幼儿如何教育精选(九篇)
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第1篇：幼儿如何教育范文
【摘 要】 针对幼儿的健康教育的展开方式和引导模式非常重要，合适的渗透路径会让教育的内容更充分地被幼儿接受，并且可以有效规范他们的日常行为，让幼儿在形成正确的健康意识的同时也养成良好的生活习惯。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 健康教育；幼儿教育；渗透；路径
在幼儿教育中，健康教育不仅是重要的常识教育，这也是帮助幼儿养成良好的生活习惯与生活规律的重要向导。幼儿园时期日常教育工作的展开中，培养幼儿养成正确的生活方式与习惯非常重要，这会让他们积极健康的成长，而这些好习惯则能够让幼儿长久受益。针对幼儿的健康教育在实践时展开方式和引导模式非常重要，合适的渗透路径会让教育的内容更充分地被幼儿接受，并且可以有效规范他们的日常行为，让幼儿在形成正确的健康意识的同时也养成良好的生活习惯。
一、将健康教育渗透到一日常规活动中
以卫生教育为例，在一日生活常规中，从起床的洗漱、三餐卫生、用眼卫生、衣服卫生等都需渗透到一日生活常规中。如在幼儿游戏结束后，教师组织幼儿唱“洗手歌”，让幼儿懂得活动后要及时洗手，从而避免细菌感染。生活中的这些细节是培养幼儿的健康意识，以及让幼儿养成良好生活习惯的极为有力的教育素材，幼师不仅要善于给予孩子正确的引导，也要善于处理幼儿发生的各类问题。比如，有的孩子健康习惯不好，洗手不认真或者根本不愿意洗手，针对这种情况幼师可以采取和幼儿单独沟通的方式，也可以将这个问题在班级提出来，引起大家的重视。结合生活中的这些常规活动展开健康教育，不仅有着很好的实践基础，也是培养幼儿良好生活习惯的起点。
二、专门健康教育在幼儿健康教育中的作用
专门教育是指在幼儿健康教育过程中有目的、有计划、有组织地实施各类健康教育活动。这种教育方式有利于幼儿形成系统的健康知识，从而促进幼儿的健康发展。以身体保健教育为例，教学中教师可情景表演、采取动作与行为练习法、讲解演示等方法进行专题教育。如在“用手卫生”的专题教育中，教师可通过形象的动画片来引导幼儿观察，然后以示范法引导幼儿观察教师如何做，最后以“我能行”为实践活动组织幼儿进行洗手，洗手活动中以歌曲激发幼儿兴趣，并以“比一比谁的小手洗得最白”为激励，从而让幼儿在活动中掌握洗手的方法。这种方法的针对性强，教学效用明显，能够让幼儿对于相应的健康知识有更为充分的领会。
三、健康教育与其他教育有机融合
可以将针对幼儿的健康教育灵活地和其他领域的教育实现有机结合，让彼此充分发挥相辅相成的效果。健康教育涉及的内容很广，仅仅是专题教育无法覆盖所有的内容，单一的教育引导方式也会让学生产生抵触心理。如果能够将健康教育和各个学科实现有机融合，比如，和语言教育、音乐教学、科学教育、美术教育乃至社会教育等进行灵活的结合，这会覆盖更广泛的健康教育内容，同时，教学的方法和模式上也会更灵活。比如，在将语言教育和健康教育进行融合的实践过程中，教师可以以语言为指令来组织学生进行相应的游戏，让大家在游戏中来学习相关的健康知识。这种跨领域的结合不仅让健康教育的趣味性更强，能够收获的教学效果也更加理想。
四、幼儿园和家庭在健康教育的实践中同样重要
很多幼儿家长将所有的对于幼儿的教育工作都交给了幼儿园，觉得孩子在幼儿园学到这些知识、常识和生活习惯后这些内容就会一直跟随。这是一种极为简单与片面的认识方式。某种程度上，幼儿的家庭环境以及家人对于他们的影响在幼儿的成长中发挥的作用会更加明显，幼儿在家庭环境中养成的好的生活习惯和健康意识同样是健康教育中的重要构成。幼儿园和幼儿家庭应当在教育思想理念上达成共识，并且积极展开家园共育活动。幼儿在幼儿园中学到的内容要让他们回到家后也积极展开实践，并且家长要给予监督，需要的时候还应当积极给教师反馈。只有两个方面形成一股合力，透过紧密的家园合作与家园共育，健康教育的渗透力度才会更强。
五、幼儿健康教育展开中需注意的问题
第一，让幼儿在实践中习得更全面的健康知识。不少幼师对于幼儿的健康教育还是停留在语言层面，会在言语上对于幼儿展开要求，但是并没有深入监督幼儿在平时的日常生活中是否有效落实了这些具体要求。在展开针对幼儿的健康教育时，幼师要积极转变观念，要能够充分意识到实践对于幼儿习得这些健康知识，并且把这些良好的生活习惯融入到自己的日常行为中可以发挥的作用。只有不断将语言上的教育内容转换为对于幼儿生活实践的监督，这样才能够让幼儿更好地学到这些知识与常识。
第二，心理健康教育和生活习惯教育同样重要。一提到针对幼儿的健康教育，大部分人的观念中首先想到的是各种生活中的习惯和行为方式。这确实是针对幼儿健康教育的重要构成元素，但这肯定不是全部。幼儿时期的孩子心智在快速发展中，他们对于各种人、事、物的理解与认识也在慢慢发生转变。这个时期的幼儿如果能够对于身边的人和事形成正确认识，并且形成积极健康的人格和性格，这会给幼儿今后的成长过程奠定好的基础。而这些往往和心理健康教育有关。幼师在实践健康教育时同样应当关注到幼儿的心理状况，了解他们在生活遭遇的一些小困境或者小摩擦，以及随之产生的一些心理上的问题，并且及时给予疏导。只有从心理和生理层面都给与足够的重视，这样才能够实现健康教育的体系化，这也是推动幼儿的身心健康成长的一股力量。
第2篇：幼儿如何教育范文
关键词：幼儿教育；挫折应对；方法与策略
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
1 引导孩子正确认识，破除孩子的依赖习惯
1、首先要让孩子对于挫折有正确的认识。孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困y的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
2、其次要破除孩子对事物的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。朴老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
2 创设不同的教学情景，训练孩子应对挫折的能力
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等。
3 发挥榜样作为作用，帮助孩子树立必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。
4 重视人际交往的重要性，为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
5 保持对幼儿的适度期望和正确评价
成功使人快乐，失败让人痛苦。但社会心理学告诉我们：决定苦乐感受的不只是成功与失败本身，而主要是人对某事所抱的期望值（即目标的高低）。换言之，期望值越高，成功带来的满足感越弱，失败带来的挫折感越强。也就是说，期望值越高，心理情绪冲突越大。所以，教师对幼儿的长处与不足应了解并有客观的评价与合理的期望，帮助幼儿发现并培养自己的特长，鼓励幼儿向恰当的发展目标努力。若只看到幼儿的优点而无视缺点，会诱导幼儿对自身的不足缺乏认识而容易自高自大，骄傲自满，不能接受挫折。教师对幼儿的期望过高，就会增加幼儿的心理压力，使他们不敢面对挫折。所以要帮助幼儿正确认识自己，了解自己的兴趣、能力、特长、性格以及希望自己成为怎样的人，帮助幼儿认识环境，了解社会，如社会需要什么样素质的人，现实中存在哪些不尽如人意的事等，让幼儿懂得做事要向高目标看齐，但须有承受最坏结果的思想准备，在心理上对承受挫折有所准备，面对挫折能更客观更冷静。
总之，教会幼儿面对挫折、战胜挫折，并非是一朝一夕的事，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。应在幼儿生活的方方面面有意识地进行，潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，让幼儿在体验中认识挫折，学会克服困难、战胜挫折的本领。
参考文献
[1] 张满清.幼小衔接中家园合作教育不一致问题初探[J]长沙师范专科学校学报，2010.04.
[2] 薛辉.在幼小双向互动中谈幼小衔接教育[J]现代中小学教育，2011.04.
第3篇：幼儿如何教育范文
关键词： 幼儿教育 独立生活 集体教育 沟通情感
孩子是未来社会的主人，人类美好的家园都要靠他们创建，因此要把他们培养成性格健全的人。如何搞好幼儿教育就成为当前教育的首要任务，我对所在幼儿园的部分学生及家长的调查谈谈他们的看法。
一、培养幼儿的独立生活能力
目前，幼儿基本上都是独生子女，他们受到父母的严密保护和无限宠爱，缺乏生活技能，比如存在不会自己吃饭和穿衣等问题，这对孩子以后的生活都会造成一些不利影响。所以，教师要在幼儿刚踏入幼儿园时就注重培养他们独立生活的能力，有针对性地进行生活技能训练。这是幼儿教育环节中不可或缺的，尤其是对刚入园的幼儿更需要加大训练力度。
我在带小班幼儿时，发现很多孩子都不会自己穿衣服，尤其是一些外套，都要求助于老师。对于幼儿一日活动而言，这样既浪费时间又容易使幼儿过于依赖教师，不能很好地培养学生的独立性。部分幼儿教师认为在幼儿园教师只要照顾好孩子就行，让孩子吃苦家长会不高兴，还有的教师认为孩子大一些自然就会了，何必强求所有孩子都会呢？这样只是把幼儿园当做幼儿托管机构，并不利于幼儿个性的培养。
那么，如何培养幼儿的独立生活能力呢？我曾经手把手教幼儿穿衣服、刷牙，但是效果并不显著，甚至遭到了幼儿乃至家长的抵制。与其让幼儿不情愿地学习，不如把自理能力的培养融入到活动、游戏之中。对于幼儿而言，最好的教育方法便是寓教于乐，通过形象有趣的活动获取知识。我和其他教师合作将穿衣服的步骤编排成一首充满趣味的儿歌，在幼儿学习儿歌的过程，配以形象的图片进行解释。和幼儿沟通需要多多重复，所以在幼儿掌握儿歌的基础之上，我采用不同的方式帮助幼儿参与实践。比如请幼儿表演儿歌，同时请会穿衣服的幼儿根据儿歌表演穿衣服的过程或者请大班的同学表演穿衣服的过程。幼儿在学习儿歌的过程慢慢掌握了穿衣服的要领，当其他幼儿都可以自己穿衣服的时候，他们就有了要自己穿衣服的意识，教师要给予幼儿鼓励和肯定。第一次的尝试教师要给予协助，但是慢慢教师要放手，让幼儿一次次进步，最终学会自己穿衣服。其他生活自理能力的培养也可用这种方式进行，幼儿的学习能力是惊人的，只要方式合适，他们很快就能掌握。
培养幼儿的独立生活能力关键在于教师采用恰当的教学方法，根据幼儿的特点展开教学。幼儿的关注力并不是特别强，如果教师能将生活自理能力渗透在日常生活中，以身示范，那么在自然轻松的氛围中，幼儿的独立生活能力就会有长足进步。
二、针对幼儿心理开展课堂教学
就我国现在的幼儿教育模式而言，幼儿教育最核心的组成部分便是集体教育活动，即课堂教学。部分幼儿教师很苦恼，幼儿很难像小学生那样乖乖地坐在座位上听教师讲课，甚至会扰乱教师讲课，进而影响整个班级的教学秩序。
我认为，幼儿如果能很好地坐在座位上听教师上课，那么对于幼儿而言也许并不是好事。因为幼儿正处于活泼好动、对世界充满好奇的时期，如果过早地束缚他们，则不仅扼杀了他们好动的天性，还限制了他们思维的发展，教学效果不佳。幼儿课堂教学应该是特点鲜明的，尊重幼儿的认知特点，让幼儿在游戏中学，主动、快乐地学。幼儿时期的个性对于其长远的个性发展至关重要，所以幼儿教师要在尊重幼儿个性的基础上展开教学，切忌强迫教学。
下面以音乐课为例谈谈如何展开课堂教学。现在幼儿园的音乐教学主要为四段式教学，即幼儿背诵歌词、教师示范演唱、幼儿学习、独立表演。这个过程从某个角度来说符合教学规律，但是并不能很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿在这个过程中体会到更多的是为学习而学习。因为没有学习动力，所以很多幼儿无精打采，长长的尾音说明他们存在排斥心理。我进行了一些大胆尝试。背诵虽然是幼儿的强项，但是规定记忆并不能培养他们的记忆能力。幼儿的发散性思维非常好，教师就可以充分利用幼儿的这个特点，在教学初请幼儿编写歌词。因为幼儿的创造力和想象力非常出色，所以他们能根据教师设定的主人公编出非常有趣而且生动的歌词。教师再加以适当的引导，帮助幼儿修改歌词，这样他们自己创作的歌就出炉了。因为是自己所写的，幼儿往往对之后的学唱和表演充满了期待。
改进教学方法，幼儿在短暂的课堂时间获得了收获，并且是在快乐和轻松中学到了知识。对于教师而言，既拓展了幼儿的发散性思维，又培养了幼儿独立思考的能力。这一方法运用于其他课程同样有效。
三、加强与幼儿的情感沟通
第4篇：幼儿如何教育范文
关键词：体育教育；基础；教育方法
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-281-01
在幼儿期，对幼儿进行体育教育，可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。对孩子进行体育教育，还可完整教育体系，建立新的幼儿教育理念，促进教育科学飞速发展。我们必须要重视幼儿的体育教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。下面，我将谈谈如何对幼儿进行体育教育。
一、加强学习，树立正确的大体育观念
幼儿教师应不断加强学习，树立正确的大体育的观念。就是说，我们要把幼儿运动作为体育教学的出发点，把培养幼儿身心和谐发展作为体育教学的基础目标和实质目标。体育教学活动，不仅是一种技能的训练，增强体质的手段，而且还要通过体育教学活动使幼儿形成保护身体健康的责任意识，习得巧妙地运用自己身体的能力，满足模仿、运动、娱乐、交往、竞争、表现、审美等多种需要，促进智力、个性、品德、审美情趣、交往能力等多方面的发展。
其次，构建体系，重视幼儿身体素质的培养。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园体育要“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质”。因此，有必要构建以发展幼儿身体素质为根本目标的体育教学体系，让教师正确理解基本动作练习与身体素质培养的关系，把技能练习视为一种途径和方式。例如，我们让幼儿练习走跑交替200米，目的是培养幼儿下肢的力量素质和坚持到底的耐力素质以及平衡、协调等的调整素质。我们让幼儿学习跳绳的技能，是为了培养幼儿上下肢躯干的力量素质和耐力素质，同时也是培养幼儿协调性、控制速度的有效方式。
二、根据幼儿期生理、心理的特点来安排教学
幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育方法进行教育，如让幼儿进行一些基本动作、身体姿势及体操和体育游戏等内容的体育活动。
依据人心理发展规律及心理年龄特征，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动，另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用。体育教育要适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。
三、注重幼儿体育兴趣的培养
在教学过程中，教师要利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。其次，教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。
利用具有生活情趣的体育活动，积极诱导幼儿的体育兴趣。调动幼儿的积极性、引导其体育兴趣的正常发展。教师不仅要发挥本身的主导作用，而且要调动幼儿的积极性，并善于引导他们的体育兴趣向正常的方向发展。根据幼儿思维特点，加强形象化教学培养幼儿体育兴趣。
四、探索创新，努力拓展活动的领域和空间
幼儿园的体育教学应以游戏为基本方式，充分考虑各年龄段幼儿的不同特征，避免枯燥重复的技能训练。教师要有意识地安排难易不同的内容，让不同体质的幼儿都有活动的机会，有获得成功的体验。同时，在创新的认识上，要重在通过幼儿的自主探索，发展幼儿的创造性。如“玩球”活动，第一层次的探索可以是自由玩，比赛谁的玩法多；第二层次的探索是玩玩别人玩过的花样;第三层次可为幼儿提供绳、棒、圈等辅助材料，使幼儿与器械积极交流，创造出“赶小猪”“打球”“套球走”等各种饶有趣味的新花样。让幼儿在教师层层递进、循循善诱的指导中获得积极的自我体验和成功乐趣。
第5篇：幼儿如何教育范文
关键词：关注学生；师幼互动；提问
一、提高对学生的关注度
在过去，很多幼师认为只要教授幼儿知识，让他们能够掌握知识就可以了，却很少关注学生的日常行为和表现，这样对于师幼互动和交流是非常不利的。因此，幼师在进行教育活动的过程中要提高对幼儿的关注度。举个例子，幼师发现孩子围在一个墙角观察一堆蚂蚁，有的孩子还很兴奋地说：“快看，蚂蚁在搬东西，蚂蚁越来越多了。”这时老师可以走过去，蹲下和他们一起观察。然后适当地提问孩子：“为什么蚂蚁大军在搬家呢？”这时幼儿就会和幼师交流起来，有的幼儿说：“是因为他们饿了，在找东西吃。”有的说：“是他们的巢穴太挤了，重新找地方住。”老师可以倾听学生各种各样的答案，然后和他们解释说：“这是因为天要下雨了。”孩子们便会饶有兴趣地想听幼师的讲解。通过这种方式，幼师与幼儿之间的交流互动增加了，而幼儿的知识也在潜移默化中得到强化。
二、师幼合作，增进感情
要知道，幼师要想真正融入孩子中，与孩子进行更加深入的交流，就需要主动和幼儿一起合作，一起解决问题。在这个过程中，增进师幼之间的感情和互动。具体来说，幼师可以在例行的课间操时间里，和学生一起玩游戏，老师做“母鸡”，而孩子们做“小鸡”，另一个幼师做“老鹰”，母鸡为了保护小鸡，便与老鹰斗智斗勇，而小鸡在母鸡身后也快速地移动，不让老鹰抓住。这样一来，幼师和幼儿通过通力合作，一同赶走了“老鹰”。通过这种师幼合作、共同游戏的方式，使得幼师和幼儿之间的交流大大增加了，他们在活动的过程中相互协作，增进感情，从而改变了幼儿眼中“严师”的形象，有利于促进师幼之间的互动和交流。
三、提问机制在教学互动中的运用
提问可以让孩子的思维往正确的方向发展，同时在提问的过程中幼师与幼儿的互动也不断增强。如何科学有效地运用提问机制呢？有的幼师认为只要在课堂上多提问就是有效运用了提问机制。其实不然，在提问时要选择恰当的时机和恰当的问题，切不可什么都问，这只会引起学生的反感，使得教学效果大打折扣。具体来说，老师在教“果实在哪里”这部分小知识时，可以提问：“小朋友们，你们找找看图片中的果实藏在哪里呢了？”有的幼儿举手回答：“老师，我看到桌子上有果实。”这时老师就可以接着继续问：“那你知道这种果实叫什么吗？”学生摇摇头，那么老师就可以顺势给学生讲解果实的知识，让孩子能对果实有一个初步的了解。这样，幼师和幼儿在无形中便增强了彼此的交流和互动，改变了过去老师单一讲授、孩子一味接受的情况，使幼儿教育活动的教学水平得到了提升。
总的来说，在教育活动中提高幼儿与幼师的互动需要幼师改变传统的教学模式，不再以幼师的教导为主，而是以幼儿的成长为主，从实际的教学情况出发，根据幼儿的年龄特征，积极关注幼儿的成长，有效地运用提问机制，为幼儿创设良好的互动环境，使得幼儿在教育活动中能够和幼师进行有效的交流和沟通，增强师幼互动，从而提高幼儿教育的水平和质量。
参考文献：
第6篇：幼儿如何教育范文
一、树立安全意识，提高幼儿警惕
（一）丰富安全知识
根据幼儿的年龄特点，进行安全知识教育，如：有人敲门怎么办？遇到陌生人怎么办？能不能自己去拿装满热水的热水瓶？坐汽车时能不能把头、手伸出窗外？哪些是危险的地方？能不能玩小刀、别针等等。
（二）上好安全知识课
幼儿教材中有一些安全知识内容，如：小班的《不跟生人走》、《鲁鲁的鼻子》、《不用脏手揉眼睛》等；中班的《当心坏人》、《生病以后》等；大班的《遇到意外事故怎么办》、《认标志、讲安全》、《失火、煤气泄漏怎么办》等。这些都是很好的安全知识内容，可利用故事、儿歌、情境表演等幼儿感兴趣的形式达到教育目的，上好每一堂安全知识课，培养幼儿的安全意识。
（三）安全融入游戏
通过各种有趣的游戏活动让幼儿记住自己、父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码以及所在幼儿园的名称；在日常教学中设计一些角色扮演、情境模拟或实景演习来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。
（四）随机教育
除了理论上的说教，我们还应注意随机教育。在室外活动时，教师要让幼儿在自己的视力范围内活动，对个别不能自控的幼儿及身体素质差的幼儿要特别关照；看到幼儿在活动中过于兴奋，互相追打，做危险动作，手持危险品都应马上提醒或及时制止，并进行教育，使幼儿对安全知识由感性认识上升到理性认识。
二、掌握安全常识，提高自我保护能力
我们不仅要提供给幼儿安全的场所，安全的操作材料，并且还要让幼儿学习掌握一些安全的常识，避开危险，学会一些自救的方法，让幼儿在真实的情景中练习，在日常生活中实施，逐步树立自我保护意识。
（一）让孩子掌握基本的安全知识
对于幼儿园中、大班孩子，完全可以把一些安全知识教给他们，例如：家用电器的使用和安全注意事项；煤气炉具的安全使用；化学物品、药品的标识及使用；出门遵守交通规则；外出要与小朋友结伴走，不要随便与陌生人搭话或吃陌生人给的食物；注意保护自己的身体，不能让硬物、锐器损伤身体任何部分等。
（二）让孩子学会安全应急措施
让孩子懂得一些必要的应急措施，能够对突如其来事件灵活处理，避免安全事故发生。例如：遇到意外，会打报警电话、急救电话等，如报警电话110，消防电话119，医疗急救电话120，查询电话114等；煤气泄漏时要先切断气源开窗通风，千万不能马上开灯、打电话、关电子打火开关，否则会引起爆炸等。教师和家长应为人为地创设一些问题情境，引导孩子想出各种自救方法使孩子掌握一些基本的应变能力，保证孩子的健康和安全。
（三）让孩子掌握基本生活技巧
生活活动是一种养成性的教育，在日常生活中让孩子掌握一些基本的生活技巧，积累避开、应对危险的技巧和方法，不仅可以培养幼儿良好的生活习惯，而且可以提高幼儿的自我保护能力。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物。让孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用，尽量避免安全事故的发生。
（四）让孩子在户外中玩得安全
户外活动是幼儿最喜欢的，但却是教师最担心的环节，许多安全事故通常是在这一环节发生的。这就要求教师们在户外活动时指导幼儿玩的有度，玩的得法，并要做到观察全面、照顾细微，提醒教育幼儿有安全意识和自我保护意识，避免意外伤害事故的发生。
三、家园共育，增强幼儿安全意识
第7篇：幼儿如何教育范文
关键词：幼儿；美术教育；方法
一、幼儿美术教育现状
当前幼儿美术教学中比较常用的形式有绘画和手工制作。这两种方式对于幼儿的美术学习有很大的帮助，一方面绘画可以培养幼儿在学习过程中的耐心和毅力以及不怕失败的探索精神，另一方面手工制作又是培养幼儿动脑、动手能力的重要过程，是对幼儿脑部和动手能力锻炼的一种重要模式。然而，在当前的幼儿美术教育过程中，还存在一些问题。
第一，幼儿教师在美术课程教授过程中，大多是持放任的态度，并没有给幼儿提供仔细的讲解和帮助。幼儿正处于知识获取和脑部发育的重要时期，这个时期幼儿的思维能力大多还比较简单，如果教师不给予相应的指导和讲解，就不能帮助幼儿提升相应的能力。尤其是美术教育，很多幼儿在学习中都是第一次接触，十分陌生，如果没有适当仔细的讲解，幼儿会找不到相应的绘画技巧和方法，找不到制作手工制品的窍门，久而久之会使得学习的欲望降低，从而厌烦美术课程。
第二，与第一种情况完全相反，当前幼儿美术教育中，有的教师让幼儿完全按照自己的意愿进行学习，使得幼儿没有多少发挥的空间。比如：有的私立幼儿园的教师，让幼儿看自己的作画方式，并且要求幼儿也按照自己的方式进行绘画。一般说来，这种方式讲授的课程对幼儿并没有起到启发作用，往往是在讲授完成之后，幼儿并不明白所讲内容，完全按照教师的画作进行临摹。陈旧落后的教学方法，只会让幼儿在创作的过程中逐渐压抑创造力的发展，甚至丧失学习美术的兴趣。
二、提高美术教学效率的方法
美术教育对幼儿的发展有很大帮助，如果发挥得当，会使得幼儿得到全面的发展。在提高幼儿美术教育效率过程中，可以采取以下措施：
（一）激发幼儿学习美术的兴趣
幼儿时期是好动、懵懂的时期。兴趣是促使幼儿学习的重要动力。提高幼儿学习兴趣的一个关键是提高幼儿对自己所绘画、所制作的东西的兴趣。幼儿教师只有真正走进幼儿的内心世界，用幼儿习惯的方式去激活他们创作的兴趣，才能真正唤起他们创作的欲望。在教学过程中，可以多让幼儿欣赏优秀的作品，使幼儿把对美术的表面认识转化为对内在美的认识。例如：在手工课程上，教师讲授“制作环保时装”的课程时，可以穿着由废旧材料制作的服装出场，同时为幼儿提供材料，让他们参与服装制作。从最开始的表象认识到手工实践的过程，能帮助幼儿更快地融入美术课程之中。所以，要引导幼儿将绘画和手工制作进行有机结合。这两种幼儿美术教育的形式往往可以相互促进。比如在手工制作的产品上添加绘画的元素，让更多鲜艳的色彩在手工制品上显示，能激发幼儿的学习热情和兴趣，从而增强幼儿的审美能力，提高幼儿的手工制作水平。
（二）启发幼儿的想象力
幼儿的想象力丰富，他们很喜欢按照自己的意愿进行绘画和手工制作。因此，在幼儿美术教育过程中，要给幼儿充分的自由，激发他们的想象力。例如：在教授绘画“漂亮的钟”这节课时，教师首先指导幼儿画相应形状的时钟，如小熊钟；接着可以启发幼儿画更多形状的时钟，让幼儿按照他们的思维模式和思维内容进行创作。这种情况下，幼儿往往能得到更多意想不到的结果，有的幼儿画了小白兔的时钟，有的画花朵的时钟，有的将时钟画在屋子里，有的画小青蛙、小猫时钟等。让学生进行大胆的创作是激发他们创造力的重要方式。
（三）创设良好的绘画氛围
生活是教育的平台，社会就是学校。在幼儿生活的环境中，有很多可以被提炼为教育素材的样本。所以，给幼儿创设一个良好的绘画氛围是帮助幼儿提高绘画兴趣的关键。课堂是幼儿进行学习的主要场所，因此课堂环境要优美、和谐、宽容，以有助于幼儿的学习。另外，还可以带幼儿到课堂之外进行写生，让幼儿走向自然，在体会自然的过程中，自然界的各种景观能以具体、直观、生动的形象展示在幼儿面前，帮助幼儿产生各种美感，陶冶情操，扩大眼界。
（四）进行肯定的评价
幼儿的美术学习结果如何，教师要给出肯定的评价。幼儿正处于发育时期，给他们一定的鼓励往往能取得事半功倍的效果。美术本来就是一种抽象的事物，由于幼儿的接受能力毕竟有限，不可能掌握过高的美术知识和技能。因此，针对幼儿美术课程上的成果，教师不要做过高的要求，反而要给予鼓励和夸奖。这样，能增强幼儿的自信心，促使他们进行更生动形象的创作。
总之，对幼儿的美术教育是一项启蒙的过程。幼儿处于认知能力成形的阶段，对他们进行美术教育有十分重要的意义。所以，教师要不断激发幼儿的想象力，引导他们进行自由创作，从而提高幼儿学习美术的积极性。
参考文献：
第8篇：幼儿如何教育范文
一、激发认知兴趣，变枯燥为有趣
兴趣是孩子学习的基础，是孩子积极主动学习的起点，是获得知识的开始。在教学过程中，我们充分利用多媒体技术把声音、图像、文字、动画、影视等有机地结合起来，创设充满动感和趣味的情境，设计引人入胜的情节，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，提高幼儿的关注度，激发其学习兴趣，使其获得正确的安全认知。例如：中班安全活动《小鸭历险记》在课件制作中通过运用多媒体技术将小鸭遇到的各种危险图片进行编辑、组合，配以音响效果，虚拟了小鸭历险的各种自然场景，让幼儿在虚拟的情境中探险，身临其境地根据需要选择工具解决遇到的问题，排除障碍，轻松习得一些简单的自我保护知识。整个活动，幼儿学习兴趣浓厚，活动氛围轻松愉快，教学成效明显。
二、使用多样化的教学手段，变静态为动态
信息技术能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合体，将教师难以用语言表达的原理、现象生动而有条理地表现出来，将孩子难以理解的概念、规律直观而又形象地揭示出来，很好地帮助幼儿理解生活中的一些安全隐患。如：把安全教育制作课件，配上优美的音乐、熟悉的卡通人物、动感的画面……运用多媒体技术的特殊功能，将事物重点或细节部分突出放大、慢放画面、循环播放、重要片段反复播放等，从而使幼儿了解事情发生、发展和变化的过程及状态。如：对年幼的孩子来说地震是什么样子、房子怎么会摇摆、倒下，太难想象，演练时他们还会觉得像是玩游戏，而不能认真对待，达不到演练的效果。利用多媒体网络再现地震的画面和不懂自我保护造成的严重后果，让幼儿理解地震对人造成的伤害，从而提高幼儿的认知，使其逐步掌握逃生的方法。
三、捕捉日常瞬间，变无形为有形
有这样一句话：“听过了很快就忘记了，看到了很快就记住了。”因此我们通过手机拍摄捕捉孩子活动的瞬间，变无形为有形，然后幼儿观看自己活动的情景，帮助其掌握正确的活动方法，提高自我保护能力。如：中班安全教育活动《安安全全玩滑梯》，拍摄了平时幼儿玩滑梯的情景，运用多媒体技术画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论出哪些是正确的玩法，哪些是危险的、不安全的，这样让幼儿真实感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻，并逐步内化为正确的行为技能，多媒体教技术引入安全教育活动，给活动注入了新的生机和活力。
四、拓宽知识领域，变单一为多样
运用多媒体信息技术，可以搜寻大量为幼儿园安全教育内容服务的网络资料、Flash课件、电视片段等，多渠道向幼儿提供与安全教育内容相关的信息，满足幼儿的好奇心，扩大幼儿的认知范围。如：当幼儿看到电视新闻里小朋友因玩火不慎造成伤害时，都脸色凝重，纷纷议论：“大火好厉害呀，把整个房子都烧了，太可怕了！”“大火把人都烧伤了，该有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔伤、夹伤、撞伤等意外伤害时，纷纷指责其行为的不当……运用多媒体让孩子直观地感受到意外的发生就在自己身边，在幼儿理解的基础上，老师进行教育，孩子们很快就能接受，懂得怎样避免伤害，意外发生后该怎么办，自我保护能力也得到提高。
五、解决教育难点，变抽象为具体
第9篇：幼儿如何教育范文
出现学前幼儿教育小学化的问题，产生的原因主要来自两个方面。一是由于家长望子成龙心切，希望幼儿早学知识，多学知识，幼儿园为了争取生源，为了在竞争中生存，被迫迎合家长；另一方面是某些小学一年级采用入学前测试的办法招生，测试内容竟是一年级的课程内容，个别甚至是小学奥数竞赛的题目，幼儿园为了本园毕业的孩子能通过测试顺利入小学，也不得不实行小学化教学。
小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要表现在以下几方面。
一、对小学教育形成负面影响
1.由于孩子因学习压力，导致孩子的“知识消化不良”
提前教育使孩子上小学时失去了学习兴趣，并由此产生厌学情绪，据了解，全国三十个省市的调查表明，在小学一年级儿童中有35%左右不喜欢语文、40%左右不喜欢数学，这正是那些短视的急功近利的“教育”结下的苦果。
（1）由于幼儿园抢学了小学低年级的部分知识，幼儿进入小学再学同样的课程时，往往因为“我学过”而不专心听讲，不认真学习，使部分孩子形成上课不注意听，下课不完成作业的不良学习态度和习惯，造成家长陪读陪学的后果。
（2）由于幼儿园缺乏专科教师，所传授的知识不一定完全正确和准确，幼儿到了小学便会先入为主，很难纠正。如：英语中发音不准确，写字姿势不正确，拼音读写不规范等，而这些习惯一旦形成就很难纠正，给正常的小学教学带来负面影响。
2.不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康
学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。
3.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康
学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗。
二、如何克服幼儿园教育小学化
1.教师要有从事教育工作所应该具备的较高水平的专业知识技能
包括学科知识和教育知识技能；要受过较长时间专门训练，特别是经过实地的教育实习，以掌握一定的教育教学方法，具备一定的教育教学能力；具有较高的职业道德。从事教育工作的教师是接受国家和社会委托负责教育学生，照料他们的学习和生活。要敬业爱生，公平对待幼儿。教师要遵守职业规范，严格律己、为人师表；教师要有主体意识。不断反思自身实践，有终身学习的意识和能力，要将学习贯穿职业生涯的始终，教学相长。”
2.因地制宜，就地取材，为幼儿创设良好的教育环境
良好的教育环境，是对幼儿实施教育的必要条件。但农村经济条件比较差，农村幼儿园普遍存在资金缺乏的现象，很多幼儿园没钱购置大型玩具和像样的游乐设施。为农村幼儿创设良好的教育环境，不是要追求高标准的设备条件，而是要挖掘和利用农村现有的资源条件，就地取材，因地制宜，依靠当地的自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，开展多种生动活泼的游戏和活动，使用好每一寸空间、每一种材料都体现出教师的别具匠心，做到农村化、地方化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子。
3.进行家园沟通，发挥家庭教育功能
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在让家长了解幼儿教育规律时我园制定了有效的、可操作的方法，有效利用家长接孩子的时间开展家教指导；利用家庭教育知识讲座、家长会、宣传栏等形式，使得家长了解家庭教育与幼儿园教育的双重任务是什么，引导家长在教育孩子时应保持一颗平和的心态，知道一个人的教育是终身的，对孩子的教育不能用短跑来形容；家长们自觉认识到幼儿园的教育目标是什么，应该培养孩子什么样的特点，知道小学化的做法是危害幼儿身心健康的。
4.选择适合幼儿年龄特点的活动
在选择活动内容之前，我们首先要做的是了解幼儿。我们只有经常蹲下身聆听幼儿的想法，才能了解幼儿在想什么、喜欢什么，才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验。同时，我们要了解教材，剖析教材，找准主题活动中幼儿发展的支点，结合幼儿的实际情况思考怎样把这些点转换成可行的、合适的活动。
作为专业的教育人员，我们的教育目光不能短浅，不能只看到F在，应着眼于孩子的未来，自觉防范、抵制幼儿教育小学化，遵循幼儿年龄特点，按照幼儿身心发展规律，合理安排幼儿园的各项活动，让孩子自由健康快乐地度过金色的童年！
参考文献：
[1]幼儿园工作规程.中华人民共和国国家教育委员会令第25令.
