美。

采用适合行业特点的管理信息化推进策略

建筑施工行业标准化管理基础较弱，个性化特点强。管理无定式，市场上暂时还没有完全成熟、适合国内所有施工企业的系统；核心业务管理信息系统难以复制，需要定制或二次开发，加大了信息化建设的难度与投入，难以一步到位。因此要注重信息系统开放性，采取循序渐进、持续改进的方式，逐步建立完善管理业务信息系统。还要注意管理信息化本质上是一场管理变革，它的推行宜采用温和、渐进的方式, 尽量避免激烈的、休克式的推进方式，更不要追求表面的一步到位。

总结

建筑施工企业信息化建设的根本目的是提高自身经营管理水平，把蛋糕做大，把企业做强。在推动信息化的同时，企业要把信息化建设列为技术进步的首要内容，特别是在企业进行技术改造时，要充分考虑信息化的要求，以提高企业的整体管理水平。

参考文献

[1] 张玉胜，李涛。 建筑施工行业管理信息化的难点及对策[J]. 中华民居. 2011(06)

[2] 李良松。 对建筑施工企业信息化发展的思考[J]. 萍乡高等专科学校学报. 2007(03)

[3] 续安平。 建筑施工中存在问题及其管理对策[J]. 中国新技术新产品. 2010(05)

[4] 李其海。 建筑施工企业财务信息中存在的问题与对策[J]. 商业文化(下半月). 2011(08)

第2篇：建筑业实习计划范文

关键词：建筑企业；施工技术；精细化管理

随着施工质量要求的不断提升，以及建筑企业内部对施工节约要求的上升，如何对施工技术进行有效的管理和创新便成为建筑企业关注的课题。特别是，施工过程中新型材料、设备，新型管理方法的不断运用对施工技术提出了更高的要求，在此背景下，探讨建筑企业施工技术精细化管理和创新问题具有重要的意义。

一、建筑企业施工技术精细化管理的基本内涵

建筑企业施工技术精细化管理包括两个方面的内涵，一方面，要求施工人员不仅具有丰富的理论知识而且要熟练的掌握施工技术，对施工过程中的各个流程、各种细节非常“精通”，从而能够保证施工的顺利进行。如为保证工程施工中大体积混凝土不出现裂缝，原材料可以选用水化热较低类型的水泥、2区中的砂，并利用添加粉煤灰技术来进行技术处理，这种精细化的技术处理方案可以更好的满足施工的要求。另一方面，还要求人员在细节上下功夫，即施工人员在施工前要详细的计算、分析施工的外部环境，施工过程中可能出现的问题，并提前在细节上做好准备，做出安排，从而达到施工要求。同样以大体积混凝土施工为例，在施工过程中要对稳定的预测、浇筑后温度监测等做出安排，这样才能更好的达到施工的要求。

建筑企业施工技术精细化管理具有其自身的必然性，一方面，随着技术的进步，当前高层建筑、各种具有文化内涵的建筑不断增多，这些建筑的施工对技术的要求极高，一旦施工技术粗糙或者没有达到预定的要求，则可能带来严重的后果。如当前建筑市场中较多出现的高层建筑楼板裂缝很大一部分原因在于技术上精细化处理不够。另一方面，我国消费者对各类建筑的消费期望不断上升，如在商品住宅的精装修房产中，购房者在购房时会通过聘请专业验房人员对住宅质量进行检验，一些细节方面的问题如墙面空鼓、角线固定不牢、墙面阴角不垂直等会进行关注，并要求施工企业进行整改，这也要求在施工过程中更加关注施工技术的精细化。

二、建筑企业施工技术精细化管理面临的挑战

虽然大量的建筑企业都已经意识到施工技术精细化管理的重要性，但从具体的实践来看，由于施工人员自身素质等方面的原因，这种技术精细化管理还面临不小的挑战。

1、精细化管理文化有待建立

当前，我国建筑企业的企业文化建设存在滞后的现象，对技术精细化管理等先进理念吸收不够，从而难以形成一种习惯、一种氛围。特别是，由于建筑业内部“转包”、“分包”等现象普遍存在，一些施工队通过挂靠等方式来参与建筑施工，这些施工队本身的实力相对有限，内部管理也不规范，在施工技术精细化管理文化建设方面投入明显不足，对精细化管理文化的研究存在了解不深、认识不透、应用不广等方面的问题，即既没有全面了解施工技术精细化管理的内涵，更难于在把握其内涵的基础上以文化来促进实践。

2、精细化管理模式有待完善

首先，从精细化管理的内容来看，当前建筑企业在施工技术精细化管理方面更多的注重现场管理，通过对原材料、施工人员的管理来推行施工技术精细化管理，但在岗位设置、内部管理制度的精细化方面还存在不足。其次，从精细化管理的方法来看，建筑企业在人员分配如如何改进人员结构配置、根据岗位特征和个人特长设置技术精细化管理考核目标等方面还有待细化。再次，从精细化管理组织来看，建筑企业多没有成立专门的部门或者指定专门的人员来从事这一工作，从而导致施工技术精细化管理存在研究不够，落实不到位等方面问题。

3、执行精细化管理的人才还存在不足

首先，施工技术精细化管理设计人才不足，由于施工技术精细化管理制度设计既涉及到建筑行业本身的专业知识，又需要有丰富的管理知识，并且不同建筑工程面临的施工条件、施工环境各不相同，从而导致能够胜任这种制度设计的人才就相对稀缺。其次，施工技术精细化管理组织实施人才短缺，精细化管理的重点在于落实，但当前我国建筑企业的管理人才中有相当部分是在实践中锻炼出来的，他们虽然经验丰富但理论知识相对缺乏，在组织实施施工技术精细化管理过程中可能存在执行不到位的问题。

三、促进建筑企业施工技术精细化管理的对策建议

促进建筑企业施工技术精细化管理，可以从规范制度制定施工技术精细化管理方案，加强培训提高施工技术精细化管理能力，狠抓落实促进施工技术精细化管理实施等方面着手。

1、规范制度制定施工技术精细化管理方案

首先，要加强研究深入调研施工技术精细化管理的现实背景。一方面，建筑企业要积极借鉴行业内的先进技术、成功经验，并了解利用这些精细化技术的条件、本企业实施这种管理模式的可行性。其次，要制定施工技术精细化管理文件，在调研的基础上，施工企业要组织专门人才甚至通过邀请高校相关领域专家等方式编制施工技术精细化管理的基本文件，对整个施工进行描述，便于施工技术精细化管理的推行。

2、加强培训提高施工技术精细化管理能力

首先，要加强对施工技术精细化管理知识的培训，即通过将施工技术精细化管理的内容细分到建筑企业的各个领域，并结合建筑企业自身的特征详细的描述出各部门、各岗位在精细化施工过程中的工作内容，从而为推行施工技术精细化管理提供基础。在细化内容的基础上，建筑企业要利用施工技术精细化管理文件等文本对施工员进行培训，帮助职工了解如何贯彻执行施工技术精细化管理，了解自身推行精细化管理的手段、方法和目标，从而提高其执行能力。其次，要营造氛围，建筑企业要利用员工培训等方式，通过张贴标语等方法来宣传施工技术精细化管理理念，帮助企业职工特别是施工现场管理人员、施工人员树立精细化的理念，提高精细化管理的意识，从而形成一种人人参与施工技术精细化管理的良好氛围。

3、狠抓落实促进施工技术精细化管理实施

首先，要加强监督促进施工技术精细化管理的落实，建筑企业要通过成立专门的机构并指定专门的人员来监督施工技术精细化管理的落实情况，并制定施工技术精细化管理的目标体系来提供参考标准，以此衡量各部门、关键岗位落实精细化管理的情况。其次，要制定富于激励性的制度鼓励施工技术精细化管理的落实，建筑企业可以制定包含薪酬、福利、职务、津贴等在内的激励制度，鼓励职工积极参与到精细化管理中来。

参考文献：

第3篇：建筑业实习计划范文

关键词：城市规划；建筑设计；教学

中图分类号：TU201

文献标识码：A

文章编号：1008-0422（2013）07-0065-02

1.城市规划专业课程设置特点

我国城市规划专业课程设置中建筑设计仍然是基础课程中的重要部分。从学科历史发展来看，我国开设城市规划专业的院校，大都起源于建筑学专业、地理学专业、林业、农业风景园林专业，其中以工科建筑学专业占的比重最大，约为65%；从城市空间构成要素来看，城市内的建筑是构成城市空间的基本要素，是人们认知城市、感受城市的重要物质载体，也是从事“物质形态规划”的重要工作对象；从知识构建方面来看，建筑设计是构建城市规划专业能力体系和知识体系的基础之一，对城市规划专业有重要的支撑作用，因此，我国城市规划专业教学中，建筑设计仍然在核心教学课程中占据较大的篇幅。

2.城市规划专业与建筑学专业的区别

尽管城市规划专业教学中安排了较大篇幅的建筑设计内容，但是与建筑学专业相比还存在很大差异。随着城市现代化的发展，城市功能日趋复杂化，城市规划专业研究的领域越来越广、面对的问题越来越多，这就要求从事规划的人员必须建立系统观与辩证观，必须立足于整体、把握全局。与建筑学专业相比，具有注重规划的过程性，而非最终的确定成果；具有很多的不确定因素，讲究弹性与不确定性，而非最终的蓝图；具有对未来的预测性，而非满足当下使用的需求；具有集体性，是各因素之间相互博弈，最终达到相对平衡的结果，而非由个人风格创作出来的成果；具有很强的逻辑性，重视理性推导，而非偏于形象思维，带有很强的感性色彩。

3.低年级城市规划专业中建筑设计的教学重点

通过上文的对比，城市规划专业着重培养学生的理性分析能力，而建筑学专业注重培养学生感性的形象思维能力。因此，城市规划专业中的建筑设计应该有符合自身专业特点的教学重点。

3.1加强建筑设计承上启下的作用

在传统的建筑设计中，学生只要根据课程设计任务书的要求，在给定的基地内组织建筑空间、功能及外部形体，即可达到教学目的。而城市规划专业安排建筑设计目的是为了让学生通过建筑的微观窗口，更好地认知城市、理解城市空间、掌握城市规划的知识，因此，在建筑设计教学过程中既要强调建筑设计的方法，体现其基础课程作用，又要融入城市规划专业的特点和专业要求，让学生能够很好地从低年级过渡到高年级，起到承上启下的作用。

3.2明确建筑与城市的关系

城市规划专业的建筑设计应明确建筑与城市的关系。在传统的建筑设计教学中，建筑的性质、选址、规模等级、容积率、高度、退线、出入口等这些指标和要求都是在任务中明确给出的，这些内容均是由老师制定，而学生只需要按照这些要求进行建筑本身的设计即可。在这种情况下，学生的思考往往停留在空间组织和形态创造的层面上，不能够很好地思考这些条件和依据是从何而来，为什么是这个指标，也不会去思考建筑与城市、城市规划的关系，更不会去思考建筑和城市规划管理之间的引导关系，对城市规划专业的学生而言，这种教学方法的弊端是显而易见的。

3.3探讨建筑设计的本质

城市规划专业的建筑设计教学应引导学生思考建筑设计非技术层面的影响因素，如社会因素、政治因素、经济因素等对建筑空间的影响，进而对城市空间的影响，最终认识设计的本质。城市规划专业的学生应该知道“为什么为何要做设计，应该做一个什么样的设计”而不仅仅是停留在“如何做好设计”这个层面上，甚至前者比后者更重要。建筑设计的本质是为人们的活动提供更好的空间，提供更好的环境，因此，建筑设计应该以更高的视野，从整体出发，考虑各种技术和非技术层面的问题，从城市层面做到真正的以人为本。

4.以幼儿园建筑设计为例进行分析

幼儿园使用功能特殊，空间组织重复，是各大高校建筑学和城市规划专业低年级中建筑设计常安排的一个内容，现以幼儿园为例，对城市规划专业低年级建筑设计课程特点进行分析。

4.1区域性调研，了解幼儿园对城市的作用

从区域性调研开始，培养规划学生的城市意识。单从建筑设计的角度来说，教学中要求学生对已经建成的建筑进行内外参观，实地考察，从实体上面了解建筑的使用功能，空间尺度及立面效果，从而使学生更加深刻地认识到建筑的本质，最终能够指导课程设计的完成，这就起到了调研的目的。但是，对规划专业的学生来说，只局限于学习建筑本身，就不能够指导建筑对城市的作用及城市对建筑的要求。因此，在教学中增大调研范围，划定一个较为完整的城市区域，让学生调研幼儿园的使用状况，与居住区的关系，与周边道路的关系以及能否满足区域使用的要求等问题，使学生能够初步的认识幼儿园作为城市内建筑的一种，对城市起到的积极作用。

4.2幼儿园与城市的关系

幼儿园是城市居住区内必须配套的基础教育设施，对于城市规划专业的学生来说，要知道幼儿园选址位置是否得当，建设的规模是否能够满足附近居民的需要，建筑与周边四邻的关系，能否满足自身日照要求又不对其他建筑的日照产生影响，出入口对小区道路和城市道路是否有影响，如何设置建筑的出入口才能满足后期使用的要求（如图1）等问题，只有在低年级培养学生思考这些城市和建筑的问题，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年级专业知识的学习。

4.2.1选址的分析

幼儿园如何选址作为城市规划专业建筑设计的一个重要教学部分。幼儿园选址要从整个规划单元或者城市的一个完整区域统筹考虑。在建筑设计开始之前，任务书给定多个选址，由学生进行选择，在这个过程中使学生了解到和幼儿园选址有关的规划内容，为以后专业学习奠定基础。

4.2.2规模的确定

如何确定幼儿园的规模，是规划专业课程中经常遇到的问题。建筑规模对于建筑设计来说通常都是在设计任务书中已经确定的，甚至给出每个房间的面积要求，学生只需要按照面积要求将这些功能空间合理的联系起来，形成建筑设计的平面方案。而对于规划专业学生的培养还需要知道这个规模是如何得来的，因此，在课程设计中根据每个学生的不同选址，任务书中给出几种规模，供学生选择，在这个过程中学生不仅学到了如何确定幼儿园规模这个知识点，更深刻的体会到规划专业具体作用，为高年级的学习奠定基础。

4.2.3退线的要求

建筑后退红线也是规划专业学生以后学习中要遇到的问题。在建筑设计中只要求学生掌握建筑布局时要后退红线，具体后退多少，在任务书中由老师明确给定。但是这对于规划专业的学生来说不仅是不够的，而且还会造成误导，使其认为建筑退线的要求是给定的设计条件，和专业没有关系。这对后面的控制性详细规划的学习是极为不利的，因此，在这个阶段就要学生知道建筑为什么要退红线，如何确定退红线的距离，这些内容是规划中确定的，是属于规划专业的学习内容。

4.2.4出入口的选择

幼儿园建筑出入口选择具有其自身的特点。一个完整的幼儿园除了建筑外，还有大面积的室外活动场地，因此这就决定了在这个建筑设计题目中不仅要确定建筑的主要出入口位置，还要确定幼儿园整个基地的出入口位置。而整个园区出人口位置的选择又对其相邻的城市道路会产生一定影响。这就需要规划专业学生要更多考虑幼儿园整个园区对城市的影响，而非只对建筑功能空间及建筑形体的推敲。这也是教学中要重点强调的内容。

4.3幼儿园建筑的空间布局

在具体的建筑设计方面，教学重点强调总平面布局及建筑功能流线（如图2），对建筑内部柱网的布置进行弱化处理，作为学生了解学习的内容。

4.3.1总平面布置的特点

总平面图的设计是规划专业学生在校学习的重点内容之一，幼儿园总平面布置简单，功能分区明确，是在低年级教学中训练学生总平面布局设计能力的一个很好实例。在教学中强调朝向的重要性，处理好生活用房、服务用房和供应用房三大功能的相互关系，注意设置分班活动场地和公共活动场地，室内和室外空间衔接的方法，让学生明白总平面设计在整个设计中同样占据着重要地位，与建筑设计是相辅相成的关系。

4.3.2建筑功能流线的强调

建筑是构成城市的基本单元，了解建筑功能也是城市规划专业必备的基础。城市是由建筑物构成的，要学习城市就要了解构成它的建筑物，了解每种类型的建筑功能也就显得十分必要了。因此，在教学中要充分强调幼儿园的功能流线。

4.3.3建筑柱网布置的弱化

柱网布置是建筑设计的基础，但是在城市规划专业低年级建筑设计课程的教学中对其进行弱化。柱网布置是建筑设计教学中作为重点讲授的内容，与功能流线同等重要，要安排一定量的课时，但是作为规划专业的学生，这一部分内容建筑学专业性强，在低年级建筑设计课中属于难点，因此在整体课时安排中弱化处理，有利于学生把握学习重点。

第4篇：建筑业实习计划范文

关键词：建筑设备专业;立体化专业课程;实践教学体系

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）19-0235-02

一、前言

建筑设备专业的主干学科包括了供热工程、空调工程以及通风工程和燃气工程，对上述学科进行学习，一方面有利于专业学生全面掌握其所学专业的各类知识，提高自身专业能力，另一方面，对于我国建筑工程产业的发展也具有积极的促进作用。本文通过对建筑设备专业的培养目标与培养要求进行分析，在结合建筑设备专业课程实践教学过程中出现的问题，为通过立体化专业课程实践教学体系的建立以促进专业学生实践能力的提高提出了合理的意见和建议。

二、建筑设备专业简述

1.培养目标。建筑设备专业主要培养学生具有建筑公共设施系统的设计、安装、调试、运行、管理以及室内环境设备与系统和国民经济建设过程中所需的特殊环境研究与开发的理论知识与能力[1]。

2.培养要求。建筑设备专业的培养要求即培养学生具备何种能力，就现阶段而言，我国建筑设备专业要求学生在接受教育后主要具备如下能力：（1）系统掌握专业要求的基础理论知识，主要包流体力学、流体机械、工程热力学、传热与传质以及计算机、电工、电子、机械和建筑环境等;（2）系统掌握建筑环境与建筑设备工程的基础理论知识，进而了解专业以及相关技术在未来的发展趋势;（3）具有室内环境与设备的系统测试以及调试和运行管理能力;（4）初步掌握室内设备系统的设计方法并具有较强的工作适应能力[2]。

三、专业课程实践教学过程中出现的问题

对建筑设备专业课程在教学过程中，特别是在实践教学过程中出现的问题进行说明和分析，不但有利于高校准确掌握当前实践教学的发展现状，而且对于促进专业学生专业实践能力的提高也具有重要意义。

1.教学实践与校外基地实践脱节。教学实践与校外基地实践脱节是当前建筑设备专业课程实践教学存在的首要问题。由于建筑设备专业属于建筑工程土建类专业的一种，在其专业实践方面具有建筑类高职专业的共同特点，因此，其工作内容与其他专业的衔接也极为重要[3]。对建设工程自身的特点进行分析可知，其建设周期一般在3～5年，由于周期较长，要想使学生通过短期的专业实践来完成一个完整的工作周期是相当困难的，这使得学生在有限的时间内并不能全面掌握全部的建筑环境及设备系统设计与运行管理方面的知识，加之现行高职院校所实施的工学教学改革无法完全以企业的施工现场为教学载体而完成专业课程中的实践教学任务，在降低了实践教学效果的同时，也阻碍了学生专业能力的提高。

2.缺乏健全的课程实践体系。就当前建设类高职院校而言，在学生的实习阶段便将其安排到施工员和资料员等施工管理类的岗位，企业要求学生对各类建筑设备的操作技术进行了解，并注重其人际关系、环境适应和团队合作等能力的培养，但对专业学生动手能力的要求不高。产生上述情况的原因在于，在传统的专业课程当中，高职院校经常将实践教学定义为一种单一职业的培训，而并未将建筑设备专业学生的实践教学纳入到学生在企业的工作实践当中，使得此种教学观点偏离了学生能力培养的轨道[4]。对我国当前建筑设备专业的实践教学体系进行分析可知，实践教学中主要重视视图方法、管道安装的相关技能培养，并不能使学生在参与实际工程建设时具备对整体工程的全面认识，严重阻碍了专业学生自主能力与创新能力的提高。

3.资源利用率较低。资源利用率较低主要表现在实践基地建设不规范以及企业资源利用不充分两方面。就现阶段而言，我国并无对建筑设备专业实践教学进行指导的课程标准，而规范性的实践教学体系与设备也比较匮乏，使得校内的专业实践基地建设缺乏规范性，加之受实践基地投资与规模的限制，使得工位不足及工作任务缺乏全面性的情况在实践教学中屡屡频出，阻碍了专业学生的发展。在企业资源的利用方面，由于当前高职院校并未充分利用企业所提供的财力、人力和物力等方面的资源，使得学生无法了解新材料与新工艺在实际施工中的应用。而在施工技术以及施工质量管理等方面，由于学生所摄入的信息量较少，使其无法对建筑设备专业及职业领域的转向技能进行全面认识。

四、建设立体化专业课程实践教学体系的意义

建设立体化专业课程实践教学体系具有如下几点意义：（1）更新职业能力的培养平台。与原有的教学体系相比，立体化实践教学体系在考虑到学生识图能力以及操作能力的基础上，将设计能力、创新能力以及质量控制能力、团队合作能力与职业综合能力等进行全面考虑，进而构建出集设计、施工、设备系统运行控制与团队合作为一体的职业能力培养平台，全面提高建筑设备专业学生的专业实践能力。（2）拓展校企合作渠道[5]。立体化专业课程实践教学体系以实际的工程建设为基础，通过将工程现状如实展现在企业面前，进而吸引有关企业与高校进行合作，并统筹资金于技术资源，实现优势互补、合作共赢的目的。在此基础上，建设出与实际工程相符的校内实践基地，使其作为合作教学与教育培训的主要平台，为专业学生的实践提供良好的环境保障。（3）突出学生学习的主体地位。在建筑设备专业的建设过程中，立体化实践教学体系以学生“能做”到“会做”的转变为教学宗旨，以小组的方式组织学生参与实训工作，从而使其对整体的任务方案进行全面了解，并将相关任务逐一落实到组内各个成员，充分体现学生在实践教学过程中的主体地位，并提高其自身的专业实践能力。

五、立体化专业课程实践教学体系建设

1.改革课程实践模式。改革课程模式是立体化课程实践教学体系建设的重要措施。高职院校需要改革原有的教学模式，并以丰富课程教学内容和原有实践教学体系的缺陷弥补为出发点，建立健全的立体化课程实践教学体系。课程实践模式改革的主要方法如下：以工作任务作为实践教学的载体，将相应的专项能力汇成教学课程中学生的职业能力，并对实践教学过程中各环节的层次规律进行探索，进而建立起以核心课程为主的立体化实践教学模式，全面开展基于此模式下的建筑设备专业的实践教学。

2.明确立体化实践教学体系的构成条件。明确立体化实践教学体系的构成条件以及任务要求是以实践教学体系促进学生专业实践能力提高的主要方法。立体化实践教学的主要任务为基础型任务、核心型任务以及拓展型任务。建筑设备专业立体化实践教学体系构成的条件如下：（1）基础型任务、核心型任务以及拓展型任务应对其各自所包含的训练模块进行指导，例如，施工设备图识别模块以及系统安装视频和施工工艺视频模块应该以基础型任务为前提，进行相关教学的开展。（2）同一任务的训练模块在实践教学中并不在统一情境内，但其所包含的知识与技术层次相同[6]。例如，核心型任务中的设备运行模块与拓展型任务中的设备联合运行模块具有较大关联，即联合运行模块是在单一设备模块得以顺利运行的基础上进行的，虽然设备运行模块分别存在于两个不同类型的实践任务中，但其具备的知识与技术层次均是相同的。（3）不同层次任务模块的知识与技能应存在着紧密联系，而在立体化实践教学的过程中，应该注意对不同任务模块的配合应用。例如，基础型任务中的设备施工图培训应以核心型任务的设备系统的安装训练为目的进行开展，而设备系统的安装训练又要与拓展型任务中的施工配合教学相一致，从而保障实践教学体系的顺利构建。

3.建设并完善校内实践环境。建设并完善校内实践环境是立体化实践教学体系构建并得以指导实践教学的重要外部保障。在建筑设备专业的建设过程中，应以课程能力的训练目标为主要依据进行实践内容的设计工作，并根据时间任务需要，建设并不断完善校内的实践环境。通过加强学校的形象建设与相关政策的宣传力度，吸引企业将更多的人力、物力和财力投入校内实践环境的建设中去，以加强校企合作力度的方式，使学生了解到更多的实践工程案例，并编写教师的实践教学与学生实践学习文件，从整体上提高立体化课程实践教学的教学水平和学生的专业能力。

六、结论

本文通过对建筑设备专业学生的培养目标及能力要求进行阐述，分析了专业课程实践教学过程中课程实践体系缺失以及资源利用率较低的问题，在结合建设立体化专业课程实践教学体系的基础上，从改革课程实践模式、明确立体化实践教学体系的构成条件与任务要求以及建设并完善校内实践环境等方面为立体化转业课程实践教学体系的建设提出了有价值的参考意见。由此可知，未来，加强对基于建筑设备专业立体化专业课程实践教学体系建设方法的研究与应用力度，对于促进我国建筑设备专业人才发展，使其更好地支持我国建筑工程建设具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]杨慧.基于协同创新理念的旅游管理专业立体化实践教学体系研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2013.

[2]李景霞，亓利晓.以就业为导向的建筑设备专业的专业课程教学模式研究与实践[J].科教导刊（中旬刊），2013，03（12）：38-39.

[3]岳井峰.建筑设备类专业课程内容与职业标准有效衔接研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，09（05）：276-277.

[4]吴云祥.高职高专建筑设备专业人才培养体系建设的思考[J].中国建设教育，2012，01（05）：32-35.

第5篇：建筑业实习计划范文

会计电算化是一门理论与实践相结合的课程，对学生的综合能力要求较高。既需要学生掌握扎实的会计和电算化理论知识，又需要他们具备一定的计算机及财务软件的操作能力。但由于中职学生的个性特征、学习能力差异较大，有些学生的会计理论知识扎实但动手操作能力却不强；有些学生在操作计算机及相关软件方面游刃有余，但却对会计知识的应用望而却步。再加上会计电算化实训都在机房，由于软件和计算机本身的出现的一些问题，教师经常会像救火员一样，不停地在解决很多简单重复的问题，从而导致课堂效率偏低，学生的学习兴趣也不高。

小组互助式学习的目的是促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标。为了达到这一学习目的，笔者从合理分组、明确权责、任务恰当、评价科学四个环节做了积极探索。

二、开展小组互助式学习的教学实践探究

1. 构建合理的互助学习小组

小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。这样为小组内部互相帮助提供了可能，又为各小组间的公平竞争打下了基础。在以往的实训教学中，很多教师会要求学生在机房课上按学号入坐，这样会导致基础差的同学坐在一块，跟不上教师的节奏，不能顺利完成课堂任务；会讲话的学生凑成一桌，不仅自己没有完成任务，还影响了周围认真学习的学生。针对这一情况，笔者在综合考虑学生的课堂表现、技能水平和性格特点后， 根据组内异质，组间同质的原则对学生进行了重新分组，每组设立了组长、副组长、任务指导员、任务审核员等角色，组长、副组长由组内技能操作优秀且责任心强的同学担任，任务指导员、任务审核员则不固定，由每次完成任务较快、较好地同学轮流担任。这样的重新分组为构建小组互助式学习课堂做好准备。

2. 制定有效的合作学习权责

对班级成员进行重新分组以后，制定有效的合作学习权责必不可少。针对之前设定的每个角色，都需制定明确的合作学习权责。例如，组长负责指导小组内学生的任务操作，检查任务的完成情况，做好登记；副组长主要负责协助组长工作，收集组内学生的问题反馈；任务指导员协助组长做好组员的任务指导检查；任务审核员协助组长做好组员的任务完成审核。组内各成员要同伴互助，每位同学在碰到问题时通过小组互助解决，即先与同桌讨论，同桌解决不了时，可以请组长或任务指导员协助完成，以小组成员共同完成任务为最终目标。每个成员明确了小组合作学习权责之后，合作的目标也变得更加明确。

3. 设计恰当的合作学习任务

合理分组，权责明确后，设计恰当的学习任务是小组互助学习开展的关键，课堂任务太简单，激发不起学生合作的兴趣和热情，任务太难，大多数学生解决不了，也无法开展小组互助。这就需要我们在设计任务时，要牢牢把握贴近学生、贴近生活、贴近实际的三贴近原则，充分考虑学生的学情，设计恰当的学习任务。并且根据不同层次的学生，设计需要分层合作，个性化完成的任务，从而建立互动共赢，层层推进的互助学习方式，为学生创造自主学习、逐层合作探究的学习环境，建立积极的相互依存关系，逐步化解难题，巩固强化，提高课堂教学实效。

4. 建立科学的学习评价机制

对小组互助式学习进行科学的评价是非常重要的，及时、有效的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使互助式学习长期、有效的开展下去。为此，笔者制定了小组积分制和评优秀小组两项小组合作评价机制，目的是在学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。例如：每次任务，小组所有组员都完成每人加4分，有人未完成，则所有组员都会扣相应分数，这样率先完成的同学会主动监督指导自己的组内成员。但在实施过程中发现由于学生个体水平差异悬殊，教师在评价过程中也就不能用一把尺子来衡量每个学生，而是需要我们对每个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一根不同基础线，不求人人成功，但求人人进步。

第6篇：建筑业实习计划范文

一、建筑电气与智能化专业实践教学的现状

实践教学环节在建筑电气与智能化专业的教学计划中是必不可少的。然而，各高等学校普遍存在着重视理论教学环节、轻视实践教学环节，对实践教学的重要性、目的性和系统性研宄不够，在实践教学环节的设置上缺乏连续性、科学性。在对学生实践教学环节的考核上照搬照抄理论教学的考核方法，无法有效地评价学生的工程实践能力。甚至存在一些实践教学环节仅仅流于形式，没有实际效果或者实践教学的效果不明显，这不仅影响后续实践教学环节的实施，也影响理论教学的效果，影响学生分析问题和解决问题能力的提高。

部分实验课程教学理念陈旧，基本上针对理论教学的知识性验证，缺少相关课程和相近学科知识间的联系与验证，学生所学知识不连贯，缺乏系统概念；理论教学与实践教学脱节，理论课教师和实践课教师各司其职，缺少沟通；实验教学时间短，没有真正培养学生动手能力，没有调动学生主动性和创造性；实验课程质量监督体系和学生成绩考核机制不健全，导致学生对实验课程不重视；从事实验教学人员大多年轻，实践经验缺乏，实验教学不深入，效果欠佳；缺少学术交流氛围，学生不能及时了解和参与具有明显专业背景的科研项目和工程技术等。针对这些现实问题，建筑电气与智能化专业教育必须转变人才培养观念，创新实践教学管理与操作模式，切实培养学生对知识的系统综合和实际工程能力，以适应社会发展需求。

另外，我国建筑电气与智能化本科教育对实践教学特征的理解存在误区，主要表现在：一是因为强调建筑电气工程学科具有很强的实践性，就片面地理解为，在建筑智能化专业课程教学中，必须把工程实际操作作为主要教学内容和考核内容；二是因为强调建筑智能化教育必须深入实际工程环境，就简单地理解为让学生去某些企业熟悉建筑智能化工作的过程和具体的工程技术处理措施；三是因为强调必需提高学生适应社会需要的能力，而片面认为应把提高学生的实际操作能力作为直接教学目标。对此，我们必须从理论与实践的辩证关系出发，通过对建筑电气实践教学改革的研宄与探索，改变当前建筑智能化实践教学的实施方案，以适应应用型本科学生的教学要求。

二、建筑电气与智能化专业实践教学改革的基本思路和设想

结合多年从事建筑电气专业教学的体会，笔者认为建筑电气与智能化专业在实施实践教学过程中需要从以下几个方面考虑：

(一）构建完善、合理的实践教学体系

我校建筑电气与智能化专业本科以培养“应用型人才”为主要目标，在具备坚实的建筑智能化基本理论教育基础上，必须加强实践教学环节改革，以培养出具有较强动手能力的建筑智能化应用型人才。由于建筑智能化技术是随着现代化建筑的发展而形成的新技术，它集现代通讯技术、现代计算机技术、现代控制技术于一体，是一门综合的行业，学科知识更新快。建筑电气与智能化专业是建筑智能化技术与电气工程技术的融合，毕业生需要既具备建筑智能化专业的实践技能，又具备扎实的专业基础理论知识，才能适应知识的快速更新和现场条件、需求的变化，充分发挥学生自身的潜在能力，更好地适应社会对建筑电气人员的需要。因此，在建筑智能化专业实践教学改革中，一方面要加强专业实践性教学环节，同时不能忽视专业基本理论教学；逐步提高实践性教学环节在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合建筑智能化‘‘应用型人才”教育要求的教学计划、专业发展规划、相关课程建设计划和专业实践教学计划。

为了实施实践教学，需要建立完整配套的电气智能化专业实践教学体系，实践教学内容应包括实习（包括认识实习、电子工艺实习与毕业实习）、课程实验、课程设计和毕业设计等环节。在实习教学的设置方面，与理论教学一样，各种实践教学环节均要精心编制教学大纲。各种实习都要求学生认真完成规定的实习任务、认真撰写实习报告、完整记录实习内容、仔细分析实习情况、归纳实习心得。

课程设计要强调专业课程的实用性、综合性，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，制定相应的指导书和任务书。通过合适选题，锻炼学生全面分析、综合、解决实际问题的能力。开放实验室为学生提供实训条件，为愿意和有能力的同学提供试验平台，从而可以让他们体验成就感，提高学习兴趣与学习积极性。

毕业设计是学生毕业前对四年所学专业知识的概括与总结，要认真抓好毕业设计的选题与审题、设计指导和毕业答辩三个环节，目的是通过毕业设计这个教学环节，培养学生热爱建筑电气智能化专业的思想、严谨求实的工作作风和认真负责的工作态度，进一步培养学生综合运用所学知识进行分析问题与解决问题的能力，使学生受到良好的实际工程训练和一定的科研工作训练。毕业设计要制定相应的指导书和任务书，要抓好全过程监控与考核，强化毕业设计的全过程管理是保证毕业设计教学质量、提高学生实践能力的基础，而毕业设计的考核（答辩）是提高毕业设计的质量、衡量毕业设计水平的重要手段。

(二）加强基本理论课程设置和实践教学课程的结合

建筑电气与智能化专业教学计划所规定的课程中，各课程之间是既相对独立而又紧密结合，基础课的实践教学环节与专业课教学相互呼应。在教学计划的安排上，理论课和实践课的时间应合理分配，让有些课程的教学可在实践中完成。例如：《电子技术》《建筑消防控制系统》等课程，以解决学生对电子元件不认识和对电子设备概貌知识贫乏等问题，以便加深学生对建筑智能化专业相关知识的理解和提高学生的实际动手能力。毕业设计安排在最后，是对前面所学各门课程教学内容的提炼与升华，以体现建筑智能化技术综合能力的培养效果。

建筑智能化学科是一门实践性很强的专业学科，每门专业课程的学习，都要根据该课程的主要内容开设验证性（设计性）实验；为达到良好的实验效果，建立直观的工程印象，应尽量采用相对真实的，或者模拟真实环境的实验装备进行实验，使学生在完成课程实验的过程中，如同置身建筑电气工程实际生产的真实环境，从而达到实验目的，锻炼实践动手能力。同时，进一步完善电气工程综合实验室，扩大综合实验设备规模和涉及面，提升实验水平。建筑智能化专业的所有专业、综合实验室要对学生开放，让学生随时都可以来实验室进行课程实验，实现兴趣制作，以提高实验设备的使用效率。实验教师利用多媒体课件、仿真软件辅助教学，可以直观、形象地介绍建筑电气工程智能化设计、安装、调试、测试与运行的全过程。

(三）加强产学研合作，努力培植完善的校外实习场所

由于建筑电气与智能化专业是一个实践性很强的工程专业，所以利用各种条件与企事业或科研院所共建实验室，签定实习基地、产学研合作协议，联合指导毕业设计可全面提高学生的专业素质和人文素质。加大力度加强产学研合作，努力培植完善的校外实习场所，本着互惠互利原则，实行学校与企业共建，实现实践教学资源合理配置与使用，并努力使实习基地尽可能涵盖有代表性的相关企业。有些实习可以安排参观、考察，也可以是上岗参与专业相关的工作，实习时间一般不长，每学年将安排一次。

另外，可以安排学生到相关企业的技术及施工部门实习，请企业电气工程技术人员讲解有关产品的电气控制原理、设计、安装、调试、运行等相关问题。通过这种组织方式的实习，给学生们制造了身临其境的机会，接触实际工程，可以使学生更好地理解和掌握所学基础理论知识。而且，通过校外实习基地的现场实习，学生有机会到实际工作中演练，使学生在实习过程中增强对建筑电气工程工作的感性认识，提高学生的实践动手能力，提高学生对电气智能化专业技能进行综合运用的能力。同时，通过建立校外实习基地可以建立与企业的合作关系，争取现场生产与技术改造等方面的课题，使学校在社会上得以延伸发展，为企业技术人员、现场操作人员进行培训，提高企业人员的技术素质，从而使学校和企业获得双赢。

(四）加强师资队伍建设

教师是高校教育事业发展的基础和源泉，实践教学的效果与实践教学教师的经验和能力密切相关。普通高校，尤其是应用型本科院校现有教师大多是从学校到学校，没有在企业工作的经历，实践经验不足，理论脱离实际，为此，各高校应与电气工程相关的企业建立联系和交流机制。在不影响教学的前提下，鼓励并组织部分教师到企业、相关研究所等进修，让他们接触、熟悉电气工程实践，积累实践工程经验，提高实践能力，拓宽知识面。同时组织教师到兄弟院校参观学习，交流教学经验，邀请现场专业技术人员来学校讲学；组织有关企业与学校参加学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。在教学实施过程中，教师应有意识地将自己所获得的实践经验与技能传授给学生，以提高学生分析、解决实际问题的能力。

教师的科研工作是教师建立工程实践经验、提高工程设计能力的重要渠道，因此鼓励教师积极争取并完成纵横向科研项目，撰写专业学术论文。通过做项目、写论文，既可以提高教师实践工作能力，又可以提高教师的理论水平和授课水平。同时，鼓励学生积极参加教师的科研项目，在研究工作过程中，拓展知识面，培养兴趣，增长才干。

(五）完善实践教学评价体系，合理设置实践性教学考核方法

实践性教学体系的规范与完善，必然需要运用科学的考评方法，这是实践性教学改革的重点。电气智能化专业实践性教学的环节多，内容丰富，因此，对实践性教学的考核，最好通过答辩与实际现场考核相结合的方法。通过提问、实际操作的检查，可以综合考核学生理论与实践相结合的能力。

三、结语

第7篇：建筑业实习计划范文

关键词：“卓越计划”、建筑学、课程体系改革

中图分类号：H09 文献标识码：A

教育部“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。这一计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

吉林建筑大学为适应我国一系列战略发展需求，结合“卓越计划”，在专业综合改革试点建设中，对建筑学专业的课程及内容进行了相应的一系列综合改革。

一、建设目标

“卓越计划”的三大特点： 一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。参照这三大特点，吉林建筑大学建筑学专业综合改革具体包涵以下几个方面内容：

1．调整完善建筑学专业教学体系，大力推动教学方法与手段的改革与创新。

牢牢把握“以建筑设计为主线”的专业课程群的整合建构，创造条件使行业企业深度参与培养过程，大力创建“特色课”、“精品课”以支撑主线课系列框架，从多侧面、多角度推进教学方法与手段的改革与创新。

2．通过教学综合改革，探索本专业创新人才培养方案。

在现有建筑学专业培养方案的基础上，结合国家战略发展需求以及地方经济建设需要，从教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等多个方面展开教学综合改革，突出学校建筑学专业的地方优势和办学特色，探索建筑学专业创新人才培养方案。

3. 通过试点项目建设，探索创新人才培养的新途径，全面提升建筑学专业的人才培养质量。

二、强化课程与教学资源建设

1．注重优化课程体系，突出主线课程地位

以建筑设计课为主线，整合专业理论、专业基础、相关专业等课程，形成课程群框架体系。各门课程的理论和实践（体验性设计）环节形成各阶段有机的“单元”，使主线课程发展脉络清晰、衔接有序。其目标是通过基本理论学习和对城市与建筑、环境与技术手段的体验认知，在设计过程中加以运用掌握，加强对综合能力、理论联系实际和创新能力的培养。整合建立建筑设计、生态建筑设计主线课的专题训练体系。

2．注重技术类专业理论课、相关课与设计课的结合

注重设计课内涵的综合性构成，整合以设计为主线的课程群体系中的单元构成模式，理论教学与体验性设计实践相结合。多数行业规范类相关专业课分解为理论讲授和设计应用两个板块，使学生通过理解、消化、体验过程，掌握理论知识。

3．注重实践性教学和执业建筑师的基本素质训练

注重培养学生的实践能力。其一，强化建筑设计方案构思与表达能力训练；其二、加强设计院实习教学环节的规范化管理，结合实习讲解设计前期、建设法规、相关规范等内容，与实习环节形成有序衔接；其三，聘请校内外设计院建筑师讲授与注册建筑师、规划师考试大纲相关的选修课；其四，加强毕业设计中期相关专业教学指导环节，相关专业设计人员讲授特殊空间和特殊结构类型的知识、建筑设备专业设计的基本要求及相关专业设计规范在建筑设计过程制约关系，指导毕业设计，达到综合训练的目的。

4．注重培养地域性环境观与建筑观

教学计划中体现对地域性城市与建筑观的培养，通过寒地城市规划与建筑设计、城市环境与城市生态学、建筑节能等选修课的设置，并通过建筑测绘实践，提高学生对地域文化城市环境、建筑技术的认识。整合建立“地域主义建筑学”、“生态主义建筑学”、“现代建筑理论”等系列理论课程体系。

三、注重教学方式方法改革

为适应社会发展需求，吉林建筑大学建筑学专业以建筑设计为主线的课程群体系中的“教学单元”模式，将“教学单元”分解为理论讲授和体验认知应用两个板块，通过“理论性教学”和“体验性教学”环节支持设计主线课教学，使单纯理论讲授变为结合设计应用的教学模式。

为了加强实践性教学环节，学院在省内外一批甲级设计院中建立了长期学生工程实践基地，创立学校与设计院联合培养人才的新机制，设计院由单纯的用人单位变为联合培养单位，另外学校还与设计院共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程。学生通过去设计院实践和学习与注册建筑师考试相关的课程内容了解建筑设计的全过程，掌握注册建筑师执业本领，强化了他们的工程实践能力。

此外，加强校际教育与学术交流，开拓国际学术和教育交往，通过活动吸取其他院校建筑学专业培养经验，达到互相提高的作用。近几年已与几个国内知名建筑院校开展了联合办学工作，在本科及研究生层面实现学生互派学习，开阔建筑学专业办学视野。

四、强化实践教学环节

吉林建筑大学建筑专业注重实践性和建筑师素质教育内容，实践性教学环节在教学计划中占有较大比重，其中安排近一个学期在省内外设计院实习，在设计院实习前的选修课中设置了设计前期、建设法规、相关规范等内容，与实习环节形成有序衔接，通过实践认知，掌握建筑设计的全过程，提高工程实践能力。教学计划中安排与注册建筑师考试相关的课程，由设计院有实际经验的建筑师、规划师讲授。在低年级专业教学中鼓励学生利用学院提供的硬件设施，运用多种材料，自己动手搭建、制作一定比例的三维模型，加强对空间的体验与感知，激发学生的专业学习热情；在毕业设计中期，增加设计院相关专业设计人员讲授专业的知识和设计要求，并参与指导毕业设计。

学校还安排一系列的体验性设计实训、实习教学内容，同时按照学校相关规章制度执行并在时间上给予了充分的保证，注重学生动手能力和创新精神的培养，效果显著。实习和实训是高等学校教学中的重要的必修课和综合实践课，是课堂教学的延伸，是掌握知识的重要手段，是巩固理论知识、加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、落实学用一致，培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

另外学校还开设了大量实践课程内容，素描实习、美术实习、工地技术实习、建筑测绘实习、毕业实习等。

五、校企联合教学

学校也十分重视实习基地的建设，先后与省内各大设计院、规划院、长春市各大开发公司等部门合作建立起众多实习基地，保证了学生设计院实习、工地认识实习、社会实践等教学环节和社会活动的稳定开展。这些企业和单位与学校共同设立了“拓金•建筑师杯、规划师杯奖学金”，极大地调动了学生的学习积极性，开阔了学生的视野，增长实际工作经验，为毕业后适应实际工作打下了坚实的基础。

结语

希望通过一系列的综合改革，吉林建筑大学能在国家倡导“卓越计划”的大背景下在教学中强化创新型人才培养，完善理念先进、架构完整的建筑学专业教学体系，不断深化新的教学模式改革，建设高质量的精品课程；根据改革及教学实践成果总结经验及教训，对本地区建筑学专业创新型人才培养，起示范、指导和推广作用。

参考文献：

第8篇：建筑业实习计划范文

关键词：反洗钱；国际金融业

一、当前国际金融业反洗钱业务形势的主要变化

2011年，毕马威国际委托总部设在英国的独立研究机构――RS咨询，根据2010年7月版的“银行家”杂志公布的结果对全球1000家大金融机构进行了电话调查，这些金融机构的业务跨越零售银行、企业和商业银行，私人银行，投资银行和批发银行等广阔领域。受访人范围包括机构反洗钱事务负责人、法律主管和风险主管等。调查涵盖了高级管理人员在反洗钱事务中的作用、反洗钱合规成本、反洗钱政策和程序、客户尽职调查信息、政治公众人物、交易监控、制裁监控、风险为本方法应用、反洗钱内控制度检测等内容。对比毕马威国际前些年的调查结果，可以发现当前国际金融业反洗钱业务形势面临着如下主要变化：

（一）高级管理层重视程度下降。洗钱对金融机构来说仍然是一个显著的风险和成本事项，不成熟的反洗钱体系能给金融机构产生重大风险。但是，面对2008年以来的国际金融市场危机与动荡，高级管理人员对反洗钱的兴趣下降，对反洗钱的注意力明显被其它优先事项转移。虽然反洗钱合规成本不断上升，全球金融危机却已将反洗钱成功挤出高级管理层的重要议程。根据毕马威国际的调研数据，2011年只有62%的受访者认为反洗钱仍是高级管理层的优先重视事项，这一数据比2007年71%的数据显著下滑了9个百分点。从地域上来看，西欧高级管理层对反洗钱的重视程度明显下滑，只有55%的受访者将反洗钱看作优先重视事项，这比2007年下滑15个百分点；北美和中美洲地区高级管理层对反洗钱的重视程度显著高于亚太地区、俄罗斯和中东欧地区。

（二）合规成本显著上升。根据毕马威国际的调研数据，2011年全球金融业反洗钱合规成本比三年前（2007年）显著提升45%，超过80%的受访者对反洗钱合规成本的快速增长印象深刻。从地域来看，反洗钱合规成本的快速增长是一个普遍现象，但北美地区的增速最快，达到64%。毕马威国际多年的研究显示，反洗钱合规成本的快速增长已经成为国际金融业发展中的一个持续现象。如果没有监管政策或反洗钱程序的巨大变化，这一成本增加趋势不可能得到消减。在毕马威国际的调查中，受访者认为不断增长的交易监控是反洗钱成本上升的主要原因，监管者以及执法者不断增长的报告需求则是第二重要原因。此外，近年来国际社会对反腐败洗钱所提出的要求成为反洗钱合规成本增长的第三重要原因。

（三）全球化策略波动较大。对比毕马威国际2004年、2007年2011年的数据，金融机构反洗钱全球化策略波动较大，这也是国际金融市场危机与动荡的可能结果。2004年，建立全球化策略被认为是一个巨大挑战，虽然近三分之二的受访机构采用了全球化的反洗钱政策，但其中又有一半不得不根据本土情况调整策略。2007年，全球化策略在金融机构得到进一步推广，85%有国际业务的受访机构开始构筑全球化反洗钱政策。2011年，全球化策略的应用范围又下滑到了2004年的水平，并且其中四分之三的机构不得不根据本土情况调整策略。

（四）对反洗钱内控制度的检测趋于稳定。2004年，75%的受访机构对反洗钱内控制度拥有独立的检测流程，并认为对反洗钱内控制度的检测需要更大程度的独立，并受更广范围的配合。2007年，对反洗钱内控制度的检测得到更广范围的应用，83%的受访机构对反洗钱内控制度的有效性进行了独立测试。2011年，对反洗钱内控制度的检测趋于稳定，84%的受访机构对反洗钱内控制度的有效性进行了独立测试。

（五）对政治公众人物的反洗钱关注程度显著提高。2004年，政治公众人物还不是反洗钱的重点关注对象，只有45%的受访者对政治公众人物实施了开户阶段增强的客户尽职调查程序。2007年，对政治公众人物的反洗钱关注得到显著提升，81%的受访者对政治公众人物实施了开户阶段增强的客户尽职调查程序。2011年，96%的受访者将政治公众人物地位视为一个重要洗钱风险因素，88%的受访者对政治公众人物实施持续监控。但是，从地域来看，亚太地区超过四分之一的受访者没有识别和监控政治公众人物。从方法上来看，61%的欧洲金融机构和55%的北美金融机构使用商业机构提供的名单识别政治公众人物。

（六）遵守国际制裁事项面临挑战。2004年，毕马威国际还没有将遵守国际制裁情况列入调查内容。2007年，毕马威国际的调查显示，由于逐步增加的监管注意，遵守国际制裁事项是金融机构面临的主要挑战之一，这也是金融机构反洗钱成本投入的重要事项。20%的金融机构还没有建立及时更新国际制裁信息的有效程序。2011年，遵守国际制裁事项仍是金融机构面临的挑战，对客户的审查依然是金融机构反洗钱工作的最难领域。超过70%的受访者认为对客户的审查过滤让金融机构不堪重负。对FATF特别建议7（电汇）的执行难以完成，当SWIFT报文不完整时，只有45%的金融机构会中止业务。此外，值得忧虑的是，只有50%的受访者采用了新的SWIFT MT202报文。

第9篇：建筑业实习计划范文

关键词：建筑业；人才；现状；高职；教育

中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：

一、京津冀建筑业现状及特点

(一)经济指标总量与人均位次不成正比

京津冀是一个建筑行业发展规模相对较大的地区，从总量上看，主要经济指标位次均在全国10名内：年从业人员在全国排名第6，建筑业增加值排名第7，总产值排名第8，利税总额排名第10．但从人均主要经济指标上看则位次后移；人均房屋竣工面积仅排名第26位，人均利润排名第22，劳动生产率排名第13。分析其原凶，主要是投资额低，单位工程造价高；技术装备老化，装备翠低，装备率在全国仅排名第20，建筑业从业人数相对过剩；开拓国(省)外市场力度不够。

(二)企业资质就位工作基本结束

从2001年7月1日开始，按照建设部的统一部署，京津冀开展了建筑业资质重新审查就位工作。截止日前，全省己经有234l家企业获得了建设部和省建设厅颁发的新建筑企业资质证书，其级房屋建筑工程总承包企业3家，一级企业133家，二级企业559家，三级企业16家，其他企业22家。建筑企业资质就位工作基本结束。

(三)企业改制正在进行

随着市场经济的推进和项目施工法的颁布实施．京津冀建筑业中涌现了一批私营企业，这些企业包袱轻、核算快、管理活，在当今建筑市场如鱼得水．有很好的效益。同时，计划经济中一统天下而今却负重前行的国有和集体建筑企业也纷纷改制，多半成立股份制公司，以减员增效、兴利除弊等综台配套改革方案，即改制与改革并行，这在一定程度上激发了企业的活力，使企业焕发新的生机，极大程度地增强了企业的竞争力。

(四)京津冀建筑业普遍面临的问题

随着经济形势的整体好转和企业改制的推进，京津冀的建筑业正在走向低谷，呈现了良好的发展态势，但在激烈的建筑市场竞争中，并建筑企业也都面临着许多现实的问题。

l、改革不够深入，改制不够彻底

许多企业虽然改制了，但却依然没有走计划经济下国有企业的模式，有些企业从方向到思路，从施工到管理各个方面都不同程度地存在着问题，主要表现为僵化、封闭、武断、责任心小强、积极性小高等。有些企业虽然“金蝉脱壳”了，但却没有获得新生，相反，却给人一种换汤不换药的感觉。这便成了制约企业发展的深层次矛盾。

2、企业多半吃不饱

有许多大、中型建筑企业有很强的施工能力，但却达不到预计产值，有些企业还面临着吃了上顿没下顿的局面，过着朝不保夕的日子。

3、拖欠工程款现象严重

甲方拖欠工程款是一个由来已久的历史性问题，也是令施工单位苦不堪言的问题。现在．各行各业都是买方市场，建筑业就更为明显，甲方一再压低取费，乙方好不容易揽到一个没有太多利润的工程，还要理所当然地按比例垫付工程款，然后由垫付到拖欠，许多“本小利薄”的企业在拖欠的泥潭里越陷越深，直至倒闭。

4、工资待遇低，人才留不住

由于以上多重矛盾，导致了建筑业与其它同行业相比，工资待遇普遍偏低的现状。一个大学毕业生在施工企业只能挣到月薪五、六百元，这些收入无法满足当代大学生的生活需求和心理需求。所以，许多单位便经常出现“孔雀东南飞”的现象，人才大量外流。

京津冀建筑业人才分布和需求特点

京津冀是个人才大省，具有较强的人才优势，建筑业也不例外，全省建筑业现有专业技术人员165453人，其中工程技术人员127623人。

(一)专业技术人员分布不平衡

l、地域分布不平衡

从全省各市建筑业专业技术人员拥有量来看，中南部多，北部少；东部多，西部中小城市少。

2、分布不平衡

从职称上看，专业技术人员尤其是工程技术人员从初级到中级到高级呈递减趋势。其中高级专业技术人员极缺，初级专业技术人员比例又太大。主要是因为施工企业的专业技术人员来自正规高校的毕业生很少，很多人员来自中等院校，学历低，晋职称难，实力也难以提高。

3、不同类型企业人才分布不平衡

由于历史的积淀，国有大中型企业人才实力雄厚，而小型企业和私营企业人才实力则相对比较薄弱。

4、能力分布不平衡

由于受传统教育模式和计划经济下“一个萝卜_一个坑”的理念影响，建筑业普遍存在单一型人才多，复合型人才少的特点，这种形式不适合现代企业管理模式，不利于企业的发展。

（二）人才需求特点

未来8年，京津冀建设战线人才需求量还是相当大的。未来五年人均用地将达到75平方米。这一战略的实施．必将极大地拉动其它城市的经济增长，城市发展，建筑业先行，届时，京津冀建筑业人才的需求量还将大幅度的提升。那么建筑业需要什么样的人才呢?

1、企业需要动手能力强，毕业就能顶岗的技术人员

2，企业需要综合素质高，一专多能的复合型人才

企业需要能吃苦耐劳，无怨无悔的人才

4、园林绿化人才奇缺

三、发展京津冀建筑类高职教育的几点建议

(一)坚持校企结合．推进产学研合作，培养生产建设第一线应用型人才。

1、建立名誉院长制，开辟稳固的校外实习基地，聘请省内外规模大、管理好、效益佳、热心高职教育和人才培养的施工企业法人为学院名誉院长，并请求将名誉院长所在企业确定为实习基地。请企业老总参与学校的管理，从用人单位和生产实践的角度为学校教学和管理献计献策，为学校培养模式的定位提供决策服务。让他们走进学校，了解学校，关心学校，为学校的实习，实训提供广阔方便和稳固的现场基地，从而提高学生的动手能力和实践能力。

2、成立专业教学指导委员会，保证学校的教学科研与企业紧密结合

建筑类高职院校应该根据专业的需求，从施工企业一线人员中，选拔既具有较高学术水平，又具有丰富施工现场实践经验的高级工程技术人员和管理人员，与其他少量专家学者一起组成专业指导委员会。专业指导委员会可以对学校专业人才培养目标与规格，专业建设与发展、教育教学指导思想、教学模式与方法等内容进行广泛深入的探讨和研究。

(二)提高办学层次，试办高职本科

为了满足大中型企业对高层次人才的需求，要努力创造条件试办高职本科班，使职业技术教育趋于相对独立和完整，以逐步健全京津冀建筑类高等职业教育体系。

(三)转变思想观念，树立新的人才观、质量观和教育观

针对“2+l”教育模式，调整计划，整合课程，注重文理渗透，提高学生创新精神、实践能力和适应职业变化的能力。要坚持教学改革的核心地位，以教学内容体系和课程设置体系改革为重点，强化素质教育意识，加大人才培养模式，努力构建具有高职特色的理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系。

(四)放眼未来，拓展高职教育功能

要加强高等职业在岗培训、继续教育和职业资格证书教育等非学历教育方面的多种功能。要在终身教育理念下，使高职教育由单纯针对职业岗位，扩展到着眼于劳动者的整个职业生涯，做到学历教育与职业培训兼顾，创业就业培训与专职培训并重，形成多种办学模式和教学模式，以适应社会的多种需求。

(五)强化就业意识，培养就业能力

学校要生存，必须抓住两条生命线，一是招生，二是就业。学校必须按照企业要求强化学生的就业意识，培养学生的就业能力，使学生适应企业的需求。

1、坚持实行多证书制

学校要按照建筑业的需求，结合高等职业教育自身的规律组织教学，实行学历文凭证书和职业资格证书相结合的多种证书制度，学生学完后，既能得到学历证书．

又能参加相应考试．合格后得到相应职业资格证书，从而进入良性循环。

2．要开设就业指导与培训课

开设就业指导与培训课，讲授书法，自我介绍、自我推荐、演讲、辩论以及就业心理定向、就业观和职业道德等方面的内容，并现场进行模拟训练，使学生即扩充了知识，又提高了素质，更拥有了能力。