毕业生工作状况调研精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的毕业生工作状况调研主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：毕业生工作状况调研范文

关键词：高职毕业生；就业压力；压力源

作者简介：李凤英（1975-），女，四川人，北京联合大学信息学院助理研究员，硕士，研究方向为大学生心理健康教育；刘学惠（1964-），女，北京人，北京联合大学副教授，研究方向为文艺心理。

中图分类号：G710 文献标识码：B文章编号：1001－7518（2012）11－0093－02

压力用英文表示是stress,也可以解释成应激,有时也用 stressor即压力源这个术语。Lazaras&Folkman认为压力是当一定的事件和需承担的责任超过个人应付能力时由焦虑引发的一种状态[1]。就业压力是指个体在就业背景下，许多内外在变量与个人因素交互作用所产生的心理紧张现象[2]。有学者对于大学生所面对的压力进行了研究，发现共有五种压力，其中就业压力的得分要高于其他四个压力[3]，即对于大学生而言，就业造成的压力最大。

高等职业教育已成为我国教育体系中的重要组成部分，但由于高等职业教育和普通高等教育有着许多不同的特点，使得高职学生的有着独特的心理和行为特点。社会的飞速发展，全球经济的不稳定，带了就业的多样化以及就业压力剧增。面对这样的形势，高职生的状况如何呢？本研究拟通过问卷的方式对部分高职学生进行调查，了解其面临的就业压力以及产生就业压力的具体原因。

一、研究方法

（一）问卷

1.《大学毕业班学生就业压力问卷》由张丽锦等人编制，该问卷包括26个项目。采用Likert 5点评分,按照与项目内容的符合程度依次为很不符合、基本不符合、介于符合和不符合之间、基本符合、很符合,分别计为1~5分。问卷包括4个因子，分别为:主观心理体验(因子Ⅰ),含12个项目;就业情绪困扰(因子Ⅱ),含8个项目;生理反应(因子Ⅲ),含3个项目;行为表现(因子Ⅳ),含3个项目。问卷总体及各因子的重测信度在0.64~0.73之间,内部一致性信度在0.65~0.93之间,分半信度为0.868 3。有良好的内容效度、结构效度、区分效度和效标关联效度。

2.《大学毕业班学生就业压力源问卷》由成媛等人编制，问卷由22 个项目组成，采用二分法计分，符合记为1 分、不符合记为0 分。包括3 个方面的因素：因素Ⅰ—社会现实压力源（含1 0 个项目），反映当前社会就业形势的严峻性和招聘中的不公平现象等；因素Ⅱ—社会支持压力源（含6 个项目），反映是否有家人或 朋友等社会关系为找工作提供帮助等；因素Ⅲ—个 人内在压力源（含6 个项目），反映自身知识和素质等方面的因素。总体α系数为0.7860，间隔 两周的重测信度为0.621，各因素与总分之间的相关在 0.706-0.799 之间。表明3个因素的内部结构比较稳定， 且各因素之间具有一定的区分性，具有可接受的结构 效度，且问卷的重测稳定性较好。

（二）被试

随机选取北京某高校高职应届毕业生185人进行问卷测试，回收问卷179份，回收率：96.7%；最终有效问卷162份，有效率87.6%；其中男生：122，占75.3%；女生40人，占24.7%；来自城市：133人；占82.1%；农村： 28人；占17.9%。所有被试均是北京生源学生。测试时间为第五学期末，即在毕业前5个月左右。

（三）数据处理

所有数据均采用spss11.5统计软件包进行处理，方法包括描述统计、单因素方差分析，多元回归等统计方法。

二、结果

（一）高职毕业生就业压力的状况

通过下表可以看出，高职毕业生的就业压力总分为：71.52±17.62；在四个因素中，生理反应和行为表现得分较低，分别是7.98±2.79；8.01±2.45。

162名理工类高职毕业生就业压力状况的描述统计

（二）不同人口统计学特征的高职毕业生就业压力状况

经检验，不同性别高职学生的在就业压力上呈现显著差异（p

不同性别、生源地高职毕业生就业压力状况

而对于是否找到工作的高职生的就业压力进行统计发现，工作状况的不同组别在就业压力总分上有显著差异（F=3.13，p

不同工作状况高职毕业生在就业压力得分上的比较

注：1.没工作；2.已经找到工作；3.其他（出国、升本、自主创业等）。

（三）高职毕业生就业压力源的分析

为了解高职毕业生就业压力源的具体情况，本研究对所有被试学生在压力源的3个维度上选择“是”的频数的平均数做了统计，结果如下：

因素Ⅰ（社会现实压力源）为89.9，因素Ⅱ（社会支持压力源）为66.8，因素Ⅲ（个人内在压力源）为89.2。在就业压力源的题项中，选择“是”频数高的前10道题目及得分如下：

162名高职毕业生就业压力源前10个项目分值及排序

以上数据表明被试所体验的的就业压力更多是由社会现实状况带来的，其次是个人内在压力源和社会支持压力源。而分值高的10个题目内容反映更多是社会严峻的就业形势，对学历、对工作经验的要求给同学们带来就业的压力与困惑。

三、讨论

调查结果显示，高职毕业生就业压力总分，男、女生得分均高于张丽锦等对大学毕业生的调查结果[3]，表明高职毕业生的就业压力高于大学本科毕业生。不同性别的高职毕业生的就业压力总分存在显著差异，女生略高于男生，这与以往对大学生的就业压力研究结果是相一致的，高职毕业生生源地的城乡差异并未在就业压力上有显著差异，其原因大概是与被的样本有关（来自农村的高职毕业生只有28人，占17.9%），另外因为该校的高职生均来自北京本地，北京地区的城乡差异较小，这种客观因素也有可能影响调查结果。不同工作状况的高职毕业生在就业压力总分上存在显著差异，找到工作的同学压力小于没有找到工作的。本次调查实施的时间是在毕业前5个月左右，此时学生已经投入到找工作中了，此时他们已经感受到非常明显的就业压力，因此是否找到工作的状况会直接对其心理带来影响。

通过对高职毕业生就业压力源的结果分析，表明高职毕业生所感受到的就业压力更多是来自社会现实，而得分前10名的题目中社会对学历、对工作经验的要求，就业市场供大于求的严峻形势等都反映了当前高职毕业生所面临的就业现状。周红萍等在综合已有文献研究的基础上，指出高校扩招后的压力、专业设置与社会需求脱轨、招聘单位高门槛这些客观现实都会给大学生就业带来压力。而高职教育尤其特殊，虽然人们的观念在不断改变，但许多人还是受“高职文凭含金量低、高职生不如普通高校生”这种思想影响，而进入高职院校学习的学生大多是因为未能考取本科的学生，学习成绩不佳，学习缺乏积极性、生活无明确的目标，带着这种状态走到毕业的学生在面对就业压力自然会非常大。另外，高职毕业生对社会的了解还不多，在就业目标上和大多数的大学毕业生都相似：期望值高，且带有功利的色彩，希望自己能找到待遇好的、或者有发展的工作，但自身能力又有限，往往眼高手低，就业路上屡屡失败，这种挫折也会使其就业压力增大。面对这种状况，建议高职院校的教育工作从以下几方面加强：

（一）从高职生入校开始，做好大学职业生涯规划，将就业指导从毕业时的阶段性工作变成贯穿高职生三年学习的过程指导。就业指导的内容其实很丰富，但目前更多的工作只是就业工作程序性的介绍，其实际效果有限。大学的学习过程是连续的，职业生涯规划也应该是可持续的。职业生涯规划的内容可以依据年级的不同而不同，其目标就是帮助同学们从入校的那一刻就开始思考自己的大学生活及毕业后的发展，唤醒同学们的职业意识，明确个人职业目标。

（二）培养良好的心理素质，提高应对压力的能力。压力总是存在的。学会面对压力，善用压力应对方式能够有效缓解压力。高职毕业生应该日常的学习、生活中积极学习心理素质的相关内容，通过参加讲座、课程、团体辅导等多种方式，学会冷静面对挫折，提高人际交往能力、提升个人综合素质，适应社会的需求，缓解就业压力。

（三）及时调整专业设置及培养方案，适应社会需求。高职院校目标是以培养应用性人才，但实际教育过程中，依然重理论、轻实践，培养的毕业生难以适应岗位要求；另外培养模式的单一，热门专业毕业生扎堆，形成“结构性就业难”，因此,高职院校的教育者应根据社会、经济和文化发展的需要,认真调研,合理调整专业设置及培养方案,以适应发展的步伐,培养适应我国经济、社会发展所需的应用性人才。

参考文献

[1]周红萍，高晓芳.大学生就业压力与择业研究[J].辽宁行政学院学报，2008（2）：212—213.

第2篇：毕业生工作状况调研范文

在就业形势日益严峻的今天，新乡医学院依靠创新就业工作理念和培养模式、重视就业引导和服务体系建设，引领每一个学生成长成才，走出了一条就业指导与服务工作的特色之路。

加强阵地建设，搭建毕业生自我展示的舞台

阵地建设是做好毕业生就业工作的前提和基础。早在2006年，新乡医学院在河南高校率先建设了高标准的就业综合服务大厅。在就业综合服务大厅助推就业工作的同时，学校大学生就业指导与服务中心主任朱森林仍在不断思考一个更深远的问题：如何搭建更广阔的舞台，吸引更多的用人单位和毕业生在这个舞台上展示自我？

经过广泛调研，学校提出了“立足学校，建立专业市场，加大基地建设，面向河南，辐射全国”的就业市场建设思路，具体而言就是：在学校申报建立“河南省毕业生就业市场（医学卫生类）分市场”，为新乡医学院及全省同类院校相关专业毕业生和用人单位搭建双向选择的服务平台。

2006年11月，经河南省教育厅批准，“河南省毕业生就业市场（医学卫生类）分市场”在新乡医学院挂牌成立。几年来，学校先后投入近100万元，建成了包括就业服务大厅、就业信息查询室、就业洽谈室、多功能招聘厅、信息厅等工作场所，总建筑面积达到1500平方米，为毕业生求职择业、办理就业手续等提供“一站式”服务。

据初步统计，分市场成立以来，举办了13场医学卫生类大型就业双选会和620余场小型专场招聘会。尤其是大型双选会，办会质量不断提高，参会毕业生越来越多，影响地域越来越大，已辐射河北、山东、山西、湖南、新疆、黑龙江等地，累计接待用人单位3747家，提供就业岗位64026个，参会毕业生3万余人，有效地缓解了河南省医学卫生类毕业生的就业压力。

为充分发挥就业市场的作用，学校把加强就业市场信息化建设作为一项重要内容，投入专项资金建立就业信息指导网站，加入了全国大学生就业指导卫星专网，加盟了河南省毕业生就业信息网，开通了手机短信平台，建立了远程招聘室，开展网上招聘、远程面试等服务活动，打破了传统的时空距离，实现了网上人才初选甚至招聘的全部过程，极大地方便了学生和用人单位。

多年来，学校毕业生就业工作进展顺利，就业综合服务大厅、医学卫生类分市场等就业阵地建设，发挥了极其重要的作用。专业的阵地搭建了毕业生展示自我的舞台，成就了学生的未来，也为用人单位选拔人才提供了便利。

做好就业分析，培养适销对路的毕业生

“重视毕业生就业工作调研，编写就业工作白皮书，做好就业分析，培养适销对路的毕业生。”这是新乡医学院总结出来的毕业生就业工作取得优异成绩的重要“法宝”之一。

为做好就业调查，一方面，学校就业指导与服务中心向全体在校生发放《大学生就业意向调查问卷》进行调查，了解本校学生的就业意向、就业期望等；另一方面，学校对全省县市级以上医疗卫生单位发放《河南省医疗卫生行业人才需求情况调查问卷》进行调查，对省内的就业形势、就业市场及专业需求进行分析预测，为毕业生就业方向、目标、定位的确立提供了可靠的参考。同时，学校还有重点地联系经济发达省份及重点城市的200余家用人单位，进行调研、走访、交流、推介，为毕业生挖掘就业信息，拓宽就业渠道，开发就业市场，增强就业指导的针对性、时效性和前瞻性。

记者在采访中了解到，在全省高校中，新乡医学院率先在大学生中系统开展职业生涯规划教育。2004年，学校将大学生职业生涯规划理念引入学生就业指导教育；2006年，学校从新生入校开始对全体新生进行职业生涯规划教育，并将职业生涯规划贯穿大学生学习、生活全过程，通过职业生涯规划设计大赛、职业生涯规划讲座等，推进大学生职业生涯发展理念的普及。

尤其值得一提的是，从2004年起，新乡医学院在河南高校率先编写《毕业生就业状况白皮书》，总结毕业生就业工作经验，分析就业工作状况，研究就业工作形势，开展毕业生调研、跟踪服务，用人单位对学校人才培养、教育教学的意见和建议。

记者翻阅《2012年毕业生就业状况白皮书》后发现，白皮书共分4个部分、28项内容，全面翔实地记述了当年的就业工作。比如“毕业生就业概况”部分，又具体分解为“毕业生就业率情况”“毕业生生源及就业流向情况”“毕业生就业单位性质统计分析”“毕业生读研情况统计分析”等方面。

据了解，近年，学校在制订招生计划、调整专业设置、评价教学水平时，都大量参考了白皮书的统计数据。根据每年度的统计数据，学校加强毕业生就业状况分析和反馈，优化了课程教学内容，改革了人才培养模式，研究建立了专业动态调整机制，充分发挥毕业生就业在高等教育改革发展中的导向作用，大大提高了人才培养质量，从而实现了人才培养、社会需求和就业的良性循环。

在深入开展就业分析，培养适销对路毕业生的同时，学校的就业科研工作也取得了丰硕成果：完成《河南省医学卫生类毕业生就业指导工作体系建设研究》《河南省高校毕业生就业现状及对策研究》等厅级以上课题43项，荣获河南省教育厅优秀成果奖一等奖12项、社科联优秀成果奖一等奖16项……

让学生在自主教育、自我服务中成长

在新乡医学院就业服务大厅，记者看到工作人员正忙碌着接受学生咨询或接听用人单位的电话，而这些工作人员全部是学校面向全体学生公开招聘的学生就业工作助理。目前，这样的学生就业工作助理一共有24名。

李燕是公共卫生学院2011级的一名学生，也是一名学生就业工作助理。谈起自己所承担的工作，她很自豪地说：“我们的工作，不仅是为同学服务，也是在为我们自己服务。在帮助其他同学的过程中，我们掌握了更多的就业政策、求职技巧，还有机会‘零距离’接触用人单位，知道他们最需要什么样的毕业生。等将来我们毕业找工作时，就会少走很多弯路。”

据介绍，大学生就业指导与服务中心每年都会从全校学生中公开招聘一批学生就业工作助理。对于新招聘的学生助理，学校会利用课余时间，为他们开展就业政策、就业工作流程、求职就业的准备与方法等内容的专题讲座，还组织他们参加全省大学生自主创业和基层就业先进典型巡回报告会等活动。考核优秀的学生助理，会进入校大学生职业发展与规划协会任职，组织开展各种职业发展与就业活动，发挥他们在就业指导方面的自我教育、自我服务作用，将学校的就业工作理念、政策等在学生中进行宣传。

学校职业发展与规划协会会长、生命科学技术学院2010级学生胡世昂在接受采访时说，协会有近300名学生，至少每半个月就会开展一次活动，如举办就业与创业指导讲座、开展素质拓展训练、优秀毕业生就业交流会等。“学校组织大型招聘会时，我们也全程参与，从前期筹备到招聘会当天的接待与服务，再到会后的总结研讨。这对我们来说，是一次极其难得的学习、锻炼的机会，这些实战经验和受用终生的宝贵经历，是书本中永远都无法学到的。”

“让学生担任就业工作助理，目的是让他们在服务他人的同时，也为自我发展和成长奠定基础。根据多年的经验，担任过就业工作助理的学生，在找工作时优势十分明显，一般都能找到理想的工作。”朱森林说。

“爱心”服务，让每一名毕业生都充分就业

张艳伟是新乡医学院管理学院的一名学生，来自安阳林州农村一户贫困家庭。越临近毕业，她就越感到心里不安，不是因为担心找不到工作，而是因为还拖欠学校4000元学费。正在她为学费发愁时，管理学院党总支副书记蒋利国从工资里拿出4000元钱帮她缴了学费。

张艳伟报考了中国人民大学法学专业硕士研究生，但由于该校录取分数较高，她的分数未能达到录取分数线。为此，蒋利国主动帮张艳伟联系调剂，最终，她被贵州民族大学录取。“作为张艳伟的就业导师，这些都是我应该做的。”蒋利国说。

2006年，护理学院率先在全校第一个配备了就业导师，目前全校每个院系都配备有专门的就业导师。针对就业困难学生，就业导师要实行“一对一”帮扶，解决他们心理、求职技巧等方面的实际困难，并通过校友会资源，为他们提供更多的就业信息。对于考研过线未被第一志愿录取的学生，就业导师也会积极联系全国各研究生招生单位，协调研究生录取调剂工作，力争让每一个考研过线学生都能顺利被录取。

记者在与部分学院就业工作负责同志座谈时了解到，学校还根据医学专业特点，整合医学、心理学、人力资源管理和就业指导等多学科的专家教授，构成多学科、多专业、不同梯度的就业咨询专家队伍，面向全校学生开展“一对一”、个性化的职业与就业指导，努力打造学生职业规划、就业咨询、心理疏导等全方位的就业咨询与指导服务平台，解决学生职业规划和就业过程中的困惑和问题。

第3篇：毕业生工作状况调研范文

[关键词]大学生 基层就业意愿 调查分析 对策

2011年河南省人民政府下发了《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》豫政〔2011〕67号，文件进一步引导和鼓励大学生面向“基层”就业。为了贯彻落实党和国家的政策，深入了解高校大学生“基层就业心理”和呈现出来的主要问题，促进大学生面向基层就业，我们以河南财经政法大学成功学院为例，对大学生“基层就业意愿”进行了实证调查和分析。

一、研究的对象与方法

1.研究对象

本次调查的对象为河南省大学生，以准毕业生为主，占调查人数约一半，涉及工学、文学、管理学、经济学等学科专业，此次调查对象所属专业、年级等覆盖面较广，具有普遍性。

2.研究方法

采用问卷调查法、计量分析法、个案研究和走访座谈法等方法。对河南省大学生进行分层和随机问卷调查，分析数据，同时对部分学生进行了随机的访谈工作，更直观的了解大学生的基层就业意愿。

二、调查结果及分析

本次调研活动，由“高校毕业生面向基层就业心理成因及对策研究”课题组统一组织，调查问卷为自制封闭型，题型为单选和多选题，并运用个别访谈、座谈等形式。为保证样本具有代表性，采用了分层随机抽样的方法，集体测试与个别调查相结合，保证了调查的客观性和准确性。采用无记名问卷调查的形式开展调研，共发放问卷700份，回收问卷637份，回收率91%，其中有效问卷595份，有效回收率85%。有效问卷样本分布为：男生241人，女生354人；城市户口272人，农村户口323人。调查结果分析如下：

1．就业选择面窄，倾向高薪、大城市、国有企业和“工资待遇与福利”依然是毕业生择业时最看重的首要因素。对于就业区域，78.49%的学生选择中等以上城市或省会、直辖市等发达地区，而只有5.38%的大学生选择去县城、城镇和农村。这表明，目前大学生的就业姿态依然较高，他们更多的是将自己定位为高级知识分子，而不是普通劳动者。

2．基层就业意愿未广泛普及，学生认识不到位，对于基层就业范围，普遍学生都存在不全面的理解，认为去基层工作就是去农村或西部贫困地区。56.9%的大学生对于其身边已在基层就业的毕业生的工作状况没有了解或不了解，这说明了当代大学生基层就业的关注意识不够强烈，一定程度上限制了大学生树立面向基层就业的观念。另外，对优惠政策的有效性的认识上，33.8%的人认为有效或很有效，认为一般的占51.9%。这说明国家出台的优惠政策在一定程度上促进了大学生面向基层就业，但由于政策的宣传不到位，使得相当一部分的大学生对其不了解。

3．对基层就业认同感较高，并不盲目反对。在本次调查中，有24.87%的大学生在就业时愿意或有意向去基层工作，明确不愿意去基层工作的仅占13.61%，这表明部分大学毕业生开始将基层作为择业的选择。但90.08%的同学去基层工作是为了积累经验，谋求更大发展。当然担心自己的发展空间受到限制成为制约大学生去基层就业的首要因素占64.2%。而基层单位的状况成为制约基层就业的另一重要原因，由于工资福利问题选择不愿去基层的大学生占到45.21%，选择“政策保障不够，再就业难”的占到41.51%。这反映政府应加快落实好大学生服务基层的优惠政策，要做到“政策出，必落实”的原则。

三、引导大学生树立正确的就业观，促进大学生面向基层就业的对策和建议

1.构建大学生到基层就业指导体系

高校要充分利用校内外资源，开展大学生就业指导的理论研究，加强就业指导学科的建设，完善一套覆盖全面、专业性强的就业指导体系，实行就业指导的全程化、经常化、专业化、全员化。将基层就业意识渗透到每个教育环节，可开展一系列主题教育活动，发挥党团组织的思想政治教育和先锋模范作用，将党团组织生活打造成大学生接受就业指导和面向基层就业的重要阵地。

2.加强大学生择业观念教育，树立基层就业意识

高校应使大学生充分认识到基层在我国社会经济发展中的重要地位，去基层就业是大学生成长成才的需要，从而在思想上提高大学生面向基层、投身基层实践的自觉性。加强大学生择业观念教育，使广大毕业生清醒地认识到当前严峻的就业形势，正确认识到基层就业有广阔的发展空间。加强基层就业的宣传，营造良好的舆论导向。同时注重发挥模范的典型示范作用，安排那些在基层工作出色的毕业生代表回学校介绍自己的基层工作经历和经验，激发大学生去基层工作的热情。面对严峻的就业形势，每个大学生要清楚自己的优势和劣势，知道自己适合做什么。同时也要正确分析当前就业环境和就业政策，联系国家发展实际，主动将自己的职业生涯同国家的实际需要联系在一起，勇于去基层接受锻炼，善于在艰苦、复杂的环境中脱颖而出，在基层岗位上成长成才。

3.加强社会舆论支持，营造良好基层就业氛围。促进大学生树立正确的基层就业意愿，不仅需要大学生自身就业观念的转变，更需要政府、高校、社会媒体及基层用人单位大力宣传符合基层需要的人才观和就业观，在全社会范围内营造一种艰苦奋斗、去基层就业光荣的浓烈氛围。大力宣传在基层就业创业的先进典型人物和事迹，通过现身说法，提高大学生去基层就业、创业的意识，振奋基层就业、创业精神。

四、小结

鼓励和引导大学生面向基层就业，需要学校健全就业指导服务，加强学生的基层意识教育；需要大学生自身树立其正确的基层就业意愿；需要社会舆论的大力引导和基层的物质保障。只有多管齐下，合力助推，才能实现高校毕业生积极到基层积极，与基层共发展。

[参考文献]

[1]梁梅，熊孝梅.对大学生面向基层就业若干问题的调查分析[J].高教论坛，2009 (01)

第4篇：毕业生工作状况调研范文

一、调研分析与结论

（一）广西物流人才需求的岗位类型多样性。根据调研统计，高级物流管理人才需求占9.5%，中级物流管理人才的需求是32.3%，基层物流操作人才需求是58.2%。各物流工作岗位人才需求比例：物流操作岗位74.10%，物流服务营销与客户服务11.50%，国际物流操作岗位5.90%，生产物流管理5.50%，物流金融操作岗位2.50%，物流服务营销与客户服务11.50%，其他0.50%。因此，物流人才需求的岗位类型具有多样性的特点。物流企业人才的工作内容分布具体如下：仓储管理15.70%，运输管理11.20%，配送管理8.80%，物流分析与规划5.60%，物流综合管理11.50%，信息与单证处理7.10%，物流服务营销5.20%，客服专员6.30%，货代、报关、报检、跟单5.90%，物流设备操作4.50%，流通加工1.90%，采购管理7.80%，生产控制、物料管理5.50%，巡仓员、监管员2.50%，其他0.50%。由此可见，物流企业人才的工作内容主要是基层物流操作岗位人员与服务营销、客户服务等。这是因为广西较多的仓储型企业向配送型企业转型，市场营销与客户服务成为了企业提高其市场竞争力的重要手段。随着广西物流金融业的发展，物流金融业务岗位人才需求呈上升态势。因此，如何突出自身优势，准确定位人才培养方向，完善课程设置等教学改革，成为各个高职院校应该研究的课题。

（二）物流企业各工作岗位对人才能力要求差异性大。具体如下：1.物流企业对高级物流人才的能力要求。高级物流管理岗位不是高职毕业生的主要就业方向，但研究高级物流人才能力需求是研究如何培养高职毕业生具备长远职业发展空间的基础。据统计，高级物流人才对学历要求的比例是本科占66.7%，硕士研究生占8.3%，大专或高职25%。33.30%的企业喜欢招聘男性高级物流人才，年龄在30～40岁，不做性别要求的企业为16.7%；要求具备丰富的工作经验：9～10年41.60%；6～8年33.30%；10年以上16.70%，3～5年8.40%，91.7%的企业要求应聘者曾经担任物流经理的职务，有较高的管理、统筹规划、业务能力，还要掌握经济学、账务管理、计算机信息技术等综合能力。但不同类型企业又有着不同的要求，如机械化与现代化程度较高的企业对企业ERP管理技术、计算机操作信息处理能力方面有着较为突出的需求；而从事国际物流的企业则要求高级物流人才掌握国际贸易和国际结算、报关等相关外贸知识，不少企业要求应聘者拥有英语4级及以上证书。2.物流企业对中级物流管理人才的要求。中级物流管理人才主要是大专或高职为毕业生为主，占46.40%，其次是本科毕业生36.50%，中专及以下17.10%。从业经验要求：3～5年48.90%；6～8年36.50%；8年及以上2.40%；3年以下12.20%。对性别有要求的企业：男性占75.6%，不做性别要求24.4%。企业对中级物流人才的能力要求：要具备某一领域具体的管理知识与技能，无需具有全面统筹规划和管理的能力；一般来说，除涉及国际物流的企业，对外语水平要求不高，如对于与国际贸易密切的企业相关岗位，要求应聘者必须通过英语四级；在个人素质要求方面除了强调其必须具有职业道德与操守外，对其敬业精神、与团队合作精神方面也提出了较高的要求；大多数企业要求其有5年左右的从业经历，年龄不超过35岁。男性比女性更有就业优势。具体情况，如图1、图2、图3所示。3.物流企业对基层物流人才的要求。（1）物流企业对基层物流人才以传统企业为主，仓储型企业、运输型企业、综合型物流企业人才需求量最大。（2）物流企业对基层物流人才学历要求不高，具有大专或高职学历的人才最受企业欢迎。企业对学历要求是大专或高职占50.70%，本科占28.80%，中专及以下20.50%。部分大型企业或信息化程度较高的岗位则要求应聘者具有本科学历；而物流设备操作岗位更偏爱中专学历的人才，这与中职生的操作能力较强，且对工作条件要求较低等因素有关。（3）物流企业对基层物流人才需求有年轻化、女性需求量增加的趋势，其中26岁至30岁的人员最受企业的青睐。部分物流管理岗位如物流信息处理、客户服务管理、物流成本核算等更合适女性员工，因此在人才培养过程中应该针对男女生的专项技能应各有所侧重。（4）物流企业对基层物流人才能力需求呈现多样化，要求操作能力强，素质高。物流企业对基层物流人才的知识、能力、素质总体情况如图4、图5、图6所示。在调研的企业中，46%的企业把素质要求作为招聘基层员工的首要考虑因素，人才能力需求与其所招聘的岗位直接相关，对工作经验、学历等方面的要求不高，如仓储部门的相关岗位，一般要求员工具备仓储业务管理方面的知识与技能，能胜任验收、保管、拣选等方面的工作。这些能力只需经过简单的培训就能较为熟练地掌握。所以企业对于此类人才的工作时间要求一般是1～3年，不少企业直接接受应届毕业生，这就为高职毕业生提供了较为广阔的就业空间。

（三）高职物流专业毕业生获得较好的社会认可度。企业对高职物流相关专业毕业生工作状况比较满意程度，占41.9%；一般47%；非常满意6.6%；不满意占4.5%。可以推断高职毕业生获得了一定的社会认可度。企业认为大部分的应届毕业生优势是工作态度较好，具有基础的专业操作技能，养成了良好的职业素养。如下图7所示。企业认为，高职教育更侧重于实用技能的学习与训练，许多高职毕业生刚刚进入企业时，仍处于工作学习阶段，其工作态度往往较好，对工作要求不高，较好管理。

（四）高职物流毕业生的综合职业能力仍有待提高。依据调研统计，企业认为，目前不少高职毕业生存在的突出问题是缺乏吃苦耐劳精神、专业操作技能不足。有少数高职毕业生对工作环境、薪酬待遇、工作岗位等有过高的要求，不愿从基层岗位做起，不愿意上夜班和加班，另外有的高职毕业生有工作主动性差，受挫折后很容易放弃，对工作缺乏钻研精神等问题。51.4%的企业认为高职毕业生的专业操作技能不足，其原因是物流管理是一门交叉性的学科，所对应职业岗位群多种多样，不同的职业岗位群所需要的操作技能差别较大，而目前各个高职院校物流管理专业开设的课程差别不大，无法满足多样化的岗位需求。综上所述，高职毕业生对物流行业了解不足，职业定位还不够准确。因此，高职教育改革应在培养学生的素养、职业能力与企业需求对接等方面进行深入研究与实践。

（五）企业对物流专业的职业资格证认可度有待提高。通过学习及职业资格认证是有效地提高专业技能，获得社会认可的一种途径。但只有36.5%的企业要求员工面试时持有相应的业务技能证书，其目的是考查应聘人员是否具备物流管理专业技术职业所应具备的基本理论知识与工作技能。有63.5%企业对员工是否拥有职业资格证书不做要求，其原因在于对当前的职业资格证书认可度不高，认为其不具备针对性，其考试内容、方式方法都与物流岗位要求有着较大的距离，难以帮助企业选拔人才。因此，职业技能认证的内容及方式仍需改革。

二、高职物流专业教学改革对策

基于调研与分析的基础上，对高职物流人才培养进行探讨与实践得出以下对策：

（一）细化专业方向，明确培养目标。物流专业人才应依据物流岗位类型的多样性及岗位能力差异性的特点，细化专业方向，明确培养人才目标，定位人才培养面向的职业岗位。根据广西物流市场需求，可将物流管理专业分第三方物流、企业物流、国际物流、物流金融、冷链物流、逆向物流等方向，侧重第三方服务型物流企业人才的培养。同时，依据目前广西对物流人才的需求主要集中在基层员工，工作5年后上升为中层员工的几率大，定位人才培养规格。高职院校在市场调研的基础上，以市场就业为导向，综合考虑自身的师资、教学设施、办学优势等，服务区域经济，确定本院校的专业方向，定位人才培养目标。

（二）完善课程体系设置，重视综合素质的培养。在职业能力分析的基础上，依据培养目标，重构课程体系。由于综合素质是学生终身成长的基石，因而各高职院校应重视学生综合素质的培养。学生的综合素质不仅包括仓储管理、运输管理等方面专业技能，还有沟通组织协调能力、文字表达能力、计算机等工具的运用能力、解决问题能力、学习能力与分析能力等能力，同时还有诚实守信、敬业爱岗、遵纪守法、吃苦耐劳、团结协作等。因此，在课程的开设上，既要开设仓储管理、运输管理等职业核心课程和职业拓展课程，还要开设管理学基础、计算机基础、应用写作等职业能力基础课程。此外，通过企业实践活动、课程实训、技能竞赛、创业活动、社团活动、公益活动等多种活动，从多方面、多角度培养学生的综合素质，以便使他们在就业后具备更广阔的发展空间。

（三）完善实践教学体系，提升教学质量。高职生毕业后大部分都是从基层工作做起，其工作的内容主要是进行具体物流的业务处理，所以对于学生的实践操作技能有着更高的要求。为了有效地提升学生专业技能，就需要改革教师的教学方法，改善实践教学条件与环境，突出学生主体学习地位。改革评价方式就决定了高职物流教育必须重视实践教学体系的改革。随着信息技术发展，高职院校教师在条件许可的情况下，可以通过信息化技术建立仿真实训室或远程教学网站，改善教学条件，灵活运用多种教学方法开展教学活动，如项目教学法、翻转课堂、微课程等，促进教学质量的提升。

（四）加大校企合作的深度与广度，建设校内外实训基地。虽然大多数高职院校均加大了物流软硬件的投入，建立了物流实训室，但不少实训室与企业真实的工作环境与工作要求还有着较大的差距，不能完全满足实践教学的需要，而开展校企合作，建立校内外生产性实训基地是实现学生与工作岗位零距离接触的有效途径。从合作的深度来看，大多数的院校仅限于安排学生在实习基地开展生产实习与顶岗实习工作。通过建立校内外的生产性实训基地，组织学生以员工身份，采用师徒对接的方式，在企业工作现场边做边教边学，不但可以使学生能有效地掌握物流的操作技能，同时也有利于学生领悟企业文化、了解物流岗位的要求，并有助于其形成职业素养。在校企合作的广度方面，不能仅限于某种类型的企业，应根据其专业发展方向，涵盖各种类型的企业，其中包括第三方物流、生产企业、连锁批发零售业、电子商务企业、物流金融业等，以便学生能根据自己的发展方向有针对性地选择实训实习企业，以提高其实践过程的针对性与有效性。

第5篇：毕业生工作状况调研范文

关键词：毕业生；就业分析；对策

一、引言

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出，在推动高等教育教学改革过程中，如何衡量和评价高等教育的质量，已经成为十分突出的问题。高校毕业生就业质量是高校人才培质量的直接反映形式，也是高校获取外部有效信息反馈，从而改进教育教学、提升人才培养质量的重要途径。

对于高校而言，就业质量是专业发展的主要体现，就业质量不高，说明专业培养模式和效果不好，专业也就难以发展和生存。因此，如何通过对就业质量的评价反映专业建设的水平和质量，从而引导学院调整专业培养模式，树立以就业为导向的专业建设具有重要的意义。

近年来，随着高校扩招和高等教育由“精英化”向“大众化”方向转变，高校毕业生逐年增多，就业压力日益突出，服务学生就业既是高等学校培养学生的出发点，又是就业工作的落脚点，特别是对于中医药院校的毕业生来说，医疗单位对他们的实践能力提出了更高的要求，特别是中、小医院，像社区医院、乡镇医院等更是如此。面对这种问题，我校在针灸推拿专业学生实践能力培养方面探索出了针灸推拿技能培养5年不断线、临床见习“早入手，早锻炼”、实践活动体验培养、学生社团提高培养和针刺竞赛大众化的学生实践能力培养模式。

二、研究方法

为了更好的了解我们培养学生的质量和就业工作的情况，反馈指导我们培养工作内容的设置和改进，本项目对我校针灸推拿专业毕业生进行抽样调研，以就业质量跟踪调查问卷分析的方式，对1980到2010届近30年以来毕业生从网络发放问卷，收回有效问卷94份，男女各占50%。内容涉及对当前社会的就业形势和就业质量、毕业后从事针灸推拿专业的学生数量、工作单位、教W、科研、势和就业质量、毕业后从事针灸推拿专业的学生数量、工作单位、教学、科研、学生工作等方面。通过数据进行汇总分析，得出针灸推拿专业毕业生就业质量跟踪报告，反馈指导实践，研究出适应新形势下更加合理的培养模式。

三、调研的结果与分析

1、对30年跨度毕业生就业趋势整体认识情况

表1.1

填写本次调查问卷的人员中，1980-1985届共有15人（15.96%），1990-1995届5人（5.32%），2000-2002届49人（52.13%），2005届14人（14.89%），2009届（11.7%）；

目前学历为学士的有47人（50%），医学硕士36人（38.3%），医学博士11人（11.7%）；本科毕业后选择就业的有65人（69.15%），留学的有2人（2.13%），读研的有27人（28.72%）；工作专业为针推专业的有61人（64.89%），医学相关专业的有28人（29.79%），与医学无关的有5人（5.32%）。

从表1.1可以看出接近65%的学生从事针灸推拿专业，总体95%的学生从事医学相关工作，接近70%学生本科毕业后直接进入社会工作，专业所学与社会认可度比较好，在培养方面显现一定的成效，并且依靠专业技能立足社会。

2、从事针推工作毕业生的工作状况分析

表2.1工作单位类型

表2.2 综合医院工作科室：

表2.3录用性质

表2.4对目前工作的满意程度

表2.1和2.2显示，现工作单位为综合医院的有61人（64.89%），所在综合医院为三级医院的有50人（53.19%），均达到总数的50%以上，更有高达73%比例的人群工作性质为临床型，工作科室在针灸科的有33人（35.11%），推拿科的有7人（7.45%），骨科有2人（2.13%），康复科有14人（14.89%），其他科室有21人（22.34%），说明本专业培养出的毕业生就业趋势较好，社会需求基本符合专业所学。

表2.3-2.4显示，有51%学生对现工作单位最满意的地方依次为单位性质和规模和专业对口，录用性质为合同制的有28人（29.79%），正式编制的有63人（67.02%）；通过职医考试的有83人（88.3%）；一系列的数据表明总体85%的学生对目前工作很满意，依然对工作单位的规模级别和是否能从事专业相关工作两方面因素比较关注，能够从入学选择专业到毕业就业，通过努力实现自身价值。

此外，参加工作后从未调换过工作的有66人（70.21%），再次说明对于自己所学专业以及从事的工作满意度。

3、毕业生眼中的专业教育

表3.1认为所学专业的优势

表3.1显示，认为所学专业的优势排前三位的是，专业技能的有44人（46.81%），综合能力的有24人（25.53%），动手能力的有22人（23.4%），没有人认为组织能力是其所学专业的优势。相反，在认为不足之处调查中，排前三位的是创新能力的有35人（37.23%），综合能力的有25人（26.6%），知识面的有18人（19.15%）。不可否认，对于临床型工作而言，专业技能和动手能力是核心竞争力，但是在学校培养过程中，缺乏创新能力的培养，同时有相同比例的人认为综合能力既是优势也是不足。

在认为通过学校的培养，自己对所学专业的基本理论和基本技能掌握得很好的有27人（28.72%），掌握较好的有37人（39.36%），掌握一般的有28人（29.79%），掌握得不好有2人（2.13%），几乎没有人认为掌握的不好。

表3.2认为母校在教学方面，以下哪些最值得研讨和改进

表3.2显示，认为母校在教学方面，值得探讨和改进的地方依次为实践课程设置（40人，42.55%）、师资力量（38人，40.43%）、实习（36人，38.3%）、教学实施和教材（35人，37.23%）、专业课内容及安排（32人，34.04%）、公共课内容及安排（28人，29.79%）、第二课堂设置（20人，21.28%）、就业时间与教学计划的冲突（15人，15.96%）、上课与做论文时间的比例（7人，7.45%）、其他（7人，7.45%）、学制（6人，6.38%）。

随着学生走入社会，知识的积累和对能力认识的变化，接近50%的人群认为自己的专业有优势，同时优势在于专业技能的掌握，60%的人群比较满意自己的工作，更重要的是，接近70%人群认为技能掌握的好坏离不开系统的培养和实践。

不同年级学生参与创新实践活动的频次不同，学生在参与创新实践活动中的态度逐渐由广泛参与转变为重点培养。低年级学生更注重实践能力培养，而高年级同学更注重创新能培养和增加社会竞争意识。

数据分析中相当一部分学生认为不足之处排在前两位的为创新能力和综合能力，对自身创新实践能力不满意，他们参与创新实践活动仅限于挑战杯、日常讲座和选修课等，仅有少部分高年级同学参与过老师的科研项目，但仅限于参与，并非承担重要部分。因此学生们期待有更多，更有针对性的创新实践活动，为他们创新实践能力培养搭建更多的平台。

4、就业质量请根据在求职中的就业竞争力以及毕业后的工作表现，评价以下各方面能力对就业质量的影响程度

表4.1认为大学教育中哪些素质和能力培养最重要 [矩阵多选题]

表4.1显示，认为大学教育中最重要的素质和能力培养依次为发现问题、解决问题的能力（54人，57.45%）、获取知识的能力（51人，54.26%）、实践动手能力（49人，52.13%）、业务能力（45人，47.87%）、人际交往能力（44人，46.81%）、团队合作精神（40人，42.55%）、思想道德（39人，41.49%）、心理素质（36人，38.3%）、人文素质（35人，37.23%）、创新能力（35人，37.23%）、敬业奉献精神（33人，35.11%）、个人职业生涯规划能力（26人，27.66%）、组织管理能力（23人，24.47%）、身体素质（23人，24.47%）。

此外，认为对工作帮助最大的环节依次是专业课程（53人，56.38%）、专业实习（53人，56.38%）、基础课程（52人，55.32%）、教学实践（50人，53.19%）、担当学生干部（17人，18.09%）、课外学术活动（10人，10.64%）、毕业设计或毕业论文（9人，9.57%）、参加公益活动（8人，8.51%）、其他（5人，5.32%）

通过数据看出，影响就业因素是综合性的，比如教师引导，沟通能力，较强的专业技能，具备多项业务能力以及在就业价值观念的认识程度等，这些因素提示出，目前在现有的培养模式下，我们必须重视学生的思想政治教育工作和综合能力的素质培养，进一步引导学生树立正_的就业观和自主择业观，从而不断地提高大学生的思想政治觉悟和服务意识。

四、对策与反思

提出“一个品牌，两个结合”这一系统工程培养模式。

1、一个品牌

我们提出专业课前（一、二年级）基本功培养，专业课（三年级）创新思维培养，课后（四年级）实践培养，毕业实习（五年级）引导促就业为模块的五年不断线培养模式，在党建工作的各项培训中引入相关的指导思想，对就业创业有很强的推动作用，打造品牌工程。这种创新培养模式贯穿于整个大学教育的始终，在掌握基本知识的同时，以大量的练习操作为基础，所以只有经过长期不懈的训练才能达到要求。

2、形成两个结合的人才培养模式

2.1形成专业技能与社会服务相结合的人才培养模式

一方面，以社会实践活动为载体，通过参与社会服务可以近距离地接触社会，可以运用所学的专业知识去解决在实践上碰到的问题，可以达到完善知识结构、培养敬业精神的效果；另一方面，实践是检验真理的标准，课上学习的理论知识通过社会实践可以得到检验，从而找出自身综合能力与社会需要的实践能力间的差距，以便有针对性地完善自己的能力结构。

2.2形成创新能力培养与学术活动相结合的人才培养模式

建立和实行大学生科研训练计划，学院党委顶层设计，鼓励教师吸收学生参与教师科学研究工作；鼓励优秀大学生进行创新性实验与研究，激发大学生的自主创新兴趣和潜能，并培养学生的团队协作意识和协作能力。

此次得出的数据分析，从理论方面讲，可以为大学毕业生就业质量的后续研究工作提供支持和借鉴；从实践方面看，帮助学院对专业进行综合测评，从而在某种程度上能够客观反映目前专业建设的水平和层次，以此反馈指导实践，研究出适应新形势下更加合理的培养模式。

第6篇：毕业生工作状况调研范文

【关键词】商务英语 社会需求 应用型人才

随着我国市场经济的逐步深入，社会对商务英语专业人才的需求也日益增加，各大高职院校因此都开设了商务英语专业，这就使得商务英语专业的学生在就业方面的压力骤然上升。为了提高商务英语专业学生的竞争力，高职院校都在努力地培养切实符合社会需求的应用型人才。

在日常教学中，商务英语专业课程教学模式设计得是否恰当直接影响到了该专业培养出的学生的专业素质。在商务英语专业课程的教授课程过程中，教师应尽量使学生既能掌握扎实的英语语言使用技能，又具备相应的商务理论知识及跨文化的沟通能力等。学生在商务英语的课堂上除了要学习英语语言知识以外，还要对商务活动方面的相关知识进行一定的了解，如国际贸易、国际金融、国际物流、国际商务谈判等。这就要求商务英语专业课程在设计过程中首先要保证学生能够在课堂上学习到扎实的英语语言使用能力，并通过日常的校内外实训活动把他们的理论知识逐步转换成相应的实际工作能力。同时，要将他们的英语交际能力与国际商务活动的相关知识进行结合，使其能够应用正确的英语去处理国际商务活动中的各项问题，从而把他们培养既掌握英语语言技能又掌握一定的商业活动知识的应用型商务英语专业人才。要做到这些笔者认为应该创建以社会需求为导向的商务英语专业课程教学模式，具体可以通过以下几个方面实现：

一、积极建设“双师型”的师资队伍

以工学结合为基础的商务英语课程教学模式首先要求学院应具备一批素质过硬的教师队伍。如果没有专业过硬的师资队伍作为保障，这样的教学模式也是无法顺利实施下去的。担当商务英语的专业授课的教师不但要对商务英语的相关基础理论有详细的了解，还要掌握一定的处理商务活动的技能。这就要求任课教师不能把自己局限于课堂与书本之上，在课余时间教师需要利用一切机会走出去，多了解行业动态，并尽可能参与到商务活动工作中去，从而锻炼自己的实际商务工作能力。与此同时，教师们也可以多参加一些培训及研讨会，和同行们进行广泛交流从而提高自身的业务素质。

同时，在“双师型”教师队伍的建设上学院所扮演的角色也是十分重要的。学院应该利用假期时间多委派本院教师到企业进行挂职锻炼，让教师们能够真正的走上工作第一线，切实的感受商务工作的具体内容。同时，学院应该多聘请企业专家到学校来与老师进行交流，从另一方面提高教师的业务水平。只有学院和教师双方共同努力，才能加速学院“双师型”教师队伍的建设工作。

二、课程体系的设立需适应社会需求

课程是为学生服务的，而学生在将来又是为各个企业服务的，因此如果商务英语专业的课程在设置上脱离了企业实际，就会使培养出的学生不能达到企业的要求，这样的教育就是失败的。因此，在商务英语课程体系设立的时候，我们必须要遵循“适应社会需求”这一基本要求。那么如何能够设立出适应社会需求的商务英语课程体系呢？首先，要进行充分的企业调研。在设立课程体系的时候，教师一定要避免“闭门造车”的情况，一定要亲自走到企业中去，了解各个企业需要什么样的人才，从而把握市场的实际需求，了解市场变化情况，预测市场可能的发展趋势，从而制定出合理的课程体系。其次，要对课程体系进行不断调整，绝不可以认为课程体系一旦设立就是一成不变的。我们要深知社会在变化，社会对于人才的要求在变化，要迎合这些变化商务英语专业的课程体系就需要不断变化，只有变化才能适应，只有变化才能发展，只有变化才能为社会培养出合格的商务英语专业人才。最后，要到企业当中去了解本校毕业生的工作状况，了解自身培养模式的不足， 把企业要求作为课程体系设立的标准，从而使课程体系的设立更加合理。

三、充分利用校内实践促进学生将知识转为能力

校内实训已经成为各高职院校普遍采用的一种教学方式，但是收到的效果却不尽相同。原因主要有两个：首先，一些院校的校内实训室在建设的时候由于种种原因匆忙上马，实训室的规模根本无法满足本校学生的实训要求，使得实训课程无法正常进行。其次，很多实训室的建设并没有贴近实际，导致学生在实训室里接受的模拟情况和实际工作环境有所差别，没有达到实训室的预期效果。

要想切实地利用校内实践促进学生将知识转为能力就必须要注意一些问题，将校内实训的作用发挥到最大。首先，在建设校内实训室之前要进行充分的调研。第一，要了解学院历年的招生状况，统计本院需要的实训室规模，尽量满足所有商务英语专业学生的实训要求。其次，派专人到企业进行调研，了解现阶段企业的实际工作状况，并结合相应的情况对本院的实训基地进行规划，在条件允许的前提下要使实训室的建设尽量贴近实际工作环境，让学生通过实训室课程最真实地了解将来的实际工作情况，从而将学生的知识切实的转化为能力。最后，商务英语课的专业教师必须要充分的认识到实训课程的重要性，在授课之前要把理论课程和实践课程进行合理的计划与安排，要做到先学再练再巩固。如果教师对于实训课程重要性的认识不深，只注重传统的理论教学而没有充分利用学院建设的实训室进行实训练习，那么他所教授的学生就会成为空有理论而缺乏实际动手能力的人，这样的学生也无法在毕业后的第一时间融入到实际的工作当中去。

四、大力发展校外实训基地，使学生走出去

为了使学生最大程度地具备企业需求的实际工作能力，各学院应积极与地方企业进行联系，通过校企合作的方式大力建设校外实训基地，使本校学生能够定期的走到企业中去，在工作第一线上真实的了解到自己将来的工作状况与工作模式。校外实训基地的建设对于商务英语专业的学生来讲十分重要，它的作用是传统的课堂教育所无法比拟的。通过校外实训可以使学生将自身在课堂上所学到的商务英语知识与实际的商务英语工作进行有效衔接，帮助他们在极短的时间里将所学知识转化为自身的实际工作能力，也为学生尽快适应社会，更好走向社会创造了必要的先决条件。当然，校外实训基地的建设是不容易的，这就要求各院校要多走企业，找到企业和学校的利益共同点，为校外实训基地的建设创造条件。

五、推行“双证书”，提高学生竞争力

各企业在招聘过程中往往是以证书来评定学生的专业能力的。因此，在教学过程中教师要向学生强调职业资格证书的重要性，要使其了解职业资格证书在一定程度上代表了他们的职业能力。在日常的授课过程中，教师应坚持两个“大纲”，即，传统的课程考试大纲以及专业教学大纲。在要求学生完成基本的理论知识学习以外要多鼓励学生积极考取相关的职业证书，如，商务英语翻译证书、BEC证书、报关员资格证书、国际贸易单证员证书等，并组织学生参加相应考试，使学生在毕业之后不但能取得毕业证还能取得一个甚至是多个职业资格证书。并且学生在准备相应考试的时候会对所学的专业知识有更深程度的了解，从而提高了教学效果。同时，当学生获取了相关证书之后他自身的竞争力也得到了切实的提高。在这里我们要注意，对于“双证书”应该在大一新生入学时开始就使他们对其有所了解，使他们能够更早的做好准备，避免考试前“临时抱佛脚”情况的发生，从而提高职业资格证书的过级率。

六、考试改革

考试时学生的导向、考试模式如果不合理，就会使学生在学习过程中的学习重点有所偏差，因此，考试模式一定要体现培养目标，从而促进学生朝着正确的学习方向努力。传统的商务英语专业考试往往是闭卷的书面考试，这样的考试只会使学生更加注重笔头的理论知识，而忽略了更为重要的实际动手能力，这样的考试模式是一定要进行适当的改革的。为了适应当今商务英语专业人才培养目标的要求，该专业的考试应该具有多样性，不能只靠一张试卷对学生所掌握的能力进行评判。在考试中应该引进如口语、调查报告、活动报告、参与科研状况及实践情况等。同时，还可以把期末成绩与职业证书的考取进行挂钩，如，考取了BEC中级证书可以在期末考试总成绩中加X分的方式。只有考试多样化才能促使学生自身注重综合能力的培养，才能更好地培养出社会需要的商务英语应用型人才。

【参考文献】

[1]冯向东. 学科. 专业建设与人才培养. 高等教育研究，2002.

第7篇：毕业生工作状况调研范文

【关键词】职业素养；教育

1.企业选择人才的要求

2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第六章第十四条指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

结合我校计算机网络专业，网络教研组教师对大连IT企业进行了调研，主要了解我校计算机网络专业毕业生在企业工作状况及企业选择人才的要求，调查企业有辽宁金晟科技有限公司，大连北方测控工程有限公司，海辉软件公司，调查企业情况如下：

调查公司的名称：辽宁金晟科技有限公司

公司对人才的要求：独立工作能力，吃苦耐劳，工作主动性

对我校的专业课教学建议：掌握网络设备调试基本技能，掌握综合布线技能，掌握安防监控技能。业务发展现状：近几年综合布线与安防监控发展前景很好。

调查公司的名称：大连北方测控工程有限公司

公司对人才的要求：独立工作能力，吃苦耐劳，责任心，工作主动性，对新事物的接受能力。公司对我校毕业生员工满意程度：基本满意。

经过企业调研，教研组教师明确了企业对人才的具体要求，即在职业道德方面，希望学生具有责任心，爱岗敬业，做到“干一行、爱一行、专一行、精一行”，诚实守信，能够自觉遵守规章制度，工作主动。在职业技能方面，希望学生有扎实的专业技术，具有计算机维护技能，具有综合布线技能，掌握安防监控技术，掌握网络设备调试基本技术，具有独立工作能力。在就业能力方面，希望学生能够吃苦耐劳，具有团队合作能力，具有自主学习和探究的能力和刻苦钻研的精神，具有对新事物的接受能力。

经过调查了解，我校部分毕业的学生对就业形势还认识不足，头脑中存在职业偏见，自控能力与抗挫能力较差，缺乏自我创业意识，寻求条件舒适、薪酬高的岗位。一些参加工作的毕业生职业道德素质与用人单位的要求有差距，主要体现在：工作时间观念不强；缺乏纪律意识；缺乏团队协作精神；缺乏吃苦耐劳精神；难以融入到原有的企业文化当中等，由此可见，当前我校学生职业道德教育，就业与创业教育十分紧迫。

经过企业调查，教研组教师进一步认识到，公司选择人才时看重其个人职业道德、职业技能和就业创业能力，即较高的职业素养，因此，教师在教学中，不仅要加强职业技能教育，同时还要注重培养学生职业道德和就业创业能力，要通过职业素养的教育评价促进学生职业素养的养成，促进学生全面发展，以适应未来就业与创业的需要。

2.职业素养培养的基本内容

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。

根据企业选择人才的要求与职业教育发展规划纲要，针对我校计算机网络专业学生，将计算机网络专业学生职业素养的基本内容主要分为三个方面：职业道德、职业技能和就业创业能力，三个方面的发展目标又可划分为若干要素，列表如下图：

2.1 职业技能

根据我国的具体情况，可以将职业技能定义为，它是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定的主要依据，也是衡量劳动者从业资格和能力的重要尺度。

学生是否具备良好的职业技能是就业的前提，掌握一门专业技能是就业的根本保证。依据计算机网络管理员《国家职业标准》高级（国家职业资格三级）要求，对计算机网络管理专业学生的职业技能基本要求：

专业基础知识基本要求：掌握专业知识结构，计算机应用知识，计算机维护知识，网络基础知识，网络综合布线知识，操作系统系统等基本知识。

专业技能基本要求：能够搭建和配置典型局域网，掌握网络互联和接入技术，掌握局域网软硬件的选配、局域网服务器和工作站的安装配置；掌握局域网的综合布线与网络测试技术；能够维护计算机设备，维护网络线路，维护网络设备，维护服务器系统。

教师要在教学过程中，明确计算机网络管理专业学生的职业技能基本要求，明确计算机网络管理专业知识目标与能力目标，培养学生计算机网络专业技能，对学生工作能力水平进行规范性要求，为今后学生从事网络管理专业打下基础。

2.2 职业道德

职业道德，是社会上占主导地位的道德或阶级道德在职业生活中的具体体现，是人们在履行本职工作中所遵循的行为准则和规范的总和。

教师在教学中，不但要加强职业技能教育，而且还要将职业道德教育寓于专业知识与技能的教学中，教育学生热爱生活、热爱学习、热爱自己的专业，刻苦学习，学风严谨，诚实守信，使学生养成理论联系实际的良好习惯。

依据国务院《关于大力发展职业教育的决定》中提出“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”

中职学生的职业道德主要内容有：爱岗敬业，诚实守信与奉献社会。

第8篇：毕业生工作状况调研范文

关键词：工程教育专业认证;就业指导;新挑战

2013年，中国加入《华盛顿协议》组织，成为第21个预备成员国。2016年6月，国际工程联盟年会全票通过中国科协代表我国由《华盛顿协议》预备会员“转正”，成为这项国际认证协议的第18个正式成员。这意味着，通过中国工程教育专业认证协会（CEEAA）认证的中国大陆工程专业本科学位也得到了美、英、澳等所有该协议正式成员的承认。标志着中国工程教育及其质量保障迈出了重大步伐，意味着通过工程教育专业认证的学生可以在相关的国家或地区按照职业工程师的要求，取得工程师执业资格，为工程类学生走向世界提供具有国际互认质量标准的通行证，也为工程类专业学生的培养提出了更高、更明确的要求。

1工程教育专业认证标准下的大学生就业指导新要求

工程教育专业认证的标准分为两大类、7项指标、37项内涵指标，包括:学生应具有人文社会科学素养、社会责任感、职业道德;组织管理能力、表达能力、人际交往能力、团队合作能力;不断学习和适应发展能力;国际化视野和竞争合作能力等。具体而言，在专业认证通用标准第一项第三条明确指出：“保证毕业生达到毕业要求毕业后具有社会适应能力和就业竞争力，培养目标还应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期取得的成就”。这不仅规定了学生在毕业时应达到的标准，同时还对学生毕业后的职业发展进行持续性的追踪与评价。贯穿工程教育专业认证的三点核心理念：以学生为中，以成果为导向，持续改进。这与传统的大学就业指导工作的开展存在巨大的差异。高校往往将注意力集中于就业率，以及简单的薪资的统计，而忽略了在学生进行职业规划和就业过程中的指导，更是无从谈起学生毕业后的就业状况的反馈。工程教育专业认证要求就业指导工作面向全体学生开展，特别要保障有困难的同学能够达到毕业要求。认证还要求就业指导要以结果为导向，重视学生、企业、社会、教师的全员参与，而不是传统的某些任课老师商量下的教学目标和大纲。持续改进更是强调了反馈回访机制，除了毕业生的自我反馈，还要定期回访企业，对毕业生的毕业要求达成和职业发展状况进行跟踪，对数据进行分析，作为持续改进的依据。因此，专业认证视角下的就业指导工作，已经不仅仅是就业政策的宣传，求职技巧的分享，更多地要以能力的培养为基本出发点，贯穿整个大学四年人才培养的过程中。

2工程教育专业认证标准下大学生就业指导的实践探索

针对以上提出的专业认证对大学生就业指导工作的新要求，笔者结合自身工作的开展，进行了如下的实践探索。

2.1强化校企合作平台，推进就业指导科学化、社会化

校企合作是工程教育专业认证的必然要求，企业参与到高校的就业指导工作更具有现实意义，能够有利于就业指导课程的设置更加科学，更符合当今社会对大学生的基本需求，促使学生的学习与企业的生产、管理相结合。通过开展实习实训，能够帮助学生利用寒暑假空闲时间参与到企业的实际工作中去，弥补专业知识的不足，强化实践能力，提升自身的核心竞争力。行业内领先、优质企业的参与，不仅能够帮助高校制定出更贴近企业、符合社会需求的就业指导方案，缩短学生毕业后适应工作的时间，促进学生毕业后的角色转换，减少毕业后的适应性焦虑，对企业而言，更能够增强企业对高校人才培养质量的认同，既能够一定程度上降低企业的招聘成本，也能够帮助企业吸收到更优质的人才。为了保障校企合作双方的主动性，校企合作平台的搭建应当持续稳健，合作的内容应当与时俱进，实现“双赢”。就业指导借助校企合作平台可以分层次、按需求开展，与企业开展针对不同年纪的社会实践，一、二年级学生以了解企业实际与生产需求、明确企业对人才的基本全面要求为主；三年级学生以生产技术、经营管理能力为主的实践；四年级学生以就业为目标的适应性时间为主，加强学生的就业实训、提高实际设计、工作能力。

2.2以学生为中心，以成果为导向，重视学生个性化发展和差异性就业的需求

传统的教学是以教师为主体，围绕着“教什么、怎么教”开展，而专业认证要求要以学生为主体，围绕“学什么、怎么学”开展。就业指导也应如此。首先，职业规划、就业指导工作应该贯穿整个大学四年，改变灌输式的指导，转变为导向学生需求、企业需求、社会需求的指导，从引导学生去探索、发现自己的个性、兴趣，再到提升自己的能力，明确发展方向，能够做出合理的判断，并最终伴随着个人综合能力的提升达成预期的职业诉求。这就要求高校要提供全面的就业指导。对学生世界观、人生观、价值观的教育和良好道德品质的培养，是实现就业能力提升的前提。因此，高校在就业指导中要进行社会主义核心价值观的教育，增强学生的公民意识，强调爱国敬业、友善诚信的精神，从而激发学生的潜能和创造力。同时需要丰富教育的形式，结合95后大学生的个性化发展需求，充分利用网络新媒体，开展班团主题活动、优秀个人事迹的分享等，逐步构建起和谐的教育氛围。针对普遍存在的就业问题，开展专题式的培训，如受挫教育、抗压教育、简历制作、文明礼仪等。对于就业存在困难的学生进行针对性的帮助，可以在校内外选择有意愿、有能力的教师或企业专家配备为个人成长导师。就业能力不是找到工作的能力，还包括在岗位创业、持续发展的竞争能力，这就要求大学生不仅要树立终身学习的理念，更要通过提升个人的人文素养和专业技能，从而增强适应岗位发展要求的能力。

2.3完善“学生、企业、教师”三方联动反馈机制，增强就业指导成效

就业指导的目标制定必须由各利益相关方共同完成，也就是前面提到的学生、企业、教师。就业指导是一个动态的过程，会随着社会的发展、行业的变革、企业的发展和学生的变化进行调整，为了保证科学地开展就业指导工作的调整，高校应当建立起完善而“学生、企业、教师”三方联动的反馈机制。毕业前对学生的就业能力进行评价，每年定期对毕业生职业发展情况进行跟踪，对他们的工作状况、个人发展专科、对高校就业指导服务工作的意见和要求等进行收集，从而更加客观、全面地对就业指导工作的效果进行审视。高校应当改变传统地重视一次就业率、年终就业率的观念，定期走访企业，调研行业动态、企业发展状况、岗位要求、企业对于毕业生满意度调查，以及企业、行业对高校就业指导工作的满意度调查，包括指导内容、指导水平、服务成效等方面进行信息的收集、归纳、梳理，并凝练出相关专业就业指导工作开展的新要求和方向。教师通过在开展实际指导工作的过程中收到的启发、反思，个人学习、业务素养的提升，高校内外的相关交流、学习等，不断掌握新的传授技巧和前沿的新方法，提升个人就业指导的水平。反馈的信息应当基于数据的采集、整理、分析，通过校内外就业指导方面的专家共同商讨后，进行相应的调整，目标明确，措施翔实，可操作性强。同时建立起就业指导激励机制，激发相关工作人员的积极性、主动性，更好地实现就业指导工作的长效性和实效性。工程教育专业认证是国际趋势，是中国工科教育发展的必然要求，高校应当紧跟时代步伐，抓住认证的契机，用于迎接挑战，全面调整大学生就业指导工作的思路和部署，做到以学生为中心，保证成效，持续改进形成健康的循环，从而实现学生、高校、企业、社会四方共赢。

作者:李莹 单位:苏州大学电子信息学院

参考文献:

[1]袁媛.以校企合作推动大学生就业[J].江苏高教,2011(1):26-27.

第9篇：毕业生工作状况调研范文

【关键词】中职 电气控制技术课程 校本教材

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-0063-02

校本课程开发源于20世纪50～60年代。校本课程的内涵是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施、评价的课程，也包括校际间合作编制的课程。校本课程的特点是以学校为本位、由学校自己确定的课程。校本教材一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。电气控制技术课程的校本教材由课程目标、课程内容及内容的组织等要素决定。本文以广西机电工业学校为例，探讨中职电气控制技术课程的校本教材开发。

一、课程目标的设置

课程目标就是校本课程要达到的预期结果，它是课程设计与实施的出发点与归宿，贯穿于整个课程运行过程中，对课程发挥着十分重要的作用。中职电气控制技术校本课程教学的最终目标是促成学生在工作中获得成功，即对中职电气控制技术课程目标的评价更重要的是受训学生在工作中被认可的程度。因此，以中职电气控制技术课程目标在定位学生学习和活动的同时，还要定位于行业、企业。

要确定中职电气控制技术课程目标，最首要的环节是对毕业学生的就业岗位进行调查。广西机电工业学校电气控制技术课程主要为机电技术应用、电器控制与运行、机电设备安装与维修等专业开设，因此，对毕业学生的就业岗位进行调查主要着力于上述三个专业的学生。调查分两步。第一步，确定学生目前就业的企业、岗位。依据2012年7月广西机电工业学校毕业生的就业数据统计，目前上述三个专业毕业生的就业岗位主要集中在南宁市城区内各住房小区、酒店、商场等担任维修电工；在电梯公司当电梯维护人员；在电气类企业当空调安装与维修人员；在数控机床或普通机床企业当机床维修人员；还有部分到企业流水线当工人或进其他公司当职员等。第二步，对就业学生及其企业进行调查。主要由教师对毕业生进行调查和走访企业，通过座谈、调查问卷等形式，了解和掌握上述岗位的工作状况，以及对知识、技能的要求。例如，对电梯维修岗位，从接收电梯故障的信息开始，经过维修，到最后工作完结，整个过程涉及电梯公司、客户、电梯生产企业等。调查越深入、越细致，得到的资料就越具体、越详细，材料的利用价值也越高。接着进入分析研究环节。教师根据调查回收的材料、数据，认真分析；参考文献资料，仔细研究，统一思想。在原有教学内容的基础上，以目前毕业生的就业岗位为基准，结合电气控制技术课程在各专业中的地位和作用，总结出电气控制技术课程对学生的要求。要求包括两个方面。一是技能与知识方面：应具备安全用电常识；具备对由接触器、继电器等元器件控制的电动机基本控制电路知识；具备对机床、电梯等电气设备的维修知识。二是关键能力方面：能遵守上班时间、责任心强、乐于并善于与他人交流和合作等。最后根据上述要求，将电气控制技术校本教材的课程目标确定为两部分。第一部分是知识与技能目标：熟悉安全用电常识；能规范地完成给负载供电、断电操作；能熟练、快速地搭建和维修常见电动机基本控制电路；能熟练使用维修电工常用仪器仪表对机床、电梯等电气设备进行检查和简单维护。第二部分是关键能力目标：时间观念强、团队精神与合作能力好、能合理地评价自己及他人、有一定的自主学习能力及创新意识等。

二、课程内容的设置

职业教育的根本任务是培养高素质技能型人才，并着眼于学生职业生涯发展。技能型人才的培养必须使学生能够在实际工作现场从事生产、服务中的工作任务或解决生产、服务中的实际问题。因此，教学内容的设置应重点考虑教学内容与生产实际的衔接。教师深入细致地研究企业调研成果，根据企业实际做好案例开发，将学生就业岗位的工作任务、工作流程和应掌握的理论知识、操作技能充分融合，并转换成教学内容。以企业内实际工作岗位需要为标准，采用能模拟实际工作的实训方式组织教学，把知识点融于实训环境中，尽量做到教学内容与生产实际“零距离”对接。基于以上指导思想，电气控制技术课程校本教材的内容以其课程目标为指导，分成4个模块，每个模块都设定了工作对象，以工作任务的形式组织教学内容。

这4个模块既相互联系又相对独立，各有侧重、分块组合，可裁剪性好。其中，模块1的工作对象是基于与客户沟通，工作任务是接待客户。在与企业管理人员的座谈中得知：几乎所有的岗位都要求工作人员能与他人进行良好的沟通。而在为客户提供维修服务时，维修人员与客户进行良好的沟通是做好工作的前提。设置该教学内容的目的是训练学生的沟通能力，这个内容是学习电气控制技术课程的所有学生必学的内容。与模块1类似的还有模块2和模块3。这两个模块是开展与电动机控制技术相关工作的必备基础，对预备从事此类岗位的机电技术应用、电器控制与运行、机电设备安装与维修等专业的学生来说，是必须学习的内容。而模块4特定某项技术，具有较强的技术针对性，建议学生根据就业意向进行有选择性的分块学习，到电梯公司的学生主攻电梯维修，到工厂车间从事普通机床维修的学生主攻普通机床维修，到工厂车间从事数控机床维修的学生主攻数控机床维修，等等。

三、课程内容的组织

经过精挑细选的课程内容，如果没有合理的组织就起不到应有的作用，因此，应重视对课程内容进行组织。电气控制技术是一门职业技能课程，主要为学生将来要从事的某一职业所需要的基本职业技能而设置。应该反映在职业分析的基础上，以职业活动中实际应用的经验和策略作为教学内容，以工作过程实际编排教学内容为特点，以工作过程为逻辑中心进行组织。在工作逻辑模式下，对电气控制技术课程内容的组织就要按照工作过程顺序来进行，以项目、任务、工艺、范例、设备、产品等作为课程的实现形式，以工作程序为标准。以接触器控制电动机正反转控制电路的教学内容为例。首先，将教学内容转换为制作“电动机拖动电梯轿厢上、下行的控制电路”的具体工作任务，采用实训方式开展教学。其次，在内容的编排上，将实训项目设计为由理论知识、动手实训、知识拓展、技能训练和任务考核等部分组成；在学生完成任务的过程中，教师在学法指导与策略方面采取有针对性的措施，巧妙地把关键能力训练贯穿于教学中。例如，学习时间的考核用于模拟岗位工作的时间要求，学生考勤计入每一次学习成绩中，占一定份额的分数；学习方式用于模拟工作小组的工作方式，由几个人组成一个小组，大家共同完成某项任务；工作任务细分后落实到个人，个人接受任务及完成任务都进行签名确认用于模拟岗位责任制等。同时，注意课程的内容编排由易到难、由具体到抽象；所选择的工作任务保证由浅入深，循序渐进，使电气控制技术课程校本教材内容的组织既与职业岗位紧密相连，又符合学生的认知特点。

四、校本教材的编写及其相配套的实施条件

“是否满足当前社会的需要”是衡量校本教材价值的重要指标。优质的校本教材能更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展。目前的校本教材通常以当今企业、岗位对毕业生的知识、技能及关键能力的要求进行编制。例如，与电气控制技术课程校本教材相配套的教学教具、教学环境，主要以学校、合作企业现有的硬件为基础。由于学生的学习活动主要在学校，以学校现有的元器件和设备作为教具是最合理的。在合作企业方面，由于部分学生毕业后会进入这些企业就业，学生在学习过程中就了解企业内的设备，有利于企业用工和毕业生角色的转换，通常这些企业也会积极配合。不过，目前企业主要以生产为中心，教师和学生长时间的打扰会影响企业的生产，因此，合作企业内的设备只能作为参观或短期的学习使用。总之，现在教学教具和设备的使用处于以学校设备为主、企业设备为辅合理利用的阶段。在元器件的选择上，则遵循实用、够用的原则。虽然毕业生所就业的不同企业、不同工作岗位的设备确实存在品牌、种类的差异，可供学生学习的低压电器也是种类繁多，但由于在校学习时间的限制，教学中不可能做到面面俱到，加之同类元器件的作用、结构、工作原理及选用原则大同小异，只要有一套学生学会，其他的就可以触类旁通。因此，教学用的教具和设备，只要选择具有代表性的一套设备就能够满足教学要求。

职业教育服务于行业、校本教材服务于职业教育的特点决定了校本教材必将随着行业的发展而变化，即校本教材具有时效性、变化性和动态生成等特点，使校本教材的使用范围、使用周期、使用效率等方面都受到限制。随着设备的更新、教学条件的改进，随着企业、岗位对毕业生的要求提高，随着校企合作的进一步深化，今后的电气控制技术课程校本教材及相应的教法设计将随之改进，以充分体现其灵活性和可发展性。

【参考文献】

[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010

[2]王猛.职业院校机电专业实践教学体系建设的实践与研究[J].中国职业技术教育，2012（14）

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009

[4]刘占山，维吉尼亚・贝蒂.需求导向的职业教育探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2007

[5]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007