态度决定一切作文精选(九篇)

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第1篇：态度决定一切作文范文

对待老师的态度也是决定成绩高低的关键。“亲其师，信其道”，与老师建立深厚的情谊是有必要的。我们应尊重老师，按照老师的要求去做，当老师给予帮助时，，我们要心怀感激，当老师批评时，我们更应怀有一颗感恩的心，不能埋怨老师，更不能顶撞老师。只有这样，我们才能在学习上克服不足，少走弯路，才能在学业上取得满意的成绩。

习惯决定成败。良好的习惯具有巨大的力量，好习惯终生受益。养成良好的学习习惯，才能使自己的学习成绩稳定且能够蒸蒸日上。

首先应养成勤于思考、善于思考的习惯。“学而不思则罔”，埋头死学只能生产读书机器，勤于思考、善于思考的学生才是会学习的。就拿数学来说吧，做题时，不仅要思考题怎样解出来，还要善于总结一类题型的解题规律，总结容易丢拉的知识点，对于错题和难题，要勤于反思，提高解题的能力。

其次，要养成珍惜时间的好习惯。老天很公平，给每人每天都只有24 小时。科学安排学习时间、挤时间学习就显得尤为重要。一是要加强学习的计划性，要明确自己每一阶段、每一周、每一天。甚至每一时段的课余时间要做什么，都要做出具体的安排，达到什么样的程度，都要心中有数。比如，早晨到校，进行早读的内容，不能是随意拿出一科书就读应该有安排，比较好的安排是在7：00—7：30分，可以背历史、地理、生物和政治，当天有哪一科，就背哪一科，7：30以后，在语文和英语老师的带领下，进行这两科的记背，这样长久坚持，记背的学科就能够在学校掌握了，就可以腾出大块的时间按，做语文、数学、英语和物理等科的题目。再比如，我还挤出睡觉前和起床后的20分钟记英语单词，我觉得这样的时段对我来说，记忆的效果更好。点滴的时间，记一两个单词，看一段阅读等，日积月累还挺可观，贵在能够长久地坚持。

第2篇：态度决定一切作文范文

美丽聪慧的桑德拉・希斯内罗丝，是美国当代著名的墨西哥裔女诗人。在她的成名作《芒果街上的小屋》中将窄小的窗子形容为“它们像是在屏住呼吸”，将破旧的铁门形容为“前门那么鼓，要用很大力才能推开”。文字中丝毫品读不出为生计窘迫而愁苦的情绪和因种群被不平等对待的愤懑，当我一字一句看完整本书，只觉得透过铅印的标准字体，看到了一双充满希望与纯粹快乐的孩童的眼睛。我很疑惑，那样艰难的处境，更可怕的是因为生为女子而受到的更加沉重的压迫，为什么，小埃斯佩朗莎能有这样一双眼睛呢？

几年后我偶然购得新版的《芒果街》双语插图本。开篇的那幅彩页让我恍然大悟。图中的小女孩背过身去，又怯怯回望，小小的身子穿着一件芒果色的连衣裙――原来，只因为她是一个孩子――她有一颗美丽的心，我想，那就是所谓的赤子之心。

芒果街的种种困境，从已被功利世俗熏黄了双眼的成年人视角来看，固然每一幕风景都悲惨到不可忍受，而以一颗赤子之心来面对这一切，所见的一切风景，都会是有趣而富有生机的。只要有一颗赤子之心，一切风景都是积极而充满希望的，埃斯佩朗沙的名字已经揭示了这浅显而深刻的蕴意。

茫茫人生，好似荒野，而一颗赤子之心，必能在漫漫黄沙中种下一颗希望树的种子，而若被悲苦、功利迷了双眼，必会在飞舞的黄沙与枯死的腐枝中迷失方向，找不到出路;而选择沙漠还是绿洲，全在于内心。或以登山作喻，途中所见风景，必然因人而异;苦闷的人嗟叹山路之难，心境明朗的人则赞美山河雄壮;悲愁的人还会叹息路边有被人误伤的甲虫。览物之情，全在于心。“我心即宇宙”，“四时之景不同，乐亦无穷”的境界，其实正在我们一念之间。

我好像又看到了穿着破旧的芒果色裙子，踏着不合脚的高跟鞋，站在倾倒的路灯旁的埃斯佩朗莎，她的眼睛充满了希望与快乐。我想：我们每个人都能有这样一双眼睛。只要有一颗赤子之心，我们面对的生活，即使苦难重重，也会平添几分诗意的美。

题目呈现

阅读下面的材料，按要求作文。

怎样看世界，在很大程度上决定了我们人生的成败，你怎样去看待世界，就会得到什么样的世界。

世间万事万物，你可用两种态度去看它，一个是正的，积极的，另一个是负的，消极的。这就像钱币，一正一反;该怎么看，它完全决定于你自己的看法。积极地看，可使人快乐，进取，有朝气，有精神;消极地看则使人沮丧，难过，没有主动性。

要求：①请根据以上内容进行思考，题目自拟，所写内容必须有明确的是非标准，观点鲜明。 ②立意自定，角度自选，文体不限。③不少于800字。④不得抄袭。

【另辟蹊径】

怎样看世界，怎样面对我们的生活，这是古圣先贤就在思考的问题。看得远，才能览物于胸;看得破，才能洞若观火;看得淡，才能超然物外。如果另辟蹊径，则可发现本次作文还可如此发散――心态决定成败、辩证认识事物、莫被云遮望眼等。如果写成记叙文，会更形象生动地诠释主旨。

第3篇：态度决定一切作文范文

不是刻意表达的写作――如果用一个词来概括当下青春写作的弊病的话，那么应当是“刻意表达”。为了讨好老师去刻意表达，为了蒙取成绩去刻意表达，为了取悦父母刻意表达，为了取悦编辑刻意表达，为了赢取一丁点儿的文学虚荣刻意表达，在时尚小说的蛊惑下刻意表达，在无视自我感受的情况下刻意表达……在刻意表达的写作路上，我们与自己的生活越来越远，与自己的心灵越来越远，我们一次次的可怕的虚构几乎已经将我们的灵魂淘洗清空。不是没有的写作――刻意表达必定导致我们的写作是没有的，痛苦的，扭曲的，伤害身体和心理健康的。但没有的写作还决定于其他一些方面，比如我们对语言的感受能力，对生活的感悟能力，对经验的发酵和抽取能力，以及我们写作时的生理和心理状态，等等。值得注意的是，我在此指的“”，不是快乐的感觉，相反它有可能是痛苦的呐喊。“的写作”指的是写作对灵魂的清洗能力，它要触碰的，是生命的自由节奏。

过去如此总结我们，现在，我想还应加上一条：我怀疑。怀疑之于思考的作用，于我觉得是最为基础的环节。是怀疑打开了心灵之门，是怀疑让世界变得宽阔和纵深。但这种怀疑不是无谓的批判，而是重在理解世界、理解生活，乃为一种生命态度。对一切经验保持怀疑，对眼睛和听觉保持怀疑，在过去与未来、幻觉与幻想之间，重新提取和构建自我的价值观。这即是我所谓的“作文兽”的意义之一。

当以此之“标准”审视这一年的杂志，经过严格而艰难的遴选，最终，我们决定2007年度“作文兽”授予――

王美蚌《孤独者的心灵舞蹈》(2007年第10期)

第4篇：态度决定一切作文范文

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，写作能力又是语文素养的综合体现，作文是语文的精髓，而作文难教难写，众所周知。如果说初中升入高中的作文不好衔接的话，那毕竟还是在初中学生已经具备了一定知识和抽象思维能力的基础上向高中作文的衔接，那么小学到初中的作文衔接则是小学生由懵懵懂懂和初步具有形象思维能力的基础上向初中的形象思维和初步抽象思维能力的过渡，初小作文衔接是整个基础教育阶段作文链条中的最薄弱的环节之一，因此衔接起来更不容易，所以研究初小作文衔接显得尤为重要。它不仅关系着小升初作文衔接水平及语文教学水平的提高；而且对学生语文素质和个人基本素质的提高也是一个很好的契机；也是《语文课程标准》在实际生活中的一个很好的运用。

有人会说，现在都九年一贯制了，衔接问题自然“化险为夷”了。实际上，一直以来小学阶段和初中阶段仍然是“马路警察各管一段”，衔接问题依然存在。

尽管一些沿海地区在这方面都做了不同程度的研究和实践，取得了一定的成绩，但在西北地区尤其是嘉峪关市区，目前初小作文衔接问题依然貌合神离。要解决这个问题，就需要研究现状，分析其原因，然后对症下药，以求得对此问题的有效解决。

二、初小作文不衔接的原因初探

1.初小作文教学现状

目前小学作文的教学现状是：一般情况下，教师是根据教材中的单元作文题目和要求去要求学生的。通常是写作文前讲解相关的作文知识和技巧，让学生回去准备材料和打草稿，然后再在下一节的课堂上写完统一交上，老师批改，接着发下来，讲评，反复修改，直到记住。考试的作文题目一般是在近期所学的这几个单元的作文题中选择一个即可。学生平时作文一般是不会写了就先学范文（即仿写），等知识积累到一定程度的时候再进行一些自我实例的添加或置换（这是由年龄和知识水平、生活阅历等所决定的），所以难度并不大；语文考试的成绩多数情况不会在作文上表现出来，甚至有时考试时作文成绩按照字迹好坏和篇幅长短来决定。初中作文虽说教学的状况大同小异，但毕竟学生的知识能力及各方面都有所提高了，考试的时候不一定是所学这些单元的作文原题，考什么题目灵活机动，所以作文如果平时没练过的话，就会出现不会写或胡写的状况，刚入初中校门的小学生如果还按照在小学的惯例去做的话，自然会作文分数不如小学好，这就成为了一个普遍的、亟待解决的问题。

2.初小作文衔接学段《语文课程标准》的要求

现在，我们对照《语文课程标准》，找出初小衔接相应学段作文的目标要求。

第三学段（五-六年级）中要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”

第四学段（七-九年级）中要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”。“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。”

看来，两个学段在主要内容上跨度就很大，要求也有很大程度的提高。难怪初小语文不衔接，作文不衔接，《语文课程标准》本身要求就有很大的梯度。要解决这个难题需要更好地努力，以跟上《语文课程标准》的要求。

3.其他原因

当然，还有诸如：各方面的衔接意识不强烈或没有，师生所用教材不衔接，教师的讲课方式、教学要求不衔接，学生的思维习惯、学习习惯、作文习惯不衔接，作文评价体系不衔接等原因，都会直接或间接影响初小作文不衔接，需要我们尽可能地从多方着眼，积极寻找解决对策。

三、初小作文不衔接的解决对策

对于教师：强化衔接意识，明了《语文课程标准》初小作文衔接的有关要求，并自觉地运用于自己的教学中去。本着负责的态度，及时相互沟通，不仅要了解对方的教材、教学情况，还要了解学生的情况，有关作文方面的一切情况，以便更好地进行初小作文教学衔接。

第5篇：态度决定一切作文范文

如果有一天，房子着火了，而又只能带走一样东西，你会拿什么？或许，那时我们的脑海早已被恐慌和紧张所充斥，而失去了思考的能力;或许，那时的我们被金钱和利益冲昏了头脑，想拿走最值钱的东西;或许，那时的我们只有一个念头，那就是生存，于是我们选择保护自己的生命……

但他――法国作家让・科克多却回答：“我把火拿走。”这是不合常理的答案。你可以说他贪心，他拿走了火等于拿走了一切;你可以说他愚蠢，因为想要拿走火，到最后可能一无所有，甚至丢掉自己的生命。但我却以为那是一种淡定和智慧。

面对如此重大的抉择，他是在从根本上解决问题。他第一个想到的不是生命，不是金钱，也不是那蝇头小利，他想到的是把危害的根源――火拿走。这是一种少有的淡定与坦然，是一种至高无上的人生态度。这种人生态度不是奔向无边的黑暗，而是当面对抉择时，选择希望，奔向光明。

如果一个博物馆失火，他肯定是那个不顾自己安危一心救火的英雄，而不是拿着价值连城的宝贵文物临阵脱逃的懦夫。换言之，如果在场的所有人都如他一般，齐心协力地去救火，那么这场灾难的损失将会降到最低;而如果所有人都是那芸芸众生，那这将是一场无法拯救的灾难。可见，当抉择来临时，需要我们忘记自己，从根本上解决问题。

如果房子着火了，你会拿走什么？这看似是一个简单的问题，却可以折射出一个人的精神境界和他的价值观。显然，让・科克多的境界是崇高的，因为在如此重大的抉择面前，他选择了去拯救灾难。那是一种决定，一种面对重大变故的决定，一种为希望为正义赴汤蹈火的决定，一种透着坚定与韧性的决定，这种决定将他高大的人格魅力充分彰显。

时光飞逝，岁月无常。有时，人生需要一种决定，不是咄咄逼人，而是在面临抉择时的一种坚决的态度，一种拯救灾难的坚定信念。或许，人生有太多的抉择，那么，抱以拯救灾难的姿态去面对众多的抉择，就多了几分凛然大义，少了几分惶恐不安;多了几分勇敢，少了几分怨怼。如此，便不惧灾难，便能有辉煌人生。

【教师点评】

本文始终紧扣作文材料，对房子着火后让・科克多的回答，从“人生态度”“拯救灾难”“精神境界”几个不同的方面进行了较为透彻的分析，层次清晰，针对性强。文章的语言表达也较为流畅，文笔比较优美，句式富有变化。

第6篇：态度决定一切作文范文

大家好！

优异的成绩见证了同学们的不懈努力，也见证了老师们辛勤的工作。我们为你们取得令自己满意的成绩而感到高兴，也为自己付出的劳动有所收获而感到欣慰。正所谓：一份耕耘，一份收获。当您获得好成绩时，您的心情可能会无比的高兴和激动。的确这是您成长道路上的一次成功。但是您不能一味沉浸在这次小小成功中，不能盲目乐观。无论是谁，都不可能完美无缺，也许你还有许多弱点和缺点没有暴露，每份试卷都会有不同的结果。应该说，良好的开端是成功的一半，那另一半就是你要善于总结，要从这次成功中总结经验：好的方面继续坚持，不足的查漏补缺。不停地拼搏，去争取更大的成功。当然，面对考试成绩，有人欢喜有人忧。"胜败乃兵家常事"，对于考试失利的同学，我觉得也未必是坏事，俗话说：塞翁失马，焉知非福。失败是一支清醒剂，是不断成功的动力，即使我们一百次跌倒也要第一百零一次爬起。"种瓜得瓜，种豆得豆"，付出您的辛勤和汗水，就能收获成功的喜悦，只不过是或早或晚的问题。对于学习成绩不理想的学生怎样才能提高成绩呢?我简单的谈一点不成熟的见解：

第一、要有明确的学习目标和正确的学习态度。确定一个竞争对手或确定一个名次，作为追赶的目标（赵力、符世业），逐步靠近，不要幻想一下子提高到第一名；克服学好学坏无所谓，"当天和尚撞天钟"，得过且过的想法。

第二、我听有的老师说，班上有些考的不好同学哭了。同学们不要哭，要敢于面对，哪里跌倒，就从哪里敢地站起来，擦干眼泪，继续拼搏，你还是英雄。对自己的学习成绩要有信心，天生我才必有用--信心让一切皆有可能。树立"成绩差只是暂时的"的信念，这是根本的内在动力。

第7篇：态度决定一切作文范文

在这关键的时期里，我要认真，仔细地规划每一分钟。认真投入到学习中。曾经有一位老师对我说，态度决定一切，要以良好的态度去面对学习。挑战自己，相信自己，我个人认为，人一生的时间的有限的，时间不等人，因为这是我初中生涯的最后一段时间，我不会放过从我身边中的每一份时间，挣取把握好身边的每分每秒。

环顾学习生涯，我觉得最薄弱的科目是语文。强项是数学。每次月考都有语文拉分，我认为在这些方面我应该加强。我觉得首先应该做到的是应该认真听课，将老师课上所讲内容完全消化，让思维与老师同步。一般先以课本为先，书上的内容是基础。在掌握的基础上，做专项训练，按层次补缺和提高。我还需要建立一本错题集，将在练习中做错的题目和尚未弄懂的题目及时记录下来，逐一解决，形成巩固。在复习中应该提倡务实精神，也应该重视规范化和格式化，要养成科学，严谨的态度。因为任何一次不规范的答题都有可能造成失分。

1.因为我最薄弱的一项科目是语文，成绩处于中等水平，作文干巴巴的，不生动。

空闲时间多看课外书，每天记1～2条好词佳句,按老师的指导进行写作练习。争取每次作文练习都在95分以上。

2.提前老师的讲解做考纲和全品的题目，前天晚上认真预习。多做深，精的题目，拓展思维。

3.每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。认真识记考纲后面的单词，严格避免中考因单词而失分。认真复习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点掌握语法，句型。注意活学活用。

4.多看一些关于名人名言的书。因为精辟的名人名言，富有哲理，耐人寻味，发人深省，给人以启迪，有时甚至“一语铭刻在心，终生受惠不浅。”就像划一根火柴，闪亮一下，就熄灭了。但倘若用一根火柴去点燃一堆火，却可以放出比一根火柴大十倍，百倍，千倍，乃至无数倍的热量。

第8篇：态度决定一切作文范文

小学作文这个老大问题，怕早已是尽人皆知的了，为什么作文一直保持着这样一种"特质"――教师指导多，学生花的精力大，而效果却不尽人意？为什么那么多的老师几乎都注意到了这一问题，而且都为解决这一问题不懈地努力着，然而一部分学生厌恶作文的现象仍未得到根本的解决？如何使学生在小学阶段时的分化尽量缩小？我想根据自己教学中的体会谈谈想法。

一、产生分化现象的客观原因

长期以来，有相当多的因素，困扰着小学作文教学，总的来看，主要有以下几点：

1、受应试教育的影响。作文教学存在明显的功利性，有些教师一味地跟着"指挥棒"走，猜题、"押宝"，使作文教学失去了它应有的科学性。教师的错误思想，严重的影响了学生作文心理的成长，这种心理不仅影响了文风，还影响到学生对作文的内驱力，学生机械度不遗余力，胡编乱造，甚至抄袭。

2、忽视对作文兴趣的培养，目前大多学生都是独生子女，由于家庭的过度"保护"，他们生活狭窄，认识能力较差，缺乏足够的意志品质，对这门缺乏吸引力的课程，如果教师不设法培养兴起，会逐步导致学生对作文产生恐惧心理，越是怕，越是不去练，天长日久，积弱渐深，学生就在"畏途"上无以自拔。

3、训练无序，目标不明。现在相当部分学校存在着不同程度的随意性作文，片面追求时代化，没有序列，片断尚未会写，却又要求成篇，缺乏目标导向，缺乏长效意识，每都达到这个目标，长期这样重复劳动，学生作文拖拖拉拉，次次欠帐，恶性循环。

4、缺乏素材积累，出于对学生安全的考虑，如柳斌同志在全国素质教育研讨会上提出的："应该让孩子去玩玩泥蛋，去趟小溪，去趴在地上饮食不思地看蚂蚁搬家，去跌跌撞撞，甚至擦破一小块皮。"这样的氛围已经不多见了，封闭起来，只看见院子里高墙上的四角的天空（鲁迅）。没有生活的情趣，何谈作文的"源头活水"。

5、缺少语言积累――书读得太少，众所周知，阅读量的大小与学生的语言能力――作文能力成正比，很多作文能力强的学生都是阅读了大量作品的，而现在大多数学生作文能力差的原因就在于此，应该说仅靠语文课本的学习是不够的，而现行语文课的阅读量也远远不足，小学阶段让学业生接触规范的、优美的语言，唤醒并发展其语言潜能是最重要的。

二、分化产生的心理原因

在练习作文时，小学生除了受其思维方式的限制，还受其学习方法的影响，大多数孩子听从老师的安排，套用传统程式，几乎没有自己的思考，走新路怕老师不欣赏，说真话又恐影响立意，老师褒奖的范文左右了整个班学生的思维。因此，在作文的过程中，学生迫切要求提高成绩的心理要要求与现实之间发生着激烈的冲突。如果老师、家长不及时帮助他们调整心态，那么这种焦虑会不断长进而影响到学生心理及学习效果，最终使其陷入到"写不好作文――不想写作文――作文成绩差――讨厌作文"的恶性循环中，出现了分化现象也就成了必然。

既然导致写作难的原因是客观存在的，那么如何让学生在这种前提下愉快地学习，成功地学习呢？

第一、教师在日常教学中应给予学生正确的导向，培养并爱护学生作文的兴趣，对于小学生而言，不应该用成人的标准来要求他们，希望"革命一次成功"是不可取的，它只会极大地挫伤学生的学习积极性。学生的写作兴趣往往以他们的作文成绩紧密相连，如果老师为了取得好的成绩而一味加大难度、数量，超出学生现实的能力，那么长期下去，学生的学习兴趣会打折扣，反过来，没有了学习兴趣也很难取得好的效果。因此，平时每一次作文都应考虑和学生当前的思维能力与写作水平相适应。这样，不但学生的写作能力在循序渐进中得到培养，学生的信心也会一次又一次的在成功体验中得到增强。

第二、应及时对学生的学习给予评价，同时应尽可能地给予积极、客观的评价。做教师的，总希望学生能够给我们以及时、准确的信息反馈；反过来，作为教学主体的学生也同样需要教师对他们的现阶段学习给予反馈――及时客观的评价。客观的评价是对学生学习成绩和学习态度的一种肯定，它可以激发学生的上进心和自尊心。在对学生进行评价时，还要注意鼓励多于批评，心理学家洛克曾做过实验，结果表明，受训斥的学生成绩远不如受表扬的学生好，我们常说："照点阳光就灿烂"，这话用在学生身上真是太灵验了，有时，我会在学生的作文上写上一句名言，或一句鼓励的话，往往在反还的作文中感受到学生的决心和努力。对于失败的作文，我会及时传达我的关切。鼓励其振奋精神，并期待成功，使学生增添克服困难的信心，在学生取得一些微不足道的成绩时，教师及时肯定，孩子兴许就能在成就感的驱动下继续努力。

第三、应有针对性的进行作文教学。目前我们学校有面向竞赛的作文课外兴趣小组，有培养特长生的"富矿文学社"课堂教学中有适应学生不同学习水平的分层次教学和同质合作小组教学。这些有针对性的作文教学，较好的体现了以人为本的原则，这样做不但缩小了老师的教学与学业生需要之间的矛盾，而且每个学生因为处于一个自己学习水平相近的群体中，所以他能够在自己所属的这一个群体中充分地表现自己，由此产生的内心满足感和愉悦感将驱使他进一步地努力。

第9篇：态度决定一切作文范文

关键词：思想教育；德育教育；主体性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-019-01

教师的天职就是“传道、授业、解惑”，也就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同。我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。现就小学语文教学进行德育渗透谈一点粗浅的看法。

一、思想教育必须放在语文教学的首位

知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。我们语文书中的课文《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。

二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征

作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征；根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。

在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要。为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚定了他克服困难决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了。

三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性

学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。

在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。

小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《向命运挑战》、《詹天佑》等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。第六单元的作文是要求学生写写自己昆山的名人，同学们都收集了大量的资料，又顾炎武，周火生、朱柏庐......

四、德育教育要体现在语文的教学活动中

小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教，不但激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。例如：我在教《爱之链》一课时，我在引导了学生学习乔依和老妇人的故事后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多雷锋做好事的例子。大家纷纷表示要向乔依和老妇人学习，争当活雷锋，决定让我们的社会成为爱的社会，让我们的班级成为爱的乐园。

五、利用作文教学渗透德育