教学管理建设精选(九篇)

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第1篇：教学管理建设范文

关键词：教学管理 信息化 功能 应用

随着我国高职教育的大力发展，我院高职教育的规模也在不断扩大，设立的专业不断增加，从而使教学管理工作任务越来越繁重。为了适应新形势、新任务的要求，教学管理必须改变传统模式，走信息化的路子。利用现代信息技术，建立教学管理信息系统，提高工作效率，提升管理水平，使教学管理工作逐步迈向科学化和现代化。

1.教学管理信息化建设的理论意义

1.1推进教学管理信息化是适应信息化时展的必然要求

信息化是当今世界社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类管理能力的主工具。近年来，校园数字化建设越来越受到重视，校园信息化发展迅速，规模不断扩大。到目前为止，全国绝大多数的高校已经建立起校园网，为教学管理信息化创造了有利条件。因此，掌握并运用信息技术，更快、更好地获取和利用信息来进行教学管理已成为衡量教学管理质量的重要标志之一。

1.2推进教学管理信息化是改革发展的必然要求

21世纪是知识经济的时代，需要的是高素质的创新型人才。为了顺应经济社会发展的需要，高校的教育越来越侧重于对学生的能力和素质的培养。另外办学规模的变化也给教学管理工作带来了前所未有的挑战。只有充分运用信息技术手段进行教学管理，提高管理效率，才能适应高校改革发展的需要。

1.3推进教学管理信息化是当前教学管理模式创新的必然要求

传统的教学管理工作，要人工处理教学过程中产生的各种信息，工作量大，重复劳动多，效率低。利用现代信息技术来进行教学管理，不仅可以改善传统管理模式存在的上述问题，而且可以实现如教学信息资源共享及快速集成等许多传统模式不能实现的功能，从而提高教学信息处理的自动化、科学化程度。实践证明，教学管理信息化是实现教学管理现代化的重要途径，是当前教学管理模式创新的必然趋势，必须加紧推进。

1.4推进教学管理信息化是提高高校教学管理质量的必然要求

高校的教学管理是一项庞大的系统工程，头绪多，涉及面广，数据量大，随机事务繁杂，而且作为教学管理工作灵魂的教学管理理念，从思想到实践都需要一个转化的平台，如果教学管理方法与手段仍然停留在过去落后的手工操作阶段，那么就会严重制约教学改革和教学管理工作的进一步发展。因此，将先进的教学管理理念与现代信息技术相结合，构建适应教育发展新潮流的信息服务平台，实现教学管理的信息化，将成为整个教学管理工作的重要任务。

2.教学管理信息化建设的现实意义

近年来，社会上出现了大量教学管理系统软件，但是普遍价格昂贵，对于正处于成长阶段的高职院校来说，很难负担得起。另外，这些软件中的一部分程序不适合高职院校，缺乏对教学管理工作的感性认识，缺乏对教学环节的了解，难以满足繁琐复杂的教学管理需求。所以高职院校必须自己研发一些实用、便捷的教学管理软件，既节省了资金，又解决了实际问题。

3.教学管理信息化建设所完成的教学管理功能

在“以人为本”、“现代教学理念”的指导下，同时采集大量的有效信息，借鉴一些高校成功的经验，通过教学团队的潜心研发，实现了我院教学管理的信息化。

3.1通过教学管理信息化建设网络平成日常教学管理功能：

（1）在网络平台上教学资讯

以“教学资讯”的形式向全院传达各种教学信息，如各种教学通知，相关教学文件等。

（2）实现教学任务的网上上传和网上查询功能

教务处下达的教学任务，由各教研室进行课程安排，通过教务处网站上传。教师可以查询到自己新学期的教学任务，学院各教学班级的课程安排等信息，作为编写教学授课计划、教案等的依据。

（3）实现学生成绩的网上查询功能

教师和学生可以查询到在校各班级学生的各学期成绩，以及不及格的成绩；全国计算机等级考试的成绩；全国英语B级考试的成绩；普通话测试的成绩。为教师和学生提供了很大方便。

（4）实现课时津贴的网上查询

教师可以查询到每个月的课时津贴。

（5）教学文件的网上查询及下载功能

通过教学管理这一项目，可实现教学管理文件、教学计划、大纲、课程表、进程表、校历、学生名单、平时及期末成绩单、教学用表格、教室分布图、教学简报等查询及下载功能。既方便了教师的工作，又减轻了教学管理工作的压力，提高了教学管理工作的效率。

（6）教师业务档案的网上上传

通过教师业务档案的网上上传项目，实现了教师工作量的按学期统计和历年工作量的网上查询。

（7）试题库应用

通过试题库的应用，实现了教考分离，尤其方便了学生的补考工作，大大提高了工作效率。

（8）学生信息查询与管理

通过校园网可查询到学生的信息，为教学和学生管理工作提供了方便。

（9）教材建设

通过“教材建设”这一项目，实现了教材网上征订、教材库存查询、学生欠费情况查询、往届教材征订情况查询等功能，为教师征订教材提供了方便。

（10）选修课管理

通过“选修课管理”这一项目，实现了学生网上选课。教学管理部门可以及时下载学生选课的准确信息，并根据这些数据进行编班和组织教学，既提高了工作效率，又增强了数据的准确性。

（11）实验室建设

通过“实验室建设”这一项目，可以了解到学院实验室建设的情况。

3.2通过教学管理信息化建设网络功能实现了信息交流

（1）建立教学BBS平台，实现了教师、学生和教学管理人员的实时互动，信息由单向传递转为双向、乃至多向的流动，最大程度地改善了信息的不对称性。

（2）设立了院长信箱、教学院长信箱、教务处处长信箱、学生信箱。

除了以上的内容外，还设有FTP网站、课件下载、师资档案查询等内容，实现了资源共享，方便了广大教师和学生。

4.结论

总之，我院的教学管理信息化建设已初具规模，且有自己的特色，并在教学管理实践中得到了很好的应用，得到了广大师生和一些专家的好评。随着现代教育对教学管理要求的提高，我院的教学管理信息化建设需紧跟步伐，加强建设，更好地为人才培养和教学服务。

参考文献:

[1] 骆瑞金.《基于"教师个人主页系统"的网络资源建设与网络教学应用》.教育信息化杂志（CN）2005(11)．

[2]李晓锋，赵国富.《加强教学资源标准化建设，推动教学信息化进程》[J].中国教育信息化，2004(2)：43―44．

第2篇：教学管理建设范文

【关键词】教学管理学校建设队伍

一、教学管理概要

随着教育改革的不断深入和深化，我国的学校正处在大力发展的重大转型时期，既要促进大众化教育发展，满足广大民众日益增长的教育需求愿望，又要确保人才培养质量。学校正处于各种力量碰撞与需求层次提升的急流旋涡之中。如何提升学校自身的品位，并满足社会需求，其教学管理现代化就显得更加重要，尤其是合并院校的教学管理的现代化更应如此。随着学校改革的深入发展和规模的不断扩大，各学校都将自身的教学管理现代化纳入其总体发展的战略中，并且正在形成一种热潮和趋势。虽然有一些学校已经进行了一些富有成效的艰苦探索，但是这些探索大多只是局限于某种局部的调整与个别环节的修正上，其教学管理现代化的整体进展其实还未能真正取得实质性的突破与进展。究其原因主要是，我们的学校领导和从事教学管理人员对教学管理现代化的基本理论问题与实际运作问题尚缺乏深层次的理性思考。惟其如此，我们很有必要对新时期学校教学管理现代化进行。深层次的研究与探讨，以期指导整个学校教学管理现代化的建设与进程。

教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。这由四个基本要素构成，即：管理主体（由谁管）、管理客体（管什么）、组织目的（为何管）、组织环境或条件（什么情况下管）。以下是几种关于教学管理的说法：

①教学管理是学校管理者遵循管理规律和教学规律，科学的组织、协调和使用教学系统内部的人力、物力、财力、时间、信息等因素，确保教学工作有序、高效运转的决策和实施。

②教学管理是学校教学行政人员为完成教学任务、提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制教学工作，以求实现教学目标的过程。

③学校管理者根据教学方针、教学计划、教学大纲的要求，根据教学工作的规律，运用现代科学管理的理论、方法和原则，通过计划、组织、检查、总结等管理环节，对教学的各个方面、各个要素、各个环节，进行合理组合，推动教学工作正常地、高效率地运转。

以上三种说法都定位于学校层面，认为教学管理是学校内部的管理。本文所探讨的“教学管理”内容均为微观意义上的狭义教学管理。

二 、教学管理队伍的建设

⑴提高认识，重视教学管理队伍建设

学校的各级领导和广大师生要充分认识教学管理工作的重要性，尤其是校领导应当进一步提高对教学管理工作重要性的认识，真正认识到教学管理工作在贯彻党的路线、方针和政策，坚持社会主义办学方向和科学建设、管理等方面的关键性作用。信任教学管理人员，尊重他们的劳动，关注他们的成长。作为高校的领导，一是在政治上要关心他们的成长与进步。二是在思想上要注意做好深人细致的思想工作，教育管理人员爱岗敬业，树立以人为本、管理育人、服务育人的思想。三是在生活上要逐步提高和改善他们的待遇和生活条件。四是在工作上要注意改善他们的工作环境和条件，为他们提供进修学习的机会，帮助他们克服工作中的困难。

⑵健全制度，保障教学管理队伍建设

健全和完善学校各项管理制度，是教学管理队伍建设的有力保障。一是要完善高校教学管理队伍的进出口政策和人事评估制度。学校教学管理人员的选拔必须要有明确的标准和规范的程序，要像补充教师一样有具体的学历、专业及管理知识的要求，更要有过硬的理论素养和良好的思想品德要求。二是建立健全教学管理人员的岗位责任制，进行严格的定编、定岗、定职责，将责任落实到每个教学管理人员，通过每位人员的尽职尽责的工作来保证整个教学管理的质量和水平。三是针对教学管理岗位工作难以量化的问题，可采用全方位评估法。

⑶创新机制，优化教学管理岗位待遇

创新竞争激励机制，不仅能优化教学管理人员的结构，而且也是增强教学管理岗位的吸引力和加强教学管理队伍建设的有效措施。学校在大力引进一线教学和科研人员的同时，也要适当引进有丰富经验的高级教学管理人才，吸引教育类或管理类专业的优秀毕业生到教学管理岗位上来。学校必须制定相应的政策、措施以及鼓励竞争的激励机制。一是根据高校教学管理人员岗位性质和具体任务，对各级各类教学管理人员建立并实行岗位责任制。引人目标与期望的激励机制，按照各类人员所担任的职务和胜任现职工作应具备的条件，从德、能、勤、绩四个方面定出目标，提出要求，进行考核，实行聘任制，引进优胜劣汰的竞争机制。二是健全绩效评估制度。绩效考评是加强管理的重要手段，是高校人力资源开发与管理的重要环节，考核结果作为奖惩的依据，将工资、奖金同担任的职务和工作业绩的大小挂钩。三是实行优酬制度。教学管理人员单独设立一条津贴线，建立良性激励机制。

⑷加大投人，提高教学管理队伍素质

学校应当加大教学管理队伍建设的经费投人，一方面要有计划、有组织地选派教学管理人员参加教育管理专业的系统学习，掌握教育理论知识及现代化的管理知识，学会使用现代化的管理工具，全面提高综合素质，促进管理队伍的知识化、专业化和科学化。首先，建立岗前培训制度。通过岗前培训，让新上岗的教学管理人员了解教学管理基本内容和本校的教学管理制度，掌握必要的知识和方法，尽快领会工作的实质，尽早适应工作岗位。其次，制定学历提高进修计划。高校要鼓励教学管理人员在职进修高层次的学历，通过进修学习，让他们系统学习专业知识、管理理论、政策法规等，使他们的理论研究、工作研究、分析问题、解决问题的能力得到增强。第三，举办定期的短训班及研讨班。

学校教学管理队伍的建设是一项系统工程，所涉及的问题很多，教学管理人员也不是“常青树”，需要不断的教育和培养。

参考文献

[1] 张雪妮.论新时期高校教学管理队伍建设明.宁波教育学院学报，2007， 9， （2）.

[2]李健.对高校教学管理模式变革的思考[J].山西青年管理干部学院学报，2007， 20， （2）

第3篇：教学管理建设范文

关键词：高校；教学管理；信息化建设；问题；对策

随着我国社会经济的不断发展，我国的科学技术也得到极大的进步，现代通信技术、网络技术在我国得到普及，并且应用于社会各行各业中。高等教育是为社会培育人才的重要组织，为了满足社会发展需要，近些年来也在不断地进行变革，将现代信息化管理方式应用于高校教学管理中，是高校自身发展的需要，同时也是社会发展趋势。通过现代信息化技术构建高校教学管理信息系统，从而提升教学管理质量和效率，有效消除高校教学管理中存在的问题，更好地实现高校教学宗旨，为社会培育更多的人才。高校教学管理信息化，是现代高校教学管理的重要模式，在提升教学水平，提高高效运行效率方面有非常重要的研究价值。

1高校教学管理信息化的重要性分析

信息化技术、网络技术在人们的生产生活中得到广泛的应用，已成为人们工作休闲娱乐的重要工具，在人们的工作和生活中其地位得到凸显。高校是我国高等教育重要的组织方式，其教学管理水平直接关系到教育工作的成败。因此，提升高校教学管理水平一直是高校管理工作的重要内容。将现代化信息技术引入到高校教学管理工作中，对提升高校教学管理水平，提高高校运营效率具有重要的作用。近些年来我国的高等教育不断发展，生源扩招已经成为其发展的重要趋势，高校生源的增加，给高校教学管理工作带来了巨大压力，而信息化技术的应用，可以提升高校教学管理效率，满足高校教育活动的开展。构建完善、科学的信息化平台，使高校教学管理工作更加的规范化、有序化。同时，高校教学管理信息化也能够提高教学资源配置的科学性，减少教学资源的闲置或浪费，提高教学资源的利用率。信息化技术能够对高校资源进行统筹安排，也有助于提升高校管理工作人员的综合素质，提高它们对现代化信息技术的掌握程度，从而适应社会发展需求。

2高校教学管理信息化建设现状分析

2.1高校教学管理信息化软件系统的构建缺乏科学性

高校教学管理信息化软件，具有较高的专业性，基本上都是由专业的程序员来进行设计。软件设计者对高校教学管理工作的了解并不透彻，无法充分掌握教学管理个个环节中的联系，并且对教学管理日常工作的认识并不全面，对教学管理思路以及概念缺乏深入的研究。并且在实际的教高校教学管理中，各大高校基本上应用同一款信息软件，软件的适用性大打折扣，与高校设想的管理目标具有较大的差距。软件设计者无法充分了解高校教学管理工作的实质内容，无法准确把握高校教学管理系统中的联系，这是他们设计出的软件系统无法满足高校教学管理工作的实际需求，有严重的滞后性。

2.2硬件投入不充分

目前高校教学管理信息化建设已经取得了一定的成绩，甚至一些高校已经全部完成了信息化建设。但是随着生源的扩张，技术的发展，还需要不断地对当前的信息化硬件设备进行升级或更新。但是当前的高校对于信息硬件设备的更新或升级，缺乏正确的认知，硬件投入较少。比如当前的许多高校运用价格比较低的服务器，没有在小型机上建立数据库，从而无法满足大量用户的实时访问。同时，高校教学管理信息化系统的有效运用离不开高校校园网络的支持，但是许多高校的校园网络性能比较差，致使高校校园管理信息化系统得不到充分的应用。

2.3高校教学信息化管理人员的综合素质较低

目前从我国高校教学管理信息化建设工作的实际来看，其信息化建设人员基本上都是有高校的授课教师来担任，致使高校教学管理信息化水平就严重的滞后性，计算机应用与管理能力十分有限，信息化效能没有得到充分的发挥，有的甚至停留在简单的报表处理或文字操作上，高校教学管理主要还是依靠人工来完成。并且许多信息化工作人员，在应用信息化系统时只应用涉及的功能，而对信息系统的其他功能缺乏尝试或扩展，缺乏先进的信息化管理理念。因此高校教学信息管理人员应该加强对信息技术的利用，从而充分展现高校教学管理信息化系统的效能。同时，一些高校在教学管理信息化系统的构建过程中，并没有对其建设人员进行相应的考核，对固定人员的安排具有随意行，对人员的实际水平缺乏足够的了解，导致高校教学管理信息化建设队伍综合素质较差，无法满足高校教学管理信息化建设要求。

3如何提高高校教学管理信息化水平

3.1转变老旧观念，施行现代化教育理念

教学管理信息化的实行，需要把现代教育理论作为依据来进行工作创新，改变传统教学管理思想，创新教学管理方法，施行现代化教育理念。教学管理工作人员需要改变老旧的教学管理观念和模式，保证教学管理工作施行和现代教育理念相匹配。研究国内外各高校教学管理改革的有效经验，发现适合我国高校情况的有效办法。制造教学管理信息化氛围，促进教学信息处理往智能化贴近，教学管理往网络化方面发展，这就提高了教学管理管理效率和水平为了更好地推行教学管理信息化，全校所有师生应该一起参与，都要熟练掌握应用先进的教学管理工作中的现代信息技术。

3.2进一步推进管理信息化建设队伍整体素质的提高

除了与管理工作人员自身道德素质密切联系之外，人员所具有的业务素质对教学管理信息化建设的程度也有很大影响。教学管理信息化建设是一项系统性工程，需要信息技术等各项技术的支持所以在校工作人员一定要坚持学习，熟练应用并掌握高校现代教学管理办法，掌握重要的信息技术知识技能，建立以人为本的思想与现代化教育理念，积极促进自身素质提高。还需要对相关人员进行专业培训，定期进行考核，逐渐完善我国高校对教学管理信息化建设的相关从业人员的制度考核，形成良好的奖惩分明制度规范。同样，在选拔教学管理信息化建设的工作人员方面，我们需要秉承择优录取的准则，应当把一些优秀的从业人士吸引进学校的教师管理信息化建设的庞大队伍中去。

3.3加强高校教育管理信息化软硬件配套设施的投入力度

高校教学管理信息化建设在我国发展的时间还比较短，缺乏足够的经验，因此在建设的过程中要积极吸收国外教学管理信息化建设的成功经验。并且高校教学资源十分有限，对于信息化建设而言缺乏足够的资金，因此可以采用多渠道筹资体制。推行优惠政策，吸引地方企业或政府参与到高校教学管理信息化建设当中，不断引进先进的技术和资金，对高校信息化建设中软硬件设施进行更新，为信息化建设提供充足的物质保证。同时，还要建设高效稳定的校园网络，高校教学管理信息化系统的应用提供稳定的条件。高校教学管理信息化的建设现在满足高校教学管理需求的基础上进行的。因此在对高校教学管理信息化系统的完善过程中要遵循教学管理原则，加快高校内部改革，创新高校管理机制。并且将网络信息环境作为高校教学管理的主要基础，新型高校教学管理资源共享，同时通过信息技术方便师生查询。而且在高校教学管理信息化系统的设计过程中，充分掌握高校教学管理工作之间的内部联系，明确各环节的职责，是工作环节更加简练。同时还要建立专门的学生管理。而且，还有建立专门的学生管理模块区域，对涉及的学生内容进行整合，是数据资源更加规范、统一。

4结语

综上所述，高校教学管理信息化建设是高校发展的必然趋势，对高校运行效率以及高校教学质量的提升具有重要的促进意义。高校教学管理工作者应该充分认识到信息化建设在其中的重要性，加强高校信息化软硬件配套设施的投入，提升高校教学管理信息化人员的综合素质，保证高校教学管理信息化工作的顺利开展，旨在满足高校教学工作需求。

作者:姚微娜 单位:长春理工大学

参考文献:

[1]李红玫,张素芬,刘燕娟,等.高校教学管理信息化建设的思考与探索[J].高等农业教育,2011(2):23-25+87.

[2]张丽萍.高校教学管理信息化建设的现状、问题与对策[J].黑河学刊,2006(1):99-100.

第4篇：教学管理建设范文

[关键词]教学管理人员；素质；能力；教学管理队伍建设

[中图分类号]G40-05 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）06（b）-167-02

教学工作是学校的中心工作，教学管理是学校教学工作的重要组成部分，对学校教学工作起着指挥、组织、协调的作用，教学管理水平的高低，决定着学校办学水平、办学效益、办学质量的高低。教学管理人员是学校教学管理工作的主体，对保证学校教学管理工作的有序、高效运行扮演着举足轻重的角色，教学管理人员的素质与能力对学校教学管理水平有着重要影响。高等教育改革的推进与深化、高校办学规模的扩大、不少单科性院校由单一专业、单一学科门类向多专业、多学科发展的趋势，使高校的教学工作面临着一系列的新问题，对高校的教学管理工作提出了新要求，使高校教学管理人员的素质与能力面临着新挑战、新考验。因此，有必要对高校教学管理人员应具备的素质、能力及教学管理队伍的现状进行分析，据此拟定教学管理队伍建设的思路与对策，充分发掘作为学校教学工作指挥者、组织者、协调者的教学管理人员的潜能，发挥教学管理工作在提高学校办学水平、办学效益和办学质量方面的作用。

1 教学管理应具备的素质

1.1 职业道德素质

教学管理是对学校教学工作进行指挥、策划、组织实施的过程，关系着学校教学秩序的大局。教学管理人员强烈的责任心和踏实的工作作风是保证教学管理工作顺利开展、维持教学秩序稳定的前提。其次，教学管理人员必须有较强的原则性。教学管理人员只有具备了较强的原则性，才能严格执行教学规章制度，保证教学工作的规范、有序开展，才能在教师教学质量评价、教学事故处理、学生违纪处分等工作中做到公平、公正，才能保证在成绩管理、学籍管理、毕业、肄业、结业等各类证书管理等日常工作中不，维护成绩、学籍、证书等相关资料的严肃性、权威性。为教学服务、为师生服务是教学管理工作的重要宗旨之一。教学管理人员必须具备良好的服务意识，在工作中以热情周到、认真细致的态度为师生提供优质的服务，在日常工作中实现管理育人、服务育人。

1.2 业务素质

教学管理人员首先要掌握一定的专业知识，对学校开办的各个专业的人才培养目标、课程结构、教学要求、人才成长规律等有相当程度的了解，以便对这些专业的教学过程进行有效的管理和指导。教学管理是对学校教学环境、教学资源、教学人员进行管理的过程，故教学管理人员应具有教育学、教育管理学方面的知识，以达到造就良好教学环境、优化配置教学资源、高效组织教学活动的目的。教学管理人员还应对管理学、社会学、心理学、计算机科学、史学、法学等多学科领域的知识有所了解，这是由教育管理学的学科属性、教育管理工作性质、特点决定的，是科学治校、依法治校的需要，也是扩招后单科性院校向多专业、多学科发展的需要。教学管理并不仅仅是一般的行政管理，而是兼有学术性管理和行政管理的双重职能。因此，教学管理人员应具备一定的教育科研能力，以体现教学管理工作的学术性，这既是发展高校教学管理理论的需要，也是跟进教学管理研究前沿，掌握先进的教学管理理论，用于指导教学管理实践工作的需要。

1.3 行为能力素质

教学管理是对学校教学活动进行策划、指挥、组织实施的过程，故组织、决策能力是教学管理人员所必须具备的能力，这也是高校教学工作高效、有序运行的重要保障。同时，教学管理工作千头万绪，涉及教务、考务、教学质量监控、教材建设与管理等各个方面，且各环节密切相关，单凭个人才智与努力是无法完成如此复杂的工作的。教学管理人员只有具备良好的团结协作能力才能共同做好这项庞杂的工作。另外，教学管理工作需要协调多方面的关系，既需要协调与各级领导、相关职能部门的关系，也需要协调各院系、有关教研室的关系，还需要与兄弟院校保持经常性的联络以达到交流经验、互相学习的目的。因此，教学管理人员应具有较强的沟通协调能力，以促进各项工作的顺利开展。

2 高校教学管理队伍现状

2.1 领导重视不够，教学管理队伍建设缺乏制度支撑

大多数高校存在着重教学、轻管理的现象，对教学管理人员在提高办学效益、办学质量方面的作用认识不足，对教学管理人员的编制配备、素质培养重视不够，致使教学管理队伍建设缺乏政策层面的支撑与扶持。国家有关部门对政治辅导员与学生的比例作了硬性规定，本科教学工作水平评估方案对不同类型院校的师生比例有明确的要求，而大多数高校在实际工作中亦会按人均学时数对教师工作量进行核定，作为教师引进、配备的依据之一。教学管理工作繁杂琐碎，但工作很难实现量化，致使教学管理人员的编制配备缺乏充分保障，不少院校出现了扩招前数百人办学规模的教学管理队伍对扩招后数千人乃至上万人规模的教学工作进行管理的现象。

由于教学管理人员配备不足，工作繁重，无暇参加业务培训、进修。此外，部分领导对教学管理人员的素质要求认识不足，致使教学管理人员在培训、进修、学术交流方面难以获得与专业教师一致的机会。以上种种，导致了大多院校教学管理人员整体素质不高，教学管理工作停留于事务性管理层面，教学管理的学术性得不到充分体现。

2.2 年龄、学历结构有所改善，专业知识结构有待进一步优化

以往，大部分高校教学管理队伍整体年龄偏大，学历层次偏低，不易接受现代化的教育教学管理理念，计算机应用能力较差，对信息化的教学管理环境适应性差。近年来，不少高校补充了部分高学历的应届毕业生参与教学管理工作，教学管理队伍趋于年轻化，整体学历层次有所提高，队伍的活力、对新的教学管理理念及教学管理环境的适应性增强。

但是，很多高校在补充教学管理人员时，迫于本校毕业生的就业压力，往往优先选留本校应届毕业生，致使教学管理队伍教育类专业人员相对缺乏，教学管理人员对教育理论所知不多，开展工作的深度不够，层次提升受限。教学管理队伍中为数不多的教育类专业人员，则缺乏学校办学相关专业的知识背景，对学校各专业的人才培养、成长规律认识不足，难于对各专业的教学过程进行有效的管理和指导。

2.3 缺乏自我提高意识和开拓进取精神

长期繁重的教学管理工作，使教学管理人员从时间上、精力上均无法进行必要的进修、学习。同时，教学管理工作难于在短时间内出现显性成效，不少教学管理人员心理上充斥着碌碌无为的感觉，致使其意志消磨、惰性思想滋生、自我提高意识缺乏。此外，由于教学管理工作量化问题没有得到有效的解决，引发了教学管理人员奖惩激励机制难于建立、职称晋升难度大、提拔任用机会少等系列问题，使其工作积极性受挫、开拓进取精神缺失，导致了其可持续发展严重受限。

3 教学管理队伍建设的措施和途径

3.1 加强领导重视和制度建设

领导重视是教学管理队伍建设取得成效的前提和关键。各级领导只有转变观念，树立对教学管理工作的正确认识，重视教学管理队伍建设工作，才能制定出行之有效的建设教学管理队伍的政策、措施，并使其得以贯彻、落实。此外，必须尽快改变目前教学管理队伍建设制度保障滞后的现状，制定相关制度，涵盖教学管理人员编制配备、能力素质要求、培训教育、奖惩激励、选拔任用、提拔晋升等方面，使教学管理队伍建设有章可循、有据可依，实现以制度约束人、激励人、塑造人。

3.2 确定准入标准，严把入口关

以往，由于教学管理队伍没有明确的准入标准，造成了教学管理队伍学历层次偏低、人员素质参差不齐。近年来，虽然补充了不少高学历的应届毕业生参与教学管理工作，但教学管理人员的专业、学历、职称、年龄结构尚未得到最大程度的优化。因此，对选留的毕业生或其他教学、管理岗位欲改行从事教学管理工作的人员，有必要从专业、学历、职称、年龄、能力、素质等方面确定准入标准，通过严把入口关，优化教学管理队伍的整体结构。

首先，在补充教学管理人员时，应注意教育类专业人员与学校办学相关专业人员要达到一定的比例，专业搭配合理。其次，通过设定高学历的门槛提高教学管理队伍的学历层次，各高校应根据自身实际确定选留毕业生应具备的学历层次，对其它岗位转行人员，亦应在学历及职称方面有相应的要求。在年龄方面，应老、中、青三结合，形成教学管理队伍的梯队，故应根据教学管理队伍的现状，确定教学管理队伍新进人员的年龄范围。此外，新进教学管理人员应具有较强的实际工作能力及较高的综合素质。

3.3 加强教学管理人员继续教育

学校有关部门应通过岗前培训、在职进修、攻读学位、组织校际交流、参加学术会议等形式，构建教学管理人员的终身学习体系，提升教学管理人员的学历层次，完善教学管理人员知识结构。教学管理人员应具备终身学习的意识，非教育类专业人员应加强教育学、教育心理学、教育管理学方面知识的学习，教育类专业人员则应积极学习学校办学相关专业方面的知识。教学管理人员还应努力跟进教学管理研究前沿，并应用于工作实践，切实提高自身工作能力与业务水平。

3.4 完善教学管理人员奖惩激励机制

首先，应根据教学工作量、在校生人数、教学资源情况等对教学管理工作进行量化。以教学管理工作量化为基础，确定教学管理工作的岗位目标，实行岗位责任制。同时，应制定科学、规范的考核标准，作为确定待遇与提拔晋升的依据之一，此外，应建立优胜劣汰的用人机制，促使教学管理人员树立自我提高意识，培养开拓进取精神，努力提高自身能力、素质。

3.5 实现教学管理与教学、科研工作的相互渗透

作为高校教学管理人员，如果只懂教学、不懂管理，工作起来就会没有章法，不会产生好的管理绩效，如果只懂管理、不懂教学，就会只停留在一般化的管理上，而抓不到教学管理的本质规律。因此，应实现教学管理与教学工作的相互渗透。教学管理的学术性管理职能，则要求实现教学管理与教学科研工作的相互渗透。

实现教学管理与教学、科研工作的相互渗透，有两种途径。其一，以专、兼职结合的形式配备教学管理人员，即教学管理队伍除专职人员外，还应挑选部分一线教学人员参与教学管理工作。这既可以缓解教学管理人员人手不足的局面，还可以使一线教学人员对教学管理的流程、规律有深刻认识，从而理解、支持教学管理工作，促进一线教学人员与教学管理人员的和谐合作。其二，鼓励专职教学管理人员参与教学、科研工作。教学管理人员参与教学工作，可以使其对教学一线工作有切身体会，使其在教学管理过程中能设身处地地为广大师生着想，强化教学管理人员的服务意识。教学管理人员参与教育、教学研究工作，则可以实现以工作带科研、以科研促工作，使科研活动成为提升教学管理工作的层次与水平的重要手段之一。

3.6 加快教学管理信息化进程

第5篇：教学管理建设范文

关键词 新疆高校 教学管理 队伍建设

中图分类号：G647 文献标识码：A

On Xinjiang College Teaching Management Team Construction

――Take Xinjiang Normal University as an example

LI Huihui， JI Guang， CUI Ran， WANG Rongrong

（Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract Train high-quality teaching management team helps the sustainable development in Xinjiang， Due to the special geographical location and economic development are constrained in Xinjiang. The teaching management of higher education institutes in Xinjiang relatively lagging behind the mainland universities. The essay analyzed the teaching management team by Xinjiang Normal University. According to the development characteristics of Higher education institutes in Xinjiang， some measures were proposed to improve and strengthening the teaching management.

Key words higher education institutes in Xinjiang； teaching management； team establishment

随着国家“西部大开发”战略和新疆“科教兴新”战略的实施，优先发展教育成为自治区现代化建设的重中之重，近几年，新疆高等教育发展的规模速度接近全国平均水平，实现了由精英化教育转向大众化教育的历史性跨越。与此同时，如何提高教育质量成为新疆各大高校所要面对的一项重要课题。要提高教育质量不仅需要高素质的教师队伍，更需要建立一批立场坚定、师德高尚、业务精湛、结构合理、勇于创新的高素质教学管理队伍。教学管理队伍是实现教学中心的组织者和管理者，是建立稳定教学秩序和教学顺利进行的保证，在学校教学管理工作中具有重要的作用。

1 本校教学管理队伍的现状

新疆师范大学教学管理队伍主要由分管教学的副校长、教务处、主管教学的副院长、各（系、教研室）主任以及教学秘书等教学管理人员组成。在整个教学环节中，他们不仅要负责组织本校的教学管理工作，还要及时地上传下达各种文件、通知，因此他们担任着管理者和服务者的双重角色。教学管理人员平时工作量大、事务繁杂，加之受注重教学科研而轻管理的影响，本校对教学管理人员的选拔与培养并没有真正受到重视。并且对于新上任的教学管理人员也没有进行系统的岗前培训，每年新进的教学管理人员大部分都要靠自己慢慢摸索，工作一年才能达到基本熟悉自己的本职工作。在这种情况下想在教学管理中有所创新和改革几乎是不可能的，更何况在部分教学管理岗位中还有一些是外聘人员，如何加强他们对本职工作的认同感和责任感也非常重要。

2 本校教学管理队伍中存在的问题

（1）教学管理人员工作压力大，人员不稳定。教学管理工作需要高度认真负责，因为一旦出现错误就要承担教学事故的责任，故很多教学管理人员的精神压力大，整个学期都常常处于高度紧张状态，稍有不慎就会踩到“高压线”。教学管理人员的工作量大，但是工作成绩却很难衡量。这是因为对于教学管理人员没有建立一个完整的评价体系，也没有相应的奖励机制。所以教学管理人员干得很多，工作也很辛苦，却没有任何物质或是精神上的鼓励，但一出错就要承担教学事故的责任。 在这样的高压状态下大部分教学管理人员，尤其是基层管理人员对于工作都存有不同的倦怠感和疲惫感，工作状态很消极，大都抱着“不求最好，但求无过”的心态应付了事。

（2）对本职工作的服务意识不够，工作效率低。教学管理人员既是教学工作中的管理者又是服务者，为广大师生服务，为他们答疑解惑、解决问题是所有教学管理人员应尽的职责。由于教学管理工作极其繁冗复杂，教学管理人员又要服务于学院全部师生这个庞大的群体，有些教学管理人员在工作中会带有一些急躁的负面情绪，造成一些简单工作复杂化，师生也时有抱怨，教学管理人员服务态度差，办事不得力，工作效率低。

（3）在教学管理上缺乏创新意识和创新能力。首先，教学管理人员缺乏科学管理知识，由于工作量大教学管理人员几乎没有外出交流和学习的机会。多数工作人员习惯于被动执行教学管理规章制度和服从领导指挥，陷于日常的教学管理事务中，缺乏充裕的时间来学习和深造。其次，事务繁多，疲于应付。教学管理工作已占用了教学管理人员大量的时间和精力。保证教学工作的正常进行和教学秩序的正常运转成了日常教学管理工作的全部内容，从而没有太多的时间去考虑如何在教学管理工作方面能有所创新。

3 加强我校教学管理队伍建设的几点建议

（1）建立学习型教学管理队伍，以促进我校长远发展。一所高校的教学如何要从教学质量中体现，教学质量的优劣关键在教学管理水平的高低。而教学管理水平的高低就要看教学管理队伍的综合素质及能力如何。现如今时代在不断发展，科技在不断更新，教学管理的理念也应与时俱进，紧跟时展潮流，因此我校应构建学习型教学管理团队，加强教学管理队伍的专业管理水平，以现代化的手段提升教学管理工作的效率，注重培养教学管理人员树立终身学习的思想意识。

（2）树立“以人为本”的观念，激发教学管理人员的责任意识。教学管理服务的对象是教师和学生，为广大师生提供高效、便捷、优质的服务是教学管理的基本要求和原则。教学管理人员要强化主动服务意识，从教学的实际需要出发，建立“以人为本”的教育观念。强调一切工作的出发点和落脚点都要把人放到中心位置。

（3）建立竞争激励机制，推动我校教学管理队伍的健康发展。激励机制最先由北美著名心理学家和行为科学家维克托・弗鲁姆（VictorH.Vroom）提出。弗鲁姆的期望理论，对于有效地调动人的积极性，使高校的教学管理工作进入良性循环，具有一定的启发和借鉴意义。学校要加强教学管理队伍建设，提高教学管理人员的管理水平和管理成效。首先，要建立教学管理人员的评价机制。对教学管理人员的工作成绩进行客观评价，保护他们的工作热情，充分发挥他们工作的积极性、主动性和创造性，提高教学管理水平。其次，要建立健全教学管理人员培养体系。采取有力措施加强教学管理人员的专业技能和职业操守，有计划地安排他们参加各种培训，不断提高教学管理工作水平和工作技能。最后，建立合理的激励机制。对于优秀的教学管理人员要通过颁发荣誉证书、发放奖金、给予进修机会等方式给予鼓励，使其感到一种精神上的满足，从而更加努力地工作。

总之，要提高新疆高校的教学质量，以及能尽快与国内、国外高校接轨，就必须加快教学管理队伍建设，并把它作为一项重要任务提到议事日程上来，高校领导必须给予高度重视，要牢记高素质的教学管理队伍是提高教学质量的重要保障，是新疆高校寻求发展的必然之路。

基金项目：新疆师范大学管理服务工作科研项目（XJNUGF1335）

参考文献

第6篇：教学管理建设范文

【关键词】五年制高等职业教育；江苏联合职业技术学院；制度建设

【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0034-03

自2003年6月成立以来，江苏联合职业技术学院一直把“培养什么样的人”“怎样培养人”等核心问题作为五年制高职教育管理工作的重心，而教学管理制度建设在很大程度上反映了其发展状况和发展水平。对学院五年制高等职业教育的教学管理制度做一番梳理与反思，既可总结经验，也有助于展望未来，推动事业的发展。

一、学院教学管理制度建设进程

学院教学管理制度建设可以分为三个阶段：

第一阶段：建章立制，夯实基础。

江苏是职教大省，全省十三个地级市都有一批办学历史悠久、办学成效显著的中等专业学校。21世纪初，教育部明文禁止低层次学校举办高层次教育。在这种情况下，为了满足本地经济发展对高层次人才的需求，也为了未能晋升高职高专而基础条件很好的中专校的生存和发展，江苏省成立了江苏联合职业技术学院。2004年，学院第一批分院挂牌成立。从2004年至2008年，学院确立了教学工作的中心地位，建章立制，夯实管理基础。这方面的主要管理制度有：

1.《江苏联合职业技术学院教学管理规程（试行）》（苏联院[2004]4号）。该规程依据教育部和省教育厅有关规定及学院相关章程制定，明确了学院与各分院各自的教学管理职能，建立稳定的教学管理秩序，_保人才培养质量。该规程对“教学管理组织”“教学计划、教学大纲与教材”“教学过程”“师资队伍建设”“教学基本建设”“教学研究”等做出了明确规定。

2.《江苏联合职业技术学院教学工作水平考核标准（试行）》（苏联院[2006]2号）。

3.《关于加强教学研究工作的意见》（苏联院[2006]8号）。

4.《关于加强校企合作工作的意见（试行）》（苏联院[2006]16号）。

5.《江苏联合职业技术学院NIIT合作项目工作规程（试行）》（苏联院[2006]12号）。

第二阶段：重点推进，规范发展。

这一时期，学院除了推出加强基础管理的制度外，还探索了需要重点推进的工作。这方面的教学管理制度及重点工作有：

1.《江苏联合职业技术学院关于加强重点专业建设的意见》（苏联院[2007]1号）。学院实行“小学院、大学校”的管理模式，十多个行政人员要管理一二十万在校生，客观上要求不能事无巨细，必须抓好重点工作。其中，专业建设就是重中之重。该文件出台时，学院共设有16个专业大类119个专业，一些专业已经成为办学基础较好、能够适应经济社会发展需要、满足市场需求、有一定办学特色的紧缺型技能人才培养专业。文件确认“数控技术、制药技术、建筑工程技术、财务会计、应用电子技术等5个专业为首批学院重点建设专业”，并且计划在“‘十一五’期间，学院再遴选5个左右基础条件较好、有市场发展前景、行业特色鲜明、就业率高且有利于发挥五年制高职教育办学优势的专业为学院重点建设专业”。

2.为深入实施《江苏省职业教育课程改革行动计划》（苏教职[2005]32号），学院于2007年制定了《江苏联合职业技术学院关于推进课程改革工作的意见》（苏联院[2007]5号）。《意见》提出了推进课程改革工作的主要任务，其主要内容有“制订并完善专业人才培养方案”“研究制订专业课程标准”“改革课程内容”“推进教学模式改革”“建立并完善课程评价制度”“加强课程管理”等。该《意见》的印发，拉开了学院课程改革的序幕。

3.2007年，学院组织专家对各分院的人才培养方案进行了专题审核评议，并印发了《关于学院专业人才培养方案审阅评议情况的通报》（苏联院办[2007]69号）。这项工作是贯彻落实《江苏联合职业技术学院关于推进课程改革工作的意见》的重要举措，并产生了积极影响。

4.从2007年开始，学院启动了教学成果奖的评选工作，并于当年进行了首次评选，详见《江苏联合职业技术学院关于开展教学成果奖评选工作的通知》（苏联院办[2007]20号）。

第三阶段：强化内涵，加快发展。

2009年至2010年，学院组织专家组对所有分院及办学点的教学工作进行了调研视导。在充分肯定成绩的基础上，专家组也发现，各校在教学工作中存在不少问题和薄弱环节。其中，二级管理、教学督导、教师团队建设、顶岗实习管理等方面的问题带有一定的普遍性。各校教学管理制度的制订、修订及完善情况也参差不齐，多数学校都不同程度地存在着不完整、不健全、修订不及时等问题。针对这种情况，学院于2011年组织起草（修订）了6个文件。经过充分讨论和认真修改，这6个文件于2011年相继印发。它们是：

1.《江苏联合职业技术学院关于加强学生顶岗实习管理工作的意见》（苏联院[2011]6号）。

2.《关于印发（江苏联合职业技术学院教学团队建设与管理办法）的通知》（苏联院[2011]7号）。

3.《江苏联合职业技术学院关于进一步加强分院二级管理的意见》（苏联院[2011]10号）。

4.《江苏联合职业技术学院关于加强教学督导工作的意见》（苏联院[2011]11号）。

5.《关于印发（江苏联合职业技术学院教学管理规程）的通知》（苏联院[2011]12号）。

6.《关于印发（江苏联合职业技术学院教学管理制度建设指导目录）的通知》（苏联院办[2011]42号）。

上述6个文件，成为学院在“十二五”期间教学管理工作的主要抓手。2012、2013年，学院分期分批地对分院及办学点进行了教学视导，视导的重点即为上述6个文件的贯彻落实情况以及“4.5+0.5”人才培养方案的制订实施情况。

2012年12月，学院在淮阴卫生分院召开了“江苏联合职业技术学院教学质量督导工作现场会”。

二、学院教学管理制度建设特色

学院教学管理制度的建设过程，体现了我省五年制高职教育勇于探索、强化实践、及时总结、不断改进的发展特色。

（一）规范办学特色：坚持科学发展，注重规范建设

科学发展，规范是前提，是基础。夯实基础，规范发展，是贯穿学院教学管理制度建设始终的指导思想。从建院之初到2011年，学院教学管理制度建设呈现出一个渐进的、积极探索的、不断深化的过程。从开始的重基础管理到随后的重点工作推进以及强化内涵建设，其工作思路、发展脉络是清晰的，其规范作用、促进作用也是十分突出的，体现了教学管理规范建设的科学发展观。

（二）突出实用特色：坚持问题导向，注重实事求是

学院下属近百个分院、办学点，办学体量大，专业门类多，而且苏南、苏中、苏北经济发展水平不同，办学环境也各不相同。在这种情况下，学院一方面深入调查研究，坚持开展教学视导，注重及时发现问题、分析问题、解决问题；另一方面，学院也根据各地、各校的实际情况，实事求是地提出工作要求。基本思路是：通过视导，梳理存在问题，属于个别问题的，通过个别指导加以解决；属于共性问题的，通过完善制度、加强督导加以解决；还有一些问题暂时解决不了的（如建立教学质量标准体系和评价体系等），积极创造条件，积累经验，待条件成熟后再加以解Q。

（三）整体联动特色：坚持整体推进，注重联合优势

学院是一个整体，必须坚持整体推进的发展思路。要实现整体推进，就必须发挥联合优势，这是学院得天独厚的条件。秉持这一思路，学院先后召开了教学工作、教科研工作、专业建设、校企合作、中外合作办学、课程改革、教学督导等专题会议。通过专题会议，树立先进典型，分享成功经验，以点带面，促进整体提升。与此同时，学院先后成立了20个专业协作委员会，为各校之间相互交流、共同提高搭建了有效的平台。事实证明，专业协作委员会在加强专业建设、促进师资队伍建设、推进课程改革和深化校企合作等方面都发挥了积极作用。

（四）不断创新特色：坚持与时俱进，注重创新发展

以江苏联合职业技术学院为主体举办五年制高职教育，是一种“集成式”的办学模式。这种模式既无成功经验可以参照，也无现成文件可以照搬。因此，学院的建设必须走创新发展之路。

学院教学管理制度建设坚持与时俱进的指导思想，在省教育厅的领导下，一方面坚定不移地贯彻落实省厅相关文件，服从、服务于江苏职业教育发展的大局；另一方面，学院十分注重在规范中创新，在创新中发展。学院教学管理制度从无到有、从少到多、从单一到丰富、从共性到个性、从外延到内涵，无不体现了创新精神。

三、学院教学管理制度建设发展建议

“十三五”期间，随着现代化建设进程的推进，江苏社会经济发展将会对职业教育提出更多的新任务、新要求，为了五年制高职教育在新时期能够实现健康的可持续发展，我们在学院教学管理制度建设方面提出如下建议。

（一）出台相关制度，促进各校由“被动发展”向自主发展转变

自主发展，是高等职业教育的基本特性之一。相对于独立的高职高专，学院所辖的分院及办学点就管理体制而言仍属于中职的范畴。这一体制现状给各校带来发展的依赖性、被动性以及缺乏高等教育特色等负面效应。为撬动这一体制障碍，建议学院率先在教学管理制度建设层面冲出体制藩篱，出台相关制度，促进各校由“被动发展”向自主发展转变。理想的教学管理格局应该是：学院层面重点发挥规范性、标准性、方向性、统筹性、指导，分院、办学点层面发挥主动性、自主性和创造性，形成既有统一的质量标准、明确的办学方向，又有促进各校自主发展制度保障的新机制。

（二）创新相关制度，促进各校深化五年制高职人才培养特色研究

要建章立制，通过制度创新，促进各校开展五年制高职人才培养特色研究。宏观层面，学院要组织人力积极开展“五年长学制”的人才规格定位、专业特色定位、人才特点定位的研究；中观层面，学院各专业协作委员会及各分院、办学点要开展五年制高职人才培养模式、五年制高职人才成长规律的研究；微观层面，从事五年制高职教育的教师要开展教材教法、实践教学体系、技能培养特点与规律、五年制高职生生理心理特点及教育教学相应对策的研究。

（三）完善相关制度，促进各校教学管理制度逐步实现“校本化”

第7篇：教学管理建设范文

根据目前学院ISO9000的运行情况，在构建教育教学质量管理系统时，主要考虑了以下几个方面:第一，如何保证信息系统的随需应变能力，随时适应管理机制的变化。第二，如果某一个业务点产生变化或者调整，是否面要重新编译整个程序，还是进行局部构建。第三，在系统开发过程中，产生的一些公用组件，在学院新建的或现有的业务系统中使用，是否还需要重新来进行开发，如何使用现有的成熟的组件，如何向项目中引用或使用。第四，是否能够形成一个基础平台，在进行新的业务系统开发时，直接在基础平台上建设即可。基于以上四点来考虑教育教学质量管理系统的构建方式。对整个系统的标准规范作了如下定义，以确保系统的建设，能够满足以上的要求。

(一)具体环境规范。

应用程序的运行环境采用两台应用服务器和两台数据服务器，进行负载均衡的高可用web集群运行环境配置，保证应用程序运行的稳定性和运行效率，数据库采用主从备份的方面，用以保证数据的安全性。

(二)总体规范。

1．统一缩写或名词约定。在项目中，对于同一概念如果需要使用缩写，统一使用如下定义:info－信息;doc－文档;src－源码;demo－项目的静态页面原型;fea－功能点;req－需求点;query－查询;add－增加;update－编辑;input－输入;delete－删除;list－结果列表使用的英文名称;impor－导入;export－导出;rtn－返回;success－成功;fault－失败;error－错误;业务字典－与业务相关的代码及对代码的描述，系统提供了对业务字典的管理，通过系统业务字典功能，为系统实现提供的大量组件，方便开发。

2．需求/功能编号定义。需求编号规范:“req”+“－”+一级模块编号+“－”+二级模块编号+“－”+功能点编号。功能点代码编号规范:“fea”+“－”+一级模块编号+“－”+二级模块编号+“－”+功能点编号。在此，“fea”表示功能，“req”表示需求一级模块对应一个包，二级模块对应构件包下的构件，功能点为构件下的具体功能。

3．子系统及程序包规划。一级模块与包命名最后一段一致:小写英文单词组成的业务描述。如:权限管理(auth)，功能矩阵样式如下:子系统:um，包中文名:权限管理与控制，包名称:auth，功能中文名称对应的功能名称依次是:认证管理－auth，应用功能管理－function，菜单管理－menu，角色管理－role，操作员管理－operator，数据权限管理－dataright;包中文名:组织机构管理，包名称:organization，功能中文名称对应的功能名称依次是:机构管理－organization，岗位管理－position，人员管理－person，职务管理－duty，工作组管理－workgroup，业务机构管理－busiorg;包中文名:应用基础服务，包名称:common，功能中文名称对应的功能名称依次是:单点登录———sso，业务字典———busidict，业务日志———busilog，元数据管理———metada-ta，基础构件———comm;包中文名:应用基础工具，包名称:Utili-ty，功能中文名称对应的功能名称依次是:文件上传———fileup-load，通用数据选择———datachoose。在进行构建时，包名全部使用英文小写，包名称建议采用长命名空间的方式。

4．应用架构构建。Maven除了以程序构建能力为特色之外，还提供高级项目管理工具。由于Maven的缺省构建规则有较高的可重用性，所以常常用两三行Maven构建脚本就可以构建简单的项目。由于Maven面向项目的方法，许多ApacheJa-karta项目时使用Maven，而且公司项目采用Maven的比例在持续增长。本应用采用JAVAEE架构，应用系统的功能开发，将通过Maven的方式对项目进行构建。以Maven的方式进行构造，依赖的版本定义在公共模块或子系统中，子(模块)pom设置＜parent＞，继承父(项目)pom，设置一个虚拟的总项目，多个实际项目作为总项目的模块。在编码过程中，要求尽量使用公用模块，以减少系统编码、维护工作量，使程序具有良好的结构性。一般定义，超过三个地方使用的相同逻辑的代码主要抽象为公用模块。

(三)配置规范。

1．配置工具。项目的配置工具内部采用SVN作为配置管理工具，MavenRepository作为Maven仓库的定义。2．配置目录结构。配置目录结构如图2所示。

(四)文档规范。

1．文档命名规范。文档名称=系统名称+“_”+中文文档名［+“_”+作者姓名］。修改者必须在文档中注明修改时间、版本和大致内容。

2．文档编写规范。对于项目的成果性文档，要求在编写前提供统一的模板，编写和修正过程中，要记录变更历史。在Word中的插图尽可能使用JPG或GIF以及PNG格式，以降低Word文档的大小。所有文档中涉及的图形，要求提供原始文件，并保存到配置库中。文档一旦初步定稿之后，评审者采用修正模式修改文档。如果文档参考了其他资料，需要提供参考资料的出处，如某个文档、网站、书籍。

(五)结构设计开发规范。系统中以包为复用的基本对象，构件包中包含数据访问层、业务层、控制层、页面资源、配置信息等概念。一个项目中可包含多个子项目，按Maven的体系结构，项目按照功能模块进行划分，力求便于维护和管理。其中“model”为整个系统的显示层，即所有的界面操作及界面逻辑都在些项目中进行构建common项目为系统的公用项目，所有公用部分的代码在项目中进行构建。model－caculate为系统中模型算法部分，所有算法在此项目中进行构建其它核心功能模块和辅助功能模块按照规则进行创建，即“项目名称———功能模块名称”。

1．总体规范。(1)项目路径规划。com．sinocarbon．model．(2)对于应用中的变量命名，要求遵循如下规范。在数据访问层中，变量名称遵循Java变量命名规则;业务层中，变量命名和数据访问层的命名规则一致;控制层中，变量名和业务层的命名规则一致。为保证程序逻辑或代码的可追溯性，要求每个文件都保留正确合适的开发人员信息。(3)针对创建者和部门，按照如下要求进行设置。作者:输入开发环境使用者正式姓名的中文。开发人员的英文名或者系统缺省的用户名。部门:输入开发环境使用者所在公司的名称，例如“信息中心”等。

2．包命名规范。包是项目中基础的业务实现和业务部署单元，其中包含了数据访问、业务逻辑、控制以及一些额外需要的资源，包采用以下方式进行命名:包名称全部使用英文小写;包名称采用长命名空间的方式;包名=系统命名空间+”．”+业务描述的英文单词;包命名在设计期由设计人员确定，不允许开发期确定;显示名称描述为中文信息;包属于一个抽象概念。

3．数据访问层命名规范。数据访问层是进行数据库操作的逻辑层。数据访问层按以下所描述的方式进行命名。包名定义为com．sinocarbon．model．um．dao。实现接口规则com．sinocar-bon．model．+子项目名称+模块名称Dao，类规则为com．sino-carbon．model．+子项目名称+模块名称DaoImpl如用户管理模块的包命名规则为在包com．sinocarbon．model．um，在该包下创建接口和类名称为UserDao．java和UserDaoImpl．java，首字母大写，与java类命名一致。接口和类直接建在以构件包为名称的包下，原则上不增加新的包的定义。名称不使用前缀或后缀。接口和类包含一个单一实体管理功能的操作集合，即增、删、改、查等。

4．业务层命名规范。业务层为进行业务逻辑操作的逻辑层。业务层按下面方式进行命名:包名定义为com．sinocarbon．model．um．service。实现接口规则com．sinocarbon．model．+子项目名称+模块名称Service，类规则为com．sinocarbon．model．+子项目名称+模块名称ServiceImpl如用户管理模块的包命名规则为在包com．sinocarbon．model．um，在该包下创建接口和类名称为UserService．java和UserServiceImpl．java，首字母大写，与java类命名一致。接口和类直接建在以构件包为名称的包下，原则上不增加新的包的定义。名称不使用前缀或后缀。接口和类包含一个单一实体管理功能的操作集合，即增、删、改、查等。

5．页面资源命名规范。一是在web项目中创建一个文件夹，与模块名称一致文件夹下创建与该模块相关的页面资源，例如user，在页面资源下创建user目录;二是如果涉及较多的不同页面资源，可以在同名的文件夹下再创建js和image，并将相应资源放置在目录下;三是页面资源文件一律使用小写字母，命名一般采用主谓格式，各个单词之间使用下划线“_”连接。

6．web目录规范。WEB目录是针对整个项目的WEB配置目录，允许放置对整个应用有效的资源文件，包括公共的js、图片、页面、以及WEB－INF的配置等。

二、结语

第8篇：教学管理建设范文

【关键词】成人教育；教学管理；管理队伍建设

一、当前成人教育教学管理队伍管理存在的缺陷

目前，无论是针对普通高校的成教部，还是独立的成人教育部门来说，其师资力量主要包括两种，一部分是担任长期教育的专职教师，另外一部分则是兼职教师，其中成人教育的兼职教师类型不仅包括在普通高等院校任职的老师，还有一些企业上班的公务员，甚至是有一些留校的研究生、博士生等高级知识分子。由于兼职教师组成成分比较复杂，因而非常不便于管理。另外，兼职教师作为成人教育师资力量的重要成分，由于其不稳定性，导致经常会出现调换兼职老师的情形，不仅不便于成人教育部门的管理，同时会严重影响教学的质量。学生对不同老师的教学存在一定的适应期，而以较快的频率调换老师，学生需要不断适应新的老师的教学方式，会从心理上产生抗拒及厌倦的想法，间接影响了教学效果。

同样，一些在校研究生作为成人教育队伍的重要组成，从教学经验的角度来说，他们虽然具备一定的实践经验，但大多数并非专业的教师，没有受过系统的培训，并没有掌握一定的教学方法。同时他们还需要将教学的另外一部分时间空余出来，进行自我的深化教育，通常不会对自己所兼职的成人教育倾注较多的心血，从而导致成人教学质量低下。

二、加强成人教育教学管理队伍建设的措施

（一）转变管理理念，做到以人为本

转变管理理念是加强成人教育教学管理对于建设的重要途径。传统的以办校部门经济效益为主要出发点的择师观念已经不能适用于新时代的成人教育。管理部门必须从受教对象的角度出发，以提高教学质量为方向去努力。

首先，管理人员需要明确对成人教育的认识，教育机构并不同其他的以经济效益为营业目的的企业，它是培养人才与塑造人才的重要基地，管理人员必须深化责任意识，深入探寻成人教育的办校理念，了解各部门的设置，体会规范化的管理对成人教育建设的重要作用。实时询问各部门管理人员的想法，广泛征求管理意见，不断完善管理工作，提高管理水平，让管理部门能够为成人教育的教学提供更好的服务，让教育在规范的秩序下进行。

其次，贯彻以人为本的理念，大部分管理工作通常来说都是针对人的管理，要提高管理效率，就必须做到以人为本，转变传统的强制管理方式，更加注重人的作用，因此管理部门应该做到切实了解成人教育教学管理人员内心的想法，实现人性化的管理。从实际教学环境、教学情况方面去考察，明确各阶段的工作重点，让管理人员对教育管理工作有明确的认识，从而在具体实施过程中，能够开展充分高效的管理。

（二）提高成人教育管理队伍建设的专业水平

强化成人教育教学管理队伍建设的另外一个重要方式便是提高管理人员专业水平。要提升管理人员的专业水平势必要对其展开专业的培训，因此学校需要明确了解成人教育的特殊性，培养出极具针对性的管理队伍。在挑选管理人员时，不仅需要从学校内部选择，同样也可以聘请在成人教育方面，社会上比较专业的管理人才来丰富成人教育教学管理队伍的建设。然后，强化对其成人教学教育理论的灌输，让管理人员认识到在有效的管理工作对提升成人教育水平的重要作用。同样，学校还可以挑选部分管理人员来对其他管理人员的工作进行检查，让管理人员在相互监控中，不断完善自身素质的培养，吸取其他同事的管理经验，提高成人教育教学的管理水平。

（三）完善管理机制，严格规范管理秩序，强化管理人员的责任意识

管理人员是成人教学教育管理队伍建设的核心，因此，管理人员不仅需要有强有力的专业管理知识作为支撑，同样还需要在其他各方面有较强的协调能力，能够处理各种教育突发事件，所以管理人员需要不断提升自身的涵养，不仅需要强化对其自身专业技能的培养，同时对涉及到成人教育板块的各个课程内容都需要有简单的了解。为了更好地激励管理人员强化个人综合素质的培养，学校需要采取相应的策略，严格规范管理秩序，完善管理机制，同时健全综合调节方案，创设一些激励与竞争的原则，鼓励管理人员之间的竞争。竞争不仅能够帮助管理人员树立危机意识，同样可以加快管理人员对自身素质的提升步伐。

另外，学校不同于其他事业单位，它旨在为社会培养广大的人才。因此，学校还需要强化对管理人员的责任意识的培养。由于成人教育所涉及到的教育对象组成成分比较复杂，管理人员必须针对各层次、各年龄阶段学生不同的特点来规划具体的管理方案，提升成人教育的质量，提高教育管理的水平。

结束语

综上所述，成人教育作为我国教育的重要支柱，要保障其教学质量能够得到有效的提升，学校首先需要从管理方面去改善，通过转变管理理念，建立完善的管理机制，严格规范管理秩序，不断强化管理人员的责任意识，提高成人教育管理队伍建设的专业水平。在强大的管理支撑下，提高成人教育教学的质量，让成人教育管理更好地成人教育服务。另外，教学质量的另外一个决定因素便是教师的水平，因而学校必须加强对师资队伍建设的管理，提高教师的整体水平，从而提高成人教学的质量。

参考文献：

[1]王科.高校教学管理中人性化缺失现状及对策研究——以大连市某高校教学管理制度为个案[D].辽宁师范大学：课程与教学论-教学管理，2009

[2]韩华.新生代农民工教育需求与成人高等职业教育的改革创新[J].武汉船舶职业技术学院学报，2011（06）

第9篇：教学管理建设范文

关键词：成人教育教学；管理队伍建设；问题；途径

中图分类号：G720文献标志码：A文章编号：10017836（2018）04003002

在我国教育体系中，成人教育是其中的一个重要组成部分，与普通高等教育具有同樣的重要地位和作用。在新的时代背景下，成人高等教育随着国家的高度重视和大力推动得到了快速发展。在这一过程中，成人教育管理队伍建设决定着成人教育办学质量和管理水平。可以说，在新的时代，建设一支具有较高的综合素质、较强的业务能力和管理能力，而且结构合理、稳定的成人教育教学管理队伍，是办好成人教育，满足人们终生教育需求的一项重要任务。

一、成人教育教学管理队伍建设的重要性

与各级各类教育一样，加强成人教育教学管理工作能够保障教学工作正常有序进行，在成人教育的各项管理工作中，其处于核心位置，是规范和提高教学质量的一个关键性的因素。而成人教育教学管理工作的主体是教学管理人员，他们既要规划具体的成人教育培养目标，又要组织具体教学管理工作，并具有执行和监督教学管理工作有效落实的职责。成人教育教学管理人员的职业道德水平的高低、业务素质的强弱，关系到教学秩序是否稳定、教学质量的高低，以及成人教育是否能够持续稳定发展[1]。因此，对于成教管理人员而言，其必须要具备较高的综合素质，才能适应成人教育发展的需要。

1要具有精湛的业务素质

成人教育管理人员应该认真学习并熟练掌握国家有关的成人教育方针政策，同时密切联系具体工作，认真学习有关成人教育的学术理论，及时吸收成人教育发展的最新成果，从而持续提升自身的理论与专业水平，成长为一名称职的成人教育管理人员。

2要具有综合的管理能力

为了适应知识经济、信息时代和社会发展的要求，成人教育教学管理人员必须具备组织协调能力、开拓创新能力、现代化技术运用能力，不断对成人教育管理的思路、方法、途径进行积极的创新探索，坚持以新的发展观点、贯彻新的办学理念、采用新的管理方法，解决成教工作中出现的新问题，全面开创成育管理的崭新局面。

3要具有较强的信息意识

这里所谓的“信息”，是从狭义的方面提出的概念，其含义是成教管理人员必须全面准确地掌握国家的成人教育政策。成人教育相关的信息主要的来源是国家和省级主管部门下发的文件，成人教育在其自主办学的过程中，必须全面贯彻落实国家有关推动成教发展的方针和政策[2]。鉴于此，成教管理人员应该密切跟踪、把握成人教育发展的最新前沿动态，始终瞄准成人教育发展的方向，努力做到依法治教，从而确保成人教育始终沿着正确的轨道前进。

4要具有热忱的服务态度

在教学管理过程中，成人教学管理人员是领导层和教师、学员之间的纽带与桥梁，应当有效地处理好与各方的关系，这就要求成人教学管理人员的服务态度必须是满腔热忱的。例如：积极主动地参与相关的决策；搞好与同事之间的关系，团结互助、形成合力；努力构建和谐的师生关系，切实激发成教学员学习的积极性和主动性[3]。在教学管理工作中，成人教育管理人员应该以诚恳的态度与较强的亲和力来面对学员，学员如果对教学管理感到满意，他们就会坚定继续学习和深造的信心和决心。

二、成人教育教学管理队伍存在的问题

1领导对于成人教育缺乏足够的重视

对于成人教育，大部分高校的负责人将其只是作为普通高等教育的附属品，没有将其摆上重要的工作议事日程，在人财物等的投入方面十分薄弱，成人教育有被边缘化的趋势，导致大多数有能力的、高职称和学历的人不愿或者不屑于从事成人教育工作。相应的，自然也就不重视成教管理队伍建设，各方面投入不足，也没有建起相应的机制，最终致使成人教育相应的教学管理人员难以提高整体素质。

2教学管理力量十分薄弱

要提高成人教育办学质量，必须要切实加强教学管理队伍建设。然而目前的教学管理队伍在教育观念方面还比较落后，整体的专业素质不高，现代化的管理知识也相对缺乏且不系统，不能深入、系统地研究成人教育发展问题。在具体工作中，仅仅凭借经验进行管理，一般事务性的工作较多，不能按照继续教育规律办事。同时，成人教育教学管理队伍有老化的倾向，尽管他们经验丰富，但是年龄偏大，创新精神不足，也不具备现代化技术的运用能力。

3成人教育教学管理队伍不稳定

由于领导不重视成人教育管理队伍建设，忽视培养、选拔和任用成人教育管理干部，同时他们的晋职晋级也十分困难，这就致使大部分成人教育教学管理人员心理失衡，人心涣散，工作不专心、不安心，总是在寻求跳槽或者转岗的机会，从而谋求更好的发展条件和路径。久而久之，成人教育教学管理队伍势必缺乏稳定性与连续性，进而严重影响教学管理工作的有序正常开展。

三、加强成人教育教学管理队伍建设的有效途径

成人教育管理按照属性来分，其属于日常的行政工作，主要是服务于成教学员，而且是全方位多层次的管理和协调。具体来说，对内要对主管领导负责，同时还要沟通协调各系部；对外还要密切联系各函授站与教学点，从而正常地开展教学工作。因此，加强成人教育教学管理队伍建设是促进成人教育教学质量持续提高的必要手段。具体可以选择以下途径：

1坚持思想观念更新，树立管理以人为本的理念

首先，必须提高思想认识，坚持对成教理念进行更新，进一步明确管理要以人为本的成人教育理念。组织实施成教工作的有关领导和管理人员，不能只盯着经济效益，应重点关注教学质量的提高，进而不断提高社会效益。

要对各个成教工作的内容、环节和步骤进行深入细致的了解，进而切实解决存在的问题。有关的主管领导应及时了解成教管理人员的思想和心理变化，及时解决他们在思想、工作、生活中遇到的问题，从而努力营造人尽其才的和谐氛围，使管理人员深切感受到被重视、被尊重、被理解，深切感受到被关怀的温暖，从而努力工作，充分发挥他们的主动性和创造性。

2加强专业培训，提高成人教学管理队伍整体素质

结合内外聘用，在专业理论知识方面，加强成人教育教学管理人员的培训。依据成人教育本身特有的规律和特点，着力培养一支过硬的教学管理队伍。为了充实、加强成人教育管理队伍的力量，可以从普通高等学校择拔具有较高素质、学历和职称的教师从事成教管理工作，同时对他们加强理论培训。同时，积极建设专业创新型团队，制定进修、送培的相关的制度和机制，确保资金投入，分批分期选派优秀的教学管理人员到有关高校接受培训，学习先进的成人教育教学管理知识和经验[4]。另外，也可以面向社会公开招聘社会影响力较强的“双师型”教师加入到成人教育教学管理队伍中来，完善梯队建设，从而通过管理人员个体修养和能力的提高，来建设优秀的成人教育教学管理团队。

3建立监督机制，增强成人教育教学管理队伍工作的实效性

要成立专门的督导小组，负责监督指导教学管理工作。督导小组成员主要由相关的专家学者，或者是返聘退休的经验丰富的老教师组成，并制订科学的可操作性强的督导计划。小组成员要对相关教学管理岗位的人员是否有效开展教学活动、是否切实履职尽责，以及工作态度、敬业精神等方面加强评估和检查，从而全面对其整个管理过程进行督导。督导小组通过定期或者不定期的督导，把督导评估的结果及时反馈给相关领导和部门，并提出改进的意见和建议。对于每个成教管理人员的评价要坚持多元综合的原则，定期或者不定期抽查他们的工作开展情况，最终的抽查结果在聘任教师或者解聘教师时作为重要的参考。对于不合格的教学管理人员，要组织他们进行专业理论的再学习，对实践知识进行再培训，推动他们快速提高管理业务能力与水平，增强他们的责任与竞争意识，帮助他们达到成人教育教学管理的要求。

4建立完善的激励机制，确保队伍建设的质量

要持续提高成人教育教学管理人员的综合素质和专业水平，必须建立和完善相应的考核激励机制。例如：引入竞争机制，实施全员聘用制度，全员通过竞聘才能上岗，从而全面破除传统的教师职业身份制，由身份管理向岗位管理转变；建立健全人才交流服务制度，建立适应市场经济的用人导向和机制，使得人才不仅能够进得来，而且也能够出得去，进一步激发成人教管理队伍的积极性、主动性与创造力。坚持全方位考核评价管理人员的思想品德、工作态度、业务能力、科研水平和工作业绩，并将考核结果与效益和岗位津贴联系起来。管理人员在增加经济效益以后，会促进其进一步提升工作效率和质量。但是需要注意，薪资报酬只能作为激励的一部分，要全面提升成教管理人员的综合素质，不仅需要物质短期激励，更需要精神方面的长期激励，因此要考虑到晋升职务与职称，充分体现出管理人员的自身价值，为他们搭建展示能力与才华的舞台，使他们享受到发展与成功的喜悦，最终达到提高管理队伍质量的目的。

教师的教学水平、管理队伍的素质决定着成人教育的质量。因此，在成人教育工作中，成人教育教学管理队伍的建设是基础和关键，其所具有的作用不可忽视。在新的发展时代、新的历史时期，在发展成人教育的过程中，必须高度重视其教学管理队伍的培养与建设，从而进一步推动成人教育教学质量的提高。

参考文献： 

[1]马晓婧.我国成人教育教师专业化队伍建设的现状及策略分析[J].成人教育，2009，29（6）. 

[2]邵勤.简论加强高校成教管理队伍建设的必要性[J].中国成人教育，2006（8）. 

[3]冯琳，刘奉越.专业化：成人教育管理者队伍建设的基点[J].河北大学成人教育学院学报，2015（2）.