高校教育政策精选(九篇)

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第1篇：高校教育政策范文

关键词:民办高校 心理健康教育 政策研究

0 引言

民办高校是指国家机构以外的社会组织或者个人利用非国家财政性经费举办的高等教育学校。民办高等教育重新恢复于20世纪80年代初期，目前的民办高校应该包括民办学院、独立学院和对外合作办学等形式。截止2006年底官方统计，我国共有独立设置的民办高校278所，独立学院318所，两类在校学生达到280.5万人，其中独立设置民办本科院校28所（现有40所）[1]从上世纪90年代开始，经过近20年的发展，对于加快我国高等教育的大众化步伐起到了十分重要的积极作用，但是在办学过程中因为它特有的性质和民办高校学生特有的特点，也出现了一系列矛盾和问题，这给民办高校的学生的心理教育工作提出了新的挑战。

1 民办高校心理健康教育现状

我国高校心理健康教育起步于20世纪80年代，经历了一个逐步被认识，被重视的发展过程，对于民办高校起步更晚，也有了较大发展，但是，不可否认，目前民办高校心理健康教育的现状与大学生心理健康教育的要求还有较大距离。具体如下：

1.1 起步晚，起点低，规模和力度都不能满足学生的需要 普通高校是从20世纪80年代中后期开始开展大学生心理健康工作，民办高校心理健康工作却晚了近10年，发展速度相对缓慢，而且不平衡，不少学校至今没有开展心理健康教育，在已经开展的民办高校许多是凭借心理健康教育工作者个人努力在推动，缺乏相关支持，使得心理健康工作难以提高质量。

1.2 心理健康保障机制缺乏 随着高等教育的发展，心理健康教育在高校也越来越受到重视，据调查，绝大数民办高校都在不同程度上进行了心理健康教育，但是相应的保障条件不能满足教育的需要，效果不佳。

1.2.1 重视程度不够，即学校领导对心理健康教育的认识和重视程度有待提高 心理健康工作的目标是开发学生的心理潜能，优化个性品质，增强适应能力，促进人格的发展，这项工作对高等教育目标能否实现起着至关重要的作用，不是可有可无的事情，但是，目前的民办高校仍有一些对大学生心理健康加油的重要性缺乏足够的认识，甚至误解，尤其是在经费支持上，在调查问卷中发现没有一个民办高校有专门的心理健康经费支出，对心理健康教育的认识还停留在最底层，认为只要做到学生不出大事就好，比如：跳楼等自杀事件。更多的经费花在实验室的建设，多媒体的建设，心理健康咨询室简陋，基本上没有心理测试的软硬件，即使有也比较落后，得不到更新。

1.2.2 心理健康教育工作缺乏规范管理，体制不顺，人员流失严重 教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中对心理健康教育的经费投入、管理机制、从业人员的编制、待遇、职称评审等保障机制都提出了要求，其中，心理健康教育工作者的待遇是个重要的方面[2]。但在有心理咨询室的民办高校中，机构设置比较紊乱，归属不清楚，在调查的20所民办高校中，12所有心理咨询室，7所归在学务处或者在团委，3所在共科部，其他2所挂在其他部门，基本上都是行政人员编制，不利于工作人员的职称晋升，专职人员很难在现有岗位上寻求发展，兼职人员待遇往往得不到落实，大部分人员工作量大但报酬低，目前心理健康教师处于一个不良的环境中。还有些民办高校根本没有心理健康教育机构。

1.2.3 心理咨询教师缺乏 国外高校一般每2000名学生就拥有1名心理教育专职工作人员，美国学校的心理健康教育工作者与学生的比例是1：1500，而我国高校通常的比例是：1：10000，对于我国的民办高校连1：10000都达不到[2]，在调查的20所民办高校中，50%没有专职的心理咨询工作人员，此外兼职的人员均由辅导员来担任，因此在心理咨询过程中出现用德育的工作方法代替心理咨询治疗方法，这样心理健康教育就成了德育教育。

同时，心理教师必须具备心理咨询与治疗的专业技能，对心理疾病相关因素有深入的了解，在欧美国家，从事心理健康教育的人员都是硕士生或者是博士生，在我国，从业人员按照要求也必须是具有必要的心理学知识，掌握一定的心理辅导和心理治疗方法。而多数民办高校心理教育人员没有系统地接受过心理学，心理咨询等方面的专门培训，即使培训，目前的培训工作也比较混乱，没有统一的培训大纲和要求，培训时间长短不一，缺乏实习和督导，培训机构鱼目混珠。甚至有些根本都没系统地学习过心理学的知识，对心理测试技术和心理辅导方法不熟，也导致了心理健康教育的师资队伍专业性不强，学历低。因此教育的专业化是影响民办高校心理健康教育的一个重要原因。

1.3 缺乏心理素质教学的开展 心理学课程是民办高校心理健康教育的关键，心理学课程能普及学生的心理学知识，增强培养良好心理素质的自觉意识，正确认识现实中的挫折，及时调整心态，而在我国90%的民办高校根本就没有开设相关的课程，至于定期举办心理学专题的讲座更是寥寥无几，有个别民办高校开设了心理学课程，但教学内容缺乏系统性，在教学方法上，所采用的也只是课堂灌输，有针对性的活动开展的还不够，导致心理健康教育知识尚未得到普及，学生自我心理保健意识较差。

1.4 机构之间缺乏沟通和交流 心理健康教育是一项工程，需要各个部门的配合，而在民办高校各个部门人员都比较精简，所以部门职责比较明确，而且传统观点认为心理健康教育是心理教师和思想政治工作人员的事情，缺乏全员育人意识，往往其他部门都这项工作了解不多；而且咨询中心和各个院系之间配合也不够，缺乏有效的沟通，信息不能得到很好的反馈，互相掌握的一手资料不能提供对方参考，也就是没有很好的衔接，无法及时纠正心理健康教育过程中出现的问题。

1.5 心理健康教育工作方法欠灵活 面向学生的发展性辅导还未开展，目前民办高校学生心理健康主要以个别辅导为主，职业辅导主要以提供就业信息为主，丰富多彩的团体心理辅导、训练等活动开展的很少，职业心理辅导不普及。而团体合作的精神和技能是大学生成长所必需的。综合来看，目前民办高校面向全校学生的发展性辅导还处在发展初期，而且由于人手和专业的限制，使现有的辅导工作仅仅处在表面上，不深入。

心理健康工作是培养高素质人才的生命线，民办高校是我国高等教育事业的重要组成部分，同公办高校一样肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，所以必须针对民办高校学生的心理健康教育的实际情况采取有效的策略，来培养全面发展的大学生。转贴于

2 民办高校心理健康教育政策研究

对于任何性质的学校来说，政策资源将是最大的资源，如果没有政府的支持，民办高校将不会有今天的发展规模，政府出台了系列法规支持民办高校，有1982年的修订的宪法中规定允许社会力量办学；有1987年的《关于社会力量办学的若干规定》，有1993年的《民办高等学校设置暂行规定》，有1997年《社会力量办学条例》，2002年《民办教育促进法》，2004年《民办那教育促进法实施条列》[3]，在这些法规和政策的指导下，民办高等教育也一步一步走向规范化和法规化。关于民办高校心理健康教育同样也需要政府的支持，主要有以下几方面：

2.1 改善从业人员待遇低，职称评审无保障的局面 教育部《关于加强普通高校大学生心理健康教育工作的意见》中对心理健康教育的经费投入、管理机制、从业人员的编制待遇、职称评审保障机制提出了要求，涉及到人、才、物等方面，尤其对心理健康教育工作者的待遇提到重中之重的位置。而心理健康教师的流失主要也是待遇和职称方面无法得到保障。对民办高校来说，现在还没有针对民办高校心理健康教育工作的条款，更无法确保教师的质量和心理工作开展的效果。所以必须通过相应的政策完善各种保障机制，才能提高心理工作者的积极性，促进民办高校心理健康的有序发展。

2.2 改善教师待遇不公局面 在《民办教育促进法》中明确规定民办高校与公办教师享有同等权利，不过，由于对民办高校教师在任职、辞职、免职、处罚条件等方面没有细化，使得民办教师在医保、住房、职称评审等方面不能得到有效解决。

2.3 改变招生不公，学生待遇不公局面 在我国行政法规明文规定，所有教育机构均有享有招生自主权。但是在统一招生考试录取中，公立院校优先、民办高校最后录取原则[4]，现在的民办高校基本上都是三本院校，按照录取的顺序，一本、二本录取后才开始三本，使得民办高校的招生质量受限，恶性循环，民办高校培养的学生永远跟不上公办学院的学生质量，无形中就会增加民办高校学生的心理负担，同时也不利于民办高校的发展。所以应贯彻民办高校与公办高校法律地位平等的原则，在招生、教学、行政管理和发放毕业证等方面均享用平等权利，尤其应改革招生制度，允许民办高校与公办高校平等的参与不同层级的招生，改善民办高校的生源质量[5]。

民办教育促进法第三十三条规定：“民办学校的受教育者在升学、就业、社会待遇以及参加先进评选等方面享有与同级同类公办学校的受教育者同等权利”。但实际上并不是如此，从毕业生毕业证书的实效性、学生申请助学贷款、奖学金等方面可以看出有差距。

2.4 加强监督环节的政策落实 民办高校培养的仍是社会主义事业的接班人，而大学生的心理健康教育直接影响大学生的成才，教育主管部门应该强化对民办高校心理健康教育工作的领导和管理，定期派专员深入各个民办高校了解情况，可以督促作用，同时，将民办高校开展心理健康教育工作的情况作为下阶段各个民办高校招生规模的参考依据，建立评估体系。

2.5 建立心理健康督导制度和资格认定制度 督导制是由专业人事组成督导小组，定期到各个民办高校现场督导、组织专业研讨制度，当心理健康教育工作者遇到难以解答的问题时候，可以与督导组联系，得到指导。

资格认证可以由教育部门规定考试科目，制定考试大纲，具备较高专业理论素养和实际操作的人员才能取得资格，从事心理健康教育工作，以此来提高心理健康教育工作队伍的业务水平[6]。

参考文献:

[1]金劲彪.民办高校政治辅导员职业化建设的若干思考[J]中国高教研究.2008（7）.

[2]廖迎春，周爱云，曾国.大学生心理健康教育不力原因探析[J]学校党建与思想教育.2005（6）.

[3]卢彩晨，邬大光.中国民办高等教育回顾与前瞻[J]教育发展研究.2007（3B）.

[4]张胜利，曾文.浅析教育与公平与我国民办高校的发展[J]当代教育论坛.2007（9）．

第2篇：高校教育政策范文

关键词：政策网络 高校创新创业教育

创新创业，是国家发展之根，是民族振兴之魂，是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。当前，我国经济发展进入新常态，从高速增长转为中高速增长，经济结构优化升级，要素驱动、投资驱动转向创新驱动。在此背景下，积极开展高校创新创业教育是加快转变经济发展方式、深化高等教育改革、提高人才培养质量、积极建设创新型国家的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。

一、政策网络环境分析

高校创新创业教育改革问题涉及的各个网络行动者分布于不同的政策网络环境当中，而政策网络环境已也会潜移默化地影响网络行动者的思维和行动方式。（1）政策社群：它是一种具有高度稳定与限制性成员的网络，垂直的相互依赖建立在共同传达服务的责任基础上，它与其他的网络（民众、国会）隔离。这种网络具有高度垂直依赖性与有限的平行沟通，它们是高度整合的，主要建立在政府的功能利益上。在高校创新创业教育改革中，政策社群主要指中央政府。中央政府与地方政府之间的关系是领导与被领导的关系，中央政府负责统领全局，规划宏观发展方向和路线以及对地方政府实行垂直领导与管理。（2）府际网络：指代表地方政府利益的网络，其最大特点是有限的地方参与者追求地方上提供的所有服务，垂直互赖性有限，但有广泛的平行沟通，以及能渗透到其他网络。在高校创新创业教育改革中地方政府既是中央政府政策执行者，又是地方区域改革具体政策的最终制定者。（3）生产者网络：是经济团体（包括公共部门与私人部门）扮演主要角色的网络，成员流动性高，垂直互赖关系有限，政府以来这些网络传送物质与传播知识。创新创业教育改革问题中生产者网络主要是高等院校和企业。（5）议题网络：特点是参与者人数众多、垂直的互赖关系有限、平行的沟通并未整合，网络整合度很低，相当不稳定，通常处于政策网络最外层，其内部成员的网络资源相对匮乏，角色定位较为边缘化，很难与其他网络行动者有效互动。创新创业教育改革中的议题网络主要指个人与家庭、大众媒体等。

二、政策网络行动者分析

政策网络行动者分析是根据罗茨的政策网络资源的分类方式，对分布于不同政策网络中的各类行动者具备的资质条件与拥有的资源禀赋进行分析，并据此得出他们在网络中处于什么地位以及发挥怎样的作用。更为重要的是，还可以据此探究问题进展的原因以及预测事件的发展趋势。高校创新创业教育改革问题构成的政策网络行动者包括中央政府、地方政府、高等院校、企业、个人与家庭等。

（1）社群网络：中央政府

政策网络资源主要包括五种：权威、资金、合法性、信息和组织，将其占有程度分为高、较高、中、较低和低五种程度。中央政府在权威、资金、合法性和组织方面获得了高占有水平，但所掌握的信息资源却处于中等水平。由于除信息资源之外，中央政府的网络资源占有情况达到了高级程度，特别是权威与资金的高占有水平可使其占据政策网络的核心位置。鉴于此，中央政府作为其他网络行动者的领导者和管理者，自高校创新创业教育改革问题被纳入政府以诚意来，便可以就该问题向全社会一系列指明方向的具有战略高度的政策方案。自2010年以来，国务院办公厅、教育部多项政策，明确提出大力推进创业教育发展，并于2015年5月由国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确深化高校创新创业教育改革的指导思想、基本原则和总体目标，并提出改革的九项任务与措施。

（2）府际网络：地方政府

地方政府的政策网络资源的整体占有情况较好，没有明显短板。尽管在权威和资金方面比中央政府第一个级别，但其占有水平仍处于较高层次，高于其他网络行动者。在合法性与组织方面，地方政府与中央政府一样，处于高水平级别，同样是其他网络行动者所无法企及的。特别值得一提的是，地作者简介：王茜，浙江嘉兴人，浙江理工大学经济管理学院。方政府在信息资源的占有方面处于高水平级别，这与中央政府的中等占有情况相比具有十分明显的优势。由于地方政府对于当地高等教育资源、创新创业环境、创业文化氛围等方面较为了解，所以由他们结合当地实际情况制定具体政策方案是较为合适的。中央政府基于这方面的考量，在改革实施意见时更多依靠地方政府制定具体实施方案。然而在高校创新创业改革具体方案制定与实施过程中，更多依赖于地方政府对创业教育与创业型人才培养的基本态度，重视与否。若地方政府对创新创业教育改革持反对态度、或对创新创业教育不重视，将严重影响我国高校创新创业教育改革的有序进行，直接影响创新创业教育改革的政策效果。

（3）生产者网络：高等院校

高等院校作为推动创新创业教育的主要d体，是我国创新创业教育改革的重要推动者。作为创新创业教育改革政策过程的重要行动者，高等院校拥有较高的合法性、信息、组织和权威资源，是创新创业教育改革议程设置和政策执行过程的重要推动者。一方面，高等院校作为高等教育发展的主体，为推动高等教育体系的完善和高等教育的制度优化，应该成为创新创业教育改革公共政策制定过程的重要参与者，应该成为创新创业教育改革议程设置的重要推动者；另一方面高等院校作为实现创新创业教育的主体，作为培养创新型人才、创业人才的主要机构，在创新创业教育改革推进过程中起着不可替代的重要作用，应该把深化创新创业教育改革作为“培养什么人，怎样培养人”的重要任务摆在突出位置，创新人才培养机制，健全创新创业教育课程体系，调整专业课程设置，促进专业教育与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育，加强教师创新创业教育教学能力建设，配齐配强创业教育与创业就业指导专职教师队伍。然而当前我国高校在创新创业教育的课程体系设置和师资队伍建设方面都存在问题。

（4）议题网络：个人和家庭、大众媒体

除了上述案例中具有重要影响且采取必要行动的政策网络行动者之外，还有一些行动者由于身处政策网络最外层且不属于直接利益相关者，容易被研究者忽略。实际上，他们或者在不经意间参与到改革过程当中，或者可能会受到最后出台方案的影响而相应改变其行为方式，因而有必要对这些网络行动者进行分析以保证分析研究的完整性。

个人和家庭对于创新创业教育改革的态度在很大程度上构成了社会的创业氛围，且极容易影响个体的创业观念。家长的教育观念、教育态度和教育能力是创业能力培养中的重要资源，良好的教育观念、态度和能力、正确的创业观对孩子的创业思想和理念的形成会产生积极影响，而厌恶风险、排斥创业的家庭观念必然会阻碍个人创业的热情，不利于个体创业意识、创业精神和创业能力的培养与提升，甚至在某种程度上成为阻碍个体实施创业项目的绊脚石。大众媒体作为议题网络中的一员，是创新创业教育改革问题的广泛参与者，但不会受到改革结果的影响。大众媒体既包括传统媒体，也包括新媒体，它们都对创新创业改革进行了报道与宣传。前者主要通过报纸、电视等传播媒介将创新创业问题带入公众视线，后者则以互联网为主要途径对该问题进行及时追踪与广泛宣传。由于媒体的基本职能是真传递信息、正确引导舆论和积极推动发展，加之传统媒体与新媒体互相配合、互相补充，因此创新创业教育改革及其发展趋势和改革进程在两类媒体的共同传播与引导下，不仅促使更多公众观众与了解这一议题，还对各类行动者采取的行动进行及时、准确、全面报道，为行动者之间的互动搭建起信息桥梁。

三、行动者之间的互动关系分析

第3篇：高校教育政策范文

【摘 要】 现阶段我国的教育教学主要注重于培养应用型、综合素质人才。在语言教育规划视角下，为迎合知识全球化、市场一体化的社会发展现状，需要合理调整高校外语教育政策。

关键词 高校外语；语言教育；政策探究

结合新课改人才培养目标，现阶段的教育教学主要注重于培养应用型、综合素质人才。在语言教育规划视角下，为迎合知识全球化、市场一体化的社会发展现状，需要合理调整高校外语教育政策。吸收美国、日本、新加坡等高校外语教育政策经验，与我国外语教育政策和实施进行对比分析，给我国高校外语教育在政策制定和规划方面带来很多启示。下文阐述了新时期我国高校外语教育政策与规划的一些思考和建议。

一、设立专门规划机构，发挥规划主体作用

在中国，高校外语教育政策一般由官方主体规划、制定并推行。教育部组织成立的高校外语教育指导委员会对教学大纲、教学对象、教学目标、课程设置等实施了统一的规定，并且对教材编写与审核、统一考试、教学方法等统一负责。这可能造成管理范围过大而导致失误。可以参照美国国家外语中心的做法，由我国国务院委任外交部、教育部、国防部等部门组织相关人员以及外语专业院校院长，共同组织成立专门的外语教育规划机构。也可以建议国家级外语教育统筹委员会，负责专门调查外语教育需求、人力资源以及使用等相关情况，为国家科学制定外语教育政策提供依据。不管成立何种专门规划和管理高校外语教育的机构，都必须真正发挥专业教育规划主体的作用，也就是外语教学专家的作用。

所以，政府应该明确自身职责，宏观上对高校外语教育进行战略指导，技术层面上关于课程评估方式、教学模式、课程设置、教材编写等内容应该广泛吸收教育专家和一线工作者的意见，给予高校外语教育规划更多自主权，使得外语教育更加贴近实际生活、生产需要，为高校科学合理的制定外语教育政策奠定基础。

二、合理设置语种布局，重视英语兼顾其他

高校外语教育实施语种设置时，应该合理设置外语教育语种布局，重视英语兼顾其他语言。合理布局语种理由出于这些方面：首先，国际竞争力日益激烈，高校语种教育设置方面应该充分考虑国家外交、军事、政治方面的安全问题，设置多样化的语种，全面考虑国家宏观利益。其次，外语教育应该重视英语以及其他语种的价值，如俄语、日语、西班牙语、法语、德语、阿拉伯语等。这些所谓的“小语种”如阿拉伯语，其全球使用人数突破4亿，现为22个阿拉伯国家及阿拉伯国联盟等国际组织的官方语言，并且近年来中阿博览会受到我国政府的高度重视，阿拉伯语人才稀缺。所以，高校外语教育应该科学合理规划外语语种配置，不能忽略其他语种的实用价值，应该适时多层次、多元化语种配置。

外语语种配置应该这些层次：第一、英语实用范围和影响力最大，但不必过分强调其教学目标。第二、同属联合国正式语言和工作语言的阿拉伯语、法语、西班牙语、俄语，以及与我国经贸往来频繁的日语、德语、韩语和阿拉伯语等。第三、国家安全方面考虑需要重视泰语、马来语等的学习。所以，我国在全球化进程中的对外合作交流与发展以及汉语在国际上影响力的提升都需要科学设置多元化、多层次的外语教育语种。总的来说，我国高校外语语种设置应该由过分强调英语单一语种转化为多样化的外语语种配置。

三、明确专业培养目标，强化学生学术能力

为提升学生外语的综合应用能力，使得外语学习能成为今后学生工作、学习和社会交流的有效工具，就需要从学生文化素养的培养和交际能力提升方面着手，明确外语教学专业和学术能力培养目标。现阶段的教学目标都是以提升基础语言技能为主，特别是听说能力，而简单流利的外语对话能力却被忽视。学术界的同行学术论文撰写、会议宣讲等能力也与实际需求存在很大差距。

所以，我国高校外语教学应该明确定位教学目标，不能满足于基本听说技能。应该参考国外高校外语教学目标，制定符合实际国情和社会应用需要的外语教学目标。将非英语语种高校外语教育目标定位在基础技能和高级专业外语能力培养层次，并且强调一定的阅读、听说能力。如阿拉伯语教学，应该重视对学生交际能力、贸易合作与分析能力的培养，为国家培养实用型、专业型外语人才。另外学术方面，重视搜索、组织材料和表达观点，撰写阿拉伯语学术论文和在国际上交流和探讨研究成果等技能的培养。

四、赋予高校自主权力，有效培养应用人才

《大学英语课程要求》 现阶段是其他非英语语种学习的参考，出现了如下问题：一是统一的安排忽视了专业、生源差异，二是将英语与其他语种摆在了不同的层次。不符合实际社会需求。所以，我国高校外语教学应该赋予高校更多自主权，将英语与非英语语种课程一视同仁，都作为选修课来供给学生选择，如根据《高等学校阿拉伯语教学大纲》，结合学校专业和人才培养目标的不同，制定科学的人才培养计划。开设过程中教学目标、教学课程、教学方案与考核评价根据学校、专业的实际情况自行设计。给予高校外语教育管理充分的自主权，促进高校合理利用教育资源，满足不同层次、不同专业、不同目标的学习需求。

总之，从充分发挥专业规划主体的作用、设置多元化外语语种配置、明确学专业和学术能力培养目标、赋予高校自主权力等方面着手，大力提升我国高校学生的外语水平，为国家发展和社会进步奠定基础。

参考文献

[1]张相明.从西方外语教育特色看我国外语教育改革[J].江西教育学院学报.2011年02期

第4篇：高校教育政策范文

关键词：高校现实与政策课实践教学教学模式

在高等教育过程中，学校设置了一些公共基础必修课，是每一个学生必须学习的。“形势与政策”课是为了培养大学生的政策、形势分析能力而设置出来的，主要是教会学生分析国内的经济形势、政治形势、了解国情，可以对党政方针进行准确的解读，培养学生的社会责任感，为社会主义事业培养更多优秀的接班人和建设者。在高等教育过程中，将“形势与政策”课程的学习，划分为学校思想政治教育理论课程，是培养学生思想政治的主要课程之一，在思想政治教育中占据着重要的地位。因此，在高校“形势与政策”课的实践教学过程中，要不断完善教师队伍建设，选择合适的教学内容，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，选用科学的考评机制，提高学生的学习效率，推动高等教育的进一步发展。

一、配备专业教师与兼职教师，提高教学效率

在高校“形势与政策”课程教学过程中，要在教师队伍中配备专业教师与兼职教师，增添教师队伍的活力，提高教学资源的利用效率。其中，专业教师主要进行理论研究，分析“形势与政策”课程所蕴含的教育价值，负责学生的理论性教学，培养学生政策解读能力，促进学生的全面发展；兼职教师主要对“形势与政策”课程中的社会实践活动进行组织和管理，也可以根据教材內容的需要，给学生播放相应的教学视频，指导学生实际学习。同时，还要加强专业教师与兼职教师之间的联系，提高教师队伍的综合素养，课堂教学进行合理分工，做好课堂教学和课外实践活动相结合，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。此外，专业教师要注重培养学生对时事政策的解读能力，传授给学生系统性的理论知识，兼职教师要时刻关注学生的学习动态，了解学生的兴趣爱好，这样在课外实践活动中，可以为学生提供针对性的教学内容，满足学生的个性化发展需求。

二、采用课堂讲授与时事讲座，丰富教学内容

在高校“形势与政策”课教学过程中，教学内容主要由“形势”与“政策”两部分内容组成，通过对“形势与政策”的动态发展趋势进行分析，对学生的思想观念产生一定的影响，可以深入了解国家的政策方针的历史性和前沿性，可以根据相关的社会形势，为政策制定提供一定的思想基础。在实际的教学过程中，要注重学生对政策方针的掌握和理解，提高学生党的政策灵敏度。高校“形势与政策”课程教学中，教师可以根据政策颁布的实际情况，开展相应的专题讲授，对政策的指导思想、基本路线、政策经验等方面的内容进行详细的讲解，加深学生对政策的感知能力，培养学生的全局性观念，把课堂教学作为专题讲授的阵地，对学生的思想政治观念进行引导，培养学生良好的德行。根据学生学习的实际情况，定期组织专题讲授，围绕学生关注的热点问题进行讲解，帮助学生加深对国家政策方针的理解。同时，还要将时事讲座结合起来进行教学，针对一些突发性的社会事件开展时事讲座，这样可以加深学生对时事政治的认知，帮助学生树立良好的政治观念。

三、运用理论教学与实践教学，灵活教学方式

在高校“形势与政策”课程教学中，教师要采用灵活多变的教学方法，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，提高学生的学习效率。采用现代化的教学设备，可以将教学内容形象直观的呈现在学生的眼前，加深学生对政策方针的感知。同时，“形势与政策”课程所涵盖的教学范围比较广泛，既包含了社会政治、社会经济，又包含了社会文化、社会军事等多个方面的内容，涉及领域比较宽泛，借助现代化的教学设备，可以为学生的政策学习，提供丰富多样的教学内容。此外，“形势与政策”课程教学的目的就是，用理论指导学生的社会实践。所以，在“形势与政策”课程教学过程中，要注重学生社会实践能力的培养，要让学生深入社会，了解社会的真实面貌，这样课堂学习的过程中，才能对国家制定的政策方针产生强烈的认同感，在社会实践的过程中，还能培养学生对社会形势分析的能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

四、结语

第5篇：高校教育政策范文

【关键词】“红色光影学堂”；高校；思想政治教育

一、“红色光影学堂”在思想政治教育中的价值体现

1.丰富教学内容

“红色光影学堂”的构建，极大地丰富了教学内容。例如课堂中红色影碟的播放，能让学生回忆过去的英雄故事，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力培养高素质的人才。“红色光影学堂”的教学内容紧跟时代步伐，不仅丰富了思想政治教育的教学内容，还可激发学生的爱国热情和民族精神。

2.扩展教学模式

在传统的思想政治教育课堂中，存在教师习惯性说教、学生被动地接受知识的现象，这种灌输式及填鸭式的教学方法忽视了学生在教学中的主体地位，难以有效保证学生参与，严重影响了高校思想政治教育的质量和水平。因此，为了进一步提高学生的思想政治教育水平，还需要不断地对教学模式进行改革，采用正确的教学模式，激发学生的学习兴趣。其中，开设“红色光影学堂”有利于进一步扩宽高校思想政治教育的教学模式，在“红色光影学堂”教学过程中采用虚拟的方式对历史人物和故事进行还原，同时借助多媒体技术，为学生营造身临其境的教学环境，有助于学生进一步感受红色故事中的人物和感情，有利于激发学生内心深处对祖国的热爱和对英雄的敬意，同时促进了高校学生思想道德素质的提升，对推动高校思想政治教育的可持续发展奠定了基础。

二、“红色光影学堂”融入高校思想政治教育现状

1.缺乏对“红色光影学堂”教学的正确认识

当前高校教师对“红色光影学堂”的教学模式仍然存在理解误区，比如：部分教师认为“红色光影学堂”的建设纯属浪费时间；少部分教师虽然对“红色光影学堂”丰富教学内容和扩宽教学模式方面有一些了解，但没有深入研究“红色光影学堂”教学的重要意义，没有充分意识到“红色光影学堂”对高校学生思想道德素质影响的重要性，同时缺乏“红色光影学堂”对高校思想政治教育的促进作用的认识；此外，思政课教师在借助“红色光影学堂”进行思想政治教育过程中，忽略了思想政治教育的严谨性，教学方式过于娱乐化，导致“红色光影学堂”与教学初衷相背离，不利于“红色光影学堂”的顺利构建和发展。

2.运用“红色光影学堂”的教学方式有待加强

合理利用“红色光影学堂”提高学生的思想政治教育水平对思想政治教育者提出了更高的要求。其中，有教师在运用“红色光影学堂”进行思想政治教育时，仅仅以播放红色光影资源为教学重点，没有针对特定的红色光影资源展开相关的背景知识扩充和相应的拓展思考，从而导致学生对“红色光影学堂”产生懈怠心理。

3.“红色光影学堂”的选材标准不够明显

现阶段高校在打造“红色光影学堂”进行思想政治教育的过程中，缺乏明确的选材标准，对于如何体现“红色光影学堂”价值还存在一定的不足。而选材标准不够突出的原因在于红色光影资源整合程度不足，没有对红色光影资源进行适当地分类，“红色光影学堂”建设目标未进行细化，导致选材标准没有落到实处，高校学生思想政治教育的优势也难以体现。新时代思想政治教育要求高校学生要形成良好的人生观、价值观，因此“红色光影学堂”的选材应该以明确主题、突出思想政治教育核心为主，让学生勿忘国家建设的艰辛的同时更好地展望未来。

三、“红色光影学堂”融入高校思政教育的策略

1.贯彻落实“红色光影学堂”教学全过程

在创建“红色光影学堂”的过程中，将各项措施落到实处，贯彻“红色光影学堂”教学的过程是极其重要的。在创建“红色光影学堂”的前期，应该做好政策工作，积极获取上级领导的支持，保证教学任务的顺利开展，同时，为了保证“红色光影学堂”教学资源的质量和水平，应该将前期工作落到实处，收集整理红色光影资源，为“红色光影学堂”的开展做好素材准备工作。另外，还要注重反馈阶段的工作，针对教学过程中存在的问题或者学生提出的教学意见，对教学内容和方式进行改进。例如盐城师范学院文学院开展以为题材的“红色光影学堂”活动，前期在获得上级院校肯定之后，收集了十余部红色光影主体电影，用红色横幅加以宣传，并建立了以“红色”为主题的网络群，为思想政治教育的开展奠定了基础。活动阶段，组织文学院全体学生进行观影，其中《勇士》《智取威虎山》以及《建国大业》给学生留下了深刻的印象，引起了学生的激烈讨论，活动结束后，以班级为单位布置写观后的作业，最后共收到2000余份观后感。此次“红色光影学堂”活动取得了成功，不仅抓住了文学院学生较强文学素养的特点，还为文学院思想政治教育的开展提供了空间。

2.积极改革创新教学模式

为了提高“红色光影学堂”的教学效率，需要积极改革创新教学模式。教学是教师和学生之间的互动，只有保证学生充分地参与到教学中来，才能够保证教学效率的提高。因此，在打造“红色光影学堂”的过程中，需要革新教学观念，创新教学模式，让更多的学生以更多的形式参与到教学过程中来。例如四川美术学院采取翻转课堂的教学模式，以小组合作的形式进行教学。首先教师初步确立主题，学生自主参与到资料收集过程中去，然后再为学生提供一定的教学平台。活动结束后，学生以“红色”为主题绘制了1000余份图画，他们将所想、所感融入到绘画中去。这次活动在发挥美术学院学生专业特长的基础上，使学生在“红色光影学堂”的教学过程中提高了思想政治教育水平，促进了美术学院学生的探索能力、合作能力和综合素养。

第6篇：高校教育政策范文

关键词：大学生创业；政策与实践；创业平台

一、大学生自主创业要素分析

（一）融资渠道分析。作为大学生自主创业开始首先要解决的是融资问题。目前我国金融体系提供给中小企业中的融资渠道有：传统的银行信用贷款、小额信贷公司的贷款、互联网金融提供的小额信贷。超出金融体制外的信贷市场。但是大学生自主创业能从中贷到款的可能性较小。在高职学生创业教育中，基本不涉及具体的创业融资问题或者融资实践问题，这严重影响了我国高职学生创业的实践。

（二）核心技术分析。创业需要掌握相关的核心技术，这些技术包括了产品或者服务提供的核心技术，也包括了企业一般管理技术等。如果按目前高职院校创业教育所能提供给学生的教育情况看，能提供给学生一般企业管理理论学习，并未能提供其所有的能力素质，也未建立科学有效的能力素质模型来提升其实践能力。创业初期的创业者，通过调查发现一般会选择在某个特定的行业中，选择一两家产品或者服务的供应者，为其提品的经销或者推广服务。

（三）创业市场分析。对于创业初期的学生而言，需要构建有效的外部市场难度较大。普遍采取依托家庭所能提供给自己的市场环境，即家族关系网。这个外部市场包括了生产市场和销售市场。以此，对于创业者而言需要面对三个关系：生产厂商关系、经销相关关系、消费客户关系。现实的市场关系处理在高校的创业指导教学中并未得到有效的体现。关键在于我国社会关系环境与高校创业教学中的关系处理存在差异，并未考虑社会文化环境问题。往往在实践中暴露出较多问题，导致创业者创业屡遭挫折。

二、创业教育教学模式的构建

（一）创业人才的选拨机制构建。首先需要建立相关的创业人才的选拨机制。在对高校学生进行相关的人才测评。采用

MBTI职业性格测试手段，进行创业学生的职业性格进行匹配，在绘制素质能力指标的同时，进行职业能力测试，提高高校创业教育教学的效率和质量。

（二）创业教学模式改革。需要区分理论教学和实践教学，并在适当的教学节点进行有机结合。之前提及创业教学模式应该是开放式教学模式，而非封闭式。其教学参与主体为多元化。因此，作为高校创业教育者，需要根据创业的外部环境进行创业模式开发，并设置相关的创业教学的目标。

（三）创业教学评价体系设置。以创业实践或者创业产出作为高校创业人才的培养目标，就需要有相应的教学评价体系。传统的学业评价体系以课程考核为主。高职院校创业教学为开放式教学，既有社会评价，也有行业实践，因此，该评价体系应该为开放式评价体系。

三、高校多元主体的创业平台构建

（一）大学生创业平台的构建。高校需要和政府进行有效合作，构建相关的大学生创业实践平台。该平台为高校学生提供创业项目的社会化过程。政府需要引导创业者的创业方向，尤其是需要依据国家发展战略来鼓励创业者投身社会经济建设中，将资本和生产要素投向实体经济。政府要加大对高校创业教育的投入，鼓励高校进行有针对性的创业人才的培养和创业项目的开放。教学过程中，鼓励高校开设相关的公司建设的相关课程，让学生通过国家政策法规学习，了解公司注册、公司治理、公司运行等相关规定，鼓励其创业创新。

（二）创业平台中的融资支撑。创业平台中有较多的创业利益相关者，其中投资者扮演着重要的角色。创业融资平台为社会资本提供了进行资本流通的渠道，有利于资本进入实体经济，服务社会经济的发展。大学生创业实践平台中的融资平台，需要进行风险的有效规避。其中政府需要成立风险基金，设置投资风险预警系统，帮助投资者有效规避风险。高校在融资过程中，也发挥了重要作用。其需要帮助学生在项目创立时，预测项目风险，并进行项目的风险等级评估。高校需要给融资平台提供创业学生的信用等级评估报告，为投融资者提供信用依据。因此建议学校成立学生征信系统。

（三）构建良好的行业竞争和社会环境。高校大学生创业实践面临着原有行业的竞争者、社会潜在竞争者和产品服务的替代品等竞争危险。因此，创业者在创业时需要处理好各种竞争关系。高校需要和行业建立良好的互助合作关系，通过教学实践基地建设、产学合作等项目让创业学生进入行业中进行管理实践和技术实践。其目的不在于让学生获取相关的行业信息，而是发现行业发展中的利润新的增长点，为自身的项目实践提供方向。这有利于行业的良性发展。对于行业企业而言，可以通过资本融资参与到大学生的创业实践中，实现企业新的发展，而非进行市场竞争，相互遏制。

参考文献：

第7篇：高校教育政策范文

【关键词】高职院校;思想政治教育;工作创新

随着当前社会经济的不断提高，我国在与世界贸易接轨之后，更加凸显了社会经济的不断发展，所以针对当前整体产业结构的大变革而言，它实现了推动高职院校技能型人才培养工作的进一步落实，并且能够确保在产业结构变化的同时，推进社会经济发展速度的不断加快。但是，在此过程中，如果高职院校无法实现针对学生技能培养的同时做好思政教育工作的开展，必然就会导致学生受当前文化影响而使自身出现综合素质不高的现象，进而就会使社会产业变革工作的开展出现延缓。对此，要针对高职院校学生的思想状况进行分析，同时对思想政治工作创新的方式给予建议。

一、当前高职院校学生的思想状况

对于祖国未来的发展而言，学生有着十分重要的作用，他们既是推动国家发展的希望，也是实现民族振兴的主体，因此学生必须要有较强的社会责任感，同时又要拥护我党的政策，并且自身还要具有独立的民主意识，这样才能保证在参与社会活动时，可以更加贴合社会对人才的需要。但是，根据当前的数据调查来看，高职院校的思想政治教育情况却不容乐观，因为随着我国改革开放程度的不断加深，很多学生受社会多元化文化的影响而导致自身的价值观与社会脱节，虽然他们也拥护我党的理论、路线和政策方针，也对中国特色社会主义事业的开展充满信心，但是在实际教育的过程中，由于学生的思想过度开放，且又存在着中立的特性，这就需要保证高职院校思政工作能够落实到位，这样才能满足学生的全面发展。除此以外，很多高职院校学生仍然存在着学习动力不足，综合素质不高且自控能力较差的现象，究其原因，学生总体会出现此类情况的问题主要受以下几点的影响。

(一)生源复杂化。高职院校在生源招收上有着特殊性，因为根据当前的招生体制的应用来看，高职院校在进行招收时往往包含多种的选择方向，这也使得高职院校存在着生源复杂的现象，而且高职生源往往存在着年龄跨度较大的问题，这也反映出高职院校在开展教育工作时，必须要实现思想政治工作开展的多元化，这样才能满足不同阶段学生的教育需求。与此同时，由于学生生源较为复杂，这也导致学生群体存在着多样性，并且也会使学生在外在行为和心理认知上有着较大的差异，同时又会根据学生不同的年龄特性进行显现。比如，年龄较小的学生往往缺乏自制力且文化素质较差，并伴有组织性、纪律性不佳的现象，而高年级学生往往又存在着叛逆的行为，且在思想上又与社会主流思想存有不一致的现象，这都会给高职院校思想政治工作的开展带来挑战。

(二)人才培养忽视德育教育。根据我国相关政策来看，我国对高职院校人才培养的目标而言，有着特殊性的要求，因为高职院校与本科院校有着本质上的区别，虽然在教育上都要求学生需要德、智、体、美、劳全方面发展，但是高职院校更加偏向技术应用型专门人才的培养，所以学生必须要保证在原有的理论知识掌握的基础上，实现重点掌握本专业领域的基本技能和基本能力，并确保能够有较高的敬业精神和职业道德。因此，在这一点上，其实也可以发现高职院校在人才培养的目标上更加强调人才的应用性，同时也更加强调学生的职业素养和技能培养，此种目标的设立必然也会导致在教育的过程中，忽视对学生的德育教育培养，从而也会给高职院校思想政治教育工作带来开展难的问题。

(三)学生心理问题。近几年来高职院校不断扩招，这也导致在原本生源复杂的基础上，使高职院校生源更加呈现多元化发展的趋势，这也导致了学生的综合素质普遍偏低，并在一定程度上使学生的心理特征出现了特殊性的发展趋势。比如，很多学生都存在着情绪低落的现象。因为高职院校往往在普通高校招录后都是最后一批进行招录的院校，因此生源质量较差，很多学生在学校并未养成良好的学习习惯，自身文化基础知识掌握薄弱，而且很多学生的自控力和自觉性十分有限，但是他们与其他同龄人的身心发育程度一致，所以他们也会面对着各种各样的压力，这种外在因素的影响下，就会使他们自身内在情绪十分不稳定，从而出现抑郁的情绪，进而影响到学生的学业。同时，部分考生可能存在着平时成绩十分理想，但是由于考试发挥失常，分数较低只能到高职院校读书，这也会给学生一种落差感，从而影响到学生的学习情绪。此外，针对高职院校的生源实际接收情况来看，很多学生进入高职院校后，往往存在着自暴自弃的想法，甚至怀疑自身的能力，因为在社会人眼中，高职院校与普通院校有着本质上的区别，所以这种外在的不理解和内在自我情绪的抵触，就会使学生进一步出现自卑的情绪，并且也会使学生感到焦虑，从而产生挫败感，久而久之就会使学生远离集体生活，并对外界事物产生不关注、不认同的心态［1］。

(四)学生深受网络负面影响。随着信息时代的到来，网络技术的不断提升实现了打造出多元化的发展平台，而多媒体信息的交互性十分强劲，所以这也为每一个高职院校的学生提供了一个展示自我发展的平台。但是，网络时代的到来也导致了这把双刃剑无法真正保证没有完全自主能力的学生可以有效对其利用，虽然很多学生在网络平台上也找到了良师益友，并获取了正确的信息和发展自身的途径，同时也提高了自身的综合素质，但是也有一部分学生并没有经受住网络的诱惑和考验，出现了沉迷于网络游戏无法自拔的情况，甚至有的学生还在一些不良网站中透支消耗了自身生命的力量，并沉迷于网络。对此，高职院校的思想政治教育工作必须要实现与时俱进，同时也要融合社会特点和文化特征来实现改进，这样才能在信息时代做好对学生的引导工作，从而才能保证学生的发展更加全面。

二、高职院校思想政治教育工作的创新策略

(一)实现以人为本理念的应用。以人为本理念是我国一直奉行的发展理念之一，所以根据当前总体的发展形势来看，必须要正确掌握当代大学生的思想特征，还要树立起以人为本的应用理念，并保证思想政治教育工作开展的目标能够结合思想政治教育方式来促进高职院校学生的全面发展，进而才能真正做到提高高职院校思想政治教育工作的实效性。而且，将以人为本理念进行有效应用，并实现树立起以学生终身发展的以学生为本理念，才能真正实现将思想政治教育工作作为学生发展的出发点和落脚点。同时，站在教育者的角度来看，当前思想政治教育工作开展的方式仍旧遵循着传统的方法，所以它并不适用于高职院校学生当前的发展需要，因此为了确保思想政治教育更具吸引力和说服力，则需要实现将以人为本理念进行全面应用，并结合高职院校学生特有的思想特点来进行融合教育，这样才能满足高职院校学生的个体需求，并针对学生的普遍存在现象问题进行结合教育，以此才能通过多种教育方式的共同应用，真正解决学生思想上的困惑，并保证在提高学生心理素质的同时，真正引导学生的健康发展，从而才能调动学生的积极性，并鼓励学生看到自身的长处，挖掘自身的潜能，进而实现带动学生的健康发展目标得以实现。

(二)将人文关怀落到实处。在思想政治教育工作开展的过程中，必须要实现体现人文关怀的情感教育，因为对于高职院校的学生而言，自身在发展时正处于情感爆发的集中阶段，虽然他们存在着自卑心理、焦虑心理且自制能力较差，但是如果有效将人文关怀情感教育方式进行结合应用，就能在情感共鸣的影响下，让学生与教师之间建立亲密关系，从而就能使学生将教师当成自身的朋友或亲人，并使学生付出自身的真实情感，这样通过教师的有效引导，也能实现让学生将自身内心的美好情感进行应用，并通过情感的正向力量，让学生接受教师的教育和指导，进而实现改正自身的不良习惯，这样才能保证学生的健康发展。同时，很多学生不愿意与教师进行交流，往往也是在应试教育下而导致的与教师关系疏离，所以一旦学生发生问题，也不愿意与教师诉说，但是从根本上讲，学生还是渴望得到教师的引导和帮助，因此只有将人文关怀情感教育落实到位，才能在美好的情感思政教育下，帮助学生打开自身的枷锁，从而通过与教师的交流和沟通，实现认识自己并改变自己，进而体现自我价值［2］。

(三)发挥思政理论课教学的作用。思政课程作为思想政治教育的主体，它会直接影响到学校整体思想政治教育工作开展的效果。因此，学校必须要大力创新改革当前现有的思想政治教学课程体系，还要真正做到改善教学方法，这样才能通过应用全新观念来适用于网络信息时代的发展，以此才能保证学生的发展可以结合时代特征来实现满足自身的全面发展的诉求。对此，这就必须要实现在教材上吃透思想政治教育内容的本质，在教学中实现创新教学方式，并在考核时实现改变现有考核体系，这样才能保证通过改革创新来实现促进学生的全面发展。

三、结语

时代的变革造就了社会发展的样貌，因此高职院校必须要实现改革创新，这样才能做到结合实际来将自身的教育工作进行完善，这样才能在思想政治教育工作创新的同时，实现满足促进学生的进一步发展。

【参考文献】

［1］李明佳．借助现代信息技术手段推进高职院校思政工作创新初探［J］．教育传媒研究，2020，6:42～44

［2］王树娴．“双高计划”背景下高职院校档案管理创新研究［J］．兰台内外，2020，34:16～18

［3］王东清，刘静静．高校会计专业课程与思政教育同向同行教学改革的理论与实践探讨［J］．经济师，2019，3

［4］吴丽娜．高职院校思政课与专业课建设对接途径研究［J］．世纪桥，2013，3

［5］肖紫嫣．高职专业课程实施“课程思政”的方法策略探究［J］．现代职业教育，2018，1

［6］李彦冰．新闻传播教育实施“专业思政”的三个基本问题［J］．今传媒，2018，12

［7］冯建军．以理想信念教育铸就时代新人之魂［J］．人民教育，2018，11

第8篇：高校教育政策范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】当前，高校思政教育正面临许多挑战。我们应该正视问题、寻找症结、积极探索，善于运用多种教学手段，调动利用各类资源，切实进行教学改革，才能找到符合实际、灵活高效的思政教育之路。 【关键词】思政教育 教学改革 高等教育 【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）15-0157-03

党和政府历来重视青年学生的教育培养工作，中华民族的伟大复兴寄托于青年一代，未来世界的竞争其实就是青年的竞争、人才的竞争。思想政治教育担负塑造青年学生灵魂的重任，目前全国各大高校面向本专科生均开设了思想政治教育课程，且安排了大量的学时，内容也相当丰富、全面。在广大教育工作者的积极努力、不断探索下，高校思政教育工作取得了很大成绩，为培养大批合格的祖国建设人才做出了有益贡献。但是，我们也应该看到，在新形势下，高校思政教育工作正面临着极大挑战，也存在着不少问题，这不能不引我们的高度重视。

一 高校思政教育面临的挑战

30多年的改革开放，使神州大地发生了翻天覆地的变化，国家由闭塞走向开放，经济由迟滞走向蒸蒸日上，文化由沉闷走向繁盛，生活方式由单调走向多样，与此同时，新观念悄然而生，新事物不断涌现，社会生活出现贫富距离拉大、道德滑坡、社会矛盾突出等现象，这一切，不断折射到当代青年学生的思想上，也是高校思政教育工作不得不面对的各种挑战。

1.多元文化背景下的信仰动摇

开放的中国拥抱世界，随着国门洞开，各种思潮不断袭来，各种文化在神州大地上相互交流、交融、碰撞。多元文化为青年学生带来更为开阔的视野，但多元文化也必然带来多样的价值观念。青年学生的思维尚显稚嫩，对价值目标的追求并不明确，对世事万物的理解还很不充分，面对由多元文化带来的内容各异、表现纷繁的多样性选择，他们时常难以把握，难以做出正确选择。同时，在西方“淡薄意识形态”思潮影响下，他们的信仰发生动摇，对未来充满迷茫，内心备受煎熬。

2.新媒体对思政教育的冲击

信息技术的革命化飞跃，使新媒体时代向我们扑面而来。当代大学生已普遍使用和接触手机博客、微信、QQ群、虚拟社区、人人网等，这些新型媒体工具在为青年学生提供即时的新闻资讯、便捷的通信联络手段的同时，也将各类或优或劣、混淆杂乱的东西带入校园学子的视野。大学生们的交流日益社会化，社会稍有“风吹草动”都会在学生们的思想上得到即时反应。学生的控制力较弱，明辨是非能力有限，很容易接受负面影响。

3.学生思想道德出现滑坡

过去30多年，经济建设取得举世瞩目的成就，但精神文明建设并没有跟上，社会道德出现滑坡，校园早已不是一块净土，青年学生的思想道德也深受社会影响。不少学生爱国主义、集体主义情感淡化，其行为功利色彩浓厚;一些学生不讲诚信，考试作弊、论文抄袭;一些学生不尚俭朴，消费过度，甚至以奢侈为荣;有的学生利用互联网传播不负责、不健康的内容，甚至涉嫌网络欺诈，不以为是反觉自鸣得意;有的学生效仿社会上的不正常现象，热衷于搞小圈子，拉关系、走后门，对圈内人不讲原则，不讲正义，对对手则睚眦必报，不讲团结……凡此种种，都表明当今青年学生的思想道德状况出现严重下滑。

4.思政课教改进展不大，教学效果不佳

尽管思政课教学改革已呼喊多年，很多教育工作者也一直在进行探索，并取得了一定的成绩，但总体而言，

思政教改之路并不顺畅，没有从根本上改变陈旧的教学模式，学生的主体性没有较好体现，学生参与面较窄，参与激情低。在市场经济条件下，学生就业压力大，职场上需要的是专业知识、专业技术，因而学生比较重视“更实惠”的专业课学习，对思政课则视为累赘，普遍缺乏学习热情。同时，与高校思政理论课相配套的社会实践性课程也因种种原因流于形式，难副其实。

5.当前大学生综合素质偏低，创新能力偏弱，人文素养缺乏

尽管素质教育已实行多年，但应试教育的影响仍然根深蒂固，学生们忙于应付各种考试，课外活动极少，阅读面非常有限，习惯于从书本中寻觅“答案”，创新能力不足，遇到问题手足无措，言行常显幼稚、偏激，缺乏理性思考。十多年来，高校门槛日益降低，招生规模不断扩大，高等教育呈现大众化倾向，因此，大学生整体素质偏低，大学生的文、史、哲等人文知识大多匮乏，人文素养亟须提升。

二 关于高校思政教育的思考与对策

上述新情况、新问题、新矛盾的出现，使高校思政教育工作面临着严峻考验。我们唯有知难而上，认真剖析问题，深入思考，寻找症结，才能对症下药，去疴治病;唯有结合实际进行深入研究，积极探索，才能摸索出符合时代要求、符合青年成长特点的思政教育新模式、新途径。

1.坚持以为指导，牢牢掌握意识形态前进的方向

我国是社会主义国家，这就决定了我国“大学生思想政治教育必须坚持以为指导，以社会主义为主流意识形态”，而社会主义核心价值体系正是社会主义意识形态的本质体现。因此，高校思想政治教育工作必须坚定不移地坚持社会主义核心价值观，必须要有拨云去雾、守卫蓝天的勇气与责任，这也是思政教育工作者自身政治坚定性的应有表现。

2.充分利用新型媒体，创新思政工作平台

新媒体由于多元性、交互性强、方便快捷等特点而备受当代大学生的青睐，思政教育工作者应该主动占领这些新领域、新阵地。要善于充分利用新媒体搭建思政教育平台，积极宣传主流文化、主流意识形态，宣传社会主义核心价值观，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观;通过这一平台阅读、收集和传播大量的资料和信息，了解社会舆情，了解学生关注的热点、焦点，使思政教育更具针对性、预见性;通过这一平台，更便利了师生间的平等对话，有利于师生间随时随地进行交流、沟通、探讨，也有利于教师及时掌握学生思想动态，从而使思政教育从有限的课内延伸至无限的课外，使思政教育工作根植于青年学生的日常生活之中。

3.加强对思政课师资的培训

著名思想文化史专家张岂之先生曾说：“高校的文化品位应体现在教师和教学科研中。”搞好思政课教学，师资是关键。对思政课师资的培训主要包括两方面内容：其一，既要注重培养提高思政教师的理论水平，也要注重对形式政策的学习。教师须要不断学习，不断充电，提升自己的专业理论水平，更要有创新的思维，要培养一批既善于理论教学，又善于解答学生实际问题、思想困惑的师资队伍。思政教师要善于从理论高度解读党和政府的方针、路线和政策，善于剖析新现象、新事物、新矛盾，善于阐述一些热点问题、焦点问题。其二，进行人文知识培训。思政教师不仅需要扎实的专业理论修养，还应具有丰富的人文素养。对思政教师进行人文知识的培养，可以开阔教师视野，使教师在与学生的交流、沟通、对话中寻找到更多的情感切入点，这对思政教育的实效性是大有益处的。其三，除对教师进行课件制作技术、常规教学应用软件的使用和网络运用培训之外，还应特别注意提高教师的新媒体运用水平，使思政教师在教学过程中获得强有力的技术支撑。

4.切实加强思政课的教学改革

若要打破思政课沉闷的教学氛围，必须在两方面下功夫：一要必须从根本上改变陈旧的教学模式，尊重学生的主体地位，调整教学结构、教学环节，调动学生的学习积极性。笔者在讲授史纲课时，加入了一个环节：课前5分钟的“热点解读”，让学生担任主讲，对一些热点问题进行分析、解读。由于这些问题多为学生关心的问题，因此，学生反应积极，课堂气氛也很容易就活跃起来了。二要拓展思政课教学内容。地域文化资源、红色文化资源应该且有必要引入思政课堂，这些内容贴近学生、贴近生活、贴近实际，学生感到亲切，更乐于接受。譬如笔者在讲授史纲课关于的正面战场时，引入“大蜀山抗战”，70年前惨烈的大蜀山抗战，就发生在本校对面一座小山上，遗址仍存，学生听课的情绪顿时高涨起来。

5.积极拓展学生的第二课堂

高校思政教研室和各相关部门、处室应进行密切合作，制定符合实际的实践性教学计划，明确步骤，周密安排，精心组织，使学生走出教室，深入社会，了解经

济、社会的发展和存在的问题。思政部应与校内外的社团进行合作，组织学生积极参加各类活动、比赛，使学生通过各种渠道增长见识，提高技艺，锻炼才干，提升综合素质。

第9篇：高校教育政策范文

关键词：高校思想政治教育；网络环境；对策

中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-003-01

一、高校思想政治教育面临的网络冲击

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。在高速发展的网络时代，思想政治教育的内容应该不断的创新，以适应时代的发展，发挥其生命线的作用。近年来，随着信息技术的发展和网络时代的来临，网络对高校思想政治教育的发展也产生越来越大的影响，并且也渐渐融入到大学生的生活和学习当中，据我国有关部门的统计数据表明，我国网民的36.8%为大学生，上网率为84%，是上网用户中比例最大的一个群体，其中只有30%的学生上网目的是查询资料，有35%的人是在玩游戏，曾经光顾的占46%，76%的学生网民沉迷于聊天。现在的网络环境还未形成系统的法律规范，部分学生还会在这种不受监督的环境下，弃伦理道德于不顾，自由垃圾信息，同时，网络上丰富的信息资源也滋长了学术不正之风。由此可见，网络给高校学子带来的负面影响越来越大，并且对他们的思想观念、行为模式等产生着越来越大的冲击，因此严重影响了高校思想政治教育的健康发展。

二、高校思想政治教育面对网络环境的对策思考

1、利用网络信息资源，让思想政治教育的开展多样化

网络上的信息资源极其丰富，传播速度快，覆盖面广，趣味性强。要充分利用这些特点，将其融入到高校思想政治教育中去。这样既能够创新思想政治教育方法，还能提升教育氛围，优化信息环境。可以在学校主页上可以设置红色信息栏，培养学生的爱国主义情操；设置校园论坛，让学生有自由的交流平台，并时刻关注学生的思想动态，及时发现学生中存在的问题，并有针对性地开展思想政治教育。例如，我校的校园论坛和易班的建立就是充分利用网络资源了解学生和进行思想政治教育的好方法。同时，还要对思想政治教育工作的开展做宣传，提高大学的思想政治教育认识水平。此外，还要注重理论课和思想政治教育课教育，充分利用网络资源对教育观点加以诠释，让大学生可以充分理解马克思列宁主义的基本立场和观点，并且落实到具体行动中去，学会用辩证的方法看待周围的事物，进而达到教育效果。

2、转变传统思想政治教育观念和方式

网络的出现不仅为思想政治教育工作者提供了大量的教育资源，也在逐渐的改变着教育者的思想观念和行为模式。通过网络，可以快捷、准确地了解师生的思想情绪及他们所关心的热点问题，进行相互沟通；可以及时获取大量有价值的信息，丰富思想政治教育的资源和视野；利用网络开放性、交互性、及时性等特点，可以开展形式多样、生动活泼的思想教育活动。同志说过，思想政治工作是一门科学。这就要求教育者要不断提高自身素养和教育水平，把思想政治教育理论化原则化的东西转换成看得见摸得着的东西，做到切实与受教育者生活实际相结合。在对高校实行思想政治教育过程中，要充分利用网络资源，提高其影响力，对学生避免“说教式”、“填鸭式”教育以及实行高压政策，加强沟通和引导，增强思想政治工作的渗透性和影响力。只有转变传统思想政治教育观念和方式，才能适应网络环境下思想政治教育发展的要求。

3、抓好网络思想政治教育队伍的培养

“工欲善其事，必先利其器”，加强大学生网络思想道德建设必须要首先加强网络思想政治教育队伍建设，形成有效的网络思想政治教育工作体系，牢牢把握网络思想政治教育主动权[4]。这支队伍必须要有高度的社会责任感，且熟悉网络思想政治教育规律和学生的思想动态，这样才能够充分的发挥其作用，达到对学生的教育目的。队伍的构成既要包括传统的学生思想政治工作干部，又要吸收学校宣传部、网络中心和党校等部门的网络管理人员以及各校园网站的负责人、管理人员，更要把学生干部吸收到这支网络思想政治教育的队伍当中，做到课程教育途径与非课程教育途径全面覆盖。

4、加强校园网络和网络平台的建设管理

目前，高校已基本形成校园的网络化。网络的开放性、虚拟性、多样性在不同程度上会导致大学生的价值观紊乱，因此要想提高网络思想政治教育质量，优化网络环境，就必须要建立和加强网络防卫系统。面对网络上汹涌而至，良莠不齐的信息资源，必须要通过一系列技术、法律手段来进行过滤筛选，防止有害信息进入校园。还要加强对网络思想政治教育平台的监管，完善管理制度，定期过滤掉对学生健康发展不利的垃圾信息，从而建立一个运营良好的网络思想政治教育平台。此外，还要加强对大学生的网络思想道德建设，帮助他们树立正确的价值观念，约束和规范学生的网络行为，从而形成良好的网络行为规范。学校在加强网络思想政治教育平台的同时，还要加强与论坛、微博、微信等学生群体热衷的平台相结合，扩宽信息交流的渠道，实现形式多样的、全方位的信息交流，进而推进网络思想政治教育的发展。

参考文献：

[1] 陈万柏.张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[M].北京高等教育出版社，2007.

[2] 陈培涵. 网络文化视域下创新高校思想政治教育工作[N].长春工业大学学报（社会科学版），2011.