自主学习的优点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的自主学习的优点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：自主学习的优点范文

关键词：电子商务；大学生；公益；优势

中图分类号：F49

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.017

1 引言

随着信息技术的发展，电子商务的内涵和外延也在不断充实和扩展，并不断被赋予新的含义，开拓出更广阔的应用空间。现在，电子商务可被看作是一种现代化的商业和行政运作方式，这种方式通过改善产品和服务质量，提高服务传递速度，满足政府组织、厂商和消费者的降低成本的需求，并通过计算机网络加快信息交流以支持决策。2014年，中国电子商务交易额达到13.4万亿元，同比增长28.8%，10年间增长了10倍。其中，网络零售交易额接近2.8万亿元，同比增长49.7%，增速较社会消费品零售总额高37.7个百分点，相当于社会消费品零售总额的10.6%，连续第二年成为全球最大的网络零售市场。而助学公益电子商务网站，作为一种以公益助学为目的的电子商务网站，其卖家客户群是全国所有在读大学生，以助学为目的，为该群体提供一个平台，让大学生通过在网站销售特产、自家农产品或手工品的形式来减轻经济负担。因此，本研究以广州大学城十所高校为例，从调查助学公益电子商务网站的使用情况及认可度出发，对调查大学生通过电子商务销售特产的分析具有重大意义。

2 助学公益电子商务网站的各项优势

（1）助学公益电子商务网站更容易吸引买家。根据我们的调查，有72.26%的受调查者表示，若卖家为贫困生，自己愿意以助学为目的购买其经营网店内的特产。而助学公益电子商务网站是以在校大学生为目标卖家，集网购和助学于一身的互联网销售平台，卖家进驻门槛为广州大学城高校大学生，通过与高校团委合作确保卖家身份，并对贫困大学生的进驻和销售实行优惠和帮扶政策，确保卖家身份的真实性和可靠性；消费者可以在此平台购买货源可靠的特产或手工艺品，并能在消费的同时实现助学；网站盈利部分也将部分作为高校助学基金，由此实现集消费、盈利与助学功能于一体的互联网电子商务平台。同时，由于不同于其余网购平台以盈利和经济效益为最终目的，本网站只会收取注册费用和保证金，不会收取任何回扣，准入门槛低，利于贫困生的创业。买卖家之间进行直接交易，能进一步满足双方需求。

（2）助学公益电子商务网站的卖家信誉和所售产品安全质量是买家最关心问题。根据我们的调查显示，73.58%的人选择卖家诚信和服务问题。59.06%的人选择商品问题（质量和种类），50.94%的人选择付款和网络安全问题，22.64%的人选择程序复杂不易操作。因此，如今网上购物不足之处在于卖家诚信和服务问题与商品问题（质量、种类）。而在该平台注册时均需要经过学校学籍认证，而且货源必须来自在校大学生的家乡，这一规定使得本网站的产品具有一定的质量保证和地道性保证。对于“货比三家”的买家来说，所买到的产品已然有着很高的信誉度和质量保证；对于卖家来说，也提供了公平竞争的条件。平台销售商品加入无公害自产农产品，有利于提高平台和卖家收入，更有有益于买家健康。

3 讨论

大学生在电子商务创业中的可能遇到的问题及建议。分析其可能存在的劣势，大学生精力主要放在学习上，难独立对店铺或企业进行打理经营。其次面对众多经营者，产品的来源和质量无法进行全面性实施监管，难免避免因为卖家诚信问题而导致滥竽充数的现象。而且产品投入市场初期宣传成本高，存在直接竞争者的已有消费力的影响，品牌、产品的推广可能比较艰巨。同时，高校在校生数目庞大，卖家数据库建立和完善需要动用多方面的资源。面对以上问题，该网站应制定“课表工作制”，允许卖家上传并向买家公示课表，并向买家说明，可在店内留言板先留下对产品的疑问，但解答疑问时间统一在店家非上课时间。该网站应该树立好品牌公益形象，加强与相关公益机构或高校的公益协会的合作，吸引社会新闻媒体前来采访以减少宣传成本。同时应与卖家签订好合作协议，强调说明质量安全的重要性并关注国内各地食品质量与安全动态。

参考文献

第2篇：自主学习的优点范文

[关键词]教师 自主学习 重要性

[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0229-01

培养自主学习能力是社会发展的需要面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求。

在大学英语教学方面，语言学家Corder认为，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程，不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习，不能令学生去适应教师与教材，而应让教师和教材去适应学生。传统的教学模式存在着诸多弊端，在这一教学模式中，教师是主体，学生处于任人摆布的地位，他们为了适应教师和教材，被动地听讲、记笔记和做练习。这种教学模式不仅抑制了学生学习主动性、积极性和创造性的发挥，而且它很容易导致学生产生焦虑心理，所学内容难以被吸收。

自主学习能力表现为一个人能够自我管理自己的学习。自主学习表现为学习者学习行为的自我计划、自我管理、自我监控、自我评价等。研究显示，自主能力的培养完全可以通过策略培养来实现。因此，要达成自主学习的教育目标，就要帮助学生学会学习，在教学中贯彻策略教学的理念。为了更好的培养学生自主学习能力，教师的参与是十分必要的，它对引导学习者自主学习以及提高学习者自主能力起着重要的作用。教师参与学生自主学习主要是指，教师在学生学习过程中给予必要的有针对性的指导，主要体现为观念的指导、学习方法的指导及教材内容的指导。教学目标的指导就是对课程进行宏观的介绍，使学生明确课程提出的要求，使学生了解课程的评价体系等。学习观念的指导就是使学生树立远大的、科学的学习观，改变以往学习就是为了考入大学的狭隘观点。学习方法的指导就是引导学生改变过去，特别是高中阶段养成的被动学习模式和以应试为主的题海战。大学为学生提供了比较自由的空间，强调个性化发展。因此，大学学习更加注重学生自我控制力、统筹安排能力及自主钻研的能力，即大学主要是培养学生“渔”的能力。教材内容的指导就是对所学教材有一个宏观的了解，对具体的每一个单元内容有一个明确的学习目标。根据授课内容，教师可以编写导学方案。导学方案就是教师根据所讲内容为学生量身制定的预纲，学生根据方案有针对性的充实大纲内容，并提出建设性的建议。由于大学英语课主要采取合班上课的形式，班级的学生规模较大，这些客观情况决定了课堂教学不能满足所有层次学生的需求，也不可能保证所有学生均衡发展。个性化自主学习导学方案也是因材施教的具体体现，是因材施教覆盖所有学生的有效途径。制定个性化自主学习导学方案的前提，是教师充分了解学生的英语基础、学习目标及其特点，同时加大有效利用网络资源的指导和班级或学习小组网络载体的建设。有效利用网络资源的指导就是教师引导学生有效利用网络资源，由于网络教学资源十分丰富，学生在选择上面临着难题，哪些资源适合自己？这时就需要教师给予正确的指导，帮助学生筛选合适的资源。

教师在学生自主学习过程中的有效参与，首先满足了学生对教师的情感渴求，并能帮助学生合理地认知情感因素在大学英语自主学习中的重要作用。其次，由于还有很多学生自主学习意识不是很强，不能摆脱中学阶段对教师的情感依赖。要激发和加强自主意识，则离不开外在要求的刺激。学生要真正进入自主学习的过程，逐渐提高自主学习的效率，还需要教师有意识的加以引导，促使他们将自主意识内化为强烈的学习欲望与需求。因此，在学习过程中，教师是学生学习的指导者和监督者，教师的参与使教师可以对学生的学习状况做出及时有效的反馈，使学生认识到自己的优点和缺点，共同克服缺点，发扬优点，使学生不断取得进步。再次，教师的参与是提高学生自主检测与评估能力的有效途径。学生需要适时自觉地了解自我进步，进行阶段学习效果的评定，发现期间的优点和不足。学生能否有效地自主检测和评估学习过程和学习效果，并根据检测和评估结果合理地调整自主学习，明确下一步的努力方向，是检验学生自主检测能力和评估能力的重要指标。

自主学习成为现在新时代的一种学习风尚，也是新时代的一种必然要求和产物。教师参与学生自主学习的重要性，归根结底在于教师将学习的主动权和主体地位让位于学生，在学生自主学习过程中给予必要的、适时的和专业的指导。

【参考文献】

[1]王永林，卞永成.教师介入对提高学习者自主性的作用[J].山东师范大学外国语学院学报，2006（05）.

第3篇：自主学习的优点范文

关键词：初中数学；自主学习；策略

在初中数学教学中不仅仅是要提高学生的数学基础知识、基本技能，提高学生的数学素养和数学能力，更重要的是要为学生将来的发展打下基础，培养学生良好的终身学习能力。因此，在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，提高学生的自我探究能力不仅是新课程的要求，也是时展的要求。以下就如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力浅谈几点自己的看法。

一、创设良好的学习氛围

良好的学习氛围能够让学生更加融入学习中，为自主学习能力的培养提供有利的环境条件。在良好的学习氛围中更能激发学生学习的兴趣，激励学生主动探究，提高自主学习的能力。因此，在教学中教师要尊重学生学习的主体地位，建立民主、平等、和谐的师生关系，缓解学生的心理压力，引导学生积极思考，鼓励学生创造性地学习，允许学生出错，并引导学生正确面对错误，在错误中得到成长，鼓励学生多提问，提高学生的问题意识，把学生置身于轻松愉悦的环境中学习，更能激发学生学习的主动性，更有利于培养学生自主学习的能力。

二、创设问题教学情境

“学源于思，思源于疑。”问题是引导学生进行探究的推动力。在教学中，教师要善于创设一定的问题情境，激发学生的好奇心、求知欲，诱发学生主动进行自主探究，提高学生自主学习的能力。如“三角形三边关系”的探讨时，我问学生“三根木棍就能组成一个三角形对吗？”很多学生的回答都是对的。此时，我拿出三根小木棍，在黑板上展示，学生非常诧异为什么组合不成三角形呢？我顺势把其中一个最长的剪掉一块，再次组合，学生惊讶地发现可以组成三角形了。然后，我让学生自己动手试试，试着去解释什么样的三根木棍才能构成三角形，试着推论出三角形三边的关系。此问题的设置能激发学生主动探究的兴趣，更在自主探究中提高学生自主学习的能力，也更有利于培养学生的问题意识，提高学生的学习能力。

三、坚持“以生为本”，培养学生自主学习的良好的学习习惯

教学中必须坚持“以生为本”的原则，尽量把学生的时间还给学生，教给学生学习的方法，让学生真正成为学习的主人，学生能够主动进行课前预习，积极地参与到课堂学习中，在课后有意识地进行自我提升、扩展知识量，通过良好学习习惯的培养，学生的自主学习能力就会不断地得到提高。

四、教学有法，分层指导

学生是独立的个体，具有自己的个性，教师要善于发现学生的优点，面向全体学生要因材施教、分层指导，使每个学生都能得到相应的发展，学生体验成功的同时，更能激发学生自主探究的兴趣，促使自主学习能力得到提高。教学中从学生的实际发展情况出发，围绕教学目标、内容，制定相应的分层指导内容，培养学生的个性，促使学生的优点得以发挥，提高学生的学习兴趣。如，面对活跃类的学生，可以多鼓励他们提出看法，多发表见解；面对安静类的学生可以引导他们说说别人的看法是否正确，鼓励他们进行补充等，让每个学生都能参与到学习中，激发学生学习的兴趣，促使自主学习能力的提高。

第4篇：自主学习的优点范文

关键词：听说过级；自主学习

【中图分类号】G710

项目来源：湖北省教育科学“十一・五”规划2010年度立项课题

编号：2010B202高职英语自主学习模式研究

自从我院语言自主学习中心09年9月正式投入使用以来，听说过级已经作为一门课程纳入学生在校学习的教学计划中。应该说每位教师和学生对该软件的学习使用都是非常熟悉的。

听说过级模块所使用的学习软件是以高等教育出版社发行的《大学英语学习系统（校园网络版）》为基础，由国内外几十所院校教学和技术专家及多家公司合作开发的为中国大学生量身制作的新型学习软件。该软件教学设计明确，内容由浅入深，听说技能训练全面，利用丰富的多媒体表现形式激发学生学习英语的兴趣，体现了很强的交互性。

《大学英语学习系统（校园网络版）》包括从0到10共11个级别，分为4个阶段，我院结合高职英语的特点以及学生的英语水平选取安装了0-6级。

一、武职语言自主中心听说过级平台的优点

经过几年的使用，总结起来，该款软件主要有以下几个优点：

1.内容丰富实用，激发学生学习英语的积极性

该软件在内容安排上注重了英语在学习、生活和社会交往中的应用性和实用性，模拟了许多实际交际场景。例如购物、办理出国手续、访问、商务会谈等。大量形象生动的语言素材通过声音、图像、动画和真实视频等手段在最大程度上营造了语言学习环境中的真实“情境”。这种模拟真实场景的内容安排大大提高了学生学习的兴趣，使学习英语的过程不再是枯燥乏味的重复，而是变成一种快乐的体验。

2.突出对听说能力的培养，弥补英语课堂教学的不足

高职院校学生不同于普通高校的本科学生，在校学习时间短（一般为三年）、实习时间长，越来越多的高职院校不断减少公共英语课程的开设学期数，武职的大多数院系只开设一年的公共英语课。然而，随着中国与其他国家间的交流不断增强，越来越多的工作岗位对员工的英语水平特别是英语听说能力有较高的要求。显然，一年的公共英语教学不能满足这一需求。听说过级的训练正好弥补了课堂英语教学的不足。

3.通过入门测试分级训练，注重个体差异

听说过级软件设计合理，在开始学习所有内容之前，学生先进入系统做入门测试。根据测试结果，系统将每位学生分入相对应的级别学习。此外，该软件的学习内容是由简单到难而设置的。我院安装的六个级别中，根据高职学生的英语水平，可以将0-2级划为基础阶段，适合英语水平较低的大一新生学习；3-4级划为提高阶段，适合经过0-2级学习训练之后英语水平有所提高的大二学生学习；5-6级划为拓展阶段，适合英语水平较高的，学有余力的大三学生学习。该软件考虑到学生英语水平层次不一的现状，让学生分级训练，避免了传统的“一刀切”学习模式。真正做到了以人为本，注重个体差异，使英语学习更加人性化。

4.过关式训练，符合学习规律

听说过级软件每个级别的难度层层递进，符合学习的规律。学生借助平台提供的人机交互界面进行视听和口语训练。计算机自动评估学生的学习效果，当达到预定的教学要求后自动升级到下一个学习模块、单元或级别。通关过级，改变了“放羊式”教学的现象，激励学生学习不仅要讲求量更要讲求质。只有达到相应的要求后，才能进入下个级别学习。

二、语言自主中心听说过级软件在使用中产生的问题以及解决方案

自主中心自投入使用以来，得到了许多学生以及教师的好评。但在使用的过程中，问题也凸显出来。具体问题如下：

1.机位紧张

我院语言自主学习中心机位有400台。每年大一新生就有8000人左右，再加上部分大二学生仍然需要上机进行自主学习，机器少人数多，导致机房外经常排长队。

面对这个问题，单纯扩大规模或增加机位是很难从根本上解决学生学习的需求的。这需要各个学院能够开放自己的机房，把上机学习的学生分散到各个所属的院系，实现学生的分流。这样做也便于各个院系进行管理，语言自主学习中心排长队的现象也可以得到极大的改善。

2.学生挂机，请人代做，抄袭答案

在两届学生进行了上机学习之后，教师通过教师系统平台发现有学生采取挂机，请人代做，抄袭答案等方式敷衍完成听说过级的学习任务。

对于这些偷懒抄袭现象，是任何一门课程都有可能出现的。教师一方面要加大监督的力度，一方面也也应根据每月的笔记和进度检查，随时了解学生上机学习情况，要对某些学生进行个别辅导，让学生真正感受到听说过级对英语口语和听力的锻炼提高。教师不能一味的在终极评价时给挂机学生不及格以示惩罚，而是应当从引导的角度带领学生走出上机练习只是为了应付的误区，使学生真正愿意并乐于去上机练习口语听力。

3.考核方式单一

听说过级的考核方式是根据系统给出的评分加上平时教师检查学生上机操作记录最终给出一个分数。这样的评判方式并不是很便于教师操作，因为平时教师检查学生上机操作的记录无法量化。建议平时教师应该将每个班分成若干个学习小组，每个小组将听说过级里的对话进行表演，采取小组互评打分和教师评分相结合的方式给出一个分数，再加上系统学习记录的评分。当然考核方式还应该随着学生的使用情况不断发生改变。这样才能全面系统的对学生上机学习进行客观的反映。

三、结束语

听说过级模块是武职语言自主中心的一大特色，在经过了将近五年的使用后，其优点明显，能较好的提高学生的听说能力。然而问题也显现出来，作为武职公外的一名教师，笔者做了一些思考和建议，也将在今后的使用中不断探索，找出更好的解决方式，切实提高学生的听说能力。

参考文献：

[1]黄海泉，柳莺莺.高校语言自主学习中心凸显的管理问题及其对策[J].牡丹江教育学院学报，2010，（2）

[2]陈梅.高职高专英语自主学习模式与应用能力培养的研究与实践[J].长春教育学院学报，2013，（8）

第5篇：自主学习的优点范文

关键词：多元化教学模式；人体解剖；利弊分析

前言：教育是国家发展之根本，如果不能够对人民进行良好的教育将影响社会的发展建设。在进行医学领域的人体解剖学的教学过程中，面对复杂的、庞大的医学基础知识，以及专业的术语词汇，都是教学工作中重要教学难题。所以，应用多元化教学模式非常必要。

一、单一教学模式的解析

1.1LBL的教学模式

主体：教师。

优点：能够使学生短时间内接受大量知识。

缺点：机械传授知识，长期易形成学习疲劳。

在当前社会高等院校的人体解剖教学中依旧使用LBL教学模式，这种模式通过使用多媒体转变的方式，将传统的二维转向了三维，这就在教学效果方面取得了优异的成果。面对医学知识的日益改善，该模式在教学中可以使学生在短时间内掌握大量的医学知识，并为日后进行临床试验时打下坚实的基础。不过这种被动的教学模式导致教学变得沉闷乏味，学生会对其逐渐的丧失积极性，然后产生厌倦，面对后期课程的曾多，学生在疲劳负荷下，将不会专心学习，所以这种模式必然会转变。

1.2PBL教学模式

主体：学生。

优点：能够培养学生的探索意识及思考能力。

缺点：受师资力量限制。

PBL教学模式是一种新型的教学方法，通过教师在课堂中抛售问题，学生通过自学解决问题，然后根据这个过程及结果座实践总结，通过学生在这个自主学习、自主制定学习方案的过程中，提高学生的学习及知识掌握能力。最终教师对分析结果进行分析评价，然后做出总结。这种方法打破了传统的定式思维，提高了学生的积极性，培养了学生的独立思考意识。但是这种教学方式需要投入大量的教师，实施难度较大。

1.3 RBL教学模式

主体：学生。

优点：能够提高学生自主分析和解决问题的能力。

缺点：对资源的有效性、准确性把握度差。

解剖学所涉及的知识十分的广泛，通过使用RBL教学模式，能够为学生提供一个非常直观的自主学习平台，教师可以通过指引的方式，协助学生进行自主学习，进而提高学生的自主分析能力、问题辨别及解决能力，让学生成为课堂的主题。按时这种方式对教师的劳动程度较大，教师需要在海量资料中选择游泳的资料，对师资力量的使用构成了挑战。

1.4RPT教学模式

主体：学生。

优点：能提高学生的的积极性及自学和交流能力，同时可以教学相长。

缺点：不能全部学生参与，且学生知识水平有限，影响知识的准确性。

RPT教学方式主要是依靠学生自主担当教师的较色进行教学，使学生调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中能够流畅的进行沟通，达到取长补短的目的，在这种相互学习的方式下，不断的增强教学中的学习效果，提高教学水平。虽然这种方式在人数控制上受到限制，但是还是值得使用的。

1.5 CBT教学模式

主体：学生。

优点：理论与实践相结合，具有高度的拟真性、鲜明的针对性、学生的主动性、过程的动态性等特征，一种非常适于自然科学的教学方法。

缺点：案例选择不当或资料不足，将讨论与分析引入歧途的可能。

在进行人体解剖的教学过程中，单方面的进行理论讲解是达不到效果的。所以使用案例教学法就非常的号。一般这是需要将理论、标本实践、理论实践三个教学过程结合在一起的。案例教学可以使学生将实践与理论联系在一起，提高学生的学习兴趣，使学生在学习中快速的掌握知识，并得到真正的临床实践经验。这种方式有助于提高学生对知识的理解程度，还有助于提升学生的自主学习能力，促进其积极参与课堂教学，有助于提高其综合能力。

验证性实验教学为主，重结果轻过程，重接受轻探索，忽视学生创新性思维和实践能力的培养，难以适应培养良好科学素养和创新能力的医学人才的需要。因此必须改变传统的解剖学教学模式，逐步树立教学以学生为中心的教育理念，在专业教学中融入人文科学精髓，开展融探索和设计为一体的实验教学，将创新性思维的培养贯穿于教学过程。

二、多元化教学模式的优势

2.1 LBL教学模式+PBL教学模式或LBL教学模式+CBT教学模式

通过在传统教学的方式中结合上述任何一种教学模式，将问题以及案例引入教学的过程中，将平面化教学转向立体化教学，将有助于提高教学过程的合理性。并解决了单一一种教学模式中所存在的单调性、师资依赖性大等缺点，这有助于提高教学的质量，使学生在掌握理论知识的同时与临床实践进行良好的结合，提高学生的学习效果，优化课堂的教学模式。

LBL在探讨LBL教学法、PBL教学法、PBL与LBL相结合的教学法等三种教学法在心血管系统解剖教学中运用的教学效果时发现：学生认为PBL与U相结合的教学法是好的教学模式的学生达80%，明显较其他两组认可程度高（P

2.2 RPT教学模式+砌教学模式或PBL教学模式+RBL教学模式

该种教学方式主要的应用对象是简单的教学内同，在教学中鼓励学生自主学习，在学习中发现问题、解决问题，教师对学生的解决成果进行评估指导，进而提高学生的自主学习及处理问题的能力。这种教学模式能够积极的提高学生的学习积极性，使学生勇于参与学习的探讨中，带动了课堂的教学气氛，有助于师生之间的信息交流以及沟通，能够很好的达到教学的效果，使学生能够利用手头的各种设备进行相关资源的查询，带动了学生学习的主观能动性的提升。所以这种教学模式不仅有助于培养学生的自主学习及知识运用能力，还能够提高学生处理临床的突发问题能力。

结语：综上所述，本文对多元化教学模式在人体解剖学教学中的应用进行了简要的分析概述。面对当前教学模式的改革，推陈出旧，使用多元化的教学模式必然能够使课堂成为一个立体化、多样化的教学地点，这有助于培养综合能力素质过硬的专业学生，所以值得推广使用。

第6篇：自主学习的优点范文

关键词：小学数学教学；自主学习能力；策略；研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

小学数学学习的好坏一定程度上取决学生自主学习能力的高低，自主学习能力强的学生，学习必然不错，学习较为被动的学生，学习就会一般。著名荷兰教育家弗赖登诺尔提出：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用与现实。”作为教师，不能教课太死板，让学生失去自主学习能力，而是应该要培养学生的兴趣，让其能够真正喜欢上数学，从内心自发的去对这门课程进行学习，这才是最重要的。

一、培养学生自主学习能力有重要意义

数学是一门比较讲求逻辑的课程，必须要有举一反三的能力，单纯的套公式是行不通的，也是和新课标的要求相违背的，所以，这就要求教师要教会学生自主学习的能力。自主学习能力提高了，对于教师而言，讲课也就更加轻松，对于学生而言，学习起来也就更加得心应手，因为，主动和被动的效果是显而易见的。

二、培养学生的自主学习能力的策略

（一）培养学生学习熟悉的兴趣

小学阶段，小学生求知欲比较强，对任何事物都充满好奇，要指导学生向好的方向发展。

爱因斯坦说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。由此可见，喜欢上做一件事情，必然就朝着那个方向努力。如何培养学生学习数学的兴趣呢？本文从两方面进行阐述。第一，教师应该把小学数学和日常生活联系起来，找学生的兴趣点和生活的切入点。例如在讲解单价*数量=总价这个公式的时候，可以让学生联系日常生活去举例子，比如买一支铅笔多少钱，买10支多少钱？再比如矿泉水，买一瓶2元，全班每个人都买一瓶，需要多少钱？利用这些身边经常发生的事情，去提高学生的兴趣。第二，要发现学生的优点，多进行表扬。每个小学生都希望受到老师的表扬，受表扬后肯定就更有动力去学习这门学科，所以作为数学老师也要善于抓住学生的闪光点进行表扬，多肯定学生，这样他们也就更喜欢学习数学。

（二）和学生之间要多互动

小学生多数都比较活泼好动，上课注意力不能长时间集中，作为教师，应该多和学生进行互动，通过互动把学生的注意力扭转到学习上。师生之间的互动不仅可以活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思想，让学生更加独立，敢于创新。并且，互动也有利于提高学生学习数学的兴趣。

（三）师生间要拉近距离，构建良好的师生关系

教师不能单把教授知识作为重点，更重要的是要教会学生自主学习的能力，所谓“授之以鱼，不如授之以渔，”正是这个道理。怎样学生才能“渔”？这就需要教师在讲课过程中多讲究方法和技巧。而良好的师生关系可以让学生的自主学习能力得到提高，为什么这么说呢？大家都有过这样的经历，如果一个老师性格很好，和学生能打成一片，那么学生自然喜欢问这个老师问题，因为不挨批评，或者说即使挨批评了，他也愿意接受。这就需要教师掌握多方面的技能，不仅仅是教学能力，要能让学生受到批评还觉得你是为他好，进而改正。教师要把学生既当朋友，又当学生。当朋友，为的是走进他们的生活圈子，走进他们的内心，把他们当学生，为的是还要教授他们应该学到的知识。要学会放下老师的架子，不要对学生趾高气昂，好像自己多高级一样，那样只会让学生讨厌自己，不配合自己进行课堂讲学，达不到学生自主学习能力提高的目的。

（四）可以给学生适当布置任务，以此提高其自主学习能力

大家都有共同的感受，轻易得到的不珍惜，经过努力得到的才懂得珍惜。可以借助这点，适当给学生布置任务，让学生经过自己的努力才得到，在这个过程中，把所学知识添加进去，让学生在完任务的过程中把知识学到。举个例子，比如在学习轴对称图形时候，可以讲给学生什么是轴对称图形，如何区分轴对称图形，轴对称图形有什么特点，把这些讲完后，可以给学生布置任务，让学生找出生活中有哪些图形是轴对称图形，这样可以加深他们的印象，也让学生经过了自己的努力，得到了一定的满足和成就。任务式教学能够更好的提高学生的积极性，发挥其自身的自主学习能力，是完善小学数学教学的一种重要教学方法。

三、总结

综上所述，提高小学生学习数学的自主学习能力具有重要意义，教师要不断提高自身技能，善于激发学生的兴趣，让学生和自己多互动，对学生的优点要多加表扬，和学生建立良好的师生关系，并且可以适当布置任务，让学生真正融入到数学学习当中，以此来提高其自身的自主学习能力。

参考文献：

[1]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（17）：64.

第7篇：自主学习的优点范文

关键词：信息技术 自主学习

中图分类号：G633 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.163

学生学习的目标在于学会如何搜集信息和资料，在遇到问题后知道如何获取相关知识，并对信息进行综合分析，找到解决问题的方法。当前中国中学的课程设置与教学活动中不同程度存在被动接受学习，强调死记硬背，当然这是学习的基础，但并非学习的真正目标。我们提倡学生学会自主学习，正是要求在教学活动中树立以学生为学习主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。这一思想也体现在《基础教育课程改革纲要（试行）》中。作为教授学生知识的教师，要在教学过程中渗透培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。作为一个信息技术教师，如何在教学中培养学生的自主学习能力，笔者有以下几点思考：

1 通过创设情境，激发学生自主学习的兴趣

我们的学生已经很少会去自主学习，他们已经养成了老师教什么、他们学什么的习惯。在教学过程中，该如何让学生去自主学习呢？我们可以先引起学生的兴趣，通过创设一些情境，营造有利于学习的情绪与心境，激发学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。例如，在教授《因特网信息的查找》时，由于现在大部分学生家中都有电脑，他们都有一些在网上搜索信息的基础，所以如果只是枯燥地讲解搜索引擎的类型、使用方法、搜索技巧等理论知识，学生会觉得自己都会而不想学习了，因此，笔者在教授这节内容时从学生感兴趣的事物开始，布置一个任务：搜索“我最喜爱的明星”相关资料，然后通过搜索到的信息来把你喜欢的明星介绍给大家认识。这样学生的兴趣马上被激发了，他们会很想去搜集自己喜欢的明星的资料、新闻，明星的歌曲、电影、比赛或照片等等。在搜索过程中，肯定会遇到一些问题，比如，搜索不到想要的内容或是搜索出来的内容不精确，这时学生就会自己去思考要选择哪种搜索引擎，要用什么样的搜索技巧，如何才能快速精确地搜索到自己想要的信息，遇到问题时学生会想办法去解决。在这样一个完成任务的过程中，学生通过观察、探索、思考、研究，既学到了新知识，同时也培养了自主学习的能力。

2 采用任务驱动的教学方法，挖掘学生自主学习的能力

任务驱动是指在教学过程中，布置一个个学习目标，让学生通过逐个完成学习目标，从而掌握必须的知识与技能。以教材第五章的 “数字化图像的设计与加工”这一节内容为例，着重介绍了如何通过学习，学会使用Flash软件对图像进行设计与加工。在具体的教学活动中，教师应首先详细地介绍Flash软件的设计背景与目标，再打开软件，逐个介绍软件主界面以及各项菜单，分别介绍各个工具的功能与使用方法。在完成基础知识的教授后，适当选择两个基础学习任务，分配给学生完成。在此过程中，还应该观察学生对于基础知识的掌握程度，有针对地进行指导，让学生自主完成相关任务。

目标1：请学生根据教材上的内容提示，绘制一个七巧板；目标2：请学生根据自己的创意将七巧板构建成各种造型。在完成这两个学习目标的过程中，学生可以熟练掌握怎样画正方形，怎样使用颜料桶工具，怎样使用橡皮擦才能只擦除线条，不擦除颜色，怎样使各形状旋转，等等。学生在完成任务时也会遇到很多问题，有的学生发现两块颜色叠放在一起，拖动下面的颜色块时会缺少一部分，这时他们就会知道不能将各颜色块叠放在一起，并会告诉其他同学，相互讨论研究，最后同学们都将七巧板构建成了各种造型，完成了任务，同时学生也顺其自然地掌握了Flash这款软件的简单操作和应用。通过这样的教学方法――任务驱动法，能让学生在完成任务的过程中，相互合作，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，在主动学习中获得知识，变学会为会学，体现以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，从而把学生自主学习的能力挖掘出来。

3 建立激励机制，激发学生自主学习的热情

在教学过程中，教师会发现有很多学生有能力但缺乏自信，从而使得自己对学什么都不积极不想学，更不要说是自主学习了。作为老师，我们对所有学生都应该抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、去发现自己内心深藏的无限潜力。我们在教学过程中应该建立激励机制，让学生树立信心，从而来激发学生自主学习的热情。

例如，在教授《信息技术基础》教材第四章文本信息加工时，主要学习Word软件的操作应用，可以先给学生详细介绍Word软件的菜单，操作步骤，如：如何设置字体、段落、分栏等这些简单的排版方法和操作要领，然后让学生都完成同一个作品《菁菁校园》。在批改完所有学生作业后，选出各层次学生的作业，在课堂上对他们作业中的优点进行表扬，特别是对一些学习成绩相对不好的学生，这些学生平时非常缺乏自信，对他们作业中的优点要进行肯定。这样学生对自己掌握“文本信息加工”这部分内容会非常地自信。然后在学校举办艺术节的时候，增加一项“电子小报制作比赛”，让学生利用Word软件，自己创意制作电子小报，把学生的作品放在校园网上，让全校师生投票选出优胜者。这样的比赛可以让学生产生热情，可以激励学生。学生在制作各种创意特色电子小报的时候总会遇上一些问题，比如，怎样用Word软件实现自己想要的这样或那样的排版效果等，这时学生就会通过自己查资料、上网搜索等方法去自主学习，自行解决问题。

第8篇：自主学习的优点范文

一、学——他山之石，可以攻玉

教学手段要创新，“自主学习，愉悦课堂”的目标要落到实处，要靠教学理念的改变。如何改变？我们从学习名校的经验开始，组织了一系列的“学”的活动：学习先进教育理念、重读新课标、邀请专家指导……这些“学”的活动，为老师们开阔了眼界，也奠定了良好的教育教学理论基础。

1.观摩学习，取“石”攻“玉”。学校先后组织教师到山东即墨28中、山东杜郎口中学、江庐中学、江苏洋思中学等学校进行观摩学习，并在观摩时提出了明确的学习要求：要深刻体会观摩学校的教学内涵，透过现象看到本质，在教学中积极实施实践。2.专家指导，明确方向。通过“订单式服务”，邀请教体局初教室教研员到我校进行教学调研，指导我校“自主学习，愉悦课堂”教学活动实施。3.重读课标，研究方案，理论提升。组织全体任课教师学习新课程标准，认真分析新旧课程标准的变化；组织“再读课程方案、再研课程标准”知识考试，通过考试促进广大教师对理论的理解、掌握、应用。

二、研——领会内涵，研磨内化

学习先进理念、观摩名校名师课堂教学等活动，提高了教师的理论水平，但要在自己的教学实践中发挥作用，必须引领教炳结合自身特点和学校的实际条件，进行研磨，这是理论内化的过程。1.研讨：分阶段、分主题。从不同的方面有针对性地研究我们的课堂教学，以下课题已经渐渐收到成果：如何放手给学生、让学生成为课堂的主人；如何进行有效的合作学习；讲评课、复习课如何体现“自主学习，愉悦课堂”；如何让更多的学生在课堂上有愉悦感，等等。2.分析：观摩案例，反思学习。在学习先进教学理念和教学模式的基础上，以教研组为单位组织教师观摩教学案例，每位教师写出案例分析，有计划地观摩研讨活动，促进了广大教师学习的积极性，有效地学习了名师课堂教学中的好的做法，引领教师在教学实践中模仿、实践、改进。3.集备：管理到位，狠抓落实。课堂要愉悦，学习要自主，离不开教师课前备课的精彩预设，落实集体备课，充分发挥骨干教师的辐射作用，加强对薄弱教师、年轻教师的帮带，使每位教师都能对教学内容定位明确，教学思路清晰。

三、讲——教学实践，研磨雕琢

在学习先进教学理念、进行研讨内化后，必须付诸于课堂教学实践，在教学中体会、改进，探索适合自己的“自主学习，愉悦课堂”模式。1.先“研”后“讲”，共同进步。学校依据“研”的课题，在“研”的基础上，以教研组为单位，进行教学实践活动。教学实践中落实“学、研、讲、评、改”的小循环：讲课前明确活动的主题，学习相关的要求；研讨具体的实施方案，教研组教师共同设计教学过程；授课教师按照集体研讨的方案进行执教，充分体现活动的主题：授课后组内教师进行评课，分析目标完成情况，总结教学中的得与失；授课教师积极进行反思，发扬优点，弥补不足。2.同课异构，骨干引领。举行“同课异构”、“约课研讨”教学研究活动，发挥教师教学的个性机智，有效地调动学生的“自主学习”，实现“愉悦课堂”。骨干教师引领开展教学评价，查找问题，发扬优点，达到教师的共同提高。3.优质课比赛，展示成果。举行“自主学习，愉悦课堂”优质课比赛活动，展示各学科实施“自主学习、愉悦课堂”的有效措施，展示教师的风采和课堂实践中取得的成绩。

四、评——归纳总结，理论提升

教学实践中及时总结有效的措施和有效的办法，努力提升到理论水平。“评”是“自主学习，愉悦课堂”校本教研活动中的，“总结提升”的关键一步。1.各教研组针对不同学科、不同课型总结出有效的“自主学习，愉悦课堂”教学模式，在教学中进行有效的实践，群策群力，不断完善、提高。2.评选“自主学习，愉悦课堂”优秀教学法、优秀教学案例、优秀课件；组织优秀反思和教学叙事撰写比赛。3.进行“自主学习，愉悦课堂”课堂教学问卷，了解教学中存在的问题并及时解决，达到“课堂让学生满意、教师让学生喜欢”的目标。

五、政——反思完善，实现质变

通过“自主学习，愉悦课堂”教研活动，实现每名教师在课堂教学技能上的提高，同时，要求不断反思、完善，以达到更高的水平。学期末，教师总结自己实践“自主学习，愉悦课堂”的有效做法，反思在教学中走过的弯路和在哪些方面存在无效的、低效的工作，并设计新学期实施“自主学习，愉悦课堂”的新方案。

第9篇：自主学习的优点范文

关键词：自主学习模式 教师引导 学习者自主

一、研究背景

大学英语教学改革在全国各地高校进行了多年，成效卓著，但仍然存在着很多亟待解决的问题。在目前的教学环境和语言环境下，非英语专业本科生外语综合能力培养提高仍有以下诸多困难：英语课堂人数过多，外语交际活动难以开展；学生外语认知策略和情感策略知识欠缺，缺乏外语学习的动机；多数学习者不能积极利用各种资源，创造外语学习环境进行有效的自主学习等。在这些困难的制约下，非英语专业学生多数英语学习效率低下。即便努力通过了国家四、六级英语考试，英语实际应用能力仍然不够，不具备必要的外语交际能力，难以适应未来工作需要。

大学英语教学不仅要提高学习者的英语水平，更重要的是通过老师的指导和督促帮助大学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的综合能力。自主学习理念是目前外语教学改革的重要理念，也是提高外语教学效率、帮助外语教学走出困境的重要途径，培养学习者的外语自主学习能力是外语教学的重要目标。自主学习不仅是一种有效的学习方式，而且是一种学习能力，它不仅有利于提高大学生的在校学习成绩，而且是其“终身学习”和毕生发展的基础。教育部高教司2007年《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力”，“增强其自主学习能力”，“使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。

培养大学生的英语自主学习能力意味着我们的目标是使他们最终具备独立自主的决定自己的学习目标、学习方法、学习的时间、地点和材料以及对自己的学习效果进行监控、调整和评估的综合能力。但是，正如Benson & Voller （1997：63） 所说的，“自主学习决不是没有教师参与的学习”，“教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用”。 Holec（1981）曾经指出，自主学习能力不是天生的。不同的个体需要不同的时间和不同程度的努力来培养自主学习的能力。因此，相对以前的传统教学模式，要培养大学生的英语自主学习能力，教师所承担的角色和责任不是少了而是多了。

二、教师在大学生英语自主学习能力培养中的不同角色和作用

（一）大学生英语自主学习能力培养新模式

基于前期问卷调查和个别谈话的结果，以及目前我校教学实际，我们研究制定了相应的培养学生自主能力的基本模式，即：课堂内外结合，线上线下互动，三位一体（教师引导与学生自主相结合；学生开展合作学习；实施动态监测和评估）的培养模式。

在培养大学生英语自主学习的整个过程当中，教师发挥着举足轻重的作用，扮演着不同的角色。培养学生自主学习能力并非让教师的存在变得可有可无，而是对不同阶段和过程中教师的身份重新定位，使教师发挥更灵活、更得当、更有效的作用。

（二）教师作为培训者

在培养大学生英语自主学习能力的前期，教师需要担当“培训者”的角色，对学生进行以下三方面的培训。其一，向学生介绍什么是“自主学习”及其重要性。通过专题讲座，改变新生对自主学习的错误认识，了解自主学习的基本含义和内容，掌握自主学习的特点和意义，提高学生对自主学习本身的认识。让学生明白，在这样一个信息瞬息万变、科技飞速发展的时代背景下，每个个体都不能指望用学校里学到的知识受用一生。只有适应时展，终身学习才能在社会中拥有一席之地。其二，给学生培训“计算机与网络应用基本技能”。尽管中学阶段计算机与网络应用方面的教育已经大大提高，但是由于中国目前城乡教育不平衡的现状，大学一年级新生中仍然有相当一部分学生，特别是来自偏远山区的学生对这些方面的知识和应用十分欠缺。因此，向他们培训计算机与网络应用方面的知识和技能，使学生了解计算机的基本操作，熟悉并基本掌握运用网络进行英语学习的技能和方法，同时认识大学英语网络教学的优点和特色。其三，对学生进行“元认知策略，认知策略以及社会―情感策略”方面的介绍。元认知策略主要包括集中注意，自我管理，自我监控和自我评价等具体策略；认知策略包括重复，归类，演绎，利用目的语资源，利用视觉形象，利用关键词，迁移，推测，记笔记，总结，重组和翻译等策略；社会―情感策略包括提问，澄清和协作等策略。这些策略的介绍对于培养学生的自主学习能力至关重要。

（三）教师作为引导者

教师引导与学生自主相结合这一基本模式贯穿于培养大学生英语自主学习能力的各个环节。例如：在确定学习目标和拟定学习计划的时候，教师的引导作用和学生的主体作用就必不可少。学生自己制定的目标或者过高或者过低，往往会失去学习目标的指导意义。教师则可以根据学生的高考分数和入学后的测评帮学生分析英语学习中个人的难点和弱点，从而制定出比较科学的、切实可行的短期奋斗目标和长期学习发展规划。学生在明确的目标指引下才能产生强大的学习动力。一旦短期奋斗目标成功实现，学生学习的信心和动力会更大，学习效果就会更好。除此以外，在确立学习内容和进度，选择学习方法和技巧等方面，都离不开教师积极稳妥的引导和学生一定程度上自主的结合。

（四）教师作为组织者

在学生开展合作学习的过程中，教师充当的是组织者的角色。自主学习“不仅仅意味着独自学习”（Pemberton， 1996）。自主学习使得传统的“T-S”（teacher-students）的学习模式转化为“S-S”（student-student）模式成为可能。为了使这一学习模式最优化，教师需要组织学生成立学习小组，开展合作学习。

这种以小组为单位的合作学习方式有以下优点：其一，促进了小组成员之间的交流与合作，培养学生的团体意识和精神；其二，小组成员之间互相监督，有利于形成竞争气氛，激发英语学习的积极性；其三，小组成员之间还可以分享成功的学习策略，共同解决出现的问题，进行相互测试评估等，不仅有效地减轻了教师的负担，而且在实践中培养了自主学习的能力。

学习小组可以开展丰富多样的合作学习活动。例如：单词记忆方面，学生之间可以采用教师推荐的方式或自己喜欢的方式进行互测；英文写作作业，小组成员之间可以互评互改，然后交由教师评审，其中的优秀作文可以上传至公共油箱，QQ群共享或班级学习论坛展示；听说练习方面，除了按照教师统一部署完成规定内的训练任务，小组可以自由选定课外练习内容，如听英文广播，收看英文电视新闻，看英文杂志报刊，利用网络搜集感兴趣的时事或科技方面的英文资料，然后进行英文交流，解决问题，共同分享等等。总之，教师合理、科学的组织，学生积极、热情的参与，使得在合作学习模式下，参与者的学习兴趣，学习动机和热情更大。

（五）教师作为监控者和评估者

学习过程监控和效果评估是外语学习者的一项重要技能，更是自主学习能力的一个重要方面。Oskarsson认为“自我评估过程能使学习者在课程结束或单元结束后评估他的总成绩”或者“对学习者所学的内容不断地进行反馈或者监控学习过程”（1978）。通过监控和评估，可以促使学习者对自己的学习负责任；使他们看出理想的水平和实际语言能力之间的差距；从而促使学习者获得更强大的学习进取心（Bailey， 1996）。但是，自我监测和评估在目前的学习和教学条件下实施仍有难度，因此，“引导学生自我评估，教师的作用至关重要”（Blue，1988：114）。

作为学生自主学习能力培养过程中的监控者和评估者，教师主要通过以下几种方式对学生进行动态的学习监测和评估：（1）每周教师向学生发放学习任务和进度自查监测表，学生根据完成情况填写，每周末上交学习进度自查表；（2）教师根据学习内容，定期设计试卷和测试方式对学习者的学习完成效果和程度进行测试和评估：（3）利用网络资源创建在线英语学习论坛，师生学习QQ群以及e-mail公共邮箱等，教师和学生可以利用这些网络平台进行交流和沟通，学生可以汇报学习进展情况和出现的问题，教师可以及时地予以解答。（4） 要求学生养成记日记或周记的习惯。通过记日记或周记，学生可以对语言学习的成效和经验缺陷进行反思，促使学生逐渐养成自我分析，自我评估的能力。（5） 教师和学生一对一面谈。教师可以针对某个学生的个体情况进行指导。

三、结语

“培养学生终身学习能力是现代教育的根本目标。”（束定芳，2006：26）自主学习能力的培养正是基于这样的目标。自主学习基于人文主义的“以学习者为中心”学习理念，是目前教育界积极倡导的一种学习方式。自主学习能力的获得，是一个把外部学习技能内化成自己的能力的过程。学生在养成自主学习能力的过程中不仅可以有效提高在校成绩，更可以因为具备了这一能力而终生受益。

在培养学生自主学习能力的过程中，教师不再是传统教学模式中简单的知识的输灌者，而是扮演着多重角色，发挥着比以前更重要作用的教学活动的参与者。教师既是自主学习必备知识技能的培训者，又是学生安排自我学习进程各方面的引导者；教师既是小组合作学习活动的优秀组织者，又是学生学习过程中理智的监控者和评估者。教师的身份更复杂，责任更重大。