教学方法重要性精选(九篇)

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第1篇：教学方法重要性范文

作为一门启蒙式的学科，小学科学教学的宗旨是学生科学素养的培养，其教学的核心在于探究性，培养学生的兴趣爱好、实际动手能力和观察能力等。小学时期开设科学课程十分必要，若这一时期打下良好的科学基础，对于学生以后的发展有着重要的作用。然而在学校和学生家长方面，科学这一门学科并没有受到应有的重视。家长们平时只是关注语文和数学的成绩，并不督促学生科学方面的学习情况，学校方面，一周也仅仅设立了几个课时。

本人作为一名小学科学教师，结合平时的教学经验，总结了小学科学教育的重要性及教学方法，供各位同行参考。

一、小学科学教育的重要性

1.奠定一定的科学基础

小学时期是学习和接受能力最强的阶段，同时也是好奇心最重的时候。学生们对于自然界的种种事物都感到好奇，比如天为什么是蓝色，为什么会下雨，为什么会有闪电等等。俗话说“兴趣是最好的老师”，因为兴趣，学生就会想去了解，想去学习。小学科学这一学科的学习正好满足了学生的这一求知的欲望，让学生们了解一些自然现象的原理，例如：由于光线的散射，形成了蓝色的天空，正负极的碰撞，形成了闪电和雷声等等。

通过学习，学生们能了解一些科学常识，知道一些基本现象的成因，积累一些科学常识，打下一定的基础，对于以后科学方面的发展有着重要的促进作用。

2.培养学生的科学态度

学生是祖国的未来，是祖国的希望，是中华民族的新鲜血液。作为中华民族复兴，实现中国梦的重要力量，作为未来发展的希望，对待事物有科学的态度是十分必要的。

我国的教育事业起步较晚，覆盖面也不全，义务教育的普及也是在进入新世纪以后才开始实行。一部分学生的家长并没有受到良好的教育，特别是一些农村地区的学生家长。他们的知识面十分有限，再加上长期封闭的生活，导致形成了愚昧无知的世界观。孩子与家长一起生活，难免耳濡目染的受到这些封建愚昧思想的影响。久而久之，这种思想就会根深蒂固，从而影响孩子们以后的发展。

在学校里，通过对科学这一学科的学习，可以在一定程度上清理学生们所接受的封建愚昧的思想，让学生们从科学的角度去看待一些自然现象，树立科学的世界观。

3.培养学生的钻研、探索精神

科学是相对真理。非迷信、非谬误、非绝对真理，而实践是检验真理的唯一标准。也可以说，科学即实证。一个科学理论的形成、提出，少不了钻研和探索的精神。

二、小学科学教育的方法

1.发散思维，引导学生主动思考

在小学科学教学过程中，老师可以通过分组讨论、科学实验等方式让学生们自主学习，不要只是简简单单的告诉他们科学的原理，而是要在他们实践的过程中给予提示，让他们自己发现其中的科学道理。比如在探究光的散射原理时，给每个小组发一个三棱镜，让学生对准阳光，学生会发现太阳光透过三棱镜后，呈现出不同的颜色。接着老师可以引导和启发学生，产生这样的效果是因为阳光发生了散射。继而思维发散，学生再得出更深层次的结论，了解了天空为什么是蓝色的。

在学习的过程中，讨论和实践可以培养学生钻研和思考的精神，锻炼大脑的思维和逻辑能力，这不仅对于其他学科的学习是十分有必要的，而且对于以后的发展也是有极大促进作用的。

2.用实践的方法去教学

在科学教学中，让“事实说话”比教师的口传身授更有说服力。在学习一个自然科学现象的时候，不要单纯的告诉学生们原理是什么，为什么会这样。单纯的讲述就如同嚼蜡一般无味，而且学生们也听不懂，也没有兴趣去听。传统的教学模式已不能适应当今的教学要求，作为新时代的教育工作者，我们应该创新教学模式，以实践为主，讲课为辅。小学科学课堂不仅仅是教师传授知识的地方，同时也是学生探索的地方，而学生间的相互交流以及师生间的互动，有利于学生产生思维上的灵感与火花。

因此，在授课时，我们应打破传统的老师在讲台上讲，学生在下面听的模式。打破师生之间的界限，打破教学场地的界限。以分组讨论的教学模式，定期提交实验调查报告。对于一些特别的课程，比如地理方面的科学，老师可以领学生去野外上课，相信在野外，学生接受知识的速度会比在教室里快得多。

第2篇：教学方法重要性范文

关键词： 非英语专业 大学英语 语法教学 重要性 教学方法

一、正确认识英语语法在英语教学中的重要性

在传统英语教学中，语法翻译法和听说法占主导地位。由于其不利于培养学生的语言交际能力，因而遭到摒弃。随后取而代之的是认知法、交际教学法等。由于这些新的教学法是在否定传统语法翻译法的基础上产生的，人们在热衷于新的教学法时，对语法教学矫枉过正，从而忽视了语法知识的传授。

在习得母语时，语法教学似乎并不重要，但外语习得不同于母语习得。［1］外语习得中的学习者必须有意识地识别目标语的规则特征，通过一系列的假设和验证才能获得目标语的规则系统。无论是习得句型，还是习得规则系统，都包含了语法习得。语法在外语习得中起着不可忽视的作用，语法能力是交际能力的一部分。“引人注意和令人信服的证据表明，无语法的教学，无论是以理解为基础的，还是以交际为基础的，只能导致蹩脚的、不合语法的洋径浜式的外语”［2］。因而语法的准确性是重要的，它是习得任何一种语言的捷径。如果不学习语法，那就很难甚至不能拥有说出既符合语法习惯又能让人接受的句子的能力。

目前，在大学非英语专业英语教学中，教师普遍发现，很多学生的语法最多处于中等水平，有些甚至很差。学生自己也意识到中学阶段的语法没有学好，语法体系混乱，更重要的是，他们不会借助“语法”这个手段来实现成功的交际。语法水平不高直接影响了学生其他方面水平的发挥，比如写作和阅读障碍。这些说明了语法教学不仅很必要，而且很紧迫。

二、语法教学的各种方法

语法教学虽然重要，但是实施起来却有一定的难度。教师除了应改变教学观念，引导学生重视语法外，更要在教材与教学设计上多下功夫，实施有效的教学策略，根据学生的具体情况变换教学方法，改革传统的语法教学方式。

（一）概貌教学法，使学生做到心中有数。

很多英语教师在讲授语法时只强调个别精讲，没有追本溯源，从总体讲到局部。这样学生往往会只见树木，不见森林。而掌握语法的概貌和各个语法成分的基本概念是十分必要的。

大学英语语法教学具有不同于中学的自身特点。中学英语教学最大的目标是取得高考高分，而大学英语教学的目标则是让学生把英语变成实用的工具。因此，大学语法教学不应重复背诵枯燥的语法规则或走题海战术老路，而应服务于实用性这个目标。教学中应侧重让学生超越语法学习的表象，从语法的总体概貌出发，抓住内在规律，举一反三，提高学习效率。例如，教师在讲授动词时，应先讲动词的种类：动词包括：1.不及物动词，2.及物动词，3.兼作及物动词和不及物动词的动词，4.双宾动词，5.成语动词，6.合成动词，7.系动词，8.助动词和情态动词。再补充动词在句中按成分可划分为谓语动词和非谓语动词（如图）。

动词谓语动词情态动词时态语态（主、被动）虚拟语气非谓语动词不定式分词（现在分词、过去分词）动名词

随后再层层具体讲解。概貌法虽然看似简单，但这恰恰让学生在学习的时候做到了心中有数，知其然，又知其所以然，从而提高了学习效率，也使学生的自主学习更顺畅。

（二）层次教学法，由浅入深。

学生了解了语法的概貌和语法成分的基本概念和作用后，教师还可以向学生展示英语句子从易到难的五个层次的变化，让学生学会从动态发展的角度去理解和思考语法在句子中的体现。

1.简单的简单句。帮助学生回忆简单句五种最基本句型及其所含的句子成分（主谓宾系表补）。

①SV（主谓）；②SVP（主系表）；③SVO（主谓宾）；④SVoO（主＋谓＋间宾＋直宾）；⑤SVOC（主谓宾宾补）

例句：He left school.

主谓宾

2.复杂的简单句。在基本句型基础上加入修饰成分（定语、状语、同位语）后句子变得更加复杂了，但仍属于简单句（即句号前只有一个主谓结构）。

例句：He left the beautiful city Beijing yesterday.

主谓定宾同位状

3.非简单句：并列句、复合句。

例句：并列句：He is a teacher and I am a student.

并列连词

复合句：This is the pen which my friend gave to me.

从句引导词

4.复杂结构充当句子成分。简单句子的成分一般由简单的词或词组充当，而随着句子变长变难，句子的一个成分可能就会由长而复杂的结构充当，如从句、非谓语动词短语、动词短语、形容词短语、介词短语等。

例句：Praised by the neighbours，he became the pride of his

过去分词短语作状语

parents.

5.从句套从句的结构。一个复杂的英语句子可以有两个以上的从句，这些从句之间可以是平行关系，也可以是从属关系（即从句套从句），这种情况理解难度较大。

例句：The child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greatly intellectual development.

本句主语和谓语之间有三个定语从句，第一层是“who is raised in an environmen”，修饰的是“the child”；第二层是“where there are many stimuli”，修饰的是“environment”；第三层是“which develop his or her capacity for appropriate responses”，修饰的是“stimuli”。三个层次一层套一层。

三、结语

语法教学在英语教学中的地位不容忽视。语法教学模式形式多样，对教学效果各有其长处和不利方面，因此在教学中，教师不能拘泥于某一种理论或模式，而应结合不同的教学目标、内容、对象、教学时段等各方面的具体情况作适当的整合，发挥各种语法教学模式的优越性。

参考文献：

［1］吴益民.语法在EFL教学中的地位和作用［J］.外语界，1997，（4）.

［2］Celce- Muricia M.Teaching English as a Second or Foreign Language［M］.Rowley：Newbury House，1991.

第3篇：教学方法重要性范文

关键词：合作意识；钢琴教学；教学方法；配合

在钢琴教学之中，教师经常发现独奏意识和表现欲望很强的学生，但在自身的左右手、与他人、演唱者、舞蹈以及乐队合作时，却往往个性极强，思维中没有或非常缺少合作的意识，过于追求个人“炫技”技术和“外在”音乐表现，对整体音乐表现更是缺少合作的基本概念，以至于很难完整地表现音乐作品所要表达的音乐思想以及音乐内涵。

怎样才能避免这样的问题出现呢？这就需要教师在教学中训练学生的合作意识，认识到合作的重要性。我认为主要可从以下几个方面进行训练：

一、左右手的配合

在很多人看来，谈到合作就是与他人合作。其实在弹奏时，左手与右手同样存在着合作的关系。每一首钢琴曲都有伴奏声部和旋律声部，而要正确并且完整地表现音乐形象，必须突出旋律声部。

因此，教师在教学时，一是要让学生分清哪只手是旋律，哪只手是伴奏。在布置新的作业时，首先与学生进行乐曲分析，分析乐曲的曲式结构、调式调性、情绪表达，最重要的就是分析哪只手弹奏的是旋律声部，哪只手弹奏的是伴奏声部；二是强调旋律声部音量要强些，伴奏声部音量要弱些。有些学生由于协调性较差，有些知识在头脑中已经很明白，但落实到手上却非常吃力，明明知道哪只手声音应弱些，但实在是办不到。这样的情况需要让学生用两只手共同演奏旋律，在头脑里深刻记下旋律，然后再让学生把精力放在旋律声部的手上，这样便解决了左右手的密切合作。

二、师生的合作

钢琴课堂上教师除通过示范实现教学目的外，有的时候还可以与学生合作，共同完成一首音乐作品的弹奏来达到教学目的。通过我的教学实践证明了这样的教学方法更有效，更加能够使学生精力集中。并且在合作时，教师可有效地控制速度、力度、情绪等各种问题，很容易地将合作意识渗透到学生的头脑中。

三、四手联弹的运用

钢琴四手联弹是在同一件乐器上的重奏，它既能让我们享受到弹琴的乐趣，又有益于提高自身的修养。在两个人配合的过程中，由于必须时时刻刻都要注意四只手的平衡与协调，甚至在踏板的运用上，也应当考虑到整体的音乐需要，而不仅仅是某个声部的使用。因此。在教学中让两名程度相当的学生共同练习四手联弹的作品，如果条件不允许，教师可与学生共同来完成。这种始终处于与对方共同表现音乐的合作形式，更能使人感受到音乐的魅力和合作的乐趣。这一演奏形式，对激发学生的学习热情、全面发展音乐能力是十分重要和有益的。

四、与演唱者的合作

钢琴与演唱者的合作，主要体现在钢琴伴奏的能力。而演唱者所包含的类型有很多，常见的有独唱、重唱与合唱，根据不同的演唱形式，伴奏的要求是不同的。

1.独唱伴奏

在与独唱合作时，最好听一听对方的演唱，以便了解对方的个性特点、作品速度、力度以及歌唱者的二度创作等，需要特别处理的地方标记在乐谱上。初合伴奏时，可以放慢速度，钢琴伴奏要轻一些弹奏，以便更好地倾听对方的歌声。伴奏除对音乐了解外，还要对歌词加以重视，这样可以与演唱者达到情感的一致。最好的效果是伴奏者在心里与演唱者共同演唱歌曲，这样可以使伴奏听起来有呼吸、有情感，使演唱者更加舒服地去演唱，达到完美合作的目的。

2.重唱伴奏

重唱是声乐演唱形式之一。指两个以上的演唱者，各按自己所分任的声部演唱同一乐曲。按声部或人数分为二重唱、三重唱、四重唱、六重唱等。

与重唱合作，要根据人数的多少、音量的大小来决定伴奏时的音量。总体的原则是在演唱者演唱时，伴奏的音量不要超越演唱者的音量，但也不能过于弱而听不见。这就需要伴奏者的听觉反应敏锐，及时调整伴奏的音量，将演唱的旋律衬托好。

3.合唱伴奏

合唱指集体演唱多声部声乐作品的艺术形式，分为同声合唱和混声合唱。

由于合唱的人数众多，因此在为合唱伴奏时，伴奏的音量相对于独唱和重唱来说要大些，但同样不能超过演唱的音量。在弹奏前奏、间奏、尾奏时，钢琴的音量要突出，很好地引入、衔接、收束合唱作品，完整地表达音乐作品，进而达到完美合作。

五、与乐队的合作

乐队的形式也有很多，而钢琴在乐队中经常作为主奏乐器，在整首作品中很多地方都是突出钢琴的，但在不是主旋律的情况下，钢琴的音色要融入乐队，根据乐队的大小和音量来判断钢琴的音量大小，把钢琴的音色很好地融合到乐队的声音里，达到作品的完整与统一。

六、与舞蹈的合作

舞蹈和声乐、器乐的表演形式是不同的，它是以人体动作为主要表演手段的一种表演艺术形式。舞蹈钢琴伴奏大量被运用在舞蹈院校的基本训练及艺术院校非舞蹈专业的形体课上。

给一般性舞蹈伴奏时，要根据舞蹈者有规律的统一节拍、节奏及速度，弹出稳定的音乐律动感。给芭蕾基本功训练伴奏较之一艘I生舞蹈的伴奏更趋于鲜明的节奏及稳定的节拍。钢琴伴奏应当与具有明确训练目的的舞蹈组合相适应，达到音乐节奏与舞蹈特点的默契配合。钢琴舞蹈伴奏不仅仅在于满足舞蹈者的节奏律动需要，通过优美的旋律，还可以启发学生丰富自已的内心情感体验，以增强和提高其艺术理解力和表现力。

第4篇：教学方法重要性范文

【关键词】葡萄牙语 教学方法 教学创新

【中图分类号】H774 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0006-02

一、葡萄牙语教学方法创新的重要性

葡萄牙语在世界流行语种中排名第六位，是世界上约2.5亿人的日常语言。葡萄牙语在某些方面与汉语差异较大，同其他拉丁语系罗曼语族的语言一样，要求各句子成分在阴阳性、单复数上统一，不同人称的动词变位形式不同，以及运用多种时态来表词达意等等，这些都是中国学生在学习葡萄牙语时的难点。在西部院校葡萄牙语的教学中，还是沿用了传统的教学方法，显然这已经不满足当今的市场要求了，这就需要我们改善并创新现有的教学方法。在教学中采用新思维、新发明、新描述，那么葡萄牙语创新的重要性在哪里呢？

无论是葡萄牙语还是其他的小语种，课堂教学是目前高校开展教学活动的主要形式，学生在教室、语音室里度过的学习时间占整个教学时间的比重最大，课堂教学和实践是学生学习葡萄牙语过程中极其重要的途径。因此，课堂教学和实践的效果如何，直接关系到培养人才的质量，关系到高校小语种教育创新的成败。改革教学方法是推进创新教育的前提。想要实施落实创新教育，必须从创新课堂、实践教学等方面探索。

二、我国西部院校外语的教学现状

1.从近几年西部的扩招情况和学生的回馈看，目前西部高校在教学方法上存在一些问题，主要从以下几个方面来看：

（1）许多教师在教学方法上采用“注入式”、“填鸭式”等传统的教学方法，其中青年教师占很大比重；教学上的不足表现在缺乏启发、引导、师生的交流。

（2）仍然存在以教师为主、课堂为中心的传统授课方法；这种教学方法的弊端是缺乏教与学的双主体教学法，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，不利于促进学生个性发展和全面发展。

（3）很多学生受“应试教育”和传统教学方法的影响，习惯于被动学习和死记硬背的学习方法，导致课堂气氛死气沉沉；课堂学习无法构造学生知识层和科学、人文层次。

2.为何会有这些问题存在呢？答案有客观有主观。较为普遍的一个原因是高校对教学方法的重视程度不够，没有意识到这关系到培养人才质量。很多西部高校多年来不组织和开展教学法的研究，也不采取有效措施推广好的教学方法和取得良好效果的教学经验。没有想过让不同门课程的教学老师间进行逐章逐节内容和适合方式的集体研讨活动等。二是在许多中青年教师自我的认识上，他们始终认为教学是软的，承担任务的数量是硬的。教师的精力并不是放在如何教学上，而是在搞科研、写论文或考研，评职称上狠下功夫。

3.所以对于西部的外语高校应高度重视教学观念和教学方法的改革，教育的宗旨是在培养民族创新精神和培养创新人才上。所以必须转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是小语种这样在中国还并不普遍的语种教学方法，切记不可由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教学质量的唯一标准。从整体来看，小语种的教学方法已不是一个战术问题，而是一个战略问题。近几年来，学习小语种的学生特别是葡萄牙语的学生招生规模迅速扩大，难以保证原有的小班教学，这对教师开展课堂教学带来困难，令教师在教学方法的选择上有了不少限制。因此，面对当前的情况探讨新的教学方法是教育改革的重要一环，教学方法应该在广大的教师群体中搜索，他们才是理论的实践者，蕴藏着改革教学方法的无穷智慧和力量。西部外语院校教育的改革还要领导重视，教学部门和各院（系）具体组织实施。同时要设立奖项表彰在教学方法上有突破的教师和单位。

三、西部葡萄牙语的教学现状

1.教学目的不明确

由于葡萄牙语在我国普及率还不高，多数外语类院校开设有此门课程，一般招生人数较少，可以说，葡语人才的培养完全依赖课堂教学。但很多院校只是将开设葡萄牙语作为学校教学测评的一项优势，并没有认真的研究探索其教学方法。在葡萄牙语课堂上，教师很可能会面对极少的学生，有更加充足的时间纠正和引导学生的学习，师生间的互动也更加频繁；但同时也会造成教师本身对自己担任的义务与责任缺乏认识和重视，专注于任务数量或只是简单完成任务却忽视了质量，不利于教学的发展。

2.师资力量薄弱

由于近几年来西部葡萄牙语专业扩招，其课堂教学情况与国内其他高校略有不同。在课堂上，一个老师则需要面对三十几名学生，在每个学生身上投入的精力十分有限。对于一直以精英培养模式进行的葡萄牙语教学来说，无疑是一种冲击。此外，西部葡语专业的教师梯队建设薄弱。从年龄来看，目前均为三十五岁以下的青年教师；从学历来看，大部分教师有海外经历，并获得了葡萄牙高校的硕士学位；从科研来看，情况不容乐观；从教学经验来看，教师一方面要把握课堂、安排调整授课进度，同时要不断调整、摸索新的授课方式，以适应市场要求。

3.教学设备落后

教学设备关系到教学质量，以目前情况来看，除了一些国家实行补助的重点高等学府外，很多高校的教学设备远远无法满足任课老师的教学需要和学生对语言环境、语音、语调和其他重要信息的获取。“工欲善其事，必先利其器。”葡萄牙语属于缺乏教学资源的小语种，笔者认为想要在西部这样的较偏远院校提高葡语的教学效果，更需要大力投资基础设施，让学生更身临其境的学习语言。

4.教学效果不明显

由于上文所述的种种原因，教学效果必然会受到重大的影响。西部院校的外语教育与其他地区相比，的确处于弱势。学校对小语种的重视程度会继而传递到学生身上，学生一旦觉得自己专业方向没有前途可言，他们必然会陷入自暴自弃的局面，这样的消极循环会拖低整个大环境中外国语的教学质量。此外，西部地区的学生受中学英语教育模式的影响较大，在葡萄牙语的学习中，照搬英语的学习方法，对达到理想的教学效果造成了一定的困难。

四、改善西部葡萄牙语教学的创新方法

1.明确教学目的，关注教学重点

教学的重点应该是发挥学生的主体作用，在教与学的关系上，应当坚持教师的“主导”作用与学生的“主体”作用相结合。从本质来说，学生获取知识、培养能力和提高素质，都必须通过自身的艰苦奋斗和积极探索才能实现，教师不能强制要求学生去做，只能引导和促进。因此，在教学活动的开展中应强调学生参与，采用启发式教学法和主体参与教学法，双主动教学法等，使学生学会思考，能够正确分析和解决问题。其次应注重过程和方法，在社会高速发展的今天，灌输式教学渐渐的体现其弊端，教学方式应与科学技术一样与时俱进，在高校的教学中，比传授知识更为重要的是让学生掌握知识发生、发展和应用的途径，其核心目的是使学生掌握主动获取知识的途径和方法，引导学生学会思考、拥有科学的学习方法。

2.培养师资力量，完善教师梯队

教师肩负着培养高素质人才的重任，因而教师自身的素质对教学质量有着巨大的影响。对一名高校教师的培养应从教学法、教育心理学等方面入手，在培养专业知识的同时，培养和提高其教学实践与科研的能力，从而达到全面的、综合的培养。就葡萄牙语教师而言，首先，应当具备良好的专业基础知识和基本的教学法知识，从而能自如地应对课堂教学；其次，在完成教学任务的基础上，思考教学的重点、存在的问题，培养科研能力；此外，葡语教学资源的匮乏要求专业教师提高自身的创新能力，适应当今市场对葡语人才的要求。

3.改善教学设备，创造语言环境

教学手段是教学活动中用于传递教学信息和获取信息的信息载体，而语言的学习需要借助多种教学手段，如语言实验室、图书音像资料等等。近些年，很多高校意识到教学手段的重要性，教学设备如果陈旧老套，教学内容的效果必然不符合预期期望。采用多媒体现代教学手段，在优化教学过程、改革授课方式、提高教学质量、增进教学效果、节省师资等诸方面，均发挥着重要的作用。高校葡萄牙语教学的创新也应将教学设备列为其中一项，尝试并探索如何让先进的教学设备在教学中帮助教师发挥好主导作用。而如何利用这些信息设备进一步优化学生的学习过程，校方也应该采取有效具体措施，比如：组织制作、审查和交流、改进等工作，总之，改革教学方法与改革教学手段（教学设备）之间需要相互促进和相互协调。

4.调整教学方法，提高教学效果

想要提高教学效果，就要改变教学方法，语言的学习没有捷径可走，只有夯实基础方可学好一门语言。

1）对基础的严格要求

大学学习主要看学生自己的主动性，只有学生自己愿意下功夫夯实基础，学会语法和动词的变位，是学习葡语的关键。教师的作用只是指导和传授学习的方法，一切努力都需要学生自觉完成。

2）活学会用，多多开口

与英语的学习一样，语言的学习需要大胆开口说话。最好的练习对象就是自己的同学，可以分组检测一段时间的学习进度，做到互相帮助互相促进。第二，一定要多开口，抓住机会与西方的外教老师交流，在实践中检验自己的学习效果。

3）灵活多样的课堂

在教学中教师可经常性的布置随堂场景模拟，让每个小组的学生围绕主题进行讨论、表演，即可促进课堂氛围，在玩笑嬉闹中不知不觉记住了关键知识。提高课堂学习的效果是教学效果的重点体现，葡萄牙语的教育和英语教育有共通之处，这对中国的小语种教育也有一个借鉴作用。

五、总结

当今的社会，是一个经济的全球化的大社会。随着经济的发展全世界逐步融为一体，语言无疑就是沟通世界各国的媒介。高等院校葡萄牙语教育出来的人要能够担起连接世界的重任，在为经济发展过程中实现自己的人生价值必然要通过其所学的知识，这也是他们当初迈进外国语院校校门时心中的理想。所以我们的教学方法的创新尤为重要，能够熟练能掌握听说写的能力的人才，才是市场经济前提下外语人才最为实用的技能。这也是中国所开设小语种外语教学的灵魂意义所在。

参考文献：

[1]张建琼；课堂教学行为优化研究[D]；西北师范大学；2005年

[2]刘梦莹.谈葡萄牙语教学方法的创新及其重要性[J].社会教育与文化交流，2013，6.

[3]杨菁.浅析外来语言对巴西葡萄牙语的影响[J].科技信息，2011，10.

第5篇：教学方法重要性范文

关键词： 化学实验； 教师进修学校； 实验教学； 方法探讨

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）06-0083-01

化学是一门以实验为基础学科，通过化学实验教学，既能培养学生的动手能力，提高学生的基本素质，又能改变学生的学习方法，形成其终身学习能力、创造能力、生存能力与发展能力。如何发挥化学实验的功能，理论和实践给我们留下了许多宝贵的启示。

一、化学实验在提高学生基本素质中的重要地位及作用

1.帮助学生形成科学文化素质。化学教学应以提高和发展学生的文化科学素质为中心，而化学实验又是化学的基础，是掌握化学知识规律的入门向导，是应用化学基础知识来研究、探索、解决化学中各种问题的有效手段。通过化学实验，使学生学会如何记录、分析观察所得实验资料与数据，得出正确结论，从而达到提高学生观察能力和实验能力，应用科学知识解决问题的能力得能力。在化学实验教学中，经常会遇到两种物质之间的相互作用因某些条件不同而表现出不同的现象，经过科学的分析和讨论，学生归纳出的结论就会注入创造动机，从而为学生获得终身学习能力、创造能力以及生存能力与发展能力都打下了良好的基础。

2.提高学生思想道德素质和身体心理素质。化学实验是化学教学中培养学生德育和美育的重要方法和途径。化学实验本身存在物质与物质、物质与现象、变化与变化条件等诸多因素。化学实验揭示了这些关系的实质，研究了事物变化过程中的各因素的相互影响，反映了结构与性质的关系。通过化学实验让学生了解内因与外因，量变与质变，对立与统一等辩证唯物主义观点。同时在化学实验中，教育学生正确处理废水、废气、废渣，规范的操作、合理简洁地安装操作顺序都能使学生受到化学实验美的教育和熏陶，培养审美观点和能力。另外，化学实验可以培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，还可以培养学生“怕挫折、勇于战胜困难、顽强探求真理的精神和团结协作的品德，这些对学生形成正确思想道德素质和心理素质有着重要的意义。

3.培养学生动手能力，提高其劳动技能素质。面向21世纪，提高劳动技能是让学生学会生存。化学中与知识内容联系的演示，旨在培养学生动手能力的学生实验，重在培养兴趣和创造性的选作实验和家庭小实验，这些都是提高学生劳动技能素质的好材料。学生在化学实验中学到制气装置气密性的检验、可燃性气纯度的检验及泄露时应采去的措施、防止强腐蚀性药品对人体腐蚀的措施、有毒气体的防护及处理、正确连接仪器装置、规范使用仪器等技能，都是一个合格公民应有的基本劳动技能，都为学生学会学习、学会生存、学会关心（给试管里液体加热是不能对着自己和有人的方向）鉴定良好的基础。

二、化学实验教学对改变学生学习方法、思维方式，形成终身能力具有重要意义

教师进修学校所开设化学及化学实验教学，虽然绝大部分是对物质及变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行科研中的化学实验是一致的。当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极主动地动手、动脑，体现科学家探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，为以后发挥他们的创造能力创造了有利条件。

化学实验在教学中处于如此重要的地位，我们应如何在教学中发挥实验的功能，理论和实践给我们留下许多宝贵的启示。

1.尽量让学生动手，通过参与从实验现象认识后现论知识，在参与中发挥学生的主体作用，从而提高他们的各种素质。为此，我们应该把课堂上的演示实验改编成老师边讲边操作，学生边实验。虽然近几年我国经济发展较迅速，但对教育投资比例相对较小，而常量的化学实验每年消耗的药品和更换的玻璃仪器有是巨大的。而且药品价格也是比较昂贵的；目前教师进修学校的化学实验条件相对较差，所以我们应设计以微型实验代替常量实验，即采用简易的代用仪器和少量的药品或用日常生活中常见的比较便宜药品代替贵药品就能起到明显实验效果的实验，完成实验教学任务，对边远山区广大农村中学大面积提高教学质量有极为重要的意义。实验时，我们应注意三个问题。

一是实验老师要指导学生自制一部分实验仪器，并会自行组装实验装置。如制备气体的化学实验反应器。反应装置和集气瓶可用吊液体的小药瓶，滴管用厚玻璃管拉制而成，长约3-4厘米，套上即可；导气管用废圆珠笔芯或细塑料管弯成，用自行车气门芯胶管连接即可。又如自制酒精灯装置：其灯体可用吊液体的小药瓶，在胶盖上打一个小孔，安装上一段瓷管，用棉线做灯芯，用玻璃管少制成大小合适的灯盖，盛上酒精即可。再例如制代用燃烧匙，将粗玻璃棒一端放在煤气灶头火焰进行烧，烧到玻璃棒刚好熔化，轻轻用尖嘴钳子将这一端弯曲向上，在轻轻用钳子夹成平的，这样即制成了代用燃烧匙。

二是实验教师要善于挖掘教材，多看一些资料，从中找出一些简单替代实验完成教学任务。例如，在讲空气组成时，因实验室没有红磷和罩，笔者就取了一个玻璃水槽，将一根蜡烛固定在水槽中间，里面倒入适量水并滴了一滴红墨水，然后将蜡烛点着，用一个直筒形茶杯（按容积分成5等份，用橡皮筋作记号）罩在蜡烛上，一会儿蜡烛熄灭了，水面上升茶杯约一个刻度，我顺势提问，为什么蜡烛熄灭了？水面上升了约一个刻度？然后分析：说明了支持蜡烛燃烧的气体消耗了1/5，这样茶杯内气压就小于外界大气压，所以水面上升了1/5，此气体就是氧气。接着在水中用一块玻璃片盖住茶杯口，移出水面，正放在桌上，将一根燃着的火柴伸入茶杯内，发现火柴熄灭了。从而说明茶杯内还有一种不支持燃烧的气体，它就是氮气。顺理成章得出空气主要是由氮气和氧气组成的结论，较好地完成了新课的内容。

三是学生实验时，一定要让学生注意安全；同时要培养学生的各种能力。学生实验时教师要加强考核并及时巡查纠正，找出较典型的错误，分析错误原因和错误操作可能引起的后果，达到启发一个而教育大家的目的。同时指导学生怎样观察、注意什么、怎样操作？根据观察到的现象，可以得出什么结论？说明了什么问题？然后由教师分析，得出正确结论。从而培养学生的观察能力、思维能力、逻辑推理能力和创新能力。

2.提倡课堂教学中多设计些探究性实验，即实验在先，结论在后，想办法把演示实验变成探究性实验。变成探究性实验要注意实验方案的设计和实施。方案应具有科学性、可行性、由浅如深，由个别到一般。可以初中化学中盐酸的化学性质为例，教师组织学生自行设计实验方案，并进行实验验证，从而掌握盐酸与指示剂作用，了解盐酸是否能与金属反应、是否能与金属氧化物反应、是否能与碱反应、是否能与某些盐反应？

第6篇：教学方法重要性范文

【关键词】大学英语教学；文化导入；重要性及方法

1、前言

语言与文化密不可分，新时期关系更加密切。语言不能脱离文化独立存在，任何语言的学习都有对语言背后文化的感知，任何语言的传播都有语言背后文化的影响。现代化、信息化的社会，跨文化的交流越来越多也越来越深入，这就对大学生更加深入细致的掌握英语提出了更好的要求，不仅要知道语言表现的含义，更要了解这种语言所承载的文化。本文从对大学英语教学中文化导入的重要性的分析出发，阐释了文化导入的重要意义和方法。

2、大学英语教学中文化导入的重要性

2.1文化导入可以推动英语教学科学发展

语言本身的特点和语言与文化之间的关系决定了文化导入在大学英语教学中的必要性和重要性。文化导入，可以让学生了解语言背后的底蕴文化，避免了只会说一口流利英语，却对英语语言文化一无所知的尴尬。文化导入会对英语教学产生非常积极的影响，可以进一步推动英语教学的科学发展，不断提高学生的交流能力和社会文化能力。

2.2文化导入极大了激发了学生的学习兴趣

相对于比较枯燥无味的“语言―翻译式”教学，文化的导入可以极大的激发学生的学习兴趣。语言是历史文化的沉淀和结晶，一个民族的文化，包括民族的国家历史、自然环境、人文地理、法律制度、生活方式、风俗习惯、价值观念等诸多层次和方面，这无疑会激发学生们的好奇心，诱导他们主动进行学习和探索。而兴趣是最好的老师，有了英语学习的兴趣，不仅很大程度上调动了学习英语的积极性和主动性，有利于提高学生的英语学习成绩，而且，对于学生英语社会交流能力的提高有很大帮助。[1]

2.3文化导入可以促进不同文化之间的交流沟通，促进相互学习借鉴

不同的语言有不同的文化寓意，背后代表了不同的思维方式。语言的学习作为一种接触和认识另一种文化的过程，文化的导入对不同文化之间的交流沟通，学习借鉴发挥着非常重要的作用。在英语教学中导入英语国家的文化知识，既可以开拓学生的学习视野，加强学生对英语国家文化的理解，促进对别国优秀问哈U的学习和借鉴，又可以通过去伪存真、取其精华，可以加深对祖国优秀传统文化的学习和认同，进而促进我国优秀传统文化的传承和弘扬。

3、大学英语教学中文化导入的方法

大学英语教学中文化导入虽然具有其重要性，但是也要掌握一定的方法。否则，囫囵吞枣、不加分辨的文化导入只会扰乱学生正常的英语学习和教学秩序，只有利用科学的方法、采用恰当的方式才能够取得事半功倍的效果。

3.1文化导入要找准五个结合点

文化导入是一个系统的工程，在英语教学中要找准文化导入的五个结合点。一是结合口语材料进行文化导入，让学生在英语生活的文化背景下耳濡目染的进行学习，提高口语能力；二是结合听力材料进行文化导入，让学生熟悉听力材料背后的文化背景，改善听力效果；三是结合词汇材料进行文化导入，找到词汇中的文化痕迹，向学生说明词语中的不同文化内涵；四是结合句子材料进行文化导入，在讲解一些富有文化背景知识的句子时，适当导入文化背景知识，有助于加深学生的理解，促进其对整篇文章的理解；五是结合篇章阅读材料进行文化导入，大学英语教材文章的挑选一般与社会文化有关，可以用来作为文化导入的素材。

3.2文化导入要充分利用两个时间

英语教学文化导入的方式多种多样，从时间角度进行分类，可以分为课上时间和课余时间两各种类，英语教学的文化导入要充分利用这两个时间，把握好课堂内的文化教学和课余的文化学习。一方面，在课堂上，要找准五个结合点，加强对结合点背后的文化讲解，在讲解过程中，要重点向学生们教授对课文所反映的文化知识进行学习的方法，提高他们自主学习能力。另一方面，由于课堂内容和时间的有限性，需要课余时间进行文化学习来延伸和补充课堂内容。可以采取组织学生阅读代表性的文学作品、组织英语演讲、话剧等课外文化实践活动或者组织观看具有丰富文化内涵的外语影视作品等多种方式。

3.3文化导入重点要培养学生对英语文化学习的“两性” [2]

英语教学中的文化导入在介绍英美文化的背景知识以及英语国家的历史文化、风俗习惯的同时，要注重培养学生的跨文化意识，重点培养学生对英语文化学习的适应性和主动性，发掘学生学习英语、提高自身英语水平的能力，鼓励学生自发的进行英语文化的探究学习。[3]

4、结束语

21世纪是文化交流日益频繁、信息高度发达的时代，在新的时代背景下，传统的英语教学方法必须做出改革，要在注重英语工具性的基础上，更加注重英语体现的人文性和时代性。大学英语教学是为了培养学生重视语言文化的“双修”，培养具有高水平语言交际能力、高素质的人才。大学英语教师应该充分认识到自己肩负的在教学中进行文化导入的重要责任，利用科学的方法、采取多种形式进行文化导入。广大学生也要充分认识到英语学习中文化学习的重要性，积极主动的进行学习。我相信，通过老师、学生的共同努力，学生英语交流能力会得到质的提升，中外文化交流会得到长足发展。

【参考文献】

[1]武显云.浅析大学英语教学中文化导入的重要性及实施方法[J].西南民族大学学报，2012（09）：4-5.

第7篇：教学方法重要性范文

关键词： 高中英语教学 词汇教学 实施方法

一、英语学习中词汇教学的重要性

语音、语法、词汇是语言构成的三大要素，其中又属词汇最为重要。没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。语言学家Wilkins的一句“Without vocabulary， nothing can be conveyed.”精辟地道出了词汇在语言教学中的重要地位。新课程标准认为：词汇量过低，难以形成一定的语言运用能力。而事实上，词汇量要求过低确实一直是影响我国中学英语教学效率和制约学生语言运用能力提高的一大障碍。为此，新课程标准在参考权威词频统计结果和综合了国内现行教材词汇表的基础上，适当补充了学生在日常生活、学习和交际中所需的词汇，力求与其他非英语国家的标准接轨。

近年来，我国的英语教学重点集中在语用、语篇、交际能力和学习策略研究等方面，而语音、语法、词汇，语言的三大要素的地位似乎日趋下降。而在学习英语过程中，许多学生都遇到“过不了词汇关”这一问题。离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。语言学家博林格曾说：“任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。”他认为词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的信息量。Allen和Valette也说过：无论是何种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。

二、中学英语词汇教学实施方法

目前根据新课标所采用的人教版高中教材，让高一新生在大量的新词汇面前手足无措，不知从何处入手，从何词记起，因为教材中出现了许多词汇表中找不到但很常用的词汇。要教授如此大量的词汇，在教学中力求讲究方法和技巧。根据记忆规律，我在借鉴前辈和同行教师经验的同时，自己也总结摸索出了一些行之有效的词汇教学方法，现归纳如下。

1．情境教学法。

将单词放在情境中进行教学，既能理解其意义，又有利于单词在交际场合的正确使用，更有助于提高

学生利用情境进行猜词的能力。比如新教材第一单元“Good Friends”中出现许多新的形容词：honest，brave，loyal，wise，smart，handsome，funny等。在教授这些词汇时，我就采用了情境教学法。在对“What qualities should your friend have? What is your friend like?”的讨论中，学生有以下的答案：

My friend never tells lies to me. He is honest.

My friend is afraid of nothing. He is very brave.

I often turn to my friend when in trouble because he is always making wise decisions.

My friend is so smart that he is quick at learning everything.

My friend is good-looking and I am fond of being with him. Other friends also consider him a very handsome boy.

My friend is funny， and he is great fun. He always makes fun of others and have us laughing all the time.

在这样的热烈讨论中，学生不知不觉地掌握了这些新词汇的意义和用法。在新课标要求下，不提前教授新词汇，而寓生词于学生的对话、讨论中，在活动中理解和掌握词汇，不失为一种有效的词汇教学法。

2．词缀教学法。

扩大词汇量最好的方法就是掌握构词法。虽然中学生不可能完全掌握构词法，但常用的词缀构词法在中学英语词汇教学中大显其能。新教材第十单元才出现的endanger，endangerment可以在一开始学生碰到encourage时就利用词缀法教授给学生：en-“置于……中或上”。

courage-encourage-encouragement danger-endanger-endangerment title-entitle-entitlement

list-enlist-enlistment large-enlarge-enlargement rich-enrich-enrichment

词汇作为语言中最为敏感和活跃的部分，其变化日新月异，新词新义层出不穷。掌握了基本的构词法，学生面对大量的新词汇时也不会手足无措。词缀教学法完全是“授之以渔”的方法。教师教学生学会自学，而不仅仅只是“授之以鱼”。

3．图表教学法。

有时一个个词汇之间会因缺乏联系而显得凌乱难记。但通过谚语、对联、诗歌或顺口溜等方式将各个独立的词汇联系起来，就便于记忆。比如在学到用动名词作宾语的动词时，就可以如下记忆：

4．联想教学法。

联想就是由一个词想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。如look，表示“看起来”时，是个感官系动词，看到它，就应联想到sound（听起来），smell（闻起来），taste（尝起来），feel（摸起来）等。又如，从see sth，seedo，seedoing sth启发学生联想watch， notice，look at，hear，listen to，observe等用法。这是根据词汇运用方面的相似特征而建立的相似联想。再如区别try to do 与try doing时，帮助学生联想stop to do，stop doing;remember to do，remember doing;regret to do，regret doing，；mean to do，mean doing等，建立起对比联想。

5．比较教学法。

对同义词、近义词、或“神似”或“貌似”的词组之间进行比较辨析、选择运用是学习词汇的难点，也是词汇学习的重要方法。比如：wound，hurt，injure;cost，pay，spend，take;put on，wear，have on，dress;每一组词都神似，但运用起来，场景与方式并不一样。所以通过比较、辨析，理解它们的确切涵义，才能在适当场景选用适当字眼来表达自己。在学习词汇过程中，我们也会遇到许多“貌似”的情况。如keep...from doing...与 keep...doing...这一组词搭配上很相近，意思却大相径庭。前者为“阻止某人做某事”， 而后者为“让某人一直做某事”。prevent...from doing...和protect...from...前者为阻止某人做某事，后者为保护某人不受侵害。还有的意思一样，却形式各异，如force...to do， get...to do和have...do， let...do...

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6．读音教学法。

正确的读音是学好词汇的前提。因此，在教学中注重培养学生这方面的能力，在单词上划音节，注重音进行拼读。根据读音拼写单词，对于较长、发音较规则的单词效果尤为明显。例如：agriculture，pronunciation，Antarctica，experiment，communication等。

7．利用“小词”教词汇。

英语中的介词或副词与不同词的搭配能极大地扩大学生的词汇量。利用“小词”的同一意思，学生可以举一反三，做到记“一词”，而记“多词”。比如介词for，其意思一为“前往……”，由此可记词组head / leave/start/set out/set off /be bound/depart/make for等。二为“交换”，chargemoney，pay money，offer money for， take... for money。三为“因为”，常用于词组中，thank，be grateful to，be thankful to，apologize to，forgive，excuse，praisefor.与其他词连用，其意思为“为了得到或找到”。高中课本中出现很多相关词组，beg，look，search，hunt，be eager，be hungry，be anxious，be dying，be thirsty，have a desire，ask for等。for还有一个经常在高考中出现的意思是“对于”，相关词组有：have a passion，have a gift，have an affection，show respect，have an ear，have enthusiasm，have a talent for等。有这样一道考题：He is tall ?摇 ?摇 his age.学生很容易会误填at，其实此句的意思是：“对于他这个年龄来说，他算高的。”因此应用for，而它的意思为“就……来说，作为……”。类似的句子还有，It is cold for May. He looked old for his years.等等。同样的，介词to与动词组成的词组也可以归纳授和记忆。look forward，get down，get accustomed，used，be devoted，object，be opposed，amount，come，appeal，occur，happen， attend，react， respond，belong，be sentenced，be condemned，be attached ，contribute to等。

8．同一结构，多类词组。

在学习过程中，如果能做个有心人，会发现在繁杂且琐碎的英语语言知识中有很多规律可循。在词汇教学上，我经常会带领学生利用归纳总结的方法来集中记忆或教授词汇，这样能做到事半功倍。in favor of在英语中是个很常见的词，使用相当广泛，学生用起来也得心应手，但只要老师一点拨，就可以总结出同一结构的多个词组：in need/praise/face/case/spite/view/celebration/honor/memory/recognition/acknowledgement/advance/charge/want/terms/hopes/awe/search/expectation/support/place/respect of等。

9.一词多义教学法。

一词多义在英语中是非常普遍的现象，可以说多数词义都不止一个。那么可以利用这个特点教授词汇而能取得较好的效果。关于out of就可以通过这个方法来记忆。

（1）出于，由于。out of sympathy/pity/desperation/kindness/regard/gratitude/force of habit/fear/interest/necessity

（2）不再处于某种状态。out of danger/pain/shape/ place/order/date

（3）没有，失去，缺少。out of work /a job/ employment， out of temper/breath/patience/touch with sb/training/service/question/business/control/practice

（4）不在……里面（与in相对）。out of sight，out of mind，out of the way

（5）不（合拍，协调等）。out of place， out of line， out of tune with， out of sympathy with...

此外，还有很多词汇学习方法。在教学教法中，可以八仙过海，各显其能。

三、结语

外语学习词汇为本，记忆为首。在教学中，我还鼓励学生大量阅读，朗读课文；运用句型开展口语、对话等听、说、读、写综合活动来学习和巩固词汇，号召学生利用生词表、生词本、生词卡片等手段来加强词汇记忆。我们把注意力放在词汇的教学目标和实施上，就是要在英语学习中突出基础知识与基本技能的讲解和训练，有效地培养学生学好语言的基本质量。这样就能降低教学难度，提高英语成绩，并促进其他学科的学习。

参考文献：

［1］《普通高中英语课程标准（实验）》解读.江苏教育出版社，2004.4.

［2］葛文山.新《标准》新特色高要求.中小学外语教学，2002，（5）.

［3］连先.速读教学：调查与分析.外语界，1998，（2）.

第8篇：教学方法重要性范文

许多教师往产生这样的困惑：题目讲得不少，但学生总是停留在模仿型解题的水平上，只要条件稍稍一变则不知所措，学生一直不能形成较强解决问题的能力。更谈不上创新能力的形成。究其原因就在于教师在教学中仅仅是就题论题，不知道让学生懂得“如何想”比学生懂得“怎样做”更为重要。曹才翰先生曾指出：“如果学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念，则对于新学习是有利的”，“只有概括的、巩固和清晰的知识才能实现迁移”。学生学习了数学思想方法就有利于学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以极大地提高学习质量和数学能力。在数学问题的探索的教学中重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探索中的数学思想方法。使学生从中掌握关于数学思想方法方面的知识，并使这种“知识”消化吸收成具有“个性”的数学思想。因此，我们应当培养学生具有分析问题和解决问题的能力，换句话说，就是要培养学生具有能独立思考并进行创造性活动的能力。要达到这一目标，除去进行必要的实验和安排适当的习题作业外，更重要的使必须改进和提高教师的教学方法。作为一名数学教师，不但授予学生分析问题与解决问题的一般规律，还要努力激发学生的求知欲，培养学生的探索精神。

教学是一个不断分析矛盾，解决矛盾的过程，数学定理、公式、法则等结论，都是具体的判断，其形成大致分成两种情况：一是经过观察，分析用不完全归纳法或类比等方法得出猜想，尔后再寻求逻辑证明；二是从理论推导出发得出结论。在教学中，教师应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程；知识形成、发展过程；解题思维的探索过程；解题方法和规律的概括过程。使学生在这些过程中，展开思维，从而发展他们的能力。启发思维是教学的重要一环，但启发教学不应当只局限于启发思维，要让学生动脑、动口，还要动手，独立地解决实际问题。向学生提出由易到难的各种要求，放手让学生去进行创新的作业，这更有助于调动他们的积极性，使他们在创新学习中获得更大的锻炼和提高。在教学活动中，让学生亲自参与问题的探索过程，能大大激发学生的求知兴趣。并使学生在学习和探索中感受和领会到了数学思想方法。

人们素称数学是训练思维的体操，是智力的磨刀石。在培养人的思维方面具有其它学科无法替代的作用。数学能从多个侧面，给人们提供了解决各种问题的手段、背景、以至思维的方法，为综合地分析各种因素，顺利地解决各种实际问题，创造了条件，培养了能力。而一味强调数学培养智力功能，使人们忽视了数学教育对非智力因素的培养功能，使学生产生单调的枯燥无味，只有书呆子才会喜欢数学，只有高智商的人才能学号数学等等观念，导致了学生怕数学、厌数学等非智力因素的消极倾向，抑制了数学培养智力的功能。

数学教学要注意数学观念的渗透与培养。数学观念是由数学思想、观点、思维方式和方法，即数学的基本思维方式去考虑问题、处理问题的自觉意识货思维习惯。数学思想和方法是数学的解题通法和数学观念的有机结合。数学观念的具体内容有数学美的意识、整体意识、推理意识、抽象意识、化归意识等。

第9篇：教学方法重要性范文

一、兴趣在学生学习数学中的作用

在数学教学中，发现单一、枯燥的教学方法已经不能满足学生的学习需求【2】。教师必须淘汰并创新、改变教学手段，不断注入新鲜、丰富的课堂内容，牢牢抓住学生“胃口”。教师如果能抓住学生这一特性，在教学中充分利用这一点会对教学效果有很大的帮助。最重要的是，教师应该充分利用先进科学设备以及灵活的教?W手段吸引学生的眼球，使得学生在课堂上全神贯注。这有利于学生更加乐于探究数学问题，不断开发、创新自己的思维。这不仅能够最大限度开发学生智力，培养其基本知识素养，还能提高学生学习效率，提高数学综合素质。

新课程的不断改革使得数学内容变化很快，往往学生还未适应，就又开始了新一轮的改革，而其他科目学习任务量也非常大。在这样的背景下，学生压力越来越大，学习数学也越来越吃力，消化知识的速度也越来越慢，致使学生学习数学的效率也越来越低。这就更需要教师在教学中，更新自己教学理念，激起学生学习数学的兴趣【3】。下面具体谈谈教师如何重新培养学生在数学学习中的兴趣。

二、如何培养学生学习数学兴趣

（一）教师转变自身地位，以学生为中心

在现代数学教学中，教师在学生学习中的作用是引导。而在目前的数学教学中，发现部分教师还存在一味按着课文讲解内容的问题，并且只是单一地传授知识，不注重学生的思维拓展，没有与学生形成良好的互动。除此之外，很多学生对教师的讲课方式也不感兴趣，导致他们在听课的时候，自顾自地做其他事情。这就要求，教师必须改变教学理念，不能仅仅围绕班上学习成绩好的学生，而是要广泛撒网，全面教学。同时，教师作为辅佐者，在课堂上要让学生发挥主导作用。比如，在初中数学七年级上册《有理数的乘除法》中，教师可以引导学生自学。利用观察与猜想中的翻牌游戏，组织学生分组进行翻牌游戏。学生在桌上放九张正面向上的扑克牌，每次翻动任意两张（包括以翻过的牌），观察九张牌能不能全部都反面向上。游戏证明九张牌总是不能全部反面向上。教师充分利用这个游戏，一方面转换了自己的教学身份，充当了学生学习中的引导者。另一方面发挥了学生在课堂上占主导地位的作用，完全激起学生的数学探究心理。

（二）注重学生参与课堂活动，激发学生热情

学生只有亲自参与数学教学过程，才能更加体会学习的乐趣，加深对知识的了解。因此，教师在数学教学过程中，应该鼓励学生主动参与课堂活动，设计丰富的实践内容。比如，在讲初中数学七年级下册《二元一次方程组》时，教师利用二分之一的时间讲解其中重点内容。然后，在黑板上写出几组方程组，再将学生分成几个小组。每个小组再派出一位代表上台解题，进行比赛。通过这种参与课堂活动的教学，学生能在紧张的气氛中快速掌握知识。其次，这种分组进行比赛的活动，能够在很大程度上燃起学生学习的斗志，激起学生学习数学热情，从而达到学生培养数学兴趣的目的。

（三）传授学生数学学习方法

在学生这一群体中，发现成绩太低往往是因为兴趣不够。学生学会数学学习方法，能够很快掌握数学规律，从而提高数学成绩，这对兴趣的培养有很大帮助。因此，教师在初中数学教学过程中，不仅要具备传授学生基础知识的能力，还要具备传授学生学习方法的能力。在此基础上，加强学生的基础性训练，提高后进生数学学习起点，加深学习优秀学生对已学知识的体会。教师要注重指导学生正确的学习方法，使他们在学习中少走弯路，帮助他们形成科学的数学思维方法，从而培养数学学习兴趣。