学困生现状分析及对策精选(九篇)

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第1篇：学困生现状分析及对策范文

关键词：学困生；形成原因；转化策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-191-01

一、农村小学数学学困生形成的内因

1、数理―逻辑智能较差

90G的学困生在回答为什么数学成绩不好时，都说是因为自己“笨”、“不聪明”。这实际上指的是他们的数理-逻辑智能有待提高。包括计算能力和逻辑推理能力等。通过观察我也发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。

2、缺乏高效的学习方法和良好的学习习惯

高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。学习实际上也是培养好习惯，好的习惯能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他们有好的习惯。上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。而学困生上课好开小差，懒于回答问题。学优生是先理解后记忆，而学困生是死记硬背，记得又慢，忘得又快。学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习自觉性就很差。他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。

二、农村小学数学学困生形成的外因

1、老师方面

老师没有因材施教。因材施教的道理我们每位老师都懂，但是有多少老师去真正的落实呢？每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我们老师却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。

老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。

2、家长方面

父母没有尽到管教责任。时下的农村，年轻的父母都在外地或本地工厂打工，根本没有时间和精力去管教孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶。爷爷奶奶却是疼爱有余、严厉不足。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。

3、社会方面

现在，农村有不少人在偷偷地开网吧，他们为了赚钱，置未成年人不准上网吧的规定于不顾。使许多学生整天沉迷于网吧，成绩就可想而知。

三、农村小学数学学困生转化策略

1、教师要转变人才观念

根据多元智能理论，八种智能在任何人身上都以独特方式组合而存在着。每个人都有一种或多种相对于别人或自身其他智能的优势智能。只要发展自己的优势智能，任何人都有可能成才。

2、对学困生多加关心、爱护

人人都喜欢学优生，但只有像喜欢学优生那样喜欢学困生的老师才是一位好老师。我们一般老师虽然对学困生达不到喜欢的程度，但我们可以做到不歧视他们，对他们多加关心。学困生本来就因为成绩差而自卑，如果老师、同学都嫌弃他们，他们会更加没有自信心。对学困生我们要从思想上、生活上、学习上加以关心。让其他学生看到他们身上的闪光点，愿意和他们交朋友。

3、提高数学学困生的学习兴趣

（1）做一个学生喜欢的老师。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科，这就是爱屋及乌的缘故。所以我们老师要把课上得生动有趣，让学生全身心参与其中。平时多关心爱护他们，蹲下身来与他们交朋友。（2）让学生尝到成功的甜头。虽然学困生很少有让我们可以表扬的地方，但是只要我们细心观察，用放大镜去放大他们的优点，学困生还是有不少值得表扬的地方。另外我们可以创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们来回答。为学困生布置与他们水平、能力相适应的作业，让他们跳一跳就能完成。每次测验，对不及格的学生，暂缓打分。在评讲完试卷后让他们再重做一次，并以第二次为准。

4、培养学困生良好的学习习惯

预习的习惯。要求：每天晚上要把第二天学的内容预习一下，并把不懂的内容记下来。第二天，告诉老师哪些内容理解了，哪些内容还不理解。

认真听课的习惯。要求：上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言。开始时，可以要求低一些，不要求整节课都认真听讲。讲到他不懂的内容时，老师提醒他注意听讲。讲完后及时对他进行提问，检查听讲效果。课后及时和他交流意见。使他体会到认真听讲的好处。以后逐步提高要求。

复习的习惯。要求：在做作业之前，先对所学内容进行复习。每天晚上要复习当天学习的内容。周末要复习本周所学的内容。为了提高复习效果，老师以提问、出题等形式对其进行跟踪检查。

5、发挥学优生的作用

学困生人数较多，老师不可能天天单独辅导每位学困生。老师可以搞一个“手拉手，共同向前走”的活动。充分发挥学优生的作用，让每位学优生帮助一位学困生。

第2篇：学困生现状分析及对策范文

关键词：学困生；学习方法；回归；举一反三

中图分类号：G623.5

在全面提高教育质量的素质教育中，要转化学困生，首先要明了学困生形成的原因，然后才能根据具体情况采取多种形式的措施，逐步转化各类型的学困生。下面我结合自己教学工作中的实际，作一个初步探索。

一、中学数学学困生的现状及成因

1、数学学困生的现状。从实践中看有以下几种情形：（1）基础很差，极端厌学。这种学生成绩差，纪律也差。（2）学习上思维僵化，信心不足，导致成绩差。（3）其它学科尚可，对数学无兴趣，偏科引起数学成绩差。（4）想学好，但缺乏自制力，无恒心，受环境和情绪影响，从而学不好数学。（5）态度端正，学习认真，但学习方法陈旧、低效，因而成绩不理想。（6）愿学，但自我感觉良好，学习浮而不深入，成绩总不稳定。

2、中学数学学困生的成因。上述学困生的形成，就其原因有以下几点：（1）数学知识连贯性强，中间任意一环出了问题，都要波及整体。学生如果在学习中受了挫折，就会产生畏惧心理，若不正确引导，将导致学困生出现，初二的几何分量很重，也比较难。学困生的几何思维普遍比较差。（2）从学习环境看。社会上的读书无用论、教师不恰当的教学，从小就养成了死记硬背的学习方法等，都会影响学生的学习成绩。（3）从学习情况看。学生一是无兴趣不学，二是想学而不会学。表现在：不擅阅读，从小养成了呆读硬背的学习习惯；不擅听课，效率低下；不擅思考，受思维定势干扰，思路狭窄；不擅表达，表述不精炼，答非所问；不擅记忆，不立足与去理解、联想，导致知识不能网络化；不擅书写，格式混乱，条理不清，不能及时探求错误原因及矫正的方法；不擅应用，应用能力差。很多学生都是很害怕几何的。特别是一些学困生，他们几乎是放弃几何的。

二、中学数学学困生的转化对策：

根据以上情况，我从以下几个方面来解决学困生的转化问题。

1、创设良好环境，促学生"想学、爱学"。（1）首先，我把全班同学团结起来，制定一个班级的奋斗目标，制定一个奖罚分明的制度，分学习小组，小组之间进行比赛，发挥团队的力量，以好促差，让学困生知道自己在小组里面的重要性，促他们想学，爱学。（2）其次，要尊重、关心学困生，充分调动其学习积极性。要全方位的了解、分析学困生，给予真诚的爱护，消除师生间的隔阂，融洽师生关系。在教学中，要让学困生和别人一样得到表现和锻炼的机会，并抓住其闪光点及时予以表扬、鼓励，通过直观形象的语言、先进的教学手段、活跃的游戏和实验等方式，激发学生学习数学的兴趣，通过课外活动和社会实践、联系实际的例证，增强学生的感性认识，让其感到数学知识有实实在在的用处。最优秀的小组，给予小礼物的奖励，或者带学生去我家唱卡拉OK，增进师生的感情。2、指导学习方法，促学生"能学、会学"。首先，要适当降低知识起点，让学生轻松进入教学过程，增强其信心；在作业布置上也可先降低难度要求，适当增加基础练习量，以巩固基础，让学生有成功的体验。其次，在学生学习方法上给予恰当指导，让学生会学。（1）指导预习。先粗读，再精读，即细读全文，把握其中重要的概念、公式、法则；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。（2）指导听课。要求学生集中精力，听教师所讲的内容、重点和学习要求；听教师的小结和对较难习题的提示等。（3）指导复习。指导学生用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题；指导学生完成相关练习，并善于纠错，使其能熟练运用所学知识；指导学生定点、定面复习。（4）指导课外阅读、活动。授人以鱼，不如授人以渔。3、力求直观教学，增强学生的图形感知意识。让学生通过具体操作，先形成概念，慢慢形成技能技巧，最终形成推理与证明能力。例如在教等腰三角形的性质时，一定要让学生自己做一个等腰三角形，亲自操作，对这些性质才能印象深刻。例如在教三线八角这一内容时，可以利用学生的一对手，摆出同位角、内错角，同旁内角，让学生知道，原来自己的双手都能摆出这些角，大大提高了学生学习的兴趣。直观教学，不一定是局限在几何的教学中，在代数的教学中也要灵活运用。例如在统计中的统计图，数据的变化用文字描述了半天也不一定清楚，画个图它就非常的直观了。在教图形的平移，抛物线的上下、左右平移时，利用多媒体教学，形象直观，通俗易懂。

4、注重培养学生的动手操作能力，培养学生的小组合作能力。

空间观念是空间想象力的基础，是重要的数学元素。在几何知识教学过程中，要培养学生按照一定目的，有顺序、有重点地去观察，在反复细致观察的基础上，让学生展开丰富的空间想象.要充分体现学生的主体性，鼓励学生大胆操作。

5、让数学教学回归生活，让学生从实际生活中积累空间观念。

在几何教学中，教师应该从实际生活中搜集大量与内容相关，学生熟悉的实物模型，在学生已有知识经验的基础上，创设适宜、生动、有趣的教学情境，积极引导学生合作探究几何图形的特征和性质，并且鼓励学生大胆猜想、分类、推理，从而丰富学生的空间知识经验，积累空间观念。

6、数学是"举一反三"的学科，在渗透逻辑知识时，注意对相关逻辑知识的发挥。如演绎、归纳、类比，三种推理。演绎是"老知识推出新知识"，全面掌握概念、性质、定理、已知条件是基础。归纳，则是有助于培养学生的综合能力。类比则有助于培养学生的联想能力。通过不同逻辑知识的挖掘、应用，培养学生思考问题时采用多种思维方式的习惯，培养能想得开的头脑。

7、把难点拆分，为学生铺好路，降低学生对几何的恐惧感。

总之，几何教学中，要力求直观教学，积极呈现与内容相关的实物模型，运用形象准确的语言，描述几何图形的性质和特征，充分发挥学生的想象力和主观能动性，鼓励学生大胆猜想、探究和动手操作，更重要的是让数学回归生活，让学生从实际生活中感受几何图形。总之，中学数学学困生的转化不是一朝一夕之事，要循序渐进，持之以恒。教师要善于研究学生学法现状加以分析，讲究策略，因材施教，让学生从根本上掌握学习方法。如此，学生的素质才能提高，数学学困生的转化才会真正落到实处。

参考文献

第3篇：学困生现状分析及对策范文

【关键词】中职 对口高考 数学 学困生 成因 转化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0019-02

随着职业技术教育的发展，中职学生队伍逐步扩大。由于高考成绩优秀的学生都选择了大学，中职学校只能招收剩下学习成绩较差的学生，导致队伍的质量难以得到提高，学困生所占比例不断增大。尤其是数学学科本身难度大，数学学困生数量剧增。他们数学基础知识薄弱，不容易跟上上课进程，对数学失去兴趣与信心。但是数学作为一门重要学科，与我们的生活息息相关，学生的数学能力对人生具有重要的意义。因此，如何转化中职对口高考班数学学困生，值得研究与探讨。

一、中职对口高考班数学学困生的成因

（一）学校教学的原因

多数学校普遍存在数学开设课时不足，有些只学习一年，或者更少，有的学校甚至不开设数学课程，使学生数学能力没有得到应有的提高。教师是学生学习的引导者，直接影响到学生的学习效果与习惯。部分教师自身专业素质不高，缺乏系统的理论知识储备，容易引来学生的不信任；部分教师教学水平不高，方式死板，模式僵硬，难以激发学生学习兴趣；部分教师职业责任感不强，不闻不问，对基础较差的学生产生偏见，学生由此产生厌学心理。

（二）家庭管教的原因

目前学生中独生子女占有较大比例，独生子女的家庭对孩子溺爱，导致一些孩子形成自私、懒惰的不良习性，缺乏吃苦耐劳的精神，学习态度不端正，成绩难以提高。另外，对于从小就是留守儿童的农村孩子的中职生来说，从小缺失父母的爱与监管。父母对学生的学习不重视，爷爷奶奶、外公外婆隔代人沟通不畅，难以对孩子进行正面教导，学生也由此疏忽学习。

（三）学生自身的原因

学困生意志薄弱，自制力差，不能形成良好的学习习惯，难以实现学习目标，容易被学习生活中的困难挫败，拖拉惰性严重，从而降低学习的自信心。学困生学习方法、能力和基础差，跟不上老师教学进程。知识结构缺乏系统性，学习效率低下。学习方法老套，只会死记硬背、生搬硬套，不能形成自己的学习思路，不能灵活运用数学知识。

（四）社会外界原因

随着经济的发展，社会生活中的不良现象对学生起着潜移默化的作用，尤其是网吧、游戏厅等娱乐场所，对心智不成熟的学生诱惑极大，容易侵蚀学生积极向上的心灵，造成厌学弃学心理。再加上社会竞争的压力，就业竞争大，“读书无用论”影响着学生的学习积极性。

（五）学科原因

数学是一门具有科学性、逻辑性的学科，对学生的逻辑思维要求较高，具有一定的难度。学生面对繁杂的数学公式、定理等，容易产生畏惧心理。学生学习数学的积极性不高，难以提高数学成绩。

二、转化中职对口高考班数学学困生的方法

（一）提高教学素质

教学素质的高低关系着学生学习数学质量的好坏，提高专业知识与教学水平，帮助学生更快地认知与理解每一个数学知识点。教师应该加强专业知识学习，以较深厚的专业底蕴赢得学生的信任。创新教学模式，通过巧妙幽默地应用情景讲解数学原理，活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，帮助学生去理解、接受和记忆新知识。如，在有理数计算中，很多学生容易忘记最后结果的正负情况，老师可以提醒学生，计算得到的结果要问这个数姓什么。教师要运用艺术性的教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对知识点的记忆和理解。

（二）开展针对性教学

数学课程内容庞杂，教师可以根据学生实际情况，开展针对性的教学。精简教学内容，在知识点的设置上，先简后难。难点重点应该放慢速度，重复讲解几遍，以便更多学生能够掌握知识点。对学生进行分层教学，根据学生学习效果与情况进行分类，因材施教。接受新知识较快的学生可以布置难度大一点的作业，学困生则主要布置与加强其欠缺知识点有关的作业，并对学困生进行课后跟踪辅导、转化，及时帮助学困生跟上课程进度，督促学困生认真完成作业，检查他们作业完成情况。

（三）提高教师道德素养

我们教师道德素养不好，纵然理论再高，教学模式再好，艺术性再强，也是无根之木、无源之水。作为教师，言传身教是最好的教育方式。因此教师应该对学生的关爱与指导一视同仁，平等教学，杜绝偏爱学习优秀学生，辱骂指责学困生。重视情感教育，通过谈心的方式了解学困生的困难与疑惑，并给予关心与帮助，进行正面指导，鼓励学生提高成绩，让学生看到教师对自己的期望。激发学生学习动力，树立学生学习的自信心。

（四）培养学困生的学习习惯

良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保障。因此，教师应该培养学困生的学习习惯，使学困生能积极主动地去学习。教会学生预习、听课与课后总结的方法。一是要求学生搞好预习。学困生通过预习可以对知识点有一个简单的认知，同时可以对自己存在疑惑的问题做好记号，以便在课堂上认真听讲，跟上老师的进度。二是严格要求学困生认真听课。要求学困生在听课中认真做好课堂笔记，积极参与课堂活动，积极思考与解答课堂提出的问题，敢于提出不能理解的知识点，以便老师能看到学困生的学习情况，及时调整讲课速度并作出适应的调整和安排。三是要求学困生认真完成作业和整理课堂笔记。告诉学困生，只有认真完成课后作业，才能进一步巩固课堂知识点，掌握知识。完成作业后，还要对课堂笔记进行整理分类，对知识点进行小结，形成自己的知识体系，以便能更好地利用这些知识来解答各类试题。

（五）保证足够的学习时间

中职学生重技能轻文化的情况普遍存在。除了学生数学能力问题，有些学校也没有给予足够的学习时间，对数学教学不重视。一般来说，学校开设数学课程的时间只有一年，有的甚至更短。由于时间上不充足，教师也只能有选择性地进行教学，这就导致了学生数学知识的严重不足。数学知识的领会不是一朝一夕就能做到的，需要长期持之以恒地系统学习。因此保证足够的学习时间是提高数学能力的要素之一。

（六）开展一对一帮扶活动

学困生成绩不佳，容易产生自卑心理，要想提高学困生的成绩，不仅需要教师的指导，而且更需要同学间的帮助。同学间学习互助，能融洽同学之前的感情，也能让学困生更快地接受知识。由于学生的解题思路会较为简单，学困生学起来更容易理解，加上同学之间没有隔阂，学困生能更主动地向同学请教问题。因此，让成绩较好的学生与学困生组成一对一的帮扶对子，有利于学困生成绩的提高，有利于提高班级的整体学习质量。

（七）发挥家庭教育的作用

家庭教育是终身教育，是孩子的第一个学校。家长在孩子教育与培养中，应多注重孩子自我独立与吃苦耐劳能力的培养，从小教育孩子懂得学习对人生发展非常重要。加强与孩子进行心理沟通，及时了解孩子的思想动态与成长变化，对孩子存在的不良现象严格给予改正。家长还应多关心孩子的学习情况，引导孩子积极学习，配合学校监督孩子家庭作业的完成情况。当孩子考试失误时也不要过多地批评与责备，应多鼓励孩子不要放弃。

（八）激发社会教育的正能量

建立良好的社会风气，为学生提供良好的成长环境，对学生学习成绩的提高与个人成长具有重要的意义。杜绝未成年人进入网吧、游戏厅等娱乐场所，对一些可能影响学生身心健康的书籍或录像要严格管理，避免学生丧志，对学习产生厌恶之感。新闻媒体应该发挥正面导向作用，多展示传播励志教育、优秀学生楷模等事迹，社区与相关部门机构多组织开展读书活动，鼓励学生积极进取，奋发图强。

总而言之，中职对口高考班数学学困生是由于多方面的因素而形成，教师需要增强专业知识储备、创新教学模式，活跃课堂气氛，提高学困生学习积极性；提高道德素养，做到平等教学，重视情感教育，树立学困生学习的信心；针对学生实际情况，开展针对性的教学，使学困生及时跟上课程；注重学困生学习习惯的培养，有助于学困生学习效率的提高；开展一对一的帮扶活动，培养学生互帮互助、共同进步的精神。家长需要锻炼孩子的自我独立、吃苦耐劳的精神，加强与孩子进行心理沟通，及时了解孩子的成长状态与学习情况。社会应发挥正能量，为学生提供良好的成长环境，多弘扬与开展积极向上的事迹与活动，鼓励学生努力学习，为人生的良好发展打好坚实的基础。

【参考文献】

[1]袁苑.对口单招学生数学学习现状分析及教学对策[J].中国科教创新导刊，2011（22）

第4篇：学困生现状分析及对策范文

关键词：中职 数学教学 现状分析 对策

中职教学中，数学在整个课程中所占据的位置作用非常之大，一方面，它能开发学生的智力、培养学生的多维度思维方式、塑造学生严谨治学的学习精神。另一方面，数学作为基础性课程，是拓展型课程与研究性课程的基础，对其他科目的学习具有知识奠基的作用。然而现在，人们对中职教育数学的学习并不重视，本文就其现状加以分析，并提出解决方案。

一、中职数学教学现状

（一）学生方面

进入中职教育的学生正是因为在初中时学习成绩不理想才进行中职教育进行学习的，在数学成绩上本就不理想。一方面，在多数学生眼里，进入中职接受教育，就是为了学习未来谋生的专业知识及科学技术，在专业科目的陪衬下，学生对数学的学习没有一丝的积极性。产生了数学学习无用论的心理。所以在今后对数学学习的过程中产生了一定的逆反心理。另一方面，学生初中时，数学成绩就不理想，在很多基本上的知识上都难以过关，在中职数学学习上，面对难度更大的知识，由于没有基本的基础，所以数学学习的挫败感油然而生。这就导致了学生在数学课堂反而感觉很轻松，看小说睡觉比比皆是，把数学课当成了专业课后的休息时间。

（二）教师方面

中职学校的教师没有对数学教学产生足够的重视，一方面，进入中职学校担任数学教学工作的教师本身就认为其教学质量方面有一定的不足；另一方面，数学教师在与其他学科教师的对比中，认为数学在中职学习中发挥的意义不大，因此，在态度上不予重视。在平常的教学中，教师往往没有事先对学生的心理发展、知识建构水平没有足够的准备，进入课堂便开始自顾自授课，权当完成任务，只要学生不在课堂说话，双方就保持着井水不犯河水的态势，也不做任何的交流。即使对数学学习饶有兴趣的学生，在课堂上也难以提高兴趣和跟上教师的思维。除了教师对数学教学不够重视之外，数学教师还存在着专业知识不过硬、心理学知识不过关等因素，导致了中职数学教学的质量提不上去。

（三）课程方面

在中职教学中，学生使用的教材不符合学生的最近发展区，学生即使想学，也会对繁杂的数学新内容产生恐惧。很多学校教材的内容与普通高中的数学难度相仿，在初中数学成绩落后的中职学生很难了解知识结构。另外，学校还在沿袭过去的教学大纲，这就导致了中职学校的课程标准与学生初中所学知识严重脱节，难以在数学学习上构建自己的知识。最后，对于数学学科的周课时安排过少，学生缺少对数学学习的时间，数学成绩不过关也就不足为奇了。

二、针对中职数学教学质量不过关的相应对策

（一）提高学生与教师对数学的重视程度

加强教师与学生对数学的重视程度，是改善中职数学教学质量的关键因素。很难想象，在一堂互相应付的课堂中，学生很难取得良好的学习效果。提高教师对中职数学的认识，学校要加强对数学学习的教学评价，对数学举行期末考试，根据考核结果对教师的教学质量做出评价，对于教学质量好的教师进行褒奖，对于教学质量差的教师进行批评，如此才能提高教师对数学教学的重视程度。

（二）加强学生对数学学习的积极性

提高数学教学质量必须要提高学生学习的积极性，让学生对数学产生浓厚的兴趣，教师在课堂教学中要积极开发学生的主动性。不要采用传统的满堂灌，要以学生的兴趣为出发点，这样才能逐渐平复学生对数学学习的不良心理。数学本来就枯燥无味，逻辑性特别强，前后连接性强，是一门非常考验基础的一门学科。因此，提高学生学习的积极性，能有效提高学生的数学成绩。

（三）让学生产生学习数学的动机

在中职数学教学中，数学学习的困难与学生基础的不扎实形成了一种矛盾，因此数学学习要符合学生的最近发展区，在学生新学期的前几周内，不妨针对学生在初中的学习内容进行补习，在学生对旧知识熟悉之后，在旧知识的基础上逐步延伸，争取一步步的学习任务都是在学生触手可及的范围内。学生在数学的学习之中获得了成就感和对过去不一样的体验，会对数学产生浓烈的兴趣。

（四）针对学困生要因材施教

很多中职生在初中的数学成绩极度不理想，对数学产生了心理障碍，缺乏基础、缺少信心、没有良好学习习惯，是中职学困生的普遍症状。因此，教师要对他们因材施教，循循善诱，积极对学困生多以鼓励与帮助，对学习上的困惑加以辅导。教会他们自主学习的学习策略，如何记忆公式的复述策略、如何练题的元认知策略、如何学习的资源管理策略。

三、总结

在中职学校教育中，数学学习对于学生的智力发展与对其他学科思维上的迁移有重大的作用，作为基础文化课，数学对其他学科的学习奠定了理论性的基础。因此，要加强师生双方对数学学科的重视。然而目前，中职数学教学普遍表现为教师学生没有对数学教学的积极性、课程过于死板等原因，因此，必须加强重视，积极提高学生的学习积极性，明确学生学习的动机，让学生在专业课与基础课上均衡发展。

参考文献：

第5篇：学困生现状分析及对策范文

关键词： 初中数学教学 分层作业 实施策略

《数学课程标准》提出：“数学教育要面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”为此在数学教学中，教师要转变过去的精英化教学方式，承认学生的个体化差异，面向全体学生，促进学生数学素质的提高。而实行分层化教学方式是有效实现以上目标的途径，教师不仅要在课堂教学中探究分层教学法以提高学生的参与度，更要通过课后的分层作业以提高练习的针对性，从而促进每一个学生都在原有的基础上有所发展。

一、循循思考――“单一化、一刀切”的现状呼唤“分层作业”

1.当前初中数学作业现状分析。

作业是课堂的必要延伸，对于学生检验课堂听课、巩固新知、发展能力具有重要的意义，是教学的重要环节。数学作业能使学生对所学知识进行再现，并在实际应用过程中加深理解。在做作业的过程中，学生进行自主探究、主动思考，培养数学思维。恰当的作业，有利于学生进行自我检验、自我训练，巩固所学知识、深化知识、迁移知识，还有利于实现师生间的交流，反馈课堂教学的效果，以供教师及时调整教学。

然而，在当前数学作业布置中，存在《单一化、一刀切》的情况，一个班甚至是几个班的学生布置相同的作业，忽视了学生的个体差异，使作业失去了应有的效果。这样的作业往往造成“优生吃不饱，差生吃不了”的情况。这样就必然出现抄作业、不交作业，或是作业雷同、作业潦草等现象。对于优生，太多的时间花在简单的重复性作业上，必然会减少他们自主学习的时间；对于学困生，由于作业过难打击学习的积极性，使他们失去对数学学习的兴趣。

克服以上矛盾，实施分层作业是一条有效的途径。教师通过对学生个性差异性的分析，设计分层次的作业，尊重学生的学习需要，使每一层次的学生都能在原有基础上，通过作业获得必要的提高。这样，既有利于减轻学生的作业压力，使学生从繁重的作业中解放出来，更好地发展个性，又有利于使学生获得成功的体验，感受学习的快乐，提高学习兴趣。这样的作业，也有利于教师获得真实的教学反馈，为有效的课堂教学提供依据。

2.“分层作业”是对“个性差异”的尊重。

作业作为教学过程的重要环节，一般具有两方面功能：一是对学生的角度，具有消化、巩固和发展新知的作用；二是对教师，具有检验课堂教学的作用。传统的作业在实现这两方面功能上具有明显的缺陷，它是将学生看做毫无区别的一个群体来看待，以一种标准来培养。作业布置具有封闭性，那必然是以牺牲大部分学生为代价来培养少数的精英学生，这与“促进每个学生的发展”的新课程理念是不相符的。这样的作业也不利于教师获得对课堂教学的全面反馈，无法帮助教师及时地采取有效措施改进教学。这样的作业必然造成学生疲于应付，抄袭作业等现象，使学生学习积极性下降，学习效率低下。

而分层作业，是在尊重学生个体差异的前提下，将学生按其认知水平、能力水平等分成几个层次，针对不同的层次布置不同的作业。这样的作业形式，是将学生作为发展中的个体来看待，承认每个学生都存在认知差异，是真正将学生当做教学过程中的主体来看待，教师布置作业的目的是为了促进不同个体在现有基础上的发展。分层作业的布置由于从不同个体的特点出发，使大多数的学生都能够“跳一跳摘得到”，从而提高了学生做作业的积极性，有利于培养他们的学习兴趣。魏书生先生说过：每一个同学都是一个宏观的世界。在作业布置中，只有最大限度地让每位学生都体验到学习成功的乐趣，才能增强学生学习的信心，从而使学生走向成功。

二、孜孜实践――探寻初中数学“分层作业”的实施策略

1.根据差异，分类建组。

在分层教学中，一般将学生分成三层是比较合理也是比较经济的选择。第一类学生是指基础知识薄弱，学习能力较差，学习自觉性欠缺的学困生。第二类学生是处于中间阶段，基础较好，理解能力较强，但学习不够刻苦，不善于总结学习经验，成绩波动大的学生。第三类学生是指学习基础扎实，自我学习能力强，学习兴趣浓厚的优生。

学生分类的依据可以是学校组织的知识能力水平测试，将学生分成上中下三层。但在学生分类建组时，要注意尊重学生，要给予学生自我选择的权利，以免打击学生的学习积极性，产生反面的效果。在学生分类时还必须注意应该从本学科（即数学）的角度，承认学生在不同学科之间存在知识能力水平的差异。同时教师还要坚持“学生是发展的个体”的理念，防止在分组上的固定模式，要根据学生在学习上的变化，适时地调整学生的分组，以满足学生发展的需要。

2.针对差异，设计作业。

教师要根据教学目标，在对学生进行充分分析的基础上，根据课堂教学反馈及作业反馈情况，精心设计每次作业，提高作业的针对性。在分层作业的安排上，我们一般是将作业分成必做题和选做题，必做题要求所有学生都要完成，此类题目主要是起到巩固新知的作用；选做题分成三个档次，不同类的学生选做不同档次的作业。

第一档：面向学困生，设置的作业以课堂中例题有关的基本知识和基本能力的练习，目的是掌握最基础的知识和技能。

第二档：对基础题进行适当的变题或综合，以培养学生一定的数学思维能力。此档次作业面向的是多数学生，是一个班级的主体部分，所以对作业设置的要求是最高的，能满足大多数学生的需要，既不能太简单又不能太难。

第三档：此类题目属于提高性的练习，具有较高的综合性、灵活性。此类题目面向优生，在完成第二档作业的基础上，尚有余力的同学作为兴趣题，在题量上一般以一道题为限。

如，在复习一元一次不等式和一元一次方程时，我给学生布置了以下的分层作业：

打印一本书稿，A、B、C、D四人如果独自打字，则A需24h完成，B需20h完成，C需16h完成，D需12h完成。问：

（1）假如A、B、C、D同时打字，则多长时间可以完成？

（2）假如A、B、C、D四人依次轮流打字，每次每人打1h，则多长时间可以完成？

（3）在题（2）中，若想通过调整A、B、C、D四人顺序的方法，使本项任务提早半小时完成，那么需要怎样调整？

以上题目分成三个档次，避免了作业布置上的一刀切现象，每类学生根据自己的能力进行选择。这样的题目，在三个档次上具有了梯度性，每类学生都有完成作业的可能，提高了做作业的兴趣。通过这样的练习，有利于提高不同类学生的学习信心，防止部分学困生看到大题目就不敢做的情况。

3.体现发展，分层评价。

作业评价不仅是对学生劳动的一种肯定，而且是教师进行教学调整的依据，是提高教学质量的重要途径，也是教学的重要环节。教师在作业评价上要体现激励性、发展性。

（1）评价符号多元化

对作业认真、细心的作业可以评价为“A”，对作业存在稍许欠缺的可以评价为“B”，对作业比较粗糙的可以评价为“加油啊”。对能够进行一题多解、有创新的作业评价为“OK”等。而对于学生有进步的，可以给予“你好棒”等，激励学生。通过不同的作业评价，能有效激发学生的作业兴趣。

（2）给学困生“保暖”

在应试教育，分数至上的现实教育环境中，考试成绩始终是评价的重要砝码。但是，从激励学困生的目的出发，我们在作业评价上，更加关心呵护他们的自尊需求。在给学困生进行作业、测试评价时，允许他们在订正以后再进行打分评价；对学生的评价体现发展性，进行纵向的比较；评价主体多元化，采用学生自己、教师、同学、家长等评价相结合。这样的评价，使学困生体会到学习并不孤单，感受到大家的关爱，提高了学习的主动性。

（3）竞争评价升级榜

分层作业是实现学生发展的手段，因此评价过程要体现渐进性、可变性，当学生在完成高于自己层次的作业时，要及时激励。在教室中，我们贴上“升级榜”，能够通过自己的努力实现升级是学生的荣耀，这样的升级活动激发了学生的竞争意识。而对于退出榜单的学生，教师要及时关注、鼓励，使他们明确自己努力的方向，还可以及时与家庭联系，发挥家校的合力，为学生的进步持续地注入动力。

总之，为了实现新课标“促进每个学生的发展”的目标，教师不仅在教学中，还要在作业布置上，尊重学生的个体差异，通过分层作业的布置，使不同层次的学生都能“跳一跳摘得到”，获得成功的快乐体验。这样的分层作业，能够减轻学生的作业压力，唤醒学生的学习主动性，使每位学生都能在数学学习中有收获、有提高、有发展。

参考文献：

[1]郭韶.打造高效数学作业的方法.知识窗（教师版），2012（04）.

[2]朱月凤.初中数学课内练习分层设计的思考与实践.中学课程辅导（江苏教师），2012（07）.

[3]徐保财.浅谈高中物理作业的分层设计.现代阅读（教育版），2012（07）.

第6篇：学困生现状分析及对策范文

随着教育形势的发展，农村普通高中办学的压力越来越大，存在的问题也越来越突出。农村普通高中由于受到学生生源、教学设施、教育环境、教学资源等多方因素的影响，发展起来缓慢，有的甚至到了萎缩的趋势。这样给农村普通高中教育教学方面也带来了极大的阻碍和干扰，教育教学的现状很不容乐观，亟待加以解决。本人在农村普通高中工作十多年，深感农村普通高中工作的艰难，为此，发表自己一些不成熟的看法。

由于招生的弊端导致农村普通高中招收的学生都是每年中考成绩的三、四流生源，有的学生甚至连成绩都没有，这样的学生不仅文化课基础差、底子薄，思想和行为也极其的懒散和放荡，对《中学生日常行为规范》和学校的班规校纪根本不放在心上；有的学生因父母长期在外打工或单亲家庭，得不到教育和关爱，思想变得灰色、行为偏激，给学校及教师的教学管理带来极大的干扰和困惑，他们在学校不能听从管理和教师的说教，有的甚至稍有不慎就会出现与教师顶撞、负气出走等严重后果。课堂上，大多学生听不懂所学内容，没有主动学习的习惯，更不会去配合教师进行课堂教学；有的在课堂上讲话、打闹、睡觉、做小动作，干扰教师课堂教学秩序，让教师的课堂很难开展下去；有的学生任性、孤僻、蛮横、无理，在教师的课堂管理中常常与教师发生冲突，导致教师的课堂教学无法开展，严重影响了教师教学的热情和积极性；另外由于不好学习的学生占了多数，班级学习形成不了氛围，想学习的少数学生没有好的学习环境和学习氛围，最后也不得不随波逐流，学习成绩一落千丈，以至走向辍学的道路。这样生源的学生让学校的决心、班主任的精心和教师的信心全部付之东流，即使有再大的干劲也会受到挫伤，再大的能耐也无能为力，只能是“望生兴叹”。

目前，数学学习困难是全球学校教育当中普遍存在的现象。数学学习困难（文中简称“数困生”）严重地阻碍了学生的全面发展，影响着教育质量的提高。特别是当前农村高中，由于处在偏远地区，办学条件差，长期以来受应试教育的影响，一味追求升学率，使得这一部分弱势群体受不到应有的关注，长期沦为学困生，这是与我们当前素质教育中让每个学生都得到发展的要求相违背的。

本文特就农村高中学困生的数学学习困难成因和转换对策进行了研究。本文首先在国内外研究的基础上试探着给出了农村高中数困生的界定，然后结合农村高中数学学困生存在的现状，通过学生调查问卷、教师访谈等手段，同时结合相关理论和多年的教学实践经验，从中找出农村普通高中数困生形成的原因：农村普通高中数困生形成的原因主要是由内因和外因两部分构成，内因主要是非智力因素包括：兴趣、态度、意志、方法、归因。外因包括：教材的因素、家庭的因素、学校的因素和社会的因素。 基于对农村普通高中数困生成因的现状分析，假定在智力水平差异不大的前提下，找出了形成数困生的最重要的因素，然后针对这些因素给出数困生的分类，即农村普通高中数困生分为内因型（包括兴趣缺乏型、意志薄弱型、方法不当型、态度不端型、归因不当型）和外因型（包括教材内容影响型、学校教育影响型家庭影响型、社会影响型）两大类型，最后本文针对各类型的数困生提出相应的转化措施。这些策略经过笔者的教学实践经验，对农村学困生的转化是有一定成效的。由于农村高中招生的生源较差，加之扩容，学生的数学素质差异很大，数学基础极差，虽然教师和学生从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力，但学习效果不尽人意。具体分析主要存在以下几方面的问题。

学生在初中未养成良好的学习习惯。

高一新生数学思维能力较差，加之高一教材第一章进入抽象的集合与简易逻辑，然后再是抽象的函数，搞得学生进入高中学数学就不适应。觉得学数学太难。外加部分高中数学教师处理不好从初中到高中阶段的衔接问题，只知照本宣科，不能深入浅出，不知先慢后快。

高中数学与初中数学的落差太大，衔接不好，加之高中数学教材章节之间的过渡性差，学生学起来很吃力。

高中教师受于高考升学的压力，不能关照每一个学生，只照顾班上高考有望的，因此多数学生学数学无兴趣，更谈不上有激情了。

高中学校和教研部分只认定数学有效分，不认可增长幅度，对教师的考评不公平。

高中数学教师的负荷太重，一般都是两个班的数学16节正课，8节辅导课，还要担任一个班的班主任，周六、日还要上课。

教师对新课改精神理解不到位等诸多因素。

教学方法是联系教师、学生和教学内容三者的中介和桥梁，是把已制订好的教学内容付诸实施的动态性过程中所使用的手段和方式。教学是否成功与教学方法的选用是否得当有着直接的关系，极大地影响了教学效率和教学效果。因此对课程改革中教师教学方法选用现状的研究，可以很好地反映新课程改革的实施状况以及对教师和学生实际的影响。

因此要大面积提高数学教学质量，关键要激发学生学习数学的兴趣，要激发兴趣，就必须要保证学生听得懂、做得来，在数学学习上有成就感。培养学生的数学素质，使我们的教学适合每个学生，这就要求每个教师在教学中不断分析研究学生的学习状况，因材施教，对症下药，使学生在有限的时间里全面、持续、和谐的发展，追求有效的教学，提高数学课堂教学的有效性。

1 培养好高中学生学习数学的良好习惯

进入高中，教师就要教学生学习数学的方法，并提出具体要求。如课前预习，课后复习，课中认真听讲，并做好笔记，不懂就问，一问到底，切不能不懂装懂；作业要规范，主要解题步骤要齐，书面整洁；错题必改，改后必思，思后必记，做到今后不犯同样的错误；认真对待每一次考试，考后认真总结，取得成功的经验和失败的教训，从而让学生养成学习数学的好习惯，提高有效数学教学。

2 培养学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力

俗话说，兴趣是最好的老师。从我教学多年的经验，学生的数学成绩好与差，与他们学习的兴趣密切相关，兴趣高的，数学成绩比较优秀。因兴趣是学习动机中最活跃的部分，它会使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习，以学习为享受，没有负担，而在浓厚的学习兴趣下学的东西易掌握。为了提高学生的学习兴趣，教师在教学中就要给学生介绍一些有意义的数学史，讲一些数学故事，选一些趣味数学题，举一些与日常生活相关的数学问题，让学生知道数学是人们在生活中是必不可少的一部分。例如，在讲等比数列时，选出一国民与一国王下棋所提的要求；80年代数学家苏步青南下一次，为国家节约30多万元等故事。从而激发学生学习数学的兴趣和激情，在此开始培养学生的逻辑思维能力。在初中学生已对平面几何的证明有了一定的掌握，在大脑中已形成一定的逻辑思维；因此，进入高中，教师就要想办法发挥学生的逻辑思维能力，特别是学习简易逻辑时，要随时提醒学生每推一步的依据是什么。特别是代数题的推理，必须步步过关，环环紧扣，养成严密的思维定势，使学生从高一起就做到解题每步必要有充足的依据这个好习惯，久而久之，学生就养成了完美的思维习惯。

3 做好高初中的的衔接教学，微调高中的部分章节，使学生轻松自如进入高中

由于个别初中数学教师教学的前瞻性不强，对学生的要求不高，多数农村高一新生进入高中后，初中的二次函数、解不等式、因式分解、解应用题、韦达定理等都掌握不好。因此，学生进入高中后，教师就要利用一至两周的时间来给学生巩固、加深这些知识，使学生熟练掌握对这些与高中密切相关的知识，为高中数学学习打下良好的基础。另外，我个人认为，高中数学教材在编排体系上，应把解一元二次不等式，绝对值不等式安排在第一章，第二章安排集合，简易逻辑，第三章安排函数。这样一来，学生进入高中学习就与初中的落差小得多了，学生也不感到高中学数学太难了。

4 关爱每一个学生，使每一个学生都得到发展

这是新课改的需要，也是我们教育工作者的愿望，在教学中，对全体学生要一视同仁，对不同层次、不同特点的学生要因材施教，要注意设置教学内容的层次和难度，创设更多的条件，让每个学生都能体会到学习的成就感，做到：根据不同学生，提出不同要求，让“点燃信念”成为全体教师的第一策略，尊重学生差异，多一把尺子去量学生，由于农村高中学生基础差，教师应在班上分层要求，上课只要学生敢问，你就要不厌其烦地给与解答，教师养成“倾听”的习惯，让讲堂变成会堂。这样才能充分体现有效课堂的真实性，才能充分体现每一个学生的发展这一课改精髓。

5 减小教师压力，减轻学生负担，提高数学课堂教学的有效性

由于农村高中生源基础差，而升学压力较大，教师一天就苦于在提高学生成绩下功夫，忽略了学生的全面发展，一旦学生成绩不理想，评优晋级免谈，教师就感到很无助。加之，领导也看本科上线有几人，有效分有几人，无形增加了教师的心理压力。鉴于此，希望对教师的考评应从实际出发，最好看学生的增幅大小和学生的综合能力及今后的发展，不能只局限于眼前。只有减轻教师的压力，教师才能展现他们的才华，才能把教师从只教书、教死书中解放出来，他的智慧才能充分体现，把较多的精力运用到钻研教材，消化知识，总结教学经验和方法，反思教学中存在的问题。使教学简明扼要，学生一听就懂，一学就会，一记就牢，只有这样才能减轻学生的负担。例如，在研究函数图像及其性质时，我就总结出这样六个字：图在心，性质出；又如在用错位法求有关数列和时，总结出多一步，少失误，提醒学生此步的重要性。通过减轻学生负担，使学生在学习中感，提醒学生此步的重要性。通过减轻学生负担，使学生在学习中感到轻松、愉快，达到了有效教学的目的。

6 提高课改意识，让学生真正成为学习的主人

有效的教学活力必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，转变学生的学习方式，就是要把学生变成学习的主体，真正成为学习的主人。而新课程改革提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，为数学教学的有效性起到了极大的促进作用，因此，我们教师就要对新课改的认识到位，理解到位，行动到位。认识到：有效的课堂，不是精致的课堂，而是简明而充分好以下几点：

6.1 让自己的教学设计能够基于学生的实际而不是教师自身需要。因此，教师在备课时，就要多了解学生，多认识学生，多与学生交流，多听取学生的建议，做到备课为学生而备。

6.2 重视“表达”与“分享”。在教学中，要善于观察学生的表情和表述，重视他们的回答，对于问题，回答得对，要给予表扬，并于学生一起“分享”他们的成功；回答错了，要少责备多鼓励，并且耐心纠正，使学生善于动脑思考，敢于回答问题，课堂上才能体现和谐的气氛。使学生善于动脑思考，敢于回答问题，课堂上才能体现和谐的气氛。

6.3 养成“倾听”的习惯，让“课堂”变成“会堂”。新课标许多内容都作为探究性学习的内容，教师就必须处理这些内容，该放手学生去做的，去探究的，就让学生去做。培养学生的探究精神，教师做作指导可以，切不可代劳。

第7篇：学困生现状分析及对策范文

关键词：班主任工作；爱心管理；主要策略

一、中职学生的现状分析

中职学生年龄大多都在十六岁左右，正处于青春叛逆期。由于家庭、学校和社会等各种因素的影响，中职学生的现状令人担忧。一方面，部分中职学生成绩差，底子薄，从小被定义为“学困生”，在义务教育阶段他们是被忽略的群体。另一方面，很多中职学生的家庭状况复杂，单亲家庭造成学生的性格不健全，厌学情绪严重；而且很多家长忙于工作，孩子交由长辈代管，结果是孩子自己疏于管理，家长无暇管理。这一系列复杂的因素导致他们缺少父母的爱护、老师的关心，造成他们个体差异大、学习能力比较欠缺、叛逆心理严重。为了改变这种状况，应该加强对中职学生的爱心管理。

二、中职班主任爱心管理的主要策略

班主任对中职学生要耐心教育和引导，使他们成为对社会有用的人。对待每一个中职学生要有爱心，只有一心一意善待每一个学生，才会在班主任工作上喜获丰收。

1.尊重学生

中职学生的个体差异是有目共睹的，教师应该尊重学生之间存在的个体差异。部分中职学生自尊心较强，班主任应该倾听他们的想法和意愿，多与他们沟通。得到他们的尊重和信任，班主任才有可能走进学生的内心世界。只有尊重学生，学生才会乐意与班主任进行交流与沟通，才有可能接受班主任的爱心管理。真正被学生尊重的班主任，是那些懂得尊重学生的班主任。让学生在被尊重中学会尊重，树立做人的尊严和自信。

2.了解学生

由于中职教育的特殊性，班主任在进行班级管理时应积极主动地发现每个学生身上的优点，充分调动学生身上的主观能动性，培养学生的自信心。中职班主任只有掌握班级学生的具体情况，与学生交流、沟通时才会更有针对性，才能取得好的效果。只要用心去了解，多数中职学生背后都有一个故事。这个故事足以让他们的内心有个心结，不愿意为别人而敞开。他们只有在对班主任非常信任的时候，才会向班主任敞开心扉诉说。

3.表扬学生

中职班主任要关心学生，把学生当成自己的孩子，特别是对那些不太遵守纪律的学生，更应该去关心、鼓励和帮助。班主任应该从细微处找到学生的闪光点，并及时给予表扬。对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生相信自己、积极向上的品格。教师还应针对现在的就业形势让学生明白：我的人生我做主，要走好人生道路就必须有较高的综合素质，激励学生抓紧时间对自己的人生负责。

4.爱护学生

“没有爱，就没有教育。”教育活动不仅是身体力行，更是走进人的内心深处的活动，爱是教育的源泉。由于中职班主任是整个班级的管理者，对班级倾注了大量的时间和精力，需要爱作为源源不断的动力。中职班主任应该关心学生，爱护学生，让学生从内心深处感受到班主任发自内心的关爱。学生在校期间，班主任是他们经常接触的长辈，在教学过程中站在学生的角度设身处地为学生着想，这样才能产生真正的爱生之情，满足学生的要求，让师生关系变成朋友关系、亲人关系，给予学生更多的关爱，促进师生间心灵的交流。

综上所述，要成为一名合格的中职班主任，就必须加强理论学习，细化班级管理，对学生充满爱心，在日常工作中以身作则，言传身教，这样学生才能配合班主任开展好班级的各项日常工作。作为一位人民教师，只有爱自己的学生像爱自己的孩子一样，尽情欣赏学生的创造才能，才能感受到人生的幸福。

参考文献：

第8篇：学困生现状分析及对策范文

关键词：兴趣；中职英语；课堂教学；效率

有关教育调查数据显示：在中职学校，现在70%的学生对学习英语缺乏兴趣，80%的学生在初中阶段已处于中下水平，90%以上的学生认为自己拼读和记忆单词的能力差，有20%的学生甚至连26个英文字母都写不全，学生学习英语的情绪很低落。面对这样的学生，绝大多数的教师都显得很无奈。面对这样的学生，教师们的教学激情也在逐渐消失殆尽。

如何改变这种不良现状，如何从教学方法的改进来激活英语课堂教学，激发学生学习英语的积极性、主动性，从而达到提高中职英语课堂教学的效率的目的。在教学实践中我是从以下几方面入手，取得了比较满意的效果。

一、帮助学生树立信心，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师一定要抓住开学前几周的关键时期，将教学侧重点放在树立学生的信心，激发他们学英语的兴趣上，引导他们入好门。只要将学生们学英语的主动性调动起来，使学生在开学伊始充满热情，以后的教学活动就会事半功倍了。具体措施如下：

1.用激情唤醒激情

教师要始终保持课堂上的亢奋状态，问候要昂扬，心情要放松，要让学生看到老师的心情和自信，以此来唤醒学生学习的自信心和积极性。

2.从最基础的音标、发音开始教

让学生有足够的信心从零开始应对英语的学习。告诉他们初中英语学得好与坏与现在没有任何关系。这样可以帮助学生树立学习英语的自信。

3.取英文名

新生班，第一节课我都会向学生介绍英语国家的取名方法及一些英文名字的趣事，同时我要求学生课后为自己取一个英文名，学生兴趣盎然，这样以后的英语教学就容易开展。

4.频繁的课堂提问

在英语教学中，课堂提问是不可缺少的，几乎每一节课我都会让学生用英语回答问题。根据学生的实际情况设计难度不同的问题。比如，习惯性的问题就多让基础差的学生来回答，而难一些的理解性的问题让那些成绩好些的同学回答，这样使差生有成就感，优等生也有收获和提高。除了让学生个别地回答问题外，有的问题则让学生抢答，有的则让全班学生一起回答。总之，尽量做到让每个学生都有开口的机会，培养他们的参与意识和用英语回答问题的习惯。

二、利用创造性和多样性的教学方式，激活英语课堂

英语学习是一种语言学习，若单纯以“老师讲，学生听”的方式让学生去学习一种语言是很枯燥的。因此，教师要能利用手头上的资源，采取灵活多样的教学方式，使每一节课都充满新奇和吸引力。

1．组织对话、表演小品，提供语言实践机会，增加学习的趣味性

这样的表演不仅是培养学生语言交际能力的有效手段，而且能培养学生的组织能力和创造能力。

2．引入游戏，调动学生的情绪

将英语游戏引入课堂，促进思维活动，使学生自然产生说英语的愿望，交际训练灵活多变。游戏应有一定的启发性、目的性，形式也应多样化，具有灵活性。这样会使学生对英语的认识有所提高，达到主动学习的目的。

3.合理、充分地利用现代化教学设备

现在的课堂，教师仅凭一本书、一支粉笔、一张嘴是不够的，教师可以运用多媒体等手段为学生创设丰富的学习情境。利用不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等教学内容，集图、文、声、像为一体，使学生融入一个身临其境的语言环境，提高了教学效果，增加了学生的参与程度，体现了英语课堂的最优化。

教师还可以自己制作课件，利于学生把握教学重难点，利于学生主动思考问题。在这种教学过程中，切记点鼠标速度不能太快，否则学生上课光看、光听，课后没有笔记去复习巩固，后果可想而知。教师应充分利用多媒体在英语教学中的优势，不断改进其存在的问题，使之更好地为课堂教学服务。

4．恰当运用竞争法

可以采用分小组竞争的形式复习旧课，设计必答题和抢答题。必答题是要求学生必须掌握的内容，抢答题是略有难度的内容，可根据题目的难易来分别问程度不等的学生。这样，既鼓励了后进生，又激励了尖子生，调动了全班学生的积极性。

5.有效地活化教材

课堂教学中，教师要让教材里“死”的语言知识变成“活”的生活素材，让教学内容贴近中职生的生活实际和接受能力，让教材知识与学生的亲身经历和生活经验对接，广泛采用探究式、体验式学习等多种活动方式，从结构化、递进化和有机化等多个角度来活化教材，创新课堂教学，使课堂成为师生互动、真实地再现生活的场所。例如笔者尝试利用地域特色活化教材，在课堂上创设一种学生熟悉的文化氛围，让学生自然地融入教学情境，主动参与到课堂活动中。如在教学“Going　Places”这一单元时，让学生结合常熟的道路交通状况和城市建筑布局设计关于“问路”的情境对话，其中一位学生扮演外国友人或来自其他地方的游客，提出“到方塔街怎么走？”“到招商城怎么走？”等问题，让不同的学生对此进行解答。另外，根据专业特点，结合教学内容，设计让旅游专业的学生用英语介绍江苏省常熟本地的“沙家浜”“尚湖”“虞山”等旅游景点等都收到了良好的教学效果。

因此，教师应不断提高自身素质，认真备课，采取多种方法，以增加课堂教学的趣味性；努力探索激发教与学的创新和共鸣之处，充分调动各种积极因素创新教学方法。

总之，只要我们根据英语教学规律，联系学生实际情况，采取各种形式，创新课堂教学的新思路、新方法，激活英语课堂教学，激发学生学习英语的积极性，把因材施教，分层教学贯穿于教学活动的全过程中，才能不断地提高我们的中职英语课堂教学效率，才能够培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的应用型人才。

参考文献：

［1］吴延生.英语课堂如何进行有效教学［J］.读与写，2010.

［2］滕兆婷.如何激发学困生学习英语的兴趣［J］.时代教育：教育教学版，2008.

［3］鲁子问，康淑敏.英语教学设计［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.

［4］何亚敏.中职英语教学现状分析及教学对策.世界大学城，2012.

第9篇：学困生现状分析及对策范文

“新学期，新起点，新希望”。初三的第二个学期是初中教学的最后一个教学阶段也是一个最重要的教学阶段，面临的教学任务会更加繁重。

一、指导思想

1、坚持四个到位，（即形势分析到位、思想管理到位、教学安排到位、培优辅差到位）。

2、认真学习《中考考试说明》，把握课程标准，开展二次备课，落实教学目标，始终坚持以课堂为主阵地，积极推行分层教学，实行因材施教。

3.针对本届学生情况，提出五个抓：抓前100名，促尖保尖，保优秀率；抓前600名，保考取高中率；抓差补差，保及格率，平均分；抓思想教育，保稳定良好的心态；抓学习方法指导，保提高学习效率的教学策略。

二、教学工作

1、加强集体备课：按照学校要求做到定时间、定地点、定主备人，各学科要做到“三统一”，统一要求、统一进度、统一考查。多听课，多请教、多问、多琢磨，多做中考题。另外各备课组长要做好本学科的教学安排，有计划，有侧重的安排好各阶段的教学内容（具体到周、天、课时）并多与备课组老师充分交流，发挥集体的智慧，打好团体战。

2、加强课堂教学，努力转变观念，提高课堂效益。提出合理可行、有效的中考复习模式和方法。加强教学常规管理，（每两周检查一次）提高常态课教学质量，向45分钟要质量。

3、发扬团队精神。各备课组认真学习学科新课程标准，将课改的理念渗透到学科教学中，研究考试说明，研究教材教法、学生学法，根据本届初三学生实际情况制定本学科教学、复习计划，把教学工作落到实处。

4、加强中考研究。各备课组认真研究中考命题的特点和规律，针对不断变化的中考，加强考试的动态研究，做到必考的必教，必教的必会，抓好专题复习研究，以此指导复习，有效地把初三阶段的知识点梳理清楚，使学生全面掌握知识

5、及时分析改进。班主任和各备课组都要根据自己掌握的学生情况，列出偏科学生的名单，通过各位老师的配合，制定出对学生个人的成绩提高计划，做到人人有计划、生生有落实。

6、高度重视培优工作，对前100名学生要加大力度，为他们松绑减压，营造宽松的竞争氛围，力求在和谐的竞争环境中迎难而上，使优秀学科更加优秀，使薄弱学科也优秀；针对前200名学生，也要加大力度，确保尖子生培养上有所突破。

7、定期召开学习经验交流会，指导学法，帮助学生提高学习效率。利用各班班会或级部会议的机会，让优秀学生代表作学法经验交流，帮助学生提高学习效率，采取多种办法来激励学生，帮助他们树立信心。

8、做好班级现状分析，找出薄弱环节，分析原因，寻找对策，落实学校三分教学，分层次有针对性地进行辅导。对优等生可适当增加题目难度，通过强化训练，使他们更具竞争力，对学困生多些耐心，重点解决他们的思想问题，在基础题上下功夫。

9、认真抓好实验操作、体育训练，制定了实验操作、体育训练计划，力争实验操作体育中考成绩达到较高水平。

10、认真学习2013年高中招生政策，研究对策，保证各环节不出问题。

三、德育工作

1、加强思想教育。对初三学生开展理想、信念教育活动，以“拼搏创造奇迹，成功来自努力”“一分耕耘，一分收获”“知识改变命运、奋斗成就未来”激励学生，促使他们树立信心，鼓足勇气，最后冲刺。

2、重视常规管理。做好仪容仪表的规范，落实好室内外卫生工作，及时纠正不良的行为习惯，有序开展各项常规考核工作。

3、加强家校合作。离中考不到三个月了，学生能否调节好心态，全力发挥，离不开家长的配合。开好家长会，及时反馈学校的信息，最大限度去赢得家长的支持、配合。

4、关注后进生。在情感教育上多下功夫，对后进生做到爱心细心加耐心，善于挖掘他们的闪光点。对待后进生不歧视，有效地保证后进生提高。

5、做好学生的心理疏导工作。初三学生学业负担重，心理压力大，学习成绩一旦有波动，情绪极不稳定。班主任要加强与学生的交流，把握每个学生的思想、学习动态，有的放矢地开展工作。发现学生心理存在问题及时对症下药，疏导解压，稳定其情绪，帮助解决，平时注重培养学生良好的心理素质。

6、加强班主任队伍建设。第一，多组织班主任加强学习交流，不断提高班主任的思想认识和业务水平。第二，要求班主任做到“身体力行”，做好学生的榜样带头作用。第三，要求班主任工作做到“五勤”：勤观察、勤提醒、勤指导、勤深入学生、勤思考。第四，要求班主任要经常深入到学生中去，和学生多交流多沟通，将学生中存在的一些问题消灭在萌芽状态。第五，强化班主任工作，班级工作细化到每一个人，细心到每一次考试，对重点学生要多谈心多指导。

四、具体工作及要求

1、抓好初三总复习。责任人：各备课组长。一轮回扣课本复习，二轮单元复习，三轮综合拉练。各个教研组必须做到“六统一”：统一进度、统一备课、统一习题、统一作业布置、统一检测、统一分析。体现教研组捆在一起的理念，落实“精讲、精练、精批、精评”的教学要求。备课组要坚持“低起点、高要求、快节奏、大容量”的教学策略，降低教学起点，提高听课与作业要求，训练快速思维节奏，增加学生自主学习的容量。初三各靠科领导参加各教研组教研活动。三月、四月、五月、六月搞好综合拉练。与兄弟学校分析对比。

2、抓好重点学生。负责人：级部主任。虚拟班：每两周开一次分析会，通报复习情况。边缘生管理：每次拉练搞好成绩对比，责任教师谈话。

3、强化体育训练。负责人：刘芳主任。以中考为目的，上好体育课。以中考项目为目标，进行每月一次的体育竞赛。搞好竞赛的总结表扬，提高学生的认识，激发学生的训练积极性。

4、实验、安全知识考试。负责人：理化生组长、班主任、思想品德老师。进行实验操作的训练，根据实验、安全知识考试要求，印发复习提纲，学生进入实验室进行操作训练。

5、音体美专业辅导。负责人：刘芳主任、王霞、马秀琴。动员600――900名之间的学生报名专业训练。承包给专业老师，既进行专业辅导，又督促文化课学习。

6、中考规范训练。学生建立错题集。考后认真纠正和总结，并做好错题笔记。要求学生做到：既保存试卷，又收集错题。把考试卷子分科整理、保存成册，错题用红笔订正；好的解题方法和思路，以及错题的原因在旁边注明。各教研组从每次的检测中发现问题，进行相应的专项拉练。同时，加大学生书写规范要求，进行答题纸训练，提高网上阅卷得分率。