对学校教学建议精选(九篇)
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第1篇：对学校教学建议范文
一、乐理学习的重要意义
乐理作为一门音乐学习的基础学科，其重要性不言而喻。一般而言，当我们学习一门新的学科或者面对一项新的事物，首先需要对其进行由浅入深，由内到外的了解，譬如了解这件事物的基本原理，基本构造，工作特性，能发挥怎样的作用等等。这就等同于乐理在音乐艺术学习过程中扮演的角色。乐理包含了音乐需要的基本要素，音色的性质，音符之间组成的相互关系和基本规律等等，这是学习其他音乐，例如配乐，作曲，和声等课程的基础。这就是说，假如一个音乐学生缺乏基本点乐理知识，更深层次的音乐学习就只是空中楼阁，是根本无法进行的。作为中职学校音乐专业而言，一方面，考虑到学生们日后从事的工作不会是多复杂的高端音乐创作，而是较低层次的音乐教学和音乐表演，而这本身就是音乐教育和音乐表演中最基础的，所以这尤其需要学生本身需要具备扎实的乐理知识。另一方面，少数有志继续深造钻研的学生，在日后还会学习更深一层次的内容，面临更大的挑战，所以更需要几倍扎实的乐理知识。因此，怎样加强乐理知识的传授，提高乐理知识的教学质量，对中职学校的音乐教师而言，成为了一个日益重要的话题。
二、当前中职学校乐理教学中所存在的问题分析
1.重视的力度不大
在中职教学中，过多的重视声乐、钢琴等相关乐器的教育教学，相反的，忽略了乐理教学，这样的情况的发生有着各种各样的原因，其原因，首先是因为教师的不重视，许多教师都是专业的艺术院校或者音乐学院毕业的学生，他们自身有着极为突出的音乐造诣，基础扎实并且具有一定突出的业务能力，但是，也正因为教师自身的音乐业务能力较为突出，自然而然的就忽略了乐理教学这一类相对较为基础的课程，同样的，换句话说，教师对乐理教学的重视程度以及看法直接影响着学生对于乐理教学的认识。除此以外，我们必须认识到这样一个现实，学生同教师的水平处于不同的层次，尤其是针对中职学生，其自身的能力较差，音乐基础较差，甚至有的学生完全没有音乐基础，此时，这样的中职学生是有必要并且需要认真的学习乐理的，这样的学生需求连同教师的教学出现一定的偏差就是造成学生乐理基础差的重要原因，学生以及教师务必认识到这样一个现实，没有最初基础扎实的乐理基础，就不会有以后更好的更高层次的发展进步。
2.教学方法陈旧单一
乐理教学本是是基础性的教学基础，在教育教学的过程中，学生不免会觉得枯燥乏味，此时，如果教师不能有效的运用各种灵活高效的教学方法，只是沿袭过去传统的教学模式，这样不仅不会引起学生的学习兴趣，而且会致使学生对乐理教学产生厌学心理，从而导致学生不愿意学习这门课。
三、如何有效的提升中职乐理教学质量
1.正确的认识是关键
在中职的乐理教育教学中，务必提升纠正学生对中职乐理教学的认识，首先，教师在进行日常教育教学时应当讲明乐理教学的重要性，让学生们直接的认识到乐理学习时音乐学习的基础，没有好的基础就不会有更好的发展，在明确了正确的乐理认识之后，教师应当有效的结合相关的优秀作品来有效的对乐理教学的重要性进行相关的分析，从而更好的帮助学生认识乐理教学。其次，教师应当以身作则，正确的梳理自身的乐理知识，从自身的实际出发来讲解乐理学习的重要性。
2.运用灵活的教学方法
在现代的中职乐理教育教学中，应当充分的认识到传统的教育教学方式已经不能适应现代教育教学的发展，教师应当采取更多更有效的方法来激发学生对乐理学习的积极性以及热情，尤其是乐理教学本身具有枯燥性，因此，教师应当积极的改变自己的传统的教学方法，运用自身的教学经验来进行教育教学。例如：在对于升记号七个大调的教学中，如果学生单纯的一个一个的去背，这样自然会觉得乐理教学的枯燥，如果，教师能有效的结合自身知识，教学生记住升高的顺序，然后在关注最后一个升记号，在向上找小二度，这就是这个调的调号。这样的学习经验就是需要教师根据自身的教学学习经验而得出的，这样能有效的直接的促进乐理教学的简单化。或者，教师乐意有效的利用诸如多媒体来进行教学，活跃课堂教学。
综上所述，教师在进行中职乐理教学时，应当提升学生对乐理学习重要性的关注，加强学生的乐理基础，从而有效的提升乐理教学的教学质量。
参考文献
[1]李红梅.中职学校乐理教学实践[J]科教导刊（中旬刊）
第2篇：对学校教学建议范文
【关键词】教育技术;信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
随着教育规模的不断扩大和教育改革的不断深化，越来越多的一般普通高校开设了教育技术学专业。笔者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所处地域、发展历史等因素的影响而与国家重点普通高校和“211工程”高等院校在软硬件建设方面存在差异的普通高等院校。一般普通高等院校多为省市级属院校，由于上级机构的投资、学校的发展规模、学校的发展历史等因素影响，在基础设施、教师员工、科研成果等方面与重点院校存在差距，这些院校大都为二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技术学专业建设普遍存在的问题
新开设教育技术学专业的一般普通院校大多为本科师范院校及部分大专院校，有些院校在不具备开设教育技术学专业的条件下，为了顺应时展需要，盲目开设教育技术学专业，加之教育技术学专业本身的一些欠缺，致使目前教育技术界问题百出。2002年10月在北京师范大学举办的“教育技术学学科建设高级研讨班”的57所高等院校的66名骨干教师及相关学术期刊编辑人员的问卷调查，发现这些长期从事教育技术学专业学科教学和研究工作的专家和教师认为，“教育技术学学科建设方面存在的问题，按其严重程度从高到低依次为：学科定位模糊，教育理论与技术脱节，理论与实践脱节，培养目标不明确，资金支持不够，教学资源匮乏，教学人员知识结构单一”。[1]结合专家提出的问题和笔者了解的现状，笔者对目前教育技术学专业建设中普遍存在的问题总结为以下几个方面：
1、学科定位模糊，学生认识不清
关于教育技术学学科定位的论述并不少见，但并没有因此而使从事教育技术工作和学习的人能够很好地认识本学科的地位和作用，很多新开设教育技术专业的院校，由于对教育技术学的解读不到位，专业教师本身专业素养不足，导致教育技术学专业的开设在师范类和非师范这两种专业性质上就有了很大的不同。大多学校都是定位为师范类专业，培养目标是培养能够从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等教育技术学科高级专门人才，包括各级各类院校和现代教育技术学专业教师以及各级教育技术机构、高校和普教的教育工程技术人员，中小学信息技术专业教师，毕业颁发的学位证书为教育学士。而新上教育技术学专业的某些院校，定位为非师范类专业，培养目标却和师范类相同，颁发的证书依旧为教育硕士，这给本来就迷茫的同学们又一个疑问：既然是培养教师，为什么又是非师范专业呢？是非师范专业，怎么又在毕业时颁发教育学士的学位呢？
2、教育理论与技术、与实践脱节，媒体技术缺乏教育理论指导
教育技术学专业是一门综合性很强的专业，其技术性涉及计算机软硬件的操作应用技术、组网技术、电子技术、摄影摄像技术等。从教育技术学的发展前景看，教育技术学专业开设在教育学院（系）是最合理的，这有利学生学习教育理论，合理的利用教育理论来指导教学者选择合适的教学媒体，达到提高教学质量的目的。而目前很多开设教育技术学专业在教育（学院）系的院校，其实验室的设备和实验教师很难满足教学需要，特别是计算机软硬件、组网等技术课程的实验，根本不能满足学生学习的需要。学生虽然有一定的教育理论知识和技术上的理论知识，但是理论与技术、与实践严重脱节，学习的理论没有适合的环境去付诸实践，从而使学生的技术也仅仅使停留在理论的层面上，很难体现出教育技术学专业应有的技术特色。
教育技术学专业开设在计算机学院（系）、物理学院（系）、新闻传播学院等院系的院校，学生由于为学理工科出身，加之没有学习教育理论的氛围，对教育理论的学习没有足够的动力和兴趣，导致教育理论修养不足。学生对计算机软件、音频技术、视频技术等现代化的技术能熟练应用，但是制作出来的作品缺乏教育理论的指导，教学功能不强，不能充分的体现出教育技术学专业应有的教育性。
3、教学人员知识结构单一、专业素养不足
教育技术学专业是一门综合性很强的学科，它不仅要求教学人员要有丰富的教育学、心理学、传播学等理论性的知识，还应该掌握一定的计算机软件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影视方面（如：影视节目编导、非线性编辑、线性编辑等）的知识。而从事教学的教师要么只会机械地使用媒体，而不理解技术与课程整合的深层含义，这样永远体会不到教育技术的真正魅力；要么只是理论的讲解，如果没有自己的学术积累，没有明确的研究方向，就永远难以提高教育技术学学科建设层次。这种教学人员的知识结构在二类、三类本科院校尤其常见，教师讲授的是如何提高教学质量，增强学生学习的兴趣，而自己在实际的教学中却很少注意这些问题；教授给学生的是如何培养学生的信息素养，而自己对教育技术发展的新动向一无所知。
4、资源匮乏且达不到资源的共享
教育技术学专业的资源建设不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程，不能简单地等同于计算机化或网络化，它的建设过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析、认识的过程。在目前教育技术学专业在高校建设的过程，很多高校普遍存在着资源匮乏的现象，不仅仅是硬件实验设备上的不足，而且部分教育技术学专业教师的教育观念落后，这怎么培养出高素质的学生呢？
步入了21世纪后，很多大中专院校新建立了或在原有的电化教育中心的基础上改建成了现代教育技术中心。现代教育技术中心在大多二类三类院校的主要工作使技术上的，如校园网络的建设、重要会议的摄影摄像、多媒体机房的管理等，而教育技术学专业目前在部分技术性质课程的教学上由于资源匮乏，仅仅是理论上的讲授，很难有实践的机会和技术人员的指导，何不在二者之间建立一种交流合作的关系，达到资源共享。
5、上级领导的重视程度不够
教育技术学专业在很多二类、三类普通本科院校乃至一些名牌高校都是一个新上的专业，但是档次相同的学校，开设教育技术学的现状存在着很大的差异，为什么呢？关键在于学校领导对专业建设的重视程度，这直接影响到一个专业软硬件方面的建设。教育技术学专业的建设需要大量的财力，特别是教育技术学实验室的建设，如果该专业得不到领队的重视，在很多高校目前面临扩建、资金不足的现状下，想要发展专业谈何容易。
三、对我院教育技术学专业发展的建议
1、明确教育技术学专业在我院的定位
教育技术学专业的定位曾一度是整个教育技术界争论的焦点问题，个人认为教育技术学专业的定位，应根据教育技术学的大局发展趋势，结合开设院校的实际，来确定适合自己学校的培养目标。在软硬件设施均不很齐备的院校，应定位此专业为师范类，培养目标主要为中小学信息技术教师和大中专院校的教育技术学专业教师。一些硬件设施和师资力量雄厚的院校，可以考虑定位为非师范，不过定位为非师专业从目前的发展前景看，就业前景不是很理想。
2、充分利用现有资源，达到资源共享
在技术课程教师缺乏、实验设备不足的院校进行教育技术教学，无疑不能很好的实现教学目标。建设专业的过程中应结合本院校实际，个人认为，在现有的条件下要提高学生的技术水平，教育技术学专业不论开设在什么院系，都应与之建设密切相关的院系（如：现代教育技术中心、计算机科学、教育和物理等院系）建立很好的合作关系。充分利用计算机科学系的硬件资源实现学生实验设备上的空缺；和现代教育技术中心应相互多交流，特别是在影视制作方面，在本专业教师技术薄弱的现状下，更应该请现代教育技术中心的教师给学生进行技术上的指导；电视机方面的技术知识主要实验是用物理系的实验设备；教育理论知识的学习则和教育学有着很密切的关系。所以建议应加强与相关系别之间的合作交流，充分实现资源共享。
3、开设教育技术学课程为全院师范类专业公共课，壮大教育技术学专业是自队伍
为了提高教师对现代日益更新的教学媒体的合理利用水平，20世纪90年代以来，我国师范院校逐步开设了《现代教育技术学》（或电化教育学）的课程。对于培养21世纪合格教师的师范类专业来说，培养的学生应能够比较熟练地使用PowerPoint、Authorware等软件制作多媒体课件；能利用广域网、校园网等开通的网络课程指导学生学习；能制作简单的教学软件(如：录音录像教材、幻灯投影教材等的简单制作)等教育技术，更好的为信息社会的教育事业服务。建议各高等院校都能开设教育技术学课程为公共课程，尤其是开设了教育技术学专业的师范类院校，这样可以使学校毕业的师范类学生在竞争激烈的就业中技高一筹。教育技术课程开设为师范类公共课程，不仅可以提高师范类学生利用现代教学媒体进行教学的能力，而且有利于教育技术学专业的建设。开设教育技术为师范类公共课程，就要壮大教育技术学专业教师的队伍，健全教育技术实验设备。这样，既不会造成资源的浪费，且有利于学院整体教学实力的提高。
4、学校领导要高度重视教育技术
学校领导要把现代教育技术作为高校改革和发展的“制高点”与“突破口”来看待，原教育部部长陈至立同志在《应用现代教育技术，推动教育改革》一文中指出：要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术使现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要；各级各类学校的教师要紧跟科学技术的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。由此可见教育技术在现代教育改革中的作用，所以建议学校领导在建立了现代教育技术中心和开设了教育技术学专业的基础上，能发挥教育技术的作用，使教师了解教育技术、走进教育技术、利用教育技术，开拓高等院校教育新的天地。
四、结束语
社会的进步，科学技术的发展，对传统教育提出了更高的挑战，教育必须进行改革，尤其是在以培养未来教师为主的师范类高等院校。改革的关键在于适应时代的创新型人才的培养，而现代教育技术就是创立新的教学模式的先导。所以，各高等院校应认清形势，发挥自己目前优势，解决暂时困境，放眼未来，重视现代教育技术这一实现教育改革的杠杆，以在师范生中开设教育技术学课程为基础，使教育事业蒸蒸日上。
第3篇：对学校教学建议范文
【关键词】高校 健美操 教学 现状 建议
健美操作为我国高校体育课程普遍开设的项目之一，是在音乐的伴奏下，以身体练习为基本手段，以有氧运动为基础，以增进健康、塑造形体、健身娱乐为目的的一项体育运动并深受大学生欢迎。在各式各样的体育教学活动中，健美操有着其独特的魅力。在高校体育教学中，其能得到广泛地开展，被广大学生所接受，是因为该运动项目的综合价值和积极作用。健美操以形体姿态为基础，采用示范领带为主体的教学形式，技术动作时尚而欢畅，动作编排丰富多样，丰富情感，娱悦身心，整合和提高了学生的综合素质。
当前高校健美操教学的现状是高校学生参与健美操学习的兴趣高，参与健美操学习的动机明确。健美操学习途径多元化，不再以体育课为单一途径。学生参加健美操的频率也在增加，健美操在高校教学中得到了良好的发展。虽然健美操在高校蓬勃发展，但问题也是明显存在的。主要表现在如下几个方面：
一、问题
（1）教学模式的深层次结构是指导思想，它是制定教学模式的理论基础和思想核心，可以反映教学模式自身的特征，同时也是区分不同学科意义与价值的主要依据。我们的体育教学模式改革正在经历由传统向现代转型的过程。这为我们从宏观上把握健美操教学提供了参考，但没有体现出健美操细分课程的特色。也没有显现出健美操课程本身应具备的育人作用。高校健美操教师应依据、课程的特征、教学任务及学生不同的学习阶段等来确立指导思想。
（2）高校健美操教师年龄结构趋于年轻化。这种现象有利于健美操教学的开展，但教师学历和职称偏低，专业水准及科研水平不高。另外，许多健美操教师对教学和训练的理论研究太少，教学中缺乏足够的专业理论知识作为支撑，使得在教学过程中仅仅重视实践教学，忽略了对学生进行专业理论知识的指导，因而最终制约了学生在健美操上的全面协调发展。即使是在实践教学方面，健美操的教学内容也多为大众套路，教学方式比较传统和单一。大多数学生仅仅是学习成套动作组合，缺乏有针对性的专项训练。
（3）健美操教学场地、器械比较匮乏，学生多在田径运动场上课。经费投入少，教学质量难以得到保障。部分高校不重视健美操教学管理，健美操比赛在许多高校中没有或很少举行。此外，一些高校忽视对健美操教师的培训及日常的上课管理，不利于健美操在高校的发展。
（4）教学效果考评体系不合理。高校健美操教学效果的评价基本是以终结性评价为主。这种评价方式主要是以教师评价为主，缺少过程性评价，也缺少学生的自评与互评。由于健美操的教学评价标准缺少可量化的指标体系，教师只能根据教学经验，从学生的节奏感、动作最终完成情况与熟练度来评价。这样的方式无法及时了解学生教学目标的完成情况，难以调动学生的积极性。
二、建议
针对高校学生学习健美操热情的高涨，面对当前健美操教学的现状，高校也应制定相应的对策。本文从如下几个方面提出了一些建议。
（1）改变观念，提高重视度。高校应重视健美操课程改革，更新课程内容及教学方式，理论教学与实践教学兼顾，引导学生积极参与和创新，激发学生自主学习的动力。同时应在校园内组织健美操活动，鼓励更多的学生参加到健美操活动中去。
（2）丰富教学内容，正确运用教学方法和手段。随着健美操的快速发展，单一的传统教学方法已无法满足高校学生对于健美操学习的需求。健美操教师应当根据学生的实际情况因材施教。比如采用学生教学生或分组互学等方法等，引导学生通过互教互学的方法发现自身的优势与不足。同时，教师给予正确指导，并鼓励学生大胆创编。在整个学习过程中突出学生的主导地位，提高学生学习的主动性和积极性。
（3）提高教师专业素质，理论与实践教学并重。健美操教师应不断地学习新知识和新技能，提升自己的专业素质、业务水平和科研能力。同时，学校也应为教师提供提升自己的机会，如为教师提供培训或对外交流学习的机会等。让健美操教师能够全面深入掌握健美操的理论知识、专业技术、竞赛规则及国内外最新发展动态，能够及时把丰富、先进的专业知识传授给每个学生。
（4）大力开展健美操比赛，加大资金扶持力度。在教学场地与教学器械方面，高校要增加经费投入，完善场地器械设施建设，为教师和学生提供良好的教学与学习环境。学校因地制宜地开展健美操比赛能让更多的师生加入到健美操运动的行列，促进健美操在高校的普及与发展。此外学校还要加强对健美操教师日常备课、上课的检查力度，以促进健美操教学水平的稳步提高。
第4篇：对学校教学建议范文
关键词：设计竞赛；大学艺术设计；实践教学；效用
艺术实践教学是高等学校艺术设计教学的重要组成部分，它对培养学生的综合素质，锻炼学生的创新能力和实践能力有着理论教学无法替代的特殊功能。本文论述了学校组织学生参加社会举办的各类设计竞赛活动的意义以及这些活动对于实践教学的效用，还提出了怎样使这种效用最大化的建议。
1.设计竞赛对大学艺术设计实践教学的意义
首先，有利于艺术类学生进行实践学习，在实践教学设计过程中，教师应主动寻找社会上的各类设计竞赛活动，并将竞赛主题作为主要的设计任务，且按照设计作品及竞赛要求设计艺术作品，而任务完成形式主要以竞赛活动中规定的交换形式为准。部分设计竞赛往往根据实际的社会需求而定，为此，在整个参赛过程中相当于实际任务的完成过程，而教师组织学生参加设计竞赛的过程也相当于让学生经历了实际任务的设计与完成过程。在此过程中，学生可以综合利用以前所学的艺术专业知识，充分发挥自身的设计能力，并由创意、草图以及设计定位等各方面全面提升学生的专业水平，积累更多的艺术实践经验。这样在设计竞赛中，学生便开拓了眼界，并实际亲身体验了具体的艺术竞赛活动。且竞赛中会存在具备多年丰富工作经验的设计人员，可谓是高手云集，在此过程中学生与这些专业人士进行沟通与交流，学习更多的实践经验，促使学生掌握行业内最新的发动态以及发展趋势。
其次，有利于拓展艺术专业的实践教学资源，目前，我国艺术设计教育的主要目的便是为社会市场培养出更多的艺术实用性人才，并以此为落脚点，形成一套完整且系统性的教学体系。且实践教学便是整个教W体系中最为关键的环节，对此艺术课程设置应紧密联合人才培养目标，突出目前的市场就业导向。同时，在教学过程中，艺术专业教师也应善于利用各种教学资源，构建出适应市场需求的艺术设计实践教学模式。在此过程中，我们将教学资源看做是与社会实际联系密切的内容，社会上所举办的各种设计竞赛属于社会公共资源，利用此教师可以扩大当前的实践教学环境，吸引更多的资源内容，进而为学生提供开放式的教学模式，在培养学生专业素质以及设计能力方面具备较大的促进作用，尤其是可以充分锻炼学生的创新思维与审美价值观念，为学生此后进入社会打下了坚实的基础。
最后，有利于强化艺术设计院校的实践教学水平，进而提升院校的影响力。企业在校外建立的艺术设计实训基地与学生在校内参加的设计竞赛活动具有互补作用，为艺术设计实践教学提供了更大的教学体系。而利用设计竞赛活动提供的实践教学活动，可以有效补充艺术实践教学，在提升学生艺术水平方面与实训基地所起作用基本相同。同时，学生竞赛中取得的成绩也可以让更多的企业接纳学生，使学生可以具备更多的实践机会。同行及社会的认可是高校某专业人才培养水平的具体体现，部分艺术类毕业生在工作岗位上取得优异成绩后会获得相应认可，而也有部分毕业生通过设计竞赛等活动获得认可，这不但可以提升高校在社会上的知名程度，也可以获得本领域内相关企业的认可，从而拓展了校外实践合作的范围，而高校与校外艺术设计企业的合作也可以帮助教师与学生获得更多的实践机会。
2.大学艺术设计竞赛教学存在的问题
我国在设计竞赛教学方面进行了多年的研究与实践，并获得了一定成果，但在具体教学过程中，依然存在很多亟待解决的问题。
2.1学校缺乏奖励性政策
虽然部分高校对于艺术设计竞赛已经出台了相应的鼓励政策，但相对来说，高校对艺术设计专业仍然缺乏一定认识，且鼓励政策十分有限，高校还应在结合自身发展现状的基础上采取增加鼓励政策。但近几年，我国艺术高校却并未出台有效的鼓励政策，多数院校只是在竞赛时给予学生一定的口头鼓励，而这明显起不到预期的效果。经过教师与学生的共同努力，部分高校也已经获得了很多优秀奖项，提升了高校的知名度与声誉。但高校对此却毫无反应，除了不具备任何物质性的奖励外，也并未将竞赛所获奖项纳入教师的职称考核体系中，严重打击了教师的积极性。
目前，各艺术高校的学院机构之间缺乏必要协调，也没有制定出合理可行的竞赛获奖扶持政策，且在每年的奖学金、助学金以及三好学生的评选活动中，学校并未给予竞赛获奖学生任何优待政策。使得已经付出大量时间与精力的参赛学生没有任何优势，这将严重打击参赛学生的积极性，而由于缺乏明确的竞赛导向，也不利于学院形成良好的学术研究氛围。
3.大学设计竞赛教学方法
3.1高校给予相应的鼓励政策
各高校应针对艺术创新活动、竞赛活动等设置专业性的鼓励政策，并对在艺术设计竞赛种获得三等奖以上的学生与教师给予相应的物质及精神鼓励，进而提升教师及学生参加竞赛的积极性，提升他们的设计热情，进而提高参赛作品的质量水平，增强学校的整体影响力与声誉。比如高校可以设置分级奖励政策，由于艺术类竞赛最高只可被设为三类竞赛，因此，第三类的艺术竞赛为全国性的学科竞赛项目，且一等奖团队获得2000元，二等奖团队获得1500元，三等奖团队获得1200元；第四类的艺术竞赛为省级学术团体竞赛，且一等奖团队获得1000元，二等奖团队获得800元，三等奖团队获得500元；第五类的艺术竞赛为学校举办的学科类竞赛，且一等奖团队获得300元，二等奖团队获得200元，三等奖团队获得100元。
3.2组成优秀的教师指导队伍
高校在组织学生参加竞赛之前，应指派组成一支具备专业敬业精神且具备较高专业水准的竞赛指导队伍。但当前，各高校艺术教师的整体教学质量较为低下，且极其缺乏敬业精神，不具备职业道德且专业水平较低的教师已数见不鲜。为了确保竞赛中，学生可以获得一定成果，高校应在专业教师中挑选出一支具备丰富的竞赛经验且专业水平较高的教师指导队伍。这些教师在教学水平、实践能力以及敬业精神方面都具备较高水准，进而确保了指导队伍的专业性。除此之外，高校还应组织学生有序参加各种竞赛活动，并针对艺术专业设置专门的竞赛指导小组，统一指导并规划协调学生进行艺术竞赛活动，解决竞赛过程中遇到的各种难题。
3.3指导教师应精心组织指导
竞赛指导教师应明确竞赛与人才培养之间的关系，一方面，应利用项目教学组织方法，鼓励学生参加竞赛活动，另一方面还应在结合艺术设计专业特性的基础上改，根据艺术专业特点针对性的选择适合的竞赛项目，而后进行有效指导，使得学生可以有目标、有重点的参与活动，做到有的放矢。首先，指导教师应制定具体的竞赛方案，并组织学生召开动员大会，当学校展出重大赛事的公告后，指导教师应组织学生与相关成员召开会议，带领学生会议上次竞赛中获得的成绩，分析成功的经验，并找出不足之处。而后在此次比赛的主题与参赛具体要求，并逐一解答学生提出的问题，组建学生参赛队伍。通过召开动员大会，学生可以了解具体的竞赛情况，明确竞赛方向，进而激发学生的参赛兴趣。其次，指导教师应设计竞赛课程的培训内容，在围绕竞赛设计主题的基础上，召开讲座形式的培训活动，并在以竞赛要求为主旨的前提下，将高校的获奖作品作为典型案例，并展开谈论式的教学活动，培养学生的竞赛创新思维，启发并拓宽学生的参赛思路，进而指导学生明确竞赛主题。再次，向上申报参赛项目，在培训的基础上，学校应具体参赛项目的申报表，征求具体的参赛项目。且参赛项目主要由项目名称、设计背景、推广价值以及设计原理等内容组成，而后指导教师便可以针对参赛团队指出的设计主题搜集前期资料，并进行针对性指导。最后，评审参赛项目，高校应利用现场答辩的方式评审上报的参赛项目，且评审人员主要由具备丰富经验的专家、教师等人组成。且其由作品创新性、可操作性、具体原理、设计水平等方面进行遴选评判，在多次审查之后确定下一步重点指导的项目作品。
3.4收集整理竞赛成果内容
首先，高校在公布具w的参赛结果后，竞赛小组应将获奖的学生作品、参赛作品以及获奖证书等进行材料存档，并将获得三等奖的艺术设计作品进行单独整理，而后申报形成奖励性材料，上交学校的相关部门，并为学生申报应获奖励。其次，在公布重大竞赛的结果后，高校还应利用参赛作品举办专题展览活动，帮助培养学生的创新意识，创建有利的竞赛环境，帮助其他专业的学生深入了解具体的参赛内容及学习性质，以便可以在设计竞赛活动中实现跨专业的合作。最后，在条件允许的情况下，每次竞赛获奖，学生都应该亲自到现场的颁奖典礼，这样不但可以进一步拓宽其知识层面，还可以增强学生的荣誉感。但如果因客观因素无法赶到颁奖典礼现场，则学校在拿回证书及奖杯后，指导小组还应在年底或特殊节日专门针对此进行一定颁奖仪式，提升竞赛的影响力度，也提升其他学生参加竞赛的积极性，使更多的学生都可以主动参与竞赛。
结束语
目前，各高校开办的各类设计竞赛有效拉近了学生与艺术设计院校、社会企业之间的距离。通过参加各种设计竞赛活动，学生开拓了设计思维，学校也拓展了设计类专业的实践教学方法。通过多年的研究与实践，各高校在利用设计竞赛资源促进艺术实践教学改革方面积累了一定的教学经验，且提升了本校学生的实践创新能力。这样不但提升了学校声誉，也锻炼了学生的综合能力，为此后的就业打下了坚实的基础，为社会提供了更多的高素质人才。由此看出，将设计竞赛作为可利用教学资源应用至艺术设计实践教学中具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]许红燕，裴星海，张奕.高校染织艺术设计专业实践教学模式多元化及其效果---以浙江理工大学为例（优先出版）[J].嘉兴学院学报，2011（09）.
第5篇：对学校教学建议范文
关键词：奥林匹克 循序渐进 灵活运用 总结提高
随着科学技术的快速发展，人们的生活水平正稳步提高，而我们的教育教学也迎来了新的篇章，与此同时，对小学“奥数”教学的争论，也层出不穷，众说纷云。有人说在小学阶段学习“奥数”，加大了学生的学习负担，有的学校利用“奥数”题选拔学生，是对后进生的一种歧视，也有人说“奥数”是世界存留的宝贵遗产，我们新一代应该去传承，去发扬光大……种种截然不同的声音此起彼伏，作为一名小学数学教师，下面就本人的工作实践谈谈我个人的几点看法。
一、树立正确的“奥数”观
“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年，前苏联在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克名称。“奥数”知识博大精深，源远流长，不是一朝一夕能够成就的，他是许许多多教育者们智慧的结晶，是世界罕见的文化瑰宝，我们新一代人有权利，有义务去传承，去发展这些来之不易的文化瑰宝。
二、明确“奥数”学习目标
如何正确看待小学“奥数”教育？首先要知道奥数学习的目标是什么？在小学阶段来说，他不是择校，不是竞赛，而应该是让学生在学习过程中得到思维训练、能力拓展、知识巩固、潜能开发等，这是“奥数”学习的全过程，也是“奥数”学习的关键。其次要明确小学“奥数”只不过是小学数学知识的升华，在解题时，灵活运用已学知识，弄清题意，理清思路，一定能解决看似复杂的题目。
三、尊重学生的个性发展
“兴趣是最好的老师”，这句话所言不差，兴趣就是学习动力的源泉。而小学“奥数”教育主要是面向有兴趣、学有余力的学生，因此老师在教育教学时要尊重学生的个性发展，要以学生为主体，尽力引导学生学习，而不是强制灌输知识。对无法理解奥数知识的学生，不能一味指责，否则会加重学生的学习负担，甚至产生厌学、自卑等情绪。
四、教学建议
1.循序渐进，由浅入深
例如，在小学高年级的一次教学中，我出了这样一道题目：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=
多数同学认为这太简单了，直接加就可以了，于是三两下就把答案算出来了，也有学生认为应该有更好的办法才对。我肯定了他们的想法，并且又出了一道题目：
1+2+3+4+……+97+98+99+100=
这时候，同学们议论纷纷，认为直接相加的话，数字过多，不但浪费时间，而且容易出错。一定有其他方法，这时候我适时讲解前一道题的方法：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
=（1+10）+（2+9）+（3+8）+（4+7）+（5+6）（加法结合律）
=11×5 （乘法分配律）
=55
这时候有的同学恍然大悟，马上动笔解决后一道题，并且兴致很高，希望再挑战类似的题目。其实，我在训练学生思维的同时，也是在复习已学知识，并让学生明白看似复杂的“奥数”题其实包含着浅显的道理。
2.举一反三，灵活运用
在教学小学一年级时，有这样一道题：小明前面有5人，后面有6人，小明想：这一队共有多少人？
多数学生用5+6=11（人），这时，我适时提出问题，“小明”算进去了吗？有人马上说：“哦，这一队应该有12人。”不错，像这样的题一定不要忘了他自己也是其中一员。
接下来的教学中，又有这样一道题：一个兴趣小组开展活动，小红分别和其他学员握手，并握了39次，这个小组共有多少个学员？
这时小朋友们议论纷纷，答案倍出，但也有几个学生说：“还有小红自己呢？”对呀！小红应该是和别人握手，才握了39次，别的学员应该有39人，加上小红自己不就是40人了吗？
所以说，小学奥数教学一定要懂得举一反三，灵活运用，抓住关键，才能正确解答。
3.图文结合，总结提高
第6篇：对学校教学建议范文
【关键词】农村 小学音乐教育 调查分析 建议
著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫认为，音乐教育是以音乐作为教育手段，达到教育人和培养人才的目的，其首要任务并非培养个别具有音乐天赋的孩子成为音乐家，而是鼓励、帮助众多孩子成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，让他们从音乐中获得喜悦和乐趣。这种教育理念值得音乐教育者深思，同时，也让人们对农村小学音乐教育产生疑虑和担忧：当城里家长不惜重金为孩子购买钢琴并高薪聘请教师的时候，农村孩子在教育资源匮乏的情况下，又是怎样接受音乐教育的呢？
笔者在湖北省孝昌县丰山镇的几所小学进行了相关调查。
一、对调查现状的具体分析和说明
（一）音乐教师配备情况
丰山镇的小学音乐教师分为两类，一类是音乐专业毕业的教师，他们通常进入学校后便转成正课（语文、数学和英语）教师，并把主要精力集中于正课教学，音乐课反而成了副课；另一类是非音乐专业毕业的教师，他们原本负责正课教学，但由于学校音乐教师稀缺而被迫兼任音乐教师。
其中音乐专业毕业的音乐教师一般为资教生或省考生，年龄在22至30岁。采访的4名教师中有3名具备大学本科学历，1名为专科学历，他们大多数参加过专业培训，具备一定的音乐素质。非音乐专业毕业的音乐教师一般由具备一定音乐素养的其他科目教师担任。这种情况在农村小学相当普遍。究其原因主要有两个：一是基层农村教师工资普遍不高，如孝昌县一名工作12年的小学音乐教师月工资仅1300多元，因此音乐教师的岗位很难留住专业人才；二是农村小学教师人数极为有限，教师不得不身兼多个教学岗位。
（二）音乐教学情况
各小学的音乐课设置以每周两节课居多，其中1所小学将五、六年级的音乐课减至每周1节。在教学内容上，3所小学中有2所小学是按照教材内容正常教学，而1所小学则没有按照教材内容教学。这与师资水平有很大关联，通常情况下，音乐素质较高的教师会适当教学生一些浅显的音乐理论知识，而音乐素质不够高的教师则往往将音乐课本搁置一旁，仅是教学生一些较为熟悉的歌曲。有时教学内容也会围绕各种文艺比赛而灵活安排，比如为推广艺术教育，湖北省开展的“大家唱，大家跳”活动，各学校会临时选择参赛歌曲为教学内容。
固然，按照教材教学能体现学科系统化和专业化，但是，丰山镇中心小学的一位音乐老师的话却发人深省，她说：“由于现代媒体越来越发达，很多小学生尤其是高年级学生容易受电视、广播等媒体的影响，开始追求明星偶像，对音乐教材中安排的学习内容兴趣不大，我不得不舍弃教材另找一些他们喜欢的歌曲教学。但由于高年级学生开始有了性别上的差异，男生和女生喜欢的歌也不太一样，有一次我教他们唱《隐形的翅膀》，女生明显热情很高，而男生却不太愿意唱，而当我教周杰伦的《台》的时候，男生学得兴致勃勃，女生反而不感兴趣。”翻开小学各年级的音乐教材，笔者发现里面所选歌曲创作年代久远，以红歌和民歌为主，虽然教材改版频率高，但选入的新作品极少，而且旋律陈旧老套，歌曲内容也与现代生活格格不入，相比流行音乐，这些传统老歌对学生缺乏足够的吸引力。
（三）音乐器材配备情况
目前，经济实用的电钢琴是各小学的音乐教学器材首选。最近一年，音乐电教板开始在农村小学中广泛应用。据丰山县教育组组长介绍，这几年在教学器材购置上的投入逐年增加，2011年投入70万元，2012年投入80万元，学校的教学设施都得到了很大改善。在采访丰山小学时，笔者参观了一间设施现代化的音乐教室，2名刚刚毕业于湖北工程学院音乐学院的“90后”教师非常自豪地向笔者逐一介绍这里的各种教学设备和用具，从他们充满自信的脸上看到了农村小学音乐教育美好的未来。
但同时，有的小学如港边小学，由于缺乏专业的音乐教师，所购置音乐器材无人会使用，所以该校没有配置音乐器材，显示了音乐教学资源分配的不平衡性。
（四）上级部门对小学音乐教育的态度
各级教育部门对音乐教育都十分重视。为了推广艺术教育，自2010年起，湖北省便在全省范围内开展了“大家唱，大家跳”艺术活动，孝昌县专门设立了“局长杯”“校长杯”歌唱比赛，孝昌县教育局局长和来自全县各乡镇中小学校、县直学校的校长、书记等人都带头参加比赛，掀起了全员参与“大家唱、大家跳”艺术教育活动的热潮，丰山镇也积极响应号召，在各小学普遍开展这一活动。
（五）音乐教师培训情况
自2008年教育部推行“中小学教师国家级培训计划”以来，农村小学音乐教师能获得3个月脱产研修培训的机会，这对提高音乐教师的专业素质和技能起到了一定的作用。另外，为响应湖北省倡导的“大家唱、大家跳”活动，2010年4月，孝感市教育局举办了全市“大家唱、大家跳”艺术骨干教师合唱指挥培训班，全市200余名艺术骨干教师参与了培训，其中70%以上来自于农村学校。
总的来说，丰山镇小学音乐教育的开展情况比较积极健康，其前景也是光明和乐观的，但是，由于经济条件限制，还存在很多不尽如人意的地方，如音乐教育观念的改进、音乐教师队伍的稳定、人员专业素质的培养和提高、教学体系的完善等。
二、几点建议
针对丰山镇几所小学音乐教育的现状，笔者结合实际情况对农村小学的音乐教育提出以下几点建议。 （转第页）（接第页）
（一）加强对音乐教育功能的认识
美国著名音乐教育家托玛斯·塔珀如此总结音乐的功能：“音乐带给我们快乐；音乐要求我们养成遵守秩序的习惯；音乐能赋予我们帮助他人、使他人愉悦的力量；音乐能带给我们伟大而纯洁的思想，在我们心中唤起那种思想。”[1]
从事音乐教育的人应该清醒而深刻地认识音乐的功能以及音乐育人的重要意义，许多教师和家长都认为音乐课与孩子将来面临的中考无关，是一门可有可无的副课，对这样的功利性认识，我们一定要开展批评。在开展音乐教育时，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于应付上面的检查，而要真正把音乐教育当作事业去开拓和发展，这样的音乐教育才是最健康和最科学的。
（二）编写音乐教材要符合学生心理和需求
在调查中，笔者让教师对教材的编排谈谈个人的见解，有的教师提出，教材上编选的歌曲太陈旧，建议选编一些当代流行的、深受孩子喜爱的歌曲，例如《隐形的翅膀》一类的既励志又动听的歌曲。笔者认为，音乐教材编写者应当多研究少儿的心理，多听听孩子和教师的意见和心声，而不是闭门造车，否则，所编写的教材必然会脱离教学实际，不受教师和学生欢迎。
（三）开展本地民间音乐教学活动
农村蕴藏着最原始、最丰富的民间音乐宝藏，如地方戏曲、民歌等。笔者建议把优秀的本土民间歌谣纳入课堂，甚至聘请当地民间艺人直接参与教学活动，这样既丰富了课堂教学内容，又传承了本土民间文化，同时也激发了学生对家乡的热爱之情。
（四）建设一支专业的、稳定的小学音乐师资队伍
除了省考的小学音乐教师工资能达到每月2500元（由国家资助）外，其他音乐教师工资普遍偏低，这使有的年轻音乐教师“转行”成为语文、数学老师，导致音乐教师队伍偏离专业化。另外，由于音乐教师队伍主要由年轻的资教生组成，而资教生工作年限短，人员更替频繁，所以农村音乐教师队伍处于一种极不稳定的状态。建议教育部门采取有效措施，稳定音乐教师队伍，例如提高音乐教师工资待遇，为他们提供专业培训机会，对音乐教育年限长、在音乐工作中做出积极贡献的教师予以嘉奖和鼓励等。
（五）开展丰富多彩的音乐竞赛活动
从湖北省“大家唱、大家跳”活动开展的成功经验中，我们看到自上而下的推广模式产生了强大的督促作用，因此，建议在课外广泛开展类似的音乐竞赛活动，如班级竞赛、年级竞赛，内容与形式要多样化，如歌唱表演、器乐演奏、音乐剧、戏曲等，激发孩子的音乐潜能，让其在竞技中学习和成长。
尽管这次调查的范围小，但丰山镇小学是农村小学的缩影，调查结果在一定程度上真实地反映了农村音乐教育现状。调查前，笔者上网查阅了许多相关资料，但现实还是大大出乎意料，农村教育条件真的得到了改善，农村音乐教育也切实得到了加强。目前，国家采取了一系列举措鼓励年轻大学生到偏远乡村支教，这无疑给乡村教育注入了新的活力。
参考文献：
第7篇：对学校教学建议范文
[论文关键词]医学 专科学校 教改革
高等医学专科教育是高等教育的重要组成部分，同时肩负着21世纪医学人才的培养任务。目前我国医学人才比较匮乏，医疗体制尚不健全，加强医学高等专科学校的人才培养对于保障国民的健康水平具有战略意义。当前，高等医学专科学校教育面临着激励不足、管理机制待完善以及教学队伍建设、教学内容、教学方法与手段改革与创新等诸多问题，必须深化高等教育教学改革，提高教学质量，并通过以下途径加以解决。
一、完善激励竞争机制。激发教师教学积极性
1.完善教师职务评聘制度
当前，随着高校评聘制度在师资队伍建设和学校发展中作用的显现，一些固有弊病也越来越暴露出来，如职称评聘熬年头、凑条件，评职能上不能下、一次评定享用终身等现象依然存在，严重挫伤了教职员工的积极性。对此，学校应以教学、科研任务为依据，在统一、公平、公正、公开氛围中进行评聘改革。一是进一步完善教师职务聘任制，按需设岗、因岗择人、因能上岗、按能分工，废除终身聘任制，能上能下。二是要实行动态管理方式，加强考核，凡不称职的可以解除聘任。三是严格考核制度，规范“非留即走”制度，凡是考核不合格的不得从事教学工作。四是对教师的学历、职称等制定个人规划，并提出明确要求，要求在规划期限内达到目标。在教职工(特别是教师)中推行“末位淘汰制”，以提高整个师资队伍教学水平。
2.加强绩效管理，完善岗位津贴分配制
一是明确教学管理要求，把指标分解到不同岗位，以公开化和透明化的方式明确责任、任务和要求。二是充分发挥督导的作用，随时反馈教学信息，全面了解教学情况。三是是进一步完善自我考核、学生评教、同行及领导听课评价机制，考核结果和教师工资、津贴挂钩，并在岗位津贴中逐步加大业绩津贴所占比例，以能定酬。
3.坚持公平公正原则，实行全方位激励
一是进行定量考核并及时公布考核结果，使每一位教师都有紧迫感。二是实行青年教师讲课竞赛制度、优秀教师示范课制度，塑造典型人物和事例，营造典型示范效应。三是建立创新建议箱，使每位教职员工都想事、干事，想创新、想创造，对教学成绩突出者给予奖励。有了差别才会更尊重人的个性，才会更有效地满足需求，才会有竞争，才会更好地起到激励作用。
4.加快人才的培养与引进，促进教学水平的提升
重点引进省、市医学专业学科带头人，博士、硕士研究生，优秀副教授、副研究员等高级人才，以升整个师资队伍的学历层次和学术水平。同时，对在职教师提出学历要求，支持在职人员攻读学位，并对完成学业后返校工作的教师按引进人才的标准享受待遇。
二、加大教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革与创新
1.注重对学生的个性培养
一是根据医学专科实际，培养目标、教学内容应指向具体的实用型人才，根据所需人才规格和人才素质要求来设置课程，理论上以“必需，够用”为度。二是强化实践环节，坚持以“按需所教，学以致用”的职业岗位技能素质性和操作性为依据，传授业务知识，强化整体观念，淡化学科观念，培养具有良好思想品格与职业道德、较为广泛的人文社会科学知识，拥有终身学习、科学思维、善于实践、敢于创新、沟通交流和社会适应等综合能力，掌握较为扎实的医学理论与基本技能，能解决基本的临床实际问题，并能适应医学新模式的高层次临床医师。
2.深化医学教学内容和课程体系改革
要根据医学发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。按照“校院合作，工学结合”的模式，按照各岗位的任务流程和技术项目的特征改革课程体系，根据职业岗位和职业准入对知识、能力、素质的要求设计教学内容，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系。
3.加大教学方法改革力度生在临床学习实践中，许多学一遇到病人就不知所措，对此，应用循证医学教学解决这一问题。完善循证医学教学就是前承基础知识，后接临床知识，不断运用医学知识进行推理，构建医学思维，培养学生主动学习的意识和能力，不断更新知识，使其成为一名终身的自我教育者。
4.合理设置学科专业
要根据国家对各医学专业建设的要求，在进一步拓宽专业口径的基础上，大力倡导在高年级灵活设置专业方向。按照“校院合作，工学结合”模式，行业、医院和学校组成学校管理委员会和各专业指导委员会。设置新的医学专业要进行科学论证，严格履行必要程序，充分考虑职业岗位和人才需求，符合学校的办学目标和办学定位，并投入必需的开办经费，加强对新设置医学专业的建设和管理。
5.着力培养学生创新精神和创新能力。
要采取各种措施，通过降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。同时创造条件，组织学生开展社会调查、社会实践活动，积极参与医学科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力。
6.加强教学评估和学校内部质量监控和评价体系建设
根据国家对提高高等医学专科教育质量的新要求，继续开展并不断完善医学高等专科学校教学质量定期评估制度，把教学评估的结果作为衡量高等学校办学水平的重要指标，以评促建，以评促改，重在促进教学工作，重在提高教学质量。建立用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制，形成社会和企业对课程体系与教学内容的评价制度、课堂教学评估制度、实践教学评估制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生定期反馈制度及教学督导制度等，加强对人才培养过程的管理。
第8篇：对学校教学建议范文
【关键词】中职语文；有效性教学；问题
目前，中职语文课堂教学低下是一个普遍的事实，这主要是因为中职生大多数是中考的失败者，他们的文化基础比较差，学习兴趣比较匮乏，而教师仍然采用传统的灌输式教学方式，即便是能够进行一些教学创新，因为没有适应中职生的特点，在实践当中也没有起到应用的效果，可以说目前中职语文教学有效性缺失问题非常严重，如何从教学的角度改进中职语文教学方式，提高课堂教学的有效性，成为中职语文教学工作者必须解决的问题。
1.中职语文有效性教学中存在的问题
1.1忽视了学生课堂学习的主体地位
虽然中职招生受到高等、高专、高职教育的影响，但是目前一些地区的中职生源还是比较多，这种情况下语文教师往往会负责几个班级的教学工作，所要面对的学生也比较多，由于和学生的交流比较少，实际上对学生的了解并不多，没有详细了解学生的语文学习知识和能力，也不了解学生的学习习惯。在课堂教学设计上没有与学生的专业与生活实际有效的结合起来，渐渐的学生失去了学习的兴趣，这实际上是忽视学生学习主体地位的表现，影响到课堂教学的实际效果。
1.2教学方式比较粗放
现在很多中职语文教师在教学过程中有很大的随意性，没有认真的备课，课堂教学内容比较散乱，缺乏科学性和联系性，也缺乏有效的、科学的教学手段。教学在教学准备工作当中，没有认真的阅读、研究《中等职业学校语文教学大纲》（下文简称《大纲》），在教学内容上不考虑学生的基础和接受能力，以为的提高教学的难度，对学生拔苗助长。还有的语文教师将阅读教学作为教学的重点，将大部分时间放到了阅读教学上，将文章的主旨、写作特点一股脑的灌输给学生，忽视了口语交际、写作、综合实践等方面的教学，导致学生空有理论知识，缺乏语文应用能力。
1.3教学策略比较机械而单一
一些教师为了尽快完成教学任务，使用的教学策略比较机械而单一，在教学当中突出了理论知识的传授，忽视了学生应用能力方面的培养，重视语法知识的掌握，轻视了完整的学习过程中。在这种教学策略之下，课堂气氛往往变得很紧张，单纯的是教师教、学生学，教师与学生之间缺乏真正意义上的互动，加上教学的过程中没有将自己的情感与学生的情感融入到教学内容当中，学生无法获得情感体验的机会，也没有响应的语文应用能力训练，学习的兴趣和积极性都会受到很大的影响。
2.提高中职语文教学有效性的对策
2.1在教学中做到有的放矢
2.1.1了解学生语文知识和能力的储备
语文知识与能力的储备是学生语文学习的基础，教师在教学过程中应该首先了解学生知识与能力的储备情况，以此作为课堂教学的指导。中职生来自不同的地区、不同的学校，在语文基础知识和能力等方面有着较大的差异，在入学时教师最好针对学生的知识、能力储备情况做以一次详细的调查，详细的了解入学时学生的所学知识的掌握和能力素养情况，并从字音、字形的掌握、词语的理解、读的能力、分析概括能力、写作能力、文学知识的积累应用等方面进行客观的分析，在此基础上对按照分析的结果对学生从高到低进行分类，再结合《大纲》的要求，制定每一个学习的基本教学计划，对不同的学生采取不同的教学策略。
2.1.2了解学生的学习习惯
学生的学习习惯是中职语文教学的重要资源，能否真正利用好学生的学习习惯，对于教学的有效性有着重要影响。在教学过程中，教师要养成观察的习惯，要积极留意、观察学生的思维习惯、观察习惯、表达习惯、交流习惯等等，对于这些习惯进行适当分析，了解学生在课堂教学中是否已经养成了好问质疑、规范严谨、合作探究等好习惯。这样教师在制定教学计划的时候，就可以根据教学内容的许诺，将学生好的习惯利用教学内容的引导到作用，引入到课堂学习的过程中，采取更加富有针对性和时效性的教学策略，提供教学的时效性，并改正学生的一些不良习惯。
2.1.3要将语文教学与所学专业结合起来
专业不同，学生对待语文课程的学习的态度也就不同，而从家长和就业的角度来讲，无论是家长还是用人单位，在语文考核当中都是与所学专业结合起来考察，这种情况下学生对于就业有着密切相关性的课程，学习的积极性要明显的高于其它课程。这就要求中职语文教师在教学的过程中，要将语文教学与学生所学的专业有效的结合起来，积极了解学生所学专业的大致内容、学习方法、就业形势等，通过互联网等各种途径搜集与所学知识相关的文学作品和信息，并融入到课堂教学当中。在写作教学中，要适当的加大简历等应用文的写作教育，还可以适当的增加一些公文写作，这样能够让语文与所学专业紧密联系起来，激发学生学习的兴趣。
2.2引入多元化教学理念，丰富课堂教学内容
2.2.1科学的设计提问的环节
对于中职语文教学来说，提问本身就是一门学问，是教师语文综合能力的重要体现，作为中职语文教师要掌握提问的技巧。首先，要提高问题的质量，一般来说问题应该包括所学知识的重点、难点和疑点，这样能够将学生的注意力集中到问题上，对于解决学习中的问题能够起到良好的促进作用。同时，要注意问题的难度，不能超过学生现在学习水平和接受能力，在提问的过程中还要经常转变提问的方式，切忌采用一种提问模式，导致学生产生兴趣疲劳。其次，要注意提问的数量，在教学当中提问应该是画龙点睛之笔，这就要求所提的问题要精、专、巧，提问不能太多，否则就有本末倒置之嫌。最后，提问应该根据教学的进程不断的优化和调整，课堂教学是千变万化的， 有时候教师预先设计的问题可能已经不适合进行提问，这种情况下教师就要及时调整和优化问题，才能保证提问的效果。
2.2.2创设良好的教学情境
教学情境是课堂教学的一个重要条件，尤其是在语文教学当中，因为多数课文的内容本身就描写的一定的情境，创造良好的教学情境不仅可以增强学生学习的兴趣，还能显著提高教学的成效。在教学过程中，中职语文教师要利用多媒体技术、角色扮演等多种形式，创造出良好的教学情境，如在学习再别康桥一文的时候，教师可在课堂上播放蔡琴的经典名曲《再别康桥》，在音乐的欣赏过程中，学生能够加深对课文的理解，取得更好的教学效果。此外，在角色扮演当中，要与课文内容与学生的生活联系起来，学生带着自己的情感去体验课文的内容，这不仅能够提升教学成效，也能丰富学生的情感，有利于学生的心理健康发展。在具体的情境创设当中，教师要掌握创设的基本技巧和形式，并要注意不断创新情境创设方法，保持学生的新鲜感，增强学生课堂学习的兴趣。
总之，中职语文教师要想提高课堂教学的有效性，必须掌握课堂教学中存在的问题，针对存在的问题从课前准备与课堂组织两个方面解决存在的问题，积极采用一些先进的课堂教学方法，在深入了解学生的知识与能力的基础上，将语文教学与专业知识结合起来，提高语文中职课程体系中的地位和作用。
【参考文献】
第9篇：对学校教学建议范文
1.正确地解读《语文新课程标准》，把握语文课程的基本特点
《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的人文性决定了语文既要进行语言文字训练，又要进行人文思想教育，语文的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程。只有正确地解读语文课程的性质，才能把握语文课堂教学的方向。在认清语文是工具性和人文性的统一后，要从语文的工具性入手，把阅读、写作、听话、说话落实到课堂教学中，开阔学生的视野，发展学生的智力，养成良好的语文学习习惯，从实质上提高语文学习能力。因此，教学要从语文的工具性入手，让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识，提高学生学习语文的能力。
2.让学生养成广泛阅读的好习惯
语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”
教师要想学生实现此目标，必须想方设法地组织学生广泛阅读，让学生选择喜欢的书读，从书中提取有用的信息，并把读书的感受与老师、家长、朋友共同分享。广泛阅读可以使学生从中认识自然世界与人类世界，获取更多的课外知识，通过接触语言材料，积累富有个性化的语言。教师可以组织学生举办读书活动，培养学生多读书、好读书、读好书的好习惯。为了让学生养成广泛阅读的习惯，教师可以举办读书心得交流会、人物赏析会、名篇好段推荐会、名人读书讲座、朗诵会等形式多样的活动，激发学生读书的兴趣，培养他们自主读书的能力。
3.识字教学要充分享受课内资源
传统识字教学以反复诵读甚至书写直至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短，学习有效性大打折扣。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改进教学方法，激发和保持学生的学习兴趣显得尤为重要。
要让孩子乐于识字，首先必须培养识字的兴趣，为此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
3.1创设轻松愉快的识字情境，培养孩子的识字兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要让学生有识字兴趣，首先要让学生没有心理负担，敢于畅所欲言，所以老师应该着力营造平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，创设孩子喜闻乐见的大情境。在这种情境下，教师像朋友那样将识字内容、识字方法因繁就简地融入孩子感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓、主动性高，往往能达到事半功倍的效果。
3.2利用造字规律，集中识字。
汉字的造字方式主要有象形字、会意字和形声字，帮助孩子了解一些汉字特点，了解一些汉字造字的规律，能极大地激发孩子识字的兴趣，拓宽孩子的识字空间。
4.保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态
在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因此，促使学生形成良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具体说来，就是改善评价策略，采取积极的态度肯定学生，激励学生，增强他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生学习的欲望。遇有学生和自己对立时，要有足够的耐心。教师会意的一个姿势、一个眼神，或静默几秒钟，都可抑制顽皮学生的对立情绪。
5.在课堂上改善学生的学习方式
在新课程改革的今天，大家一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但我认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也很重要。特别是在效能的检测纬度上，它可能更有实际的意义。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来，重点把知识、知识的形成过程及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。在两种方法的选择上，重点把握教学的目标和进度、思维的扩散和收敛，训练的密度和质量等。
6.作文教学要加强学生观察能力的培养
生活中不是缺少美，而是缺少发现。在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。风土人情、雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活、抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，使他们有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地体验，才会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。
