教学文化建设精选(九篇)

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第1篇：教学文化建设范文

关键词：金属工艺文化建设艺术设计教学模式

引言：

据古代文献资料验证，我国是第一个被发现使用金属工艺装饰品的国家。金属工艺作品作为一种传统手工艺品，是手工艺人在经历了相当多复杂的技术程序后，最终才成为一件实用品的，器皿上面将喷绘高光漆，既起到保护器皿的作用也有美观装饰的作用，自金属工艺作品诞生之时就与艺术有着艺术密不可分的关系。现代金属工艺作品严重脱离了传统金属工艺以实用为目的的制作，却继承了传统金属工艺的手工锻造技术，金属工艺艺术家们在新的技术革命的环境下充分运用传统金属工艺技术自由的表达自我。在当今艺术设计领域，金属工艺教学文化建设更是被视为重中之重。

一、目前我国金属工艺教学文化建设

近年来，不少国内学者在金属工艺的课题研究方向进行深入研究。经研究得知，目前，国内外的各大高校在教学方式的分歧逐步扩大化。在国内，现代文化教学的生活论转向是后现代消费社会出现的文化现象,对于金属工艺的发展带来了一些新变，但同时也存在一些问题,如普遍美、标准美、审美的幻境以及与现实社会脱轨等.这些都需要深入的研究和思考,进而破解消费社会的审美谜题。在过去很长的一段时期里，我国艺术设计教育，尤其是在工艺课程中，我国的艺术设计专业教学十分重视理论教育，对学生进行大量的艺术设计理论知识的灌输，而忽略了操作能力的培养，使学生极度的远离现实生活，走进了艺术设计的理论知识的书籍中，以至于学生长期养成只看不做的习惯，并且导致了学生所创作出来的作品与现实生活轨迹脱节，毫无实际生活意义可言。

二、目前国外金属工艺教学文化建设

目前，国外各大高校对于艺术设计金属工艺教学方面有着独特的教学方式。首先，在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常及时的反馈，为学生提供个别化的艺术设计金属工艺理论知识及制作技术方面的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求；第二，国外教师显然是根据学生目标，在促进学习者学习时，不断地给予设计思想上的强化，促进学习者向着创新设计思路上迈进；第三，以最好的艺术设计金属工艺教学效果来达到学生最理想的金属工艺作品水平。把设计理论知识的学习看成信息的获取、加工和储存。在此基础上，对于学生的动手能力设有一定的要求，并且严格要求学生作品要与现实社会生活接轨，也因为国外各大高校这种独特的教学模式，国外学者的社会实践以及实地考察经验十分丰富，也因此才会设计出那些十分惊艳且贴切社会生活的优秀作品。此外，教师应努力使学生产生自主学习的意识，即课堂上获取知识的主动权，交给了学生，让他们按自己的需要，可能、意愿和兴趣，去安排自己的学习。通过教材中典型事例的研究，使学生从个别到一般，理解带普遍规律性的一种教学方法，支持学生独立进行艺术设计思考，独立完成作品的一种教学方式。教学过程必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力，有利于发挥学生的设计联想能力和现实记忆能力，有利于学生的逻辑思维能力和概括能力。教育者都认为在设计教育领域，使学生缺乏感情的学习不是真正的学习。

三、国内外金属工艺教学差异

分析过国外高校对于金属工艺教学的文化建设，便可很清晰的得知国内外在艺术设计金属工艺教学方向上有着很大的差异。在艺术设计金属工艺教学方向上，国内的教学文化建设较为内敛，拘束了大多数学生的设计思维。而且，我国的金属工艺专业教学过于重视理论教育，而忽略了对于一个艺术家最为重要的培养方向，即实践能力的培养，导致学生进入社会生活时显得无所适从，不知如何下手。使学生极度的远离现实生活，走进了艺术设计的理论知识的书籍中，以至于导致了学生所创作出来的作品与现实生活轨迹脱节，毫无实际生活意义可言。而且缺少实地考察经验，使得学生作品而这种差异则是导致国内金属工艺领域发展前景不够乐观，更是这种教学文化建设的差异，导致金属工艺专业毕业生就业困难，使得大多数优秀的专业人才转行就业。因此，在金属工艺课程的教学实践中，还有许些问题值得思考与解决。

四、总结

作为高等教育的工艺美术专业教学，尤其是手工艺教学文化建设上，直接指导学生日后实操，必须引导学生从书本中走出来，进入社会这个真实的环境中，直接指导学生日后实操。过去很长一段时期，我国的金属工艺专业教学过于重视理论教学，从而忽略了操作能力的培养，导致学生进入社会生活时显得无所适从，即使在金属工艺理论知识教学方向上，也应组织学生进行群体谈，讨论是一种群体谈，良好的讨论应在学生中随意开展，是多向性的信息传递，讨论的方式是多种化的。教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”可见，教学实践与社会生活密不可分，向社会回归才是当今教学改革与发展的主流。在此，我呼吁不只是金属工艺课程的教学，而是所有艺术设计的课程教学，在中国传统理论知识基础之上，我们应主张艺术设计的教学与所学专业以及现实社会生活所结合，重视学生操作能力的培养。搞好艺术设计金属工艺教学文化建设，不仅能提高学生的活动能力，掌握更多的生存与竞争的本领，更能适应社会发展的需要。

作者：张星晨 单位：天津美术学院

参考文献

[1]邬烈炎主编.设计教育研究[M].江苏美术出版社,2005年

第2篇：教学文化建设范文

【关键词】大学文化 建设 学生视角

党的十报告中提出了“全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新，提高国家文化软实力。发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用”。大学作为知识的集中地，是保存、传承、传播和创造先进文化的重要场所，是社会主义文化的重要组成部分。大学文化依托着大学这个载体，通过一代代大学人的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的结晶。它是大学生命力、凝聚力、影响力和核心竞争力之所在，对于推进高等教育健康发展、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。

高校的学生作为大学文化的塑造主体，其眼中的大学文化现状又是怎样的呢？我们选取了东北大学、辽宁大学和沈阳药科大学三所高校的500名本科生进行抽样调查，从大学的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个方面开展调查，共回收有效问卷468份，其中男生206份，女生262份，问卷有效回收率为93.6%。

1 大学文化现状调查及分析

1.1 大学物质文化基础较为雄厚，学生满意度较高

大学物质文化是为了实现教育目的而设置的物质条件的总称，是大学文化的物质形态。它不仅仅是办学条件和办学实力，而且它还体现了学校的办学能力和水平。通过调查，89.8%的同学满意学校的地理位置，74.3%的同学满意学校的基础设施建设，79.1%的同学对学校的校园网和广播、校报等其他的校园媒体比较关注，86.1%的同学对学校的师资水平较为满意。学生对大学的物质文化较为满意。

1.2 大学精神文化建设的力度和效果不明显

精神文化的建构主要是通过大学的使命、校训、校风，以及名师文化等文化要素的形成和成熟而起作用，精神文化建设对大学精神的养成有着重要意义。调查显示，75.2%的同学对于本校的校史、校训比较了解，但是校史、校训对于学生的影响程度不够深入，61.1%的同学不了解大学校训的来源，68.9%的同学认为校训对其没什么影响，55.9%的同学不太喜欢自己本校的校训。大学精神文化的建设在大学文化建设中有十分重要的地位和作用。校训、校歌和校史是培育大学精神的重要抓手，是高校统一思想、凝聚力量的重要载体。学生对校史、校训等的模糊理解不利于大学精神的形成。

1.3 大学制度文化建设较为完善，但学生的评价不高

作为物质文化和精神文化的中介，大学制度文化是将大学文化的精神追求转化为具体的物质文化环境和师生行为方式的保障系统与实现途径。制度文化不仅包括制度本身，还包括制度理念、法治精神、建章立制的过程，以及制度实施的状况等等。大学文化体现在大学各种教学、行政、学生管理制度和奖惩条例、组织架构之中，则构成大学的制度文化建设。72.3%的同学认为学校建立了较规范、合理的制度，但只有35.2%的同学认为学校的制度文化建设客观的体现了“以人为本”。

1.4 学风良好，任课教师对学生的影响力较低

大学的行为文化是师生员工在学校教育、科研、学习、生活和娱乐活动中所表现出的精神状态、行为操守和文化品位，它作为大学文化的一个方面，是一所学校历史文化积淀在现阶段的显露。70.8%的同学对所在学校的大学学风表示满意。45.4%的同学认为教师的教学风格对自己的影响较大，63.5%的学生与任课教师很少或是没有交流。而60.6%的学生认为辅导员在学习、工作、生活中对其的影响较大。校风、教风、学风作为大学行为文化的主体内涵，其导向影响着大学文化的建设效果。从调查显示，学生对学风建设情况较为认可，但是对教师的教风满意度不高，作为大学主体之一的教师对学生的影响力还有待提高。

2 对加强大学文化建设的建议

2.1 着重加强大学生精神文化建设，弘扬大学精神

大学精神文化建设是大学文化的核心和灵魂。良好校园精神文化，有利于浓厚的教育、学习氛围的形成，也能在教育直接难以达到或不能充分发挥效用的地方产生影响，成为教育的向导和有益的补充。大学作为探求学问、传承知识、培养人才、服务社会的重要场所，在其发展过程中，逐渐形成了一些高校所共有的价值理念，这些作为大学精神文化精髓的重要组成部分，是大学赖以生存和发展的精神根基。因此，加强大学文化建设 ，必须要大力加强精神文化建设，弘扬大学精神。一个没有自己精神气质的学校，是很难在激烈的竞争中赢得持续发展所需的资源和空间的。

2.2 完善制度文化建设，坚持以人为本

大学制度文化是物质文化、精神文化的载体，具有导向、约束、激励、整合等功能。大学制度文化的建立必须坚持科学、规范、民主、公平，充分考虑到学校、教师和学生的三方面利益。大学制度文化的建设必须充分坚持以人为本的原则，要充分考虑到个人和集体利益的相容性，建立在尊重人、满足人发展的基础之上。

2.3 加强师德师风建设，形成合力，提升育人效果

教师作为落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。教师的师德直接影响着学生的世界观和价值观，教风影响着学生的学风。“师者，人之模范”，不仅是人类几千年对教师的要求，而且已经成为教师职业传统美德的重要特征。教师要不断培养敬业乐业，勇于奉献的职业精神，不断发扬求真务实、积极探索的科学精神，同时，要不断提高政治觉悟和思想水平，切实将为广大学生成长成才服务的理念植入心中，提升育人效果。

【参考文献】

第3篇：教学文化建设范文

职工科学文化教育是企业文化的基础。企业文化作为一种意识存在于企业职工的工作和生活之中，并渗透到生产、管理、销售、服务等各个环节之中。企业文化是在个体的广泛认同和接受下，成为一种行为准则，来指导行动，其特点带有高度的自觉性和鲜明的企业特征。不管企业文化形式、内容、表述有何不同，但与职工科学文化教育的层次、状况有着直接联系。高层次、高素质的职工科学文化教育是优秀的企业文化的基础。因此，职工科学文化教育的指导思想应该是放眼未来，考虑的不仅是市场、产品和投资，更要考虑到明天。正因为如此，我们对职工科学文化教育赋予头等重要的意义。

首先，企业文化建设必须依靠有较高道德和文化修养的人。人才的培养，道德素质的提高，必须通过职工科学文化教育来完成。现代企业制度的建立，必须加强对职工市场经济知识的教育，使职工转变观念，树立竞争意识、危机意识、产品质量意识。使职工认识到铁饭碗、铁交椅、铁工资的计划经济意识已经过时，形成群体的危机感、紧迫感，否则个人难以生存，企业难以发展。不可否认的是，企业职工队伍素质与其职工受教育的程度存在着相当密切的关系。走在中国网络通信尖端行列中的民营高科技企业华为公司的职工中，有85％以上是大学生、研究生。华为公司依靠这支受过高层次教育的职工队伍，创造了以爱祖国、爱人民、爱事业和爱生活为主要内容的企业文化，这种崭新而独特的企业文化塑造了华为人强烈的责任意识、创新精神、敬业精神与团结合作精神以及倡导实事求是的行为准则。先进的企业文化对华为公司的生产经营活动产生了有力的促进作用，2006年，华为销售额为110亿美元。企业文化无论怎样设计、制定，最终能否实现、实现的程度是受该企业职工教育状况制约的。这里所说的职工教育是指职工大教育，它包括思想政治教育、文化知识教育、行为规范教育、业务技术教育。如果抛开职工受教育的状况，单纯地谈企业文化，只能是空中楼阁，可望而不可及。当然企业家们也可以请所谓的专家、文人来为企业杜撰所谓的企业文化，但那只能是门面的装潢、脸面的粉饰，决不是企业职工素质的真实反映。

其次，企业文化的立足点在于开发人的潜能，促使人的素质全面发展。而潜能的激发，人的素质全面发展要靠对人的教育。因为市场经济对科技文化知识的需要越来越高，对人的素质要求越来越严格，尤其是那些优秀的企业对员工的职业技能要求更高。生产规模的扩大和产业的发展，使庞大的员工队伍的职业技能培训与教育只有通过更大规模的系统化的职业技术教育才能完成。为了加强国际竞争力，追逐高额利润，企业对熟练工人的需要也会大幅度增加。同时职工为了生存和竞争的需要对更高层次教育的需求也随之产生。那么，这些业绩优秀的企业，随着企业科学文化教育制度的不断完善，职工科学文化教育得到迅速发展，职工队伍的文化素质有了很大提高善。职工科学文化教育已经把职业技术教育和普通文化教育结合起来，而且越来越偏重于职业技术教育与培训；而且层次日益多样化。就教育层次而言，从一般的扫盲补习教育到初等、中等文化知识教育和职业技术教育，以至高等教育等都与职工科学文化教育产生了不可割裂的联系。受终生教育思想影响，职工科学文化教育已经成为企业全体员工的普遍需要，随之，员工对更高层次教育的需求也产生更强烈的需求。为了工作和个人更大的需求，不仅是社会，企业也应该给员工以终生教育的机会。因为基础教育不能满足个人毕生的工作需要，人们必须能够扩大和更新他们的知识和技能。企业应该尽可能的给予本企业员工提供参加这类学习的职业上和经济上的支持。要做到这一点，唯一的途径是加强职工科学文化教育，建立科学、规范、完善的教育培训体系。

企业要建立科学、规范、完善的教育培训体系，必须从人力和物力，即从硬件、软件两方面人手来考虑。硬件方面，包括建立相应的教育培训机构，配备必要的教学场地和仪器设备等。软件方面，一是配备一定的师资力量，二是添置必要的图书资料，三是建立信息收集处理部门，有专人负责，还要要结合企业经营现状和未来发展的设想，针对本企业员工的特质，制定出较为详细的教育文化培训方案，逐步建立起富有自身企业特色的教育培训体系。不仅要抓员工的学历教育，还有专业技能方面，如岗位的职责要求、技术专业知识、还要加强社会知识熏陶，包括政治的、经济的、科技的、哲学的、历史的、地理的、宗教的、社会风俗的等多学科知识，开阔员工视野，提高员工融会贯通、知识创新的能力。把日常工作纳入企业教育培训的范畴。企业教育化经营的理念，就是要求把企业一切日常工作都列为员工培训的内容，组织会议就是在上课，落实工作完成任务就是实习；企业最高领导就是培训机构的负责人，部门经理就是讲师，有关的文件、职责、制度就是教材，员工拟定的报告就是作业。按这种思路开展工作，就可以随时检查问题，纠正错误，保证工作的顺利进行和完成结果的最佳水平。职工的文化科学教育，可以使职工掌握现代科技知识，加快新技术、新工艺的运用，加速企业生产力的发展。

最后，企业文化要求人们具有科学的思维方式、高尚的道德情操。因为市场经济千变万化，打破了人们传统的思维模式，生活运行紧张快捷，这就要求人们适用全新的思维方式和唯物辩证法的观点去看待周围发生的一切，主动地去适应形势、驾驭形势，使思维方式趋于符合客观。市场经济客观上驱使人们追求效益、追求利润，生产的自由度增大；同时，市场经济也要求人们诚实信用、讲究质量、文明经营，礼貌待客。社会也要求人们互相帮助，关心他人，热爱集体。因此注重职工的道德教育迫在眉睫。道德教育可以塑造人们的灵魂展示企业的良好道德风貌，进而树立企业形象和产品形象。这些都是企业文化的外在表现，但实质要靠职工科学文化教育来支撑、来沟通。

综上所述，企业文化的各个方面都离不开企业职工科学文化教育，职工教育是企业文化的基础，是企业文化发展的前提和保证。反之，企业文化对职工科学文教育具有促进和推动的作用。

首先、企业文化的发达程度对职工科学文化教育的成败起着关键作用。因为我国的改革开始进入整体推进、重点突破的阶段，利益关系面临新调整，社会的热点、难点问题会增加。良好的企业文化环境，能使人们较快地适应形势，促使人们去学习、探讨。例如企业职工竞争意识的增强，就会造成求知欲望越来越高，从而为职工教育创造良好的人文环境。再者市场经济实行平等竞争、优胜劣汰，越来越多的职工认识到，要实现个人价值，在竞争中立于不败之地，关键要靠知识，靠本领，努力获取新知识，刻苦钻研新技术。这已成为广大职工特别是青年职工的执著追求。从而为继续工程教育、岗位培训创造良好的文化氛围。进而也为职工教育增加了后劲，开辟了广阔前景。

其次、企业文化注重整体物质环境和精神环境的建设与管理，追求高层次的知识和道德修养，从而促进职工教育向深度和广度发展，推动职工教育质量不断提高。企业的发展和效益的提高靠有主人翁精神和掌握高科技知识的人。但我国绝大多数企业的职工原有的文化层次、技术层次不适应管理现代化生产，需要不断更新观念、更新知识、更新技术。这就为职工赋以新的层次越来越重视。企业内部的文化扫盲、学历教育、岗位培训、继续工程教育、个人知识的多元化，需要复合教育，所以，企业文化的进步必然推动职工教育向纵深发展。

再次、企业文化本身为职工教育提供了丰富的内容。因为企业文化可以通过职工教育，一代一代地传下去，一个一个地传播开。通过职工教育把企业文化发扬光大。用企业文化教育职工，可以使职工了解企业、认识企业。使职工形成带有本企业文化特点的心理素质，把个性的发展与企业文化结合起来。用企业文化教育职工，使青年职工接受和认同群体意识，树立与企业同呼吸共命运的人生价值观，建立正确的生活方式和消费方式，处理好工作与生活、劳动与享受、幸福与荣誉、责任与义务的关系，构建适应市场经济的价值取向，造就企业和谐融洽的人际关系，拼搏进取的精神风貌。用企业文化作为职工教育的内容，使企业精神渗透到企业的各个领域，生产经营的各个环节，从而推动企业的两个文明建设。

如何用企业文化教育职工呢?首先，让每个职工，特别是青年职工学习掌握企业文化的内容和特点。其次，引导职工在生产经营的实践中，去不断丰富企业文化的内容，反过来再去教育职工。由此循环往复，使企业文化与职工科学文化教育波浪式前进，螺旋式上升，交替作用，相互发展。

第4篇：教学文化建设范文

【关键词】远程教育；学校文化建设；素质教育；相关概念；关系；作用原则

现代化远程教育肩负着重要的历史使命，将建设学校文化与实现素质教育作为发展过程中的两个重要目标，这有利于推动我国远程教育的稳定、健康、持续的发展。笔者针对远程教育学校文化建设和素质教育的相关概念、之间存在的关系、相互作用的原则进行研究，从而为我国教育界探讨全面建设远程教育学校文化和全方位实现素质教育提供参考资料。

一、远程教育学校文化和素质教育的相关概念

（一）远程教育学校文化

1. 相关概念。远程教育学校文化指的是教育工作人员和被教育人员在办学、组织管理与教育的具体实践中团结合作，创造并得到社会各界人士认可的精神类财富和物质类财富的总和。远程教育学校文化体现的是远程教育学院的办学宗旨、办学理念和教学精神，反映了学院物质文明与精神文明的协调发展。远程教育学院文化建设的主体是教育工作人员和被教育人员的有机整体，其中的任何一方都属于建设远程教育学校文化的参与人员、建设人员和受益人员。

2. 构成要素。远程教育学院文化的构成要素主要有：物质文明、精神文明、制度文明、行为文明等。远程教育属于教育中的一种特殊形式和类型，也需要有基本的学校设施和组织机构。远程教育学院文化需要坚持普通学院文化的基本建设规律。此外，还需要充分考虑学校自身的特殊发展规律，全面建设能体现远程教育发展规律和基本特征的学院文化，这也是远程教育实现科学发展观的具体表现。

3. 基本特点与主要功能。远程教育学院文化建设具备多种基本特点与功能。基本特征主要包括：社会性、教育性、独立性、民主性等。其中社会性特征是核心特征，要求面向社会，为我国社会发展构建完整的终身教育机制，建设全面学习型社会。主要功能包括了：育人、激励和谐发展、凝聚力量、导向等功能。其中育人功能属于核心功能，要求结合我国社会经济发展需求和政治需求有针对性地培养人才，为被教育人员提供优质的教育服务。

（二）素质教育

1. 相关概念。素质教育指的是以被教育人员的自然特征为前提条件，利用必要的教育方式和手段，全面激发被教育人员潜在能力，以提高被教育人员的身心素质等方面为要求，实现其综合发展，并将我国社会经济发展对人才的素质要求内化的一种教育实践和教育理念。

2. 基本特征。素质教育具备：开发性、独立性、深度性、创造性等基本特点。其中开发性特征属于素质教育最根本的特征。素质教育的实现要求利用学校文化建设来实现，也可利用计算机网络平台来实现，将素质教育贯穿在计算机网络教育中，面向社会各阶层，为被教育人员提供自主选择的教育机会。

3. 基本方式。素质教育的基本方式主要包括了：内化和导出化方式，以实现被教育人员的综合性发展、个性化和社会化为教育目标。素质教育在全面贯彻和落实我国教育政策为基础，以培养具备较强实践能力与创造能力为原则，以提倡个性化教育和特色性教育为教育理念；将素质教育融入到远程教育的学校文化生活、学院精神文明、计算机网络远程课程、组织管理和学校章程的实施中。

二、远程教育学校文化和素质教育之间的关系

（一）远程教育学校文化和素质教育的关键内容一致

远程教育学院文化的关键内容是学院精神文明，这也是建设学校文化的核心，是体现远程教育学院文化基本特征的主要条件，也是对远程教育学校所有师生产生创造力、凝聚力的根本因素。学院精神文明是全校师生共同追求的具体表现，也是师生共同认可的道德观和价值观。而素质教育属于现代化教育思想理念，素质教育的关键内容是道德和理想。道德与理想在个人自身素质中占据首位，是素质教育的核心要求。道德与理想的养成和道德观、价值观的树立是相同的。素质教育规范培养人才的具体项目和程序操作，也是培训人才的过程，是现代化远程教育培养人才的总方向。

（二）远程教育学校文化和素质教育的原则一致

建设远程教育学院文化和实现素质教育的根本原则是创造性原则。创造自身属于摒弃、批判、发展和继承的一个过程。远程教育学院文化和素质教育在发展过程中，主要着眼于创造性。在远程教育学院文化和素质教育明确教育目标和执行时的原则主要包括：可行性、适应性、时效性和综合性。其中核心原则是综合性原则。远程教育学院文化和素质教育要求全面提升被教育人员的综合性素质，使其朝着多样化、社会化、综合化的方向发展。所以远程教育学院文化和素质教育的综合性的内涵在于明确远程教育学院文化和素质教育的导向，并在具体的实现过程中也说明了原则上的一致。

（三）远程教育学校文化和素质教育的育人目标一致

远程教育学院文化建设作为素质教育的主要体现形式和重要载体，在远程教育过程中进一步加强学院的文化建设是实现素质教育的并经之路。远程教育学院文化建设和实现素质教育都是在良好的教育氛围中，培养现代社会所需要的人才，所培养出的人才既要具备较高的道德素质，也需要有丰富的专业知识。远程教育学院文化建设利用各种学院文化活动、基础文化设施、现代化多媒体技术中的教育功能，全面实现被教育人员业务素质、专业知识技能等方面的提高。

三、远程教育学校文化和素质教育相互作用的原则

（一）远程教育学校文化和素质教育相互作用具备潜移默化性原则

远程教育现代化教育方式和良好的学院文化氛围具备潜移默化的作用。远程教育学院文化建设具备内化特征。内化特征指的是被教育人员长时间处在良好的学院文化环境下，其学校和基础教学设施所固有的学院文化环境，在潜移默化中形成固有的习惯和品质。远程教育学院文化和素质教育的核心在于感染的内在作用，使得教育结果更加自然、持久。而接受远程教育人员具备独立自主能力与价值选择能力，并能自我提升和完善自我人格。建设学校文化的最终目的在于全面提升个人素质。通过建设远程教育学院文化，全面提升被教育人员的科学文化水平、思想道德素质与心理素质。远程教育学院文化和素质教育的潜移默化性原则具备规范化和持久性特征，在潜移默化中感染被教育人员的感情、提升其综合素质。

（二）远程教育学校文化和素质教育相互作用具备相辅相成性特征

远程教育学院文化和素质教育的教育功效具备相辅相成性特征。远程教育学院文化将政治思想的教育渗入到学院的设施文化、计算机网络文化、活动文化、课程教育文化、组织管理文化和课外娱乐文化等方面，并形成健康向上的学院文明氛围。其目的是被教育人员和教育人员树立正确的价值观和道德观，在学院文化的熏陶作用下，实现教育目标，并培养其创造意识和竞争意识。从远程教育方面来看，首先需要积极发挥计算机网络环境的促进作用，创造良好的文化氛围。此外，还需要积极发挥学院环境的推动作用。远程教育学院文化建设着眼于对被教育人员综合性能力的培养。其中主要包括：适应性能力、自主学习能力、实践能力、创造能力和价值选择能力的培养。

四、结语

综上所述，远程教育学校文化和素质教育是建设现代化远程教育强化学校文化与素质教育是实现远程教育目的的基本前提，因此，要求对远程教育学校文化和素质教育的概念、关系和基本原则等方面进行研究分析。

参考文献

[1] 刘丹阳，李齐森，孙振华.略论现代远程教育文化的内涵[J].天津商学院学报，2011，10（03）.

[2] 辛耀中，王云霞，赵永良.远程教育学校文化建设与素质教育分析[J].远程教育杂志，2010，22（09）.

[3] 李群芳，欧阳树，陈春燕等.研究远程教育学校文化建设与素质教育[J].石油大学学报，2011，21（07）.

[4] 任继荣，赵刚著，王力军.远程教育学校文化建设与素质教育[J].现代教育科学，2011，20（06）.

[5] 宋东燕，庞志功，汪宝琪，祁彦.远程教育学校文化建设与素质教育研究[J].中国远程教育，2012，01（05）.

第5篇：教学文化建设范文

[关键词] 校园 文化 建设 高等教育

改革开放以来，我国高等教育无论在办学规模、办学质量、办学理念、办学方式，还是在师资水平、学生人数、高教投资、管理监控上都得到了较快的发展，随着日新月异的经济大环境，迅猛发展的高科技术，经济领域对人才的需求，我国也诞生了或综合型或专业技术应用型或研究型的各类特色鲜明文化各异的高等学校。

一、大学校园文化建设在高等教育中的地位和作用

高等学校的校园文化是高等学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。是由高等学校在长期的办学历史中积淀下来，由师生员工共同创造的，事关师生员工的成长与发展的一切物质和精神成果的总和。校园文化建设在整个学校教育中具有重要的地位和作用。

（一）校园文化是实施高等教育的有效载体，有利于学校办学效益的提高。学校教育的基本目的是培养全面发展的人。无论是把学生培养成全面发展的人，还是塑造健全的人格，都不是仅仅单一的教育手段所能够完成的，必须通过多种途径，调动各种力量，运用各种手段进行全方位的努力才能完成。校园文化根据整个社会政治经济发展变化的趋势及学生的思想、生理、心理等实际情况不断变换新的形式，增加新的内容，使青年学生受到熏陶和教育，逐渐形成教育者所倡导的思想方式、行为习惯和价值观念，从而渗透到校园文化的群体价值观、道德观和行为规范中，有助于教育目标的实现。校园文化对大学生形成正确的世界观、人生观、价值观等方方面面起着潜移默化的作用，它的教育功能是课堂教学无法替代的。

（二）校园文化建设有利于提高教师素质。学校要尊重人，学校要依靠人。一所学校一旦确立了尊重师生、依靠师生这样的价值观，师生员工有了主人翁感，那么，由此而激发的创造性和积极性即文化力将是巨大的，有利于教师良好职业道德的形成，有利于教师教学技能的提高，有利于教师不断探索进取，促进教师成长。

（三）校园文化建设可以塑造学生良好的道德情操。学生通过参与各种各样的文艺、科技、体育等校园文化活动，形成一种生机勃勃，积极向上的文化氛围。其中还可以培养学生的团队合作精神、坚忍不拔的意志力。

（四）校园文化建设可以提升学校竞争力。良好的校园文化离不开文化建设，校园文化是一所学校综合实力的反映，对于整个校园的生存和发展都具有指导意义。学校群体的组织结构、典章制度无不体现着校园文化的力量，是校园建设的无形资产，与学校的办学质量连接在一起的，是学校重要的可持续发展要素之一。学校在自己的历史发展中，在长期的教育实践中，抓特色、创品牌，积底蕴，营建与创办学校建设，致力于学校的内涵发展，赋予师生独立的人格和精神，激励师生不断超越。

（五）校园文化建设，有助于树立优良的校风，为育人创造良好氛围。品位高雅、健康向上的校园文化，有利于大学生建立团结友爱、和谐共处、相互信任、平等民主的人际关系，有利于培养青年学生的积极进取精神、无私奉献精神、树立其责任感与使命感，并落实到为国家振兴、民族繁荣而勤奋学习、发奋成才的实际行动之中，从而提高学校的教育质量和学生的整体素质[1]。

（六）搞好校园文化建设，有助于我国特色社会主义文化事业的向前发展。高校校园文化作为特色社会主义文化的有机组成部分，作为一种亚文化，既受到主流文化的规范，又受到非主流文化的侵蚀。同时校园文化又要反作用于主流文化和非主流文化。一般来讲：校园文化属于社会前卫文化、精英文化，是比较先进的文化。其科学的、批判的、民主的、超越的校园文化风貌对我国特色社会文化起到导向辐射作用。并且，在这种文化环境的氛围中熏陶成长的青年大学生一旦进入社会之中，就会把这种良好的文化像种子一样洒向社会[2]。

二、大学校园文化建设现状和存在的问题

改革开放以来，特别是近十年来，各类高校都加大了校园文化建设的力度，取得了明显的成效。表现在：一方面，各高校根据青年大学生的生理和心理特点，提出了切实可行的校园文化建设规划措施，以适应当代大学生知识面宽、理解能力强、掌握的信息量大、思维活跃敏捷、善于搜集信息、反应快的特点。各种制度和措施的出台，有效地规范了学生的日常行为与实践创新活动，指明了校园文化的发展方向，从而促进了校园文化的健康发展。另一方面，各校围绕培养“四有”人才这个中心，从政治思想、学术科技、文艺体育、校园文化环境4个基本的方面的建设入手，寓思想性、学术性于娱乐性、服务性之中，推进了大学生全面素质教育[3]。

（一）通过政治思想文化建设，帮助青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使校园文化建设沿着正确的方向发展。高校在校园文化阵地建设上始终坚持以马列主义思想占领阵地，坚持不懈地用科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以优秀的作品鼓舞人，利用党群、团校、理论研究会为阵地，保证了校园文化建设始终体现其思想政治性。

（二）适应大学生求知创新的要求开展的科技学术文化活动，增强了校园文化的学术文化特色，激发了广大学生面向改革开放和现代化建设，崇尚科学，追求真理，勇于实践的热情，提高了学生运用知识解决实际问题的能力。

（三）弘扬主旋律，提倡多样化，广泛开展丰富多彩、健康有益的群众文艺体育活动，形成了“以重大节日为契机，以爱国主义教育为主题，以传统文化体育活动为基础”的校园文化活动格局，丰富了学生的课余文化生活，促进了学生身心健康发展。

校园文化在蓬勃发展的同时，也存在一些不容忽视的问题。这些问题的存在在一定程度上影响了校园文化的健康发展。

问题一，校园文化建设主次不分，层次不分，深度不够，缺乏重点。近十年来，校园的物质基础、校园环境、图书资料、传播媒体、文化设施建设力度加大，校园内文体和科技实践活动开展较多。但对于校园文化中的校园精神文化涉及较少，而这个方面正是校园文化建设中最重要的内容。健康文明的生活方式、校园科学文明民主的基本精神、师生员工的价值观、文化传统、学术风范、精神信念等，是校园文化的精华和核心，也是校园文化建设需要着力懈决的问题。也就是说校园文化建设丧失了灵魂。

问题二，校园文化选择的功利性与盲目性。当代青年学生思想活跃、求知欲强、文化消费欲旺盛，但认知能力与判断能力尚浅，特别容易接受、移植、内化不良社会文化，在文化消费选择上容易受非理性主义文化、享乐文化、金钱文化、个人主义、实用主义文化以及一些不健康的社会文化的影响，这不仅降低了校园文化的格调，而且损害了学生的身心健康。

问题三，校园文化建设缺乏特色，缺乏品牌，缺乏专业人才。一方面，当今大多高校的校园文化及其校园文化活动的形式与内容大致相同，高校之间跟风模仿，千遍一律，缺乏特色，难成品牌，脱离办校实际；另一方面，校园文化建设方案的制定，单凭领导主观臆断，缺乏论证；方案随领导调动而换套，缺乏长效机制；校园文化活动缺乏一批专家型、导师型的具有稳定性的校园文化建设骨干队伍的参与与指导。

三、加强校园文化建设的措施

针对以上校园文化建设中存在的问题，校园文化建设应从以下几方面入手：

（一）提高校园文化对培养全面发展的合格人才所起作用的重要性的认识，调动师生员工共同营造追求真理、崇尚科学、文明健康、积极向上的校园氛围。认真贯彻思想性、知识性、趣味性、群众性、持久性的原则，以高质量的丰富多彩的校园理论学术研究和科技文化体育艺术活动吸引学生，调动学生自觉参与活动，全面提高自身素质的内在热情和积极性。

（二）对校园文化建设进行整体规划，形成长效机制，并有重点地分布实施。坚持着眼于全面提高学生的素质和全面提高校园文化的整体水平；坚持软硬件并重；坚持思想性与知识性相结合；坚持普及与提高相结合；坚持物态文化、校园制度文化与校园精神文化相结合；坚持校园文化建设与学校自身办色特色、理念、专业相结合；重视培养面向现代化、面向世界、面向未来的校园精神。

（三）加强校风建设。校风作为一种治学精神，一种氛围，一种无形的力量，一种育人的环境，事关学校的形象，是学校竞争力的重要标志。优良校风是无声的命令，又是有形的榜样，有目的有计划地加以培养、端正教师的教育思想，严格制度执行校训校规，培养爱校意识，发扬学校的优良传统，努力营造积极向上、严谨务实、团结友爱的良好校风，构建健康良好校园文化。

（四）建设一批稳定的专家型的校园文化建设队伍，充分发挥教师对校园文化建设的主体作用和指导作用。教师工作性质的特点，决定了教师对学生的影响是潜移默化的，同时也能对学生进行具体的指导和帮助，因此，校园文化活动的有效实施离不开一批稳定的具有专家型的校园文化教师队伍的参与，只有教师的积极参与和具体指导，才能使校园文化建设迈上新的台阶。

（五）校园文化建设要与时俱进，结合时事热点，注重现代技术手段的运用，特别是现代传媒的普及。现代信息技术的运用，使得校园文化的传播方式发生了全新的变化。互联网络一方面具有信息量大、传播速度快、工作效率高、实时交互、空间广阔、多媒体运作的特点，因而能够最大限度地调动学生获取信息的自主性和参与性。另一方面，由于网络开放、交互式、终端用户独立自由等特点，也使网络本身对不良文化信息缺少“天然”的屏障，因此，校园文化建设一方面要建立网上的文化阵地，以吸引争取学生，同时也要主动向网上的不良文化信息展开斗争，以确保校园文化建设沿着正确健康的轨道发展[4]。

四、结束语

校园文化建设是一项周期长、见效慢的复杂的系统工程，需要我们实践和思考的问题还很多，只要我们真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及时整改、与时俱进、重在创新，不断从内容、形式、载体等方面进行探索，取得突破，才能使校园文化建设焕发出勃勃生机。

参考文献：

[1]王静．大学生合作意识培养探析[J]．重庆邮电学院学报：社会科学版，2006(1)：136．

[2]张新福．青年大学生政治价值观研究[J]．西华师范大学学报：哲学社会科学版，2005(2)：142．

第6篇：教学文化建设范文

关键词：积极心理学；阳光；校园文化

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-1610（2013）02-0095-05

积极心理学（positive psychology）[1]是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。其发起人和主要推动者是美国当代著名心理学家马丁・塞里格曼（ Martin Seligman）。塞里格曼等学者分别在2005年第5期[2]、2006年第8期[3]的《美国心理学家》上撰文指出，积极心理学主张研究人类积极的品质，提倡用积极的心态对人的心理现象做出正面、积极的解读，从而挖掘人本身具有的潜在能力，并利用这些积极的品质来帮助人主动寻求良好的生活状态。这一理论的提出引起世界的广泛关注，并在经济、社会等诸多领域彰显功能，佛雷德里克森（B. L. Fredrickson）[4]、多勒（M. A. Torre）[5]、达克华斯（A. L. Duckworth）[6]、布鲁斯（M. Bruce）[7] 、威廉（G. E. Vaillant）[8] 、希尔顿（K. M. Sheldon）[9]等对积极心理学理论或临床实践问题都做过有益的探讨。积极心理学提倡以人为本的全新价值理念以及积极人性的价值取向，从新的视角转变了高校人才培养的观念，丰富了高校人才培养的内涵，升华了高校人才培养的目标，也为高校校园文化的建设提供了新的思路。

一、基于积极心理学视角的阳光校园文化建设内涵

积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面的一种心理学思潮。它认为，心理学不仅仅是一门关注疾病或健康的科学，同时也是一门重视人类幸福、快乐、满意和发展的科学[10]。阳光校园文化是一种基于积极心理学和阳光教育，以培养学生科学精神、人文素养和健康人格为中心，以提高学生综合素质、促进学生全面发展的积极教育体系。积极心理学所倡导的价值取向以及研究内容与阳光校园文化的建设有很多共同之处。

（一）积极心理学的价值取向与阳光校园文化建设的结合

积极心理学倡导积极的价值取向，强调人的价值与人文关怀，以一种全新的姿态诠释心理学，以积极品质的培养目标替代疾病的预防目标，以一种更加开放的、欣赏性的眼光看待人类的潜能、动机和能力[11]。积极心理学认为每个人的心灵深处都有一种自我实现的需要，这种需要会激发人内在的积极力量和优秀品质，而这些积极力量和优秀品质正是人类赖以生存和发展的核心要素[12]。

阳光校园文化以积极心理学的理念为内核，重视师生自身的价值和力量，阳光是一种精神，一种永不言败、奔竞不息的奋斗精神；阳光是一种心态，一种热情待人、平静处事的良好心态；阳光是一种境界，一种欣然面对、坦然前行的平和境界；阳光是一种语言，一种驱散阴霾、传递温暖和快乐的语言，因此，阳光教育是一种积极的教育、温暖的教育，阳光校园文化是一种健康美丽、温暖和谐的校园文化[13]。阳光校园文化的建设关注普通人群，重视正向力量的引导作用和积极氛围的熏陶作用，将建设性、发展性、预防性的教育理念贯穿于人才培养的全过程，注重学生积极品质的培养、健康个性的塑造以及自身潜能的挖掘，这和积极心理学的价值取向是一致的。

（二）积极心理学研究内容与阳光校园文化建设的结合

积极心理学的研究内容主要分为三个层面：第一，主观层面。主要研究积极的主观体验，包括主观幸福感和满足、快乐等，重点是对人的主观幸福感的研究，强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在和乐观地面对未来；第二，个体层面。主要研究积极的个人特质：爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、灵性、天赋和智慧，积极心理学希望寻找到一条能使个体具备这些积极人格特质的有效途径；第三，群体层面。主要研究积极的组织系统，包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等[14]。积极心理学采取更加科学的方法与技术来理解人类复杂的行为，其目的就是要开发人的潜力、激发人的活力与创造力，并探索人的健康发展途径[15]。

阳光校园文化的建设以“阳光物质文化”、“阳光活动文化”、“阳光学术文化”、“阳光精神文化”为主要内容，既包括主观层面上的积极情感体验，如通过营造积极向上的学校氛围，让师生体验到更多的幸福感和满意感，也包括个体层面上积极人格的培养，如通过阳光学生的评比、阳光活动的开展塑造师生健康的人格。但其建设内容主要以群体层面积极组织系统的构建为主，如阳光班级、阳光宿舍的建设、阳光校园氛围的营造，旨在通过群体层面的建设，达到优化个体层面的目的[16]。具体地说，即通过建设阳光的校园氛围来影响师生的心理和塑造师生的行为。因此，阳光校园文化的建设内容是积极心理学的重要组成部分[17]。

二、独具特色的阳光校园文化实践与探索

校园文化特色是高校特色办学的一个重要体现。女子高校校园文化既有普通高校校园文化的共性，又有自己的个性[18]。湖南女子学院坚持特色办学理念，弘扬男女平等的先进性别文化观念，倡导“自尊、自信、自立、自强”的精神[19]，以培养全面发展、身心健康的高素质女性人才为己任，大力推进阳光校园文化的建设，主要从以下四个方面进行了实践和探索：

（一）阳光物质文化

物质文化是校园文化最基本的物质载体和外在标志，阳光物质文化主要包括校园环境文化和校园网络文化两个方面。学校在物质条件有限的情况下，积极增强物质文化的情感体验功能，学校的校园环境经过精心设计，建筑、色彩、布局等尽量体现人文关怀和阳光文化育人的理念，努力做到让校园的一面墙、一个橱窗都能给师生传递积极的正能量。如学校建筑的命名处处突出女校特有的文化气息，懿德楼、睿智楼、笃行楼、臻美楼等教学楼以校训命名，寓意着学校对学生的价值引领，希望学生成为“高尚道德、美好情操、渊博知识、健康体魄”的人；学校在教学楼每一层的楼道口摆放鲜花和绿色植物，让师生在某个片刻得到感悟和憩息；宿舍的宣传窗以舍友相亲相爱为主题，粘贴了平时大家集体活动的瞬间和点滴，提醒学生铭记幸福和友谊，因为学校相信积极的正能量可以化解误会和矛盾。校园网络是学生、家长、社会认识和了解学校的重要窗口，也是进行大学生思想政治教育的重要载体。学校积极推进网络文化建设，创建“阳光教育”学生网站，网站上弘扬主旋律，引导学生从积极的角度看待尚存在的一些社会问题，鼓励学生多观察、发现和分享生活中的美好事物，并认真做好学生的心理健康教育工作，从源头上杜绝网络依赖。吴佳蕾[20]、曹宏伟[21]、周秀艳[22] 、卓筱芸[23] 、翟媛媛[24]等人的研究结果发现积极心理学能够推进高校心理健康教育的发展。

（二）阳光活动文化

活动文化是由校园活动中发生和进行的人际交往而产生的文化。学校认为只有真正走进学生心灵世界的活动才能给学生带来触动和改变，因此阳光活动文化的建设将活动的目标从解决心理问题转化到增加学生的成就感和幸福感，注重为学生搭建自我展示的舞台，注重学生在活动中的情绪体验，并给予学生充分的信任和鼓励，通过可观、可感的活动，树立其自信心，增加其尝试的勇气，培养其合作的精神和良好的心理品质[25]。具体的活动内容主要从以下几个方面展开：以“阳光生活――打造精品社团”为目标，重点扶持“女性学协会”、“女红手工协会”、“女子管乐队”、“女子民乐队”、“阳光使者”等女性特色突出的社团组织，培养学生的创新、发展以及实践动手能力；以“阳光行动――女性主题活动”为中心，围绕“三八节”、“母亲节”、“525心理健康节”、“国际家庭日”、“感恩节”等节庆日，开展主题活动，培育学生乐观豁达、包容大气的女性情怀；以“阳光成长――阳光伴我行”为主题开展“五个一”特色活动，即“一本女性励志阳光教材、一个女性传统阳光节日、一个女性阳光论坛节目、一个女性网络文化阳光网站”。这些阳光校园文化活动，突显女校特色，培育女性情怀，使学生在活动中学有所得，学有所乐，并将更多的阳光和快乐传递给周围的人。

（三）阳光学术文化

积极心理学从群体层面上追求积极公民美德的形成，积极心理学对积极公民美德的界定是：个体具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民，而“遵守学术道德、坚持学术操守、追求卓越的学术态度”正是积极公民美德的具体表现之一，是教师积极精神面貌的具体表现之一。因此，学校积极完善科研管理制度和奖励制度，并增强制度的积极情感导向，而不是空洞、生硬的教条和约束。如学校定期组织博士、教授开展座谈会，不仅关心教师的学术成果，而且关心教师的情感、生活，学校相信有一支积极向上的教师队伍，就一定会出有创新性的科研成果。在目标导向上，学校在学术文化的建设上并不机械地求全、求大、求多，而是注重品牌和特色。如学校以女性教育和女性文化研究为龙头，在女性文学与文化、女性教育、女性伦理与礼仪等研究领域形成了比较突出的特色和优势，并依托全国妇女/性别研究与培训基地、湖南省公民礼仪素质研究基地、湖南省湖湘女性文化研究基地等研究平台，进一步丰富学术活动的形式，提高师生学术研究的积极性。

（四）阳光精神文化

精神文化是校园文化的核心和灵魂，它是学校理想追求、价值观念、培养目标、道德情感和行为准则在师生身上的具体体现。学校以“懿德睿智、笃行臻美”为校训，用特色鲜明的精神文化引领学生成为言行文明、举止优雅、知识广博、品德高尚的阳光女性人才。学校倡导女性“自尊、自信、自立、自强”精神的培养，相信女性的力量，鼓励女性追求事业的发展和自身的幸福。总之，湖南女子学院将积极心理学的理念渗透和应用到校园文化的建设之中，对于优化学校育人环境、强化学校内涵建设、凸显学校办学特色等方面都具有重要作用。

三、阳光校园文化建设的积极意义

校园文化是高校培育人才的重要途径，对大学生的成长，特别是自我教育与自我塑造，有着狭义的教育活动所不能替代的作用。科学健康、与时俱进的优秀校园文化可以潜移默化地影响学生的思想观念、成才追求、道德规范和价值取向。阳光校园文化的建设以积极心理学的理念为导向，对学生价值观的形成、教师事业心的激发以及校园学术文化和教学文化的提升，具有不可忽视的引领作用。

（一）引领学生的价值追求，塑造学生的积极人格

人格是一个人的生理、心理和社会行为等诸多方面综合的整体概念，是一个人的内在品质和外在行为的总和，是人在社会化过程中形成的特有自我。积极健康人格的培养是学生成长和成才的必要条件，是提升学生心理素质的必由之路。阳光校园文化的建设运用积极心理学的理论方法及手段来引导学生学会爱自己、爱他人、爱生活，学会接受自身、他人或环境的不完美，学会面对挫折，学会科学的自我规划，让学生能够利用自己的优势和美德来建立自信与自尊，并获得乐观、勇敢、创造性、成熟的防御机制和智慧等积极的品质和力量[26]。通过阳光校园文化的建设，学生减少了抱怨和不满，增加了感恩和宽容，学生更愿意表达和交流自己的情感，更愿意参加学校的活动，更自觉地遵守学校的管理制度，更快乐地生活和学习[27]。热情的教学可以教化学生，温暖的教育可以感染学生，真诚的赏识可以激励学生，因此，阳光校园文化具有积极的导向功能、无形的凝聚功能以及强大的塑造功能，有利于提高学校人才培养质量，促进学生健康、全面的发展。

（二）提升工作的内在魅力，激发教师的工作热情

教育事业是教育人、培养人、影响人的事业，在求学与做人的过程中，教师是学生主要的模仿对象，教师的精神面貌、道德品质、治学态度、生活方式以及人生观、价值观，都会对学生产生潜移默化的影响。但教师作为校园文化的主体，其自身也有一个个体社会化的继续转化过程。现代社会对教师的要求越来越高，使教师产生焦虑紧张、职业倦怠等不良心态的危险性因素也在增加，因此教师是否具有阳光的心态，直接影响其工作、生活的质量。阳光校园文化的建设注重教师工作热情的激发和工作潜能的挖掘，注重教师实际问题的解决，尊重教师个人的情感体验，并努力拓宽教师职业发展的平台和上升的通道。通过阳光校园文化的建设，教师的精神面貌更加阳光了，更懂得赏识和肯定自己的学生了，工作的热情更高了，对学校的归属感更强了，生活也更有滋味了。所以，阳光校园文化的建设不仅能让学生更加开心、快乐地成长，而且能让教师体会到更多的事业成就感、生活满足感和幸福感[ 28]。

（三）建立积极的组织系统，营造阳光的文化氛围

积极心理学认为人的体验、人的积极品质是与环境、社会背景分不开的，是在环境中得到体现的，环境在很大程度上影响着人的思想和行为。阳光校园文化的建设是一种基于群体层面的环境的塑造，建设的内容不仅包括师生闲暇生活的安排，也包括师生知识结构的调整、积极品质的培养、个人潜能的发挥、学术气氛的形成、批判思维的训练、创造能力的开发、社会使命感的激发等。阳光校园文化的建设构建了一种积极的组织系统，而不是单纯地关注个体身上的弱点和缺陷，这种基于群体层面的环境的塑造，影响面更广，影响力更大，也更有利于发挥个体正向和积极的潜能[29]。

综上所述，阳光校园文化建设通过多途径、多层次将积极心理学的理念应用和渗透到学校的教学、科研、管理、生活、活动等各个方面，让师生从书本内容中感知积极心理，从实践课堂中探究积极心理，从情绪体验中感悟积极心理，从积极成果中品味积极心理，从而全方位构建适应学生全面发展的积极教育体系[30]。阳光校园文化的建设有利于发挥校园文化强大的凝聚功能，有利于良好学风、教风、校风的形成，有利于构建温馨、和谐、阳光的校园氛围，从而对学校改革、建设与发展产生积极而深远的影响。

参考文献

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第7篇：教学文化建设范文

英语专业教研室精神文化制度建设硬件建设环境布置文化建设是一个单位增强向心力和凝聚力、打造高效和谐团队的最佳途径，也是一个单位历史蕴涵和人文环境的集中体现。教研室既是基层教学组织，也是基层研究组织（赵惠明，2002），承担着教学组织与管理、教学基本建设、教学改革和研究、师资队伍建设等重要作用。因此建设健康的教研室文化，可以促进教研室科学、持续发展，促进学生发展、教师发展和学校的发展。

一、教师状态的精神层面

1.哈尔滨体育学院英语专业教研室师资基本状况

英语专业教研室现有专兼职教师9人，其中专职教师8人，占总人数的89%；兼职外教1人，占总人数的11%。

（1）职称结构。讲师7人，占专职教师的88%；助教1人，占专职教师的12%。

（2）年龄结构。8名专职教师中年龄35岁以下6人，占教师总人数的75%；35岁以上2人，占教师总人数的25%。

（3）学历结构。8名专职教师均为硕士或在读硕士，其中硕士7人，占专职教师的88%；学士1人，占专职教师的12%。

（4）学缘结构。8名专职教师中1人毕业于哈尔滨师范大学、2人毕业于黑龙江大学、1人毕业于东北林业大学、1人毕业于东北师范大学、1人毕业于上海海事大学、1人毕业于哈尔滨工程大学、1人毕业于哈尔滨体育学院。

2.经过理性分析，英语专业教研室确立了“博学、笃研、敬业”的核心价值理念

（1）博学――让学习成为一种常态。我教研室获得硕士学位的教师中有1名获得教育学学位，其他6名教师均为英语语言学和文学学位。随着体育英语专业年级的增高，与体育相关的英语课程也在逐步增多，教师知识结构的更新已成当务之急。

哈尔滨体育学院以“冰雪特色”享誉体育界。然而英语专业教师均毕业于英语系或教育系，对体育项目尤其是冰雪项目知之甚少，因此加强教师实践活动显得尤为重要。合理安排教师的教学任务，派教师观摩、参与冰雪项目比赛，学习与冰雪项目相关的知识，才能使教学更能有的放矢。

（2）笃研――让研究成为一种习惯。由于缺乏学科带头人和学术带头人，导致科研骨干人才不足，使得教师在教学和科研方面得到的指导和帮助不够，教学水平和科研能力有待提高。我教研室利用教研室活动及外出学习的机会深入探究学科内在本质规律；把外地经验和成果提炼成可用的行动方式，把教师零散的教学体会形成教学经验，把教师的经验提升到理论上认识。

（3）敬业――让服务成为一种乐趣。爱岗敬业的精神，实际上就是为学生服务精神的具体表现。只有树立起为学生服务的思想，工作才会有永恒的动力。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。为学生服务，把学生当做学习的主人，课堂的主人，充分发挥学生的积极性、主动性，了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。

二、制度建设的细节层面

没有规矩不成方圆。规章制度、体制是工作的保障，完善的规章制度，好的管理体制才能出好的效益（丘林，陈朝新，2008）。制度不健全，教研室形同虚设，不利于教学研究团队的形成。

1.教研活动制度化、常态化

每学期制定教研室工作计划，确定教研室活动的内容，加强教研室活动的制度化和常态化。做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定进度，每次教研活动都要有详实的记录与总结。教研活动可集思广益，使每位教师的个性和特长得以发挥，同时又能充分挖掘教研室的集体资源，既保证了教学工作的顺利进行，又要注重了教学研究和学术研究的开展，为教研室同仁创造良好的学术空间和氛围。

2.教学检查有计划、有步骤

按照学院教学管理制度，做好开学初的教学安排，教师教案、进度、大纲的检查工作，做好期末考试命题、阅卷、试卷分析和小结工作。加强过程管理，以保证教育教学扎实高效。

3.教学工作制度化

（1）要求各位任课教师严肃对待课堂教学、严格要求课堂教学秩序。课堂上如有缺勤或者其他违纪现象，任课教师有责任及时将信息反馈，协助学生管理工作，以便共同有力地保障课堂教学秩序和效果。

（2）要求英语专业教研室的教师根据不同的课程，搜集大量与其课程相关的材料，制作课件，在教学内容的基础上，补充大量的文学及体育方面的知识，给学生以视觉和直观的冲击，提高学生学习的兴趣。

（3）做好外籍教师的听课及沟通工作。每学期初，通知外教上课时间、教室和班级，并在必要的帮助外教串课。上课期间做好与外籍教师的沟通工作，每学期末，协助外教做好期末考试工作。

4.建立教学计划、教学大纲、课程教案等教学文件的管理制度；建立和完善了教材选用、教学检查、评教评学、备课听课、导师制、教学档案保管等各项制度。

三、硬件设施的物质层面

1.教研室硬件设施现状

（1）教研室硬件设施配备

教研室配有8套办公桌椅、1套电脑桌、2台电脑、1台打印机、1部电话及1组书架，基本上能满足教师备课需求。

（2）语言实验室

目前，我院共有语言类实验室5间，为大学英语和英语专业教学共用实验室。其中，2001年，学校建成2间各48座语音室，在闲置两年后于2011年，黑龙江省大学英语评估期间进行改造，可进行听力教学；2006年，学校建成3间48座语音室，主要用于大学英语课堂教学、自主学习及英语专业听力课，但设备在老化、自主学习无法正常进行，系统需更新。

2.建设英语专业同声传译语音实验室、网络化多媒体语音实验室

（1）同声传译语言实验室建设

购置同声传译系统管理软件、录播系统设备、配套多媒体设备及网络设备。

（2）网络化多媒体语言实验室建设

第一，满足听力教学。可实现异步播放和同步变速不变调播放的听力教学，播放过程中具有声文同步、自动分句等功能；教师可进行随堂测试，及时掌握学生学习情况。

第二，口语教学。教师在播放资料的同时，全体学生可进行跟读、朗读、配音等口语训练，系统将每个学生的录音实时上传至教师服务器，老师可任意收听并点评。

第三，快速阅读教学。教师快速准备阅读资料，设计限时、限速阅读答题方式，学生完成测试后可实现当场反馈。

第四，满足口语考试需求。要求每个参与考试的学生的录音，连贯自然，没有干扰，没有失真，能够完全满足口语考试的音质要求。

四、环境布置的视觉层面

通过一些名言警句建立富有一定的文化气息，一定的审美内涵的教研室“形象墙”“主题文化墙”；建立一个“专业文化书柜”，陈列每位教师收集的专业相关书籍，力求营造一个整洁有序、舒适幽雅、具有文化氛围的办公环境。

参考文献：

[1]赵惠明.浅谈教研室建设[J].嘉兴学院学报，2002，（11）.

[2]丘林，陈朝新.高校教研室建设存在的问题与对策[J].中国成人教育，2008，（3）.

第8篇：教学文化建设范文

医化与其它专业（如理、工、农等）所开设的化学课程既有共性的内容，也因不同的研究对象和目的而有其自己的特点。医化课程的特点是在讲透一般化学基本理论的同时，要特别注意加强与医学专业的联系，突出其医学特征。这样，一方面可以加深学生对基本化学理论的理解，也可以做到今后在临床实践过程中，学以致用。多年来，无论是教材编写或课堂教学，医化都很难密切地联系其他医学基础课程及临床实践。医化与医学的联系，也仅仅是蜻蜓点水地解释极个别生理现象及疾病症状的发生原因，浅显地介绍某些物质的毒性和药用价值等，所有的这些与理、工、农等专业的化学课程差别无几，使学生感到医化是一门脱离医学实际、枯燥乏味，医学实用价值不大的课程。实际上，人的生命过程，就是一个复杂而微妙的化学过程，在当今化学理论与技术不断完善与提高的基础上，生物化学、生理学、病理学等学科也在飞速发展，使许多过去难以理解的生命现象及医学难题在分子水平上得以阐释。人体的物质代谢、体液交换、酸碱平衡、生命表达、遗传与变异、药物或毒物的作用机理、临床检验诊断与质量技术等等，都为医化课程提供了丰富的素材。适时、恰当地应用这些素材，并有机地贯穿于医化教材和教学的全过程，将会使医化教学更加情趣盎然，并成为学生学习、分析和解决医学问题的有力武器。

2加强培养学生的科学思维及创新能力

通过医化知识这一载体，把化学中蕴涵的辩证唯物主义思想，不失时机地与临床相结合，对于培养和发展学生的科学分析、综合、推理、判断和解决问题的思维能力，提高学生的整体素质有着十分重要的意义。作为医化教师，不能只满足于传授学科的基本理论知识，更重要的是注重引导学生以科学思维来理解医化，应用医化，培养学生的科学思维能力、创新能力，为后续发展打下坚实的基础。医化是一门实验性科学，一切理论来源于实践。为此，在教学过程中，把一些简单的叙述性内容留给学生自学，而尽量加强引用一些著名科学家突破某些重大问题的思路和实验，启发学生，培养他们善于提出问题、解决问题的能力。例如，在讲授同位素时，比较详尽地介绍用同位素标记法，证明DNA半保留复制理论的正确性的实验，使学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。这样的讲解不仅能使学生体会到科学思维的重要性，也提高了学习兴趣，克服了死记硬背的坏习惯。讲酸碱理论时，从酸碱电离理论到酸碱质子理论、酸碱电子理论等发展过程，引导学生认识到科学的进步往往需要克服一些误区，在学习和工作中不能迷信书本上的教条，要敢与在实践中质疑经典理论、突破常规，启发学生遇到问题要善于开动脑筋，有所发现、创新。科学思维及创新能力的培养具有重要的现实意义和深远的历史意义。古人云：“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，终身受用”。对此，每一个教师都负有重要的责任。

3加强医化教材建设

教材是学生学习和教师备课、教学的依据，是保证教学质量的基础。当前国内医学专科院校的医化教材普遍存在两个不足：

3.1纯化学味太浓，医学特征不明显

要解决淡化化学学科意识，增强医学特征这一问题，就要求教材编者，首先要具备深厚的化学理论知识和技能，以保障教材中化学概念、原理的正确性；其次还要具备较系统的生理、生化、药理等基础医学知识和相关的专业课常识；同时还有把二者能够有机融合在一起的能力。只有这样才能避免目前教材编写者出现的共性问题，即简单沿用理工科化学教材的编写模式，导致教材内容与医学脱节严重。

3.2没有适应不同教学对象要求的深度和广度不同的教材

以临床医学专业为例，由于招生打破了常规，几乎没有化学及生物学常识的文科生占总生源的50%左右，但教材却没有随生源的变化而变化，还仍是以高中理科生为基础而编写，给教与学带来了很大的困难。因此，出于对学生（因材施教）、学校（保证教学质量，良性发展）、社会（输送合格的医学人才，保障人民的健康安全）三方面的负责，必须对医化教材分层次编写。

4加强医化教师业务培训

第9篇：教学文化建设范文

一、校园文化建设对思想品德形成的重要作用

所谓校园文化，是指通过一定的物质环境和精神氛围，使生活在校园内的每一个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、品质、心灵、性格的塑造。

校园文化作为一种亚文化形态虽然受社会文化的制约，但是又具有相对的独立性、超前性、渗透性等特点，社会文化对学生的作用往往是以校园文化为中介来实现的。通过校园文化的影响力，对学生产生作用，特别是对学生的思想道德品质的形成，起着重大的作用。

首先，校园文化建设优化了育人环境，促进了优良校风、学风的形成，对学生良好的思想道德品质的形成和全面发展创造了条件。校园文化建设可以造就奋发向上、富有鲜明个性和创造精神的校风，形成和谐、轻松教育的学习关系，影响学生的意识和行为，并通过多样性、多层次的实践活动，给学生学习知识、提高素质、挖掘潜力、全面发展塑造一个良好的氛围。

其次，校园文化建设为学生在将来能正确地树立价值观、人生观萌动基本发展阶段。他们对于人生价值、观点及看法都处于一种原始的朦胧状态，而这一切能否健康发展，取决于外界文化形态的影响。学生始终处于校园文化的氛围之中，而校园文化小少形式是因倾注了学生对基本的生活目标和人生价值的探求，而吸引了众多的学生。所以进行校园文化建设，开展适应特殊学生性格特征的有益活动，潜移默化地进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，把思想教育内容融化到丰富多彩的具体活动中，营造出全方位的教育文化环境。从各个角度，陶冶学生的情操，规范他们的行为，提高他们明辨是非的能力，为学生确立稳定、正确的人生观、价值观打下坚实的基础。

第三，校园文化建设推动了学校精神文明建设，也是学校精神文明建设的一种有效手段。它与精神文明建设密切联系、互相促进。加强校园文化建设，提高了每个人的文化素质和道德水平、文明意识。对于教师进一步把人生观推向了一个高层次，提高了个人的道德修养，使学生增强了审美和判断能力，并养成了良好的生活、学习习惯，使他们的集体意识观念得到加强，在校园内形成爱国、爱党、关心集体、尊敬师长、勤奋学习、团结互助、遵纪守法的风气，从而推动学校的精神文明建设达到一个较高的境界。

二、校园文化现状对德育工作的影响

随着改革开放的进一步深化，市场经济的逐步建立，新旧经济体制的转轨，带来社会文化的转型；随着市场经济的发展，把每个人也推到了市场的面前，学校同样面临着社会需要的选择、协调，理性、务实的价值观日益明确。全方位教育、艺术实践教育纷纷走出幕后，为学生的全面发展打下基础，为学生的将来能更好地适应社会培养能力，力争把社会竞争、能力竞争等新概念根植于学生的潜意识之中。但是与以往不同，现在已很难再有一个社团、一种社会文化思潮在校园文化中占领主导地位。其积极的方面表现在：在价值观念上，社会主义市场经济要求个人的能力提高；在道德上，增进个性的丰富和发展，调动人的积极性和开拓进取创新精神；在生活方式上，注重生活质量，崇尚流行；在思想上，注重个人的主体意识，这一切都在不时地影响着校园文化的发展，从而进一步潜移默化地影响着每个学生，规范他们的发展，促使学生从观念到认识，具体到日常的学习活动，都会与社会的发展步调、频率保持一致。在经过正确的引导之后，独立的同时与社会协调的个性就会培养成功，进而促使各种能力都有不同程度的发展。

三、加强校园文化建设，推动学校德育工作

通过对校园文化建设的作用和当前校园文化对德育工作影响的分析，表明为了加强对校园文化建设的认识，更好地推动学校德育工作，使校园文化沿着正确的方向发展，使校园文化保持积极向上的活力，克服消极的意义和影响，推动学校德育工作向前发展。

首先，必须加强校园文化基础设施的投入，使学校在“硬件”上先上水平，改善当前相对落后、陈旧的现状。学校要大力重视校容校貌、校园的合理布局、校园的绿化美化、楼房的装饰，以及图书室、宣传栏、黑板报等建设，使师生生活在环境优雅怡人的环境中，使他们自然地陶冶了情操、塑造美的心灵，即“环境育人”，使校园文化建设在物质方面得到保证和促进。

第二，加强对校园文化建设，要在“软件’上下功夫。在当前市场经济条件下，学生在认识方面出现模糊性和摆动性，所以要加强思想政治教育、理想教育，需要进行正确的引导，开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，特别是加强精神文明建设。校园中丰富多彩的活动内容，充实和发展了学校德育工作，而作为校园文化中起导向、灵魂作用的学校德育工作又影响、改造和创造着校园文化。良好的校园文化是一种潜在的教育力量，某种特有的潜在作用影响制约着学生的思想情感、道德水平，改造着学生的内心世界，形成学生牢固的道德观念、崇高的思想品德、积极向上的好学精神。

第三，在校园文化精神中要突出“文化，特色，即坚持以科学技术文化为主体，以思想文化交流为基本内容，培养学生树立科技意识，全面地提高文化素质和水平，通过开展各类竞赛、文体娱乐等，加强校园的求知、进取、开拓的学习气氛，更好地促进校风建设和校园文化建设。