自主学习优点精选(九篇)

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第1篇：自主学习优点范文

当今世界一体化给英语教学注入了全新的动力和生机，国人的共识：英语将是每个人必备的生存工具。新世纪的人才必须具备面向世界，具备开展国际交流、竞争、写作的能力。英语学习从幼儿开始，其教育从幼师的学生开始。本文就幼师学生英语教育问题谈几点体会。

一、 学生自主学习应成为幼师英语教学的主流

（一） 激发学生自主学习的必要性。外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，匆分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力。学习是一种独立认识和发展的活动，要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。

（二） 激发学生自主学习的客观性。学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此，在幼教英语教学中开展激发学生自主学习方面的指导是现实可行。

二、 激发学生自主学习的有效途径

（一） 要改变观念，把“舞台”让给学生。一是要改变学生的学习观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行SEFC教材给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。其次，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。

二是要改变教师的教学观念。相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者――活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。

（二） 注重充实基础知识 。英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，是学生能独立自主学习的前提。知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师，必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识背景，在微观课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。

（三） 注意创设教学情景。情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能非常有效。这是因为：首先，情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。其次，情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识。情景教学主要有：

1.问题情景。设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。

2.模拟情景。外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。

三、 正确指导在学生自主学习的过程中起积极作用

第2篇：自主学习优点范文

我认为教育改革，其中一个重要内容就是要进行课堂改革，那么怎样才能进行课堂改革呢？“自主有效课堂模式”是一种能培养学生自主学习能力，创新能力的学习方法。

自主有效课堂模式就是把课堂还给学生，教师充分发挥学生在学习中的主体地位，充分调动学生在学习中的主动性，通过学生独立自学，合作探究学习，生生交流，师生交流，完成学习任务。现在本人结合历史学科，谈谈如何用“自主有效课堂模式”学习历史，我认为运用这种模式要把握好以下几点：

一、“在快乐中学习”——培养兴趣是成功开展历史教学的前提。

兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求的探索性和持久性。

中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没有意思的课”。我个人认为除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因。因此，在以后的历史教学中应注意培养和提高学习历史的兴趣。只有学生对历史有浓厚的兴趣，才能使学生在历史学习中保持持久的自觉性主动性，为良好教学效果的达成提供保证。这是实现课堂学习自主有效的前提和基础。例如在学生学习《》可利用影视资料展现：天津纪念馆里的各种文物武器、揭帖、照片……等来激发或提高学生的探求欲望，使之能主动学习。

二、教师要培养学生自学习惯和能力

首先学生应从宏观上把握教材的结构体系，要知道哪些内容是重点难点，哪些内容是一般了解，哪些内容应识记，哪些内容应进一步分析，哪些内容可能在考试中以什么方式出现。简单地说：就是学生要习惯问也要学会问是什么，为什么？这样才能实现真正意义上的自学。

学生通过自学从总体上了解知识脉络，掌握大多数知识点。

同时也留下了一些有待进一步解决的问题。这是下一步学生要互学的内容，也是实现有效力争高效的关键。在以前教师组织学生互学中往往由于教师把控不利或缺乏必要而有效的指导，使互学乱哄哄流于形式，没有实效。因此在以后指导学生课堂互学中，教师要维持好课堂秩序使之乱而有序，要走到学生中去及时了解学生的疑点，进行必要而有效的指导，更要建立起一套能激发学生竞争意识与兴趣的评价机制。这是实现有效达到高效的重要环节。

对于大多数学生来说，在课改之初就必须慢节奏低起点，对不同的学生提出不同的目标，尽量“活化”历史教材，对学生的学习成果要及时予以肯定，从一开始就让学生认识到学习历史的轻松和快乐。

三、“学为人师，行为规范”——以身作则是有效开展自主有效学习的保证。

学识丰富是教书育人的基础，品行端正、为人师表则是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证。很多事情教师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。

教师也有自己不懂甚至错误的地方，但如何对待自己的失误则关系到一名教育工作者的品质问题。我在课堂教学实践中，曾有几次出现了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的学生发现并质疑，或者事后被自己察觉，但我都没有加以掩饰，更没有将错就错，而是及时承认、及时纠正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害，学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的开展。

作为一个教育工作者，教师对学生的影响不仅在课堂，更在课外；不仅在言传，更在身教。实践证明，学生往往是先喜欢、欣赏一个教师，才会对其所担任的学科发生更大的兴趣，因此作为一个教师，只有自己品行端正，以身作则，才能更好地树立威信，更有效地开展教学工作。

四、“在实践中学习，在学习中实践”——探索创新是教育教学水平提高的有效途径。

一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深刻。掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点，挖掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新，以适应学生能力培养的需要。作为一名从事教育教学工作的年轻教师，就更有必要“在实践中学习，在学习中实践”。

五、“教，然后而知困”——问题与不足的思考

1、利用多媒体提高学生在自主学习中的实效性。学生可通过网络查阅大量与学习有关的历史资料，教师可利用多媒体作为辅助手段提高知识的趣味性或组织引导学生能够学习。但应注意：第一，它始终必须处于次要地位，而非主要；第二、它适用于某些课时，并非全部的课程都应该使用多媒体。

第3篇：自主学习优点范文

值得注意的是网络化课堂教学并非简单地将“传统”的名字去掉“，网络化”一词包含着更深的含义“。网络化”代表着新的教学理念，在整个教学过程中教师主要身份是组织者、引导者和帮助者，学生才是学习的主体，主要身份是积极主动的参与者、探索者。此外，网络教学离不开信息技术的应用，教师通过信息技术加强其主导作用。我们所提出的“网络化”不仅包含传统媒体，也包含以网络技术为代表的现代媒体。

2网络化课堂教学的特点

网络化课堂教学是吸纳传统与新型两种教学方式各自的优点形成的，具体特点表现如下：（1）学习资源的多媒体表现形式丰富多样。（2）交互方式不是单一的，主要由教师与学生双向交互，交流手段也具备多样性，师生之间除了解惑关系外还可促进双方情感的加强。（3）教师可充分发挥其主导作用，改变课堂上“填鸭式”的教学方式，做到因材施教，便于教师组织、管理学生。同时由于教师的直接参与，学生也不会感到茫然偏离教学目标。（4）有助于各类教学活动的顺利开展，学生作为主体可按照他们的认知特点，充分发挥其能动性和主体性，主动完成意义建构。（5）网络化课堂教学为学生创造了自主学习、协作学习的环境，良好的学习环境有助于培养学生个体化及创造性思维的形成。综上所述，网络化课堂教学以先进的教育理念和教育理论为指导，以新的教学形式信息技术为重要手段，对传统的课堂教学进行全面改革，变革教学目标及评价方式，它既重视“教”，也重视“学”，最终达到优化教学效果的目的。

3网络化自主学习

网络化自主学习作为一种新的教学和学习方式,是当前我国高职旅游专业教学方式中的重要组成部分。但当前我国的网络自主学习存在一些问题亟待解决。网络化自主学习区别于其他的教学方式，作为一种新的教学方式，它不仅具有学习独立性、能动性和异步性的特点，而且通过与计算机多媒体技术和网络技术的充分结合，网络自主学习呈现给学生的课程资源丰富、充沛，可实现共享，且信息的表现形式趋向多样化、形象化、生动化。网络化课堂教学可对学生的课程学习情况做出记录，教师可及时做出评价以及批改，而教师、学生、课程不再是三个独立的个体，三者之间的互动性也会得到加强。从教育和教学技术发展的趋势来看，网络化自主学习具有的多种优点使得它尤其适合于终身学习理念的实施，既不会耗费太多的成本，而且可针对不同年龄阶层、不同教育经历以及不同地域的受教育者开展教育教学活动。并且在高等职业教育中，身心发展较为成熟的大学生一般会成为网络化自主学习的学习者或是教学对象。高等职业教育课程的学习主要分为两个不同的取向。一方面是针对学生个人的专业而言，要求学生知识、技能学习的专业化；另一方面针对的是学生掌握的一般性科普知识，主要面向学生视野的扩展。但是无论采取哪一种取向，涉及到学生学习的课程皆被要求具有极为丰富的学习资源，知识信息更新速度要快、呈现方式要生动形象，学习互动性要强等特点。而网络化自主学习恰恰具备以上特点，与高职课程学习和教学需求相契合。

3.1学生自主学习能力不足

尽管当前高职大学生厌倦了传统的课堂教学方式，一直向往成为学习的主人，对自主学习的看法也是相当积极和热情的。但是当具备自主学习的物理环境时，大学生却暴露出自主学习能力不足等缺陷，对于网络难以理性克制。主要表现为以下三方面：一是学生自我监控能力较弱；二是学生不正确的自主学习方法；三是学生对于信息或是资源的利用能力较弱。这些问题的存在严重制约了学生自主学习应当显现出的效果。

3.2网络课程及教学需要完善

网络化自主学习制度尚未完善，较为严重的问题就是网络教学中提供的课程内容同学生学习需求之间仍存在较大的差距，所以需要课程开发者对旅游专业自主学习的课程内容不断进行专业化地修改和高度完善。现在很多高职院校中开展的“微课程”教学改革，与网络课程教育资源的完善过程相契合。

4结束语

第4篇：自主学习优点范文

一、诱发学习动机，激发学习兴趣

在七年级《新认识，新自我》课前导入时，我先让学生分成小组，确定组长。然后将课本内容分解为几个问题，每组负责一个问题。①查找资料，说明世界上没有完美的人。②说一说，小学的你是怎样的，中学的你发生了哪些变化？展望未来的你又会是怎样的？③讲一讲你的优点是什么，缺点是什么；你是怎样知道自己的优点和缺点的？④大家想一想，自己对自己究竟了解多少？通过小组讨论或角色扮演，或同伴互教，或成果展示等形式，组织学生自主学习，兴趣激发出来了。

二、讲究提问艺术，活跃课堂气氛

当前的思想政治教育改革的一个发展趋势就是要实现从关注教育的“教”走向关注学生的“学”的转化，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，要把学生从“被动接受知识的容器”转化为“能动、主动学习的探索者”。而要做到这一点，就要鼓励学生主动地参与学习，乐于动手，善于思考，勤于发现，勇于质疑。按照读书学习的常规，思想政治学习的问题来自学生。课上教师应引导学生自己去发现问题，独立自主地解决问题。小到一个字，一道题，大到对某一问题的看法、对某一思潮流派的评论，都要鼓励、引导学生分析、思考，多问几个为什么。学生提出来的问题，教师无论是能够回答的，还是当时不能回答的，都应该指导学生自行去寻求答案，不能越俎代庖。课堂上，要让学生的思维在自由、民主、开放的氛围中纵横驰骋，使他们的个性和创造性发挥得淋漓尽致；生活中，要让学生多体验，多观察，多思索，引导他们走向社会，思考人生，发现自我。如：在教学七年级《新认识，新自我》――描绘清晰完整的我这个内容时，讲述怎样认识和评价自己，即认识评价自己的方法和途径。我利用课本插图设置对话情境，提出问题：图中两位同学对自己的分析全面吗？为什么？想一想：自己有没有片面地看待自己？如果有，对你造成哪些危害？你身边有哪些人犯了这一错误？学生回答上述两名同学的对话反映了不能正确认识自己的两种表现：一个是自负，另一个是自卑。然后帮助学生分析不能全面客观看待自己的危害，指出要积极全面地看问题，即在评价自己的过程中既看到自己的优点和长处，也看到自已的缺点和不足，不能只看到一个方面而忽略另一方面。初中学生看问题往往不太全面，只看到问题的一个方面或夸大一个方面，而忽略另一个方面。再投影《羊与骆驮》的漫画材料加以说明。骆驮说：我的个子高能吃到树上部的叶子，你可吃不到。羊说：我能穿过门洞，吃到栏杆外的草，你却吃不到。这说明高有高的好处，矮有矮的好处。正所谓“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的优点，同时，也都有自己的缺点。如果我们只看到自己的优点，看不到自己的缺点，那我们就会沾沾自喜，骄傲自大，导致落后。如果我们只看到自己的缺点，那将会悲观绝望，停滞不前。从而让学生在视觉感官上再次体会到要全面地看待自己，说明掌握全面看问题的方法非常重要。

第5篇：自主学习优点范文

所谓“自主学习”是指学生在学习时所表现出的一种内驱的、自觉的、积极的、主动的、独立的心理能动状态，是一种创造性的学习活动，其实质是要求我们在数学课堂教学中，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养其创新精神和实践能力，根据我多年的教学实践，谈谈我的做法。

一、唤起学生学好数学的愿望――激发学习数学的兴趣

我每教一个班级，无论学生的数学基础如何，每一节课都争取充满激情，告诉学生：数学是思维的体操――能让你变得聪明，睿智；不管原来怎样，只要你现在有进步，在老师眼中你就是最棒的。学生情绪都很高昂，表现出要学好数学争取进步的决心，满分也不是高不可攀。让学生体验：数学无处不在，数学就在我们身边。平时，引导学生用数学的眼光观察生活，把生活中的数学记录下来，学生学习数学的积极性将渐渐提高。

二、营造开放的课堂氛围，让学生去玩、去动

活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学。因此，我们将学生喜爱的卡通人物“智慧老人”、“淘气鬼”、“笑笑脸”、“机灵狗”引进课堂，以学生喜欢的“开火车”、“小小购物员”、“找朋友”等游戏展示活动内容，或以闯关胜利可的不同图案奖励的形式贯穿整个课堂。在这样的学习氛围中，学生的积极主动性得以激发，情感得到交流，个性获得张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实，快快乐乐。

三、带着问号进出教室

自主学习的课堂教学中的生成不是教师的完全放手，也不是学生的自由驰骋，而是让师生互动、合作探究成为课堂的主要学习方式；课堂的外延得到拓展与延伸，增强学生的信息摄入量。其实教师的主导作用反而是相当重要了！教师需要对学生的生成点加以辨别、取舍、甚至整合，才能使学生的生成有价值。适当的拓展，要使学生带着问号进入教室，解决一定的问题后，又带着一些新问号离开教室，到生活的大课堂去探究和实验，无疑这些也都得益于教师对学生在活动中生成性资源的重视和利用。

四、关注后进生放大闪光点

在教学过程中，生成性资源也会与弱势群体相关。在教学中，尤其是一些操作性活动为主的课堂教学中，教师要注意后进学生的言行举止。在这个“舞台”上，他们往往更有用武之地，因为他们与优秀学生的差距通常表现在知识方面，在动手方面并不一定逊色。

课堂教学中的弱势群体会不时地迸发出一丝丝的闪光点，我们就应该抓住它，并将之放大，利用真诚、适时地反馈语，从情感方面激励学生。正如教育家罗杰斯说：有意义的学习只是在教材同学生自身目的发生关系，由学生认知时才能发生。所以我们要在课堂上及时捕捉信息，运用生成性资源激励，帮助学生树立坚强的自信心。

五、使作业评语充满师爱

评语是教师对学生一定时期内的成长的回顾和评定，是反映教师对班级学生的学习、思想品德、健康等情况了解程度的反映，也是向家长汇报工作的一种方式。因此，写好评语可鼓励学生发扬优点，克服缺点，这是一种有效的教育手段。教师在作业本写评语，一定要坚持实事求是，对学生的优点、成绩、进步要充分肯定，对缺点不可夸大、嘲讽，字里行间要洋溢着对学生深深的爱，对缺点多、学习落后的学生，批评要掌握分寸并提出殷切的期望，用发展的观点看学生，坚持定期比，有进步、有提高就应当受到鼓励，即使是学困生，教师也要充分肯定其微小的进步，在提出希望时要多用“希望你”、“老师相信你一定能够”、“同学们都希望你”等用语，年级越低，越要写得具体明了、直观，如：画只鸟，画朵花……，这样才能使学生感到亲切，容易接受，感受老师的关注和关心，不断增加学习的兴趣及信心。

不过，在研究中也遇到了一些困惑，如：小组合作学习，数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，从而合作学习进入课堂。

第6篇：自主学习优点范文

关键词：

信息技术自主学习模式给予学生较为自由的时间和空间，为动态生成性课堂创造了有利条件。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，是在教学过程中，教师、学生、环境、资源等因素不断变化、相互联系、相互作用，生成不被预知、没有固定形式的结果。“动态生成”成果是信息技术自主学习模式的成功见证，对自主学习模式进行完善可以让动态生成课堂更加精彩！

教育家叶澜曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”信息技术自主学习模式下的教学过程就应该是这样一种过程，不为学生设定机械的学习路线，坚持以学生为主体，突出学生在课堂上的能动性、探索性与创造性，使课堂彰显动态生成的活力，在教学的过程中收获动态生成的种种精彩。

一、 充分准备，为生成创造条件

1、 教学预设

信息技术自主学习模式的教学过程非常灵活，但并不意味着不用对教学过程进行设计，事实上自主学习模式下的教学设计需要花费更多的精力和时间。虽然我们无法预料到课堂中动态生成的所有内容，但却可以设定多种预案，这样在生成预案中的情况时，将预设转换为切实有效的课堂教学过程的可行性就越强，对整个教学的过程进行周全的考虑与设计，可以避免不必要的“措手不及”，帮助教师成功的完成动态生成性课堂。

2、构建网络自主学习环境

信息技术自主学习模式与其它学科的自主学习模式相比较更有优势，因为信息技术课程大多是在计算机网络教室中开展的，具备丰富的硬件条件，有了计算机与网络，就可以共享资源，让学生获取资料与素材更加便捷；开通自主学习网站，为学生自主学习提供强有力的学习空间和丰富的交互功能；还可以开设网络讨论板、聊天室，为学生间、师生间架设起不受时间与空间限制的沟通桥梁，学生可以在讨论板或聊天室中提问、回答或者抒发感想等。因此为学生构建网络自主学习环境在信息技术自主学习模式中发挥着巨大的作用，大大提升了课堂的效率和容量。

二、 灵活应变，引导生成

自主学习并不意味着老师什么都不做，那样的话学生只会无所事事向或像无头苍蝇一样到处乱窜，教师在自主学习模式中，应合理引导、鼓励学生参与课堂活动，动态调整学习与探索的范围。

1、动态情境

情境的运用可以为学生提供更多的感知对象，使知识具体化、形象化，而直观、形象化、贴近生活的场景有利于吸引学生注意力、使学生更主动的参与学习。在自主学习模式中，学生是动态的，课堂环境、气氛也是动态变化的，教师既要在课前做好教学情境的设计，也要根据课堂环境的动态变化做出调整，选择最适合当前课堂学习的情境。

2、 活动主题

精心设置活动主题是成功促进动态生成的关键因素，是信息技术自主学习课堂的核心部分，一个好的活动主题应该具备启发性、灵活性与挑战性，并与课程的内容紧密相关。 可以根据教学设计预设的活动主题开展活动，但是如果临时采用了更好的情境，要注意活动主题的设置应符合情境发展，这样才能更能好的带动学生积极的参加活动。

案例1：在小学三年级的一次画图课中，教学设计中的情境是要让学生选择自己房间里最喜欢的东西，然后用画图软件进行绘图。上课铃刚响，嗡鸣声也从天空中闯入教室，学生都本能的往窗外观察，原来是一列战斗机和一列直升飞机飞行得比较低，所以声音很大，可能是在进行飞行演练，学生的注意力完全被吸引过去了，如果按原情境继续教学，效果一定大打折扣，这时，我选择让同学们走出教室，观看飞行演练，并让学生认真的观察飞机的形状和组成结构，不一会，飞行演练结束了，同学们回到教室中，趁着同学们兴奋的状态，我从平时积累的图片库中找出了一些战斗机和直升机和军事武器的图片，并将这些图片共享，学生都看得津津有味。这时顺水推舟，给出活动内容——“请同学们选择一种自己最喜欢的军事装备，然后用画图工具进行绘画，可以根据你的想象力进行改造哦！”，同学们都很主动的参与了课堂活动，完全融入到这个临时采用的情境中。

三、 善于发现，捕捉动态生成成果

     动态生成性课堂的亮点就是能够在动态教学过程中不断发现、捕捉意外的收获，教师要具备生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力，不要担心打乱自己的教学设计，生硬地把学生控制在教学设计的范围内，束缚学生的思维空间，错过动态生成的“美丽果实”。这也要求教师根据变化的情况对课堂各种信息及时地进行捕捉和把握，采取有效的措施应对“意外”，让“意外”收获尽收囊中。

案例2：本人在一次闽教版小学信息技术《修饰月历》课堂中，让学生互评月历作品的时候，有一位同学在评价其中一个作品时，说道：“这个作品的文字清晰、颜色风格统一，但是如果插图边上的白色部分如果能设置为透明色会更加美观。”我马上意识到这是个“意外收获”，虽然“设置透明色”这个知识点不是本节课预设的学习内容，却是动态生成的珍贵成果。于是我请这位同学操作演示，同学们也都全神贯注的想看看究竟是怎么操作的，于是这个知识点就成了学生的“囊中之物”了。

四、 提升教师素质，提高课堂实效

第7篇：自主学习优点范文

一、培养学生的自主学习意识是前提

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人，所以在实施素质教育的过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生的自主探索与思考。而激发学习兴趣，建立和谐融洽的师生关系对促进学生的自主学习有着积极的作用。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣浓厚，就会深入地、兴致勃勃地学习，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

二、教师的创新示范是自主学习的保证

在学生自主学习的过程中，教师应重视对学生学法的指导。教师在教学过程中要通过各种有效途径，引导学生掌握、选择和运用一定的学习方法，以提高学习能力。其中，教师的创新示范作用是培养学生自主学习能力的保证。

让学生自主性地进行超前学习即“前置性作业”，是充分发挥学生自学潜能的一种途径。教师在课前示范指导，就显得极为重要。教师的示范指导要遵循“从扶到放”的原则，体现“从教到学”的转化。一般可能分为三个阶段。第一阶段：教读阶段。重点是教师带领学生初学教材，弄清教材中的基础知识点。第二阶段：引读阶段。教师就应着重通过设置阅读思考，让学生带着问题去阅读。第三阶段：自读阶段。是“从扶到放”“从教到学”的归宿，这时学生基本上可以独立地进行自主学习了，并且学生还能带着问题进课堂。

三、合作学习是自主学习的重要方法

合作学习是指在班级课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论、各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种教学形式。通过合作学习的开展，充分发挥了学生的主体功能，使学生都能有与同伴合作解决问题的体验，这不仅激发了学生的主动思维，使学生学会了发现问题、提出问题、解决问题，而且培养了学生主动参与、与人合作交流的意识。从而培养了学生自主学习的能力，促进了学生主动、全面的发展，在进行小组讨论交流的过程中，收到良好的教学效果。

四、重视评价分析的激励作用

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识的理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。

第8篇：自主学习优点范文

关键词：初中英语；自主学习；教学观念

“教是为了不教”，其目的是为了培养学生自主学习的能力，因此，英语教师应强化对学生的学习方法指导，帮助他们逐渐学会自主学习和运用英语的方法。

一、英语教师要转变教学观念

英语教师要对学生在英语学习中学习主体作用的发挥有充分的认识。为了使他们能够全身心地参与英语学习，我们教师必须转变教学观念，摒弃传统的“灌输式”“填鸭式”教学法，树立学生学习主体的地位，充分尊重他们的个性。我们要扮演学生学习中的引导者和辅助者的角色，提高学生在英语学习中的积极性与主动性，以取得极佳的自主学习效果。

二、为学生搭建自我展示的舞台

初中生思维活跃，活泼好动，善于模仿，有较强的求知欲和表现欲，喜欢将自己想到的与大家分享。教师要善于利用学生的这一优点，为学生搭建自我展示的舞台，创设逼真的语言情境，活跃课堂氛围，激发学生的能动意识，让学生在互动交流中丰富情感体验，提高语感和语言表达能力。搭建平台只是第一步，随后就要精心设计程序，分别做到分组、分配任务、指导、参与，充分发挥“舞台”的“表演”功能。在小组交流互动的过程中，为了达到激励的效果，教师可以选择优秀小组表演示范，这样不但可以起到模范带头作用，同时可以激发学生争做优秀小组的决心，激发学习兴趣。

三、利用课外时间进行自主学习

要想培养学生的自主学习能力，仅靠课堂时间是不够的，我们还要充分利用课外时间举办一些活动。例如，“英语角”是一种被学校广泛采用的英语教学活动，不仅有助于提升学生的英语口语能力，而且有助于提高学生的自主学习能力。活动内容可以从日常交际用语开始，每次都围绕一个贴近学生日常生活的话题，让学生有话可说，如“My family”“Playing computer games is good or bad”等，为了拓展“英语角”的功能与作用，还可以将其发展到社区活动中，每月举办一次“社区英语角”活动，由每个班级轮流负责组织活动，围绕不同的话题自由讨论。活动方式也可以多种多样，如英文歌曲、英语游戏、英文小品等。

总之，为了在初中英语教学中实现自主学习，我们教师必须转变教学观念，发挥学生的主体优势，激发学生探究创造的主动性，培养学生的创造潜能，为学生今后的学习生活奠定坚实的基础。

参考文献：

第9篇：自主学习优点范文

关键词： 语文课堂 自主学习 阅读兴趣

随着新课程改革的不断深入，不论是学生、学生家长还是教师，都对语文课堂的质量要求越来越高，同样的，对于语文教师的素质要求也越来越高。这就要求语文教师做到在课堂上进一步解放思想，配合素质教育改革的步伐，不断改进教学方法，深化自己的认识。对学生而言，语文作为母语学科有天然的环境优势，每天生活在汉语交流的环境下，使得语文比起其他学科更适合自学，也更能发挥自学的功效。在这种情况下，教师如果做到提高学生的自学能力，提高学生的阅读兴趣和读书乐趣，培养学生的学习积极性，就能够让学生在自学的过程中主动掌握技能和知识。

一、在教师的监督和指导，使学生适应自主学习

学生都是独立的个体，具有自己的主观能动性。他们并不是被动地接受外在信息，而是主动根据先前的认知结构注意和有选择性地知觉外在信息。他们并不需要家长和老师包办一切事情，而是有进行自主学习的愿望和能力。

然而，尽管学生都有进行自主学习的愿望和能力，却并不是所有学生都有自学的自觉性和毅力，许多学生有自主学习的意愿，却没有明确清晰的目标，更是缺乏有效的实行方法。正因为如此，学生的自主学习成了一种效率低下浪费时间的行为，往往看见学生在课桌前坐了很久，却是事倍功半，甚至学习效果不及教师传统的授课模式下有效。

为了避免这种现象的发生，教师应该更细心地在平时的授课过程中了解学生的个性与特长，并根据学生的个人习惯特点和优劣势，为学生打造属于自己的学习方法，帮助其制订学习计划，让学生对于自己下一步所需要做的事情有明确的认知和了解。先是设定一个大体的学习框架，列出长期目标和短期目标，将每天所需要学习的内容及学生认为自己能够实现的目标列上，然后将计划进一步细化，让学生对自己每天应该完成的事情有清晰的了解和认知。比如在设定阅读任务时，可以指定学生读什么类型的书，每日读几页，都收获些什么，希望达到什么样的成效，或者也可以以学生自己设计为主，教师对其进行辅导和修改。

除了帮助学生设定属于自己的学习计划之外，教师应该在学生对计划进行执行的过程中负好责任，做好监督和反馈，随时帮助学生改变计划中不合理的成分，让学生完善好自己的自主学习计划，把计划更顺利地执行好，在学生执行计划一段时间之后，便会逐渐养成遵照计划的习惯，这时教师可以逐渐尝试放开对学生的监管，让学生有更多的精力自己监督自己，把自学的计划真正内化成属于自己的自学方法。教师监督下的自学并不能够算是真正的自学，只有学生掌握了自学的方法，才算得上是自学的真正实行。

二、打造趣味课堂，提高学生的学习兴趣

调动学生自主学习积极性的一种很有效的方法是激发学生的学习兴趣，当学生对学习有兴趣后，自然就会主动投入对喜欢的科目学习中。语文作为母语学科，课程中有很多便利的条件可以做到让课堂变得活泼起来。语文不同于数学、英语学科的一点是，语文作为母语科目，在教授的过程中可以相对加大深度，不仅仅停留在表面的游戏上，在趣味课堂上更多地展现文学类科目的人文关怀性。比如在学习文言文的过程中，教师除了向学生讲授课程内所要求的句型、虚实词、句读之外，还可以要求学生主动收集有关作家、文章，或是那个时代的资料进行分享，让学生不仅仅学到一些字词句的运用手法，还能在知识储备中增添一些和历史有关的知识。

又如在讲授鸿门宴时，教师除了介绍刘项二人的身份地位、行事方法和结局外，还可以让学生凭借搜集到的资料开展辩论赛，讨论刘项二人谁才是真正的英雄的问题。对于这样的探讨，答案是不唯一的，教师要做的是维护好命题的运转，让正反双方辩手都是围着问题在答题，除此之外，教师不需要干预太多，让学生自己发言、自己思考。这既有利于学生上课，又有利于加深学生对这段历史的了解。

当然，教师要充分意识到，课堂是一个充满活力和不确定性的舞台，即使教师在课前做过再多的预设，认为准备得再充分，总有想象不到的意外出现。所以在课堂上教师要认真倾听学生的发言和意见，再根据学生的发言状况，做出一些中肯并且具有指导性的评价，让学生明白自己的优点和不足，有针对性地进行发扬和改进。只有这样教学才能更具有层次性，学生能力才能逐渐提高。有针对性地评价，鼓励学生发扬优点，弥补不足，这样才能使教学具有层次性，有利于学生能力的逐步提高。

三、创建班级合作小组

学习毕竟是学生自己的事情，如果学生只是被动地接受学习，处在一种为家长和老师学的状态中，出工不出力，效果自然好不了。但许多学生的自我约束能力相对较弱，那么要让学生始终保持对学习的热情，让学生更积极地投入学习，就要推广学习合作小组。建立合作小组是一种非常有效的学生自学手段。在合作小组中学生可以相互之间学习和帮助。学习小组的每个小组都有属于自己的组名、组规、口号等，可以几个小组组成一个大组，由学生推选出大组长为本组总负责人，每个小组长管好自己的组员，组员根据自己擅长的事情各自选择岗位，各负其责，做到人人都有事做，事事都有人做。

正如前文所述，语文自主学习能力的发展很大程度上依赖于学生的兴趣和教师的有效引导，所以教师应该采取正确的教育方式和理念，培养学生的语文自主学习能力，让学生对语文感兴趣，对语文课感兴趣，然后自觉自愿地爱上语文课程的学习，进行自主学习。

参考文献：