童年趣事开头精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的童年趣事开头主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：童年趣事开头范文

一、关注教材中所选篇目的主题与现实生活的联系，激发学生的写作灵感

在七年级上这本语文书中，《孩童之道》里孩子那种天真无邪和父母对孩子的眷顾、《给我的孩子们》丰子恺笔下孩童的趣事让学生大笑不已。《在梦的远方》中母亲对孩子的那份“爱”和文中的细节描写，都是写作的好素材。

这几篇文章，可以从题材入手，从主题入手，让学生也写自己有趣的童年，也写自己的母亲，那么学生在写作文的时候就会获得灵感。

学生能够认真地研读课文，然后写出自己有趣的童年，学生写到自己与《给我的孩子们》中瞻瞻用蒲扇做自行车、阿宝给凳子穿鞋子一样的童年趣事。写到自己给小狗染色，盐掉了就洗盐，照顾小鸡和小鸭，这样的童年趣事激起了学生的灵感，同时在回味童年的时候，更喜欢写作文。

在学习在《在梦的远方》的时候作者林清玄刻画了很多描摹母亲的细节：“母亲立即抱着我以一百米的速度跑到街上去找医生”，“母亲反而担心”……在作者去外地求学的时候，给作者装得装不下的衣物这些事情都让学生引起了共鸣。这样，学生能够找到文章中母爱的主题，并且能够与自己的生活相联系。学生在写作《母亲》的时候就有话可说，写到了母亲为自己做的饭菜，写到了母亲为自己送雨伞，写到了母亲抱着自己看病，写到了母亲的皱纹，写了很多，那种真情实感是亲身经历的，同时也是获得灵感启发后的真情流露。

二、关注教材中所选篇目的精彩片段，让学生获得仿写样本

有一些篇目适合学生仿写。看到语句优美，形式特别、手法应用较多的文章，那么就要激发学生兴趣，让学生从课本入手，也写出精彩的文章。七年级上册中《从百草园到三味书屋》中那段对鲁迅乐园的精彩描写，让人拍案叫绝：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在这里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子从草间直串到云霄里去了”这些语段中，运用了多种修辞手法，精美的修饰语，动静结合地将那个园子写活了。而学生刚刚步入初中，语言方面比较幼稚，写不出这样的精彩片段，但是课文却给学生提供了仿写素材，这样就给学生一个模本，学生写作时也写到了菜园一角，写到了“不必说紫红的茄子，翠绿的豆荚，酸溜溜的枣子，蚂蚱们在这里弹琴……”学生根据课文写出了精彩语句。这是从语言的角度进行仿写。而有些文章可以从形式上入手，让学生写作。当学习《我爱这土地》的时候，学生被艾青深沉的爱国之情所感染。由此，我想到让学生根据诗歌本身的形式写现今生活中你对祖国的热爱，学生不改变主语，改变修饰语重新创作，精彩连篇，一个个小诗人由此产生。这样，学生通过课文获得仿写素材，也写出属于自己风格的精彩篇章。

三、关注教材中所选篇目的开篇、结尾段与特殊手法，拓展学生的写作思路

第2篇：童年趣事开头范文

那天，我和哥哥和姐姐们在玩“猜大小”的游戏，约定玩三局，输者心甘情愿接受对方的惩罚。第一局开始了，哥哥和姐姐们先猜，眨眼功夫，他们已有了选择。轮到我了，我的心里像十五个吊桶打水——七上八下，头脑里开始了激烈的斗争，“是大，还是小，是大还是小……”哥哥和姐姐们开始催我了。我又想：“如果他们都选大，倘若我选的是小就可以理直气壮地处罚他们了。”于是，我响亮地说：“是小。”可是，这张牌偏偏跟我作对，竟是“大”。“惨了，他们要惩罚我了……”谁知他们是那样的宽宏大量：“算了，你最小，这一次我们就高抬贵手吧。”

第二局开始了，这一次让我先猜，我稍作调整思考了片刻，作了一个大胆地选择，仍旧选“小”。然而，当决定了之后，却又担心着：“他们是不是还会选‘大’？要是我输了，哥哥和姐姐们会惩罚我吗？”到了揭牌的时刻了，“啊！是小，是小……”我欢呼着，跳跃着，却又假装好意地说道：“哥哥、姐姐，你们不用担心，我的惩罚很轻很轻的。”说完还神秘地做了个鬼脸，本来垂头丧气的他们一下子变得喜出望外。一会儿功夫，我拿来了木夹，夹在他们的耳朵上，“3、2、1”“啊……”只见他们的脸红得像关公，气呼呼地说：“小不点，等着吧，我们一定会给你点颜色的。”

第三局开始了，他们仍然摆出哥哥姐姐的风范让我先选。我的心里像揣了一只小兔砰砰直跳，举棋不定的我真不知该选哪一个……经过再三斟酌最后我决定了选“大”，而这一次他们竟改变了策略选“小”。随后就听见：“哈哈哈……连老天爷都在帮助我们呀，你输了，你就等着受罪吧！”我被他们吓得目瞪口呆，半天没说出一句话来。哎，都怪我当初下手太重，早知现在，何必当初呢？他们拿着上次我用的木夹子，夹在我的耳朵上，鼻子上，嘴巴上，头发上……他们哈哈大笑乐得前仰后合……

儿时的趣事，让我的童年变得色彩斑斓，它将给我的人生留下一段难忘的回忆。

第3篇：童年趣事开头范文

一、让阅卷老师看到漂亮的脸面

文章的脸面指书面整洁，书写美观，字体规范，行文正确。文章的脸面犹如人的脸面，漂亮洁净的脸面给人美的享受，文章的脸面亦然，漂亮的文面给阅卷老师神清气爽的感觉，一下子就博得阅卷老师的好感。反之，那些字迹潦草、涂涂改改、卷面不洁、行文错误的作文是阅卷老师最讨厌、最反感的。这样的作文即使内容写得很好，但已给阅卷老师的批阅带来困难，会影响对此文的赋分。要解决这个问题，平时习作时逐步实施写作要求就可以做到。另外，在现在无纸化阅卷的时代，答卷时一定要用0.5mm的黑色签字笔，避免扫描后造成不必要的损失。总之，要尽量让阅卷老师看不到文章的“外伤”。

二、让阅卷老师感受到真情实感

考生要以自己的真情实感牵动阅卷老师的情思。情感是连接作者与阅卷老师的桥梁，是两者情感碰撞火花的电石。在应试写作中，考生要将自己的情感融于作文材料中，用自己的真情实感去拨动阅卷老师的心弦，使阅卷老师的情感与自己的情感产生共鸣。我在指导学生写作中一直强调文章要抒发真情实感，真情实感来源于对生活的细腻感受。考生要用真切的语言去打动阅卷老师。

三、让阅卷老师明白文意

元人程端礼说：“作文，以立意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令。”十分形象地论述了立意的重要性，即主题的重要。主题是文章的统帅，它与题材、结构、语言等关系密切。文章题材的选择，结构的安排，语言的运用都取决于主题的需要。古代文人强调“意在笔先”。只有做到这样，才能对全篇作通盘考虑，把握如何开头，如何叙写，如何衔接、过渡，如何结尾，哪里详写，哪里略写等。离开了主题，题材、结构、语言等就失去了主脑，无所依附，就像断线的珠子、溃散的士卒。考生务必牢记文章的主题要求：正确、鲜明、集中、深刻。正确是指文章的思想要反映客观事物的本质和规律，能经受社会实践的考验。主题是否正确，关系到文章的成败。鲜明指文章主旨要明确，作者态度要明朗，爱什么，恨什么，提倡什么，反对什么，要毫不含糊。集中指文章的主题不能零乱、分散。古人作文的经验“立意要纯”、“意多乱文”，是很有道理的。深刻指主题能够揭示事物的本质。主题是否深刻，往往反映作者对事物认识的程度。因此，考生在确定立意时必须把握主题要求，要让阅卷老师明白所写文章的主题。

四、让阅卷老师看到有格调的材料

材料是文章的血肉。选用什么样的材料，对文章的境界至关重要。文章要有高境界，材料就必须有高尚的审美趣味，给人以美的享受。如有一个学生在《童年趣事》习作中选了这样几则材料：（1）搞恶作剧，与新来的女班主任作对；（2）想办法吓唬胆小的女同学；（3）根据同学生理或行动上的缺陷给同学取绰号。也许这些事在作者童年时确实感到有趣，但是作为中学生至今仍然视之为有趣，其表现出的情趣是不高的。尽管考题没有在这一方面作出明确的要求，但是在选材时一定要有明确的审美指向，选用格调高的材料来表现主题，做到这样就紧紧地把阅卷老师的目光吸引住了。

五、让阅卷老师欣赏优美的写作形体

美感形体是指文章以完美的组织形式和表达框架，使审美形象在整体的自然和谐中产生心旷神怡的感觉。文章形体包括题目、开头、正文的顺序安排、过渡、照应以及结尾。怎样展示它们的美呢？

1.题目要一“目”传神。这是针对半命题或话题作文来说的。好题目令阅卷老师的眼睛为之一亮。拟题目的方法有使用生动活泼的口语，恰当运用修辞手法，恰当引用成语、名言、歌词等。

2.打造“凤头”。头好一半文。考场作文一般以开门见山，落笔入题为好，使人一读开头，便能感受到作者的观点、思想和感情。考生应尽量做到开门正、入题巧，这样可以收到“先发制人”之效。

3.壮大“猪肚”。在话题作文写作时，考生要选择擅长的文体、行文结构、语言形式。语言要规范、连贯、得体，还需增强语言的文采魅力，即要综合运用多种表达方式、各种修辞、长短句等。另外，还要提炼出闪光的语言，即在关键处恰当引用一两句名言警句，使文章增辉生色。

第4篇：童年趣事开头范文

一、看作文题目。

“题好一半文”，不断审视题目、修改题目，使文章题目更符合所表达的意思，是文章走向成功的一条必由之路。在作文修改教学中，一是要引导学生看作文题目是否能反映文章的主题，或者是否用中心事件、中心物件、中心人物等来命名；二是看题目是否简短、生动、有新意、富有吸引力。从这两方面入手拟出几个题目来，再区别优劣，比较挑选，做到好中选优。如一个小学生写他妈妈小时候很淘气，胡乱摘黄瓜的事，拟出了《妈妈的童年》和《小黄瓜》两个题目，在相互比较中不难看出，《妈妈的童年》这样的题目对读者很难有吸引力，不能使文章题目个性突出，简洁醒目。而《小黄瓜》这个题目直接用故事里的核心事物为题，更有魅力。因为这个题目既揭示了文章的核心故事，又和故事中主人公的身份相匹配，很有儿童的韵味儿。因此，这篇作文的题目定为《小黄瓜》更好。引导学生先审题，明确作文的重点训练项目和具体要求，教给学生写作的方法，然后教修改符号，最后根据学生的水平，交换批阅。这样使学生既了解别人，又了解自己，通过对比，认识自己在此次作文中的成功和失败之处，同时也锻炼了学生概括、分析、综合的能力。

二、看开头结尾。

作文开头、结尾的艺术处理很重要。开篇展示文采，笔力不凡；结尾画龙点睛，升华主题。教师应重视引导学生修改作文的开头和结尾，做到龙头凤尾这一点，能给人留下深刻的印象。

文无定法，开头无固定的格式，衡量好坏的标准只有一个，那就是看它是不是文章的有机组成部分，能否为文章的内容和中心服务，能否吸引读者读下去。常见的作文开头有开门见山，有名言警句，有景物描写，有倒叙，有交待时间地点等方法。

作文结尾可以从以下五个方面考虑。一是自然收尾，使文章单纯明快、朴素无华。二是首尾呼应，唤起读者心理上的共鸣，达到首尾照应、浑然一体。三是运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将结尾时，把写作意旨交待清楚。四是用名言、警句、诗句收尾，着意于引申，提示某种人生的真谛。五是用抒情议论的方式结尾文章，表达作者心中的情感，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，产生强烈的艺术感染力。

三、看文章主题和材料。

文章的主题就是文章的中心思想，也就是作者表达的思想感情，包括作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。文章的材料是文章的重要组成部分，来源于社会实践，是客观存在的事物和人们对它的认识。主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，因此引导学生修改主题和材料同样重要。修改时，我们首先就要看文章中所选择的内容――材料，是否跑题、偏题。检查材料是不是准确、鲜明、生动地反映所要表达的思想感情――心中的喜怒哀乐，忧怨爱憎，或者想阐明的道理，达到文章的中心意思明确无误，材料丰富，并能集中地反映中心思想的目的。除了注意材料的丰富性，还要考虑到材料的趣味性、典型性、特殊性，尽力避免一般的材料，人人用过的材料。采用适当的联想和想象，大胆删除文中陈旧的东西，把头脑中新鲜的东西吸收到文章中。其次，还要考虑思想是否健康，内容是否具体，是不是有条理，并动笔全方位地加以修改。

四、看字词句段。

在作文修改过程中，要引导学生字斟句酌，反复加以锤炼。从文章的字、词、句、段、标点等入手，一行一行地细心阅读，做到每篇作文至少要通读两遍，详细修改三遍。看看有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，有没有优美的词句，标点的地方对与不对或标点本身用的是否恰当。同时，教师要鼓励学生发挥自己的创造思维和能力，引领用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去感受，用自己的语言去描写。将那些人云亦云的词，人人笔下有的句子删掉，换上能有效表达自己独立观察，独特感受，特殊发现而形成的字词句，形成自己独特的段落。当然，在引导学生修改中尽量运用四字词语，采用各种修辞方法，使语言更加丰富多彩、生动活泼，使文章更具有魅力，这是教师必不可少的作文描写和修改的引导。如在教王安石的七绝《泊船瓜州》时，借王安石锤炼字词的故事，启发学生认识字词的意义；利用班会课，给学生讲中外古今名人修改文章的轶闻趣事。如：古人云：“文章不厌百回改”、“善作不如善改”。何其芳同志曾说过：“修改是写作的一个主要部分，古今中外，凡是文章写得好的人，大部分在修改上用过功夫。”鲁迅先生也谆谆教导我们：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜。”还可以评讲学生修改成功的例文，让学生谈修改的体会。学生有了兴趣，就能积极去推敲，“鸟宿池边树，僧敲月下门”去琢磨，去创新。

五、看整体布局。

第5篇：童年趣事开头范文

《想做好孩子》是英国女作家内斯比特的作品。巴斯塔布尔家的六个孩子与他们的两个朋友暑期在乡村成立“好孩子”协会，想为大家做些好事，实际却做了不少让人哭笑不得的趣事，但孩子们也在充满欢乐与纯真的童年中逐渐得以成长。

【作家故事】

伊迪丝・内斯比特（1858―1924），英国著名女作家。生在伦敦，先后在法、德和英国接受教育。伊迪丝一生经济拮据。她21岁结婚，后来丈夫做生意破产，又长期生病，她便一直靠卖文为生。1915年，由于她在文学上的成就，英国政府发给她养老金。伊迪丝一直对她写给大人看的作品充满自信，但使她获得国际声誉的却是她的儿童文学作品，它们已经成为儿童文学的经典。

【精彩片段】

丛 林

【英】伊迪丝・内斯比特

“小孩子就像果酱，在他们该在的地方很好，要是无处不在，到处碰到的都是他们，那就叫人受不了啦……”

这句话是那位印度叔叔说的。他让我们觉得自己幼稚无知，惹人生气；可我们又不忍心暗地里骂他，因为他不讨厌，当他不生气的时候，还正好相反。他说我们像果酱，我们也不能认为他说话粗鲁，正像艾丽丝说的，果酱实在是好东西――只要别弄到家具和诸如此类不得当的地方上面去。我爸爸说：“也许最好把他们送进寄宿学校。”这话太可怕了，因为我们知道爸爸反对寄宿学校。他看着我们说：“我真为你们害臊，孩子们！”

碰到爸爸为我们害臊，日子就不好过。我们全都知道这一点。接下来大家半晌不言语，最后爸爸说：“你们可以走了，不过记住……”下面的话我就不跟你们说了。两个女孩在哭，我们男孩拿出书来读，这样就没有人可以说我们把这件事放在心上。可这件事一直在我们心里，特别是奥斯瓦德，他是长子，一家孩子的代表嘛。

这件事我们特别想不通，因为我们并不想做错事。我们只是想，这件事大人知道了也许不高兴，不过这和有心做错事完全不同。我们原打算这件事情做完以后，趁没有人发现，马上把东西都放回原处。不过我不该一上来就讲这件事（这等于故事还没开头就讲结尾。我告诉你们这个，只因为我们实在太难受了，憋不住说出了你们刚开始读这个故事还摸不着头脑的事）。

好吧，我们是巴斯塔布尔家的孩子――奥斯瓦德、多拉、迪基、艾丽丝、诺埃尔和霍・奥，如果你们想知道我们为什么把我们的小弟弟叫做霍・奥，你们可以读读前面那本《寻宝六人组合》，那你们就明白了。我们正是那几个寻宝的孩子。因为我们实在穷，急于要寻到宝。我们没有寻到，倒让一位好心的印度叔叔把我们给寻到了。他在生意上帮了爸爸的大忙，这样爸爸能让我们大家搬进黑荒原的一座大住宅，不再住原先的刘易沙姆路，当我们是贫穷但诚实的寻宝孩子时，我们是住在那里的。可当我们贫穷但诚实时，我们一直以为，只要爸爸有生意做，我们不缺零花钱和不穿破衣服，我们就会快快活活，非常乖，非常好。

当我们给带到黑荒原这座美丽的大住宅那会儿，我们想，现在一切好了，因为这里有葡萄园和松林，有煤气和自来水，有灌木林和马厩，有种种现代化设备，就像地产公司目录上说的，是令人称心满意的房产。

――节选自《想做好孩子》

【主要内容】

《想做好孩子》讲述了巴斯塔布尔家的六个孩子与他们的两个朋友之间的故事。书中充满了极有童趣的场景细节。比如说：想捞起落入水中的牛奶瓶，却被“鳄鱼”（其实是罐头）咬了脚；想表演马戏团杂技，结果一会儿追猪一会儿追羊，乱成一团；去野外探险学做“海狸”垒坝，却让河水淹掉了价值七英镑的新割大麦，等等。

第6篇：童年趣事开头范文

关键词：中学生 学习 兴趣 教学法

中图分类号：G632.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.107

初中阶段是学生从童年到少年，从依赖到独立的过渡阶段，初中阶段七、八、九年级学生的心理、生理表现各不相同；每个年龄段各有特点，个人差异各有不同。要求我们老师在备课时要心中有数，上课时要胸有成竹。在教学方法上要积极创新，灵活应用。笔者在思想品德课教学中探索运用趣味性教学法，受到了学生欢迎，收到了好的效果。笔者认为，在思想品德课教学中适时进行趣味性教学符合初中学生的年龄认知特点，有利于学生接受思想品德教育，有助于学生对思想品德课的喜爱。

思想品德课有思想性、严肃性兼具的特点。思想品德课中的趣味性教学法要在思想性的主导下，在严肃性的基础上兼顾学生认知特点来灵活运用。为此，笔者认为思想品德课趣味教学法要做到以下几点。

1 趣味性教学巧在恰到好处

笔者认为，首先，趣味教学法要和教学内容有机结合。与教学内容相脱节的趣味性教学，达不到好的目的，不如不用。其次，趣味性教学法要和其他的教育教学方法相结合。趣味教学法是老师为达到教育教学目的，提高学生学习能力的一种方法，不是一用就灵的灵丹妙药，更不是放之四海而皆准的唯一妙招，要和其他的教育教学方法相结合才能相得益彰。因此，趣味性教学活用似如鱼得水；巧用会事半功倍；滥用将适得其反。单纯追求趣味性可能会失去趣味性；也不能每节课全是趣味性，如果这样会流于形式，失去作用，有违课堂教学的严肃法则。

2 趣味性教学贵在高雅有趣

趣味性贵在雅俗共赏，俗中有雅，要注重思想性。有些方言俚语，乐则乐也，却不能登大雅之堂；有些哲人智慧，雅则雅也，学生接受困难，也不宜旁征博引；有些逸闻趣事，趣则趣也，却俗不可耐，更不要课堂引用。阳春白雪或下里巴人不能一概而论，要分时间地点，要考虑学生情况，要考虑课堂环境，要有利于教学内容，要各得其所。笔者认为，趣味性教学法的灵魂就在于删繁就简，雅事趣说，俗事雅说；不是故作高深，不是标新立异，更不是迎合某些低级趣味。趣味性教学的目的是为了让学生学得轻松，学得有趣，是为了激发学生学习的积极性，强化学生的学习效果。趣味性教学不能流入俗套，不能囿于陈规，落入窠臼，更不能降低教学要求。

3 趣味性教学妙在画龙点睛

相声小品令人喜爱，妙在“抖包袱”的功夫。妙语连珠，迭起，笑声不断，发人深思，引人入胜。笔者在初中思想品德课教学中就时不时借鉴相声小品中的语言技巧和表现方法，或提振学生精神；或提高学习兴趣；或强化教学效果；或化解教材难度；或突出教材重点。或妙语；或警句；或图片；或音效；或夸张；或姿势；或模仿……在课堂教学中增一点趣味，添一抹亮色，引导学生在愉悦的环境中走近教学目标，达到我们的教学目的。

思想品德课趣味性教学旨在引领学生学习思想品德课的兴趣，帮助学生化解学习难度，使学生对思想品德课要“知之”、“好之”、“乐之”，以利于培养学生正确的价值观，人生观，达到我们教师教书育人的目的。在课堂教学中注重趣味性教学，始终要与其它教学法相结合才能相映成趣。思想品德课教学要充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体作用，着重培养学生的综合能力。笔者在思想品德课教学中根据教学内容和学生情况适时运用趣味性教学取得了良好的效果，有关趣味性教学的技巧，笔者比较注重以下几点。

4 重视上课第一分钟的趣味性教学活动

常言道：好的开始是成功的一半。从上课的第一分钟入手，把学生的注意力集中起来，把学生的“闲心”收拢来，把学生学习的“胃口”吊起来，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。为本堂课的教学开个好头，为进一步的课堂教学活动奠定基础。

5 重视课堂教学中的趣味性教学活动

课上到一半，可能有学生注意力不集中，或思想散漫，或纪律松弛，就需要提振学生的精神，集中学生的注意力，可适时增加趣味性教学活动。或讲个故事；或做个游戏；或说个笑话……把学生的注意力吸引到教学上来。例如针对课堂中个别学生打瞌睡现象，笔者或者故意的呵欠；或者故做夸张的睡姿；或者现场提醒……有一次笔者提醒昏昏欲睡的学生时说道：身靠桌子头下垂，眼睛迷离神思飞。昨夜不知在干啥？今天课堂打瞌睡。个别学生上课迷茫，课桌当床，迷迷糊糊，美梦上场。学生一笑而过，精神为之一振。

6 重视疑难点突破前的趣味性教学活动

疑难点教学犹如冲关，冲关前需要准备，冲关前需要蓄势，趣味性教学活动有时就是为突破疑难点而准备冲关蓄势。或借巧力，顺势而为；或凭蓄势，强势冲关，使学生学习起来有如“轻舟已过万重山”的轻松愉快；有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的惬意情怀；有“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”战胜困难后的豪迈。趣味性教学有时恰如撑杆跳高运动员跑动中撑杆一点腾向空中的助力，需要力，需要巧，不需要做秀。

7 重视课堂结束总结时的趣味性教学活动

常言道：善始善终。有了好的开头，应力争有好的结果。犹如好文章，需要龙头豹尾，不要虎头蛇尾。课堂结束时的趣味性教学活动，以巩固学生学习成果，以强化学生认知能力为宗旨。其作用有如古典章回体小说之欲知后事如何，且听下回分解之效：或给学生以思考；或给学生以期待；或给学生以想象；或给学生以回味。重视课堂教学的结束，体现了一个好老师的教学功底。有的老师上课开头还好，结束却不得法，甚至于“下课铃声响，老师还在讲”，颇有“走到哪里黑，就在哪里歇”的随意，这会对教学效果大打折扣，是不好的。

第7篇：童年趣事开头范文

关键词：农村小学作文教学 弊端 对策

作文教学是语文教学的重要组成部分。同时也是语文教学中的一大难点，培养学生作文兴趣提高写作能力是语文教师教学中的一项重要任务。然而，在实际的作文教学中很多学生面对作文却无从下笔，写作文时东拼西凑，作文语句不通，意思表达不清，口语、方言语浓,内容枯燥无味。由于农村教师对孩子的作文指导有偏差，对于作文教学认为可有可无，学生为应付差事而作文。农村小学作文教学的现状不容乐观，其存在的弊端不容忽视。

一、认识受限，思维狭窄,衔接失调，作文困难

学生自由自在的活动和童年应有的趣事和阅历较少，作文时找不到材料可写。特别是现在的小学生，多数是独生子女，大部分时间都是在老师和家长的监护下度过，他们耳闻目睹仅限于校园和家庭里的事。儿童时代应有的那种天真烂漫，成群戏耍，结伴而乐，无忧无虑的快乐趣事难见踪影，对学校和家庭以外天地的认识少之又少，自然就影响了他们作文素材的积累。农村小学生写不好作文的原因，还在于知识面和视野的狭窄。众所周知，在广大的山区、农村，由于交通不便、经济落后、信息闭塞、基础设施薄弱等多方面的原因，大多数学生对城市习以为常的红绿灯、公园、少年宫等城市里繁多的新鲜事……闻所未闻、见所未见。

小学到了三年级才跨入“作文”的门槛，给作文教学带来负面影响，究其原因，关键在于农村小学的作文教学没有抓好低年级段与中年级段的过度与衔接，低年级段忽视了“说话与写话”这两项基本训练，倘若要消除三年级师生的作文困难，就必须重视低年级段的“说话与写话”训练，培养学生学习说话、写话的兴趣和能力，为三年级以后的作文教学打下基础，作好作文起步的准备。

二、注重阅读训练，提高语言表达能力

阅读的作用是多方面的，可以积累词汇，丰富语言，提高语言表达能力，对作文影响是最直接的。在阅读典范的文章时，语言句式、表达方法、修辞运用等各方面都可受到启发，如人教版九年义教材第八册第十九课《记金华的双龙洞》，此篇游记散文布局上采用游览顺序作为明线，逆向采用溪流作为暗线，两条线索加上段与段之间的过渡句，使文章脉络清晰、有条不紊；而路上见闻、外洞、孔隙、内洞又紧抓特点写得让人读来感到如身临其境。此文写法可以作为游记和写景文的借鉴。

语言贫乏使作文训练时感到无话可说。学生虽然情感丰富，但写作文时不知怎样表达自己的情感，仅写三言两语就写不下去了，究其原因就是平时阅读少，语言贫乏，课堂上又很少发言，语言得不到强化，导致平日的说话或作文时语尽词穷。有贮存，才有输出，这是起码的常识，作文训练也一样。要想医治其“疾”，唯有对症下药，就是教育学生自觉养成课外阅读的习惯，扩大知识面，注意积累语言词汇。丰富学生语言的途径很多，除了在课堂上加强语言文字训练外，还需要学生多读、多听、多写。不但要熟读课本上的典范精品，而且要“精”、“博”结合多读好书。这就要求学生课内外相结合，互相促进，才使他们的语言日臻丰富。

三、联系生活实际，丰富作文内容，提高作文写作能力

口头和方言语多，语言没有表现力。有的学生由于积累的好词佳句少，作文时口语,方言语严重，对写进作文中的话不加以推敲、提炼，遣词造句没有灵气。这样学生的作文，在他们的笔下常把本是美好的事物写得面目全非、枯燥无味，如同枯槁。传统的教育把学生的学习与绚丽多彩的大自然隔离开来，课堂似乎成了语文教学的唯一场所。其实，作文来源于生活，自然生活是作文取之不尽的材料仓库。长期以来，农村小学的作文教学大多封闭在课堂上，只在教室内讲授“开头诸法”、“结尾妙语”，让学生埋头苦读“范文精选”，硬背“好词佳句”，教师很少带学生到教室外观察自然，感受体验生活。这样，作文教学被扭曲，形式上完成了教学任务，但实际上不能提高学生的写作能力。久而久之，学生就对作文失去了兴趣，甚至乏味厌烦。

作文教学指导应与生活实际密切联系。摒弃“封闭式”作文教学，引导学生热爱生活，鼓励学生仔细观察身边事物，在成长过程中遨游自然，使其近其物而识其性，做到近水知鱼性，近山识鸟音。教学过程中要有计划、有目的地指导学生留心观察周围的事物，并养成随时记下所见所闻、所思所感的练笔习惯。让学生不仅具有丰富的书面知识，更具有丰富的结合实际的生活积累。在大自然，在社会，在生活和学习中，要尽量打开他们的眼界，激起他们强烈的求知欲望。事实上，农村有些事物也是城市学生从未深刻体验的，大可加以开发。自然本真的山山水水、田园风光、花草树木、鸟兽虫鱼，以及人们在寒来暑往中的生活劳作、喜怒哀乐，可引导学生去细心观察，用心感悟，并引导他们、鼓励他们在平凡、单调、枯燥中发现美，记录美，做到化腐朽为神奇。只有这样，学生的生活丰富了，见识广了，视野开阔了，感受才深刻，才会有话可说，有内容可写，有情可抒，才能写出充满浓郁生活气息的佳作来。

四、把握要点，分清主次；创造机会，培养作文兴趣爱好

第8篇：童年趣事开头范文

一、理解句子的含义

（云南曲靖）结合文意，谈谈你对第②段画线句子“不用说，这是个期待的姿势”的理解。（3分）

来自蝴蝶的一个吻触

张丽钧

②这是个寻常的午后，满眼是闹嚷嚷、精灵般的花，我独自在花间小径上穿行，猝不及防地，一只蝴蝶在脸颊上点了一个吻触。我不禁一声惊呼，站定了，眼和心遂被那只倏忽飞走的蝴蝶牵引，在花海中载沉载浮……良久，我发现自己的身子竟可笑地朝着蝴蝶翩飞的方向倾斜。不用说，这是个期待的姿势。

【解题思路】句不离篇，理解句子含义需要结合文章的内容和中心。句子中的某些词语在理解句子含义时，起到了至关重要的作用，所以确定关键词是理解句子的关键一步。“期待的姿势”指的是前文提到的“良久，我发现自己的身子竟可笑地朝着蝴蝶翩飞的方向倾斜”，期待蝴蝶再点一个吻触。“不用说”表明这种期待心情的强烈。

【参考答案】内容上：表达了作者向往被蝴蝶再次吻触的心愿；情感上：作者思绪被蝴蝶优雅、温婉的动作深深吸引并已随它去翩飞，抒发了作者享受自然、融入自然的美好情感。

【评分细则】本句在情感方面的理解需要答全两个点，缺一点扣一分。

二、赏析词语、句子

1.（湖北孝感）联系上下文，品味第③段中加点词语或短语。（2分）

梦是夜的花朵

朱成玉

③在妻子离去的日子里，我的心常常被思念撕咬着。但我尽力不让女儿看到我的悲伤，总是趁洗脸的时候，把泪水偷偷地运送出去。但孩子似乎一下子懂事了，她怕我伤感，很少和我提起她的妈妈，甚至，连书桌上那张她妈妈的照片也被她放到了相框背面，正面依然是阳光灿烂的她自己，在花丛中翩然如一只欲飞的蝴蝶。

【解题思路】本题考查词语的表达效果，这类试题要结合语言环境作答，根据具体情况解释词语，并体会作者的情感，从而分析词语作用。

【参考答案】“撕咬”写出了“我”对妻子思念的痛苦之情。“偷偷地运送”表现了“我”掩饰悲伤的心理。

【评分细则】如果不写清主语，只写形容词，如“悲伤”“思念”之类，扣一半分； “偷偷地运送”如果只写表达了“‘我’对女儿的爱”，扣一半分。

2.（浙江宁波）文中画线句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（4分）

留几本书在窗台

翁秀美

④那一年生病住院，怕闷，带了《宋词三百首》《闲情偶寄》。医院建在山下僻静处，病房夜里不熄灯，正好读书。字字句句如清水，将五脏六腑涤荡得妥帖舒畅。精神面貌实不像一个病人。出院时，书角已被翻得起毛打卷。好书，胜药。

……

⑥坐在窗台，伸直腿，书搁在腿上，慢慢翻看。午后的阳光透过玻璃笼在书页上，文字构建的美妙意象和感觉瞬间渗入全身，心在字里行间跳跃飞翔，喜悦漫溢开来。窗外，天蓝如洗，云作奇峰。这景被窗户框成了画，清新至极。身边的书故人一般围拢着，久违的亲切感油然而生。捧着书坐着，直到最后一缕阳光从书页里消失，暮色在身边聚集，尤不忍释卷。因为阅读，匆忙枯燥的时间被文字的墨细细研磨了，书香适意怡人。

【解题思路】赏析句子题是考生失分的重灾区，主要是因为赏析点不全、遗漏。华美精彩或者凝练含蓄或者质朴动人的句子，都闪烁着作者智慧的光芒。要品味句子的精髓，一定要找全“赏析点”。修辞手法的运用和具有表现力的词语，都是重要的角度，必须全面考虑，不能以偏概全。

【参考答案】①该句运用比喻的修辞手法，把文字比作清水，“涤荡”一词与清水相照应，形象生动地写出了读书使人心灵纯净，精神愉悦。②该句把阅读形象地表现为文字研磨的过程，其中“研磨”一词强调了对文字的细细品读，形象地写出了阅读使时间不再匆忙枯燥，生活因此充实润泽，更富有文化味。

【评分细则】4分，每句2分。有具体赏析点得1分，言之成理即可。

三、分析段在文中的作用

（山东东营）从全文看，作者在第③段中描述“冬春之交”月光的特点，这种写法及其作用是什么？（3分）

燃烧的月亮

迟子建

③月光和月光是不一样的。春天的月光，像一片刚钻出些叶芽的草地；夏日的月光，流泻在空中，你抓一下，手上就像有满把的膏脂；秋天的月光，像平镜般的湖水，又如古琴弹出的声音；冬天的月光虽然薄而白，但落到雪地上像刚印刷出来的年画。相比较，冬春之交的月光，就没什么特别动人之处了。雪将化未化，草将出未出，此时的月光，也给人犹疑之感，瑟瑟缩缩的。

【解题思路】分析段的作用时，要从四个方面考虑：概括文段的内容，分析该段与其他段落的关系，体会作者寄托其中的情感，赏析作者运用的表现手法。综合分析，才能面面俱到。本段将“冬春之交”的月光和其他季节的月光进行对比，突出“冬春之交”月光缺少动人之处，给人犹疑、瑟瑟缩缩的感觉，表达了作者对这种月光并不喜欢。纵观全文可知，下文重点描写“冬春之交”月光的美好以及带给作者的感动，是文章的核心。欲扬先抑的手法更突出了作者对月光的赞美之情。

【参考答案】写法：欲扬先抑（或设置悬念）；作用：与下文所写春夜满月的景致形成对比，突出燃烧的月亮所创造的生机活力和优美的意境，表达了喜爱赞美之情。

【评分细则】写法1分，作用2分。

四、分析文章运用的表达方式

（北京）本文的描写和议论都饱含感情，请以第③段的相关内容为例，作简要赏析。（不超过150字）（7分）

白梅无价

韩静霆

③那天，妻子做了老师爱吃的饼，弄了几样好菜，还有好酒，可老师吃不下饭去，看许老骨瘦形销的样子，我们执意请他休息一会儿，睡个午觉。谁知，许老刚躺下，又爬起来，大叫“拿宣纸来”。我那时经济不大宽裕，哪里有好宣纸存用？翻箱倒柜，才找到两张质量低劣的四尺宣纸，两支破毛笔。许老捉了笔就在四尺宣纸上横扫。他哪里是在作画，简直是要划破阴阳之界。他笔笔中锋，含泪挥笔画梅花。只听见宣纸沙沙地响，力透纸背，情透纸背。毛笔直冲斜行，犹如剑器在许老手中挥舞。他把痛悼师兄之情，倾洒在纸上，朵朵梅花都是泪！老师画枝干的时候，一言未发，该点蕊了，说了四个字“泥里拔钉”。梅蕊虽“拔”了出来，可他却无法从情感中自拔。

【解题思路】叙述、描写、议论、抒情、说明，是文章的五种表达方式，考生首先要学会分辨，准确判断出句子运用的表达方式，并分析蕴含在其中的感情。

【参考答案】示例一：第③段描写了许老在“我”家作画的过程，用“捉”“横扫”“挥舞”的动作描写，写出了许老作画时恣意挥洒的样子；用“可他却无法从情感中自拔”的议论，表达了许老作完画仍沉浸在悲痛之中的状态令“我”既感动又担忧的复杂感情。这些描写和议论都饱含感情，表现了两位画家之间的深厚友情，感人至深。

示例二：本文寓丰富的情感在描写和议论中。第③段用“刚躺下，又爬起来，大叫‘拿宣纸来’”的动作和语言描写，表现了许老想通过作画来悼念师兄的急切心情；用“他哪里是在作画，简直是要划破阴阳之界”的议论，点出许老作画时笔笔着力、悲痛万分的状态带给“我”的震撼。

【评分细则】准确摘抄原句并判断表达方式各1分，描写方法判断1分，情感分析各1分。

五、人物形象分析

（江苏苏州）4.小说第③段画线处的细节描写表现了快手刘怎样的心理变化？（3分）

7.下面两句话都是快手刘完成戏法后说的，请从表现人物形象的角度，结合全文比较分析。（4分）

（1）“你输了吧！买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”

（2）“怎么样，你们说错了吧，买块糖吧。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”

快手刘

冯骥才

③有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便忍不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了！”“你看见了？”快手刘明亮的大眼球朝我惊奇地一闪，跟着换了一本正经的神气对我说，“不会吧！你可得说准了。猜错就得买我的糖。”“行！我说准了！”我亲眼所见，所以一口咬定。谁知快手刘哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢？”咦，碗下边怎么什么也没有呢？难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了？快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有！只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声，双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都在碗里边。四周围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。“你输了吧！买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”我臊得脸发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站到人圈圈后边去，从此我再不敢挤到前边去多嘴多舌。

……

⑩我走进孩子们中间，手一指快手刘身旁的木箱说：“你们都说错了，球儿在这箱子上呢！”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在这时，我眼角瞥见快手刘用一种尽可能的快速把手里的小球塞到碗下边。“球在哪儿呢？”孩子们问我。快手刘笑呵呵翻开地上的茶碗说：“瞧，就在这儿啊！怎么样，你们说错了吧，买块糖吧。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”

【解题思路】分析人物形象属于难度较高的考题，需要对人物有充分而深入的认识，根据文章对人物的具体描写和相关事件来进行分析，答题要有理有据。描写人物的方法有肖像、语言、动作、心理、神态；角度分为正面描写和侧面描写，也叫直接描写和间接描写。充分分析描写人物的语句，可以走进人物的内心世界。这篇文章塑造了一个靠变戏法吸引小孩买糖的人物快手刘，写了他最初的风光和后来的落魄。第4题中“‘你看见了？’快手刘明亮的大眼球朝我惊奇地一闪”，语言和神态描写表明“我”的发现出乎快手刘的意料；“一本正经的神气”和“猜错就得买我的糖”暗示他已有对策；“哈哈一笑”“突然把右手的茶碗翻过来”“瞧吧，在哪儿呢？”，一连串动作和语言描写展现了他的得意。第7题的两句语言描写中，“这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏”是相同的，表明快手刘的朴实；不同的是前面两个分句的语气，“你输了吧！”中的感叹号体现出他的得意；“你们说错了吧，买块糖吧”，是在“我”帮助下勉强成功的快手刘对孩子们的央求。

【参考答案】4.快手刘对“我”的发现感到惊奇，接着想到了应对办法却故弄玄虚，成功表演后显得十分得意。

7.第（1）句表现了快手刘表演成功后神气十足；第（2）句中快手刘近乎在哀求，显得底气不足。两句话都能表现快手刘的精明、朴实和善良；也使人感到快手刘手脚渐渐不灵，状况大不如前。

【评分细则】第4题共三点，每点1分。第7题要分析出两处语言描写的共同点和区别。

六、辨析文章的记叙顺序

（四川眉山）从全文看，选文第③段运用了哪种记叙顺序，有何作用？（4分）

枯 竹

③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增；燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。

【解题思路】顺叙、倒叙、插叙、补叙，是记叙类文章的四种写作顺序。顺叙是按照事件发生、发展的时间先后顺序进行叙述，作用是使文章条理清楚，脉络分明；倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的部分提到开头，其他部分按照事情发展的先后顺序记叙，可以设置悬念，激发读者的阅读兴趣；插叙是在叙述中心事件的过程中，插入一段或几段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，对主要情节起补充的作用；补叙指行文中对前文某个情节进行必要的补充交代，使故事更加完整，而且吸引读者。“犹记得，小时候”引起回忆，明确该段属于插叙。

第9篇：童年趣事开头范文

1. 营造氛围，催生学生的阅读兴趣。良好的环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。学校围绕“书香校园”活动的开展，把学生带进图书馆、阅览室参观阅读，感受氛围；各班用手抄报、读书心得装点“文化墙”；开展“亲子阅读”、师生共读一本书等系列活动，有效地激发了学生的阅读兴趣。

2. 广泛阅读，丰富学生的阅读体验。在小学语文教学中，每学期学习的课文只有20多篇，对于小学生来说，这个量是很有限的，与《课标》要求的阅读量也有很大的差距。因此，我们要广开阅读门路，为学生拓展课外阅读时空，多渠道为他们创设阅读的机会。一方面，可以向学生推荐课外读物，选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等。如：学习《猴王出世》《草船借箭》《景阳冈》等课文后，推荐学生课外阅读《西游记》《三国演义》《水浒传》；学完《匆匆》后，指导学生阅读《朱自清散文精选》；结合《冬阳・童年・骆驼队》的学习，推荐阅读林海音的《城南旧事》等。在结合教材进行推介的同时，还可以结合学生年龄、性别、心理特点等方面的差异，进行有针对性的推介。另一方面，要鼓励学生根据自己的兴趣、需要，选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。通过小说、诗歌、故事、童话、科普作品等大量的阅读，丰富学生的阅读体验。

3. 指导方法，变阅读积累为写作素材。① 诵读，就是熟读成诵。在理解的基础上的背诵，是一种储蓄式的积累，通过精读背诵，可以将大量的词汇和布局谋篇的章法储存脑际，逐步形成各种各样的优秀写作范型。下笔时，一旦触发灵感，就可呼之即来，意到笔随，妙语连珠。② 摘抄。在广泛阅读的基础上，让学生摘录优美、精彩的词句、片断，或整篇摘录，或摘要，或缩写。精选摘抄内容熟读背诵，在写作中加以运用。③ 感悟。在阅读实践中，可以让学生在文章的开头、结尾旁边加上批注。要求学生及时做读书笔记，写读后感，写思想短评，让同学们在阅读中得到写作的锻炼。

二、 生活积累是写作素材之根

1. 引导学生感知生活，广泛积累素材。写作素材来源于日常生活，写作教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生热爱生活，关心现实，做生活中的有心人，逐渐养成留心周围事物，积累写作素材的习惯。要引导学生关注生活中的一些能够以小见大、能触动内心的小事，从一花一草一世界中感受生命的情趣，从朋友亲人那里感受情意深重，从同学老师的关怀中体会关爱，这些都将成为习作源源不断的素材。如随着季节流转，鼓励学生走进大自然，观察美景；放学路上、公交车上的美丽邂逅；超市、商场里的有趣故事；和邻家伙伴一起经历的刺激探险……关注生活，观察生活，感悟生活，培养学生在参与活动和感受事物时养成写话、习作的自觉，那么生活中的写作素材就无处不在。

2. 聚焦班级生活。校园生活是丰富多彩的：内容丰富的课程，风格各异的老师，活泼可爱的同学，以及多姿多彩的课内外活动，都是小学生体验生活、感悟生活、积累写作素材的好途径。引导学生积极投入活动，能更好地帮助学生感受多彩的校园生活。 “迎元旦”“庆六一”的文艺节目，运动会上的拔河比赛、接力赛，踢毽子、跳绳、打沙包等竞技活动，兴趣小组上的有趣活动等等，都是学生写作的好素材。在丰富的实践活动中，引导学生认真观察――观察老师同学的动作、神态，倾听他们的语言、心声，感受大家的情感、变化……在各种班级活动中，同学们培养了能力，找到了乐趣，更为写作积累了素材。

三、 观察积累是素材汇聚之途

1. 依据课文插图，想象写话。低年级教材中有很多的插图，教师要善于将各种插图作为观察的对象，通过指导学生看图，帮助学生积累素材。单幅图，重点引导学生注意观察顺序；连续的图片，要在了解图片表达内容的同时，重点引导学生观察图片与图片之间的联系和变化，在观察的基础上，让学生加进自己的想象说一说、写一写，自然就解决了写话素材的问题。如《雪孩子》一课，课文中的最后一张图，是小白兔和她的妈妈仰望着天空，凝望着雪孩子变成的那朵白云。这时，教师可以启发学生想象，小白兔会说些什么，再写下来。通过看图写话，让学生在理解课文内容、提高阅读兴趣的同时，积累写话素材。

2. 拓展课外途径，丰富写话。① 依托绘本。绘本画面生动，故事有趣，同时语言又非常精炼，为学生看图写话提供了发挥的空间。鼓励学生选择其中的一幅或几幅图，通过仔细的观察，再加入自己丰富的想象，来描述图片的内容。② 依托画面。电视上、街道上、杂志上经常会出现一些有趣的的宣传画、漫画。教师引导学生养成观察的习惯，从平时这些生活中易见的素材入手，说一说，写一写，既丰富了学生的生活体验，又帮助学生积累了写话素材。③ 定格生活。四季的变迁，校园的变化，同学之间的嬉笑玩耍，上学路上的所见所闻等，都可以引导学生像照相一样，把镜头定格后仔细观察，鼓励学生用心观察，勤于思考，善于积累，那种“腹中空空，无话可说”的局面就会改善。

3. 抓住人物的特点，使文章更生动。观察人物要抓住人物的一言一行。只要我们认真观察，对人物的一言一行都摸得很准，了解得很深，特点就抓住了，文章的素材就有了。如在我校有个特别的群体――特教班的智障学生，实验班的学生会在老师的带领下，不定期地和特教班的学生一起游戏。在游戏中，特教班的学生会表现出和其他正常学生不同的言行举止，如在表示友好时、得不到重视时、被激怒时，他们都会表现出明显的不同。指导学生认真观察，在情感上，他们有了更多的了解，学会了关爱，同时，也学会了怎样更加准确地把握人物的特点。

4. 抓住物体的特征，使文章更具体。

（1） 对物的观察要有顺序。先写哪儿都可以，但绝不能忽上忽下，忽前忽后，那样就会使文章条理不清。如有位同学写《我的照片》，既可以先总的介绍一下所有的照片，然后再重点写其中的几张，也可以反过来，先写某几张照片，再总述所有的照片。怎样写更好，完全取决于这位同学对照片的感觉和对文章的安排。

（2） 状物要“活”。就是要把所描摹的物体写得活灵活现、栩栩如生。为了培养学生的观察能力，可以在教室中布置一块生物角，让学生在花盆中种上各种植物，由专人负责，浇水施肥；或买个金鱼缸，养只小乌龟，养两条金鱼，定时喂食。植物的生长、动物的成长都有着细微的变化，学生兴致盎然，再辅以观察方法的指导，每天进行观察记录，长此以往，学生的素材就越来越丰富。