家长对小学生的教育方法精选(九篇)

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第1篇：家长对小学生的教育方法范文

[论文摘要]公民道德是先进文化的重要内容，其培养的关键期是小学教育阶段。在小学阶段公民道德培养的方法主要有：自然和社会环境中的环境潜移默化法，树立权利意识法，重点时机培养法，爱国主义教育法，网络教育法，人际关系法；学校教育中的岗位服务法，课堂教育法，宣传引导法，创设情境法；家庭影响中的榜样启迪模仿法，劳动体验法。要想发挥这些方法的最好效果，还必须建构学校——社会——家庭三位一体的教育网络。

公民道德是一种社会现象，它既是人们行为的规范，反过来又是人们分析善恶的尺度、评价是非的标准。公民道德培养是发展先进文化的重要内容，是提高全民素质的一项基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。小学阶段是道德培养的最佳期。要培养小学生的公民道德习惯，也要使他们能区分善与恶、光荣与耻辱、诚实与虚伪等。如果错过教育培养的重要阶段，很可能会影响他们的一生，甚至对他人和社会造成不良的影响。

那么，具体应该怎样去培养小学生的公民道德?什么样的方法才能最有效、最迅速地进行公民道德培养?笔者于2004年4月和7月对大连经济技术开发区的13所小学的600余名学生进行了问卷测验和访谈测验。

一、自然和社会环境中公民道德培养方法的探索

(一)自然环境

环境潜移默化法。小学生的生态和环保意识很强，教师和家长要抓住小学生本身具有的这一优点，对他们进行深化教育。问卷结果显示，39．6％的小学生认识到环境和生态问题应该引起人类的注意。43．8％的小学生表示要从自身做起。针对学生已达到的环境和生态问题上的认识程度，应采取：

(1)利用课堂时间进行教育。例如，表演短剧《请关注大自然》。让小学生扮演森林中遭受伤害的动植物，并自编台词。让他们知道大自然的痛苦心声。(2)随时进行口头教育。(3)在学校或社区的宣传橱窗内设置环保专栏。(4)维护小学生的学习生活环境。(5)开展“绿色环保周”活动。(6)带领小学生走出大门，用城市已遭破坏的环境和美好的环境教育他们。(7)买一棵小树苗，和孩子一起种上，定期带孩子去照顾它，让孩子和小树苗一起长大。(8)经常带孩子到动物园，看到可爱的小动物，孩子会萌发怜爱之心。(9)多宣传环保的重要性，曝光破坏环境的人与事。(10)每一个人都要保护环境，加大管理力度，尽量不要让小学生看到破坏环境的丑恶现象。(11)组织环保和拯救大自然的志愿活动，吸引小学生参加。

(二)社会环境

1．树立权利意识法。长期以来，社会各方面对孩子的责任与义务的教育太过成功，大大忽视了对权利意识的培养。访谈结果显示，29．1％的小学生买到假冒伪劣商品不会要求退换。问卷结果显示，平均有78．6％的小学生在遇到问题时，会选择牺牲自己，取悦他人。为了弥补对权利教育的缺陷，追求权利和义务协调发展，应采取：(1)老师和家长利用媒体和周围发生的事情教育小学生。(2)生活中，大人以身作则，积极维护自我权利。(3)社会上的各因素各尽其职，激起小学生的权利意识。

2．重点时机培养法。各种重要的节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源。例如“五一”、“十二”；民间传统节日、重大历史事件和历史人物纪念日。问卷结果显示，在节日或自己的生日时，只有少数小学生愿意参加有意义的活动，大部分小学生只是在家里和父母过。建议老师和家长要带领小学生参加各种有意义的活动，社会的相关部门也要多为小学生提供参与的机会，以增加他们对国家、对家乡、对大自然、对生活的热爱，陶冶道德情操。

3．爱国主义教育法。小学生具有强烈的爱国主义情感。问卷结果显示，80．1％的小学生对2002年中国足球出线怀有积极的态度，无论怎样，他们都为自己的祖国感到骄傲。以此良好状态为基础，应采取：

(1)老师和家长要经常带小学生参观历史革命纪念馆等有教育意义的场所。(2)利用“七一”、“十一”等重要节日，开展活动。(3)老师在课堂上进行教育。例如，歌颂祖国的大好河山，让小学生说说祖国好在哪里。(4)学校宣传橱窗内设置“祖国好”专栏，以文字和图片的形式向小学生展示祖国的壮丽与秀美。(5)进行国旗、国徽、国歌的教育。(6)利用新近发生的国际大事教育小学生。

4．网络教育法。小学生很愿意在网上发表自己的意见和想法。问卷结果显示，77．7％的小学生会进入网上道德论坛，也有12．4％的小学生只会关注，不会参与。仅有4．9％的小学生完全不感兴趣。

在网络上，小学生完全可以敞开心扉。这样，他们的有关公民道德的问题就便于解决。学校要有自己的电脑室、要定期让小学生上网、要有专门的老师经营论坛，并清理非法网站。老师和家长要鼓励小学生参与进去。

5．人际关系法。帮助、教育小学生处理好同学、师生、亲子、邻里关系。问卷结果显示，晾在外面的衣服被邻居弄脏，只有24．3％的小学生会去与邻居说理，化解此事。其他的选项，或争吵，或自己洗干净，或报复，都会对小学生产生不好的影响。具体培养方法如下：

(1)同学关系。1)在同学问出现矛盾时，老师正确对待，及时协调。2)平日里，大人讲述团结友爱的道理。3)老师之间、家长之间和睦相处。4)从小培养活泼、友善、合作等性格。5)家长注意孩子的细节问题。(2)师生关系、亲子关系。1)对小学生一视同仁，不偏不向。2)不责骂，不让孩子望而生畏。3)亲近小学生，与他们沟通。4)露出点本领，让他们因为佩服而喜欢你。(3)邻里关系。在生活中邻里之间要像一家人一样，互相帮助。这样，孩子在温暖的环境下成长，在人与人的友好交往中，他们会悟出许多道理，自己也会变得体贴、亲切、文明。

2．小学生对于健康与保健、法律知识的了解以及坚持性品质随年级的升高而增加和提高得十分缓慢。

这说明在相应的方法上施加的力度相当不够。各方面的教育力量要仔细琢磨培养的方法，提高重视程度，加大实施力度，弥补小学生这些方面的不足。

3．随着年级的升高，愿意利用节日和生日去参加一些有意义的活动的小学生有大幅度增长，由16．2％上升到44．3％。虽然数字仍然没有过半，但是只要加强教育，我们要在活动中培养公民道德水平的目的不难达到。

第2篇：家长对小学生的教育方法范文

【摘要】一个人的德育素质极大地影响了一个人一生的轨迹，而且德育素质都是从小在周边环境的影响下逐渐形成的。小学阶段作为每一个孩子成长发育的重要阶段，对其德育素质有着极大影响。小学教师作为小学生成长的引导者，要在教授知识的同时，重视对小学生的德育教育。文章分析了小学德育教育工作中存在的问题，并给出一些相应的策略。

【关键词】小学生德育教育；问题；应对策略

小学生承载着祖国未来的希望，是祖国这座大花园里茁壮成长的小苗子；教师是祖国这个大花园里的辛勤园丁，不断地给这些发芽的种子施肥浇水，才能让祖国这座大花园开满鲜艳的花朵。小学生的人生才刚刚开始，如同一张干净的白纸，可以被涂染上各类颜色。小学教师影响着小学生的成长，小学生的德育教育需要得到更多的重视。教师应该树立良好的榜样，促进小学生朝着更积极更阳光的方向发展，帮助小学生分辨是非黑白、善恶美丑，形成健全的人格。

一、小学生德育教育中存在的问题分析

（一）过度重视学习成绩，忽视德育教育

随着社会竞争压力越来越大，父母越来越重视孩子的学习成绩，从小就开始给孩子报各种辅导班、艺术兴趣班，生怕自己的孩子输在起跑线上。虽然新课标要求减轻学生的学习负担，开始重视小学生的德育教育，但是由于家长对成绩的重视，新课标的一些具体要求还未被落实，对学生的考核还是以能力为主。家长看重孩子的学习成绩，在为孩子选择学校时，偏向选择重点中学升学率最高的小学，有些家长甚至为了让孩子就读某一地区的重点小学而购买学区房；教师为了完成教学任务，提高学生成绩，随意增加课时量，忽视了德育教育；学校为了提高教学质量和升学率，吸引更多的生源，对教师施加压力，轻视小学生的德育教育。从各个方面来说，小学生面临的学习压力较大，学习的全部就是提高自己的学习成绩，由此造成学习能力和学习成绩较高，道德素质水平却比较低。

（二）德育教育的内容脱离实际生活

德育教育的目的是树立小学生正确的人生观和价值观。小学生并不能真正理解人生观和价值观的含义，有时不合适的德育教育还会误导小学生。比如说，语文教师在教学过程中根据课本内容对小学生进行德育教育，告诉小学生要学叔为了革命的胜利不畏艰险、不怕牺牲的精神，为了革命的胜利舍身炸碉堡。这些革命烈士的死重于泰山，我们要向这些前辈学习。但是小学生不知道革命是什么，有一些小学生还会提出疑问。这些德育教育的素材离小学生的生活太远，小学生不能够理解这些例子的含义。德育教育应该主要对小学生的实际学习生活进行指导，用一些贴近生活的实例来进行德育教育，了解小学生的内心世界，而不是使用应试教育的方式，对小学生灌输空泛的德育内容，否则小学生只会死记硬背，不会学以致用，达不到德育教育的目标。

（三）教师与家长缺乏德育问题的沟通

对小学生进行德育教育，不能只依靠家长或者教师，需要教师与家长共同努力为学生创造一个有利于其成长的大环境。但是，现在大多数家长都忙于工作，没有时间详细了解孩子的具体问题；有些家长错误地认为不论是德育教育还是知识教育教师应该承担全部的责任；有些家长则过于重视学生的学习成绩而忽视德育教育，只要学习成绩优秀，其他方面不予以重视；有些教师则拥有一些错误的教学思想，认为教师的责任只是教书，育人的责任应由家长承担。如此，家长与教师都不重视小学生的德育教育，造成小学生的德育素养较低。

二、小学生德育教育工作策略分析

（一）加强学校和学生家长对小学生德育教育的重视

要彻底落实新课标改革，加强对小学生的德育教育，学校要意识到衡量教学水平高低不光取决于升学率和教学质量。教师要更多地注重对学生进行德育教育，促进小学生正确价值观念和道德基准的建立，帮助小学生树立正确的人生态度。家长也应该知道衡量孩子优秀与否不仅在于成绩，更在于孩子处理事务的方法和态度。学校和教师要充分利用现有的教学资源对小学生进行德育教育，培养小学生优良的思想品德。教师要充分发掘教材中可以进行思想道德教育的内容，在传递给小学生理论知识的同时，培养学生良好的道德情操。课堂上教师还可以借助一些辅助教学工具，把小学生不能理解的难懂的知识简化，帮助学生学习，同时注意采取合适的方法和手段对小学生进行德育教育。家长作为孩子的监护人，更有义务关注孩子成长过程的方方面面，除了关注孩子的学习成绩，对孩子进行道德素质培养也是十分重要的。如果孩子输在道德教育的起跑线上，那么终将成为社会的累赘。

（二）加强学校德育教育与家庭教育的结合

小学生的德育教育问题得不到重视的原因是多方面的，不是家长、学校、教师某一方的责任。小学生的德育教育问题需要各方重视，共同协作。学校是教书育人的场所，教师的职责是教书育人；家长被称为孩子的启蒙老师，孩子的举止表现大多数都是模仿家长的，孩子在学校里的一些不好的表现都与家中父母的行为有着密切的联系。家长应主动定期与教师保持联系，了解孩子在学校中存在的题，改正自身的毛病，为学生树立良好的榜样。教师与家长的沟通不仅有助于学生的德育教育，还可以让家长更了解自己的孩子，促进家长与孩子的情感交流，让教师的教育教学更好地进行，最重要的是利于孩子更好地成长和发展。

（三）将德育教育与实际生活相融合

德育教育是为了让学生在生活中展现出更好的自己，因此不能脱离实际生活而独立存在。教师可以通过鼓励学生参加课外实践活动进行相应的德育教育。学校也可以举行一些相关的课外活动，促进学生与自然、社会的接触，比如看到有人随地丢垃圾时要学会巧妙地制止。学校还可以利用假期组织学生去敬老院看望老人，进行才艺表演，培养学生的尊老意识。生活中的一点一滴都可以反映出小学生看待事物的态度以及思想道德水平，因此小学生的素质教育必须融合到学生的日常生活中去。这样小学生会更容易理解、接受正确的思想道德。

三、总结

随着我国经济水平的大幅度提高，平均素质水平受到越来越多的关注。素质教育要从小抓起，重视小学生的德育教育。小学生的德育教育需要教师与家长相互协作。家长和教师只有共同努力，才能培养小学生的优秀道德品质。教师和家长要走出小学生成绩最为重要的思想误区，注意培养小学生的素质，为祖国培养合格的、全面发展的社会主义接班人。

【参考文献】

[1]王玉芬.对小学生德育教育工作的探讨[J].中国培训，2015（18）：255.

第3篇：家长对小学生的教育方法范文

关键词：小学生；心理异常；成因；对策

对小学生进行心理健康教育，是小学素质教育的一项重要内容，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。心理健康教育，既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿。为了解江西省城乡小学生的心理健康状况，促进城乡小学心理健康教育工作的开展，我们采用华东师范大学心理系教授周步成等主持修订的《心理健康诊断测验(MHT)》量表，对江西省赣西、赣南、赣中等地区12所城乡小学的1267名中、高年级学生进行了心理健康状况调查，检测他们的心理健康水平。通过对测试资料的统计和调查访谈，我们初步掌握了城乡小学生心理健康的基本情况，分析查找了引起城乡小学生心理障碍以及造成城乡小学生心理差异的原因，为有关部门针对性地开展小学生心理健康教育工作，提出了合理化的建议。

一、城乡小学生心理健康状况调查结果

1　江西省城乡小学生心理焦虑水平处于正常状态，但还有45.22％的小学生有不同程度的心理焦虑异常表现。

2　城乡小学生心理焦虑异常主要表现在意志、勇气、自信心、人际关系、学习等方面，而且在冲动倾向、人际焦虑、自责倾向、学习焦虑等方面的问题尤为突出。

3　小学生的心理健康状况有着明显的城乡差异，这些差异不仅表现在检出率、检测指标的单项差异等方面，而且还与年级、性别有着密切关系。四年级小学生的心理健康水平有着非常显著的城乡差异，六年级则差异不明显；城乡女生之间的心理健康水平总体差异非常明显，乡村女生的焦虑水平明显高于城市女生。

二、城乡小学生心理焦虑异常的原因分析

(一)家庭生活环境的影响

1　城市小学生绝大部分是独生子女，这些孩子在家里大都被视为掌上明珠，受到长辈的过度关注，百般呵护甚至溺爱。这种家庭生活环境往往使孩子容易形成任性、固执、依赖、脆弱的性格特征。此外一些家长对孩子的期望值过高、不讲究科学的教育方法、“隔代亲”现象、父母关系不和、“单亲家庭”等等，也是造成小学生心理困扰的直接原因。

2　在乡村家庭中，由于家长文化素质较低，对孩子的教育方法简单粗暴，导致部分孩子产生心理偏差。特别值得关注的是，近年来在乡村形成了一个新的学生群体――留守儿童。据我们统计，乡村调查对象中，留守儿童高达62.53％。由于父母外出打工，他们基本上过着隔代抚养或寄养的生活，监护人对他们一般仅限于生活上的关照，而忽略了对他们心理上的抚慰。由于这些儿童长期和父母分离，使他们在生理和心理上的需要得不到满足，从而形成消极冷漠、孤僻任性、自私敏感、抑郁苦闷等特征。有研究表明，如果亲子关系不良或被人为剥夺，儿童缺少父母的热情与关爱，就难以获得自我的良好感受，产生安全感和自尊心，从而导致心理上的敌意和焦虑，引发一系列的问题。可以说留守儿童的增多，是造成乡村小学生的心理焦虑水平明显高于城市小学生的主要原因。

(二)学校教育的缺失

1　小学教师队伍参差不齐的现状直接影响学校素质教育的质量和小学生的心理健康水平。调查中了解到：有的教师在教育教学过程中，对学生缺乏爱心和责任心，在学生需要指导和帮助时，不仅态度生硬，而且常常批评指责，使学生情绪低落，导致师生关系淡漠；还有的教师方法简单、态度粗暴，甚至对学生进行恐吓、嘲讽、体罚等等，使他们产生孤独、冲动、畏惧、人际焦虑等异常心理。

2　在乡村，尤其是偏远的贫困地区，由于受教育观念、办学条件等方面因素的影响，小学生的心理问题没有引起有关领导的高度重视，学校很少有组织、有计划地对学生进行心理健康教育。师资力量不足，教育方法简单，校园文化枯燥，与留守儿童家长缺少交流沟通，对留守儿童缺乏针对性的个性化心理疏导等等，这是导致乡村小学生心理困惑的主要原因。

(三)学生自身因素的制约

1　由于四年级小学生心理不够稳定，认知评价水平较低，社会经验比较缺乏以及个性特征的差异等，他们容易受外在环境条件的影响，因此他们往往因教师、家长的不当行为或社会不健康因素的影响而出现心理问题。相对而言，城市小学生的生活、学习环境比较优越，他们见识较多，心理需求比较容易得到满足，而乡村学生由于条件限制，相比之下显得孤陋寡闻，主观愿望与现实条件之间存在较大差距。留守儿童由于父母外出打工，过着隔代抚养或寄养的生活，年幼的他们对新的生活环境难以适应，父母不在身边使他们缺乏安全感，对父母的依恋和思念使他们常常感到忧郁，这是造成城乡四年级小学生心理差异的主要原因。

2　调查结果表明，六年级城乡儿童心理差异并不明显，这是因为他们处于“从儿童期向青年期(成熟期)过渡的一个时期。”由于乡村儿童上学一般比城市儿童要晚1～2年，再加上生活环境的影响，他们比城市学生成熟更早。他们已经懂得生活的艰辛，能够理解父母外出打工的原因，开始承担家庭责任，过去那种对父母的依赖性减少，独立意识和成人感增强。调查中发现，六年级留守儿童中有75％的经常做家务，“希望自己照顾自己的能力越来越强”。

3　对于乡村小学的女生来说，她们比男生有更大的思想压力，乡村重男轻女的封建思想，使不少六年级女生要面对是继续升学还是结束学业的两难选择，理想与现实的矛盾使她们感到很无助，这是导致乡村女生的焦虑水平远远高于城市女生的主要原因。

三、城乡小学生心理健康教育的对策

(一)加大对城乡小学心理健康教育的管理力度，建立心理健康教育的长效机制

学校要把心理健康教育纳入议事日程，加强组织领导，实行校长负责制，成立心理辅导中心，配备专职心理咨询师，出台心理健康教育实施细则，建立心理健康常规检查制度和学生心理档案，定期对有心理异常表现的学生进行复查和指导。加强对乡村小学心理健康教育的督促与管理，尤其要把关注留守儿童的心理健康作为工作重点。

(二)加强师资队伍建设，提高班主任的专业素质

“班集体是学生在成长过程中的一个小社会。它为学生提供了社会化的途径，促进学生的社会成熟。班主任是班集体的组织者、管理者，在学生成长中起着导师的作用。班主任的教育观、工作方式、心理健康教育的意识和能力，对学生有深刻的影响，往往成为学生心理健康成长的楷模和启迪者”。要加强对教师尤其是班主任的心理健康教育培训。乡村小学条件艰苦，经费不足，心理健康教育师资薄弱，这是当前的实际问题。对于经费短缺的问题，可以采取国家出一点，当地各级政府各出一点，学校出一

点，家长出一点的办法，多渠道筹集心理健康教育专项资金，为教师尤其是班主任提供必要的学习机会，提高他们的专业素质，充分发挥他们在心理健康教育中的主力军作用。

(三)办好家长学校，提高家长素养

家长对于孩子的成长有不可替代的作用，提高家长素养有助于孩子的教育培养。学校可以开设家庭心理辅导咨询热线或建立网上家长学校，向家长宣传心理健康教育的意义，传授基本的心理辅导方法，帮助家长营造平等、和谐的家庭氛围。

学校应和留守儿童的父母建立经常性的联系，保持学校与家长、临时监护人的密切联系与沟通。班主任要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，设立家长热线，把留守儿童的思想品德、心理状况和学习情况及时告诉家长，让家长对孩子有一个比较详细的了解。要求父母通过电话、书信、定期回家等形式，保持与孩子的经常性联系，让孩子感到父母的关爱，亲情的温暖，使孩子在良好的心理环境中健康成长。

(四)通过多种途径进行心理健康教育

“学校心理健康教育是通过多种途径实现的。学校心理健康教育的途径要全面渗透在学校教育的全过程中，特别是学科教学中，所有教师都应结合教材本身对学生进行良好的人格塑造与心理疏导。”

开展团体辅导，是学校开展心理健康教育的主要方式。学校可以定期开展心理知识讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。乡村小学可以根据本校的实际情况和学生的特点，为女生和留守儿童开设专门的融知识性、趣味性、操作性于一体的心理健康教育活动课，向他们传授心理学的有关知识，对他们进行心理训练、心理指导，提高他们抗挫折和自我调节的能力。另外要注意团体辅导与个别辅导相结合。教师可以与学生采取一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接指导，对其问题行为进行诊断和矫正。

建立问题学生心理档案，并进行阶段性的跟踪辅导。通过设立“知心”热线、“悄悄话”信箱、心理咨询室等多种形式，鼓励学生敞开心扉，向老师说出自己的心理困惑。适当给学生提供合理的情绪宣泄渠道，以帮助学生调节情绪，舒缓心理压力，维护学生的心理健康，全面提高学生的心理素质。

(五)优化校园心理环境，形成社会合力，让小学生的个性得到充分发展

“心理环境指对人的一切心理活动、心理行为发生实际影响的环境事实。校园心理环境指校园给人的心理感受、心理体验、身心发展，甚至是对人的学习、生活、交往、成长产生心理影响和行为制约的全部空间环境、气氛和风气”。学校可以通过建构良好的校园生态环境、文化环境、营造良好的人际氛围，形成良好的育人环境，促进学生个性的发展。形成良好和谐的师生关系是优化校园心理卫生环境的根本。因此，要加强教师的师德建设，关爱学生，增进师生感情，使学校真正成为学生健康成长的精神家园。

解决留守儿童的心理健康问题，光靠家庭、学校的教育是远远不够的，必须优化留守儿童成长的大环境，学校、社区、家庭与政府必须齐抓共管，形成家庭、学校、社会教育影响的一致性，帮助留守儿童健康成长。

参考文献：

[1]方荷花，当前农村中小学心理健康教育模式初探[J]，大众心理学，2007，(6)。

[2]李玲，城乡小学生心理健康状况调查研究[J]，教育学术月刊，2010，(1)。

[3]陈旭，谢玉兰，农村留守儿童的问题行为调查及家庭影响因素[J]心理学，2007，(5)。

[4]李百珍，中小学生心理健康教育[M]，科学普及出版社，2002。

第4篇：家长对小学生的教育方法范文

关键词： 小学生 网络 引导 绿色上网

一、前言

第31次中国互联网络发展状况统计报告指出，截止2012年12月底我国10岁以下网民比例为1.7%，约有958.8万人，超过8成的小学生开始接触网络。2009年《中国小学生互联网使用行为调研报告》[1]显示小学生中有“7.1%”是“网瘾用户”，有网瘾倾向的约占5%，而这一数字还在不断增加当中。这一系列数字表面网络已经深刻深入到小学生的生活，严重影响了小学生的健康成长。如何正确使用网络，引导小学生安全、绿色上网已经刻不容缓。如何创造一个健康的网络环境需要全社会的关注与努力，本文从学校，家长，教师，学生的角度对上述问题进行了探讨。

二、小学生上网分析

研究发现20.1%的学生为偶尔上网者，76.5%的学生为习惯上网者，3.4%的学生为潜在问题上网者，无问题上网者；100%的家庭拥有计算机，94%的学生使用电脑不足6 年（大于3 年），87%的学生上网达3—6 年之久；小学生的上网程度存在着显著的性别和年级差异（P

三、正确引导小学生健康上网

针对小学生的上网行为和上网情况分析，本文从学生、家长、教师、学校的角度对上述问题进行了探讨。

（一）明确上网目的，规范上网行为

小学生好奇心强，他们玩电脑、上网主要目的还是为了玩电脑游戏，与人聊天。要引导学生明确上网目的，有目的引导学生上网。

小学生认识电脑、接触网络之初就要养成基本网络道德、良好的自控自律习惯。例如：刚学会在局域网内聊天，不少学生就像平常传小纸条一样在网络空间里乱写一些臭话脏话、胡言乱语没有意义的东西，信息技术教师和班主任就要及时进行“文明上网、文明聊天”教育。通过早期的思想教育工作，学生很容易接受，分辨是非，改正坏习惯，逐步养成文明上网、依法上网的好习惯。

（二）家长以身作则，重在“疏”，而不是在“禁”

1.目前，许多家长对待学生上网问题，采取一贯禁止，但小学生的上网人数有增无减。既然网络为我们提供方便和快捷的信息平台，我们何不利用这个优点，学禹治水方法，引导学生正确应用网络呢？

2.时间安排要合理。小学生上网时间不宜过长，不要影响学习和生活。其次是信息取舍，让他们辨别有害的信息，并且提供给他们一些信息健康的网络和网址。再次是注意网络道德和网络欺骗，树立正确的道德意识，谨防上当受骗。

3.家长要和学校保持一致，密切配合，及时排除孩子的不良习惯。

（三）教师科学引导

21世纪的教师应当具备一定的网络知识与经验。只有自身具备了上网知识和上网经验，才能与学生在网络方面有共同的话题，才能与学生交流，教育才有说服力。

教孩子学会自我保护，教孩子学会有效的防范网络安全。营造积极健康的上网观念。由于大部分学生不了解有关教育网站，而不会利用教育网进行学习。因此教师要向学生介绍优秀的教育网站和教导他们正确的网络学习方法。端正家长对上网的认识，加强与家长的配合进行家庭教育。

（四）学校要以素质教育为重点，加强小学生全面素质教育。

学校是教育的主渠道，要充分考虑小学生的身心特点，以生动活泼的形式开展网络安全教育活动，适当组织家长参与学校的教育活动，保持家与校的有效沟通。同时加强对教师的网络培训，提升教师的网络知识。有条件的学校还可以建立校园网吧，提供学生安全健康的上网环境。

四、结束语

网络社会已经悄然而至，我们既不能因为其强大的生命力和对小学生发展的巨大正面作用，而忽视它所带来的种种问题，也不能因为它的负面作用而敬而远之。我们应该加强对小学生上互联网的研究，探索新情况，创造新方法，解决新问题，增强小学生上网的成效。

参考文献：

第5篇：家长对小学生的教育方法范文

关键词：小学美术；教育；审美情趣

一、情感教育和美学教育的意义

情感是人对事物的在主观意识上的一种反映，是我们心理素质的组成成分。良好的情感流露和表达，可以升华我们的思想价值观念和人生价值理念。在美术的创作和欣赏过程中，我们对自然的热爱、对世界的认识、对现实的理解、对价值的反思以及对美好事物的感悟等一系列情感都会在不知不觉中得到极大的提升，自身的气质和精神境界也会有不同层次的提高。

美学教育是情感教育的一种途径，这个途径可以帮助学生通过对前人作品的欣赏和理解，形成自己独特的审美观点和价值观念，继而帮助学生形成对生活、对生命的良好理解和感受。

二、小学美术的教育现状

在大部分学校之中，美术是作为一门副科存在的，这样就导致美术以一种无足轻重的姿态存在于教师和学生心中。学校为了提升数学、语文等学科的教学质量，不惜花费大量的人力、物力、财力，而对美术等所谓的副科就不太重视，美术教育教学设备和师资力量都严重不足。而教师为了“响应”学校“主课为主”的号召，盲目赶课程，就会自作主张地压缩学生的美术课的时间，甚至占用学生的美术课，导致学生一周本来就没有几节课的美术教育基本上就消失了。

（二）家长对小学美术的陈旧观点

传统的教育观念，造成了家长对于孩子成长需要的错误观念。据统计，家长普遍认为，在当今这个竞争如此激烈的社会，孩子一定要拥有扎实的理工科知识或者各种财经证书，学习别的艺术类的专业是无法存活的。这种根深蒂固的传统观念，导致家长认为学习美术不但浪费金钱，还耽误学习专业文化知识，甚至严重的还有家长认为学习美术是不务正业的行为。于是，孩子对美术的潜在兴趣就在无形中被扼杀了。

（三）美术课堂上的落后教学和沉闷气氛

由于社会各界对美术的保守的偏见，导致小学美术教学课堂出现了索然无趣的状态。一方面，学校选择的不合格的教师资源使教学质量低下，教师教学责任心缺乏，教学态度敷衍，仅仅为了完成教学任务而强调学生“比葫芦画瓢”的临摹。另一方面，学校缺乏对学生的有效的美学教育，使学生不能对美术有正确的理解和思考，不能领略美术的魅力所在，导致其在课堂上抱着无所谓的态度，小学美术教育当然就不能很好地达到教育的初衷。

三、素质教育下的小学美术教育方法

小学生是我们社会发展的后进力量，为了未来社会的和谐发展，我们要加强对小学生的美学教育，培养孩子的审美素养，健全孩子的人格发展。鉴于以上列出的小学美术教育发展现状，我提出了以下几点建议。

（一）加强社会各界对小学美术教育的重视程度

1.加强学校对小学美术的投入程度。教育的发展总是以教育资源和教育设备的先进性为基础。要想加强学生的美学修养，就需要学校给予美术课程足够的重视，需要学校为美术教育提供先进的硬件设备，比如计算机在美术课上的应用，投影仪的有效利用，各种经典作品的展览，以及定期举行艺术展等活动。但是仅仅加强硬件设备还不够，还需要学校在软实力上有新的改变。学校需要培养高水平的美术教师，重视教师的教学素养考查，对于那些对美术教学没有兴趣的教师，学校要及时替换，还要经常为教师安排先进的美术学术讨论会，为教师创造更多提升自己的机会，从而使其可以为学生传授紧随时展的美术知识。当然，这些软件和硬件上的投资需要学校有足够的资金，这也就呼吁社会各界以及教育机构要对小学美术教育有实质性的重视，为学校筹备足够的资金，来帮助学校在美术教育上的改革。

2.加强家长、教师对小学美术的重视程度。在家长和教师这方面，需要学校开一些必要的家长会以及其他的座谈会，帮助家长更新陈旧落后的思想观念，并对家长进行必要的美术教育知识的培训，首先提升家长的美学素养，然后在家长的配合下，影响和留心孩子的对美术的独特感悟。

（二）改变美术课堂上小学美术教育的教学方法

1.学生美术兴趣的培养。一直以来社会各界对美术的不重视，导致学生心理上形成了对美术肤浅错误的认识，不能理解美术所蕴含的对美的欣赏和追求，以及其对提升自身情操的作用。所以，在美术课堂上，教师的首要任务是唤醒孩子们心中对美好事物的热爱之情。小学生思维简单，想法独特，正是培养“真善美”的关键时期，所以教师在课堂上，要通过小学生可以理解接受的方法来讲述美术知识，教师的语言要通俗，最忌专业性的讲解。另外，还要注意尊重小学生的答案。美术欣赏是没有标准答案的，小学生思维活跃，面对同一幅作品会有不同的看法，这时就需要教师积极鼓励，并对不同的答案做出认真的表扬和支持，鼓励学生表达出更精妙的对美的感悟。

2.教师美术课堂的引导。在教学课堂上，对于这种含有情感意识的课程，教师要学会采用恰当的方法为小学生讲解。教师可以利用计算机和投影仪，以及其他教学资源，通过生动真实的画面营造身临其境的氛围，从而让学生可以更真实地感受艺术。比如教师可以为学生放一些经典的动漫，从音乐、画面以及情感表达等方面来引导学生有自己的见解；比如在讲解染纸的课堂上，教师可以把染纸的文化历史的讲解贯穿到整个实践制作过程中，从而免去了讲解时的枯燥无聊。

3.学生审美情趣的提升。针对小学生思维的简单性和活泼性，教师可以花一部分时间通过社会实践来培养孩子的审美情趣。教师可以带领学生外出感悟大自然的魅力，或者带领学生参观美术作品的展览，趁机将美术文化知识传授给学生，帮助学生在审美能力上得到本质的提升。

小学生的素质发展关系到我国未来社会的发展，小学美术素养的教育，更需要得到社会各界的重视和关注。总而言之，为了做好小学美术教育工作，为了提升学生的审美素养，希望学校、教师以及家长可以将方法落实到实际行动中，从小培养孩子对美的感悟能力。

参考文献：

1.邓芙蓉.小学美术置于素质教育背景下的教育方法分析[J]. 中国科教创新导刊，2011（30）.

第6篇：家长对小学生的教育方法范文

关键词　小学生　责任意识　发展状况　对策

一、研究背景与目的

责任意识是小学生道德发展的基本内容之一。在全面推进素质教育的今天，小学生的责任意识发展状况如何?怎样有效地促进小学生责任意识的健康发展?是我们亟待解决的课题。

二、研究方法

(一)调查对象

我们选择了德州市具有代表性的北园小学、中原小学和建设小学等三所小学一、三、五年级的634名学生进行了问卷调查，共发放问卷634份，回收有效问卷605份。另外，对128名家长和教师进行了访谈。

(二)调查方法

1　问卷法

我们编制了“德州市小学生责任意识发展状况问卷调查表”。此表由四部分构成，即对自己的责任意识、对他人的责任意识、对社会的责任意识和对自然的责任意识。责任意识包含了两个层面：对责任的认识和责任感。

2　访谈法

我们在三校随机选择了63位家长和65位教师，就小学生在家庭、学校中责任意识的表现以及原因进行访谈，并对部分学生进行个案研究。

(三)施测过程与结果处理

本次调查的时间为2007年3月，调查所得全部数据采用Excel软件进行分析处理。

三、研究结果与分析

(一)德州市城区小学生责任意识发展的现状

通过本次调查，综合小学生责任意识发展可以看到，当前小学生对他人、对社会的责任意识发展较好，对自己、对自然的责任意识发展相对滞后。

小学生在对自己的责任意识方面发展不甚理想。如在学习的主动性方面，三年级学生能做到课前主动预习的仅占25.3％，五年级为20％。在关注自身身体健康方面，普遍表现较差，如在保持正确的坐、站、看书、写字的姿势方面，一年级有36.29％的学生认为自己达到要求，三年级为30.15％，五年级只有1.85％的学生认为自己做得较好。

对他人的责任意识的调查，我们选取了对同学、对家长、对教师三个观测点。在对同学的责任意识方面，多数学生表现出良好的团结友爱意识，如认为因为能帮助他人感到快乐的学生，一年级的比例为44.4％，三年级为41.26％，五年级为37.78％。对教师的责任意识方面，如对教师给自己布置任务能尽全力的学生比例很高，一年级为75.93％，三年级为73.02％，五年级为56.52％。在对家长的责任意识方面，学生的表现一般，如在尽可能自己的事情自己做，不给父母添麻烦的问题上，回答能够做到的学生，一年级为36.3％，三年级为56.19％，五年级为60.87％。尽管比例很高，但是根据笔者对家长所作的访谈，多数学生的实际表现并非如其所述。

对社会的责任意识的调查，选择了对班级、家庭、社区三个观测点。在对班级的责任意识方面，被调查学生的班级责任意识都比较强烈，如认为能努力为班级争光的学生占82％。对家庭的责任意识方面，被调查的学生表现不尽如人意，如主动承担力所能及的家务劳动，一年级为22.2％，三年级为36.19％，五年级为40.87％。对社区的责任意识方面，被调查者的表现也很不理想，如表示愿意主动和邻居一起扫雪的学生，一年级为44.81％，三年级为32.86％，五年级为34.78％。

在对自然的责任意识方面，被调查学生表现出认识和行为之间的差别明显。如能做到用过的废旧电池不乱扔的学生只占总人数的34％。

(二)德州市城区小学生责任意识发展中存在的主要问题

1　难以认清自身的社会角色，缺乏对自己的责任意识。小学生中明显地存在不能正确认识自身社会角色的现象。小学生虽然也表现出对自我社会角色的认识，但是他们的认识仅仅是机械反映社会的外部要求，并未真正内化，这在学习活动中表现最为典型。例如在自觉遵守学校规章方面，五年级只有27.5％的学生认为自己做得很好。有21％的学生表示从不主动预习。许多家长也反映孩子在家庭中学习必须由家长监督或“陪读”。在个案调查中，许多小学生表示学习是为了将来找一个好工作，有的则表示自己学习只是因为父母要求，或者为了博得老师的欢心。特别需要注意的是，责任意识的缺失造成小学生在某些方面能力的发展严重滞后。如有的低年级学生在学校不敢上厕所，三、四年级的学生还不会系鞋带。

2　过分的以自我为中心，对家长和家庭的责任意识缺失。本次所调查的小学生多数为独生子女，他们明显地表现出以自我为中心的倾向，缺乏对他人的关心与同情，尤其是对家长，缺乏基本的感恩之心，有23.8％的学生表示不了解父母工作的辛苦，平时有乱花钱的毛病。很多家长也谈到，有不少孩子盲目与他人攀比，一旦得不到满足，就与家长吵闹，很多小学生对长辈缺乏应有的尊重。

3　缺乏对社会生活的了解，对社会的责任意识淡漠。虽然多数学生认为自己具有社会责任意识，但由于身心发展水平的制约以及与真实的社会生活是基本隔绝的，因此，小学生普遍缺乏对社会的了解，社会责任意识相当淡漠，如有44.5％的被调查学生认为自己不会参加小区居民的公共劳动，就有力地说明这个问题。

4　缺乏对大自然的责任感。调查发现，学生对人与自然的关系已经有了一定的认识，但是这种认识并未真正转化为主体的信念和行动。例如，在本次调查中能做到废旧电池不乱扔的学生只占总人数的34％。

(三)小学生责任意识问题的成因

根据我们的调查和访谈，造成小学生责任意识缺失的原因主要来自四个方面。

1　社会原因。责任意识无论从生成到发展都与社会息息相关。当前我国正处于社会转型期，人们对自身的过分关注、极端的利己以及金钱万能思想的盛行，社会风气受到严重污染，小学生责任意识生成的社会生态环境有所恶化。而小学生“他律”的特征仍然非常明显，其思想意识发展极易受到社会环境的影响。其次，社会的变革导致社会价值标准呈现出多元化的特点。在这种社会状态下，小学生难以抉择和认清自身的应负之责。

2　学校教育原因。培养学生的责任意识是学校教育应有的目标。但当前学校教育存在的唯智化倾向，对责任教育的漠视，也造成了学生对自我的认识出现偏差。如小学生在自我认识中更多地是以学习成绩作为主要标准。

思想品德教育的乏力是造成小学生责任意识淡漠与缺失的另一个重要原因。由于道德教育的政治化倾向，责任教育也被赋予了浓厚的政治色彩，变得抽象、空洞，小学生难以将责任与自身的生活联系在一起，获得责任意识生成所必需的情感体验。

3　家庭原因。家长的教育观念普遍较为落后，只关注子女的学习成绩，忽略了其他方面的发展；

在教育方法上，较多地采用强制式方法；在评价标准上，只要学习成绩好，就认为一切皆好。这种家庭教育观念使得家长严重忽视了子女的责任教育。

近几十年来，我国4－2－1型的家庭逐渐成为主导，这使得许多家长对孩子采取溺爱的方式进行抚育，剥夺了孩子进行责任锻炼的机会。另外，独生子女没有兄弟姐妹，这就更缺少了认识责任、承担责任的实践机会和条件，从而加剧了小学生责任意识的淡漠与缺失。

4　个体自身原因。小学生身体发展尚不成熟，限制了其活动的范围和复杂程度，因而在活动中认识责任、体会责任的机会相对较少，这也是造成小学生责任意识淡漠的一个原因。另外，小学生心理发展的水平特别是自我意识发展水平的低下，使得小学生难以认清自己的社会角色和社会的行为规范和价值标准，因而在他们身上明显地存在着无法准确认识自身责任、缺乏真切的情感体验、责任承担中的不稳定等现象。

四、对策探讨

(一)培养主体意识，提供自主选择自我体验的机会和条件

培养责任意识，首先要培养主体意识。教育者要把小学生视作责任意识的主体，给予充分的尊重。只有尊重学生，小学生才能将自己视作独立的个体，进行自主选择，并为自己的行为负责。其次，必须以小学生自我意识的发展为基础，培养他们对自身社会角色的认同。无论是责任意识的形成还是责任的履行，对自身社会角色的认同都是不可或缺的前提条件。另外，要提供条件，让学生自主选择。主体的自主选择是责任意识产生的前提。教育者应当发扬民主，创设民主平等的氛围，调动学生的积极性，使学生在活动中自主选择，在自主选择、自主行动中体悟自身的责任。

(二)整合教育资源，实现责任意识培养向生活的回归

责任无处不在，因此在小学生责任意识的培养过程中，教育者必须全面认识各种活动在责任意识培养中的价值和作用，有效地整合全部教育资源。首先，要走出课堂，回归生活，让学生在生活中认识责任、生成责任意识、承担责任。其次，必须将学校、社会、家庭等各种教育力量有机地整合，形成统一的教育力量。当前，家庭、社会、学校在责任意识培养的问题上存在着明显的分歧，家庭和社会教育中功利思想占据了主导，很大程度上削弱了学校教育的效果，因此，只有充分发挥学校教育的主导作用，将各种力量有机的统一在一起，小学生责任意识培养的效果才能得以保障。

第7篇：家长对小学生的教育方法范文

（一）提高小学生面临突发灾难时的判断能力和自如面对的自信心

开展态度教育和价值教育是对小学生进行安全基础教育的前提条件，与此同时，这也是安全教育的重要内容，安全教育的目标不能只停留在了解一些自救和逃生的方法上，而应在安全教育的课程中加入面对危机如何进行自救的实践，以及生命的价值等态度教育和价值教育方面的内容。同时，其教育手段也不能仅仅局限于课堂内，教师应该把社会生活当成安全教育的课堂，引导学生将所学知识应用于实践。只有这样，当灾难来临时，他们才能临危不惧。

（二）提高小学生的生命安全意识

如果人们从小就对生命无所敬畏，甚至对生命的脆弱也无所畏惧，那么他们便不会了解生命的可贵，不会懂得如何去守护生命，且往往会无视他们自己生命的价值，更糟糕的是，他们会冷漠地看待他人的生命，失去对生命最基本的怜悯之情，进而导致悲剧的不断上演。因此，教师应该从小就培养小学生珍爱生命、安全第一、和谐相处、遵纪守法的生命意识，通过对小学生进行安全教育，使他们养成临危不惧的优秀品格，尽他们最大的努力保护自己及其他人的人身安全。同时，教师也应对小学生进行适当的危机教育，使他们能够客观、冷静地看待生活中的危机，镇定地处理危机，这样才能达到安全教育的真正目的。

二、加强农村小学生安全教育的措施

（一）严格规定我们就安全教育内容，加强小学生的安全意识

农村小学生校园活动安全教育的内容和城市小学生校园活动安全教育的内容有些不同，且培养农村小学生安全活动意识的难度更大。农村小学校园内安全活动的标语特别多，但是其主要的宣传内容针对的却是城市校园生活的，这些与农村小学校园的实际生活不相符，久而久之，学生就会对宣传标语失去原本的兴趣，这样反而会淡化农村小学生的校园活动安全意识。为了防止类似的现象再发生，在设计安全教育的内容时，教师应多考虑农村小学生的生活实际，仔细研究他们的活动环境，从而确保安全教育内容的适用性，给他们一份真切的关爱。农村学校都没有正规的室内活动场地，为了避免冒雨进行体育锻炼而发生危险，还没有对操场进行硬化的学校应该根据天气状况取消早操。尤其是针对低年级学生，学校更应该安排专业的体育教师带领他们进行体育锻炼，对于不适宜在课堂上进行安全教育的内容，教师也应该在日常生活中进行教育和强调。总而言之，农村小学应该形成自己的安全教育风格，只有这样才能使安全教育的内容明确，切实发挥作用。

（二）形成法律挂念，健全责任制度

一方面，因教育条件的限制、农村学校及家长对法律认识的偏差，从而导致了很多安全问题的发生。如在学校责任认定上的认识上，很多农村家长认为孩子在学校学习。一切的安全问题都应该由学校负责，这些家长根本没有意识到自己的监护如何加强农村小学生安全教育韩国杰（辽宁省大石桥市水源镇中心小学115100）责任，他们没有把学校的责任和家长的监护权分清楚，事实上，学校只有应付的责任而没有监护权。另一方面，农村的思想观念还比较落后，很多家长不愿如实地把学生的真实情况反映给学校，如隐瞒学生的一些疾病，从而导致了一些不该发生的安全危机的发生。要想学生的安全问题得到很好的解决，我们就要提高农村学生家长的法律意识，让家长意识到自己和学校之间的责任关系是什么，这样家长和学校才能明确各自的责任，扮演好各自的角色。在这个前提下，农村学校中出现的多样性、复杂性的事故才能得到很好的解决。

（三）约束学生高危险的运动

农村的孩子多数是在没有约束的环境中长大的，因而他们对秩序缺乏必要的概念，他们会在学校生活中无意识地做出一些危险动作，导致混乱性场面的发生。在对农村的小学生进行教育时，教师应着重从此方面入手，讲清高危险运动带来的后果，并及时制止学生的危险动作，及时提醒和督促他们注意自己的行为，让一切伤害被扼杀于萌芽状态下，以帮助小学生尽快适应学校生活。

三、结束语

第8篇：家长对小学生的教育方法范文

【关键词】农村中小学生；学业负担；调查报告

中小学学生学业负担过重问题不仅影响着我国基础教育事业的进程，而且严重阻碍着我国素质教育的全面进行。而我国特有的城乡二元结构和经济发展不平衡的现状拉大了城乡教育之间的差距，农村家庭教育资源和学校教育资源的缺乏加重了农村中小学生的学业负担。本文试图从家庭和学校角度解读农村中小学生学业负担问题产生的原因，进而提出对策，减轻和改善其学业负担过重问题，以求提高农村中小学生的学业成就水平。

一、农村中小学学业负担的背景陈述及研究目的

1.背景陈述。由于我国城乡经济发展不平衡，导致城乡基础教育存在着失衡现象。农村作为我国经济落后地区，其师资力量的薄弱、教育设备的不完善、教学和办学条件的落后、家长教育程度不高等因素加重了农村中小学生学业负担。中小学生学业负担过重早已成为我国基础教育“实践”中的一大病疾，而且其病变愈加严重，长期以来一直困扰着我国基础教育事业的发展，不仅对中小学生的身心健康造成危害，而且严重阻碍着素质教育的顺利进行。

2.研究目的。长期以来，繁重的中小学生学业负担一直困扰着我国基础教育事业的发展，不仅对中小学生的身心健康造成危害，而且成为制约提高农村基础教育质量，全面推进素质教育，促进学生自由全面发展的“瓶颈”，本文通过调查了解农村中小学生的学业负担，探讨其产生学业负担的原因，同时提出相应的对策。

二、调查方法及内容

1.调查对象：对农村中小学生进行访谈和问卷调查，了解他们学业上存在的负担即具体哪些因素导致学业负担，同时对若干名校长、教师、家长进行访谈和问卷调查，从他们各自的角度了解学生学业负担，力求比较全面的解读学生学业负担。

2.调查方法：访谈法、问卷调查法。

3.调查内容：调查内容主要包括，学生每周上课的节数、平均每天睡眠时间、业余时间的分配情况、每天完成家庭作业的时间、老师的课堂教学效率、学业负担的来源、应对学业负担的能力等及其校长、老师、家长学生对学习负担的看法、对老师布置作业和作业量的看法、对假期和双休日学生参加各种课外辅导班的情况进行问卷调查。在此基础上对校长、老师、家长、中小学生也进行了访谈，通过访谈了解造成学业负担过重的原因及其具体表现形式。

三、农村中小学生学业负担原因探析

农村中小学课业负担过重的原因是多方面的，既有宏观层面的原因，如：招生考试制度、严峻的社会就业形势、社会选拔人才标准、中国传统文化的影响等，也有微观层面的原因，如：教科书难、教学方法不当等。这些都导致我国中小学生学得多、学得难、学得苦、学得烦，而作为经济欠发达地区的学校，也表现出了它自身的特点和特殊情况，本文试着从与学生联系密切的家庭和学校两个方面来探讨农村中小学生的学业负担问题。

1.家长的高期望与自身低教育文化程度之间的矛盾。随着经济的发展和社会的进步，农村地区的生活水平也有所提高，人们在物质生活条件得到满足之后开始追求精神文化层面的满足，不仅注重自身的素质提高和文化修养，更是把他们未能实现的理想转嫁到孩子们的身上。虽然农村地区家长对子女的学习表现出极高的期望和关注度，但由于自然环境和传统文化的影响，其受教育程度普遍偏低，导致教养方式和教育观念的落后，在子女小小年纪时就开始灌输“考上大学”是走出农村、出人头地的唯一出路等庸俗狭隘思想；只重视书本知识的学习、轻视思想道德教育的学习；只重视分数、轻视心理健康教育问题。为了不让孩子输在起跑线上，强制他们进入各种兴趣班学习各种特长，扼杀了孩子的天性，剥夺了孩子们玩的权力，非自愿爱好和功利性的学习无疑增加了孩子们的心理负担和学习压力。

2.教师专业发展水平普遍偏低。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师作为整个教育活动的主体之一，教师专业发展水平的高低对于教育质量起着重要作用。而我国农村中小学教师队伍学历参差不齐，普遍存在着知识结构老化，教学水平、教育观念和教学方法落后，实际教学能力有限缺乏创新等问题。在课堂教学中习惯于填鸭式教学，只重书本知识的传授，忽视了学生的主体地位，课堂教学的枯燥和乏味降低了学生的学习兴趣，造成了学业负担的产生。

第9篇：家长对小学生的教育方法范文

关键词 小学语文 教育教学活动 后进生 转化工作

中图分类号：G645.5 文献标识码：A

1小学语文教育教学活动中出现后进生的主要问题

（1）家庭方面。在小学生的成长过程中，家长占据着非常重要的地位，需要家长建立良好的榜样作用，引导小学生养成良好行为习惯。但是，部分家长的教育观念还是比较传统，经常对着孩子大吼、严厉批评，甚至打骂小学生，导致小学生出现反叛心理。有的家长也非常宠爱自己的孩子，不让他们自己解决任何问题，这样会影响小学生各方面能力提升。

（2）自身方面。小学是一个比较特殊的成长阶段，需要大人的引领和帮助，才能让他有一个稳固的心理。通常小学生的心理素质都不成熟，自控能力也不够，如果遇到难度较难的问题，就会出现恐惧、逃避、不自信等情况，从而产生怀疑自己的心理。

（3）学校方面。学校开展各种教学活动的时候，教师、领导都会对成绩较好的学生关注较多，而成绩不好或比较差的学生则得不到关注，在这种情况下，成绩不好的学生一直处于被忽视的状态，不但语文成绩得不到提高，还缺乏自我存在感和自信心，最终导致厌恶学习、成为后进生。

2在小学语文教育教学活动中做好后进生转化的措施

（1）家庭方面的措施。家长就是孩子的榜样，引领孩子的方向，家长需要深度认识自身在小学生成长过程中发挥的重要作用，而且要对学生多加理解，关心和沟通，这样才能降低孩子对父母的距离感。同时，应结合小学生自身的实际情况，合理的分析孩子的成绩，才能为小学生营造一个温暖，和谐，积极健康的家庭环境。同时，家长要多和教师沟通、经常询问小学生的学习情况、在校情况等，才能更好的掌握孩子的学习动态，而对于增强小学生的学习动力有着极大作用。另外，家长要及时的鼓励表扬孩子，通过不同的方法与孩子进行交流，并在条件允许的情况陪伴孩子学习、生活等，可以更好的促进小学生提高学习成绩，对于提高孩子的语文综合能力有着重要影响。

（2）后进生自身方面的措施。根据相关调查和分析发现，后进生之所以语文成绩不好，主要是因为他们没有比较明确的W习目标，因此，教师在正确引导下，小学生应该对自己的语文成绩进行反省，并及时找到成绩不好的主要原因，从而在主动寻求帮助、询问教师的基础上，提高自己的语文成绩。同时，在上课之前，小学生应对即将学习的语文知识进行预习，回到家后，应及时的复习、巩固，才能真正提高自身学习效率。另外，家长、教师应引导小学生掌握自我激励的各种方法，如复习一遍今天学的语文知识，才能看电视；期末成绩拿到90分以上，就可以买一个自己喜欢的玩具，这样对提高小学生的语文成绩会有很大的帮助与作用。

（3）小学语文教师方面的措施。在实践教学过程中，作为教师应该多开展的各种教育教学活动，应与教学内容紧密联系一起，真正落实到每一个教学环节，才能更好的完成后进生转化工作。因此，小学语文教师方面的措施有：（1）采用情感教育方式，与学生进行亲切的心灵交流，不但能拉近师生距离，还能让小学生深刻感受到教师对他的关心、爱护，从而激发后进生的潜能，提高小学生克服语文学习中各种困难的信心。（2）注重教学方法的多样性。由于每个学生都存在差异，因此要因材施教，可以采用差异式教学，对待不同学生采用不同的教学方法。因此，针对理解能力较差的学生，教师应布置一些比较简单的读写人物；针对自信心不强的学生，教师应安排一些比较基础的知识，以在层次性教学方式下，逐步提升小学生的语文成绩，从而达到转化后进生的目的。（3）合理多作用现代化的教学资源。通过利用多媒体演示语文教学中比较抽象的内容，如描写春天描写景色的话，可以运用图片、视频的方式展示出来春天的美丽，不但能节省课堂教学时间，还能增强学生的学习兴趣，从而全面提高小学生的语文成绩。

4“耐心”教育后进生，迎接“反复”的挑战

终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在后进生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。

后进生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，后进生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是后进生在转化期间的运动转迹。对此，在教育后进生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对后进生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使后进生丧失转变的信心，增加转变的难度。

后进生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。在后进生进步的反复过程中。我们应该不断给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中，方有可能把他们引上前进之路