教育技术教学精选(九篇)

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第1篇：教育技术教学范文

现代教育技术可以从以下四个方面理解：现代教育技术就是技术在教育事业中的应用；应用现代教育技术的目的，在于促进人类的全面发展；现代教育技术的应用，要以现代教育思想及理论为指导；现代教育技术不只是最新的现代技术手段在教育中的运用，其中还应当包含传统的教育技术手段。现代教育技术是教育发展的方向和趋势，对提升教学质量、保证创新教育和素质教育的实施有着非常重要的意义。所以，教学工作者要积极地运用先进的现代教育的技术，并灵活地在教学中加以应用，使教育质量得到切实地提高。学校是培养人才的场所，教师是素质教育实施的主要力量。近年来，随着高等教育办学规模的扩大发展，师资队伍趋于年轻化，中青年教师的比例逐年扩大，但是由于许多院校的专业特殊性，专业授课的教师绝大部分为非师范类毕业，尽管他们不缺乏专业知识，但教学实践和教学经验相对缺乏，表现出授课教师们在教学能力上差异较大，因此对整个教学水平产生了一定程度的影响。对于青年教师而言，如何尽快适应陌生的教学环境和了解教学活动，如何把学科知识传授给学生显得尤为迫切。所以青年教师急需学习必须具备的教学技能和教学方法。因此补充式教师培训模式（重视知识、技能和充分开发应用教育技术）对青年教师非常适用。虽然青年教师多是博士、硕士，在入职前学习了学科专业知识，但是以此形成的知识结构往往制约着青年教师教学能力的发展：他们在学科知识、教学方法知识及实践知识基础普遍相对薄弱。尤其是教学的规律、原则、方法、策略与教学行为等方面的知识以及实践经验等都非常欠缺，在青年教师身上体现出基础知识薄弱、知识结构不尽合理的弱点。现代高等教育的要求下，教师的知识结构已不仅仅包括“学科和教育学方面的知识”的模式，还包括教师必须具备人文科学、教育、工具性学科以及技能技巧（包括教育技术）。由于青年教师的实践性知识难以获得，情境性学习的机会比较缺乏，从而影响其教学能力的增加。相关学者认为，高校青年教师应侧重发展教学能力，并把提高教学能力作为自己教师生涯的终身奋斗目标，在教学理念、职业道德及教学技能等方面，不断地提高和完善自己，逐步地向专家型教师的目标前进。这就要求青年教师要为人师表，以学生为本，自觉加强教学理论的学习，踏踏实实提高教学水平，加强团队合作，形成集体进步。青年教师自身素质提高的重要途径就是要求青年教师要树立终身学习思想，要不断增强自主发展意识，而随着现代信息技术的飞速发展，青年教师应用教育技术后，他们的专业知识的更新速度会加快，反过来，现代信息技术的飞速发展，要求教师教学能力、专业技能水平要更高，因此青年教师在工作中需要不断的更新教学观念同时补充新知识，在教学实践中提高自身素质以满足教学要求。

二、近年来教育技术在教育领域不断更新，为提高教育质量发挥积极作用，也促进了教师教育能力的发展

现代教育模式由过去经典的板书式讲授，慢慢发展到应用计算机的多媒体教学，而随着互联网的应用及普及，网络教学也慢慢深入人心。这些信息服务和技术成为高等教育发展的强有力工具。信息化在竞争激烈的21世纪国际教育领域，既是全球高等教育改革发展的新时期，也是推动高等教育变革发展的重要生长点和战略资源。尤其在现阶段，教育信息化的迅猛发展已进入MOOC（大规模在线开放课程）时代，MOOC为人们提供的在线课程，方式上开放、灵活、质量高，价格低廉甚至免费提供，因此对于学习者而言，学习成本大大降低，在学习方面不限制时间、地点和人数约束，因此这种学习方式突破学校围墙的禁锢、跨越国籍的界限而流行于全世界，MOOC凭借信息化和网络化的现代教学模式和以“学”为本的育人理念，颠覆传统教学，引领了第三次教育革命，既在全球范围兴起了教育及教学信息化的革新运动，使得全球教室扁平化发展加速进行，而对传统教育的竞争进一步加剧，使得传统教育面临着严峻的机遇与挑战，对MOOC及其引发的一切，各国政府、高等院校及商业机构给予了极大的关注。

三、教育技术也是优秀教师进行教育研究的主要技能

有研究发现教师的教龄超过15年以后的教龄时期，教师的主要困惑集中在“如何有效的开展教育研究”，而解决该问题的的核心是，该阶段教师必须具备以下技能，既深刻理解学科本质和思想方法并针对其开展教育研究和实验，充分开发和应用教育技术。另外决定教师的教学水平与教育高度的关键因素，是教师一定要具备反思意识和反思能力。这个阶段的发展目标，对大多数教师而言，是终其一生也很难达到的高度。知识能力结构的是否合理，信息渠道和专业指导渠道的多寡，反思意识和反思能力是否形成以及同行之间切磋、交流的频度和机会的多寡，这些因素是造成一般教师与优秀教师的差距所在。

四、教育技术是教育研究领域的研究方法之一

第2篇：教育技术教学范文

现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。

一、多种电教媒体巧妙地组合，创造优化的教学情境

如教《十里长街送总理》中“等灵车”时，先播放录影，渲染气氛，引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时的气势恢弘地悲壮场面，一下子便把学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情境中，从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态

二、灵活运用幻灯片，使语文教学内容变抽象为具体

在小学阶段学生抽象思维正开始发展，而具体形象思维仍占主要地位。但如果单靠语言文字提供的形象思维，无疑会受到知识、阅历、经历的限制，借助幻灯片，便能化静为动。

如《詹天佑》一课，有关工程学知识的设计“人”字形线路，由于学生没有这方面的经验，因而对课文中文字叙述理解不够深刻，通过利用移动幻灯片演示，使学生对“人”字形线路有了具体的形象，同时通过演示，使学生了解了火车行使的原理，从而也进一步体会到詹天佑的确不简单，确实是了不起的工程家。

三、运用现代教育技术能促进对课文重点、难点的突破

《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。

利用活动灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。

第3篇：教育技术教学范文

【关键词】现代教育；中学课堂；多媒体

让现代教育走进中学课堂是我国新时期课改的明确要求，现代教育的根本特点就是将当前最先进的信息技术手段融入到教学中，使学生更好地理解或记忆教学内容。面对现代教育技术在教学中存在的不足，本文分析了其产生不足的原因并提出了相应的解决办法，以便于现代教育技术在中学课堂上更好的发挥其作用。

一、现代教育技术存在的不足

（一）不能打破陈旧的教学内容。

新时代的教育理念倡导学生为学习的主体，因此在教育中所应用的电子教材应该是教学的辅助工具，老师与同学可以实现资源共享以达到更好的教学效果。但实际上教师所使用的教材大部分是由各种教育网站、网络课程和多媒体资源库搜集并拼成的教育信息，而这些信息也多半是课本的翻版，不过是“换汤不换药”式的多媒体“全新课本”，这样的结果会使学生想通过现代教育技术学习到更多的新知识的强烈愿望受到压制[1]。

（二）教学进度太快。

不可否认，与传统的教学模式相比，现代教育技术是有着无可替代的优点，但做任何事情都要有一个适度性，如果超过了，就会出现相反的结果。现代化的教学也是如此，如果教师在课堂中不能很好的把握适度性，也会影响到实际的教学效果。因为教师在应用多媒体教课时，会不自觉的加快其进度，忽视了学生的接受能力和思维能力，学生一旦跟不上教学进度，就无法完整的完成课堂笔记的记录，进而影响对所学知识的巩固和复习。

（三）师生缺少感情交流。

现代教育技术中，其教学最明显的特点就是单纯的跟着多媒体课件内容走，使得课堂教学转变成了多媒体课件的播放流程，形成了“教师围着电脑转，学生瞪起眼睛看”的僵化现象。师生之间缺少必要的交流。虽然有的课件有相应的配音，但也只是局限于对课件内容的无感情朗读，实际上学生对新知识的理解和领悟需要一定的反馈时间来思考，但这种现代教学手段很少为学生预留相应的时间供学生领悟和思考，而且没有重点难点的特别强调和必要的情感交流，因此不能够有效的吸引学生的注意力，这种情况下，学生极易成为现代教学的观光者，其学习效率不高也就不足为奇了。

（四）不能摆脱“满堂灌”现象的发生。

中学课堂虽然实行了现代的多媒体教学方法，但大多数多媒体的教学课件质量不是很高，有的甚至就是书本上的复制版，将书本上的知识原封不动的转移到多媒体课件上，使得多媒体课件的多种功能优势发挥不出来，把现代教学变成了教师向学生灌输知识的机器，把学生当成了接收信息的容器，从而使现代教学的优势大打折扣。

二、现代教育走进中学课堂的具体方法

（一）改变教学观念。

新技术在教学上的应用一定要有一个教学方法的变革，否则就会失去新技术教学的意义。现代教育手段下的多媒体教学，由于具备动画、录像等一系列先进的技术手段，能够很好的调动学生的积极性，因此其教学方法应该是以教师为主导的、利用现代教育下所提供的教学环境、在多种因素下激发学生的创造性和积极性，使学生成为信息学习的主体和构建者的全新教学方法。只有这样，才能打破传统的教学观念，避免“满堂灌”现象的再次发生。

（二）改变教学方法。

传统的构建主义认为“人的认知过程是学习者的外部刺激与内部心理过程互相作用的产物，而不是外部刺激直接给予的结果”。因此，作为外部刺激的各种信息的组织顺序，一定要符合人的心理认知活动规律。但人的心理认知活动规律是非线性的，常常会由一个事物转移到另一个事物上，或由一种概念转移到令一种概念上，因此在具体的现代教学方案组织上，也应该遵循其非线性原则。具体方法是：以电子教案为主线，用知识点的形式进行组织传播，，从而对一个知识点的传播要充分利用静图、文字、动画、声音及录像的相互结合，激发学生的主动性和积极性，使得学生在多重感官的刺激下完成所学的知识。

同时还应该注意的是，在连续的现代教育教学中，由于多媒体信息的大量出现会给学生造成强大的视觉压力，但如果减少其多媒体的使用，就会使得学生的空间思维能力减弱，容易形成思维惰性。这又与现代教学的初衷相违背，因此中学课堂在利用多媒体教课的具体实践中，应该运用启发式教学和问题式教学相结合的方式，这样既传授了学生知识，又锻炼了他们的思维能力和自学能力，极大的激发了学生的主动性和积极性。

（三）加强师生之间的情感交流

在具体的现代教学中，作为协调者和指导者，教师应该站着讲课，这样一方面是出于对学生的尊重，另一方面又能观察到每一个学生的具体反应，进而加强与学生的双向交流和沟通。避免出现了“老师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的不良现象。教师在其用现代教学手段惊醒教学的过程中，还应该随时对学生进行提问，这样做一方面是检查学生的听课效果，以此来衡量教学进度的快慢；另一方面是加强与学生的情感交流，促使学生更好听课与记录。

（四）适当调整教学计划与进度

第4篇：教育技术教学范文

1.利用现代教育技术做出的课件要有利于学生拓展思维多媒体课件作为一种教学手段，促使学生的眼睛、双手、大脑、口、耳朵等多种感官并用，但是这种手段更多的是向学生展示一些形象思维的东西，如果应用不得当，就不利于培养学生的抽象思维能力。此外，多媒体课件要做得实用，不能华而不实，只顾表面漂亮，从而忽视了是否能够真正激发学生的创造性思维这个问题。

2.要慎重选取现代教育技术和语文传统课堂教学的结合点在教学过程中，教师最好不要整堂课都用多媒体课件来演示教学内容，而要适时地选取现代教育技术应用在语文课堂教学中的结合点。适量适时的选取结合点，才能有效地发挥现代教育技术的最大功效，调动学生学习的积极性、激发学生学习的最大热情。在促进学生自主学习的同时，使学生在兴趣和热情中快乐的学习。

3.在应用现代教育技术的同时也要适当的保留传统教学方法有了先进的现代教育技术，也不能完全丢弃传统的教学方法。在语文课堂上，还要重视朗读，教师要把作者的感情读出来，还要教会学生正确的朗读方法，教师既要严格要求，又要耐心指导。

二、在语文教学中合理运用现代教育技术

那么，怎样在语文教学中合理的运用现代教育技术呢?

1.要多种教学媒体结合在教学过程中，不同的媒体具有不同的作用，教师要根据教学内容的特点，有效地将各种教学媒体结合，从而优化教学过程，提高教学效率和质量。比如，教师在讲解课文内容时，可以一边利用投影仪放映图文并茂的知识内容，一边调节自己的语音语调，进行有感情的朗读，从而让学生完全进人学习状态。

2.要把教师的讲解和现代教育技术相结合语文教学最基本的表现形式是用语言来传授知识，在语文教学过程中，如果没有教师的语言互动，各种现代教育技术手段也无法发挥他们真正的作用。学生理解并接受课文语言所传达的信息，都要通过想象、联想、体验、感知等思维活动来进人情境。

3.教师要熟练掌握现代教育技术的操作方法在教育教学过程中，教师要提高自身应用现代教育技术手段的能力，切实掌握与现代教育技术有关的基本知识，提高课件制作的能力。在讲解的过程中，教师的讲解要和课件演示同步，不要出现讲解和操作脱节的情况。

第5篇：教育技术教学范文

【关键词】教育硕士；现代教育技术；课程；教学设计

【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2009）04―0034―05

国务院学位委员会第十四次会议审议通过的《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》，对教育硕士专业学位的性质做出了明确规定：教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。教育硕士专业学位以普通中小学教师及其管理干部为主要培养对象。设置教育硕士专业学位的目的在于改变目前基础教育战线上高层次人才匮乏的现状，提高基础教育的师资力量，培养一批高素质的人才，通过他们的骨干带头作用和实践研究，推进素质教育的实施。

从以上规定可以看出：教育硕士是一种具有特定教育职业背景的专业学位。根据培养目标的要求，教育硕士具有较强的将教育理论和学科教育实践相结合，独立开展教育、教学研究的能力，比较熟悉当代教育改革现状与发展趋势，了解教育学科发展前沿，为成为专家型教师或教育研究者奠定良好而扎实的基础。教育硕士专业学位研究生教育，作为我国高层次的基础教育师资培养规格，显示出高等师范院校研究生教育的新特色，也为我国基础教育现代化注入了新鲜活力。

一 教育硕士的特点

教育硕士是我国教育领域中的一个特殊群体，作为学生，他们有着丰富的学习经验，懂得珍惜来之不易的学习机会，能把教育理论与教育实践结合起来；作为教师，在一线教育工作中有着比较突出的业绩和出色的教学能力。教育硕士的学习属于成人学习领域中较为特殊的一类人群，多为中小学教师在岗兼读，因而呈现出以下特点：

1 学习针对性强

教育硕士由于受工作实际需要或者教学实践中存在的问题的影响，在学习中具有很明显的“为工作而学习”和“在工作中学习”的特征。在学习时，教育硕士很容易根据自己的工作需要来引导学习。所以在课程教学中应尽可能地使理论知识与教学实际进行结合，以更切合教育硕士的工作需求。

2 教学实践经验丰富

教育硕士多数是基层教学第一线上的中青年骨干教师，不仅在教育和教学实践方面具有明显的优势，而且在日常课程的学习中，直接带着教学的实践经验、鲜活的教育和教学的切身感悟，具有较强的参与意识。在课程教学中应该注意把他们的感性经验提升为理性的认识，促进隐性知识的转化。

3 具有教育与教学实践研究优势

教育硕士在中小学教师队伍中具有不可替代的教育与教学实践研究的优势。如果在他们具备的实践经验的基础上，加强基本的教育科学知识积累，获得教育科研方法的基本训练，选择合适的研究课题，必然会在创造“活的教育学”方面具有相当的优势。在课程教学中，应注意引导教育硕士进行教育科学研究，帮助其创造“活的教育学”的研究成果。

4 自学能力强

教育硕士一般都是成人教师，具备相对稳定的学习能力，能对自己的学习进行自我管理，自我负责。在课程教学中应注意考虑怎样对教育硕士的自主学习提供必要的引导与支持。

二 教育技术标准对教师的要求

2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”和“社会责任”四个方面对教师如何利用教育技术提出了具体的要求，有利于教师突破一般意义上对于教育技术应用的理解和认识，进而全方位地推进信息技术与课程整合。

中国教育技术协会2003年公布了《中国教育技术标准（SETC）（试行）》，其中“教师教育技术标准（SETC•T）”从“掌握相关技术的知识和技能”、“运用技术优化教与学的过程”、“运用技术改善教与学的评价”、“运用技术提高教与学的绩效”和“具有信息意识，遵守与技术相关的社会伦理道德、法律和法规”等五个方面对教师教育技术素养的基本要求做出了规定。并在标准中对教育技术素养进行了界定：教育技术素养是指一个人对教育技术理论与方法的掌握、运用和评价水平的总体体现。主要包括：①知识要素：对与技术相关的陈述性知识（名词、术语、概念）和程序性知识（技能）的掌握程度；②能力要素：运用技术解决问题的才干；③情意要素：对技术的意识、态度、责任等。

综合以上两个标准，对于中小学教师而言，教师的教育技术素养应该表现为：

1 具备运用教育技术的意识与态度

从教学的角度认识到教育技术的重要性及其价值所在，形成将教育技术应用于教学过程、教学评价和教学资源开发等方面，以及不断学习新技术与新方法、促进个人发展的意识与态度。

（1） 现代教育技术理念强调在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论，提高教育绩效（即同时提高教育效果、教育效率和教育效益），强调对学习者的学习需求和学习特点的研究，重视学习者个性需求的满足，促进学习者的全面发展和个性发展。强调素质教育和创造性人才的培养，以培养学习者“学会认知、学会做事、学会合作、学会做人”为教育的最终目的。

（2） 信息时代教师角色和教师职能的变化，对教师提出了新的更高的要求，教师无论作为社会人，还是作为职业角色都应该掌握一定的信息技术，还特别要学会在教学中有效地运用信息技术，即掌握教育技术的相关理论和方法。

2 形成必要的教育技术能力

为了有效地运用教育技术，教师应具备必需的教育理论与观念、教学设计的方法、资源选择与开发的技术与方法、教学应用的模式与结构、教学评价的技术与方法、教学科研的方法等教育技术基本知识与技能，进一步形成教育技术能力。信息时代的中小学教师必须具备的教育技术能力主要涵盖了以下几个方面：

（1） 信息技术环境下教学设计与实施能力

教学设计理论为提高教师素质、发展教师对教学的规划和实施能力提供了有力的思想和方法。它是以提高教学绩效为目的，运用系统方法分析、确定教学问题，设计解决问题的策略方案，并对其进行试行、评价和修改的过程。掌握了教学设计的理论与方法，对实现标准中要求的“运用技术优化教与学的过程”、“运用技术改善教与学的评价”、“运用技术提高教与学的绩效”，就具备了基础。

（2） 教育信息资源获取及应用能力

现代教育技术环境下的学习是基于资源的研究性学习，因而教师必须具备获取教育信息资源并能够有效应用于教学的能力。教师要能非常明确地意识到获取教育信息资源的重要性，在教学中想方设法获取有关教育信息资源，并具备较强的教育信息资源的整合能力。能够创造性地策划处理和加工所获资源(如设计撰写课件脚本、设计在教学中的应用方案、建设专题学习网站)并有效地应用于教学；能从实际出发考虑利用资源的最有效方式，即使运用常规教育技术媒体或传统媒体，也能体现崭新的教学观念和教学方法。

（3） 教学研究与终身学习能力

信息时代教育将发生本质性的变化，在这样一个变革时期，教育的方方面面必将呈现新的规律。中小学教师的教学研究能力，应偏重在实践应用层次的研究，有意识地在教学过程中用研究者的眼光，尝试着创造性地运用理论去发现问题，去解决问题，并善于总结规律，进而上升到一定的理论高度。只有这样，才能适应信息时代的教育发展的需要。

面对不断发展变化的科学技术和知识的快速更新，中小学教师应该有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构，不断地学习各种最新的教育理论，每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新的知识和新的技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高对教育和学科最新发展的了解，保证自己职业能力的适应性。

3 创设安全、有效的教育技术应用环境

教师必须清醒地认识到，在教育教学中使用信息技术，并不能说明就是教育技术。只有科学地、合理地、安全地、有效地、负责任地使用信息技术，其结果真正提高了教育教学的绩效(包括效果、效率和效益)才能称为教育技术，否则只能看作是信息技术在教育教学中的应用。因此，要创建安全的信息技术环境，通过教学设计做到科学、合理、有效地，并充分认识到应该承担的社会责任和应该遵守的法律、法规的环境下正确使用信息技术。

三 现代教育技术公共课程设计的原则与内容选择

对于教育硕士而言，学习现代教育技术不只是在校期间的短期行为，而是一个终身学习的过程。他们在今后的实际工作中，一方面要在现行的环境下运用现代教育技术，进行教学设计，探讨教学模式，研究教学方法，优化教学过程，提高教学质量。另一方面要随着高新技术的发展和经济实力的增强，逐步引进新技术，探讨新的教学模式和教学方法。因此，结合当前教育现代化进程的需要和教育技术标准对中小学教师的要求，对教育硕士层面的《现代教育技术》课程进行教学设计时应从以下两个方面考虑。

1 设计的原则

（1） 以现代教育理念为指导

现代教育技术课程的教学是在信息化环境下进行的，因此要有现代教育理念的指导。应该把教学过程看作是师生交流、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，学生是知识积极的探索者、实践者，教师是学生学习的帮助者、指导者。通过师生互动，培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。

（2） 以相关标准为依据

现代教育技术课程设计涉及到课程、环境、资源、人员等诸多因素，因而也就涉及到与各因素相关的标准和规范，其中最重要的是中小学的课程方案和参与教育教学人员的教育技术素养标准。我国颁布的教育技术能力标准中明确了对教学人员应具备的教育技术能力的具体要求，依据此标准进行课程的教学设计则课程的目标更有针对性。

（3） 以教学设计为核心

对中小学学科教师来讲，全面领会教学设计的思想，掌握教学过程设计的程序，即从课程教学设计出发，对所承担的课程做出完整的教学设计，明确本课程总教学目标、熟悉本课程的知识和能力结构、理清各知识点和知识单元的目标体系。然后根据具体的教学目标、教学内容和学习者的特点，选择适合的课堂教学形式或学生自主学习形式，分别进行课堂教学设计和自主学习教学设计，依据设计方案进行教学实践和评价。只有这样，才能实实在在优化学科的教学过程，提高教学效果，进而实现课程教学目标。

现代教育技术课程应让学员掌握自己所教学科的课程教学设计和课堂教学设计的概念、过程和方法，并重点介绍信息技术环境下的教学设计过程与方法。

（4） 以信息技术为支撑

信息技术为教学提供了多媒体环境和网络环境，构建了多种学习平台，提供了大量教学资源。在教学过程中充分利用信息技术创设所需要的教学情境，利用各种教学与学习平台和数字化教学资源开展自主学习、协作学习，并开展基于技术的评价活动。同时要进一步发掘信息技术与现代教育技术课程教学目标、教学内容之间的联系，发现新的增长点，促进学科课程的发展。积极收集、整理、制作各学科的优秀教学设计案例，完善教师个人的、学科的教学资源库，开发网络课程，改变学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式，改革教学的组织形式，促进学生的全面发展。

（5） 以改善评价方法为契机

教学评价不仅仅是对已有的教学效果做出价值判断，而且具有一定的导向作用。根据新的教学理念，在重视学习结果评价的同时，更要重视学习过程的评价。尽量采用基于技术的新的评价方式和方法（如学习成果评价、量表评价、调查问卷、档案袋评价、教学日志、教学反思等），以全面反映学生的进步，提高评价的效果和效率。因此，在设计现代教育技术课程时，要反映新课程的理念，充实教学评价的内容。

2 课程的目标

（1） 知识与技能目标

了解教育技术的基本内涵，知道教育技术在促进教育改革中的意义和作用。

初步掌握教学设计的理论和方法，学会对自己承担的课程进行课程教学设计、课堂教学设计和自主学习教学设计。

能够有效地获取和利用支持自己的教学活动的信息化教学资源。

（2） 过程与方法目标

通过在自己的学科教学中尝试使用现代教育技术相关理论和方法，体验运用教育技术优化教学的基本方法。

通过对自己学科教学内容的系统教学设计，学会信息技术环境下教学设计的基本方法。

（3） 情感态度与价值观

形成正确的运用教育技术有效地解决教育、教学问题的意识和态度。

知道运用技术的社会责任和应该遵守的法律、法规。

3 课程的主要内容

现代教育技术课程的主要内容包括教育技术基本内涵、教学设计理论基础、课程教学设计、课堂教学设计、教学资源开发、教学评价、自主学习教学设计和教育技术新的应用领域等八个部分，知识结构如图1所示。

四 对课程教学实施的建议

1 对教学的建议

现代教育技术课程是一门实践性很强的课程，这种实践性不仅仅指计算机技术上操作，更是强调学习者教学理念的更新。理念的更新并不是一朝一夕可以完成的，在没有太多的实践机会让学习者去尝试的情况下，笔者认为案例教学不失为一个好方法。如教学设计中的很多理念与教育硕士过去备课时的思想有很大不同，这些理念从接受、理解到转化为能力，需要一个过程。教师在案例分析教学过程中，通过系统规范的教学设计，尽量使学习者体验到经过教学设计比自己以往的备课更有效，感受进行教学设计所采取的一些策略，理解教师是怎么进行教学设计的。通过这样的训练，学习者在教学实践时，就可以很容易地从模仿别人发展到自己的创新。

2 学习评价的建议

为了更好地对学生掌握现代教育技术理念、方法的程度进行综合评价，应该加强对学习过程中的表现（参加学习的态度、合作学习中的贡献等）和完成的学习成果（如学习笔记、

设计方案、资源开发等）数量和质量的检测。评价的主体既有教师的评价，也应该有学生自评和互评的结果；评价的范围应该包括：学生是否能够结合自己的教学实践在课程设计、资源应用、教学方法组合、教学实施、评价设计、方案修改等方面将学到的理论与实践相结合。

3 课程资源利用与开发的建议

课程资源的利用与开发是课程建设的重要环节。现代教育技术应该建设与教材相配套的教学支持网站，以满足教学的多种需求，最大程度促进学生能力的全面发展。教学支持网站的建设需要将信息技术与课程内容整合，充分展示教材的特点，弥补文本教材的不足，为网络教育的实施提供便利。要帮助学习者理清各部分知识内容的关系，为学习者提供多样化的信息资源和组织方式，帮助学习者更好地掌握基本知识与基本理论；提供大量各学科优秀教学设计案例和模板，方便学习者进行模仿学习，提高教学设计能力；提供教师与学习者之间的交流平台，为学习者进行远程学习时提供人力资源支持。

现代教育技术课程建设是个动态更新的过程，教师应在教学实践中不断地根据教育改革的发展补充最新内容，并针对学习者特点采用合适的教学方式，将学习者优秀的教学设计案例作为教学资源，使课程内容常用常新。

参考文献

[1] 李龙.教育技术领域•学科•专业[J].中国电化教育,2005,(12):9.

[2] 李龙.信息技术课程整合的理论与方法[J].电化教育研究,2007,(5):73-78.

第6篇：教育技术教学范文

“新课标”强调：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的自主学习方式。”在现代教育技术引导的语文教学环境下，学生真正成了学习的主体。因此，现代教育技术改变了传统教育中师生之间的结构关系，使师生之间的而角色也发生了更大的转变，真正实现了“教学相长”的教学理念。那么，在现代教育技术的发展与引领之下，学生可以随时随地的进行学习、也可以与他人交流经验、获得在线帮助，这样的学习环境下，个别化教学成了现实。同时，网络中的个性化教育资源，也为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。我们今天的网络教学强调知识信息资源的多元化，在现代教育技术的参与下，根据具体教学要求与目标，教师和学生会分别进教学和学习。教师会根据教材、教学目标、学生特点等，思考用什么形式呈现教学内容。在现代教育技术的引领之下，教师选择的空间不断增大。教学内容可以以课件、动画、视频或者读音频的形式呈现给学生。学生在自主学习的时，也会利用网络信息资源的个别与合作化进行学习。最后，在教学与学习过程完成时，老师和学生一起评价、反思。在这样的语文课堂中，学生的主体性得到体现，教师也实现了教学目标。因此，利用现代教育技术引导之下的语文阅读教学课堂是充满活力的。而这样充满活力的课堂对学生的影响是巨大的。

二、巧用现代教育技术激发学习语文阅读的兴趣

兴趣是学习的基础和前提，是学生主动学习、积极思考、探索知识的动力，与传统的教师主观灌输式教学相比，“兴趣”可具有事半功倍的效果。运用现代教育技术进行阅读教学，是集声、像、图、字、画等多种动态显示于一身。图文并茂，形象生动。在这样的教学环境下，学生学习时犹如亲历其中，会得到切身体验，加深理解和体会。能充分激发学生学习的乐趣，提高学习的积极性。在阅读教学中，利用现代技术表现手段多样的特点，使这种兴趣贯穿在整个加血活动的始终，从而产生对语文阅读的兴趣，这对我们整个阅读教学是十分受益的。例如在讲授《羚羊木雕》课文时，我们便可以用多媒体形式显示这样一个小故事。教师可根据学生的年龄特点，设计制作精美、趣味傲然的多媒体课件，让学生融入情境，切身体会课文中妈妈的重财轻义、严厉、固执与生硬；体会班的冷酷；体会“我”的重情义与无奈。在这样的声音、色彩、光纤的情境创设中，学生的积极性被调动起来，对这篇文章也产生了极大的兴趣，学生学习语文课文的有力因素也被激活了，那么自然地求知欲也就提高了。在阅读教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现情境交融、声形并茂、生动活泼的美景。不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向更深一度发展。把教材中的语言文字演化为有声有色的客观世界和真切的人类生活，学生会进入课文所描述的情景，和作者的思想感情共鸣。这样在整个阅读教学中学生始终多重感官参与，思维的积极性得到发挥，兴趣也会被激发。

三、巧用现代教学技术提高阅读教学效率

语文是教育资源最为丰富、与现实生活联系最密切的一门学科，现代教育技术为语文学习提供了最为丰富的信息资源。这是有两方面的因素。一方面现代教育技术尤其是网络大量的信息承载为学生提供了丰富的学习素材；另一方面，现代教育技术作为创设真实情境的有效工具，具有试听结合、声形并茂、形象直观地特点。可以调动学生所有的感官，为学生创设一个虚拟空间。在这个虚拟空间里，学生阅读的积极性，主动性和创造性会被充分调动起来。恰当的运用现代教育技术，可以充分利用各种手段充实教学内容，扩大知识容量，使教学内容呈现的更加形象生动，感染力更强，也能调动学生学习时投入激情，促使语文阅读教学达到应有的广度和深度，使“教”与“学”都能达到应有的“广度与深度”，全面促进师生的共同发展。从而提高语文阅读教学的效率。四、巧用现代教育技术陶冶情操，培养语文素养课程标准指出了语文学科的人文性，语文学科应承担传播五千年辉煌灿烂的文化的任务。语文阅读教学首要任务是对汉语、文学有了解，而后进一步对以它为载体的中国文化有了解，从中得到真善美的熏陶，提高学生的语文素养。例如在《出师表》教学中，教师可以利用多媒体提升学生的诵读能力。通过多媒体播放《出师表》课文抑扬顿挫的朗读，从作品的生率气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，在这一过程中，可以积累素材、培养语感、体验品味、感情投入、熏陶感染，在潜移默化中使学生体会诸葛亮的率直质朴，恳切忠贞的忠君爱国之情。

总之，通过现代教育技术，我们深深感受到了语文阅读教学的更美好前景。我们的初中语文老师应科学整合优质课程资源，在阅读教学中彰显教育技术的独特魅力。促使语文教学更加健康的向前发展。

作者:张红红 单位:内蒙古师范大学文学院

第7篇：教育技术教学范文

现代远程教育技术应用到成人英语教学中能够进一步促进成人英语教学改革发展，提升成人英语教学效率。文章根据成人英语教学和远程教育的特点、优势，对应用现代远程教育技术开展成人英语教学进行策略分析。

关键词:

现代远程教育技术;成人英语;教学方式

随着成人英语的深入学习，英语学习难度逐渐加大，学生在学习的时候很容易失去对英语学习的兴趣。笔者认为成人英语教学怎样能够长期发展是有关人员需要思考的问题。成人英语教学要针对不同学生的学习需要开展，尊重成人在英语学习中的主体地位，根据成人英语学习特点和需求为他们创造适合自己的英语学习环境。而现代远程教育技术的应用能够帮助成人学生实现更为灵活、开放、针对性强、可选择的英语学习。

一、远程教育技术的特点和优势

(一)我国现代远程教育技术的特点

现代远程教育技术以现代通信技术为基础，在充分利用卫星广播技术、计算机网络技术、有线电视网络技术的情况下满足远程教育中学生的学习需要。现代远程教育技术基本操作模式体现在三个方面。首先，现代远程教育技术教学主站数据系统会将教师现场授课的音视频信号、数据、已制作好的课件等数据通过互联网向学生发送。学生能够通过对数据的获取实现和教师之间的非实时交流。其次，借助互联网的传输功能，通过视频会议系统，学生可以实现与教师实时双向音视频实时交流。再次，现代远程教育技术远程站可以直接或者通过数据接收卡在互联网上下载数据，并将数据储存在局域网服务器内，学生在局域网上通过课件点播系统获取数据。

(二)现代远程教育的优势

1.教育形式灵活多样

成人在学习英语过程中的动机是多元化发展的，远程教育能够通过网络将不同地点、不同英语学习需求的学生聚集在一起，让学生能够在同一个平台上开展学习。以北外网校为例，只要在这个平台上，学生就能够实现不受地点、时间限制的情况下，应用网络根据自身的学习需要来开展形式多样的项目学习。在成人英语学历教育方面，学生可以根据自己的情况选择不同层次的学习，比如本、专科，甚至研究生层次的课程也能通过远程教学进行学习，专业上也同样可以按照学生的意愿和兴趣选择。在远程教育技术的支持下，学生可以随意选择不同的各门课程学习，安排自己课程学习的时间。

2.教学资源形式丰富多样

和传统的课堂教学形式相比，以信息技术发展为基础的现代远程教育能够为学生的成人英语学习提供更多样的形式和更丰富的内容。多媒体技术的深化发展，校园网络的发展速度较快，通过网校能够为成人学生的英语学习提供更多样的信息资源。英语的学习需要涉及到听说读写等多种技能，现代远程教育教学资源的支持能够为英语学习提供更多可能。如:在《电影英语》课程学习的时候，教师可以通过网络引导学生获得成人英语教学中的更多练习材料，引导学生下载英语学习所需要的背景资料，在让学生掌握英语知识的同时进一步了解西方文化。

3.能够实现有针对性地教学

借助网络媒介，教师可以和学生之间建立更有效的互动交流机制，通过应用电子邮件、微博、QQ，特别是近几年发展起来的微信等网络交际平台，与学生保持紧密联系，帮助学生根据自己的英语学习需要、英语学习水平制定有针对性的成人英语学习计划，减少其他因素对学生英语学习的干扰［1］。

4.能够解决成人英语学习的困难

与其他学生的英语学习相比，成人英语学习存在的困难在于学生的英语学习会受到自己实际生活和工作的干扰，因此难以保证自己正常、有效的英语学习时间。而现代远程教育体系在成人英语教学中的应用能够有效解决这个问题，比如奥鹏远程教育就提供了随时网上学习的网络资源体系，不占用学生的工作时间，可以在工作之余的任何时间、地点进行学习。成人网络英语教学能够不受时间、地点的限制为学生英语学习创设较好的语言环境。

二、远程教育中成人英语教学的特点

(一)成人英语学习方面的局限

成人英语学习者在学习语言的过程中存在较大差异。在某种程度上，成人学生已经错过了英语学习的最佳时期，这个时期的英语学习不再是一种无意识的识别记忆。受生理机能和外界环境影响，成人的记忆能力减弱，加之一些成人学生离校很多年，长时间都无法接触到英语学习，在进行成人英语学习的时候很难在短时间进入到正常的英语学习状态，加之母语干扰，缺乏系统化的专业指导和训练。另一个阻碍就是没有充足的学习时间，成人学生大都处于某一社会工作岗位，在社会生活中都有自己的事情要做，很少有时间投入到成人英语学习中，所以无法保证足够的精力学习英语。

(二)成人英语学习者特点

成人学员年龄越大社会经验和阅历就越丰富，有些甚至对英美文化比较了解，对教材里的涉及到的一些生活文化知识能理解得更加到位，这也是成人学习的特点和优势［2］。比如，在学习开放英语3中的UNIT16CrimeandJustice时，教师播放了一段英国BBC播出的电视剧《SILK》的庭审片段，大多数同学们都不太明白为什么律师称呼法官MYLORD和法官为什么要戴假发，而有一名从事法律职业的学员主动告诉大家相应的历史背景知识，大家很快就明白了。

(三)成人英语教学缺乏必要的支持

一般高校中的英语教学都被认为是一门公共必修课，学校往往会投入比较多的人力、财力来开展教学工作。而成人英语教学则是一种社会意义上的教学活动，缺乏上级部门的有效支持。多数成人教育取自于学习者本身，研究经费可说是长期短缺，教学设施难以得到改善。另外，多数成人教育英语面授课时量可变性较大，无法充分满足教学需求。

三、基于现代远程教育技术的成人英语教学策略

(一)教师要做好教学之前的准备工作

第一，教师要引导学生树立远程教育理念，通过讲座、成功指南等多种教学渠道向学生讲述成人英语学习的特点和要求，引导学生尽快适应成人英语学习，提升成人学生英语学习的积极性和主动性。第二，教师要引导学生转变自己的学习观念。基于现代远程教育技术的成人英语教学应该更加注重学生学习的主体地位，其对最终的英语学习效果具有很大影响。因此，基于现代远程教育技术的成人英语教学需要教师做好对学生英语学习的指导、服务工作，引导学生应用计算机网络自主化学习。第三，教师要利用网络将成人英语学习所需要的教材资料、教学目地、教学课程实施要求和课程计划等内容传递给学生，并要求学生根据自身情况和成人英语教学计划来制定出适合自己的学习计划。第四，教师要对网络上的各种教育资源进行整合，制作如PPT、有声视频、FLASH等，从而摆脱单一的文本形式，有条件的还要制作出集声音、图像、文字为一体，能够与学生进行互动的成人英语教学课件。

(二)注重成人英语小组的学习

分组学习是对成人英语课堂教学形式的一种重要补充，为了提升成人英语学习效果，教师可以在成人英语授课之前为学生安排小组学习的时间和形式，根据不同成人的英语学习特点为分派小组，组织学生进行英语学习。教师可以运用现在最主流的QQ和微信网络交际平台对学生进行分组。教师布置一个学习任务后，每一个小组使用QQ和微信视频功能进行面对面的交流学习，并对学生的疑惑实时进行解答。分组学习后，教师应要求小组学生定期以网络视频、语音、E－mail等形式将学习成果传给教师，加强教师对成人学生英语学习的动态了解［3］。

(三)充分利用网络进行远程授课

成人学生由于工作和生活的原因，很多时候是无法参加面授课学习的，可以利用PC或者平板电脑进行远程集中授课，这也是一种更便利、有效的教学方式。在授课的过程中，引导学生解决英语学习中面临的各种难点问题，与此同时，教师要将收集到的有关成人英语教学问题进行归类总结，应用简答、正误判断和事例分析的方式来引导学生从大量的英语学习信息资料中总结出适合自己学习的方法。(四)加强对成人英语教学的监控

1.重视反馈与监控

教师需要认真阅读成人学生英语学习报告等相关信息，通过了解这些信息来充分把握学生的实际学习情况。在了解学生的学习情况之后，教师可以建立学生英语学习档案，对学生上网学习的情况进行记录，组织学生讨论自己的学习心得，通过学习反馈情况及时调整导学策略，更好地促进成人学生的英语学习能力。

2.完善实践环节

英语学习的重要目的是加强人和人之间的交流，并通过实际的语言交际沟通让学生应用自己所学的英语语言，提升英语学习的实用性。在成人英语教学中，教师可以组织引导学生在线观看英文电影、开展英语角活动等，通过学生和外国人之间的沟通交流等方法检验学生的英语学习情况，及时发现学生英语学习存在的不足，并予以改正［4］。

3.加强对传统英语教学的管理

远程教育技术是为了更好地服务传统英语教学，是传统教学的升级形式，两者是相辅相成的。因此，需要加强对传统英语教学的管理，没有教学的严格管理，远程教育技术再好也无法发挥其作用。各学习中心要更好地管理传统英语教学，具体体现在课后要求学生按时完成所布置的作业，批改作业并让学生提出疑问或者问题，老师引导他们解决问题。

四、结语

成人英语教育是我国英语教育教学中的重要组成部分，通过成人英语教学能够进一步促进我国对外交流，提升国民的基本素质。随着经济全球化和对外改革开放的快速发展，为了更好地提升我国在世界发展中的地位，需要教师转变英语教育观念，创新成人英语教学方式，应用最新科技成果为成人英语教育教学发展提供更多支持，从而为社会主义经济建设发展培养更多的高素质人才。

作者：万杰 单位：贵州广播电视大学遵义分校

参考文献

［1］齐伟钧.终身教育框架下成人外语教学研究［D］.上海:上海外国语大学，2010.

［2］朱政贤.基于现代远程教育技术的成人英语教学平台［J］.宿州教育学院学报，2013(2).

第8篇：教育技术教学范文

【关键词】现代教育技术 音乐教学 发展 教学模式

【中图分类号】J6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0215-01

当今社会信息技术发展迅猛，世界各国都把信息技术作为教育发展的一项重大战略目标。近年来我国经济发展迅速，科学不断进步，在深化改革的同时深化教育改革，实施“科教兴国”的战略，教育经费逐步增加，在重视并全面实施素质教育的教育思想推动下，音乐教育重视培养学生的审美能力，发展创造性思维等各方面，所有这些为现代教育技术的发展、应用提供了硬件条件和软件环境。现代教育技术的发展又反作用于音乐教育，冲击了传统的音乐教学模式，促使音乐教学进行改革，音乐教育思想、观念更新。现代教育技术和现代音乐教学之间的相互关系是值得我们深入思考的问题。

现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程的资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。从以上的科学定义可看出，现代教育技术既有理论层面，又有实践层面。其研究对象为教学过程和教学资源，其核心为教学设计。

现代教育技术在各领域和各学科的发展进程中有越来越重要的作用，并且各国各地都越来越重视现代教育技术的运用和发展。美国在1994年制定的《艺术教育国家标准》中指出：“技术的力量拓宽着今天学生对信息的获取，对各种条件的利用及选择的范围。新的技术使学生能够尝试大量解决问题的可能和途径；发展中的教学技术在艺术教学中显露出日益重要的作用。电脑在教学实验中可以创造出无法想像的效率和机会。这些技术应该立即投入使用。人机声像对话如果得以恰当运用，可以对创造性思维技巧的发展产生重大的影响。”从这里可以看出，美国明确地将现代教育技术纳入艺术学科的创作、审美及教学活动中。从中我们也可以得到一些启示，并能看到现代教育技术和音乐教学的未来发展方向及道路。

传统的教学模式以文字和教师的课堂讲课为主，教学过程中，教师是教学活动的主体，是知识的灌输者，学生是被灌输对象。这种传统的教学模式在音乐教学中表现尤为突出，教师的作用被任意扩大，再加上教学用具，教学资源的各种局限性，无法多感官地体验音乐，只能听和依照教师的思维去感受。教师怎么教学生怎么学，长期来抑制了学生发散性思维、创新思想和能力的培养。比如一首乐曲，介绍作者生平，写作背景，接着就是乐曲体现的是什么，第一段表现的是什么，第二段表现的是什么……学生的审美被强行地固定，情感体验也已经被预先告知，剩下的就是按照教师说的东西去套音乐。这种陈旧的教学模式理应被改善。

因为“音乐”本身的特殊性，音乐学科与其它认知学科有很多不同：首先，音乐教学的目的不是为了获得某一领域的知识和技能的“技能教育”，而是审美和育人，是“情感教育”、“素质教育”，知识和技能是渗透在音乐艺术审美体验之中的。其次，音乐和其它学科的认知途径不同，其它学科主要依靠视觉完成认知，音乐则全部以声音为载体，这种看不见、摸不着的信息传达方式决定了其认知主要靠听觉。再次，他们的主导思维方式不同，音乐通过旋律、节奏、音色、和声等基本要素传达作者要体现美的情感，以形象思维感受音乐的运动形式，其它学科则主要运用抽象思维和逻辑思维来掌握知识和技能。所以不适宜用其它学科的教学模式和传统的音乐教学模式来进行音乐教学，而现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。既可以拓宽活动范围，又可超越时空限制，改变了传统教学局限于教师讲课和文字教材的状况。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一、枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂。

现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。在音乐课中运用多媒体技术，要适当，要有明确的目的性。不能单纯追求课堂效果，把课件做得华而不实，没有体现课件对教学效果的促进作用，甚至为了课件而课件。这是认识上的误区。并不是使用了现代教学设备就是进行了现代媒体教学，而不对教学内容深入钻研，细致分析。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。多媒体的元素种类和表现形式很多，教师要注意对不同媒体的综合运用，合理选择，必须建立在对音乐教学目标与过程设计的基础上。多媒体对于音乐教学来说，就是一把双刃剑，运用得当，则能提高教学效益，收到良好的教学效果；如运用不当、喧宾夺主，就会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低音乐教学质量。

《音乐课程标准》在“实施建议”中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。”根据音乐新课程理念和要求，学习和掌握现代教育技术已经是音乐教师的一项基本功，从音乐教师发展的角度来看，掌握多媒体教学手段也是音乐教师自身所必需的素质。各级音乐教师应当全面地领会现代教育技术的深刻内涵，深入学习和掌握现代教育技术理论，运用现代教育技术学系统的研究方法，在合理、适宜的教学设计基础上，充分利用各种资源并发展其最大优势，最大限度地优化教学效果，为我国音乐教育事业的长足进步做出应有的贡献。

参考文献：

[1]孙传、裴芳、宁佐良编著. 《实用现代音乐教育技术》.2003年.

[2]何克抗.《论现代教育技术与教育深化改革》电化教育研究1999年第1期.

第9篇：教育技术教学范文

1教育技术展宽了学生的视野、扩展了教学内容

当今社会要求人才要有高素质、要有创新能力，仅靠学习书本上的知识是远远不够的，那么教育技术教会了学生跨越课堂探索知识的能力，多媒体技术、网络技术的应用使学生在课堂上就可以博览到全球各大图书馆、资源库等找到书本上找不到的知识和信息，可见教育技术是联系教师与学生之间必不可少的中介。这就无形中跨越了课堂扩展了教学内容、扩大了学生的视野；培养了学生探索知识能力、自学能力和生存能力。

2教育技术改革了教学、培训方法

现代教学媒体为新型教学模式的建构提供了理想的教学环境，以计算机为基础的现代教学媒体主要是多媒体计算机教学，它体现了现代教育技术的应用。多媒体教学会产生出一种新的图文并茂的丰富多彩的人机对话交互方式，而且可以有立即反馈的效果，就这样一种交互方式对于教学过程来说具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。实验心理学家赤瑞特拉先生作过两个心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量实验证实人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％。还有3．5％来自嗅觉，1．5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能提供交互操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课效果要好得多。例如应用教育技术手段开发的电力安全生产教育多媒体系统中为使职工感受震撼而受教育，模拟出的事故现场非常逼真，使人身临其境，视觉、听觉感受强烈刺激真正起到教育作用。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。实验证实人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，边听边看内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。就是说如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持效果将会大大优于传统教学的效果。这说明现代的教学手段应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

3教育技术改变了教学模式与方式

信息化教学为我们提供了多元的教学模式，各种教学模式之间并不完全是相互替代的关系，而是相互补充和相互促进的关系。单一的教育模式无法完成教学的全过程，要根据教学目标、教学内容、教学环境、教学对象选择不同的教学模式和教学方法。传统的教学模式与方式基本是以教师为主角的“一言堂”方式，而信息时代的到来，教育技术使得教师的讲变为了导，学生的听变为了学。教师讲课应该变为向导式引导，教师的角色应该从传统的专家变为学生求知过程中的合作者与引导者，即在介绍了基本的知识后，教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习和探索活动。只有这样才能充分发挥学生的潜力以及丰富的信息资源的作用，达到教学效果的最佳。同时学生应承担更多的责任，要有更大的主动性，才会有更大的创造性。更重要的是学生能运用学习的技能，独立从书本、教师、互联网、资源库等处获得更多更丰富的知识，这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习模式，使学生获得的知识会更加深刻、巩固。

4现代教育技术更强调理论结合实践，提高学生的动手能力