教师面试问题精选(九篇)

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第1篇：教师面试问题范文

一、营造自由氛围，使学生敢问

小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。要想让学生大胆质疑，就要让学生有机会也有胆量提出自己的疑问。教师首先要打破师道尊严的传统观念，增进教学民主，消除学生课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。营造一种宽松、民主、平等、和谐的教学氛围，让学生有机会成为“问”的主体。那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。教师要树立教师的教要为学生的学服务的思想，由学生的朋友型教师转变为教师型朋友，热爱和尊重学生的个体。课堂中师生的交流应该是平等的、多向的、多方位的。我经常用商量的口气对学生说：“你觉得老师想得对不对？”“你对这个问题有什么不同看法？”“你还有什么问题要问吗？”当学生提出问题后，即使再简单，我也总要表扬一番“老师真高兴，你能提出问题”“你真善于动脑筋，提问题”“学习很有进步吗，都能提出问题了”。一句句赞扬的话，让学生心潮澎湃，激发了学生提问的热情。对于学生提出的有价值的问题，老师完全可以放弃原有的教学程序设计，引导学生探究他们所提出的问题。让提问题的学生有成就感，有自信，长此以往，学生自然而然的就敢于提问题，会提问题，也更喜欢数学课了。这样我们的数学教学的最高目的“乐学”就达到了。

二、巧妙地创设问题情境，引导学生发现问题，提出问题

数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，数学是从现实世界中抽象出来的。生活中处处有数学，因此，学习数学的起点是培养学生以数学的眼光发现数学问题，提出数学问题。在教学中教师应根据学生的年龄及心理特点，为儿童创设有趣的、可探索的、于学生生活实际密切联系的现实情境，引导他们绕有兴趣地走进情境中，去发现数学问题，并提出数学问题。教学中，教师要巧妙地设计问题情境，注重“存疑”，把问号装进学生的脑子里，进而让思想在学生脑袋中产生出来，这样可以促使学生经常表现出疑惑、惊奇和探究的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中，激发学生学习兴趣，让学生理解知识，并运用知识。

例如在教学一年级上册“20以内的退位减法”时，我根据课本中投沙包的情景图，课前组织学生模拟情景图开展了投沙包的比赛活动，并让学生将活动结果进行记录，让学生从自己亲身经历的情境中去搜集信息，再想一想能提出什么样的问题？使学生感受到数学就在周围，只要用心就会发现数学问题，从而初步培养学生的问题意识。

学生提出问题后，如何引导学生解决问题呢？

三、自主探究，合作交流，引导学生善于解决问题

提出问题是手段，而不是目的。最重要的是让学生能创造性地解决问题。因此教师在教学中就要给学生提供自主探究的机会，引导学生去动手实践、自主探究和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等教学活动中解决问题，并初步发展学生解决问题的策略。

课堂上教师要充分重视学生的主体作用，培养学生的主动参与意识，让学生自觉地去感知去探究，认真细致地观察和思考问题，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。因此我把学生分成4人一组，根据教学内容，尽可能地创设机会，放手让学生面对面地共同探讨问题。如教学两位数加一位数，教师引导学生探究两位数加一位数进位加法的算法。在探究时，教师不要过早地讲述算法，只是提出问题：“你可以借助学具，也可以用你喜欢的方法，小组讨论一下，看你们组能想出几种方法？”留给学生足够的思维空间，让学生去尝试、去发现解决问题的方法。有的小组同学用小棒来摆，有的小组同学用口算，有的根据提前的预习进行笔算，得出了多种不同的方法，在小组交流过程中，学生既阐述了自己的算法，也学到了别的同学的方法，暂时没想出来的同学也通过交流，有了自己的想法，一举三得。接下来进行小组交流展示。摆小棒这种方法在小组的互相启发下，得出了五种方法：但大体都是满十捆一捆的过程，在操作的过程中学生很自然地悟出两位数加一位数（进位）的算理。在交流的过程中，教师让学生畅所欲言，对他们的回答不作指向性评价，而让各组之间进行评价、补充，再经过全班学生的进一步研究，让学生自己去选择优化方法。

第2篇：教师面试问题范文

摘要：物理教师具备《电工电子学》理论基础，搞清楚电子技术在电器中电路的对应关系，只要坚持不懈地学习就一定能征服看似“高不可攀”电器维修。

关键词：物理教师；电工学；电子技术；电源电路；低频功率放大电路；场输出放大器

物理教师拓宽课外最好方向是什么呢？在回答这个问题之前，先从我本人的经历说起，我是1985年从师范院校物理系毕业的生被分配到学校从事教学工作,正赶上中国家用电器大普及时代。学校有很多电器，特别是学生中有很多小家电发生故障但又无人会修于是就找到了我。在他们看来学物理一定是电器“高手”。其实我除了书本知识外几乎没有一点动手能力,因此只好硬着头皮揭下而阅读大量家电维修的书籍边，经过几年的努力终于将常用电器一网打尽（白色家电、黑色家电、米色家电和新兴的绿色家电）。于是根据以上经验物理教师拓宽课外知识面最好方向就是电器维修。原因一、物理系的学生学过《电工学》 、《电子技术》这两门物理专业的必修课，只不过不知道它和家电电路的关系。二、有一定的动手能力（但不强）。如果能搞清楚以前学过的理论知识和家用电器的关系，并在这方面努力，一定会有所成就。我们先来看在学校学的《电工学》《电子技术》纯理论和家用电器电路的关系。因为家用电器种类繁多五花八门现以常见电视机为例基本构成如下：

现举几个具体电路单元例说明和我们已学过电子技术中电路的关系：

一、串稳型稳压电源

电视机（早期主要是黑白电视机）低压电源采用普通的串联稳压器或改进型的串联稳压器。，电路由变压器(6B1)降压，二极管(6BGl、6BG2)，电容(6C3)整流滤波以及稳压电路稳压三部分组成。 交流市电经6B1降压，6BG1、6BG2进行全波整流，再经6C3滤波得到非稳压的直流电压(约18V)，其输出电压一路供给伴音通道0TL电路的电源，另一路加到电源调整管6BG3的集电集，再经稳压后由发射极输出+1 2v的稳压直流电压。

稳压电路由取样电路(6R4、6wl、6R5柏成的分压器)、比较放大嚣(6BG5)、基准电压

(6BG6)和调整管(6BG4和6BG3构成复合管)等组成。调整管与外负载可看成射极输出管，6R1

为调整管的偏置电阻，6BG5为误差放大器，工作在甲类状态，6R1又是它的集电极负载。稳

压管6BG6供给6BG5发射极稳定的偏置电压，取样电路又供给68G5基极偏置电压，改变6W1能控制6BG5的偏置电流，从而使6BG5集电极电压变化，则输出电压也跟着变化。由于某种原因若输出电压发生了变化，则6BG5将变化的电压(即误差信号)放大，而集电极发生相反的变化去控制6BG3的输出，使之保持不变，达到稳压目的。

小结：从上面看出它和以前学过的电路原理(如下内容)一至：

1、电源电路的功能和组成

电子电路中的电源一般是低压直流电，所以要想从 220 伏市电变换成直流电，应该先把 220 伏交流变成低压交流电，再用整流电路变成脉动的直流电，最后用滤波电路滤除脉动直流电中的交流成分后才能得到直流电。有的电子设备对电源的质量要求很高，所以有时还需要再增加一个稳压电路。因此整流电源的组成一般有四大部分，见图 1 。其中变压电路其实就是一个铁芯变压器，需要介绍的只是后面三种单元电路。

2、整流电路

整流电路是利用半导体二极管的单向导电性能把交流电变成单向脉动直流电的电路。

（1 ）全波整流

全波整流要用两个二极管，而且要求

变压器有带中心抽头的两个圈数相同

的次级线圈，见图 2 （ b ）。负载

R L 上得到的是脉动的全波整流电流

，输出电压比半波整流电路高。

3、滤波电路

整流后得到的是脉动直流电，如果加上

滤波电路滤除脉动直流电中的交流成分，

就可得到平滑的直流电。

（1）电容滤波

把电容器和负载并联

正半周时电容被充电

负半周时电容放电，就可使负载

上得到平滑的直流电。

4、稳压电路

交流电网电压的波动和负载电流的变化都会使整流电源的输出电压和电流随之变动，因此要求较高的电子电路必须使用稳压电源。

有放大和负反馈作用的串联型稳压电路是最常用的稳压电路。它的电路和框图见图 4 （ b ）、（ c ）。它是从取样电路（ R3 、 R4 ）中检测出输出电压的变动，与基准电压（ V Z ）比较并经放大器（ VT2 ）放大后加到调整管（ VT1 ）上，使调整管两端的电压随着变化。如果输出电压下降，就使调整管管压降也降低，于是输出电压被提升；如果输出电压上升，就使调整管管压降也上升，于是输出电压被压低，结果就使输出电压基本不变。

二、低频功率放大电路

注：以下为部分电路工作原理

放大后的音额信号(可达7Vp-p)，由第l2输出去推动OTL电路。OTL功放电路为音频功放电路,5BG3、5BG4为互补输出管，组成射极输出嚣，输出功率足以推动喇叭发考。这里，还需指出的是集成电路第⑦脚的外接电路5C6、5E7、5w2构成音调调节网络。一般不调动5C6和5C7，而调节5W2以达到高低音调节但5C6为去加重电容，调节它的容量(22OOPF)可调节去加重量，从而也可改变声音的音调。

集成电路的第⑥脚为音量控制，在此脚，接一电位器，可实现音量控制。本卒电路的音量控制，是从第8脚输出的音频电压中取值，故第6脚接地。

TA7176AP和OTL，电路的电源电压均取自+12V直流电源。但TA7176AP的电压，除内部有一稳压电路外，在进入TA7176AP的第⑤脚前，还经一简单滤被电路(5R3、5C4、5C5)。而0TL电路的电源不需稳压，直接取自直流电源(19-12V)．

检修要点：电视机伴音电路如同一台高频收音机电路。伴音电路的故障，主要表弼为无声、声小重失真，检修是比较容易的。

首先确定是否是0TL．电路故障。这里可从OTL 输入端注入感应信号来判断。若是OTL电路故障,可通过测量互补管中点电压(7-8 V)是否正常，采判断是功率输出电器还是推动电路的故障。这样，再通过测量各晶体管的工作点，就不难确定故障点了。

三、场输出放大器

场输出放大器是一个由3BG2、3BG4、3BG5组成的OTL放大器。从MCl3007P第22脚输出的场锯齿波信号，经3R20加入到推动管3BG2的基极。经场输出放大器放大后的场锯齿波信号经3C6耦合到场偏转线圈3L1，去进行场扫描。

以上电路和电子技术中OTL功率放大器如下：

第3篇：教师面试问题范文

A老师精通电，凭我对A老师的了解，出现上述情况绝不是偶然或意外，绝对不是电表坏了之类的原因，可以断定就是A老师个人的行为。因为A老师精通电路，学校的线路出现问题，他总是挺身向前，加班加点，从无怨言。但这次为了个人的私利，却无视学校的规章制度，无视学校领导的威严，无视教师的品头论足。真正的原因，一时还是难以知晓。

于是，我与A老师面谈，问其原因，他闭口不答。学校依据他前几个月的用电情况，按均数收取了电费，学校食堂的门锁随即进行了更换。本身是从节约水电的角度出发，没想到却引起了A老师的强烈不满，一些关于他的风言风语或多或少地传入我的耳际。他可能是碍于情面，也可能是这次事件自身理亏的原因，没有明说。

寒假开学后，A老师突然找到我，以身体不好为由，要求学校照顾他，要么减去他的几节课，要么他就去办请假手续。我知道，他不是真的想请假，身体其实并无大碍，只是以此发泄自己心头的私愤。但是，我清楚地知道，允许他以此闹情绪，但我绝不可跟他怄气。所以，我多次与学校中导干部开会商量解决问题的办法，最终定下“和为贵”的基调。

我的办法：

1.旁敲侧击，不予点破。电费的事件出来后，恰逢寒假即将开始。我在假前最后一次全体教师会上，没有提及这件事。只是旁敲侧击地谈了一些诸如节约光荣、浪费可耻、学会感恩、注重自己的德行等道理，主要是引领教师对镜自省，上善若水，节约学校的每一度电，做一个全体教师认可的好人，学校为我们提供了工作的场所，为我们提供了谋生、创业、实现人生价值的舞台，我们要学会感恩。每个人都要做学校发展的“垫脚石”，而不要做“绊脚石”。不要人为地制造一些不和谐的因素，牵扯学校领导的精力，牵制学校发展的步伐。我让每个教师都思考自己的言行，不要人为地创造一些不和谐的因素。人人都是向善的，我想让每位教师心中都埋下善的种子，做利于学校发展的事，说利于学校发展的话。

2.设身处地，为他着想。A老师在开学初萌发出请假或调课的念头后，我首先是对他晓之以理，帮助他分析其弊端。我从真正关心他、设身处地为他着想的角度告诉他，如果真是因为身体的原因，到了非请假不可的地步，那就什么后果与影响都不要考虑了，身体健康是最主要的，学校绝对准你请假。但因为是情绪的问题，我觉得得不偿失，帮助他分析了形势，从私人感情上讲，不想让他请病假，绩效工资等将来肯定都要受到影响，就更加不值了。我推心置腹地肯定了他一年来对学校做出的贡献，肯定了他的事业心，一直都是想把工作干好的。A老师听后似有所悟，态度不像开始那么强硬，但好像还有心结没有打开，始终固执己见。我决定彼此双方都冷静一下再说。

3.锲而不舍，小火“慢炖”。出于面子，A老师执意自己的行为，刚开始几天只愿意带数学课，而体育课不愿意带。我先和副校长、教导主任一起跟他谈，但没有结果，他愤愤然离开。隔了一晚，我避免与其正面接触，让副校长、教导主任分别跟他私聊，最终有所妥协，但提出了一个要求，让我在全体教师会上向他道歉。这肯定是个无理的要求。于是，我通过副校长，给他说除了这个办法，让他再说还有什么要求。没料到，他突然想通了，就此罢手。原来，A老师曾是一名学校中层干部，因两年前的一次竞争上岗上落聘，心理很不平衡，原先的校长顾其情面，对他的一些违规行为睁只眼闭只眼，他占惯了便宜。突然换了一任校长，断了他的“便宜路”，所以一时还不能适应。但我相信，他的本质应该是不坏的，如果他仍然是中层干部，觉悟肯定比现在高，只因心里不平衡，感觉受到了亏欠。

第4篇：教师面试问题范文

关键词： 失眠 焦虑 心理咨询

一、求助者一般资料

李某，女，17岁，某重点高中三年级学生。家庭经济状况良好，独生女。父亲经商，母亲在家中经营浴池，父母关系曾一度不和谐，后转向一般。一次偶然的机会，和咨询师（为其学校心理老师）聊天，于是，预约咨询。

二、主诉和个人陈述

从小学开始就一直感觉自己和别人不一样，上课每次读课文都会引起别人的笑声。后来知道是因为自己有些口吃，因此上语文课时就有些害怕，尤其是老师要找人读课文的时候，精神都高度紧张，生怕叫到自己。如果真的被点名，站起来之后就是战战兢兢的，发挥得并不好。总觉得自己比别人差了很多，回到家也不开心，认为自己的表姐妹们都比自己好。上小学三年级时，比自己大10岁的大表姐因患癌症去世，让李某感到内心十分恐惧，开始担心自己也会像大表姐一样不知道什么时候会患病死掉。上初中后，由于自己十分努力，成绩还算不错，但中考的时候并没有考好，因此以择校生的名额进入高中，入学后非常刻苦，经过努力，最后进入到实验班（即尖子班）学习，但竞争压力很大，因为如果考试成绩不突出，就随时会被调出实验班。上课时特别是语文课和英语课时，还是很害怕起立发言，口吃的问题并没有好转。和周围同学关系一般，和同桌关系较好。在高一、高二的时候，出现过失眠，但持续时间较短。进入高三年级后，高考的压力越来越大，考试也越来越多，开始出现失眠现象，近期比较严重，连着两个多星期直到夜里一两点还都没有睡着，食欲下降，更加担心自己的健康会不会出什么问题。试了很多种方法，比如运动、数数等，但是很多时候并没有起到作用。为此，家长给买了很多的营养品，李某说吃的时候管用，但停下来就不行，害怕产生强烈的依赖。在向心理老师陈述时，一直在哭，口里不时地说一句：“我可怎么办啊？”还是担心自己会像大表姐一样，患绝症死去。

失眠问题是李某最想解决的问题，咨询过程中李某说得最多的一句话就是：“我可怎么办啊，老师？”她迫切希望得到老师的帮助。

三、观察和他人的反映

一次偶然的机会遇见李某的母亲，发现母亲和李某在感情上没有太多的交流，对于李某在学校的生活和内心出现的问题，母亲并不知情，但她对李某在物质生活上照顾得很好，李某失眠后，给她买了安神补脑液服用。李某父亲业务繁忙，很少在家。李某同学反映，李某有时候会炫耀一下自己的家境，后又从侧面了解到，她的父母在其小时候曾一度感情不和，险些离异。

四、评估与诊断

摄入性谈话中，李某情绪较为激动，泪流满面，内心十分痛苦，但思维逻辑清晰，把自己从小到大所经历的事情和自己的想法表达得很有条理，有较完整的自知力和积极的求医行为，结合郭念锋研究员区分正常与异常心理活动的三原则（主观世界与客观世界的统一原则，精神活动的内在协调一致性原则，个性的相对稳定性原则），排除重症精神异常的可能性。

求助者为17岁青年，核心问题是涉及高考的压力问题，由压力引起失眠，因此对自己健康担忧。问题的性质属于一般的发展性问题。具体分析如下。

1.求助者自小学开始因自身生理问题导致自卑心理，由亲人（大表姐）的死亡引发其对死亡的恐惧，到高三时因高考压力加大导致焦虑引发失眠等问题，均属于有现实意义的心理冲突；

2.对自己前途及身体状况的担忧，使其长期处于焦虑状态；

3.不良情绪泛化到其他方面；

4.出现睡眠障碍，学习受到影响；

5.做过多次检查，没有器质性病变。

综合以上分析，求助者问题为严重心理问题（刺激强烈，持续时间较长，功能受到一定影响，出现泛化）。

求助者问题归纳：

（1）生理问题（口吃），引发心理问题（自卑）；（2）表姐的死亡导致对疾病的恐惧，害怕自己也会得不治之症，长期处于焦虑状态；（3）高考的压力及中考曾经失败的经历，导致焦虑情绪出现，引起失眠，而失眠问题使求助者越发担心自己的身体健康。

五、咨询目标

因为本例问题属于发展性问题，主要症状表现为失眠，其原因有二：（一）小时候的错误认知没有得到及时更正；（二）过去的经历导致对高考压力产生严重的焦虑情绪，因而咨询的总目标为帮助求助者正确的分析与认知问题，引导其主动解决和克服失眠现象，促进其健康成长。咨询中具体目标制定如下。

1.认知目标

咨询师认为，求助者与其认知方面的偏差有关，因而与求助者协商后将转变求助者认知方面的偏差，建立正确的观念，理性地认识分析自己的有关想法作为认知目标。

2.行为目标

将求助者自述亟待解决的问题――克服失眠作为行为目标。因该目标尚不够具体，根据求助者目前失眠问题严重的状况，咨询师与患者协商后将这一目标具体化为一个递减的过程。大目标是将失眠行为基本戒除（不排除偶尔失眠），阶段性目标是将失眠时间逐渐缩短，控制在求助者基本可接受的范围（求助者认为每天12∶00之前睡着就很好）。

六、咨询方案

1.方法与原理

（1）认知疗法。主要解决求助者与口吃、疾病、失眠相关的认知问题。结合来访者的特殊情况，通过介绍口吃的成因及矫正方法，介绍疾病的正确知识，以及考试压力与失眠的关系，等等，帮其确立正确的合理的认知，澄清一些不健康、不科学的观念与认识。后期结合行为干预，帮助来访者懂得高考并不是成材的唯一道路，条条大路通罗马。

（2）行为疗法。运用行为主义心理治疗中的系统脱敏原理，通过想象和放松治疗，逐渐缓解焦虑带来的失眠问题。

2.双方权利和义务

咨询过程中，求助者的权利和义务：（1）可以根据个人意愿选择、终止咨询；（2）对咨询方案、咨询时间的知情权、协商权和选择权。（3）遵守学校咨询机构的有关规定；（4）遵守和执行商定好的咨询方案、咨询时间等方面的规则；（5）尊重咨询师，按照预约时间不失约、不迟到，如有特殊情况提前通知咨询师。

咨询过程中，咨询师的权利和义务：（1）热爱本职工作，坚定为社会做奉献的信念，与求助者建立平等友好的咨询关系。（2）不得因求助者的性别、年龄、职业、民族、国籍、、价值观等任何方面的因素歧视求助者；（3）在咨询关系建立之前，必须让求助者了解心理咨询工作的性质、特点、这一工作可能的局限及求助者自身的权利和义务；（4）在对求助者进行工作时，应与求助者对工作的重点进行讨论并达成一致意见，必要时（如采用某些疗法）应与求助者达成书面协议；（5）与求助者之间不得产生和建立咨询以外的任何关系，更不得利用求助者对咨询师的信任谋取私利；（6）当认为自己不适合对某个求助者进行咨询时，应向求助者做出明确的说明，并且应本着对求助者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理咨询师或医师；（7）始终严格遵守保密原则。

3.咨询时间

咨询时间为每周1次，每次60分钟。

七、咨询过程

共进行了7次咨询，大致分三个阶段：第一，诊断评估与咨询关系建立阶段（第1―2次咨询）；第二，心理帮助阶段（第2―6咨询）；第三，结束与巩固阶段（第7次咨询）。以下为简介。

第一次：摄入性谈话，了解求助者主要问题，成长经历。

第二次：明确求助者问题，协商制定咨询方案。探讨了来访者口吃的问题，咨询师给求助者详细介绍了口吃的成因及矫正方法，以及名人患口吃并治愈的例子。在求助者和咨询师的交谈中，发现求助者的口吃属于比较轻微的类型，问题并不严重。经过咨询师的解释，求助者表示愿意顺其自然，在课堂上尝试着放松去朗读课文，会积极的举手。此外，咨询师和求助者还探讨了关于死亡的问题，纠正了求助者的不合理的观念，谈话结束，来访者表示心态轻松了许多。

第三次：求助者反馈在课堂上表现很好，虽然还是有口吃的现象，但并不突出。对死亡的担心消失后，觉得心情好了很多，失眠现象有所好转但依然存在。咨询师向其介绍了行为主义的系统脱敏原理，即利用全身的放松取代焦虑。接着，咨询师帮助求助者学习并掌握放松的技巧。让求助者靠在沙发上，全身各部位处于舒适状态，双臂自然下垂或搁置在沙发扶手上。让求助者想象自己处于令人放松的情景中，例如，静坐在湖边或者漫步在一片美丽的田野上，使其达到一种安静平和的状态。然后，咨询师用轻、柔、愉快的声调引导求助者依次练习放松前臂、头面部、颈、肩、背、胸、腹及下肢，重点强调面部肌肉放松。要求求助者在家中反复练习，直至能在实际生活中运用自如。

第四次：求助者反映心情不错，放松技巧基本掌握。针对现阶段失眠现象主要由考试焦虑引起，所以，让求助者给引起焦虑的事件一个焦虑分数，最小焦虑是0，最大焦虑是100，按照从小到大的顺序建构焦虑等级，然后开始进行脱敏训练。

第五次：求助者反映每天晚上不再担心睡眠的问题，即使睡不着也不太着急，顺其自然，不再心烦意乱，饮食也恢复正常。咨询师对其行为表示鼓励，继续做脱敏练习。

第六次：求助者反映睡眠基本恢复正常，心情保持愉快的状态。继续做脱敏练习巩固成果，咨询关系即将结束。

第七次：求助者满面笑容而来，不再因为考试和高考的压力而失眠。咨询师鼓励其继续努力，尽己所能，无怨无悔，咨询关系结束。

第5篇：教师面试问题范文

关键词： 高职数学教学 存在问题 改进策略

1.引言

高职数学作为影响学校整体教学质量的重要学科，在其教学过程中，不可避免地面临一些比较突出的问题。基于此，笔者结合自己学习及工作的经历和经验，在相关理论的支撑下，对高职数学教学中面临的问题进行了全面分析，并给出了相应的改进策略。

2.高职数学教学中存在的问题分析

目前，我国高职数学教学中存在一些比较突出的问题，这些问题的存在严重影响了数学教学质量的提高。具体来说，主要表现在以下几个方面。

第一，高职数学教学存在教学材料不足的问题。这种不足不是指教材的数量不足，而是指教材的质量及层次，不能满足高职类院校的实际需求[1]。现行的教材在内容上缺乏一定的层次，所以很难满足不同知识结构及知识水平的学生的实际需求。而且大部分教材都是对本科教材的压缩，在编写过程中并没有将高职类院校及学生的实际情况考虑进去。虽然，近几年教育部为了解决这个问题，组织了大量的专家编写高职的数学教材，以期改善目前教材缺乏的情况，但是距离满足需求还有一定的差距。

第二，高职数学教学的方式比较落后。教师在教学过程中，仍然以讲授的方式为主，忽略了学生的主体地位。这样就导致学生只关注于听老师所讲的内容，而忽视了对问题的思考，再加上师生间的互动性比较差，学生基本上没有机会及时间表达自己的想法及观点，教师也无法准确地掌握学生在学习过程中存在的问题。这样导致课堂气氛比较压抑、紧张[2]，课堂缺乏吸引力和感染力。

第三，教学课时相对于教学内容来说严重不足。高职学校的教学更加注重对学生技能的培训，所以在课时安排上基础课程的课时相对来说就比较少。据相关数据的统计，高职类院校的基础课程占所有课程的10%左右，而数学只是很多基础课程中的一种，所以数学课程占所有课程的比例不会超过5%，甚至有些专业不开设数学课[3]。数学教学课时非常少，但教学内容却非常多，所以很多老师不得不加快讲课的节奏，甚至不惜减少与学生的互动。

第四，高职数学教学的考核方式比较单一。一般来说，对于数学的考核都是采用闭卷考试的方式进行的，这与数学学科本身的特点有直接的关系。考试的内容主要是以课本上的一些比较重要的基础理论为重点，当然也会考查一些与实际运用相关的数学技能。但是，考试的方式很难实现对学生学习过程的考核，也很难反映学生对知识的应用能力。

另外，在数学教学过程中，学生本身的知识结构也是一个比较大的问题。高职类院校的生源大部分是高考中或者中考中分数较低的学生，这些学生之所以分数比较低，可能有两个方面的原因。有可能是学生所有学科的成绩水平都比较低，所以导致总成绩比较低。也有可能是学生出现了偏科现象。有些课程的成绩比较突出，而有些科目的成绩非常差，出现两极分化。这些原因导致学生数学知识掌握水平存在很大的差异。这在一定程度上增加了数学教学的难度。

3.高职数学教学改进的策略分析

通过上面的分析可以看出，在高职数学教学过程中，依然存在一些比较突出的问题。要提高高职数学教学质量，必须针对实际存在的问题提出相应的改进策略，这样才能做到有的放矢，达到预期的效果。具体来说，学校应该从以下几个方面入手。从教师的角度来说。首先，应该改变以往传统的教学理念，加强对学生学法的引导。教学过程是一个教与学互动的过程，要强化课堂教学效果，必须提高课堂教学效率，保证教学质量。具体来说，主要表现在以下几个方面：第一是教学态度，教师一定要端正自己的态度，要把自己的工作于教书育人的职责紧密地联系起来。不仅要治学严谨，而且要为人师表。教师不仅担负着为学生传授知识的职责，而且担负着培养学生学习及工作能力的职责，还担负着引导、帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观的职责。第二是做好备课工作，在备课过程中，不仅要关注教学目标及教学内容，还要将相关的基础教学理论运用到实际工作中，结合学生的实际情况。这样的备课才是有意义的备课。第三是教学方法的选择。针对高职类学生的数学知识结构与水平存在巨大差异的现状，笔者认为在教学过程中，教师可以采用层次教学法，有效地解决学生之间存在巨大差异的问题。第四是教学手段。从学生的角度上来说。首先要端正学生的学习态度，帮助学生明确学习目标，这样在有目标的情况下，学生学习的积极性会大大提高。这对于数学学习是非常重要的。其次，要求学生对基础知识一定要掌握好。因为这些知识不仅是学生继续深造的基础，而且是学生在实际生活中会用到的东西。总之，要提高高职数学教学的质量与效率，老师和学生要共同努力，还需要学校及社会各界的支持。

4.结语

高职数学教学中仍然存在一些比较突出的问题，这些问题不是老师或者学生自己能够独立解决的，还要依靠学校及社会的帮助及支持。最后，希望论文的研究为相关的工作者及研究人员提供一定的借鉴与参考，也为高职类数学教学质量的提高作出一定的贡献。

参考文献：

[1]刘平，张俊峰.高职数学教学面临的问题与对策[J].教育与职业，2012，23：140-141.

第6篇：教师面试问题范文

一、转变教学理念。激发学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，我们在语文教学中要注意激发学生的学习兴趣。在传统语文教学中。教师一般都采取讲解的教学模式，久而久之，容易使学生产生疲劳感，让他们感觉语文教材既枯燥又乏味，降低了学习的积极性。因此，教师要注重改革教学模式，用相关故事来引入知识，激发学生的学习兴趣，促使他们主动投入课文学习中。例如，在教学《师说》时，教师可以结合韩愈的历史背景来解说文章内容，韩愈是著名的唐宋家之一，他主张创作的文章一定要反映社会现实，并且其理论思想直接体现在了作风行为方面，此时，再引出韩愈“反对唐宪宗迎佛骨”的实例，来进一步讲解韩愈的务实作风。“佛道”不仅是不科学的东西，而且近乎于虚幻，因此，韩愈极力反对皇帝的这一做法，而《师说》恰恰体现了作者积极向上的人生观、价值观。通过故事的深入引导，学生已经对文章形成了初步的感性认识，对韩愈有了一定的了解，为他们进一步理解文章的观点奠定了基础。可见，利用故事来引入文章，不仅增强了课文的形象性，丰富了人物情感，而且有助于激发学生的学习兴趣，对于进一步提高课堂教学效率起到了巨大的推动作用。

二、整合教学内容。拓宽学生视野

在语文教学中，教师要拓宽学生视野增加学生见识。很长一段时间内，语文课堂教学内容都被文选型知识所占据，因此，学科知识成了教材资源中首先被重视的部分。而职业学校要培养的人才不是研究型人才，所以，在选择教材内容与知识要点时，必须坚持以学科基本知识和能力为重点内容，切忌脱离基础，盲目求深。在语文教学实践过程中，教师要本着更好地实现教学目标的原则，合理组织整合教材内容。对于诸如文字学、修辞学、语言学、文章学、词汇学之类的理论类知识，考虑到它们并不能很好地提高学生的语文能力，在进行教材内容的选择时就应该直接忽略这部分知识，多去挖掘那些能够引起学生兴趣，与时代特点紧密联系的资源。

三、引导学生质疑，培养学生思维能力

在语文教学中，鼓励学生问问题，培养学生思维能力对学习语文很重要。古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在学习过程中只有经过积极思考，产生相关疑问，才有助于学生主动探究、主动进步。俄国心理学家巴甫洛夫曾经说过：“质疑，不但是发现的设想与探索的动力，更是创新的基本前提。”可见，质疑体现了学生思维的活跃性，能够促使学生积极主动地参与学习活动。“学起于思，思源于疑”，产生疑问的过程，实际上是培养学生良好思维能力的过程，也是促使学生积极发展的过程。现代心理学家提出：“疑问不仅是思维的火花，也是思维的开始，人的思维总是从发现问题开始，以问题解决而终的。”因此，只要学生能自主提出问题，不管是大是小、是对是错，教师都要给予积极的指导和表扬，以免挫伤学生提出问题的积极性。同时，教师要鼓励学生从不同的角度和层面来看待问题，针对不同于教师和作者的看法提出自己的意见，并敢于质疑，勇于标新。只有这样，才能增强学生质疑求异的自信心，帮助学生体验成功。

四、培养学生独立学习能力。提高学生素养

第7篇：教师面试问题范文

关键词：幼儿美术教育；问题；措施

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）15-0242-01

一、当前我国幼儿美术教育的现状

现有社会存在很多的金钱主义现象，对美术也是如此。很多人都认为只有画得像才是真的美术，也只有很大幅的画才有价值。在这种观念的影响下，许多幼儿的想像力被扼杀。现有美术教育的功利化及金钱化与整个社会的一些不良的因素相影响，使幼儿的美术教育也被披上了一层虚荣的外表，而实际的启蒙培养却被忽视。

二、当前我国的幼儿美术教育中存在的问题

（一）定模式的模仿教学管理方式

现在的幼儿美术教育中，会存在教师先画一幅示范化的作品，孩子跟着模仿，完成之后，才是会评定哪一幅画画得最像就是画的最好的。在一些贵族式的幼儿园里，甚至还会教孩子一些色彩的搭配、线条的构图等基础美术的东西，而这些内容本根本就不适应用于幼儿的美术教育。因为，这种定模式的模仿教学会让幼儿产生一种定向的思维模式，按着规定来画的情况，完全没有了幼儿自己本身的想像力及创造力。

（二）不完全的美术观

不少家长认为，美术实际上就只是绘画，幼儿接受美术教育就是学会怎么样去画画。其实这种观念是淡薄且不完全的，也是片面化的。实际上的美术教育应该是整个国家的责任，包括了很多方面的内容，画画也只是其中这一，作为教师和家长不应该有功利化的思想，认为学习美术就一定要得到各种奖项，不可将自己的这种想法强压给孩子。

（三）幼儿美术教育的师资力量不足

现在绝大部分的幼儿美术教师并不是毕业于专业的美术院校，在对教导幼儿的美术上没有接受过专业的培训，只能较机械化的以大众眼光去判定，无法对幼儿进行启蒙式的思想教育及引导。

三、做好幼儿美术教育发展，达到培养幼儿创新能力的几点措施

（一）观念的转变

家长和教师在对幼儿的美术教育方面需要将原有的功利化的思想转变成对幼儿的一种启蒙教育基础上。幼儿的美术教育不是为了学习绘画之类的技术，而是应该激发孩子的想像力及创造力，培养孩子的审美能力，提高孩子的人格修养。

（二）教育方法的更新

针对幼儿的美术教育应该采用多角度的教育方法，不能以单一的模式去规定一个孩子的作品。因为孩子的世界与成人有着天壤之别。幼儿的美术教育就应当建立在以孩子为中心的基础上，通过这一方法将所有元素融入至幼儿美术教育当中。对孩子完成的作品要给予充分的肯定，多加以鼓励，让孩子对自己的想像力及创造力充满自信。

（三）加强教师的能力及素质

教师是在对幼儿美术教育中最为关键的实体，如果教师本身的能力有限，则无法满足对幼儿美术教育的教学，这样就会直接影响到孩子的想像力及创造力能力的培养。所以，一定要加强对教师素质及能力的培养，培养一批具有高度审美观及具有专业美术知识的授课教师。

（四）完善课程内容，增加有趣的且符合孩子世界的课程

首先，美术不单只有绘画这么简单，还包括各类动手制作的内容，例如折纸、剪纸、用生活所见之物做画等等。使用多种材料进行美术作品的制作，比如以前经常使用的蛋壳、花生壳，还有现在的沙子、毛线、彩色玻璃、碎布条等。使用新的材料进行创作，更能激发孩子们对美术的热爱及兴趣，在日常生活中都可以随时随地的发挥自己的想像力。

（五）改进对变幼儿美术作品的评价环节

对幼儿的美术作品评价，不能再以成人的标准去判定，而是应该站在孩子的角度去思考，多问孩子的创作理念，让孩子与孩子之间进行多种交流及沟通，放手去让孩子们以自己的世界及标准去评价。多给孩子鼓励及信任，这种做法不仅仅能提供孩子的欣赏能力，还能更多的培养他们的审美观及认识到自身的优缺点。

结论：孩子是祖国的未来，将来在人才的竞争中，创造力是一种强有力的竞争能力，只有在幼儿时期的培养最为重要，在这一时期做好了幼儿的创造力及想像力的培养工作就能发挥每个孩子的优势。综上所述，采用更新的、更科学的教育方法，就能很大程度提高幼儿美术教育的真正目的所在。

第8篇：教师面试问题范文

一、讲解要有艺术——磋商互动

讲解是课堂教学最基本的策略之一，从传统的课堂到现今的课改都离不开讲解。也有人说，当今的创新课堂都是学生自主学习，不需要讲解了，这是不对的。讲解是课堂教学的必要组成部分，单纯的课堂讲授已经成为历史，而今的讲解，是一种磋商互动。在讲解过程中不能只是教师的单一传授，而是一种互动，是一种商讨。我在讲授《背影》时，就用了“磋商”式的讲解，先是发问、设疑，而后与学生们探讨，这里为什么这么写“背影”，那里为什么不这样写；这里为什么用“攀”这个词，而那里又用了别的词，大家发表一下自己的观点。而后，老师再由学生的观点总结出知识点来，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的参与性，让每一个学生都有发言的机会，每一个学生都有表达自己观点的可能。

二、提问要有方法——机智多变

提问的方法灵活多变，教师随时出招，学生就得随时接招，课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，全体学生在紧张、活跃的气氛中集中所有的精力，保持高度的学习状态，达成全员学习的目的。

在以往的课堂，提问只是几个人的事，很多学生都不能参与进来，时间久了，学习就成了几个人的事了，导致干坐生和学困生的出现。如何在提问过程中让每一个学生都紧张起来，共同思考问题呢？一个最大的感触就是“机智多变”，让学生始终抓不住你怎么提问，让每位学生始终保持高度的注意力。下面我就谈一些应变提问的几种方法：

“题急答不急”就是在教师或学生提出问题时，不直接让学生回答，不论会还是不会都要给学生一点时间思考。平时，提出问题就直接找学生回答，而很多学生没有思考的时间，也就没有自主学习，听从了回答者的答案，有的明白，有的或许不明白，失去了全体教学的机会。

“以笔代口”就是尽量不用一两个学生的回答代替全班的学习与反馈，而是用默默无声的笔答代替，教师则在每位学生身旁巡视指导，发现有问题的或都优秀的要及时给予指导和鼓励，这样就会做到全体学生都参与学习与思考。

“复评别人的，回答自己的”，这是防止某个学生回答时其他学生不听、不学或充数现象，教师随着问题的提出，审视全班学生，观察学生的学习状态，发现溜号的，不注意听的，及时截断学生当时的回答，转而让这些学生来复述或点评前面学生的回答，如果回答不上则提出批评教育，让刚刚回答的学生再说一遍答案，这样就及时纠正了学生的学习态度，又补回了所学的知识。

“连续发问，随时接答”。一个问题可能很长，观点很多，通常我们都是让一个学生回答完整之后才转换下一个学生，这样一来，形成了习惯，学生就会认为只要提问了别人，自己则相安无事了，从而产生了部分学生不学的现象。解决这一问题可以采用“连续发问，随时接答”的方法，一个问题，变成一个个小问题，再接连发问，可问一生，也可问多生，当问题较长时，教师发现回答的学生已经掌握就中途而停，随机叫其他学生接答，这就避免了出现“闲起来的学生”。

我在教学《心声》时，为了理解“心声”的含义，我设计了这样几个小问题：公开课上，李京京有什么愿望？结果怎样？这反映了什么社会问题？李京京的家庭生活环境如何？表达了他的什么愿望？综合起来看，怎样理解“心声”的含义？一个问题，多人随机参与，增加了兴趣，又做到了全面周到。

三、检评要有策略——开闭有间

第9篇：教师面试问题范文

一、创建工作面临的问题

1.创建环境发生改变

自“实验教学普及县”（以下简称“普实”）政策实施以来，中小学办学条件明显改善，实验室建设基本实现标准化，艺体设备器材基本能够满足教学要求。装备条件改善后，如何发挥教育技术装备的使用效益，有效地服务教学，推进素质教育，成为装备工作的主要任务。在这种背景下，四川省教育厅提出了创建“四川省实验教学示范校”的规划，并把该项指标作为学校申报省重点高中的必要条件。为进一步推进素质教育，义务教育阶段学校也开始实施实验教学示范校的评估。

随着社会经济的不断发展，政府对教育的投入不断增加，中小学的办学条件得到进一步改善，实施特色办学，避免千校一面，进一步开展素质教育，成为各级政府及教育行政部门亟待解决的问题。在当前的背景下，我们要通过创建实验教学示范校这个杠杆，促进学校特色办学、个性发展，丰富学校文化建设。

2.内涵与外延不明确

在创建实验教学示范校的过程中，学校对实验教学示范校的概念把握不准，不知道学校具备什么样的条件才能申报，创建过程中需要准备哪些材料以及该项工作对学校的发展有什么意义。现罗列几种常见的偏颇认识：

（1）有人认为实验教学示范校，在小学只涉及科学学科，在中学只涉及物理、化学和生物学科。这种认识窄化了实验教学示范校的内涵。认为实验设备和器材准备到位、实验课按要求开设就是实验教学示范校了，这种见解将实验教学示范校与常规教学检查混为一谈。

（2）有人认为实验教学示范校包罗万象，涉及学校的德育、教学、后勤，是对学校全方位、多角度的体检，由此认为范围过宽、目标过高，感觉准备时无从下手，从而打消了申报、创建的念头。这种见解有一定的合理性，实验教学示范校是对学校的一种综合性评估，但是它的侧重点在于实证科学和艺体学科对于素质教育的推进，而与德育关联不大，侧重点也不在常规的教学工作，关注重点也不在教学质量上。

（3）有人认为实验教学示范校就是拼硬件，只要用房过关、设备到位、器材配备实现标准化就能成为实验教学示范校。这种观点甚至认为实验教学示范校是用资金投入堆砌起来的，是比硬件。这种观点将实验教学示范校完全“硬化”，将创建实验教学示范校等同于标准化建设的检查。而实验教学示范校要关注教学质量，关注管理。

（4）有人认为实验教学示范校就是拼教学质量，只要教学质量提高，升学率提高，家长和社会认可度提升，就是实验教学示范校。这种观点完全将实验教学示范校“软化”，使教学质量评估变味儿，违背了素质教育的初衷。

实验教学示范校的创建分为组织管理、硬件建设和效益发挥三块，是一种“软”与“硬”都有所考查，涉及多门学科，关注办学条件和办学水平的综合性检查。

3.激励作用不明显

实验教学示范校作为一种荣誉，应该对尚未取得该荣誉的学校有一种激励作用，激励他们通过自身努力获得该荣誉，并以取得该荣誉而自豪。如果缺少这种激励作用和自豪感，那么这项活动的开展就需要靠教育行政部门的影响力去大力推动，由于缺少了学校参与的积极性，活动的开展很难真正落到实处，很难达到预期效果。20世纪90年代初，实验教学示范校是高中创国家重点和省重点的“入场券”，受到普通高级中学的高度重视。随着评重点高中活动的取消，高中学校对该项工作投入的热情不断降低。由于素质教育的不断深入推进，又将义务教育阶段学校纳入实验教学示范校评选范围。就目前情形来看，许多学校对该项活动参与的积极性并不是很高，对该项活动也不是很关注。这种认识态度与应对方法，让实验教学示范校的含金量大大降低。

4.管理机制需改善

该项评比工作开展至今，全省已评出100所左右的实验教学示范校。对于这批示范校的管理，基本是只进不出，该项荣誉成为学校的一张“身份证”。在实际工作中我们发现，一些学校的设备老化而未得到及时更新与升级换代，昔日的“先进”变成“后进”。一些学校由于领导的更换，办学理念与特点缺乏传承，早已将实验教学示范校这块牌子搁置一边。以上各种现象导致实验教学示范校这块牌子的示范性大大降低。

二、进一步开展实验教学示范校创建工作需要注意的问题

实验教学示范校评选，就是涵盖科学、音乐、体育、美术、卫生、通用技术及信息技术等学科的一项涉及办学条件及办学水平的综合性检查。其目的就是避免千校一面，促进素质教育，引领学校文化建设，促进学校差异化发展。为了更好地开展该项工作，我们需要在以下几方面改进和反思。

1.完善管理机制

（1）建立激励机制

2010年以来，四川省教育厅实施了一项新举措：凡是成功创建省级实验教学示范校的，奖励县区一级教育局20万元资金，用于薄弱学校装备建设。该举措在一定程度上激发了县区一级教育局申报实验教学示范校的积极性。但这种做法也存在以下两方面不足：一方面，20万元对区县教育局来说，象征性意义大于实际意义，收效不大；另一方面，挫伤了学校争创实验教学示范校的积极性，因为教育行政部门不会将奖金直接投入示范校，得到荣誉而得不到实惠，“名至而实不归”。鉴于此，我们认为应该将这笔奖金直接投入申创实验教学示范校的学校。比如，将这笔奖金用于已取得实验教学示范校荣誉学校的实验教学课题研究，由技术装备部门统一开展课题的管理与指导。有关实验教学理论、实践与管理的研究工作，是装备工作的薄弱环节，在今后的很长一段时间里，都需要我们投入大量的时间和精力。通过该项措施，改变奖金投入对象与使用范围，既能激发学校参与的积极性，又能促进实验教学科研工作的良好开展。

（2）建立淘汰机制

改变只进不出的格局，逐步形成淘汰机制。开展复审工作，如果实验教学的示范性没有得到加强，反而退步，要果断摘去实验教学示范校的荣誉，该项工作有利于提高实验教学示范校的影响力与含金量。成都市2012年开始实施市级实验教学示范校的复查工作，在这方面迈出了非常重要的一步。

2.完善评审标准

自20世纪90年代初至今，省级实验教学示范校的评分标准没有发生过改变。标准的稳定，维持了标准的权威，有效地指导了学校实验教学工作的开展。评分标准分为组织管理、硬件条件与效益发挥三大板块，其中硬件建设板块赋分相对较重。随着政府投入力度的加大，教育技术装备的配备水平基本实现了标准化，实验教学示范校的评分应该向效益发挥上倾斜。同时，要顺应时代的发展，细化或者增删“组织管理”的内容及分值，更新“效益发挥”的评分依据和分值。

3.加强对学校文化建设的引领

实验教学示范校的评分标准，重视学校硬件建设，虚化组织管理，弱化了效益发挥，对学校文化建设的关注，没有在评分标准中明确体现出来。而学校文化建设正是实验教学示范校焕发活力的关键所在。但实验教学示范校的学校文化，一定要与实验教学相结合，不能夸大其外延。

我区的草堂小学作为一所省级实验教学示范校，杜甫草堂的诗歌文化是实验教学示范校创建的亮点，但是它的这种资源具有独特性，不可复制。我区的金沙小学依托金沙遗址，开展以太阳文化为主题的学校文化建设，其资源同样不具备可复制性。由于不具备可复制性，这两所学校虽然都是省、市实验教学示范校，但它们的示范性就会受到一定程度的影响。

学校文化建设，需要依靠环境和学校自身的历史，但有这种条件的学校毕竟是少数，对于大多数学校来说，要从涉及的学科中去挖掘和开拓。要引导学校利用理、化、生（小学为科学）以及音、体、美、卫、劳的学科资源，将其作为学校文化建设的引擎，推动实验教学的开展。比如我区的泡桐树小学、绿舟小学，是地处城乡结合部的涉农学校，没有多少历史文化可供挖掘，也不是实验教学示范校，但以环保为主题，辅以美术作为学校文化的支点，有效地促进了实验教学，促进了素质教育，办学特色鲜明。这种办学思路示范性强，可借鉴性大。