电工电子实验总结精选(九篇)

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第1篇：电工电子实验总结范文

论文关键词：中职学校 电工电子类课程 实验教学

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。

电工电子实验埘帮助学生消化理论知识．激发学习兴趣，提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。我结合电工电子实验教学实践，进行总结反思，谈谈个人的见解。

一、电工电子实验教学存在的问题

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点

1．实验中存在不安全因素．．

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故中职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题

2．实验内容陈旧，方法单一。

目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路．对放大信号是否失真．只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考．只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确．不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用．．

3．实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象．另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价．学生的实际操作能力也就得不到提高。

二、电工电子实验教学的思考和实践

1．严格实验管理．培养良好的实验习惯

实验教学不仅仅是培养学生职业知识、职业技能的再要环节，也是加强学生职业规范和行为训练．培养良好实验习惯的良机．．通过电工电子实验，学生可以掌握基本的操作流程，了解实验中的安全注意事项，有利于养成认真仔细的习惯教师在实验教学中必须制定完善的实验管理制度，用纪律约束学生，落实安全和设备使刖责任制实验前，教师首先爱强调支验纪律，讲解试验巾应注意的安全问题；实验过程中，凡是发现破坏实验设备、不爱惜实验器材、不按规范操作的情况，要及时制止并对相关人员进行严肃教育；实验结束后，设备如果出现故障或丢失，仪表和电子元器件不能按时交回等情况，教师可根据相关记录追究相应实验小组的责任 　2．更新实验内容和方法，提高实验效果

随着电子技术的巨大发展．实验教学方法和内容的创新迫存屑睫．应存教学中增加一些综合性和没计性实验，采取切实可行的适合中职学生的实验教学方法，加强实验和生活实际的联系，借此提高学生的动手能力和学习的积极性。如在进行单级放大器的性能测试时，教师可对学生对收音机的中放电路进行测试，通过收音机的声音的变化，使学生对放大器的性能有一个感性的认识。

在实验方法上教师应根据理论课教学计划和电工电子技术发展趋势进行调整，增加一些综合性实验，如开设音频功率放大器、波形发生器、商流稳压电源等实验，这些综合性实验可以覆盖模拟电路的静态工作点、单管放大、低频振荡电路、运算放大器、滤波器等内容，增强实验的实用性、功能性。为了增强实验的趣味性．可以多向学生介绍一些有趣的电子产品，对一些经典实验做些变化，加入一些能涮动学生学习兴趣的元素。实验中可以采用语音信号发生器或其他音频信号源代替普通信号发生器．例如存实验功率放大器时，教师通过随身听的耳机线为功放电路提供信号，提高学生的学习热情和实验的积极性

3．改革实验报告写法和考试、考核方法．．

实验报告是学生对自己所做实验的总结，重点强调对实验原理、实验过程中问题的变化、分析，多写对实验的体会，对不成功的分析、讨论和解决问题的方法，而不过于强调实验报告格式的统一，内容的多少和数据的准确性。

在考核方法上．电工电子实验是以平时的训练来培养学生的动手能力和实践能力的课程，学生的实验能力主要体现存对实验原理的理解、现象的观察、问题的处理、数据的分析处理等方而，所以对陔课程的考核不应只注重实验结果，更应注重实验过程．注重学生能力的提高对电工电子实验课程的考核应进行三次i平分：一是现场评分，根据学生的预习．仪器使用的正确程序，实验过程巾的态度等给予评定分数；二是根据学生的实验报告评分，根据其对实验过程的分析、数据的记录、数据处理、实验结果分析与书写情况评分，不要只简单看数据准确与否：三是进行考核，期末考核可以采取试题抽签方式．这样既可以避免学生在操作考核中互相抄袭的情况，又可以督促学生全面掌握实验项目。教师对三次成绩进行总评得出实验课程的成绩，这样可有效督促学生做好实验。

第2篇：电工电子实验总结范文

论文关键词：高职高专，应用能力，电工电子实训，设置方法

 

一、引言

《电工电子技术》是电类各专业的主要基础课程，是学生接触电类专业课程之前的第一科电类课程。学生在掌握理论的同时通过实训掌握基本技能和技巧，培养学生的创新能力。在高职教育中，实训是教学过程中最重要的一环，是高职教育的特色。电工电子实训水平，将直接影响学生后续课程的学习，以及直接影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。如何设置电工电子实训题目，构筑电工电子实训体系，将理论教学与实践环节有机的结合是本文研究的方向。

二、电工电子实训题目设置研究的意义

1、电工电子教学中存在的问题

1.1 课堂教学与实践教学环节相脱节。教师基本上是以课堂为中心，以讲授知识为主，教学模式比较单一。比较好的做法是采用多媒体教学，把那些理论上难以想像，难以理解的知识点以“直观”的形式展示给学生。但多媒体教学并不能解决创造力培养的问题，无助于学生动手能力的提高。

1.2 实验教学手段还延续传统的路子。传统的教学模式是理论与实验相结合。传统的实验是验证性的，实验过程由教师设计好，学生只要按部就班，就可以获得预定的结果，主要目的是加强对理论知识的理解和掌握。不能提高用理论分析问题和解决问题的能力。

2、构建电工电子实训课程体系的必要性。

2.1 经济社会对高职教育的要求。能力和素质的培养是现代社会对高职教育的要求。高职学生的培养目标是岗位型、应用型、技能型人才。在生产现场是用理论解决问题应用能力，而不是用理论分析问题。学生就业的第一个面试题目就是应用能力的测试。为此，为使学生系统的掌握电工电子技能，有必要把电工电子实训做为高职教育的一个课程体系，使之系统化、科学化。

随着我国经济建设的发展，工业产品的制造、运用、安装、调试、维修等方面需要大量的高职人才，正是这种科技转化为生产力的转换环节上的需求，搭起了高职高专教育的讲台，探索电工电子实训题目的设置方法，构建完善的课程体系，是高职教育不断完善过程中的永远课题。

2.2 多学科技术相互融合的需求。随着现代科学技术的发展，微处理器把各专业学科有机制联系在一起，如图一所示。接口技术是电工电子学科发挥作用的舞台。同时做为电类专业基础课程，电工电子技术是完成学科融合，掌握相关专业课程基本保证。

三、电工电子技术基本应用能力分析

电工电子技术是为适应高职高专教育学业时间短，学业任务重的特点而产生的，虽合二为一，但是也自成体系。电工技术是电子技术的基础，应用能力模块既有明显的区分，也有有机的结合，如图二所示。

通过以上分析表明，在理论教学的基础上，恰当的实训题目设置，可以很好的完成相应的能力训练。

四、实训题目的设置方法

4.1 影响实训题目设计的因素

4.1.1 教师的专业倾向。专业教师是专业人才，但并不是全才，“术业有专攻”，所以，在实训题目的选择上必然有侧重的方向问题。

4.1.2 实训条件的限制。高职院校大多是由过去的中专学校转型而来，实训条件还没有跟上社会对高职学院的要求。实训并不是简单的教学场地的转移，不是授课方式的转变，而是以工作过程为导向的教学模式，需要有大量的资金支持才能有效的运行。

4.1.3 地域市场的人才需求。高职院校学生的就业形式与地域市场经济对人才需求有很大的关系。高职学院的办学宗旨也就是为地域市场经济服务。所以，实训题目的设置，也会受到社会对人才知识结构需求的影响。

4.2 实训题目的设置方法

电工电子技术实训并不是独立存在的，是为专业课程服务的，同时，也有自身专业性的一面。经过适当的知识和技能扩展，而成为相对独立的职业领域。如家电维修工、维修电工、无线电装配工等。

电工电子实训题目的设置应遵循“四适应”原则：

4.2.1 适应学生特点。高职学生的高中学业水平较差应用能力，但这不意为着动手能力差，我们把实训题目分成三个层次，各取所需。初级水平基本达到实训目的，中级水平经过一段时间的培训，基本可以独立工作。高级水平基本可以独立工作。

4.2.2 适应专业需求。不同的学科专业，对电工电子实训内容要求不同，如：机电一体化专业侧重于维修电工、接口电路、功率推动等。自动化专业侧重：数字电路的设计、检测电路、接口电路等。分专业设置不同的实训题目，满足不同的专业需求。

4.2.3 适应就业市场需求。灵活的专业设置，以就业为导向的课程设置是高职院校生存的法定。实训题目的设置也必须以市场需求为导向，如：长春的汽车产业，无锡的弱电子应用，沈阳和徐州机械装备制造等。深入地域企业，了解职业技能需求。

4.2.4 适应“可持续发展”的要求。专业与职业是不同的，电工电子实训题目的设置要给学生的职业取向留下适当的“接口”。学生毕业后，经过适当的专业能力补充，就很容易实现职业转换。图三是为机电一体化专业设计的电工电子实训题目设置方向。

五、总结

电工电子实训题目设置，必须符合高职学院的办学宗旨，本着“必须、够用”为度，以职业需求为导向，采用以“工作过程为导向、以行动为导向”等多种教学模式，灵活设置电工电子实训题目。

参考文献：

[1]许高炎，高职教育项目教学法的实践与研究[J]， 职教论坛 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作过程为导向的项目集群教学模式的研究与应用[J]，中国西部科技，2008年7期。

第3篇：电工电子实验总结范文

关键词：PLC；编程技术；电工电子；应用分析

概述

随着社会的发展，我国的工业化进程也越来越快，在工业生产中工业一体化设备也越来越普遍。为了与社会发展像是一个，将更加优秀的创新型和研究型人才输入到社会中，电工电子的教学目标就要从理论知识的传授转变为让学生能够从实践中学到东西。

1基于PLC的电工电子实验教学装置的研发

电工电子实验是理工类学生除了电工电子的理论课学习之后中比较重要的实践课程，实验主要是培养学生在电工电子方面的实际操作能力以及解决实际问题的能力，具有操作初步的电工电子工程的实践能力。随着技术的迅速发展，电工电子系统也发生了改革，PLC、变频器、智能传感器、触屏器以及组态技术等也在电工电子行业得到了广泛的应用，从而使当前的知识以及技术结构发生了很大的变化。为了跟上时代的潮流，改变实践操作落后的现状，目前各大高校都积极进行电工电子学习装置的改革，使传统的电工电子实验装置转化为符合社会技术发展的状况，专家们提出了有关PLC的高性能电工电子学习教学装置的方案，此学习教学装置在设计平台时通常使用的是低压电器器件何技术，与现在的电器控制理论和电工技术原理相吻合。电工电子实验的学习内容与其余的专业有所不同，其内容也有一定的深度和广度，它包括了认识、设计、组装、应用、调试等步骤。电工电气学习实验的装置具有自己的特点。（1）通用性比较强，适用面也很广。（2）技术很先进有很强的实用性。（3）虽然比较开放但是安全性是非常高的。（4）扩展性很好，使用很灵活。有关电工电子实验装置的学习，提出了以上几点知道思想，在调查研究过程中，对实验的装置进行了反复的改进以及论证，实验是在PLC编程技术的基础上进行的。该装置具有维护便利、扩展性强、结构紧凑、应用性好以及综合性强等优点。在学习过程中能够将技术操作与理论知识相融合，能够培养学生的创新能力，使学生在电工学习中接收到多层次的教育，这正好满足了现在现代化的教育要求。

2基于PLC的电工控制实验系统的研究

2.1PLC软件的设计内容

在设计开发PLC控制系统的软件时要循序渐进，这个过程的步骤大致可以归结为以下几点：1)对控制对象的需要分析；2)设计软件的大概框架；3)编写PLC程序的代码；4)对PLC程序以及软硬件进行调试5)完成设计报告对控制对象的需求分析是软件开发中最重要的过程。这一阶段需要弄清楚控制对象的情况，包括实现的控制功能、所在的环境以及实现的性能等等，这些对后面设计过程的顺利进行有着重要的作用。根据控制系统的基本要求，设计PLC程序要以系统控制要求作为主线，逐渐进行控制功能的编写来完善系统的特定功能。程序的内容一般包括以下几个：1)初始化程序。PLC通电以后，要进行一些初始化的操作，为下一步的启动做好准备工作，避免失误的发生。程序的初始化主要包括：对计数器以及一些数据区域进行清零，恢复某些需要数据的数据区域，复位或者置位一些继电器，另外还需要显示程序的初始状态等等。2)检测并诊断故障和显示程序。这些程序较其余程序来说比较独立，通常在设计完基本程序之后再添加。3)对程序进行保护和连锁。程序的连锁和保护是很重要的一部分，必须对其进行认真的考虑，避免不合理操作和控制逻辑的混乱。

2.2PLC控制系统的实验实现过程的分析

首先，要确定实验实现的具体内容。1)根据实验实现控制的基本要求，确定设计控制系统基本的技术条件。2)选择电工电子传动的形式和电磁阀以及电动机等机构。3)确定PLC的型号。4)编写PLC的输出和输入分配表并且还要绘制输出和输入的端子接线图。5)编写软件的说明时要按照系统设计的要求进行，然后用相对应的编程语言来编制程序设计。6)对用户的使用习惯要进行调查，来设计满足用户需要的界面，加强人机交换。7)最后要进行系统的调试，完成使用和设计的说明书；另外，根据任务内容变化，设计内容应当进行适当的调整。完成实验实现的具体内容后要分析实验实现的步骤。1)对被控对象进行分析，对控制的要求必须熟练掌握。2)确定I/0设备。3)选择PLC的类型。4)分配I/0点。5)设计PLC编程。6）对软件进行测试。7）整体调试应用系统。8）完成系统的报告。当前，PLC、触摸屏以及变频器有很多种类，各个学校的电工电子实验装置也有所不同。施耐德、西门子以及三菱等等是学校选择比较多的品牌。他们的技术规格相对成熟，售后服务也比较万寿，广大用户使用的时候比较方便。

3PLC仿真系统设计与实验

3.1实验应用方面的设计

PLC仿真系统实验的部分包括基本实验和综合实验，基本实验包括计数器指令、定时指令以及基本逻辑指令，基本实验主要是考察学生对PLC基本指令是否掌握熟练，为了使学生对PLC编程有基本的了解。综合实验则包含无塔供水控制、电机正反转控制、小车送料控制实验以及十字路通灯控制，主要是为了检验学生对指令的掌握情况，并希望学生对项目的开发有一定的了解。

3.2虚拟仿真实验能够带来的效果

1）在屏幕上能够直接观察出虚拟仿真实验中PLC的控制结果是否正确，这给编程和调试提供了便利，对学生学习电工电子控制系统的设计方法也有很大的好处。2）虚拟仿真实验与目前先进的科技结合，使与实验有关的可视化多媒体设计和人机交互式仿真技术更便利地引入到实验中去，增加了学生学习的兴趣和积极性。3）虚拟仿真实验有利于选择更高价值的项目，能够提高学生的应用能力，初次之外，能够更好地培养学生的对电工自动化控制系统的设计学习。4）与电工电子先关的实验设备仅仅需要可编程和微机控制器，学生可以根据自己的需要提出自己的要求来改变控制算法。这个不需要改变复杂的硬接线，只编制相应的控制程序，也不需要用失误构造实验的模型，更不用担心设备会被损坏，通过计算机显示的虚拟被控对象就能够检测出控制结果是否正确。

4总结

电工电子实验的学习是各个高校进行实践的重要课程之一，它的教学方法、教学内容以及教学模式都是未来研究的一项重要的工程。PLC编程技术在电工电子实验中的应用，不仅仅培养了学生动手实践的能力，还培养了学生的创新能力、表达能力、团队合作的精神以及信息综合分析的能力。而且在实验的过程中将老师的水平和应用能力也提高了，使教师们具有更加专业的理论和实践的技能。

参考文献

[1]谷军,曹向南,叶婵,刘骏,邓长辉. PLC编程技术在电工电子实验中的应用[J].黑龙江科技信息,2014,33:163-164.

[2]吴斌.远程电工电子实验硬件系统的研究[D].重庆大学,2002.

[3]李子昀.基于PLC的自动生产线实验平台的研究[D].中南大学,2010.

[4]傅晓程.虚拟技术在电工电子实验中的应用[D].浙江大学,2007.

第4篇：电工电子实验总结范文

论文关键词：中职机械类专业　电工电子课程　理论教学　实践教学　教学方法

论文摘 要：本文简述了目前中等职业院校电工电子教学所存在的问题，围绕如何改善教学方法、提高教学质量提出了一些方案。

随着科学技术的发展，各行各业电气化和自动化程度不断提高，要求技术人员掌握越来越多的电子技术和电工技术知识与技能。电子电工技术作为机械类专业的一门重要技术基础课程，对强化学生基础理论知识和培养学生专业技术能力有十分重要的作用。概念多、难理解、抽象、难记是电工电子学的主要特点。本文针对中职机械类专业电工电子课程的教学方法做了一些分析和探讨。

一、理论教学存在的问题

（一）师资力量匮乏，教学难度很大。

从师资方面说，电类专业教师大多承担本专业的教学任务，机械类专业没有自己的电工电子教师。为了完成教学的计划，一般采用合班上课的办法，最多的时候一个教室要坐上百人。这样做的结果就是课堂纪律差，教学效果不好。

（二）学生人数增加，水平参差不齐。

随着高等教育的扩招，中等职业学校的入学人数与日俱增，对目前中职教育资源造成了一定的压力。由于面向全国招生，各地教育水平差距较大，因此学生入学水平存在较大差距。

（三）授课方式单一，教学效率低下。

在机械类专业的课程设置中，电工电子课程是比较独立的。首先，专业课与其他专业课程之间基本是没有联系的；其次，报考机械类专业的学生兴趣爱好也在机械方面，对电工电子的重视程度不够。很多电类专业的教师既要带本专业的课程，又要带机械类的电工电子，而在授课方式上仍用对电类专业的学生授课的模式，没有摸索出一套灵活的授课教学方法。其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。

二、实践教学存在的问题

（一）实验课时比较少，考核方式落后。

电工电子是机械类专业的专业基础课，在中等职业学校教学体系里面所占的课时比例比较少，而电工电子实验教学一般是包含在理论课时里面的，这使得电工电子实验课时所占比例就更少，有些课题甚至没有实验课。传统的实践教学都是以批阅实验报告作为主要成绩的标准，而不是直接考核学生实践操作能力，实践教学考核未能达到预期的效果。

（二）实验设备缺乏，实验内容落后。

中等职业学校一般是由原来的中专升格而成的，其实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。加上连年扩招，在校生人数剧增，设备远远不能满足学校实验课程的需求。

（三）实验教师的缺乏，实验经费不足。

相比本科学校而言，中等职业学校的专职实验教师很少，很多实验由理论教师完成，因为这些做实验的教师以理论教学为主，他们就没有充分的时间根据机械类专业的特点开发出新的实验项目。此外，中等职业学校属于地方办学，决定了实验方面经费投入很少，很多耗材的购买不足。

三、教学方法探讨

（一）理论教学方面。

1.激发学习兴趣

中等职业学校学生文化课基础比较薄弱，对于繁琐深奥的理论都非常厌倦。在讲授电工电子的时候，既要尊重知识的逻辑系统性，又不能追求知识体系的完美性，强调必要的基础知识，剔除理论的推导。中职学生好动、好奇，我们应该根据这个特点，激发他们的潜能。如借助生活实例的理论教学方法应用，从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动，引发学生浓厚的学习兴趣，从而激发求知欲望。

2.将多媒体教学与传统教学相结合

电工电子里面有很多的概念和原理较抽象，传统的教学方法是难以使学生掌握和理解的，利用多媒体课件可以帮助解决这一些困难。例如，在讲解三极管放大作用的时候，教学的难点是电流的分配及放大作用，学生在学习这部分的时候总是觉得难以接受和理解，如果学生看到的模拟电流在三极管输入回路是以微小的电流量流动，在输出回路中形成的是很大的电流量，电流的量的比例和电流的流动方向就一定会给学生留下一个深刻的印象，再来讲解分配和放大的问题就容易多了，变“抽象”为“形象”，其规律学生就能很快归纳和总结出来。

（二）实践教学方面。

1.实验内容应增强实用性

职业教育的目的是获得过硬技术应用的能力，因此沿用传统教学方法是不行的，必须尝试新的教学方法和手段。传统的实验课内容大多是验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的。应突出电工电子在机械类专业的应用，如增加机床电气控制实验，减少电工基础的实验。

2.应激发学生的求知欲望

传统的实验授课大多是教师先演示，然后由学生依照电路的连接，按照实验的步骤操作。这种教学模式不能激发学生的学习兴趣，不易取得良好的教学效果。为了体现电工电子的实用性，我们可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等。学生在排除故障和设计“作品”的过程中能得到乐趣，而且能学以致用，从而激发学习兴趣。

3.建立兴趣小组和开放实验室

我们可以利用实验室资源，开展同学们普遍感兴趣的小实验，如电子钟表设计、收音机维修等，这样就可以给学有余力的学生一个施展空间，从而让他们调动周围同学的积极性。开放式实验的教学模式，可使学生有所选择和侧重地确立自己的学习目标，变被动为主动学习，开阔视野，启发思维，从而提高实验设备的利用率。开放实验室的教学模式是深化教学的改革，是提高实验教学水平的有效途径。当然，我校的电工电子实验室目前离全面开放的教学模式还有一定的距离，如设备不足、师资短缺等，但建立全面开放的实验室是电工电子实验教学的必然趋势。

四、结语

总之，机电不分家，机电一体化产品必将成为当今社会的发展趋势。电工电子是机械类专业的一门重要的专业基础课，它既依赖于数学知识，又以物理为基础。但教学任务重、时间短都加大了这门课的学习难度。电工电子教学的改革无止境，还需要认真研究，深入讨论。我们要紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，用于实践，切实做好电工电子的课程改革，不断提高教学的质量，为培养出更多更好的适应时展的建设人才做出应有的贡献。

参考文献

［1］石柳.中职电工电子教学现状及教学方法探讨［J］.宜春学院学报（自然科学版），2007，（8）.

第5篇：电工电子实验总结范文

【关键词】电子课程 实验教学 改革创新

一、改进实验教学模式与教学内容

传统的实验教学以依附于课堂理论教学，实验时间和内容相对固定，其中以验证性实验为主，实验层次单一。而验证性实验内容简单，实验步骤固定化，只对于学生初步了解实验内容有一定指导作用。在整个实验中，学生缺乏实际动手操作的机会，更谈不上动手做一些教学计划外的实验和创新型实验课题。缺乏对学生进行综合实验的能力锻炼，不利于学生创新意识的培养。实行开放式实验教学，设立专门的开放实验室，使学生的独立能力与创新能力能够在自发、自主的学习环境下形成。通过实验室全面开放，开展开放性实验教学，强化实践环节，培养学生的创新精神，激发创造思维，提高创新能力。同时也利于探索与培养高素质创新人才相适应的多模式开放性实验教学，提高实验教学质量。

二、注重培养学生的动手能力

1.课前准备是能否顺利完成实验的根本保证。教师要认真备课并仔细检查实验所需仪器、元件，做到心中有数；学生要认真阅读实验指导书，明确实验目的，理解相关原理，熟悉实验电路、内容、步骤及注意事项；画出记录数据、波形的表格等准备工作。

2.要注重对学生掌握良好的实验方法和职业习惯的培养。加强常用电子仪器使用能力的培养。在实验教学过程中，教师要详细讲解仪器的使用方法及注意事项。如在使用指针式仪表测试电压、电流时，应使表针偏转至满刻度的1/2或1/3以上；测量电阻时，应使表针偏转至中心满刻度附近。读数时要先看现象，再读数据，“眼、针、影成一线”。

3.加强阅图和接线能力的培养。正确阅读电路图是学好电子技术必须具备的基本功，只有读懂电路原理图，才能理解电路的工作原理，进而分析、测试电路。能不能识读电路图直接影响学生应用实际电路的能力，甚至影响到学生走上工作岗位后专业技术的提高。在电子技能实验过程中，教师要指导学生阅读实验电路图，要求学生对每个实验电路都要先看懂电路图，先让学生把电路图中的连线想象成导线“纸上谈兵”，动口不动手，熟练后再进行实际接线。

4.培育学生的沟通协作能力。在实验小组内由组长负责各成员分工，确定某一实验内容的主操手、观察手、记录手。每做完一项实验内容应轮流调换分工，防止个别学生“偷懒”，使每位学生都能充分的得到实验技能的训练。

三、进行模块化教学，提升创新意识

电工电子学科各个知识点之间有着很多的联系，学生可以运用关系去记忆、去运用。可以培养学生自学意识和创新意识。这样教学模块必须进行系统化的知识总结，而且这样的总结方法可以通过学生自主完成，模块教学重视学生综合能力的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电工电子采用模块教学，便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，学生的综合能力、整体素质可以得到全面提高。这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。学生可以根据实践项目的需求，自主选择模块，构建可供开展个性化研究和探索的实践平台。同时，必须做到实验室的仪器设备、实验平台等方面向学生充分开放。学生的兴趣实验、学科竞赛都可以在实验室进行。

比如在介绍触发器时，先介绍基本RS触发器，学生掌握以后再自学JK触发器、D触发器和T触发器。找到他们之间的联系和差异，学生也就会容易理解和掌握。并且培养了良好的自学习惯，而且也为后面的创新意识做铺垫。

四、充分利用网络资源

学生们在学习中遇到的疑点和难点可以在网络当中随时的进行，教师也可以随时的对网上的问题进行解答，得以及时的对学生们的困惑进行解决，和学生们进行一定的交流。这种做法的优点是不受时间和地点的限制，学生和老师之间，学生和学生之间都可以进行互相的交流与探讨，从而可以大大的提高学生对电工电子的学习兴趣，同时也可以提高学生们创新的效率。

五、结合各类电子竞赛， 加大实验室的开放力度

开放性实验教学模式是实验室向学生开放，学生可以随时进入实验室进行实验的设计与调试， 突出综合性和设计性的实验。大学生科技制作活动最近几年开展得如火如荼，如“挑战杯”大赛、全国大学生电子设计大赛等， 学校也有各种奖励和评选机制。我校在最近几年的“挑战杯”竞赛上和大学生电子设计大赛上都取得不俗成绩， 因此我们可以把各种电子竞赛纳入开放实验教学中， 这样可以使科技制作活动深入广泛开展， 使学生走向科技创新之路。开放的实验条件和教师的指导， 保证了充足的实验时间和实验水平、质量， 从而加强学生的创新意识和能力的培养。

六、总结

电工电子教学对于学生创新思维、研究能力、创新能力以及实践的能力等方面的培养非常的重要。在整个教学的过程当中无论是对内容方面上的安排还是关于练习题、实际的问题、电工制作的设置与选择，动应该以培养学生的能力出发，把理论知识带到实践中，在实践中更好的掌握理论知识，以此来培养学生的创新思维与创新能力。教师在教学时应该多加运用这种方式，以便培养出更多的具备创新能力且适应当今社会发展的人才。

参考文献：

[1]李红玲，李玲.电工电子实验研究研究型教学体系和方法探究[J].中国电力教育，2003，3

第6篇：电工电子实验总结范文

关键词：OBE理念；电工电子；实训教学

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的内涵

OBE理念是（Outcome Based Education）缩写，同时也被称为能力导向教育或者目标导向教育以及需求导向教育。以教育结果为导向目标，代表着教育改革的主导方向。并且明确的组织了教育的各个环节，使学生在学习的过程中明确学习目标，实现预期结果。OBE理念最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革当中。在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要，教育者需要对学生的学习结果进行定位，由此来进行有效的能力培养，从而提高教学质量。在当前高等教育改革中，OBE理念的主要内涵是强调教育结果，以学生的最终学习成果为教学核心，以学生的学习进度为基础，教师通过预期成果进行反向教学设计。通过对学生合理的阶段学习成果评价，来指导学生进行循序渐进的学习。首先，课程的计划者和教师需要明确学生的未来方向。以最终的学习成果作为教学设计的基础。使学生在学习以结果为导向，培养学生的实际能力，不仅可以达成相应的学校毕业要求[1]。其次，提高学生的社会应用价值，进而提升学生的就业率。然后进一步推进学生专业的工程认证，让学生与国际接轨。

传统的教育理念中以学生的为教学核心，只限于对学生的记忆力考察，并没有结合学生的综合素质。在这种教学理念下，学生的理论知识往往会高于学生的社会实践能力。这在极大程度上限制了学生的发现问题和解决问题的能力，从而，脱离社会的需求。传统的教学模式不能满足社会需求的应用型人才的培养。

2 电工电子实训课程的重要性

电工电子实习是电气、电子类专业及相关专业的重要的实践性教学课程，是培养理工科大学生工程意识和实践能力的有效途径，它以培养复合型人才为目标，集实验、实习、技能训练为一体，是培养学生分析问题、解决问题和实践动手能力的实践性教学环节，为学生将来从事实际工作奠定基础。对全面提高大学生的综合素质有着积极的作用。

正是如此重要，我们应该努力电工电子实训教学的效率，从而达到甚至超过我校各学院的人才培养方案的要求。

3 电工电子实训教学中的问题

我校是一所理工科院校，大多数专业在人才培养方案将电工电子实训课程列为在校必修实践课程，导致电工电子实训课程负荷较重，由于我校是新成立高校，教师队伍相对缺乏，同时传统的电工电子实训中本身只是单纯的技能训练，无法有效提升学生的综合能力，导致实训教学的教学效率较低。我校电工电子实训存在的问题如下所示：

3.1 电工电子实训教学中实训内容陈旧，对新技术的引入不足

我校电工电子实训的内容：电工的基本知识、常用电工工具的基本操作、简单机电控制线路连接，套装电子产品的焊接和组装。这是以前传统的电工实习内容，在这种教学模式，由于所涉及到的电路原理这部分内容以及供配电技术，这导致有一部分学生无法理解其中原理，对电路的调试和故障力不从心，无法进行独立的问题分析和解决。同时电工电子实训教学设备单一，在我校主要为电工技能实训装置以及示波器、函数发生器等传统设备，一直以来对现代电子系统研发的新技术引入不足。例如：电路计算机辅助设计、PCB制版技术、SMT表面贴装工艺技术等等，并没有得到引入。正是由于实训内容太过于传统，让学生无法了解现代主流技术，也让学生所学得的技能无法应用在现代社会。

3.2 实训教学中，面向专业较多，传统教学模式无法满足要求

在电工电子实训教学中，面向的专业较多，根据专业的不同，教学的侧重点也应该有所不同。但在传统的电工电子实训教学当中，并没有考虑到这其中的差距，仍然采取相同的教学方式。因此，导致专业性相近的学生感觉实习内容太过简单，缺乏学习热情。对专业相对较弱的学生，实训内容又相对较难。因此大大降低电工电子实训教学的教学效率。

3.3 电子电工实训教学中理论与现实脱节

随着从2016年初我校教育改革的推进，我校实践类课程增多。这在一定程度上加强了学生实践能力的培养，同时也给电工电子实训教学带来了新的问题。因为以前传统的实训课程内容有限，想要满足实训课程的开展，势必需要为电工电子实训课程充实新的教学内容[2]。因此，有大量的电工电子实训内容也随之展_。但是，由于学生所学专业不同，理论基础不一。导致很多学生在电工电子实训中所涉及到的内容与所学理论严重不符。这使学生在学习电工电子实训的过程中产生极大困扰，从而严重影响了电工电子实训教学的教学效果。

4 基于OBE理念的电工电子实训教学改革的内容

4.1 优化电工电子实训教学的内容

通过实训，让学生全面掌握电工的基本知识、常用电工工具的基本操作、线路与布线的布局与工艺，常用电气设备的使用、安装、检测与维护，电路故障的分析与处理，印刷电路板和接触常用电子元器件、电子材料的生产实际，了解电子工艺的一般知识，掌握最基本的焊接、组装产品的技能，同时使学生通过本专业的实践知识和基本操作技能训练，注意与生产劳动相结合，重视工艺规程，促进理论联系实际，为生产实习与毕业设计打下良好的基础。但是，由于学生的专业背景差别巨大，想要从根本上提升教学效率，就需要根据学生的具体专业以及理论基础，为学生设计合理的实训内容。在学生理论的基础上设计实训内容的同时，还应注意社会的电工电子知识的进步，不断创新以及增加实训内容。从而使学生的实训内容与社会实际相吻合，确保实训知识的实用性和先进性。例如，在电工实训方面，可以设置相应的室内布线，配电板的安装等等在增添实训项目的基础上，可以记性项目间的优化组合，根据不同的专业选择合理的实训项目。从而使同一个实训项目可以在不同专业学生实训的基础上达到不同的实训目的和效果。在教学过程中，不断进行技术补充，根据现代先进技术开展特色实训。以此，增强学生实训兴趣，增强电工电子实训课程教学效率。

4.2 更新电工电子实训教学手段

随着科技的不断进步，教师可以在电工电子实训课程中，充分利用科技优势，更新实训的教学手段，从而提高实习教学效果。首先，教师可以在实训的过程中通过教学图片和投影仪进行实训演示，以这种方式进行课程的讲授们会使理论知识更加形象具体，方便学生的掌握。其次，还可以根据实训内容制作相应的多媒体课件，运用多媒体的形式，为学生呈现出生动的专业知识。这样可以增加学生的学习兴趣。提高学生的学习的灵活性，学生可以在任何地方随时随地的进行相关知识的学习，从而提高学生的自主学习能力。最后，教师还可以根据具体的实训内容开展虚拟仿真训练、开展操作标准大赛以及个人设计大赛，从而调动学生学习实践的积极性，同时还可以让学生电工电子训练与社会行业标准相靠拢，从而进一步提高学生的综合能力。

4.3 规范电工电子实训教学管理

在电工电子实训教学以及实训车间管理当中，我校应建立健全相关的规章制度，同时加强对实训教师以及学生的管理。确定相应的制度，确保实训教师的教学质量。规定教学目标，以教学结果为导向，深入贯彻落实OBE教学理念。同时，电工电子实训教师应联系实际，确定学生的发展方向以及发展目标。根据实际情况对不懂专业，不同发展状况的学生进行合理有效的实训课程安排，加强理论联系实际，使实训教学顺应学生的发展需求，以培养学生综合能力为最终目标，从而保证电工电子实训课程的质量，达到实训目的。

5 总结

电工电子实训课程是高校培养学生综合能力的重要方式之一。随着OBE理论在电工电子实训课程的广泛应用，极大程度上加强了电工电子实训课程的课堂效率，并且可以有效的培养学生的综合能力以及社会实践能力，在一定程度上，提高了高校电工电子专业的人才培养水平。加强了理论与实践的结合，从而提高了学生的学习效率。

参 考 文 献

第7篇：电工电子实验总结范文

【关键词】 PCB 实验课 教学模式

PCB（Printed Circuit Board），中文名称为印制电路板或印刷电路板，是重要的电子部件，是电子元器件的支撑体和电子元器件电气连接的提供者。PCB在电子元件产业中的地位是举足轻重的，其全球产值占电子元件产业全球总产值的四分之一以上，是各个电子元件细分产业中比重最大的产业。我国经过多年的努力已经成为世界第二大PCB产出国，PCB产业取得了长足进步，但至今与发达国家相比还有较大差距，未来的发展还需要我国PCB人的奋斗和努力。高校PCB实验课担当着为国家培养先进PCB工作者的重任，同时也为PCB行业的发展提供有力的理论与实践支持。

西安科技大学工程训练中心PCB实验课程是由其电工电子部承担的。PCB实验课是集理论知识与实践探索于一体的综合课程，它的目的是培养学生理论联系实际、自己动手、独立思考解决问题的能力。在其发展的几年中总结了一些教学经验，探索了一些特色教学模式，为以后的发展提供思路。

一、PCB课内教学模式改革

以往实验的课内教学模式多是“一讲一做一写”，老师讲或演示完实验步骤后、学生操作、最后书写实验报告。这样的旧模式普遍、普通，对于学生而言只是做了一次实验，很难让学生完全理解实验，吃透实验知识，也很难让学生将所学应用于实际，培养他们自己动手、独立思考解决问题的能力。所以改变旧模式探索新模式是必要的。以下两种课内模式是针对旧模式的不足而探索出的新教学模式。

1、“信息”模式

在当今，掌握即时有用的信息，利用信息为自己学习和工作服务是当代大学生应具备的能力。此模式就是让学生在没有接触实验前先通过网络、书籍及其他信息途径了解PCB，然后再进入实验室操作，着重培养学生利用信息资源查询并掌握自己所需知识的能力。

2、“个组”模式

通过信息途径了解PCB后，学生利用了解到的PCB知识，带着疑问，观看老师演示实验并听取老师对演示过程的讲解，在这过程中 “解答”疑问。

观看完演示实验后，学生以“个”为单位在规定时间内完成实验。这种实验形式确保每一名学生都能独立操作实验，学生根据之前了解的PCB理论知识以及观看演示实验所留下的印象来完成实验。这种形式不仅让学生学会用理论知识指导实际操作，也培养了学生独立动手、思考问题的能力。

规定时间结束后，老师对学生实验进行详细点评，指出不正确的实验操作方法，纠正错误的概念，强调注意事项。

随后学生以“组”为单位对实验展开研究、讨论、总结。这种实验形式是让学生通过彼此之间的交流，发现自己实验中的不足，查漏补缺，通过大家的讨论研究来解决共同遇到的难题。交流结束后每个人再去完善自己的实验。这样一来能非常有效地加深学生对实验的理解，加强对知识的掌握。

二、创新PCB课外教学模式

除PCB课内模式转变外，一种新的PCB课外模式也被应用于教学中，这种模式简单概括为：PCB与其他学科之间的交叉。这种模式有助于学生对不同学科知识之间的掌握、融汇贯通，开阔学生眼界，丰富知识结构，让学生对知识的运用能够更加灵活，更加实用。

1、“互助教学”模式

这种模式是将两个独立实验学科联系起来，让一门实验课所学知识延伸到下一实验课中使用或者一门实验课的结果可以作为下门实验开始的前提。

西安科技大学工程训练中心的PCB教研室经过几年的探索，认真总结，首先提出并应用这种特色教学模式。比如电工电子实验课和PCB实验课就是这种“互助教学”模式的典型。学生在PCB实验中完成一块单面板，又将这块电路板作为电工电子实验课的基础材料，在其电路板上面焊接、粘贴电子元器件，最终让电路板变成一个“活生生”会运行的电路系统。

这种教学模式不仅让学生感到新颖而且能激发学生动手做实验的兴趣，学生在一个实验中完成的不再仅是一个实验结果，一份实验报告，而是能够服务于其他实验并对其他实验起到关键作用的“实验果实”。

2、“实验群”模式

这种模式其实是“互助教学”模式的延伸，它可以用图1来解释：A实验的结果可以在B实验中应用，B实验结果又可以用在C实验中，而C实验的结果又可以给A实验提供导向。

“实验群”模式在PCB实验课的应用也是有成熟案例的：PCB实验课做出的电路板可以在电工电子实验课中应用，制作成机器人实验课中符合机器人运行的电路系统，根据这种电路系统的不同要求再在PCB实验室做出满足要求的电路板。

这样一环扣一环的模式让三个本身独立的实验屹然变成产了一个实验集群，不仅丰富了每一单个实验内容，而且让三个实验所涵盖的知识紧密联系在一起，彼此互通。可见，“实验群”模式的效果要远大于独立实验，对学生知识层面的提升也是独立实验所无法达到的。

三、模式的整合

PCB实验教学模式的改革就是将这几种创新模式有效地整合为一套独有的教学模式体系，以课内课外模式的相互搭配来展开实验教学，从而真正从实验内容、实验过程、实验方法进行改革，告别了以往枯燥的教学模式，开辟了特色教学的新篇章。

四、结论

本文总结了西安科技大学工程训练中心PCB实验课经过几年的教学经验积累、探索出的新教学模式体系，其中包括了教学内容、教学过程、教学手段的改革。“全方位”提高了PCB实验课的教学质量。在今后更长的时间里，要不断深入实验教学模式的改革，不断探索出结合实际的教学方法和手段，为PCB教学的发展提供更新的思路，为培养学生实现素质教育做出贡献。

【参考文献】

[1] 曾峰、巩海洪、曾波：印刷电路板（PCB）设计与制作[M].电子工业出版社，2005.

[2] 曹丙霞、赵艳华：Protel 99SE原理图与PCB设计[M].电子工业出版社，2007.

[3] 李云江：机器人概论[M].机械工业出版社，2011.

[4] 任峰亚：流媒体技术在教学中的应用[J].西安科技大学学报，2004，24（3）.

[5] 包敬海：PCB电路设计课程改革中的探索[J].中国现代教育装备，2009（13）.

[6] 余波、沈介娥：基于工作工程的《PCB设计与制作》课程开发[J].科技信息，2012（1）.

[7] 朱震华：电工电子实验教学改革初探[J].实验科学与技术，2007，6（1）.

[8] 师新民：基于WEB的大学英语辅助教学系统研究[J].西安科技大学学报，2006，26（3）.

[9] 高喜才、窦娟、解盘石等：西部矿业工程力学教学与实验示范平台构建[J].西安科技大学学报，2008，28（2）.

第8篇：电工电子实验总结范文

【关键词】教学；学习兴趣

一、充分利用多媒体教室

我们在做电工电子实验前一般要先给学生介绍相关的实验设备，如果我们在介绍各种仪器设备使用方法的时候，借助多媒体教学学生就不仅能容易理解内容，还能开拓学生的思维，加深对仪器设备的理解，培养学生的观察能力和思维能力，同时，也可以现场演示一下仪器设备的使用方法，使学生更直接地了解这些仪器，多媒体教学效果如何，关键是要看能否提高学生的实验积极性，能否提高实验教学的效果。

二、注重演示实验

演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地动脑筋。比如：在做普通二极管的识别与检测实验时，二极管的极性可直观识别，其正负都标在外壳上，也可用万用表测出其极性。那么测其好坏时首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，当正向电压导通时，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那么如何利用这一特点并借助于万用表来判别二极管质量的好坏呢？我们应该引导学生设计实验的方案，最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，二极管的正反向阻值相差越大越好，两者相差越大说明二极管的单向导电性越好，如果二极管的正反向阻值很相近，表明管子内部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子内部已断路，不能使用，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。很多学生经过亲自动手实验，感到有一定的成就感，这样的话他们就会对实验课比较感兴趣。

三、以学生为主体

实践教学的目的是培养学生的动手能力和创新能力，学生是主体，服务是宗旨。在实践教学过程中，实行实验室开放管理，保证设备完好率，学生随到随用，让学生独立进行实验或者是分组进行实验，能培养学生的独立性、自主性、合作精神，但是在实验教学过程中，我们却发现有一定的安全问题，比如在日光灯管实验和电动机正反转实验中，短路现象和实验台的报警声还是会出现，以至于实验不能顺利地进行下去，有个别学生甚至不敢打开电源，运行电路。针对这种现象，在漏电保护器和实验台保险装置的保护下，我们鼓励学生大胆动手，尽量完成实验任务。

四、在实验过程中发现问题

学生的天职就是学习，学生来上实验课是希望能从实验过程中学到一些他想学的知识或是对他有帮助的一些知识。那么在他来学习的时候，他在某些方面的知识肯定是不够完善，因此，我们在平时的实验教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实验过程中出现错误和存在一些问题，同时，当问题出现时，往往能促使学生继续思考，能让学生自己去评价或全面思考自己的实验情况。当然，我们要在必要的时候给予适当的提醒。只有问题出来了，我们才能去解决，相对于能顺顺利利地完成实验，达到实验的要求的学生，那么在实验过程中发现问题的学生，则更有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。如果学生在实验过程中出现了问题，就马上阻止学生进一步动手，这样就会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，让学生的思维受到了限制。

五、总结实验结果

实验结束后，让学生总结自己整个实验过程，在实验过程中出现的一些现象及问题，以及如何去解决这些问题，或是让他们进行分组讨论自已的实验情况，相互交流，感到在本次实验中他们在相关知识方面有不少的收获，最后老师进行一个完整的总结，来肯定他们的成绩，让学生感到有一定的成就感。

总之，要想让学生保持长久的学习兴趣，教师就要经过巧妙的教学设计加上充实的实验课，把理论教学和实践教学接合起来，给学生创造一个良好的学习环境，通过多种方法不断的发展学生的学习兴趣，才能有效地提高电工电子实验教学的效果。

参考 文 献

[1]肖看，尹仕，严国萍．创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J]．实验室研究与探索．2010，（4）：79～82

[2]王俭等．重视过程质量的电子电路类设计实验[J]．实验室研究与探索．2009，（11）：131～133

第9篇：电工电子实验总结范文

［关键词］电工电子实验中心；实验管理；实验教学

电工电子实验中心主要由电工电子实验室、模拟电路实验、数字电路实验等基础性电类实验室组成，主要面向自动化、电子信息工程等专业，为学生提供电类课程实践教学，本文根据实验中心的实际情况，认真分析总结了实验教学现状及存在的主要问题，然后根据工作目标和可操作性，提出了一些建议和思考。

1实验教学现状及存在的主要问题

1.1实验设备配置

在国家《教育规划纲要》继续“大力支持民办教育”思想的指导下，民办高等教育的整体规模迅速增长，学生数量也不断增长，实验室数量与使用率大幅增长，研究民办高校的实验教学现状，主要表现在以下几个方面：（1）实验室数量有限。办学场地、资金投入、学生扩招、新增本科专业等因素限制，没有实验室用来开设新的实验课程。（2）实验设备老旧，更新换代不及时。（3）实验设备数量有限。实验过程中采用分组实验的方法，学生不能统一实验，因此实验“战线”过长，影响实验效果。

1.2实验教学模式

现阶段实验教学模式单一，教学手段落后，主要体现在以下几个方面：（1）采用黑板板书教学，没有多媒体设施。采用黑板板书+讲授的方式教学，板书浪费时间精力，没有扩音设备，增加了教师上课的难度，影响教学效果；实验内容固定，学生思维被束缚，不利于学生创新能力的培养。（2）教学模式单一，多以验证性实验为主，设备多为厂家定制的实验箱，厂商完成实验单元模块和相关参数的设计，如模拟电路的MD-3型实验箱、数字电路的MD-3型实验箱、DAIS-PG206达爱思教学仪等，实验项目固定，学生实验过程中，只要按固有的电路图进行简单的连线，测量一些电路参数值及观察波形，不利于设计新的电路，培养创新意识。

1.3实验教师队伍配置

由于实验教学长期依赖理论教学，加上学校投入的财力、物力有限，因此对实验教学重视不够，对实验教师队伍建设重视不够，主要表现在以下几个方面：（1）实验教师数量薄弱，一人身兼管理多个实验室，同时面对大量新增学生，海量的实验教学和实验管理工作，使实验室管理人员异常繁忙，工作压力大，易出现管理不到位的情况。（2）实验教师基本由本科生和硕士生组成，缺少博士生及教授，不利于新型专业实验室的建立。（3）实验教师待遇较专任教师低，实行坐班制度，教师流动性大，不利于人才的储备和培养。

2实验教学改革思路及实施

2.1实验室管理方面

建立新型的实验管理平台，开放式实验教学，把网络资源和信息技术融合一体，实现教学资源大众化、数字化，教学资源共享。实验管理平台应包括以下几个主要方面：（1）建立健全的实验管理制度，使实验教学能够有序规范的进行，注重加强实验安全管理，如定期抽查消防报警系统等，保证学生和教师的生命安全。（2）建立实验课程选课系统，实验教师通常一人身兼多个实验室教学，而每个实验室的开设的实验个数、实验的学生数、实验安排时间不一样，为了使教师和实验室资源被有效使用，利用网络预约选课系统，实现智能匹配，优化教学资源，提升教学效果，充分利用学生课余时间，缩短实验周期。（3）建立实验室资产备案系统，对实验室现有的固有资产进行备案，贴标签，拍照存档，固有资产包括各种实验仪器仪表、实验箱、试验台、桌椅、仪器柜等，每年对固定资产进行抽查，保障财产安全。

2.2课程体系的建设方面

（1）实验内容应多元化，主要由验证型实验（50%）+综合型实验（30%）+设计型实验（20%）组成，培养学生自主、创新的学习能力。（2）采用多媒体教学，减少板书时间，让学生短时间内了解实验内容及步骤，同时结合多种教学方法，如项目驱动法等，使课程生动有趣，激发学生学习热情，培养学生协同合作的能力。

2.3实验教师队伍的建设方面

高校实验教师数量和力量相对薄弱，究其根本原因在于实验教师岗位的政策歧视，要想改变，需要从以下几个方面努力：（1）学校引导专任教师完成一定的实验教学工作量，新入职教师要求至少一年的实验教学工作，同时招聘在企业有工作经验的专业技术人员来兼职实训实践教学，不断充实实验教师队伍，建立一批理论联系实践，不断创新的师资队伍。（2）实验教师岗在一定方面不如专业教师岗，因此学校要转变观念，实验教师承担适量的专业课程的教学工作，职称评定可以走专业教师评定评审，吸引更多人才加入。（3）建立专门的实验教师考核制度，考核应包含新型实验室建设，仪器采购、仪器设备功能开发、仪器设备的维修及保养、实验项目的设计与开发，培训学生各种竞赛等，完善奖惩制度，激励优秀教师，调动队伍的积极性。

3结语

本文对电工电子实验中心实验教学过程中出现的问题进行了一定总结，针对实验教学模式单一，实验内容固定，教学手段落后等问题，提出了一些建设性意见，例如引进教学管理平台，提高教学效率，完善实验教学体系，储备实验教师队伍，给实验教学改革一个参考。

[参考文献]