小学生教育讲座精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生教育讲座主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学生教育讲座范文

上午，我和爸爸、妈妈一起观看了泰安电视台农科频道播放的《中小学生安全教育知识讲座》。

我在收看了讲座后星期天，学到了很多有关地震、游泳、火灾等方面的知识及其它安全方面的注意事项。比如在发生地震时我们要躲到桌子下或墙角处。游泳时要做到四不要：未成年人发现有人溺水，尽量不要下水营救，应大声呼救请成人过来营救，第二要用救生器材或当时可以利用的竹竿、木板、绳索等物件营救。第三就是溺水者不要慌乱，尽量让嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。我们在上学放学的路上要遵守交通规则，1、走路要走人行道，没有人行道的，须靠路边行走。2、横过马路要走人行横道，过街天桥或地下通道。3、遵守交通信号，红灯停，绿灯行。4、不钻（跨）越交通隔离设施。5、不在汽车临近时或车辆前后横穿马路，不在在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。6、不在马路上追逐猛跑、嬉戏、打闹、游戏，不要边走路边看书。7、夜间步行要尽量选择穿戴浅颜色的衣帽和在有路灯的地方横过马路。

通过观看这个安全知识讲座，我学到了很多安全方面的知识，学会了一些逃生和自救的小常识，这样我们才能在发生安全事故时，使自己和他人能避免或减少受到的伤害，我们才能健康快乐的成长。

泰安师范附属学校五年级：张晓宇

第2篇：小学生教育讲座范文

结合当前工作需要，的会员“需要你”为你整理了这篇【教育随笔】聆听《生命教育与学校德育》讲座有感范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

自从我来到培新大家庭，在一次又一次聆听新教育的专家课程中，不断地感受着新教育的魅力。在这次三天的课程中，我最喜欢的是冯建军老师的《生命教育与道德教育的融合》和袁卫星老师的《生命教育--让教育回家》的讲座。可能因为我是一名道德与法治老师，所以更喜欢有关德育教育的讲座。

冯老师在讲座中提到了道德与生命关系的话题。他提出，人是动物的自然性和神的超自然性的统一，以人的方式看待人，人是自然生命和超自然生命的双重生命统一体。人之生命的双重存在方式需要道德。我很支持这句话。生命和道德本身就是相辅相成的关系。我们既然生而为人，那么我们就应该尊重生命，同时我们应该是有道德有素养的人。正如冯老师所言，一个人讲道德，不是基于社会的要求，而是基于对人性完美的自觉追求。所以，一个有道德的人，是一个追求生命自觉的人。

从古至今，我们都知道一句话：亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行。作为一名小学教师，而且从事着小学低段的一线教育工作，我更应该明白这个道理：老师就是孩子们的榜样，只有自己道德高尚，孩子们在我们这美好的环境中耳濡目染，他们的品性才不会差。

今年的一场疫情，让我们听到了一些让人难以置信的事件。而这样的一场有关生命与道德教育的讲座，犹如及时雨般的给老师们送来温暖。其实，我们教育的最终目的是成全生命，道德是生命的组成部分，道德教育是为了生命的成长。因此，道德教育应该成为生命教育的重要构成，培育有生命的道德和道德的生命，是我们道德与法治老师义不容辞的责任。

曾经伟大的哲学家苏格拉底提出了我是谁，我从哪里来，我到哪里去的著名三问，而今天，冯老师在讲座中提到了“我为什么活着——解决‘想活’的问题，我怎么活着——能够‘能活’的问题，我如何活出生命的意义——解决‘活着意义’问题”的生命三问和生命教育三答。所以，老师在日常的授课中，不仅仅要教授学生知识，而且要给学生灌输有关活着的意义的生命教育话题。让学生珍视生命，感恩生命，敬畏生命。

然而，对学生而言，生命很神圣。可是，生死对他们而言，又是那么的遥远。生命教育很重要，可是，我却从未深层次的去思考过。冯老师提到了新生命教育的框架设计：自然生命、社会生命和精神生命。短短的三个词语，就将我心中的疑惑回答了。我们自己，乃至我们的孩子，我们的学生这辈子其实不就是在追寻这些吗？我们想培养的孩子，不就是希望他们能热爱生命、积极生活、让他们的人生幸福吗？

朱永新教授在2015年新教育年会主报告中提出新生命教育，他以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，以人的生命成长为主线，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命开展的专门化的教育，旨在引导学生珍爱生命、积极生活、幸福人生，拓展生命的长宽高，让有限的生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。而在讲座中提到的生命教育图示生命的三重属性和六大领域，与我们的道德与法治课程极为相似。

第3篇：小学生教育讲座范文

同桌出走之后……兴仁县城关三小六年级（2）班杜佳林（指导老师：张匡菊）

哑母黄平县野洞河乡中心小学五年级（1）班陈玉林（指导老师：杨海涛）

二等奖（4名）

太阳公公平坝县逸夫小学二年级（1）班戴国庆（指导老师：徐国珍）

我的“小猴子”兴仁县城关五小四年级桂飞翔（指导老师：张贵琴）

一只小狗的自述遵义县乌江镇坪塘小学三年级（1）班王志萍（指导老师：杨几多）

7分钟都匀市第七小学六年级（1）班莫金秋（指导老师：莫周远）

三等奖（8名）

蜘蛛的故事贵阳市甲秀小学六年级（2）班刘（指导老师：庞大红）

叶子贵阳市实验小学五年级（1）班宛偌冰（指导老师：蔡立殊）

花溪游记清镇市红枫六小四年级（2）班李妮谕（指导老师：唐玉书）

外婆家的梨花毕节市团结乡中心校四年级张蓉（指导老师：张发菊）

假如我会变兴义市向阳路小学四年级（3）班龙子超（指导老师：郭庆书）

跳皮筋遵义县枫香镇纸房小学三年级（1）班罗迪（指导老师：熊明光）

烂漫蝴蝶花沿河县洪渡镇中心完小六年级（2）班王雪（指导老师：何伟）

我的老师六盘水市钟山区实验小学三年级（4）班赵曼云（指导老师：刘钰）

佳作奖（100名）

我的乌龟小弟贵阳市尚义小学四年级（5）班朱薪潼（指导老师：赵文）

可爱的小乌龟贵阳市小河区一小五年级乐健恒（指导老师：张培华）

冰战贵阳市白云六小五年级（2）班朱（指导老师：罗燕琴）

我的表弟兴义市顶效镇顶效小学三年级（1）班唐应涛（指导老师：张）

让座兴义市坪东办东贡小学五年级邹莉（指导老师：李锦昭）

真没想到兴义市坪东办东贡小学四年级（2）班陆燕（指导老师：李乃香）

长大了我也要变成你兴义市坪东办大寨小学四年级张家发（指导老师：李婷）

家乡的夜晚兴义市顶效小学五（2）班唐铉（指导教师：肖慈芬）

小雪人兴义市下五屯中心小学三年级（2）班颜家琪（指导老师：李满艳）

微笑兴义市则戎乡安章中心小学六年级（1）班吴兴莹（指导老师：查玉仙）

小木船兴义市则戎乡安章中心小学六年级（1）班林金童（指导老师：查玉仙）

母爱，让我勇敢兴义市则戎乡安章中心小学五年级徐泉月（指导老师：查玉仙）

父爱无言兴义市马岭镇纳省学校六年级（1）班李丽（指导老师：杨兴艳）

母亲的眼睛兴义市盘江路小学六年级（4）班王梦云（指导老师：王奕）

我最敬佩的人兴义市猪场坪乡石笋小学六年级舒韵（指导老师：舒飞）

妈妈，我想对您说兴义市红星路小学六年级（3）班林颖（指导老师：杨辉兰）

我喜欢他兴义市郑屯镇中心小学四年级（2）班刘艳（指导老师：李静）

大难见大爱兴义市郑屯镇中心小学四年级（1）班何云婕（指导老师：邓文娟）

体验乡村生活兴义市向阳路小学五年级（4）班罗思贤（指导老师：舒福翠）

有趣的一天兴义市向阳路小学五年级（4）班柯迪（指导老师：舒福翠）

小狗“欢欢”普安县兴中小学二年级（1）班吴瑶（指导老师：李萍）

春天我们植树去普安县兴中小学二年级（1）班代卫娟（指导老师：李萍）

一件小事兴仁县下山学校四年级（3）班王迪（指导老师：张和艳）

我的小闹钟兴仁县下山学校四年级（1）班宋天高（指导老师：王莹）

我的妹妹兴仁县城关三小五年级（3）班朱琪琪（指导老师：吴杰）

我和妈妈兴仁县百德镇新元小学四年级（1）班杜明成（指导老师：田茂怀）

田野金秋之夜兴仁县百德镇新元小学六年级（2）班陈杰（指导老师：吴必忠）

石榴树贞丰县五小四年级（2）班王正龙（指导老师：李娟）

大年三十贞丰县者相一小四年级（1）班王昌香（指导老师：徐波）

在巴掌中长大贞丰县者相一小六年级（3）班罗胜青（指导老师：杨梅）

爸爸妈妈和好了贞丰县者相一小五年级（2）班曾仁松（指导老师：陈天炼）

三岔河贞丰县一小六年级（2）班毛明聪（指导老师：张倩）

小书虫望谟县打易小学四年级（2）班梁桂花（指导老师：杨松霖）

抹不去的记忆望谟县第三小学六年级（1）班岑注谊（指导老师：罗杰）

德琪大传望谟县打易小学六年级（1）班于德琪（指导老师：杨昌德）

送礼安龙县钱相乡红旗小学周兴街（指导老师：余启江）

童年趣事安龙县海子民族小学三年级（1）班冯泽海（指导老师：王昭玩）

礼物的风波纳雍县阳长小学五年级（2）班张曼（指导老师：樊章翠）

那时我真傻纳雍县阳长小学四年级（1）班吴风（指导老师：张劲松）

胆小的我纳雍县阳长镇红艳小学郝全发（指导老师：刘露）

我的村长爸爸赫章县财神镇中心小学五年级（3）班施玲（指导老师：杜志会）

难忘的一封信赫章县六曲河镇中心小学六年级（3）班袁毅（指导老师：张兰君）

调皮的弟弟赫章县平山乡中心小学四年级（1）班朱松（指导老师：杜天华）

家乡的酸菜金沙县太平乡中心完小六年级（2）班曾于芬（指导老师：闫哼菊）

粗心的妈妈威宁县秀水乡一小三年级（2）班张进芳（指导老师：王秋艳）

宜宾之旅威宁县一小五年级（4）班王筱菡（指导老师：刘惠）

一生铭记的日子威宁县云贵乡光明小学六年级龙飞（指导老师：夏举仁）

妈妈，不要这样威宁县麻乍小学六年级（2）班朱婧（指导老师：杨万早）

爸爸妈妈我的心好痛织金县少普乡中心校四年级（3）班刘松林（指导老师：彭元鑫）

我和阿黄织金县少普中心学校三年级（3）班刘自然（指导老师：包兴琴）

布满荆棘的求学路织金县金龙中心校四年级（2）班唐梅（指导老师：左秀微）

一棵小草的自述织金县黑土乡中心校五年级（1）班李群（指导老师：田庆松）

心灵深处大方县大方镇大屯小学四年级（1）班吴参任（指导老师：黄家琴）

秋天的田野大方县小屯中心小学创新作文班熊玲（指导老师：梅林）

一个鸟巢大方县鸡场中心小学六年级（1）班卜杨龙（指导老师：罗梅）

我和罗倩大方县鸡场乡中心小学五年级（4）班曾梅（指导老师：翟绪发）

我复学了黔西县金碧镇瓦厂小学六年级（2）班彭永仙（指导老师：欧家民）

游黔灵公园黔西县城关镇黔东小学五年级刘煜（指导老师：蒋敏）

造军舰遵义县第七中学小学部一年级（1）班蒋逸昀（指导老师：旺国艳）

游乌江渡遵义县沙湾小学四年级（1）班周茜（指导老师：张琴）

校园里的季节遵义县乌江镇坪塘小学三年级（1）班许大会（指导老师：杨几多）

放风筝遵义县枫香镇纸房小学三年级（1）班袁晶晶（指导老师：熊明光）

我的大朋友遵义县乐山镇乐山小学三年级（1）班周钰茹（指导老师：况顺畅）

秋天的色彩道真县城关二小三年级（2）班陈奥博（指导老师：张琼艳）

大地颤抖的时候道真县大矸小学三年级（2）班杨建敏（指导老师：冉宇琴）

换位道真县三桥镇永锡学校五年级李明霞（指导老师：冉继锋）

不翼而飞的“三八线”正安县第一完全小学五年级（7）班刘郑会（指导老师：向新玲）

故乡的小路正安县第一完全小学六年级（1）班蹇林瑶（指导老师：杨长丽）

哎……我的周末荔波县二小六年级（3）班尹若诗（指导老师：杨昌凤）

当姐姐的“酸甜苦辣”荔波县二小六年级（3）班覃静（指导老师：杨昌凤）

我被弟弟耍了罗甸县逢亭小学六年级（1）班罗智（指导老师：夏兴勇）

旅游的收获平塘县塘边小学五年级（1）班田伟（指导老师：雷普芝）

香橡皮平塘县塘边小学五年级（1）班田伟（指导老师：雷普芝）

苦命的哥哥江口县何坝九年一贯制学校六年级夏成阳（指导老师：周静）

好汉哥沿河县联桥完小六年级（2）班肖磊（指导老师：肖彩鸣）

牵牛花德江县平原乡完小五年级牟红（指导老师：田维香）

美丽的春天德江县煎茶镇中心完小六年级（3）班王琴（指导老师：胡仕容）

我的好伙伴德江县青龙一小六年级（1）班何民烨（指导老师：晏大强）

季节的色彩六盘水市钟山区实验小学五年级（1）班孟新怡（指导老师：申爱琴）

蒲公英六盘水市钟山区实验小学六年级（2）班熊芮（指导老师：王玲）

云六盘水市钟山区实验小学三年级（2）班吴国宁（指导老师：刘钰）

我的妈妈普定县坪上村坪上小学六年级（2）班王迪（指导老师：杨永龙）

糊涂的警长关岭县花江镇二小五年级（1）班王东民（指导老师：胡江明）

三仙峰凯里市大风洞乡冠英小学四年级（2）班杨国发（指导老师：谭泽周）

“火辣椒”班长凯里市第二小学六年级（1）班吴桂花（指导老师：罗承梅）

西江丹寨县南皋小学六年级杨青青（指导老师：王正伟）

可爱的小猫黎平县城关四小三年级（2）班程黎阳（指导老师：陈艳）

记忆深处镇远县蕉溪镇河口片区中心小学四年级吴昌江（指导老师：左联富）

外婆的油炸粑镇远县蕉溪镇中心小学五年级（1）班张铭涛（指导老师：聂开周）

善良的妈妈镇远县蕉溪镇中心小学三年级杨娟（指导老师：刘庆琼）

我的家乡黄平县新州一小六年级（1）班潘婷婷（指导老师：阙德英）

胆小的我黄平县新州中心校六年级（4）班滕晓艳（指导老师：唐秀英）

妈妈的爱锦屏县瑶光小学六年级（2）班杨艳琴（指导老师：龙文焰）

我的爸爸锦屏县瑶光小学四年级张宏铃（指导老师：欧永红）

那个悲痛的日子锦屏县平敖小学六年级姜梅柳（指导老师：陈礼杏）

家乡的银杏树锦屏县文斗小学三年级姜银丹（指导老师：王声春）

龟兔赛跑雷山县丹江小学四年级（5）班任斌（指导老师：吴顺敏）

心灵的烛光台江县施洞镇中心小学四（1）班刘（指导老师：龙泉）

第4篇：小学生教育讲座范文

这次职成教年度会议和技能大赛表彰会议在安康召开，昨天上午我们各位代表参观考察了旬阳、石泉两个县级职教中心，下午又到了安康市，交流发展职业教育的经验和作法。我和与会代表都有一个切身感受：一是感受到了近年来安康城乡发展的新变化；二是感受到了近年来安康教育事业的新发展，特别是安康教育事业对安康经济社会发展作出的新贡献；三是感受到了安康市委、市政府对教育工作的高度重视，特别是形成了市长、县（区）长分管教育，分管的市长、县（区）长主抓教育的领导机制，这是我们全省唯一的，足以体现安康市委、市政府对教育的高度重视。

在会议举办过程中，安康市委、市政府给以高度重视，市教育局以及县（区）的同志们为我们这次会议顺利、圆满举行付出了辛勤的努力，我代表省教育厅和所有与会同志对安康市委、市政府，安康市教育局以及辛勤工作的同志们表示衷心的感谢！

这次会议是在全省职教战线深入贯彻教育规划纲要实施意见精神，全力推进职成教改革创新的背景下召开的。会议的主要任务是：传达教育部职成教年度工作视频会议精神，回顾2011年工作，分析职业教育面临的形势，部署2012年全省职成教重点工作任务，推动职业教育发展。省教育厅将今年确定为职业教育改革发展年，足见省教育厅对职业教育的高度重视。今后一个较长时期内，改革发展是职业教育重要主题，下面，围绕职业教育的改革发展，我讲四点意见。

一、认真回顾总结2011年的工作，不断增强推动我省职业教育改革发展的信心

2011年是“十二五”开局之年，我省职成教育在省委、省政府及委厅的正确领导下，在社会各界的大力支持下，经过职成教战线同志们的共同努力，取得了显著成绩，为我省教育事业改革发展创造了新亮点，积累了新经验，作出了新贡献。

（一）改革招生制度，确保全省中等职业学校稳定招生规模。一是充分发挥骨干性中、高职示范校的办学优势，探索实施中高职 “五年制连读”试点工作，省属11所示范性中等职业学校与7所高职院校联合举办五年制高职。二是创新招生形式和方法，广泛开展城乡合作办学和东西部中等职业学校联合招生，既满足了优质职教资源扩招需要，又解决了农村薄弱学校培养能力不足的问题。三是积极探索中职技能大赛优秀获奖选手免试进入高职院校学习工作。这些创新举措，有效促进了全省中等职业学校招生工作，全年完成招生31.45万人，超额完成了教育部和省政府下达的年度招生任务，保持连续5年招生规模稳定在30万人以上，为实现高中阶段教育协调发展，加快普及高中阶段教育做出了积极贡献。

（二）积极实施基础能力提升工程，我省职业教育的骨干体系初步形成。启动实施“职业教育基础能力提升工程”，落实省财政专项资金2.25亿元，积极争取中央财政支持1.6亿元，有效地推动了我省中等职业教育骨干体系建设。一是加强骨干学校建设。落实9所首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设资金1.22亿元，通过13所第二批国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设任务，建设省级示范中职学校10个。全省各类省级以上重点中等职业学校85所（其中，国家级示范15所、省级示范校33所、国家级重点学校49所），占到全省中职学校的24％。二是以中职学校达标验收为抓手，推进职业教育资源整合。依据教育部《中等职业学校设置标准》，开展了全省中等职业学校达标验收，通过“合并、共建、划转”等方式整合职教资源，与2010年相比，全省中等职业学校数量减少48所。安康、咸阳、宝鸡等市在加强市级职业教育资源统筹的同时，大力实施县级职教中心建设工程，建成了彬县、旬阳、陈仓、府谷等一批骨干县级职教中心。三是优化职业教育专业结构。在学校布点调整的基础上，要求各地以设区市为单位，积极推进职业学校专业布局结构调整，避免专业重复建设，提高资源配置效率。汉中市实施“一县一品”专业建设战略，形成了南郑县汽车专业、宁强县电子专业、西乡县茶艺专业等特色品牌。

第5篇：小学生教育讲座范文

【关键词】 中医药；高校；小学；协作

2011年5月，在我校中药系副主任史志超老师的领导下，我们成立了“高校与小学协作开展中医药启蒙教育模式的探讨”课题组，现将该课题所做的一些研究成果介绍如下：1 立项背景和意义

1.1 中医药基础教育日渐薄弱，面临灭绝危机 中医药文化是我国传统文化沃土中孕育出的一朵奇葩，蕴含着丰富的哲学思想和人文精神，是我国文化软实力的重要体现，源远流长、博大精深。但在我国基础教育中却鲜有中医药知识的普及和文化的传承。在以现代医学为主流的潮流冲击下，当前中医药事业的发展面临前所未有的危机。中医赖以生存的群众基础和社会基础正不断被削弱，民众对中医的信心和认识越来越淡薄。

1.2 开展本课题的意义 概而言之，本课题的开展有以下几方面意义：①高校与小学协作开展中医药启蒙教育，是中医药事业可持续发展的需要。如前所述，随着现代医学的不断发展和壮大，国内中医的生存环境越来越严峻，人们对中医药学的了解呈下降趋势，学校和社会对于中医在古代甚至现代为人们健康事业所做出的巨大贡献也宣传得不够。②此课题的开展是中医药类高校可持续发展的需要。通过与小学协作，开展小学生中医药启蒙教育模式的探索和试点工作，可为将来确立一个可推广的成功样本做铺垫，同时还可使我校标本馆等教学资源向社会开放，在落实高校服务社会功能的同时，还能扩大我校知名度，为我校生源后备力量的培养探索有效途径。③中医药教育从童蒙开始，不仅符合中医药传统教育的规律，也是不断扩大中医药影响的需要。早期教育是中医药成才的一个特点，大多数中医药学大家都是从小耳闻目染、家传师授，才养成良好的习医习惯和兴趣。少年儿童有很强的记忆和想象潜力，这是小学基础教育的一个很大优势，如果能及早安排他们接触了解中医药知识，将来这批人由于早期接受了中医药基础教育，相信其专业思想牢固、基本功扎实，经过一定时间的锻炼也能成为名医。④高校与小学协作开展中医药启蒙教育，能形成互补、双赢的局面。由于基础教育的缺失，目前大多数高校学生对祖国传统医学缺乏信心、兴趣和必要的常识，对于高校而言，需要从小学着手解决这个问题。反过来，通过与高校合作，有助于解决目前小学综合实践活动专职教师配备严重不足的难题［2］，帮助其推行基础教育新课改。⑤开展本课题，有利于落实对小学生的健康教育，有利于小学生的全面发展，有利于激励小学生学国传统文化。中医药是祖国传统文化的重要载体，通过了解中医的“天人相应学说”、“阴阳五行学说”等哲学观点，有利于拓展学生的思维视野，帮助他们了解我国传统文化，培养他们的民族自信心和国家自豪感。

从2011年5月份开始，我校中药系部分老师同附近东裕小学协作，浙江医药高等专科学校中药系以其专门的人才优势帮助伙伴开展对小学生的中医药启蒙教育，让中医药启蒙教育起步，在以后的工作中通过对小学教师的指导和示范，逐步培养小学教师对中医药教育的兴趣和掌握中医药教育的基本技能。2 研究实施方案、技术路线

2.1 目标概括起来有以下3个方面：

2.1.1 对小学生推行中医药启蒙教育，培养小学生对中医药文化的情感和中医药健康常识的了解，提高学生观察能力和动手能力；中小学通过与高校教师的协作，可以较快地启动中医药启蒙教育工作。

2.1.2 通过中药系教师与小学学校教师的共同工作，以及中药系教师的指导、示范，使小学教师能逐步独立地开展中医药启蒙教育。

2.1.3 研究中医药启蒙教育问题，探索中医药启蒙教育的方法。不同的学校有其特殊性，如何开展中医药启蒙教育，每个学校都必须结合自己的实际情况，探索出一套适合本校的行之有效的办法。

2.2 实施步骤及实施办法

2.2.1 确定合作伙伴 以就近为原则，先在我校附近的小学挑选一两所项目感兴趣的小学作为合作伙伴，并与之共同制定协作计划。

2.2.2 小学方面成立相关的管理机构 小学生中医药启蒙目标的落实，需要一定的制度、机构和工作人员作保障。小学方面应成立在校长领导下的管理机构，它的主要职责是：协助及督促班主任搞好班级中医药启蒙教育工作；参与制定中医药启蒙教育的计划；组织中医药启蒙教育的活动；对班主任和其他小学教师进行相关培训。

2.2.3 摸底调查 通过问卷调查的方法，从情感、认知程度等几个方面对小学生中医药知识的认知情况进行摸底调查，为以后的工作打基础。

2.2.4 探讨多种形式的中医药启蒙教育方法 具体方法有以下几种：①举办中医药健康教育讲座。通过中药系专业教师开展健康讲座的方式，以讲故事、做游戏等通俗易懂的方法介绍中医药基础知识，普及中医药健康常识，促进全体学生对中医药认知程度的提高，激发学生对祖国传统文化的兴趣。②协助小学建立自己的百草园，作为他们综合实践课的基地，营造学生认识中草药的氛围。③参观中药标本馆。配合小学教师，带领小学生参观我校中药标本馆及校园药用植物。④辅导学生参加药用植物种植实践活动。⑤进行专栏宣传。⑥设计主题活动。⑦辅导学生学习八段锦等传统健身操。⑧通过对小学教师专门的讲座和实践指导，逐步培养小学教师对中医药启蒙教育基本技能的掌握。⑨协助小学编写自己的中医药启蒙教育校本教材。

2.2.5 评价和反馈 评价工作是课题的关键操作步骤，应该渗透到课题研究的整个过程中去，以获取对每一阶段工作的有效反馈，并及时调整工作的方案和方法。评审方案分为综合评审和特色评审两部分，评审应体现基础教育新课改的精神，并正确处理以下几方面关系：①小学生的全面发展与减轻学习负担的统一。②中医药的传承与基础教育如何有机的结合。③高校与小学的合作如何协调地开展。

目前，课题组已经基本完成以上各步骤工作，对小学教师的指导和小学中医药启蒙教育校本教材的编写工作正在进行中，进一步的成果将会陆续公布。

参考文献

［1］ 白宏太.京剧进课堂的文化意义［J］.人民教育，2008(7)：23-24.

［2］ 刘军，冉小丽.农村小学综合实践课亟待解决的问题［J］.教育论坛，2008(4)：35. 按蠖嗍咝Q宰婀骋窖狈π判摹⑿巳ず捅匾某J叮杂诟咝6裕枰有ё攀纸饩稣飧鑫侍狻7垂矗ü敫咝：献鳎兄诮饩瞿壳靶ё酆鲜导疃ㄖ敖淌ε浔秆现夭蛔愕哪烟猓，帮助其推行基础教育新课改。⑤开展本课题，有利于落实对小学生的健康教育，有利于小学生的全面发展，有利于激励小学生学国传统文化。中医药是祖国传统文化的重要载体，通过了解中医的“天人相应学说”、“阴阳五行学说”等哲学观点，有利于拓展学生的思维视野，帮助他们了解我国传统文化，培养他们的民族自信心和国家自豪感。

从2011年5月份开始，我校中药系部分老师同附近东裕小学协作，浙江医药高等专科学校中药系以其专门的人才优势帮助伙伴开展对小学生的中医药启蒙教育，让中医药启蒙教育起步，在以后的工作中通过对小学教师的指导和示范，逐步培养小学教师对中医药教育的兴趣和掌握中医药教育的基本技能。2 研究实施方案、技术路线

2.1 目标概括起来有以下3个方面：

2.1.1 对小学生推行中医药启蒙教育，培养小学生对中医药文化的情感和中医药健康常识的了解，提高学生观察能力和动手能力；中小学通过与高校教师的协作，可以较快地启动中医药启蒙教育工作。

2.1.2 通过中药系教师与小学学校教师的共同工作，以及中药系教师的指导、示范，使小学教师能逐步独立地开展中医药启蒙教育。

2.1.3 研究中医药启蒙教育问题，探索中医药启蒙教育的方法。不同的学校有其特殊性，如何开展中医药启蒙教育，每个学校都必须结合自己的实际情况，探索出一套适合本校的行之有效的办法。

2.2 实施步骤及实施办法

2.2.1 确定合作伙伴 以就近为原则，先在我校附近的小学挑选一两所项目感兴趣的小学作为合作伙伴，并与之共同制定协作计划。

2.2.2 小学方面成立相关的管理机构 小学生中医药启蒙目标的落实，需要一定的制度、机构和工作人员作保障。小学方面应成立在校长领导下的管理机构，它的主要职责是：协助及督促班主任搞好班级中医药启蒙教育工作；参与制定中医药启蒙教育的计划；组织中医药启蒙教育的活动；对班主任和其他小学教师进行相关培训。

2.2.3 摸底调查 通过问卷调查的方法，从情感、认知程度等几个方面对小学生中医药知识的认知情况进行摸底调查，为以后的工作打基础。

2.2.4 探讨多种形式的中医药启蒙教育方法 具体方法有以下几种：①举办中医药健康教育讲座。通过中药系专业教师开展健康讲座的方式，以讲故事、做游戏等通俗易懂的方法介绍中医药基础知识，普及中医药健康常识，促进全体学生对中医药认知程度的提高，激发学生对祖国传统文化的兴趣。②协助小学建立自己的百草园，作为他们综合实践课的基地，营造学生认识中草药的氛围。③参观中药标本馆。配合小学教师，带领小学生参观我校中药标本馆及校园药用植物。④辅导学生参加药用植物种植实践活动。⑤进行专栏宣传。⑥设计主题活动。⑦辅导学生学习八段锦等传统健身操。⑧通过对小学教师专门的讲座和实践指导，逐步培养小学教师对中医药启蒙教育基本技能的掌握。⑨协助小学编写自己的中医药启蒙教育校本教材。

2.2.5 评价和反馈 评价工作是课题的关键操作步骤，应该渗透到课题研究的整个过程中去，以获取对每一阶段工作的有效反馈，并及时调整工作的方案和方法。评审方案分为综合评审和特色评审两部分，评审应体现基础教育新课改的精神，并正确处理以下几方面关系：①小学生的全面发展与减轻学习负担的统一。②中医药的传承与基础教育如何有机的结合。③高校与小学的合作如何协调地开展。

目前，课题组已经基本完成以上各步骤工作，对小学教师的指导和小学中医药启蒙教育校本教材的编写工作正在进行中，进一步的成果将会陆续公布。

参考文献

［1］ 白宏太.京剧进课堂的文化意义［J］.人民教育，2008(7)：23-24.

第6篇：小学生教育讲座范文

关键词：小教本科生；心理教育；能力培养

小学阶段是学生心理快速变化和发展的关键时期。加强小学生心理素质教育，提高其心理健康水平，已经成为当前小学教育面临的新任务和新要求。心理教育能力作为小学教师教学能力的一个重要反映和指标，不仅能有效地影响学生良好心理素质的形成，还有利于教师自身健康和专业成长。我国小学教育本科专业历经十多年的建设，已取得了突破性进展，但是如何培养小学教师心理教育能力的工作尚处于探索阶段，没有现成的可供我们直接参考的培养模式，诸如培养途径、阶段任务等问题都亟待我们去探索和研究。因此，本文将对这一问题作一蠡测。

一、培养小教本科生心理教育能力的意义

我国中小学心理健康教育自20世纪70年代末兴起，经历了80年代初中期的自发探索阶段、80年代中后期的积累成果阶段、90年代以来的推广普及阶段，一路迤逦至今已有了明确的教育目标和内容体系，但在具体实施过程中却没有达到理想的教育效果。教师教育能力相对薄弱成为问题关键所在，主要表现在两方面：一是心理健康教育人才匮乏；二是心理健康教育教师专业性不强。导致在心理教育实践过程中存在着很多问题，如心理教育能力普遍不强、参差不齐等等，已成为制约中小学实施心理健康教育的“瓶颈”。以山西省晋中市师资力量相对较好的榆次区为例，中学心理健康教育情况要明显优于小学，60%以上小学出现心理健康教育专职教师岗位空缺的现象[1]，“学校每800～1000名学生配备1名专职心理健康教育教师”的教学承诺更是难以实现[2]。即便随着社会发展达到这一要求，也只能满足部分个体咨询的需要，我们现在提倡的是面向全体学生的以开发潜能、培养乐观、向上、阳光的心理品质为主的心理健康教育，单靠一名专职教师根本不能实现。在这种现状下，作为小学教师主要来源的小学教育专业学生，如果能在校学习期间接受全方位的心理健康教育能力的培养，走入工作岗位后，就有能力主动配合专职教师开展工作，从而改善小学心理健康教育现状，提升小学心理健康教育成效。

二、小教本科生“四位一体”心理教育能力培养模式

1. 构建知识体系

晋中学院自升格为本科院校以来，积极致力于开发建设校本课程，针对小学教育专业现有课程开设情况，开发小学心理健康教育校本课程、教材，加大了小学心理辅导技能技巧课程的比例,适当增设小学生心理教育课程教材教法、小学团体心理辅导、小学生心理技能训练、小学生心理教育课程设计、小学心理健康教育活动实践等课程。同时，将小学生心理健康成长作为教材编写的价值取向，根据小学生的实际问题确定教学内容，编写出一套适合于全市小学生的心理健康教育系列教材。如《小学社会心理教育》以小学生心理发展规律为出发点，内容选择贴切小学生社会生活经验，且专栏新颖，有利于学生准确捕捉信息，勾勒出形成小学生社会道德行为规范的初步框架；《小学科技心理教育》则从科普教育与科技活动中寻找心理规律，从心理教育的角度去提升科学教育的实效，加强小教本科生对小学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法等科学品质的重视。目前，该系列教材已经出版并投入使用。通过理论知识体系的学习，学生首先打下了良好扎实的理论功底。

2. 搭建成长平台

（1）设立中小学心理健康教育研究与指导中心。晋中学院积极与晋中市教育局沟通协商，于2011年7月成立了晋中市中小学心理健康教育研究与指导中心，中心挂靠在晋中学院教育科学与技术学院。该中心利用学院的人才和资源优势，通过心理技能辅导、团体心理辅导、心理健康教育讲座、心理健康教育研讨会、专兼职心理教师培训等心理健康教育实践活动，广泛吸纳本科小学教育专业学生、心理健康教育专家和优秀心理健康教育实践工作者，并为其搭建培养、提升心理教育能力的平台。除定期开办的心理健康教育活动外，中心还开通了专家咨询热线，月刊《晋中市中小学心理健康教育》增置了《心育能力培养》栏目，理论联系实际，及时发现、解决小教本科生在培养心理健康教育能力过程中存在的问题，着力提升小教本科生心理教育能力。2011年中心面向小教本科生开展的小学心理健康教育课程赛讲6场，校外服务活动53次，指导小教本科生心育论文44篇，有小教本科生参与并取得科研成果5项；开展中小学心理健康教育专题讲座80场，个体心理辅导18例，小教本科生在老师指导下独立进行团体心理辅导124个班次（均有备案），取得了良好的教育成果和社会效益。

（2）成立中小学心理健康教育研究会。晋中市中小学心理健康教育研究与指导中心打破了传统小教本科生心理教育能力的培养方式，但是还存在学生参与机会较少、学生学习主动性不足等问题，随后成立了晋中市中小学心理健康教育研究会。研究会是以晋中学院教科院教师为主，小学教育专业全部本科生及致力于晋中市心理健康教育事业的各阶层成员广泛参与，集学术性、群众性、服务性于一体的社会组织。目前已拥有编辑部、宣传部、咨询部、策划部、调研部、信息部六个部门，拥有室内250㎡活动场地、室外900多㎡的拓展基地。在研究会里，学生们有了更大的舞台，他们组织论坛、参与学术交流、中外前沿研究成果，进社区、进学校进行心理健康小知识宣传，客观上讲，研究会的成立为小教本科生搭建了更多的实践平台，激发了学生参与心理教育活动的兴趣和动力。

3. 组建科研团队

大学生创新创业项目训练计划是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要内容之一，晋中学院2009年出台了“大学生创新性实验计划项目管理办法”，积极鼓励大学生参与科研项目，并率先组建了小教本科生心理健康教育方向的科研团队，形成以大二大三为主，大一积极参与的稳定梯队，并设立了院级大学生科研创新项目，形成了“省—校—院”三级评选模式，使三级科技创新项目互相促进和推动。通过组织科研讲座，引导学生申报课题，两年来学生团队在心理健康教育方向有“山西省初中班主任主观幸福感与心理健康的关系研究”、“山西省晋中市榆次区公交司机心理压力源调查”、“山西省中学心理辅导室的现状及存在的问题”、“晋中市大学生村官心理健康与应对方式的相关研究”四个省级项目，“榆次区中小学心理健康教育教师队伍现状调查”、“晋中市社区公共心理健康服务体系现状的调查”等10个校、院级项目。学生依托项目、科学调研、得出结论、提出建议，这样实践育人有了重要载体，成为学校素质教育的有效途径。

4. 打造品牌基地

通过对部分城区和农村中小学心理健康教育工作及教师状况的调查发现，目前制约中小学心理健康教育快速发展的关键因素是从事心理健康教育工作的教师在数量、人员整体素质上存在问题。晋中学院主动与当地政府协商沟通，在全市城区、农村教育实习基地中各选取了10所小学，由具备国家二级心理咨询师证书的副教授带队，以小教本科生为主力，配合该校心理健康教育教师，率先在这20所小学开设心理健康教育课程。由于小学生以体验参与活动为主，一般需要1.5～2小时，他们在课程设置上进行改革，并在心理辅导室建设上提出心理辅导机构设置标准化、设施科学化、师资专业化、管理制度化、监督工作具体化，以及高度重视解决心理辅导老师的职称待遇问题；在心理健康教育讲座等方面进行了八个专题的积极有益的探索，成效不断显现出来，已逐渐成为心理健康教育品牌基地，这不仅对当地其他学校开展心理健康教育起到示范作用，而且对小教本科生的心理健康教育能力有了质的提升，实现了双赢。

三、小教本科生心理教育能力的分阶段培养

1. 注重意识培养，制定学习计划

一年级重点围绕心理教育意识的形成。其教育的侧重点在于：

加强心理理论知识学习。通过“心理学”、“教育学”等课堂教学的途径, 加强心育内容，激发学生自觉培养心理教育能力的动力。

吸纳学生成为晋中市心理健康教育研究会成员。利用研究会的资源优势和便利条件，组织学生观摩、分析小学优秀教师的教学活动，分享小学教师教学活动的乐趣与经验，使学生充分认识心理教育在整个教育工作中的地位和作用以及心理教育的重要性、迫切性；帮助学生树立正确的心理教育观，提高自身的心理教育能力，制定学生心理教育能力的培养方案。

2. 加强技能训练，提高综合素质

二年级重点围绕心理教育技能的培养。独立地确立心育目标、准确地理解教材，根据小学生身心发展特点组织心理教育教学活动，初步掌握心育效果的评价方法。其教育的侧重点在于:

开设小学心理教育课程教材教法、小学生心理技能训练、小学生心理教育课程设计等，

以适应小学普遍开设心理教育课的需要。增设艺术类选修课程，提高学生的艺术素养，满足小学生身心发展和素质教育的需要。

发挥心理健康教育研究与指导中心的作用。针对小学不同年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，开展多方面的心理健康教育活动，譬如户外心理素质拓展训练、开设小学生心理教育专题(系列)讲座、举办心理教育座谈会、出版心理健康教育刊物、建立心理教育网站等，使学生在高度认同、积极参与、感受心理教育氛围的同时提升心理教育的实践能力。

开展心理教育实践活动。开展小学心理教育课程教学竞赛，并制定奖励机制和鼓励措施，在活动中提高心理教育技能。同时，学院还注意提升实践的层次，比如在专职心理教师的指导带领下, 引导学生参与相关课题的立项和研究。

3. 调试心理状态 做好心理准备

三年级重点围绕心理状态的调试。加大技能的培训与考核，指导学生做好见习实习的准备工作，在学科教学和见习实习中加强心理教育能力的形成。其教育的侧重点在于：

开设小学各科教材教法选修课。以专题活动形式进行，每周1次；周一公布活动主题，周四下午在多媒体教室进行主题活动。选修课教材为校本研发，通俗易懂，有案例、有作业、有思考题，针对性强，有利于对学生学习过程进行全程指导。

加大心理实践课程比例。教育实习期间要求每个学生试教一定比例的心理教育课，使学生在综合运用知识的能力、创造力、组织管理能力、操作能力、交往能力等方面取得明显成效；参与学科心育和活动课心育的实验，探索心育规律。

4. 实现角色转换，强化职业能力

四年级重点在于角色转换。强化技能训练，通过顶岗实习，提高学生职业岗位适应和竞争能力, 促进学生步入社会、走向教师岗位的角色转换。其教育的侧重点在于:

开展仿真性的社会实践教育。在低年级心理教育和专业教育的基础上,组织学生深入实践岗位完成毕业实习工作。毕业顶岗实习是一个重点环节, 它是检验小教本科生心理教育能力高低的重要标尺。

开展心理教育专题活动。举办小学生心理健康教育讲座，邀请专职心理教师、优秀小学教育工作者对心理教育的相关问题进行讲解与分析。积极参与心理教育实验，定期撰写心理教育论文，注重自我教育能力水平的提高。

参考文献：

[1] 刘月红. 小学教育专业“四位一体”实践教学体系的构建研究[R]. 晋中学院，2011.

第7篇：小学生教育讲座范文

各乡（镇）中心校、初中学校、县直学校、有关学校：

开展中小学生社会实践活动是培养学生实践能力和创新精神的重要途径，是提高学生综合素质的必要措施。近年来，我区不少学校积极利用本地教育资源，组织学生到中小学生社会实践基地参加实践活动，取得了良好效果。为深入推进素质教育，提高学生创新实践能力，让学生更好地了解家乡、热爱家乡，现就组织我区中小学生到社会实践基地参加综合实践教育活动通知如下：

一、活动地点

学校中小学生劳动技术训练学校。

二、参加对象

全区七年级学生。

三、活动内容

法制展厅、国防教育展厅、交通安全展厅、防震减灾展厅、现代农业参观、安全消防演练、红十字急救、联欢晚会、生态环保游、影视教育、军体训练、内务训练、人工智能训练、安全讲座、国防教育讲座、青春期心理健康讲座等

四、活动要求

1.加强宣传，统一思想。综合实践教育活动不应仅是活动，更是课程。学生所获得的直接体验与实践经验，对发展他们的潜质与天赋具有其它课程不可替代的作用；对激发孩子们的好奇心与探究欲，并从中发现自己兴趣所在，进而尽早明确研究志向，具有其它课程无可比拟的优势。各校要通过各种途径广泛宣传，让广大家长充分了解综合实践教育活动对孩子综合发展、终身发展的重要性、必要性。各校要建立综合实践教育活动课程化意识，将综合实践教育活动与综合实践活动课程有机整合，将活动目标上升为课程目标，将研究性学习引进校外实践活动，按研究性学习的“准备阶段、实施阶段、总结阶段”的要求组织实施，强化过程取向，让师生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，进一步提高活动实施质量。

2.提高认识，精心组织。各校要进一步提高对开展中小学生社会实践活动重要意义的认识，统筹安排，精心组织。要把组织学生参加综合实践教育活动作为学校教育教学工作和课程建设与实施的重要内容，并列入学校工作计划；同时，要加强与实践基地的沟通联系，安排好校外实践活动的时间，提前做好准备工作。各学校要加强学生实践教育活动的管理，明确校长是学生实践活动第一责任人，指定一名校级领导具体负责学生实践教育活动管理，带班教师要全程参与实践基地教学管理，并负责本班学生的具体管理。

3.规范实施，注重效果。各校要按照上级有关文件精神,进一步健全完善实践管理、财务管理和后勤管理等相关的配套制度，加强管理，规范运作；要按照“活动过程”各阶段提出的不同要求，精心制订本校的实施方案，明确每次活动的主题，精细策划，认真实施与落实，确保学生每次活动都能有所得，不断提高社会实践活动的实效性，体现出一校一特色。要求各学校加强对学生参加综合实践教育活动的管理和考核，建立健全学生社会实践活动档案，把学生参加综合实践教育活动情况纳入对学生的综合评价。县教育局将对学校组织与开展学生实践教育活动的实施情况纳入学校工作目标考核之中，保障学生实践教育活动有效有序开展。

第8篇：小学生教育讲座范文

关键词：幼小衔接；互动；幼儿园；小学；家庭

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”关于幼小衔接，专家已作了大量的研究，也取得了一定的成效。科学正确的幼小衔接，它能帮助孩子适应小学生活，健康、快乐、自信地走上以学习为主的正规渠道。

随着教育改革的不断深入，孩子的学习从被动到主动；教师从制订的课程计划到选择课程；家长从监督者变成了合作者、支持者。这一切的一切都离不开现在的教育理念，孩子、老师、家长都是密切联系着的，他们之间还存在着相互合作，谁也离不开谁，这是多么的和谐，像一首美妙而又动听的乐曲。

一、互动站一：幼儿园与小学的合作

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育要与小学教育相互衔接”。作为幼儿教师，首先要为孩子入小学做好充分的准备，其次是帮助孩子实现身心健康，最后为孩子减压入小学的不适应。

1.小学老师参观幼儿园达成共识

幼小衔接是件非常重要而又关键的事情，幼儿园教师与小学教师之间有了互动，才能促进孩子能更快地适应小学生活。因此，可邀请小学老师来幼儿园参观，让他们也了解孩子目前的学习生活状态，在互动中，我们必须与小学教师达成共识，如，在时间上的互相靠拢；在学习习惯和常规要求上互相衔接；在生活自理方面的一些过渡等，这样才能帮助幼儿尽快融入小学生活。

2.参观小学，体验生活

进入小学是每个孩子梦寐以求的生活，但总会有一些担心。因此，我们应该利用幼儿园外部的资源，让孩子参观体验，不仅可以排除了进入小学的担忧，而且还可以提前熟悉小学的生活。

在进入小学参观前，我们要收集孩子们担心或焦虑的问题，如孩子们担心小学的老师很凶；担心小学没有游戏玩；担心小学有家庭作业等，我们和孩子带着这份担心从幼儿园出发，来到了小学。首先应让孩子们观看小学生上课的样子，其次欣赏他们的作品，再次参观实验室、音乐室等地方，最后引导孩子们与小学生之间的互动，把事先准备好的问题与小学生进行互动，让幼儿真真正正地了解小学生活，避免了幼儿进入小学的担心。

3.创设情境，模拟小学课堂

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境来促进幼儿的发展。

参观回来后，我们可利用环境创设“模拟小课堂”，把平时学的内容根据不同领域进行了分类，并制作了课程表；鼓励孩子每天背着书包早早地入园，并学着自己整理书包；上课时提醒孩子坐姿要端正，认真听讲，大声地回答提问等，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯。与孩子进行互动，让幼儿成为活动的主人，并接纳孩子的想法，支持他们去探索发现，从而更深入地适应小学生活。

二、互动站二：幼儿园与家庭的合作

孩子的发展离不开家庭和幼儿园的教育，家庭是幼儿人生的“第一所学校”。所以，我们要充分利用家长资源，才能促进家园的互动。

1.开启家长助教模式

家长资源不可多得，我们应好好地挖掘和利用，对孩子来说，直接获得比间接获得还要好。因为孩子的亲身感受，才能使孩子获得事半功倍的效果。我们可以请一位在小学任教的或者是懂教育的家长来幼儿园，根据小学上课模式，给孩子们上课，亲手教孩子们正确的坐姿和握笔姿势，在与孩子的互动中，感受小学生上课与幼儿园上课不同的地方。

2.转变家长教育观念

家长是孩子进入小学生活的关键人物，是幼儿园教育和学校教育都无法替代的。大班的孩子们马上就要进入小学生活了，家长们都非常的担忧，自己的孩子进入小学后的不适应。作为懂教育的老师来说，相伴三年，最后只能为家长做一些辅导性的推手，可以请资深老师为家长们作“专家谈幼小衔接”的讲座。针对幼小学习生活的不同，为家长设计一份幼儿园与小学生活这两个阶段之间的对比表，深入地分析幼小衔接中存在的各种细微问题，并从激发入学动机、培养学习能力、交际能力等方面进行讲授，让家长树立正确的教育理念。最后，还可以成立“家庭互助小组”，体现家长之间的有效互动，也有助于家长有效指导孩子尽快适应小学生活。

每次培训结束后总有家长们说：“通过听专家讲座，我才知道应该给孩子创造良好的家庭教育环境，才能促进孩子各方面的进步。”从家长的讲话中让我感受到了旧观念的转变，体现出了家长之间的有效互动。

由此可见，幼儿园是桥，家长是载着孩子的车，学校是引领孩子前进的启明星，要让孩子健康、快乐、自信地成长，成功做到幼小有效衔接，它们之间存在着密切的联系。

参考文献：

[1]杨明明.幼小衔接，习惯很重要[N].浙江经济报，2003-11-7.

第9篇：小学生教育讲座范文

【关键词】小学数学 活动 形式 方法

把活动课提高到课程设置的高度来认识与安排，这是国家教委颁发的义务教育阶段的《课程方案》中关于课程设置的重要改革内容之一，《课程方案》明确指出：“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。”这就从教学法规的高度明确了活动课同学科课同等重要。如何做到“相辅相成”？我想以小学数学活动课的开设原则与形式为例，谈谈个人的看法。

一、小学数学活动课的开设原则

1.小学数学活动课，必须以小学生的个性要素得到发展为宗旨，设计教学目标、教学内容与教学方法。《课程方案》对小学阶段的教育提出了明确的培养目标，这个培养目标包括两方面内容：一方面是为体现小学阶段性质和任务而设计的国家要求，也就是国家关于知识和能力的质量标准；另一方面是为体现小学生身心发展规律的个性发展要求

2.小学数学活动课，必须淡化选拔教育，做到“人人受益”。小学阶段的教育是义务教育的初级阶段的教育，国家教委副主任柳斌同志指出：“义务教育是国民教育，普及教育，平等教育，应当强调其普及性，淡化其选拔性。”这个要求不仅在小学阶段的教育活动中要落实，更要在各科的教学活动中落实。

3.小学数学活动课，必须突出具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。小学生的思维，在四年级之前，是以认识“具体实例”、“直观特征”为标志的具体形象思维为主；在四年级之后，则向掌握“主要属性”、“种属关系”、“实际功用”为标志的抽象逻辑思维过渡，不过这种抽象逻辑思维还是以具体形象为支柱。二、小学数学活动课的开设形式

1.数学游戏。数学游戏是对四年级以前学生进行活动课教学的一种好形式。好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。应是在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。为此，设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：①游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。大家都知道，一切知识都是从感知开始的。然而，数学教师惯用的数学概念形象化方法，虽然最初的数学概念能从形象化入手，但最后总下降为单调而呆板的数学概念和“符号”，成人化的思维痕迹很深，这种教法特别不能激发低年级小学生的兴趣，我们教育中应当尽量避免。正确的数学概念的形象化包装，必须结合低年级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好来制定关于数学概念的教学形象设计，要不显露抽象的数学概念和“符号”，而是把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，从而起到充分调动小学生的感官，在小学生头脑中树起鲜明的形象，达到调动学生的学习积极性的最佳效果。②游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。低年级小学生，刚由家庭进入社会，一切都新鲜，好动和不满足是他们进步的第一要素。数学活动课教学要抓住这一特点，设计适合他们口味的戏剧化数学游戏，把学生引入求知的好动中，让他们全身心地投入到学习中去。通过戏剧化处理这座在具体与抽象间的桥梁，把学生从具体形象思维引到抽象思维，让学生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实现活动课的目的。③游戏结构要是美的结构形式。数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用。最能直接打动低年级小学生心灵的是美，因此美的教学结构形式，是一股推动低年级小学生接受教育的力量，数学活动课的游戏结构也应按此来设计。

2.数学讲座。小学四年级后开展数学讲座，这是有利于抽象逻辑思维的发展，也是有利健康品德形成的好形式。这种以数学讲座为内容的数学活动课取材于两方面：一方面是取材于学科知识的扩张，发展学生能力。这类教学内容可分为三种类型：①智力型，如找规律填数，奇数和偶数运用，巧妙计算等；②实用型，如利用图形的合理分类的计算题，金融投资的基本计算知识等；③动手型，如绘制图表，用图形解应用题等。另一方面是取材于数学名人的故事，取材于数学史上的典型成果。通过讲述这些故事，能对学生进行爱国主义教育，进行朴素的辩证唯物主义教育，从而帮助学生确立正确的学习目的，养成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣。