孩子自主学习的好处精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的孩子自主学习的好处主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：孩子自主学习的好处范文

一、激发幼儿自主学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，把学习的动机、需要和兴趣，作为幼儿自主学习的出发点，重视幼儿的社会实践，积极为幼儿的主动学习搭设“脚手架”。利用幼儿学习直观性的特点，调动孩子学习的积极性。如在人物画《我的一家》活动中，我引导幼儿细心观察爸爸、妈妈服饰的区别，男孩、女孩的着装特点，然后请幼儿讲一讲自己的一家人去游玩或是在家休闲时生活的情景，这样的题材来源于幼儿的生活，是他们熟悉的场景，大大激发了幼儿的创作热情。绘画时，积极主动，想象丰富。

二、恰到好处的指导，促进幼儿自主学习。

教师首先要为幼儿创设一个轻松的、愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，按照自己的思路进行绘画。教师应根据每个孩子的能力，因势利导，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现自己的情绪、情感及思想。用建议的口吻指出作品的不足之处，提出修改意见，帮助他们获得成功的体验，激起他们对美术活动的浓厚兴趣。如在《马路上的汽车》主题活动中，有的幼儿画的公共汽车，有的画的特种汽车有的画交通岗；有个幼儿居然表现的是一起交通事故。对于这样的孩子，老师千万不能做贬低性评价，挫伤幼儿的自尊心，扼杀了幼儿观察生活的兴趣。应该首先肯定孩子是细心的，就势引导孩子说出在生活中应该遵守交通规则。告诉幼儿是否可以画一些积极的画面，教他富于同情心。

三、评价幼儿的作品，增强幼儿自主学习的信心。

在评价这一环节中，让幼儿主动参与评价同伴的作品。幼儿做完画，先讲述自己作品表达情感，然后让别的孩子发表自己的意见或见解，引导幼儿欣赏技能强，构思新颖的作品。如，幼儿在评价同伴作品时，说出你最喜欢哪一副，那个小朋友的画最有意思……在活动中，教师评价作品的态度，对幼儿起着很大的激励作用，对于不太起眼的作品，发现其闪光点，给予鼓励。让幼儿真正感到教师对自己的作品感兴趣，增强幼儿的自信心。

四、多种领域相结合，是激发幼儿自主学习的动力。

第2篇：孩子自主学习的好处范文

关键词：小学数学；自主学习；学生

我国著名教育学家陶行知先生曾说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是授予闹的力量都可以达到不可思议。”这引起了我们对小学教学改革更进一步的思考。小学教育是义务教育的基础，小学数学教学更是学生走向高等学府的敲门砖，是义务教育中的重要组成部分，因此，教师必须重视提高小学生自主学习的意识与能力，培养小学生自主学习的良好习惯，从而为小学生的未来打下一个扎实的基础。

一、 改变课堂模式，提高小学生的自主学习意识

小学阶段是人生中的黄金阶段，是积累知识的重要阶段，在此阶段，他们活泼好动，好奇心极强，求知欲望极其强烈，对一切事物都充满了好奇感和新鲜感。

首先，作为小学数学教师，我们要充分利用小学生这些特点，通过多媒体制作丰富多彩、具有动漫效果和动态的教学课件来激发学生学习小学数学的兴趣，激发学生学习数学的欲望，培养他们勤于思考和自己解决问题的能力。在课堂上，教师应该留出更多的时间让学生提出疑问并解答，让学生在课堂上踊跃发言，从而活跃课堂氛围，提高小学生自主学习的意识。

其次，教师要把学生被动接受者的角色变成课堂教学的主角，要准确把握问题的关键点，以生活中的事例来引导学生深入探究，促使学生主动进入角色，充分发挥学生的想象力，并进行不断创新。学生通过自主探究，不仅可以深刻地掌握书本上的数学知识，而且还可以将所学知识运用到实际生活中，从而培养并提高了学生自主探究的能力，为小学生以后的健康成长奠定了基础。

再次，教师在数学教学中要贴近学生的实际生活，使学生对知识能够学以致用。哲学上认为，知识的源泉是生活，而最终又应用于生活，而小学数学学习的目的就是能够让学生运用所学知识来解决生活中的实际问题，培养学生的独立能力。因此，小学数学教学应贴近学生的实际生活，积极引导学生将数学问题转化为生活问题，使学生将在课堂上所学到的知识充分利用到解决实际问题中。例如，在课堂上教会小学生计算和口算，开展计算和口算竞赛，提高他们学习的积极性，课后要求家长带着孩子去菜市场超市等场所，让孩子们算算自己所买的物品一共多少钱，从而让他们意识到到学习数学的好处和方便，使他们更加积极主动地去学习数学，从而提高学生自主学习的能力。

最后，教师应该跟上时代的步伐，充分利用多媒体进行教学。传统的教育模式已经跟不上时代的步伐，当今社会是以网络为基础的社会，因此利用多媒体进行教学，可以增加学生的好奇心和求知的欲望。在教学中，教师应要求学生结合以往的学习经验自主学习，从而提高学生的自主探究意识。多媒体的演示比教师一味的讲述更具有时效性，这样能大大地节省了课堂时间，使学生能有更多的时间来发表自己的观点，从而让学生之间能够更好地交流，最终达到提高学生自主学习的目的，提高了小学数学教学的效率。

二、 让学生主动参与到小学数学教学中

小学生进入学校时，看到课堂桌椅的摆放，大多数小学生会认为，教师在讲台上讲课，自己在下面听，这样首先就让学生产生了一种认为学习数学是枯燥无味的想法。在此之前很多教师试图通过自己的努力，来改变学生的观念，但往往都不太尽人意，学生依旧处于被动的角色。因此要让课堂氛围活跃起来，一方面，教师可以改变课堂上桌椅的摆放，将桌椅摆放成一个圆形，从而改变了课堂的环境，使每个学生都觉得自己处于核心地位，能够更加贴近教师，从而能够大胆发言，表达自己的想法，给课堂注入了新的活力。另一方面，在小学数学教育中，教师让学生回家要养成一个提前预习的良好习惯，让学生轮流当“小老师”。在当“小老师”之前，学生要多收集一些有关于数学的资料，从而可以使自己的教学更加生动。教师则在下面听，让学生体会当教师的新鲜感，发挥学生的创新能力。最后教师要对讲课的学生进行点评，指出该学生在学习数学方面的优缺点，最终评出一些优秀的学生和一些在学习数学方面需要改进的学生。让小学生主动参与到小学数学教学中，能够让小学生更加深刻地认识到学习数学的好处，激发学生学习数学的兴趣，培养他们自主学习的能力。

三、 加强学生对自身的要求，提高小学生自主学习的能力

小学生要加强对自身的要求，这样才能更好地提升自己学习数学的能力。一方面，小学生要养成课前预习的好习惯，在自己不懂的地方做上标记，等到教师上课时积极提问，跟上教师上课的节奏，这样才能提高小学生学习的效率。另一方面，小学生要养成良好的课后复习的习惯，只有这样，才能及时消化掉教师上课时讲的重点与难点，同时给了学生一个思考数学问题的机会，还更加巩固了小学生自身的数学知识，锻炼了小学生独立思考的能力，从而提高了小学生自主学习的能力。

四、总结

总而言之，通过让小学生自主学习，可以充分发挥学生自身的潜力和主动创造力，可以发挥学生的自主学习能力。提高小学数学教学的效率则需要教师和学生共同的努力。一方面，教师要坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，挖掘学生自身的潜力；另一方面，学生要积极配合教师，养成良好的独立思考的习惯。只有两者同时兼顾，才能为学生以后学习更多的知识打下一个坚实的基础。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部. 全日制义务教育数学课程标准[M]. 北京师范大学出版社，2001.

第3篇：孩子自主学习的好处范文

【关键词】 初中英语 教学 自主学习 能力培养

新课标倡导教师在教学中要不断更新思想，努力培养学生的“自主学习”与“合作精神”。教学实践表明：学生的兴趣、自信心，良好的学习习惯和有效的学习策略，都有利于提高学生自主学习的能力和合作学习能力。

一、培养自主学习能力的重要性

在我国的英语教学过程中，学生始终处于被动状态，传统“填鸭式”教学，学生缺乏自主学习的能力，往往是教师布置什么，学生就做什么，教师不布置，学生就无所适从；学习的方法仍然是课堂上听听记记，下课后没完没了地背诵单词，外加做大量的练习。让孩子们觉得枯燥无味，从而产生畏惧和厌烦心理。教育者们忽略了孩子们的情感和心理需要，更忽略了对孩子们学习能力的培养，造成了“事倍功半”的结果。学习是一个主动的过程，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。笔者在教学中发现，凡是英语学习好的，都是自主学习能力强的，而自主性学习能力差的，英语学习都比较差。在学生漫长的英语学习过程中，怎样在英语学习初期培养学生学习的自主性，也就是培养学生独立思考能力和自我管理能力，才能为学生以后独立学习提供所需的技巧和能力。只有人们掌握了如何学习，学会了应变和自我调节，才称得上是受到了教育。

二、初中阶段是培养自主学习的最佳时期

在我国，虽然一些学校在小学就开始了英语学习，但系统全面的英语学习是从初中开始的。初中生的自我控制能力明显增强、记忆力好、学习积极性高，已经能够根据外部要求较好地控制自己的行为；同时他们学习的主动性明显增强，不再仅仅依靠教师和家长为自己确定学习目标和任务，而是主动地为自己确定学习目标，并寻求相应的方法来完成任务，这些都为初中生的自主学习做好了准备。如果教师在教学活动中对学生加以正确的引导，在英语教学的初始阶段，根据学生实际出发，联系学生生活和学生心理特点，积极创造条件培养学生自主学习能力，创造开放的自主学习情境，引导学生自主探求知识，培养学生英语自主学习的能力，是完全可行的。

三、自主学习能力的培养

1、提高学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”，教师在教学中应不断激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望和学习动力，从而达到自主学习的目的。有的学生在初学英语时，成绩尚可，兴趣较浓。但好景不长，越来越不愿学，越来越对英语失去兴趣，直到放弃英语。究其原因是老师没能不断地诱发学生对英语学习的直接兴趣和间接兴趣。我们教师应该长期坚持引导，激发学生持久的、自觉的学习积极性，使之形成自愿与兴趣的结合，使学生从学习的开始，一直保持正常的、稳定的、积极的学习情绪，从“要我学”变成“我要学”。

2、创设民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围。在课堂教学过程中，要始终体现民主，教师要放下师道尊严的权威，耐心倾听学生的见解和心声，允许他们有与众不同的想法，多给学生一些肯定的目光、鼓励的笑容，鼓励学生尝试和探索。教师要尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的目光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理品质，保护学生敢说敢想的积极性。

3、每个学生要都制定自己的计划。要求每个学生应有自己的长期计划及短期计划，短期计划其实主要是长期计划的细分。计划的完成过程也要求学生用笔记的方式写下来，以督促自己对计划的执行。计划包括拟定计划和实施计划。拟定了计划就意味着学生心中有自己的目标，学习就有了动力，因为只有学生感到有学习的需求，才会激发出自主学习的精神。

4、让学生养成课前预习、课后复习的习惯。课前预习、课后复习是严格要求学生必做的，教师也制定了检查学生是否预习、复习的措施。虽然刚开始，这种自主学习是带有强迫性的，但随着时间的推移，学生能看到这样做的好处以后，他们也会乐于如此，从而形成习惯。科学的预习、复习既有助于培养学生勤动手查资料、勤动脑筋思考问题的习惯，也能巩固知识，增加学生学习英语的兴趣和信心，更能培养学生自主学习的能力。课前预习既可为新课做准备，又能初步掌握新课的内容；通过预习，不仅可以培养学生的自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课后复习，既能及时巩固新课内容，又能查漏补缺，真正做到自主学习。

5、培养学生的小组合作意识。让学生小组讨论，各自发表看法，再集中成小组意见，有问题让学生在小组内试着共同解决。学生在进行开放性学习与讨论时，在学习过程中遇到的一些困难，有一部分通过自己的独立思考和查阅资料自行解决了，有一部分在与同学合作学习过程中，通过讨论与交流，互相质疑、解惑，互教互纠，实现了资源共享、优势互补。在合作学习过程中，可以在词汇、语法方面集思广益，在语言运用与实践能力方面得以相辅相长。而且，多种不同观点的碰撞交流有利于培养学生的辩证思维、发散思维，更重要的是，学生在人格平等的环境里，更能体现个人价值，从而更自觉地承担自己学习的责任。

第4篇：孩子自主学习的好处范文

一、首先教师要转变观念，要把孩子看成是鲜活的个体，是学习的主人。

习惯上，我们都把低年级的学生看成是一张白纸，一切都需要我们来灌输，或者正是因为这个原因，才有了“要给学生一杯水，自己应有一桶水”这句话。不错，低年级的孩子确实在很多方面都是空缺的，是需要我们去教育他，但是，任何时候我们都不应该忘记，低年级的孩子也是一个独立的个体，他也有自己的想法，有自己的思想，而且这种独立的思想在有些孩子身上表现的要明显一些，比如一些跟老师唱反调的孩子，比如一些特别调皮的孩子，他们有时候的行动，反映出他们是有较强的独立意识的。心理学家罗杰斯说：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：教师必须更新观念，确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。

二、结合学生的年龄特点，设计各种动手动口的活动让学生在自主活动中达到自主学习的目的

1、读一读

低年级语文教材的特点是：内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条则是多读，只有多读，才能品出味道。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。

2、说一说

学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《小狮子》一课，教师引导学生看图讲述“小狮子变成真正的小狮子”的经过。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，都能围绕（小狮子）懒惰---受教育---刻苦学习---成为真正的小狮子。这是小狮子转变的经过。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。

3、演一演

组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。

4、议一议

通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自智慧火花相碰撞，达成共识。如教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说：“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呢！”有个学生建议说：“它用两只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，争先发言：“乌鸦没有手，他有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝！”……真是“你方唱罢我登场”热闹场面，连平时胆小的学生也不甘寂寞，跃跃欲试，参与唇枪舌战，气氛十分活跃。

总之，教师要结合教材的特点和学生的年龄特点，让学生动起来，让学生在自主的活动中不知不觉的就接受了自主学习的训练，从而意识到自己是学习的主人。

三、要注意教给学生必要的方法，让学生用方法自主去进行简单的学习活动

对于低年级的学生，虽然年龄较小，但是教给一些基本的学习方法，仍然是必要的，比如听、说、读、写的方法和注意事项，小组学习的注意事项等。如《特殊的考试》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的形式也基本一样：谁来到电视台门前看见地上有块果皮，是怎么想的？又是怎么做的？师应抓住这一教材特点，先精心地教学第三段，从中总结了学习方法。第四五段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只要适当的指导、点拨。这样，由教师的教到用不着教师的教的教学过程，对他们今后在学习相类似的语言情景中，能够自我学习是大有好处的。

四、加强家校联系，强化自主意识，养成良好习惯

第5篇：孩子自主学习的好处范文

【关键词】英语学习自主学习培养模式

一、 高职学生英语自主学习能力培养的意义

随着教学改革的深入开展，自主学习已经引起教育领域的重视，信息资源的丰富性和获取的便捷性为大学生提供了自主学习的新途径[1]。20世纪90年代以来，世界各国都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标[2]作为国际语言英语的主学习能力的意义显而易见。

自主学习具有以下特点[3]：①自发性：是指学习者本身具有学 习的需求，不需要外界施加压力的一种行为；②目的性：学习者对知识主动地获取，都带有一定的目的性，为了完成一定的任务或者为了自已能在某些方面有所成就；③自评性：在自主学习中，学习者都能够掌握自已所学知识或技能的效果，能够进行自我感知，离预期目标还有多大差距，进而适时调整学习方法和学习内容。④独立性： 独立性是指学习者在现有的条件下可以通过自已的努力来获取知识，独立性并不是指完全不依赖于外界环境

二、高职学生英语自主学习能力培养方面存在的问题

1、高职学生缺乏主动学习的习惯

传统课堂教学中采用“填鸭式”的教学方式，学生被动地接受知识，久而久之学生缺乏主动探究知识的能力，老师将考试中可能碰到的情况都阐述得非常清楚，留给学生发挥的余地不大，很多学生只需要熟记知识点即可。在这种情况下学生无需有太多探究的精神即可取得好成绩，在一定程度上削弱了学生的自主学习能力。由于长期受应试教育的影响，学生进入大学后自主学习能力比较薄弱，高职生在这一方面表现得更为明显，很多新生入学后不能适应大学课程教学。

2、教师实践经验缺乏

目前我国高职院校中师资队伍整体水平有了很大的提高，各高职院校都在加快双师型队伍的建设，取得了一定的成效。但还有相当一部分教师没有企业相关经验，或者只是短暂的在企业参观实习，并未能真正掌握企业运作的全部流程及行业各个工种的特点。据笔者调查相当一部分高职院校还未出台教师到企业锻炼的政策文件，部分教师只能利用假期进行短暂的实习，其实践经验并不丰富。教师本身对工种没有完全的了解，不能很好指导学生，学生很难通过自已的努力完成项目任务

三、高职学生英语自主学习能力培养的方法

1、培养高职学生英语学习兴趣，激发英语学习动机

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。

高职学生有不同于高中学生的特点，他们底子薄，口语差，英语学习很难进步。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，

2、创造英语自主学习的环境

在课堂教学中，教师要切实做到“五不”：凡是学生能看懂的――不教；凡是学生自己能学会的――不教；凡是学生自己能探索出结论的――不教；凡是学生能做的――不做；凡是学生自己能说的――不说，从而创设一个宽松民主的学习环境。这样，教师才不会压制学生的思维和创造力，学生才能敢想、敢说、敢否、敢做，真正成为学习的主人，实现师生之间、学生之间相互交流与共同发展的目标。此外，选择学生喜欢的学习方式。兴趣是学生最好的老师。教师要善于关注学生的需求，倾听学生的心声，树立“以学定教，以学定法”的教学理念。[4]教学中，教师可以组织“课本剧表演、故事演讲、你问我答、趣味接龙”等多种多样的教学形式，也可以设计不同的身份让学生来扮演，如我是小老师、当个小画家、我学包公断案等展开学习。通过开展这些活动，不但使原本枯燥的学习内容变得生动有趣，而且充分发挥了学生特长和个性特点，培养了学生学习的自主性和创造性。

3、运用多种教学方法，培养学生英语自主学习能力

一节课的时间是有限的，课堂上的40分钟是不能完全解决每个孩子的问题的，因此，把实践研究延伸到课后去操作，把孩子们的课余时间丰富起来不失为一种重要的学习补充。教师有意识地安排学生课后探究课本中具有探讨意义的问题，学生通过不同的方式经过多种途径得出结论后再给学生一个展示平台，汇报各自的探索过程及结果，让学生体验成功，同时也培养了学生的探究意识和创新意识。

其次，教师在教学中可该采用以下几种激励形式。语言激励。我们在教学中，不要轻易否定学生的成果，这样会给学生的心理带来不安全感和怕受批判、紧张的情绪，容易抑制学习的积极性；情感激励。学生的学习活动需要认知和情感共同参与。[3]张继军，李建珍.移动学习方式―自主学习的新途径[J].软件导刊2010，9（8）：192-193.

有研究表明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。

参考文献

[1]刘婷婷引导学生自主学习的教学方法[J].北京工业职业技术学院学报2011，1（10）：90

[2]李红 通过创新教学设计促进成人自主学习[J].教育与职业2010（32）：189-190.

第6篇：孩子自主学习的好处范文

许多资料显示，学情调查中，最难的学科，最不喜欢的学科，数学都排在首位。怎样有效地进行赏识教育，提高学生学习数学的兴趣呢？

一、赏识教育，需要创造民主和谐的课堂氛围

一个班级几十个学生，由于种种原因的影响，他们个性心理的发展及认知水平等不可能在同一个层面上，存在着很大的差异。作为数学老师的我们，在课堂教学上，就要承认这客观上的差异，不能凭自己的好恶来评价学生，要一视同仁。而要做到一视同仁，客观地评价每一个学生，就需要我们老师创造一个民主和谐的课堂氛围。

民主和谐的课堂氛围，即师与生、生与生都是平等的。不因是老师，是优生，就高高在上；不因是所谓的“问题”生，就矮人一截。那么，怎样才能创造出这样民主和谐的课堂氛围呢？这就需要我们老师在备课时，认真研究教材，研究学生，研究教法和学法。尤其是在问题的设计上，多下功夫，设计出梯度，让每一个层次的学生，在讨论问题时，都有发言的机会。尤其是让那些所谓的数学学习“问题”生，有发言的机会，在他们发言时抓住机会，对他们的回答加以肯定，并进行赞赏和激励。长期坚持下去，就可以增强他们对数学学习的信心，调动他们数学学习情感，提高数学学习成绩。

任何人都不可能十全十美,何况是正在求学中的中小学生呢。作为老师，在课堂内外，应把每一位学生都置于平等的位置上，有意识地去发现每一个学生的闪光之处，尤其是我们所认为的那些“问题”生，更应及时去发现他们的优点，并且及时地给予肯定和表扬。

只要我们老师时时处处如此去言，去行。我们就可以创造一个民主和谐的课堂氛围，就会赢得学生的信任，学生就会“亲其师，信其道”，何愁不能提高我们的课堂教学效率？

二、赏识教育，需要培养学生“我能行”的自信心

造成学生成绩不理想的因素有很多，但其中最重要的一条原因是这些学生中，大多数认为自己不行。一位教育专家曾说过“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，赏识教育根本的目的正在于此。

因此赏识教育，就要求我们老师，抓住恰当有利的时机，不断地去激励学生，“我能行，我一定能行”的意识，去调动学生学习的主观能动性，从而达到“要我学”，变成“我要学”的目的。

三、赏识教育，需要培养学生自主学习的能力

赏识教育的最重要特点之一，就是要将以往强制学生学习转化为学生自主学习,这是老师教学的最高追求。那么，在数学教学过程中，我们老师怎样通过赏识教育，去培养学生自主学习的能力呢？

1、老师要做学生知心人和贴心人

要做学生的知心人和贴心人，就要经常和学生进行交流、沟通，做学生的朋友，了解每一个学生的兴趣、爱好和特长及学生的数学学习情况等。根据每个学生的不同情况，帮助学生制定不同时期的学习目标，分析他们自身的优势，拟定学习计划，并帮助督促学生自主完成学习计划。

2、让学生明确老师的教和学生的学之间的关系

通过与学生的交流、沟通，不断传给学生这样的信息：师傅领进门，修行在个人。要让学生充分明确，自己是学习的主人。为了能够让学生真正成为学习的主人，我们老师要为学生创造自主学习的空间和时间。课后作业布置分为必答题和选做题，鼓励学生力争把选做题做好。大多数学生喜欢争强好胜，老师还可以提出一些具有挑战性的要求，长期坚持下去，不同层次的学生的自主学习能力，都能得到相应的提高。

四、赏识教育，需要注意的几个“误区”

赏识教育，虽然是一种良好的教育方法，但也不是所有的空间和时间对所有的学生都适合。这就需要我们老师在教育学生时，要能随机应变，做得恰到好处，否则会适得其反。通过实践认为，在进行赏识教育时，要防止以下几个“误区”：

1、不能为了赏识一部分学生，而伤害了另一部分学生

在赏识教育的过程中,老师要注意的是不能为了赏识一部分学生,而挫伤另一部分学生。这样会使赏识教育适得其反，不能整体促进整个班级学生的和谐发展和成绩的提高。

2、赏识教育不一定在每个时间或场合对每个学生都适用

赏识教育也要因人因时施教，对哪些综合素质较差的学生，只要是发现他们的闪光之处，就可以在全班学生面前进行大力表扬。对胆小好学的学生要多肯定，多鼓励；对调皮好动的学生，在适当赏识的同时，还要提出相应的要求，规范其行为，鼓励他们克服其不足。

3、赏识教育要恰到好处，但也不能过度使用或滥用

赏识要正确客观，要根据学生身心的需要，要了解学生心理状态，依据真实情况，进行及时有效地表扬和激励。这样才能调动学生的学习情感和积极性，反之，表扬和激励不仅会对学生本人起不到作用，还会影响到周围学生。同样赏识也不能过度，过度会导致学生对自己的认识不足，会产生自满的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。

4、赏识教育不能使用单一的方法

赏识教育的方法也要多种多样，不能单一化。单一化的赏识教育，长期下去，学生就会对老师的表扬和激励抱着无所畏的态度。老师必须研究学生，根据学生的个性特点，采取灵活多样的激励方法。口头语言、肢体动作、作业评语等并用。

总之，赏识能够引导学生不断走向成功，批评抱怨会导致学生失去信心。赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值、自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上走向成功的有效途径。只要我们老师能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的花园，就会阳光灿烂，春色满园，学生的心态就会一派生机，茁壮成长！

参考文献：

【1】《教育学》王道俊，人民教育出版

【2】《教育心理学》章永生，河北教育出版

【3】《班主任之友》（中学版）湖北教育学院主办

【4】《教育导刊》广州市教育科学研究所

第7篇：孩子自主学习的好处范文

读完这个故事，两种方式的教育效果显而易见。第一种方式，孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的，不是孩子自己发现的，将来妈妈又带回来一件新奇的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。第二种方式，孩子也学到了知识，虽然速度比较慢，但这一切都是孩子通过自己的尝试发现的，下一次妈妈可能带回一些其它不同性质的东西，孩子可能又会用他用过的方法来探索它，认识它，最主要的是孩子在这个过程中体会到了主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动尝试认识事物的好习惯。

我们的语文教学质量低下的原因不就是因为我们的老师都去采取第一种方式来教育学生吗？《语文课程标准》别倡导自主、合作、探究的学习方式，而在诸多学习方式中，自主学习的方式对于学生来说尤为重要，让学生成为学习的主人，才能使学生的主体意识、学习的主观能动性和创造性得到发展。对于学生自主学习的习惯的培养，起初我并没有过多的关注，我始终认为对于我们的学生来说那是不可能的事情、也不符合实际、实施起来也很不容易。偶然读到了这篇文章，文章中的故事深深的触动了我，这个故事也促使我开始尝试在语文学习中培养学生自主学习的习惯。

一、培养学生养成利用工具书和网络查阅资料的习惯

工具书和网络是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和网络查阅资料好处很多。老师要指导学生怎样利用好工具书和网络资源，老师自己应给学生做好示范。这方面习惯养成了，学生将终生受益。现在的学生由于条件的优越，无论是身体还是思想都非常的懒惰，不愿意寻找、尝试，那我们就应该先改变这种状况，调动起他们的兴趣，才有可能去实施与培养，我首先从字词开始，说句心里话语文的字词量大还有很多多音字，学习起来很令人头疼的一件事，而且这一届的学生错别字的现象尤为严重，我在课堂上交流字词的时候，如果遇到不认识或拿不准的我从来不告诉学生，学生手里有《教材全解》这样资料书，当堂我就让他们查资料书，有的时候不同版本的资料书不一样，我就留给学生回家查字典或通过电脑查找答案，如果能去寻找答案并且第二天能告诉全班同学的，就给予奖励。最初的时候只有几个学习好的学生能够做到这一点，经过一段时间的表扬和物质奖励的刺激，又有一小批的学生加入到这个行列中来，这一学期自从学校免费每人发放一本字典后，这方面的效果有了巨大的效果，现在一遇到字词的问题，学生马上就能从书桌里拿出字典开始查找，这时我又采取了竞赛的方式，谁能第一个查找出来，并能对这个字词的注音解释全面的说出来，我就进行奖励。尤其是在期末复习时的效果非常明显，我整理出这一册字词的注音和字词，先留作业，然后课堂上用查字典的方式来解决字词的问题，无论是学生还有我个人都获益匪浅。

二、培养学生养成按时独立完成作业的习惯

第8篇：孩子自主学习的好处范文

海量阅读的必要性

以课内海量阅读而闻名的韩兴娥老师用二十几年的教学经验及十几年的课堂教学实验，让教育同行越来越坚信海量阅读对语文教学以及学生自主学习能力培养的重要作用。韩老师的课堂可以说是被学生们的读书声所充盈的。在课堂上，不是依赖于老师讲，而是靠学生的读；老师少讲，就给学生们留出了大量读书的时间；而以学生的多读替代老师以讲为主的传统课堂，极大地发挥了学生学习的主动性，真正体现了学生的课堂主体地位。可能会有老师质疑，语文的特点是一门综合学科，怎么能单纯地强调阅读，这会不会造成学生其他方面素质的缺失呢？对此，韩老师通过十几年的教学实验带出结论：“阅读好比一条船，将听、说、读、写载于其中，一齐驶向彼岸。”所以，阅读培养的是学生的综合素养，激发的是学生的自主学习能力，真正体现了语文教学的目的。

海量阅读缘何能带给语文教学如此多的好处呢？这是与海量阅读的特点紧密相关的。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，九年义务教育课外阅读总量要达到400万字以上，其中小学阶段为170万字。实际情况是，受目前国情所限，很多学生在课外可能没有条件来完成这个阅读量。比如农村学生家庭困难，当然这是次要原因；主要原因是大多家长很难给孩子创设课外阅读的条件；再加上小学生自制力较弱的特点，就使得这个目标对很多学生来讲确实难以实现。因此，课内给学生留出大量的阅读时间，是学生海量阅读得以实现的重要条件。大家都知道，韩兴娥老师的课堂有两个特点：鲸吞和牛食。鲸吞，顾名思义就是指海量阅读，要大量阅读各类书籍。

海量阅读引发的良好效果

笔者将海量阅读应用到课堂上，一般是和学生们在课堂上一起朗读，而不去做任何讲解，能读多少读多少。在阅读课上，也不建议学生提问题，而实际情况是，一直以来，都没有学生提出问题。笔者留给学生的课外作业一般是继续课堂没有读完的段落，再无其他。一段时间下来，同学们的阅读速度越来越快，阅读量也就越来越大。笔者与家长惊奇的发现，很多孩子能够在一天内将一本上万字课外书读完。

笔者和学生们一起读书是“不求甚解”，同学们都觉得阅读没有压力，更没有作业与考试。刚开始，也有老师和家长质疑，怕这样的阅读对学生起不到好的作用，就像孩子自己看漫画书一样。而实际情况是，经过一段时间单纯的阅读，学生们的识字量在不知不觉中突飞猛进！同时，他们的语言表达能力更是进步了一大截。虽然，到现在笔者还没有刻意去考察他们的写作能力，故而也就没有发现他们的写作能力有显著的提高。毕竟时间还短，笔者想等时间更长一些，他们的语言表达能力也会自然而然地运用到写作中去。这就是学生的自主学习，是在没有考试压力下轻松实现的。古人说“文贵自得，书忌耳传”，在轻松自由的环境下，没有经过老师刻意的讲解，学生真正获得了丰厚的收获。

张彬福教授说：“‘懒教师’培养出勤奋的学生，勤快的教师培养出‘懒学生’。”这个道理，在笔者的课堂上得到了验证。最初，笔者要不断提醒自己，不要再像以往那样逐字逐句地给学生讲解、分析，将一个句子分成一个词、一个字地解读，完全忽略了学生的课堂主体地位。甚至，笔者觉得如果还要再那样做的话，可能会抹杀孩子的思维能力。尤其是优美的诗句真的不能讲，再好的老师，将诗句翻译成自己的话后，就失去了作者原来的意境；最好的方法就是要学生自己读，读多了，他们自然而然也就能体会出来了，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。这就是海量阅读独特的魅力！

海量阅读是快乐自主的学习

如果不能激发学生们的阅读兴趣，也就无法实现海量阅读。以往教师向学生推荐的读物大多都偏重于教育性、知识性，忽略了读物的趣味性。针对这种情况，在我们班开始海量阅读之前，笔者就参照韩兴娥老师的阅读书目，如《中华上下五千年》《成语儿歌 100 首》《看图猜谜》《听爸爸妈妈讲故事》《成语故事集》等，再结合学校的实际藏书，从中挑选出适合学生阅读，学生们又乐意读的图书。当然，这也征询了学生们自己的意见。到后来，他们的兴趣随着阅读量的增加也越来越广泛，对图书的选择也就越来越容易了。会读书是一种能力，勤读书是一种习惯，而海量阅读最根本的是让学生乐读书。

第9篇：孩子自主学习的好处范文

1、注重学生合作意识的培养

新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。目前，学生合作学多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发，而不应该是老师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，可用以下三种方法：

①、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。

②、进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。

③、举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。

2、加强学生自主能力的训练

自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强发展学生的自主能力。①、激感，提高自主学习兴趣，在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化，因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。②、自学思考，激励自主尝试。读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。③、质疑问难，培养自主学习能力。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难使学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。因此，教师首先要从思想上更新观念，把“你今天学到可什么知识？”转变为“你今天向老师提出了几个问题？”明确提问不仅使教师的权利，更应该是学生的权利。其次，把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。课结束前，根据学生的表现，评选出“最佳提问人”和“最佳问题“，以调动学生参与获取知识的积极性，从而达到培养学生多思多问”的问题意识“。

3、洞察学生合作需要的时机

为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常性地开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并不高。原本以为我是在方法上出了问题，后来终于有一学生道破了天机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道嘛！为什么还要讨论？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行的小组合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。