教育现代化的理解精选(九篇)

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第1篇：教育现代化的理解范文

学生在学习语文时应该明白其中所包含的真实内容，而不只是单纯地学习书本。“语文教育”中“教育”的含义是明确的“，语文”的含义尚不一致，概括起来大约有四种理解：（1）指“语言文字”；（2）指“语言文学”；（3）指“语言文章”；（4）指“语言文化”。以上这些理解的共同点，是把“语文”中的“语”看作“语言”，分歧在于“语文”中的“文”指的是什么。由于对“文”的理解不同，也牵涉对“语”的理解的差异；理解（1）中的“语言”不包括“文字”，其他三种理解中的“语言”显然包括“文字”内容。

民族教育在通常意义上分为广义和狭义两种：广义的民族教育是指对作为有着共同文化的民族或共同文化群体的民族集团进行的文化传承和培养民族或民族集团的成员，一方面适应现代主流社会，以求得个人更好的生存与发展，另一方面继承和发扬本民族或本民族集团的优秀传统文化遗产的社会活动。狭义的民族教育又称少数民族教育，指的是对在一个多民族国家中人口居于少数的民族成员实施的复合民族教育，即多元文化教育。因此，语文教育不仅仅只是书面上的一种教育，还包括许许多多的社会原因。而在语文教育现代化方面出现了一位举足轻重的人物———张志公。20世纪60年代初，张志公提出语文教育科学化问题；70年代末，阐述语文教育科学化；80年代初，张志公举起语文教育现代化的大旗，参与并指导语文教育现代化的教学实验和理论建设。他潜心第二次研究传统语文教育，吸取外国语言学和教学论的成果。他领导并指导英语、俄语、汉语文的教材编写工作和研究工作，指导小学“注音识字，提前读写”的教学实验，为中央广播电视大学主编《现代汉语》教材并亲自讲课，应邀在北京大学、北京外国语学院教授辞章学。他赴美、日等国和香港地区讲学，考察中小学教育工作和语言学的研究工作。这种中外古今的研究领域，这种语文教育的全方位调查和实验，这种政治和学术的特殊经历，这种坚实、广博的专业技能，为张志公建设语文教育的现代化和民族化相结合的理论提供了条件。

中国传统的文化中有许多精髓和糟粕。取其精华、去其糟粕是我国普遍对传统文化的一种客观研究。现在不是明清时代，不用熟读八股文以参加考试，许多学生就普遍认为传统的语文文言学习已不那么重要。就是因为有这种心理才使大多数学生不能理解语文的真实含义。只单纯了解文字意思，不能从中了解作者本身的写作目的，等于没了解文章。如李白的《静夜思》“：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”李白从明月联想到家乡仅用短短的四言绝句来表现。可能现在很多学生都能理解其中的含义，但是想要写出这样的文章就十分困难。这就是传统语文教育跟现代语文教育脱节的地方。文字的使用在不断发展，但对于文章的写作却处于脱节的地方，虽然我们可以大声地说：我们不是李白，没必要写出那样的诗文。但是，是真的不想写，还是写不出呢？我们的老师一边在课堂上拼命地讲解着那些晦涩难懂的文言文，一边又叫我们抵制传统，活出现代人的样子。可什么是传统，什么是现代，他们又真的分得清楚吗？现代教育要取得发展就必须依靠传统教育，传统语文教育也离不开现代语文。所以为了解决这一问题，我国提出了“素质教育”。要求教师上课不是简单地传授课本知识，也不是完全脱离课本，只介绍社会，而是二者结合，共同发展。传统的语文教学是一种强制性教育，过分考虑对学生灌输知识，其目标就是死啃书本，课堂成了一个封闭的地方，成了阻碍学生发展的一道屏障，毁掉了学生的独创性和智力兴趣。语文教学的现代化要求对传统的教学进行改革，要知道“教育只有一个课程，那就是生活及其所有表现”。民族的根是民族文化素质，民族文化素质的根是语文素质，所以语文素质理应是“民族的根之根”。

第2篇：教育现代化的理解范文

一、运用现代教育技术优化学校教育的氛围

运用现代教育技术的出发点与学校教育的总目标是一致的，那就是培养适应知识经济时代需要的人才，为实现人的现代化服务。既全面提高人的素质，包括对学生进行德育，政治思想教育、文化知识教育、劳动技术教育，体育、心理健康教育等，育人是目的。运用多媒体的手段，把大量生动的，丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像片等，以电子化和形声化的特点，图文并茂，形象、直观地呈现在学生的面前，创设情景引起学习兴趣，使学生视听并举，加深、加知和理解；突出重点，解决难点；增加课堂知识容量，提高教学效率；对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远意义，真正做到运用现代教育技术优化学校教育的氛围。

二、运用现代教育技术促进初中历史教学

运用现代教育技术可以把年代久逸、枯燥无味的历史知识，通过声音、图像显示出来，调动学生的注意方，激发学生学习的兴趣；运用现代教育技术可以把零散的知识进行整理、构筑知识的框架结构体系，再通过投影、幻灯等现代手段传递给学生，避免了单调、重复的讲述，扩大了课堂容量；运用现代教育技术能帮助学生理解传统教学难以讲清的重点、难点，使教学过程更具深刻性。历史教学中，运用现代教育技术可以化静为动，化繁为简，化抽象为具体，使学生对教学重点、难点的理解更全面、更深刻。例如：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，秦是怎样完成统一的是教材的重点也是难点。教学中可设计三张复合投影片，分别反映战国初落后的秦国；商鞅变法后“战国七雄”中实力最强的秦国；秦灭六国统一中国后秦朝的疆域。讲解中依次展示这三张投影片，再按秦灭六国的先后顺序去掉六国国名。秦统一的过程，就会给学生留下深刻的印象。由于现代化教学手段生动形象性强，能调动学生的多种感官，应用现代教育技术有利于实现教学过程和教学效果的最优化，促进历史教学的现代化。

三、历史教学中，运用现代化教学手段应注意的问题

在初中历史教学中，运用现代化教学手段应注意的问题：明确教学手段是为教学目的服务的，历史教学中，无论选用何种现代化教学手段，都应当为更好完成课堂教学目标服务，为完成基础知识教育、思想教育、能力培养这三大教学任务服务；现代化教学手段，只是历史教学的辅助手段，不能过分夸大这一手段的作用，更不应滥用这一手段；要知道运用现代化教学手段，应以课本为依据，应是对课本知识的概括、总结和升华，不应脱离课本；还要知道运用现代化教学手段，依然必须贯彻“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的“三为主”的思想。

四、发挥现代教育技术作用，提高历史课堂教学效率

第3篇：教育现代化的理解范文

关键词:现代教育技术；高中物理；融合

物理是一门探索真理的自然科学学科，借助现代教育技术可以使其变得更具艺术性和趣味性。

一、充分借助现代教育优势，激发学习兴趣兴趣

很大程度上引领实践，所以在考虑如何达到一定可观的效果时，首先应综合学生的心理以及认知层次结构着手，借助现代教育技术优势，调动其学习的积极性。

1.创新情景教学，引入课题，激发学生活跃性思维。创新的情景教学可以自然的引进课题，例如在学习《向心力》章节中，老师可以借助多媒体Flas模拟生活中此番情景：面对突如其来的障碍物，一个驾驶员采用紧急刹车措施，另一个则采用急转弯绕开障碍物式，播放中途点击暂停，然后向学生提问:你觉得哪种是最为可取的救急措施？此时学生一般都会按照自己的思维方式进行分析，各抒己见。接着，老师继续情景播放，最终的结果是采用紧急刹车的那辆车有惊无险，而采用急转弯的车辆损失惨重。这样一来，就可以借助现代化教育的优势，激发起学生分析问题，解决问题的活跃性思维。

2.将生活情景融入到创新情景。在确保有正确引领的条件下，生活实践是最好的教材。所以借助现代化教育，使生活情境在现，对于刺激学生的眼、耳、脑等多种器官都有很大的作用。物理与生活现象和自然密切相关，创新情景的同时如果能将生活情境有效合理的融入其中，往往可以使相关的物理知在学生脑海中留下更加深刻的印象。比如在学习《力的合成》时，老师可以提前用手机拍摄下一组生活中的照片:铁锤陷入泥潭、工地运送瓦片、斧头劈柴等，并对其发生过程进行录制。在接下里的学习过程中，利用多媒体展示出拍摄的照片，要求学生认真观察并分析其中所包含的力学原理，这样不仅激发了学生的好奇心，又达到了学生对新知识的初步体验。

二、结合现代教育技术，引导学生灵活掌握理论知识

传统的物理教学过程中，一些实验难以直接演示出来或是效果不明显，如果能巧妙通过现代教育技术的优势填补传统物理教学中的不足之处，使学生就能够通过观察、分析得到真实的数据，进而理解消化理论知识。而不是传统的死记硬背，生搬硬套，即便短时间内脑海有记忆，但是它无法长时间储存。所以，关键还是在于方法，由此可见，运用现代化教育技术，对于学生无论是在锻炼实验探究能力方面还是在理论知识掌握方面都能起到一定的积极作用。

1.优化教学，突破重点。任何一门学科，想要达到高效教学的目的，对于老师的要求在一定程度来说远远超过了学生，到最后又要回归到以学生为主体的落脚点。老师能否做到优化教学，统筹安排教学内容是影响教学质量的关键因素。而学生因为受知识层面以及理解能力限制，对于一些复杂的物理概念无法深入了解。此时，老师应该在合理安排教学任务的同时及时发现学生当中存在的问题，结合现代教育技术对其重点部分进行放大并予以指导和点拨。

2.深入难点，疑点。一切基础知识都是在为解决疑难问题做铺垫，而它恰恰是学生需要花大量时间和精力去掌握的，更是成功教学的关键。物理中难点，疑点，说的较为通透点，意指那些涵盖了多层物理知识的现象或者过程。想要解决问题，老师则可以引导学生采用模拟演示分析的办法，采用多媒体慢体演示其现象的整个过程，给学生观察和思考的空间，将整合的难点一一分散开来，这样对于难点和疑点问题，学生便能有效的理解以及加深记忆。

三、有效利用现代教育，提升自主学习能力

只有学以致用，才算是真正的理解和掌握。所以学生应有效利用网络资源进行自主学习和探究，不断归纳总结，通过各种微平台进行交流，以提升自主学习能力。

1.结合互联网资源，丰富知识储备。互联网提供的便利条件，使学生随时随地都可以进行搜索、查询、分析、筛选、归纳和总结。学生不再受时间和空间限制，可以独立解决问题。对于互联网上公共的学习资源，每个人的思维方式以及理解能力不同，所以从中汲取的有用知识更是千差万别。然而实践证明：通过网络资源的合理利用，不仅可以起到辅助教学的作用，也打破了学生对知识理解的局限，同时也拓展了学生的学习空间，对于提升学生的自主学习能力更是起到了显著的效果。同时老师也应该注意教学课堂的延伸，全方面培养学生的思维能力。

2.通过微课堂进行复习和交流。理解不代表就可以实际运用，所以后期的复习也是必不可少的。学生可以通过网络创建多种交流平台:如YY语音，QQ群以及微博，微信或者论坛等等。另外，老师也要引导学生围绕学习重点，展开讨论，学生个人遇到的困惑或者疑难问题都可以说出来，大家共同商讨。亦或是老师将其易混淆的难点重点部分作成微课件并上传至学生学习交流平台上，每个学生可以根据自己实际情况进行查漏补缺，以此提高复习的效率。学生还可结合自己个人学习特点以及时按安排，下载相关课件，进行反复练习，从而实现个性化发展。

四、结束语

现代化教育教育已经成为信息化时代的发展趋势，高中物理教学与之融合也是必然性的发展规律。只有跟上时代的步伐，重视现代化教育技术的优势和功能并将其投入到教学计划中，才能培养出真正的人才。现代化教育技术完全符合大多数学生的认知规律，也符合新课程的教育理念，所以现代化教育在高中物理教育中的辅助作用尤为重要。

作者:陈月升 单位:淮北市实验高级中学

参考文献：

第4篇：教育现代化的理解范文

关键词：Matlab技术；光学；教学现代化

前言：随着计算机技术的迅猛发展，计算机虚拟仿真技术逐渐在各个行业被广泛应用。光学实验教学作为物理学科中的重要的基础课程，传统的教学仪器已经难以达到教学现代化的目的，所以计算机虚拟仿真软件就被引入到其中，抽象难懂复杂的实验现象被直观的展现在学生面前，提高了光学教学质量，同样突破了我国光学教学现代化的发展限制。一、光学教学的研究背景

光学是物理学中最重要的基础学科，也是现代科学技术迅速发展、崛起的重要支柱。传统的光学教学模式主要在黑板或幻灯片上客观的描述公式，对其光的波动曲线以及亮度特点难以直观的表现出来，效果抽象并且让学生难以理解，而运用Matlab计算机虚拟仿真技术就很好的解决了这个问题，对光的特性以及光的呈现效果表现更加容易理解。

Matlab是一套数值分析软件，可以实现数值的分析、优化、统计集很多功能与一身的强大数学软件，是由美国MathWorks公司在1982年出品的商业教学软件，如今经过了30多年的发展和完善，已经成为国际上最流行的科学教学与工程计算的专业软件，具有广泛的应用前景的高级计算机语言编程，而且这种语言编程具有非常高的计算效率，可以对图像、图像进行虚拟立体效果的展示，在光学教学现代化中具有重要的意义，让学生们对光学课程产生浓厚的兴趣。

二、运用Matlab在光学教学中的探索

在Matlab计算机虚拟技术引入到物理专业的光学教学中后，对光学教学的教育意义起到了非常重要的作用，使学生可以充分的领会并理解光学知识，同样也为学生自主研究光学基础知识提供了科学可靠的计算工具，培养了学生的创新能力的同时，也帮助了老师更加直观的表现教学内容，推进了光学教学领域的科学现代化进程。

（一）Matlab技术对教师教学思想和观念的影响

Matlab技术在光学教学中的运用主要还是体现在，教师思想、方法和传授观念的转变，作为光学教学的重要载体，必须要意识到这三者在教学意义中的重要性。传统的物理学教学观念主要以知识传授为中心，而在教学中解决问题的实践方法和培养学生的创新能力往往被忽略或不够重视，基本的思维方法和研究方法经常被跳过。我国传统的教学模式就是老师手把手的教课本中的内容，然后做大量的习题来应付考试，这种理念不利于学生的创新思维和能力的发展，一旦自己独立解决实际问题根本无法解决。

（二）Matlab使光学教学更加现代化

明确我国光学教学的发展方向，必须认识到现代化的教学思想和观念的重要性，同时需要有现代化的教学技术作用力支撑。而在实际教学中认识到重要性还往往不够，具体实现还是存在一定的困难的。比如：光的干涉和衍射，普通的传统教学难以表达出其现象的基本特点，一定的习题只能让学生模糊的了解，这钟通过习题数据来解析光的干涉和衍射实在过于难以理解。而Matlab技术的运用，可以很好的解决这一问题。学生们可以通过虚拟软件很快的掌握数据计算、图像模拟、图形制作等计算机设计技术，而且可以通过这些直观可见的表现方式与习题数据相结合，对研究大量光学知识和光学问题起到了很大的作用，而Matlab在光学教学现代化的支撑体现主要体现两方面。

首先，与以往的传统教学相比能很好的丰富教学内容。由于以往的传统教学内容过于理论化，在实际的生产过程和科学研究中出现的问题无法得到有效解决，造成了理论与实际想脱轨的现象，而在引入了Matlab后就能很好的处理这种现象。目前，Matlab已经成为国际上最流行工程设计计算软件，在实际运用中可以提出丰富有效的解决方案。而在光学教学现代化更体现出其重要作用，例如：光的双缝干涉在教材中的介绍只是针对单色光，而实际光谱都是非单色光，所以可以通过Matlab的强大计算和图像显现能力，就可以实现非单色光的双缝干涉的曲线效果。

然后，Matlab能把很多难学难教的内容简单化，通过该技术的数值模拟和图像演示的相结合，能让学生对抽象的光学现象和难以理解的光学概念更容易理解，并与之前在书本中所学到的数值公式相呼应。例如：迈克尔逊干涉仪产生等厚干涩条纹一直是教学难点，学生们可以采用Matlab技术，对光波相干叠加进行数值、图像处理，就能很简单直观的理解其规律。

（三）Matlab塑造了良好的素|教育和创新教育的学习环境

Matlab技术的引入对我国光学教学具有重要的教育意义，这种全新的教学模式极大丰富了教学内容，有利于提高教师的素质教育和创新教育能力，同时也为学生们的创新思维提供了良好的环境，所以，教师需要把解决问题和创新思维的敲门砖传授给学生，就必须要在教育思想和方法上下功夫。

我国传统教学模式主要是通过解析公式的结果来解决问题，学生对这个结果的整体概念和具体内容并不清楚。有时候对具体复杂问题的解析过程，老师都未必能够完全的解释清楚，让学生明白其中的含义更是难上加难。而利用了Matlab技术的图像、图形显示功能，便可以直观的把提前所处理的公式分析结果呈现在学生眼前，很好的对老师对复杂问题的解析过程提供的良好的帮助。在光学教材方面，知识的局部细节描述很详细，当时其中的整体贯通连接是少之又少。如单缝衍射、多封衍射和多缝干涉的描述都很详细，但是三种的关系连接就没有提高。而通过Matlab技术的应用，学生们就可以自己独立对三者进行图形、图像化显示，并且很容易的理解他们的关系，并且掌握到书本上所学不到的知识。因此，现代化的光学教学少不了Matlab的运用，它能够让学生的创新能力思维和综合素质得到有效的提高，让学生掌握独立的思维和方法，并在实际应用中研究各种光学问题。

第5篇：教育现代化的理解范文

一、新数运动倡导数学教育现代化

众所周知，新数运动是六十年起的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标“就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化．”［1］新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革：“小学的数学已经全部作了重新考虑，‘结构’（主要是代数结构）成了中学课程的基础，许多国家里，几何作为独立的实体趋向于从课程中消失．虽然作为补偿，增加了图像和图像表示的应用．特别地，坐标几何倾向于下放小学．”［2］

因此，新数运动所倡导的现代化，实质上就是数学内容的现代化，其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样，去逐步向学生揭示数学结构，从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学．”［2］但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了．

二、从新数运动看数学教育的现代化

1．数学教育的现代化是一项系统工程

新数运动之所以受挫，就是因为过多地注重了数学内容的现代化，而忽视了数学教育现代化的其他方面．从系统论的观点来看，数学教育现代化是一个系统工程，它由一系列相互联系和相互作用的子系统组成，同时它又从属于数学教育这一更大的系统．因此，在研究该系统时，既要从系统总体出发，综合考虑诸子系统及其相互作用，又要把它放到更大的系统中，研究它和外界环境的关系．

1．1数学教育现代化必须综合考虑

各子系统间的相互关系数学教育的现代化，简言之就是创造符合时代要求的数学教育．其中，数学教育观念的更新．数学内容的现代化、教学方法的现代化、教学手段的现代化、学习方法的现代化、师资队伍的现代化、数学评价的现代化等要素均为该系统的子系统．诸子系统间存在着相互影响、相互作用、相互制约的关系．

新数运动的宗旨是实现数学教育的现代化，它顺应了社会对数学教育的要求，是完全正确、合理的．但倡导者们没有认识到，数学教育现代化是一个包含着一系列要素的大的系统工程．数学教学内容（或学习内容）突出了现代化，而数学教学方法、数学教师素质却没跟上现代化的步伐．用传统的方法去实施新课程的教学，难免会出现“异化”、“落伍”的现象．同时教师面临的是“放弃他们熟悉的东西而去追求他们感到陌生的东西，”［2］这样，不仅存在心理上的障碍，而且有知识结构上的障碍．可见各子系统间若不相互配合，便会产生负作用．只有综合考察，使它们相互促进、相互协作，才能形成实现数学教育现代化的合力．

1．2数学教育现代化必须置于数学教育这个更大的系统中考虑

数学教育现代化又从属于数学教育这个大系统，因此研究数学教育现代化，还必须探讨教育学、心理学、科学方法论等相关学科对它的影响，即考察它与环境间的相互关系．新数运动虽然符合社会发展，又有现代数学提供理论基础，但它只注意充实现代化的内容，而没考虑学生的心理结构，违背了教育学、心理学规律，以至学生接受不了新的数学课程体系，这是新数运动受挫的最直接原因．也就是说，新数运动没有注意吸收相关学科的理论、方法或成果，忽视了和环境间的相互关系，从而导致了失败．

可见数学教育现代化是一项复杂浩大的系统工程，我们不仅要研究该系统的诸要素，而且要探讨系统所处的环境，忽略其中任何一个因素，都会产生这样或那样的问题．

2．数学教育现代化需要有一个渐进的过程

任何一项教育改革都必须采取谨慎的态度，数学教育的现代化当然也不例外．缺少典型的实验和评价过程也是新数运动失败的原因之一．因此，实现数学教育的现代化必须要有一个渐进的过程．其一现代化的内容要渐进，其二现代化的范围要渐进．现代化的内容要渐进是指，现代数学必须经过教材上的技术处理，将其思想方法由浅入深地渗透到中小学课程中去，以螺旋上升的形式出现，使学生逐步理解、接受现代数学思想．现代化的范围要渐进是指，进行数学教育现代化的改革，必须要有一个从小范围到大范围、由试点到推广的过程．首先在小地区、小范围内进行试点，如果收效良好，则总结经验，宣传推广，进而普及；如果出现问题，则及时修正、调整，再投入实验，在完善的基础上再进行大范围普及．

数学教育的现代化也必须要有一个渐进的过程．一方面，数学教育改革不同于一般的实验——具有可重复操作性，它的失败将意味着付出贻误一代人的惨重代价，从这个意义上来说，数学教育的现代化要尽量避免失败，慎重从事．另一方面，突如其来出现的新事物，会给传统的思想观念（在头脑中已形成固定模式）以巨大冲击，人们于心理上难以接受，而且从知识水平上讲也难以接受．从这个角度来看，缺少渐变过程的数学教育改革不易成功．新数运动就是典型的实例．3．实现数学教育现代化必须充分调动各方人士的积极性

新数运动轰轰烈烈的展开是与欧美各国政府的支持、教育界的热情欢迎分不开的．但由数学家和数学教育理论工作者组成的领导者们并不太了解学校教育的实际情况，除了他们是积极的参与者外，其他人士如教学第一线的数学教师、学校管理工作者等均是运动的响应者．因此新数运动的课程体系重视了现代数学的因素，但脱离了学校教育的实际情况，“居高”而不够“临下”．

新的课程结构使“许多父母因再无力帮助子女而担忧”，“部分不知所措的父母把它看成是代沟的又一新象征”．［3］教育界虽然表现出“热情地接受新课程、新概念、新符号”，［3］但教师自身素质达不到新体系的要求，面对一系列的新术语，他们也是一片茫然．因而，新数运动必然遇到来自社会、家庭、学校的阻力．

事实上，社会各方在数学教育改革中均发挥着一定的作用，尤其是教师，他们是改革试验的直接实施者，熟悉、了解第一线的实际情况，因此来自他们的意见、建议是极有价值的．“如果教师是改革的发起人，或者在设置新目标、确定新目的或者在实践中起了作用，或者就只是……要在他（她）那儿进行改革，那么他（她）实际上就是这项创新的一个‘股东’：他（她）得到一种明显的激励，这将有助于克服事业开头所遇到的困难．然而，如果决定是上头做出的——有时情况很可能是这样的——，那么情况就大为不同了．这时就必须使教师信服改革的必要性，并对他们提供适当的支持和鼓励．”［2］可见，使广大教师成为现代化运动的积极参与者意义重大．同时，政府的支持、公众的理解、家长的协助，对促进数学教育的现代化都起着重要作用．

因此，进行数学教育改革必须充分发挥各方人士的积极性和创造性，特别要把“由数学教育理论工作者和数学家所组成的共同体在全国范围内的领导作用，和广大教师、教学管理人员及家长等在各个具体区域内的创造性工作”［1］协调起来，只有这样，才能减少阻力，加快现代化的进程．

4．数学教育现代化具有动态性

其动态性主要表现在两个方面：一是纵观改革的历史，它具有时代性和相对性；二是就每一项具体的改革而言，它具有过程性．

4．1数学教育现代化的时代性和相对性数学教育现代化是符合新的时代要求的数学教育，是时展的产物，因此它具有时代性．同时，随着社会进步，现代化的内涵也必定不断发展，因此就其内容而言又有相对性．从而数学教育现代化不是一个固定的、僵化的模式，而是一个不断发展、变化的动态工程．六十年代正好是布尔巴基学派的结构主义思想时期，因此结构主义学派就为新数运动提供了理论基础，所倡导的数学教育现代化就是以结构主义思想来重建数学教育．随着信息时代的到来，计算机正在改变着我们的世界，当然也在影响着数学教育的发展，或者说数学教育要符合这一时代特征．因此近年来又出现了这样的说法“数学教育的现代化就是要以计算机为基础来‘重建’数学教育”．［1］可以预见，随着时代的前进，数学教育现代化又必将有新的发展和突破．

4．2数学教育现代化的过程性新数运动的以现代数学思想改造传统数学教育的指导思想是深入人心的，正因为此，人们对新数运动寄予了很大希望，也正因为如此，人们容忍不了它所暴露出来的弊病，以致招来暴风骤雨般的尖刻的批评、指责，令支持者也无力摇旗呐喊．

事实上，任何事物都是过程，都是作为过程而出现、而发展的，数学教育的现代化也必然是一个不断发展、不断完善的过程．当它以崭新的面貌问世时，难免会有一些不尽人意之处，它在过程中得以成长、壮大、完善．充分认识其过程性，就可“善待”改革：数学教育的现代化很难一步到位，而需不断发展，对其弊端，不应刻薄攻击，而应客观评价，也就是给它一个“宽裕”的反思环境，使之在调整中发展，在改进中完善．从新数运动的现代化一下子“回到基幢，“回到祖父一辈的数学上去”，就是没有正视其过程性．

5．数学教育现代化具有可行性

新数运动所倡导的数学教育现代化，一直是世界各国数学教育改革的方向，我国在1958年～1960年间和1978年～1983年间，也进行了现代化改革的尝试，增加了概率、统计、逻辑代数、微积分等近现代数学知识［5］．但由于不符合我国实际情况，改革没有实施下去或进行了调整，其情况与新数运动有某些相似之处．于是，人们不禁要问：究竟能否在中小学充实先进的数学内容？

布鲁纳认为，可以将任何数学教给任何水平的任何学生．A·A·斯托利亚尔指出：可以把现代数学的重要思想转化为儿童能接受的语言［6］．这就为数学教育现代化改革提供了理论支持．同时，新数运动并不是全军覆没，法国教改的成功，从实践上论证了在中小学阶段充实近现代数学内容是完全可行的．国外许多心理学家、数学家、教育学家也进行了一系列实验，反驳了关于不可能进行小学数学现代化的意见［6］．因此，我国应当对数学教育现代化充满信心，不能因为新数运动的受挫而裹足不前．

第6篇：教育现代化的理解范文

论文关键词：高校　现代化教育技术　教师素质

1现代化教育技术对教学过程和教师的影响

教育本身承载的是一个国家民族素质的提高及其对文化和价值观念的继承与发展。社会的进步及社会形态的更替，其背后都是由强大的技术革命有力推动的。同时，技术的发展又带动了教育的发展。因此，每一次技术进步，不仅给教育增加了新的知识内容，更重要的是给教育带来新的知识传播形式。而信息技术对教育的影响将是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。

1．1教学内容的扩展学生应在教师的指导下，将信息网络及技术变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。克服那些认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，只有考分才说明能力的短视行为。要全面、正确地理解知识和学习，做到全面综合发展。

1．2教学形式的变化随着现代化信息技术的不断应用，教学形式不断丰富发展，传统的教学模式受到冲击，新型的多媒体技术给学生和教学带来新的感受，互动式教学形式正在引起人们关注。

1．3教师角色的转化具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调；注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。

1．4学习方法的深化具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识。

2现代化教育技术对教师素质的要求

2．1文化素质教师必须具有一定的科学文化知识和专门知识以及工作经验。教师的知识结构具有多层复合的结构特征。教师的知识分为本体性知识、实践性知识、条件性知识、基本的美学知识。加深对教师的知识结构的理解，重要的是以上四者的整合，达到对各类知识融汇贯通，运用自如。

2．2专业素质主要包括基本的教学技能、宏观的教育思维、良好的美学修养、较强的科研能力。教学技能是教师在教学中顺利地达成教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现。宏观的教育思维是教师专业行为的基本理性出发点。是现代教师所应具有的最重要的素质之一。教师的美学修养是一种由教师职业所要求的，经过教师的不断自我锻炼、培养和陶冶的内在素质及其与外在风格的最完美的结合。教师的科研能力是指教师作为教育实践工作者的同时，还需理论联系实际，从事与教育教学相关的各类课题的教育研究能力。“扩展能力”就是非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力。

2．3品德素质职业道德是指人们在职业活动中处理职业内部人与人之间、职业与服务对象之间、职业与国家社会之间关系的道德准则和规范的总和。教师的职业道德要求就是要热爱生活，热爱教育事业；以身作则，为人师表，对人类、社会、家长和学生负责，承担人类社会赋予的神圣职责。

3现代化教学过程中教师角色和地位的转化

一个人的知识是由其在一定的环境中及在一定的知识基础上建构起来的，因此，学生是学习过程的主体，是知识的主动建构者；教师则是学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者，这是长久以来不容置疑的。在信息技术日益发展的今天，在教师与学生之间产生了被人广泛利用的“第三者”——多媒体信息技术；如何使三者产生良好的共鸣，明确在教学过程中信息技术、教师、学生三者的角色与地位显得更为重要。教师是主导，学生是主体，信息技术是辅助，三者之间的协调关系必须清楚。

3．1教师是教学过程的设计者作为教师，对学习过程(或教学过程)一定要进行精心设计，不仅要教授知识，更重要的是培养学生解决问题的能力，在教与学的过程中锻炼学生的独立思考能力，加深对知识的理解和领悟。多媒体信息技术在随着教学过程的演变，可加深学生的感官认识及提高对知识的理解兴趣。

3．2教师是学习过程的组织者随着教学形式的多样化，及互动式和开放式教学，对于如何更好地组织好课堂教学是当今教师应该关注的课题之一，要使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构及课程的实施方法中，以便为学生自主学习打下良好的基础。

第7篇：教育现代化的理解范文

关键词：现代教育技术；高职院校教学；应用

1引言

我国经济社会的快速发展以及科技水平的持续不断进步，致使如今的通信网络技术应用更加广泛全面，在高职院校的教育中，现代化教育方式已经得到普及，在以后的教育里，现代科技教育方式将会持续处于高职院校教学的重要地位，并不断得到完善与创新，从前单一以教师为课堂中心的教育方式将被打破，教师会变成一个引导者，不再是简单的知识传授者。现代教育工具在时间和空间上的自由性也使得教师教学和学生学习的时间和空间不断扩大。现代技术必将推动教育方式的进步，使教育方式更现代化、更多样化，现代教育的不断进步在促进学生学习的同时为教师教学提供便利，对我国的高职院校教育质量提高有重大意义。

2高职院校中现代教育方式的意义

（1）推进高职教育的大众化进程。现代教育为高职院校教育提供了新的教育方法与教育场景，这不仅仅为高职教育提供了一些新便利与创新，例如微课堂、直播远程上课等，而且，这种现代化教育方式也更加开放，更加公平，给更多学生更广阔的学习平台，使各个高职院校的学生拥有更多的学习机会，使学生可以随时随地接受到全国各地各个学校老师的教学，推动了高职院校教育的大众化进程。

（2）提升学生的学习兴趣。传统的教学方式学生注意力难以一直集中在课堂中，但是现代新型教学方式，会在一定程度上激起学生的学习兴趣，使学生学习效率更高。兴趣的培养在对于新知识的学习中十分重要，当学生对一项知识有了兴趣，教师教的更轻松，学生也学的更开心、更充分。现代教学技术可以用许多不同的方式将教学内容呈现在学生面前，使学习的知识更加直观、形象、灵活，便于学生的学习、记忆与理解，同时还能激发学生对于该课程更深层次的联想与解析，更甚者能够使学生形成对于该课程的独到见解，更加强了对于该课程的学习兴趣。

（3）更新教育理念。与传统的以教师为主导的不同，如今的现代化教育是以学生为中心，教师起到引导与辅助的作用，是学生学习的帮助者。教学以学生为中心，引导学生主动获取新知识，并尝试构建自己的学习体系，提高学生学习的自主性和独立性。学生也可以根据自己的时间安排，选择适当的时间学习，根据自己的学习兴趣，选择不同的教学方式，不同的教师和不同的教学课本，使学生的学习个性与创造性更加鲜明，使高职教育体系产生新的教育理念。

3现代教育在高职院校教学的应用

（1）多媒体和网络平台教学。课堂中，通过投影仪、计算机等各种新时期多媒体设施将上课所需课程资料展示出来，使学习的知识更具有画面感，更加形象化，学生能够更快速、深层次的理解所学知识，并且将其吸收利用。课堂外，学生可以通过多媒体应用和多媒体信息库技术进行扩展学习、复习，还可以利用学校的网上官网查看学校近期的动态、通知等一系列教学安排，同时，也可以查看自己个人的培养方案完成情况和自己未来的学习任务等，学生们可以根据自己的需求在网上进行查阅、操作。除此之外，一些学校会有自己的图书系统和知识库，学生可以进入进行浏览、查阅，寻找到所需的知识。当然，学生也可以进行全网答疑互动，和更多的人一起沟通、学习有关知识，大家通过沟通获取更多自己尚未注意到的别人独特的见解，能对学习有更深的认识和理解。同时，如今的网络直播课程也获得越来越多人的关注与喜爱，直播课可以使教师与学生之间的沟通更加紧密，使教、学双方拥有更多空间，更高的自由度，也使学生有更高的学习自主性。

（2）电视和手机端教学。电视教学顾名思义就是将教学内容通过电视展示出来，同样的，电视教学也融合了相当多的教学方式和教学材料，能够使教学更直观生动，提高学生学习兴趣和学习自主性，这些是电视教学存在的优势，但是电视教学同时也存在着一些不可避免的劣势，比如缺少学生和教师的互动性，以及知识的实时性也难以保证，教学进度难以进行有效便利调节。而手机端教学就可以有效的避免电视端教学中的不足，学生可以通过下载手机中的学习软件进行学习，同时也可以在软件中进行交流、沟通，对所学知识提出问题并给出一定的学习反馈。

4提升现代教育技术在高职院校教学中的应用

（1）加大相关部门的管理力度。我国十分支持目前教育的发展，但是对于教育方面的需求来说，是不足够的，仍需要加强重视，有些方面仍旧做的不够到位。如，教学设备更新不够及时，在进行现代化教学时仍会有设备不够新，设备的兼容性不够强导致的教学材料的使用出现故障的情况。第二，对于设备的利用程度上的划分不够，既要避免不用设备的情况出现，也要防止滥用设备的情况，这就需要相关部门深入到各高校中，与教师进行有效沟通，对教师使用设备情况进行记录和管理。第三，对于电子设备来说，出现故障是在所难免的，这就需要定时的维修和更新以便不会给教师上课时造成不必要的困扰。

（2）教师的对现代教育技术的合理运用。教师应该通过充分有效的学习，将现代教育技术牢牢掌握在手中，避免因对设备的不当处理造成设备的损害和对教学任务的不利影响，熟练使用现代教育技术，使现代教育技术的用处最大程度的发挥出来。同时，教师应该根据不同班级学生的基础情况对不同的现代教育手段进行选择，不能完全依赖课件，也不能将教学内容一字不动的照搬全抄到课件里，需要加入自己的思考，全面但却有针对性的对教学内容进行讲解，并且将一些优秀的传统教育方式和现代教育技术相结合，为高职院校培育出全面性人才。

第8篇：教育现代化的理解范文

根据全国高校课程统计数据来看，语文作为我国学科教育的基础内容，是全国近30%大学的必修科目，且越来越多的高校正将语文修订为必修课，但正是这一门极其重要的课程，却处于尴尬境地：认可程度高，但学生普遍忽视其重要性；现代化水平低，与社会发展程度不相符。

(一)认可程度高，但学生普遍忽视其重要性

众所周知，语文在我国基础教育中占据着非常重要的地位，从幼儿园开始，孩子们就开始接受语文教育，并在小学阶段、中学阶段得到更加全面的语文教育，所以说，语文教育已经成为了全民认可的教育内容。但是，到了大学阶段，语文教育虽然依旧存在，但是学生的学习意识和学习倾向已经发生了非常明显的变化，大学生更加注重的是专业课程的学习和深入研究。导致这一现象出现的原因，主要在于大学语文教育能够给大学生带来的知识应用和学习体验已经拙荆捉襟见肘，学生认为语文教育是理所当然的事，学与不学都对自己的日常生活学习造成不了什么影响，与其花时间接受语文教育，还不如搞好自己的专业课。

（二）现代化水平低，与社会发展程度不相符

社会发展进入了信息化时代，各项高新技术不断涌现，可以作用于大学教育工作的设备、工具急剧增加，但是大学语文教育由于多涉及语言文字的教学，受传统教学思路的影响颇深，所以在现代化教育进程上，远远落后于其他科目，适应不了现代社会的发展。因此，大学语文教育现代化呈现出低水平的问题，解决这一问题的可行策略之一。

二、大学语文教育现代化的具体体现和发展策略

(一)大学语文教育现代化的具体体现

大学语文教育现代化应当从三个方面来加以体现；第一，大学语文教育在教育理念上开始向现代化教育转变，越来越多的大学语文教育工作者清晰意识到大学语文教育不能再继续沿着传统的教育路线前进，而是应该在日常教育工作中，充分结合现代化教育手段，为学生带来更加高质量、高水平的大学语文教育。第二，能够直接表现大学语文教育现代化发展的教学模式，如多媒体教学模式等，在大学语文教学过程中的应用次数日益频繁，大学语文现代化要求在教学思路、教学设备等各个方面得以展现。第三，关于大学语文教育现代化的研究论文和相关研究人员，成为大学语文教育现代化工作开展的人才基础，为大学语文教育现代化提供了多元化、深层次的指导意见，有效提升了大学语文教育工作的现代化程度。

（二）大学语文教育现代化的发展策略

为进一步促进我国大学语文教育现代化发展，笔者结合自身教育经验，提出以下四点教育教学策略：（1）大学语文教育要加强对现代化教育的认知性，全面、深入的理解现代化教育的意义。（2）大学语文教育教学工作者，要重视自身教学专业能力的提升，在教学观念上来明确语文教育现代化的重要性，能够在教学过程中充分运用现代化教育理念，为学生带来更加喜爱的语文教育内容。（3）大学语文教育现代化的开展，要严格按照我国教育部门所制定、颁布的教育政策，加强地方教育部门对高校语文教育工作的监督作用，保证大学语文教育现代化工作的顺利开展。（4）大学语文教育要提高对现代化教学设备的运用能力，不仅要在运用次数上得以增加，同时要在运用方式上更加契合大学语文教育现状，实现大学语文教育效率的提升。

三、总结

第9篇：教育现代化的理解范文

[关键词]双向；反馈；整合；效益

一、现代化信息技术运用到生物课堂的必然性分析

信息的急剧膨胀和科学技术的迅猛发展已成为当今社会日益凸现的特点。在信息量剧增的社会中，要在激烈的竞争中生存和发展，学生必须拥有解决问题的策略和运用恰当工具来学习、合作和交流的能力，而传统的教育方式和教育手段已经远远不能适应培养学生这些必备技能的要求。以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术是现代教育技术的重要组成部分，其应用带来了教育信息传播手段的跃变。信息技术作为促进更高级学习的工具，一方面利用信息技术保证课程标准更高质量的实现，另一方面创设和营造信息支持下的综合化学习活动和丰富多 彩的学习环境，为学生将来在信息日益丰富的社会中的生存、学习和工作奠定基础。计算机多媒体作为新型高科技教学媒体，可以集动画投影、幻灯、录像、照片、挂图、板书、录音于一体，由计算机实现综合处理和管理，通过十分简便的操作将图、文、声、像等多种信息根据课件创意及使用者的意愿有机地结合传输给学生，在大大提高教学效率的同时，又能相当好体现任课教师的教学思想和教学特色。实践证明，在课堂教学过程中，只要我们能以现代教育思想、素质教育思想为指导，恰当合理地运用现代教育技术，就能大大地促进师生间的双向交互反馈，增大教学容量，明显改善教学效果，有效提高教学效率。同时，能还给学生充足的自由发展的空间和时间，大量阅读课外书籍，积极参加各种活动，发展自己的爱好特长，全面提高能力。

二、现代化信息技术与生物课堂整合的优点

1.现代化信息技术使生物课堂教学内容更简单、更具体。生物学是细微、动态而且抽象的一门科学。大部分生理现象，比如人体的细胞分裂、血液的流动、神经的传导、食物的消化过程等对于高中学生来说非常抽象，看不见，摸不着，理解起来困难较大。过去教学模式，虽然也能强调重点，但缺乏生动性，学生不易产生动态性理解。如果应用现代化多媒体演示这些生理过程，通过电脑化处理，既能真实、艺术地再现细胞的分裂、血液的流动、神经的传导、消化道蠕动的动态过程，使其更具体、更形象，既增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得生动活泼。在播放视频的过程中，我们可以通过慢放、暂停、快放等方式放映，教师可以边解释边放，将两种教学形式有机地结合起来。这样，学生在接受知识过程中，又得到教师必要的强化，使这些不容易理解的知识变得易于接受，使学生由厌学变为好学。电教媒体的生动、直观，接近于现实，便于使学生记忆加深，教学中再与讲解结合，使其形象化、趣味化，达到化难为易、化繁为简的效果，是以往单纯的讲述教学法永远不能达到的。

2.运用现代信息技术辅助教学有利于集中学生的注意力。听课时注意力集中与否是学生一堂课学习成败的重要保障。心理学研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体其注意力集中的比率为81.7%，而使用听觉媒体其注意力集中的比率仅为54.6%。多媒体形象、生动、直观，符合学生的认知规律。科学合理地利用多媒体方式来展示教学内容，较语言、板书、书本更能引起学生的注意。

3.运用现代信息技术能增加学生的感性认识。生物学中的生理知识具有细微、动态和抽象等特点，所授知识既看不见，又摸不着，理解起来又有一定困难，如被子植物的双受精现象，有丝分裂与减数分裂等。这些都是教学过程中的难点、重点内容，如果应用计算机软件来显示这一生理过程，既能真实、艺术地再地知识，变静为动，化抽象为形象，增加学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。

4.运用现代信息技术能强化刺激，促进记忆。记忆是人脑对所经历过的事物的反映，是经历过的事物在人脑中留下的痕迹。而痕迹的形成是由刺激引起的，刺激的愈强，保持的愈持久，就越容易被激活而产生回忆。心理学研究表明，多种感官的协调活动有助于提高识记的效率。就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视-听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记，同样的一份材料，单用听觉媒体学习，三天后记忆保持率为15%，单用视觉媒体学习，三天后记忆保持率为40%，若视听并用，三天后记忆保持率为75%。以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，由于能把一个个活生生的画面展示给学生，充分调动了学生多感官参与学习活动，强化了刺激，从而提高了学生的记忆水平。

三、现代化信息技术与生物课堂整合中应注意的问题

多媒体课件中图像、文字、声音的颜色、形状、强弱等媒体元素的结合，极大地满足了学生的视听等感官需求，能激发学生的学习兴趣。于是教师就在制作多媒体课件上大下功夫，图片文字、音像视频应有尽有，屏幕画面复杂绚丽，特别是公开课和评优课几乎变成课件制作比赛，认为课件做得越“漂亮”，学生就越容易理解和掌握课堂内容。实际上密集的视听刺激容易使学生产生视觉、听觉上的疲劳，同时容易分散学生的注意力，淡化主题，对于理解和掌握教学内容反而不利，削弱了预期的目标。但在实际教学中由于多媒体的使用，往往是教师按照做好的课件顺序播放课件，学生则被动地跟着当观众，缺少思考的机会，缺乏师生互动和交流，影响创新思维特别是想象力的培养，实际仍然是一种由“人灌”演变为“机灌”的被动的填鸭式灌输。

[参考文献]

[1]张铁明.教育信息论[M].江苏教育出版社.

[2]陈录生、马剑侠.新编心理学[M].北京师范大学出版社.