前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的浅谈自主学习的重要性主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
【关键词】初中英语教育自主性个体差异
随着我国改革开放的不断深入和国际交流的不断增多，社会对整个国民的英语技能有了一定的要求，掌握英语已成为许多人的一项基本技能。我国的英语教学经过多年的发展，取得了长足的进步，然而仍然有部分学生经过多年的英语学习，没有掌握英语学习的基本方法，学习兴趣不高。在我国，从小学三年级到大学，英语都是学生的必修课，但是，虽然学生花了相当多的时间来学习英语，却仍有一些学生以失败告终，或者最终失去了英语学习的兴趣。英语学习不能简单的通过课堂来完成，掌握正确的学习方法在长期的英语学习中就显得尤为重要。
在我国的英语教学过程中，学生始终处于被动状态，传统“填鸭式”教学，学生缺乏自主学习的能力，往往是教师布置什么，学生就做什么，教师不布置，学生就无所适从；学习的方法仍然是课堂上听听记记，下课后没完没了地背诵单词，外加做大量的练习。让孩子们觉得枯燥无味，从而产生畏惧和厌烦心理。教育者们忽略了孩子们的情感和心理需要，更忽略了对孩子们学习能力的培养，造成了“事倍功半”的结果。学习是一个主动的过程，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。笔者在教学中发现，凡是英语学习好的，都是自主学习能力强的，而自主性学习能力差的，英语学习都比较差。在学生漫长的英语学习过程中，怎样在英语学习初期培养学生学习的自主性，也就是培养学生独立思考能力和自我管理能力，才能为学生以后独立学习提供所需的技巧和能力。只有人们掌握了如何学习，学会了应变和自我调节，才称得上是受到了教育。
二、初中阶段是培养自主学习的最佳时期
在我国，虽然一些学校在小学就开始了英语学习，但系统全面的英语学习是从初中开始的。初中生的自我控制能力明显增强、记忆力好、学习积极性高，已经能够根据外部要求较好地控制自己的行为；同时他们学习的主动性明显增强，不再仅仅依靠教师和家长为自己确定学习目标和任务，而是主动地为自己确定学习目标，并寻求相应的方法来完成任务，这些都为初中生的自主学习做好了准备。如果教师在教学活动中对学生加以正确的引导，在英语教学的初始阶段，根据学生实际出发，联系学生生活和学生心理特点，积极创造条件培养学生自主学习能力，创造开放的自主学习情境，引导学生自主探求知识，培养学生英语自主学习的能力，是完全可行的。
三、培养自主学习能力的方法
1.培养兴趣
兴趣在学生自主学习活动中起着非常重要的作用，兴趣是一种直接推动学生学习的内在动力，是积极学习中最现实和最活跃的成分，只要有兴趣有动力就能记住，就能学好。学生一旦对英语有了强烈的兴趣，学习的需求越强烈，就会进发出极大的热情，对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。在兴趣的推动下，英语学习成功的机率便越高，所以教学中应利用一切有用的条件来培养和激发学生的学习兴趣，激发学生学英语的动机、学习热情和学习欲望是英语教师常用的教育策略，也是英语语言教学不可分割的一部分。
2.培养良好的学习习惯
在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要的意义，对英语的自主学习有很大的促进作用。良好的学习习惯是培养出来的，是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该有目的的养成良好的习惯。良好的学习习惯包括上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动，每天坚持英语朗读，广泛阅读，坚持用英语写日记等。
3.教师的引导
教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的作用，同时教师的角色也要进行转变，在课堂教学中需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。诱导学生的思维，启发他们自行思考，激活学生整个认识系统，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。
4.激励机制
激励理论是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现组织目标而努力的过程，在教学过程中适时地引入激励理论，更能充分发挥学生这一主体的主观能动性和创造性，使教学效果更胜一筹。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，在教学工作中要善于发现学生的优点，适时地加以真诚的欣赏和赞美，尽量做到多用鼓励性语言，不用贬斥性语言。要细心观察学生的进步，发现进步及时表扬。有些学生对学习没有信心，心理自卑，教师应当多看到每位学生身上的长处，多鼓励学生。在实际运用中应该适当运用激励的频率，以免学生产生自满情绪。
5.自主学习的评价
自我评价是学生自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我评定。自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。评价对象积极参与到评价活动中来，不仅有助于评价对象及时发现自己的问题并及时改进，而且有利于消除评价人员与评价对象之间可能出现的对立情绪，使评价结论更容易为评价对象所接受，从而实现评价的目的。教师关注学生的主体意识，引导学生开展单元教学自我评价，从而调动学生作为学习主体的积极性，改善学生对学习过程的责任意识。
6.知识有效建构的基础是人格平等、合作默契的英语课堂气氛。
一、培养学生的自主学习能力是高中新课改的要求
作为一名基层的高中政治教师，笔者深知高中新课改推行的必要性，也明白高中新课程改革对于高中思想政治教师特别是薄弱的高中思想政治教师而言是一个巨大的挑战。一直以来，我们传统的教学都是以教师为中心，学生是我们工作的对象，“教师讲，学生听;教师布置作业，学生完成”，仿佛就是我们教师工作的全部内容。这种纯粹以分数衡量学生能力的教学方式所产生的弊端之一，就是让学生严重缺乏了学习的主动性，完全按照教师的布置去开展学习活动，不会自主学习。近日笔者在高三年级的一个文科班进行了一次问卷调查，全班56个同学，自主阅读一遍课本的只有8人，除了2个同学有学习计划外，其余的同学都没有自己的学习计划，连早读与晚读也要像小学生一样齐读，假如没有人领读，全班就不会有人自觉地读书。这种学习方式令笔者深感忧虑。高中新课改的目标之一就是要培养学生自主学习的能力与习惯，但传统的教学结果却让学生完全成为了知识的容器，成为了一个失去自我学习的学子，这是严重违背高中新课改精神的。所以改变学生的学习方式成为我们当前和今后一项重要的工作，只有学生真正能够学会学习、能够自主学习，我们高中思想政治的新课程改革才有可能取得成功。
二、培养学生的自主学习能力是素质教育的要求
所谓的素质教育，是指一种以提高学生多方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在国家教育部公布的普通高中课程方案中明确指出：普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育要为学生的终身发展奠定基础，而要培养学生的终身学习能力，最主要的就是要培养学生的自主学习能力。学生在学习中所接受的知识，在未来的工作中可能绝大部分都不会用得上，学生未来所要面对的，许多新的知识、新的问题是没有教师来引领解决的，需要学生自己去完成。如果在学生年代学生的自主学习能力没有得到很好的培养，缺乏自主学习的习惯与能力，那么学生未来的发展一定会遇到更多的困难与挫折。所以在教学实践中，笔者一直倡导培养学生的自主学习能力，努力发挥学生学习的积极性，培养学生的自主学习意识与自主学习习惯，努力提高学生全方面的素质。
三、培养学生的自主学习能力是现代高中政治教师教育教学能力的要求
笔者一直在思考：课堂的45分钟，教师应当扮演什么样的角色？45分钟的时间，教师该讲多少时间，该讲什么？在日常教研工作中，笔者发现绝大多数的同行仍然是一节课的主宰，许多高中思想政治教师把主要的精力都放在如何备课、如何讲解。有时候，有的教师一节政治课可以说是讲得很精采，旁征博引，面面俱到，每个知识点都讲得很透彻，通俗易懂，学生也积极配合，认真地去听、去写、去做笔记，但是，在一节课的时间里，我们培养了他们的什么能力？教学的有效性与实用性在哪儿？学生的自主学习能力得到培养了吗？学生的自主学习能力得到提高了吗？笔者认为，随着时代的发展，对现代教师的要求越来越高，单纯去给学生传授知识是不够的，也不符合新课改的要求，更不是一个现代教师教学水平的体现。作为现代教师，特别是高中思想政治教师，我们必须与时俱进，开拓进取，紧扣时展的脉搏，结合学生的时代特点与时代要求，千方百计，全面提高学生的自主学习能力。
一、政治教学中培养学生自主学习能力的作用
(一)适应学生个性发展
高中阶段，学生思维意识成熟，在问题看法上较为全面。这样一来，教师在教学中更有必要培养学生的自主学习意识，让学生学会主动的思考问题、解决问题，以在学习中找到适合自己的学习方法。自主学习能力的培养，能够使学生充分的认识到学生的主体性，进而形成独立、自主的管理意识，使其思想意识更为完善，适应学生的个性发展。
(二)满足社会对于人才的要求
一方面，在政治教学中，培养学生自主学习意识，能够帮助在对待事物主体判断上，更为客观;另一方面，也有助于发散学生思维，提高学生综合能力，将这种能力能够应用在日常生活中，全面发展，从社会发展的角度而言，也能够满足社会对于人才的需求。
二、政治教学中培养学生自主学习能力的方法
(一)激发学生学习兴趣
兴趣是人们前进的动力，是人向前发展的向导。而高中政治教学中是一门综合性较强的学科，更多的是培养学生的思想意识、生活观念、社会科学等内容，所以，政治这门学科更具有育人的作用。在教学中，教师需要让学生认识到学习的重要性和必要性，进而让学生将其当作学习的动力。另外，教师也可以从学生的学习兴趣入手，培养学生的自主学习意识。例如，在教学中，教师可以应用一些创新型的教学方法:问题式教学方法、游戏教学法、情景教学法等，以此提高学生的学习兴趣，让学生在无形中学会自主学习。政治这门学科是社会经济、文化、发展的综合体，同时与生活发展有着直接的联系。例如，在帮助学生树立正确的职业规划时，教师可以从学生的兴趣爱好开始，然后根据学生的兴趣特点，为学生推荐适合的职位，进而帮助学生树立正确的职业规划，找到人生发展的方向。因为职业规划与每个学生息息相关，因此，学生普遍具有较高的关注度，教师再将其应用在教学中，这样一来，学生则会主动思考人生规划，进而产生主动学习意识。
(二)帮助学生养成良好的学习习惯
人的行为习惯培养并非是与生俱来的，而是通过后天长时间养成的，在学习中也是一样，培养学生形成系统的学习模式，进而养成自主学习的习惯。这还需要教师在教学中，不断帮助学生改正坏毛病，而养成良好的习惯。第一，在教学过程中，教师需要培养学生善于发现问题的习惯，并鼓励学生勇敢的提出问题，增加学生的自信心，进而调动学生的参与性，然后由教师引导学生解决问题，这样一来，学生就能够通过自己的能力将问题解决，使学生在今后学习中也能够主动的发现问题，继而解决问题，同时扩大学生的知识视角，有利于学生思维的扩散。第二，培养学生课外自主学习习惯。学生自主学习能力的培养，只凭借课堂教学时间是不够的，并且学习能力的提高并非是短期内就能够实现的，而是需要长期的坚持，因此，教师需要引导学生养成课外学习的习惯。在课余生活中，学生可以选择读一些自己喜欢的书籍，并且将喜欢的句子摘抄下来，或是由教师推荐，长此以往，养成一定的学习习惯，进而在学习中，提升自主学习能力，推动学生全面发展。第三，引导学生良好的学习习惯。在政治教学中，教师可以引导学生在课前预习，在课后复习的习惯，使得学生在课堂学习上更为轻松、容易。此外，当学生遇到问题时，教师不要急于讲解答案，而是需要有效地引导学生自主找到答案，以更好地培养自主学习能力。
三、结语
综上所述，高中阶段，学生自主学习能力的培养具有重要的作用。政治教学中教师有必要培养学生的自主学习意识，进而为学生今后发展奠定坚实的基础。本文从政治教学中培养学生自主学习能力的作用、政治教学中培养学生自主学习能力的方法进行分析，希望为高中政治教学有所帮助。
作者:陆红云 单位:吉林通榆县蒙古族学校
参考文献:
［1］林金香．自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用［J］．教育教学论坛，2013，(07)．
关键词：初中政治教学 自主学习能力 创新能力
引言
思想政治课的价值是指学生个人和社会对思想政治课的要求， 也就是指它对培养人和社会进步的作用。学生对思想政治课接受程度和信仰程度， 不仅取决于思想政治课的理论教育的正确程度， 更主要的是取决于学生和社会对这门课程的需求状况。只有解决了对思想政治课价值的认识问题， 才能发挥它在德育工作中主渠道的功能。
政治教学具有规范学生价值功能，具体表现为培养学生的知识积累功能、政治思想导向功能、思维锻炼功能、道德规范功能、法纪强化功能、心理品质优化功能、审美情操陶冶功能。政治教学的社会功能是指思想政治课能满足社会整体进步需要的功能， 包括： 宣传党和国家的方针政策， 传播理论知识； 保证学校的社主义性质， 保证人才培养方向； 培养国家接班人应具有的现代文明意识， 促进社会改革和社会进步。
既然政治教学具有如此重要的功能。那么我们在日常的教学中必须提高对该门功课重要性的认识，同时在教学过程中要重视学生自主学习能力、创新能力的培养。只有这样，才能充分发挥政治教学的作用，发挥政治教学的规范学生功能和社会功能。
一、政治教学中自主学习能力的培养
俗话说，授之以鱼不如授之以渔。在初中政治教学中，与其教给学生课本知识，不如将学习的方法教给他们，培养他们自主学习的能力。自主学习就是学生对自己学习内容、进程、方法的掌握和控制，是一种由学生自己主导的学习方式。而相对应的自主学习能力，就是学生自觉主动地去发现、探索、理解知识过程的能力，是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。只有这样，才符合当今课改要求，培养社会主义事业的合格建设者和接班人。那么在政治教学中，应该如何培养学生的自主学习能力呢？笔者认为，可以从以下几方面做起：
首先，要培养学生学习的兴趣。作为一门学科， 政治课程肯定是有其教学内容的， 而且教学内容比较固定， 不能轻易改动，很多人认为政治教学是非常枯燥无聊的。但是和其他课程不同的是， 在紧密结合时代、紧密结合学生生活方面是很有优势的。并且政治教材经过一段时间的改革后， 更加贴近学生的实际情况。首先用好教材， 灵活运用各种资源， 比如用《今日说法》的节目结合初二的政治教学对学生进行法律教育。还要注意教学形式的多样性， 比如录像、讨论、辩论、演讲等都要灵活运用。政治教学更加生活化， 让学生体会政治教学的内容，从而让学生能够充分参与到课程学习中来，调动了学生的积极性。
其次，要引导学生扩大阅读。。要科学培养中学生的思想政治素养，仅仅靠课堂上的时间是完全不够的。学生的内在道德水平和思想觉悟在相当大的程度上要通过课下的生活去发展和培养，这也是学生自主学习能力发展的必然要求。因此，要让学生扩大阅读范围和知识量，在日常生活中关注社会百态关注政治动向，保持对时事的敏感性，并形成自己的符合社会要求的判断标准和价值取向。
最后，要教会学生敢于质疑。学生质疑是学习和思考的深化和延伸，因此要鼓励学生在学习过程中敢于质疑。凡是提问，不管好与坏、不管对错，老师都应该给予肯定和称赞。不仅要教给学生质疑的方法，建议学生可以从课题、重点难点质疑；而且教师也要注重对质疑的问题的解决。
二、政治教学中创新能力的培养
科学技术高速发展的今天，竞争相当激烈，知识更新的步伐越来越快。这时的学生只具有不断学习、善于学习的意识和本领是不够的，因为踩别人的脚印，无论走得有多快，永远追不上前人。我们要屹立于世界先进民族之林，就必须培养学生不仅要善于学习，更重要的是学会创新。这就迫使我们的教育要以培养创新精神、启迪创新思维、培养创新能力为目标，使学生的学习为创新学习。
那么，应该如何运用思想政治课来培养学生的创新能力呢？结合自己的教学实践，我认为应从以下几个方面培养学生创新能力。
首先，要激励、培养学生的创新动机。创新的动机是个人对于自己通过实践达到自己前所未有的或他人未实现过的成功尝试的一种内在推动力量。学生在某种内部或外部刺激影响下始终保持在一个积极兴奋的状态中， 即通常所说的调动人的积极性。在教学活动中， 应善于培养、激发和维持学生的创新动机， 培养学生的创新精神与创新品质并逐渐形成习惯， 使学生始终处于一种敢于创新、勇于实践的积极的心理状态中， 并不断加以巩固和发展。
其次，要通过对比，锻炼学生的归纳能力，从而为创新能力的培养奠定基础。。就是在教学过程中，引导学生对相似、相近和相同的知识进行对比，是克服混淆的最有效方法。但其意义绝不仅在于克服混淆、加深理解、巩固所学，更重要的还在于培养学生求异的思维品质。思想政治课教学中比较方法的运用主要有：比概念、比地位、比内容、比特点、比属性、比时间、比作用、比主体等。在教学中，教师应重在帮助学生掌握比较的一般方法，特别是在当今，素质教育和新课改重在培养学生能力的主旨下，更应如此。简单的告之以答案，只会束缚学生的手脚，影响学生思维积极性的发挥与能力的培养。
最后，大力改革课堂教学，变一言堂为群英会，变重视教师主导为重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。教师要多开展专题性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力。根据学生的知识基础确定研究专题，由学生自主参与社会调查，搜集信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。如在九年级的复习课中，根据学生学科知识比较系统的特点和中考的实际需要，确定了“三农问题”、“西部大开发”、“党的建设”三个专题，通过几课时的多种形式的研究，学生形成了自己的成果。在这一连串的研究过程中，充分体现了学生的自主性，挖掘了学生的潜能，使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了最大限度的发挥。
三、结语
总之，初中政治教学必须立足教学改革这个大背景，教师通过不断探索研究，归纳出适合自己以及学生的教学方式方法，培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生能够适应当前复杂多变的社会局势。
参考文献：
[1]张卫.浅谈初中政治教学[J].学周刊：A. 2011（12）
[2]杨鑫.浅谈初中政治教学[J].中华少年（研究青少年教育）.2010（22）
关键词：中专计算机；教学；自主学习；现状；策略
信息时代的到来，对人才能力与综合素质提出了更高的要求。对于中专学校来说，对学生自学能力的培养不仅能够促进学生自身素质与能力的培养，而且能够充分满足现代化社会对人才的需求。自学学习策略正是在这样的背景下应运而生，如何能够通过有效的计算机教学策略提升学生的自主学习能力，成为中专计算机教学值得思考的一个问题。
一、自主学习策略内涵
自主学习策略主要致力于对学生自主能力的培养，它主要包括教学策略与自主学习策略两个方面，本次研究中的自主学习策略主要针对的是前者。随着计算机信息技术的不断发展，计算机教学成为中专教育中极其重要的组成部分。在计算机教学中，为了满足学生的学习需求，必须通过对特定教学情景的构建，采用科学、有效的教学策略，并融入自主学习的相关理论，增强学生的学习动机，增强学生对教材内容的认识，充分调动学生的学习积极性与主动性，进而提高课堂效率。目前，中专院校的计算机教学已经普遍引入了自主学习策略，然而受计算机学科自身特点以及学生学习特点的影响，自主学习策略的应用效果并不明显。因此，在计算机教学中培养学生自主学习能力显得尤为重要。
二、自主学习策略在中专计算机教学中的应用现状
1.缺乏正确的思想认识
中专院校学生的学习能力以及学习习惯普遍较差，对学习缺乏主动性与自觉性，这在一定程度上造成了学习效率的低下。传统教学模式根深蒂固，大部分计算机教师在教学中多注重对知识的讲解，使学生掌握与计算机相关的各种技术与理论知识，忽略了对学生自主学习能力的培养，学生未能认识到自主学习的重要性，导致计算机教学的自主教学策略未能达到预期效果。
2.教师的指导工作不到位
在中专院校计算机教学中，很多时候需要利用网络学习，在这种学习模式下，学生很容易受网络影响，自控能力不强，不仅学习效率低下，而且容易导致学生沉迷网络，这就要求教师在计算机教学中，要加强对学生的引导与管理。而在实际教学中，教师更注重对网络学习资源的有效利用，忽略了学生可能受到的影响，长此以往，学生对计算机的学习兴趣将会大大降低，自主学习能力越来越差。
三、中专计算机教学中学生自主学习能力的培养策略
1.转变教学方式
学生的自主学习能力很大程度上与学习动机有关，而学习动机又源自学生的自我意识。因此，计算机教师在教学中，首先要对学生的学习动机以及学习特点进行充分了解。部分中专学生具有自卑心理，认为自己与其他学生之间存在较大差异，学习积极性不高，教师要引导学生对自己合理定位，建立自信心，为学生提供展现的机会，使学生能够感受到成功的喜悦。可以通过一些课堂活动，引导学生对计算机课程形成正确的认识，提升学生的自主学习能力。
2.增强学生的自主学习意识
自主学习策略在中专计算机教学中的实施，需要每一位学生能够充分参与到计算机自主学习活动中，增强对计算机专业知识的认识与理解，调动学习积极性与主动性。传统的计算机教学以讲授为主，学生只能被动接受知识，在这种教学模式下，学生的自主学习能力很难得到提升，也限制了学生思维能力的发展。因此，计算机教师要加强对学生自主能力的培养，可以采用头脑风暴法因材施教，注重培养学生的自主探索能力，使学生的自主学习能力得到提升。
3.实施自主学习效果评价
传统的计算机教学评价多是针对学生的学习成果进行的，这种评价方式具有一定的片面性，不能够调动学生的学习积极性。因此，可将学生的自主学习表现与自主学习过程纳入到评价体系中，该评价内容由学生与教师共同制定，一方面能够对学生的自主学习情况起到监督作用，另一方面能够增强学生的自主学习意识，更加自觉、主动地投入到计算机学习中，提高学习效率。
随着教育体制的不断深化改革，我国的中专计算机教学也发生了一系列变化。在新课改形势下，中专计算机教学必须充分融入自主学习策略，加强对学生学习主动性、积极性的培养，进而提高中专学生的综合素质与自主学习能力。
参考文献：
[1]黄猛，李攀，丰继林，等.浅谈计算机教学中创新能力的培养[J].湖南社会科学，2014（Z1）：26-28.
[2]郭光志.职高计算机教学的现状与创新路径[J].读与写：上，下旬，2015，21（19）：361.
关键词：高中 历史课堂 自主学习方法
高中历史在高中生高中阶段的学习当中发挥着重要作用，也是促进高中生历史学习能力和历史素质全面发展的平台，那么高中生就需要提高对这一学科重要性的认识，有意识地培养和锻炼自身的历史学习兴趣，并积极主动地投入到历史自主学习过程中，不断更新历史学习方法，构建完善科学的历史学习方法体系，成为历史课堂的主人以及学习的主人。下面就高中生如何展开高中历史的自主学习展开探讨，以期为其他同学提供方法借鉴。
一、注重看书
勤看书是学习高中历史知识的一种主要手段，更是高中历史自主学习的基础方法，在促进高中生自主学习能力发展方面发挥着不可替代的作用。高中历史涉及到的内容非常的丰富多样，所需的阅读量极大，因此高中生在自主学习过程中首先要了解自身的学习基础，找到自己的薄弱环节，并以此为基础制定科学合理的看书计划，带着一定的计划来自主学习和阅读才会更加具有针对性，同时在很大程度上也能够保障自学效果。在制定看书计划时，可以以周为单位，根据自己的时间规划以及历史学习需要来安排自主学习的时间，先看薄弱的部分，接下来再循序渐进地逐步攻克难关。
二、强化做题
作为一名高中生，往往难以回避题海，因为历史学习的结果如何还需要通过具体练习的方式来进行检验，同时也需要在做题当中强化对知识点和历史内涵的深入认知。而且如果是高明的水手，也就是掌握正确做题方法的高中生是不会回避大海的，而且能够在大海当中如鱼得水的畅游。另外，成功的高中生不会一味的坚持题海战术，也不会在题海当中随波逐流，丧失方向，更多的是通过自己的自主努力和学习劈波斩浪，顺利到达目的地，达成高中历史知识学习的目标。因此，高中生需要将做题作为自主学习的一种有效方法，但是必须要学会聪明地做题，坚持举一反三的原则。
第一，掌握自主选题的方法。高中生已经具备了一定的学习能力和筛选能力，那么在选择高中历史题目的过程中完全具备自主选题的能力，而且只有高中生才能够真正的了解自己的弱项，那么结合自身薄弱环节来有针对性的自主选题能够提高自主学习的目的性，掌握更加科学的历史学习方法。例如，针对历史主观题丢分严重的问题，在平时训练中可以加强对主观题的自主学习，但是其他的选择题也要兼顾，避免顾此失彼。第二，加强对典型历史题的分析和研究。自主研究典型的历史试题能够针对其中的一个题型总结出一定的解题技巧和方法，尤其是历史材料题，能够通过自主研究典型试题的方法来找到做题的思路，掌握挖掘信息和联系历史知识解答问题的能力。第二，在做题当中总结答题方法，自主养成正确的答题习惯。在做题时不能边看书边做题，注意审清题意，在答题时注意规范和条理等。
三、加强反思
高中生在历史课程的自主学习当中，除了要将看书以及做题结合起来以外还必须要做好自主学习之后的反思工作，能够客观全面地思考自己在自主看书和做题当中出现的问题，并从中总结经验教训，在今后的自主学习当中能够明确方向，提高自主学习的针对性和有效性。自主学习后的反思能够起到指南针的作用，对于高中生未来的历史学习以及历史综合素质的发展来说都有着重要意义。作为一名高中生，必须要秉持谦逊的态度以及乐学的心态，善于从多个角度和层面来对自己的自主学习过程进行反思总结，以便在今后的学习中扫清障碍，无往不克，具体需要从以下几个方面着手：
第一，将在做题当中的错题整合起来，并对错误的原因进行分析和整理，找到最为主要的薄弱环节，并有针对性地制定学习计划来帮助自己提高。可以根据错题的原因进行一定的项目分类，如完全没有涉猎这部分内容、知识点记忆不牢固、马虎错误、审题不清、知识掌握不全面等项目，这样就能够通过总结统计的方式来找到最为主要的薄弱领域。这样在今后的这种学习当中会有意识地进行总结和反思，不断地减少错题的数量，从而出色地掌握历史知识和历史学习技能。第二，认真分析错题的真实原因，抓住现象看本质。很多时候审题不清有可能是做题时自己太过粗心，也可能是心理过度紧张，又或是思维定势的影响。那么通过抓住了问题的本质原因，就可以以此为出发点提出整改措施，并将其落实到今后的自主学习环节。
高中历史知识的学习不能急于求成，需要经历知识沉淀的过程，而且需要在具体的学习实践当中进行反思和总结，逐步找到一套适合自己的历史自主学习方法，牢牢把握住历史发展的脉络，深刻理解历史内涵，提高历史素养。作为一名高中生，在高中历史知识的学习中要善于了解自身的学习特点和薄弱环节，坚持从实际出发，有效应用看书、做题、反思等历史自主学习方法来完善历史学习能力和促进自身历史素养的提高。
参考文献：
[1]刘建军.浅谈新课改背景下的高中历史自主学习[J].新课程，2015，（07）.
[2]哓晴.高中历史学习方法探究[J].学周刊，2016，（04）.
关键词：自主学习;语文教学;学习动力;学习目标
自主学习，是指学者充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。自主学习是学习者控制自己学习的能力，它在语言学习中起着重要作用。自主学习的过程是自主、主动、创新的过程。所谓自主，简而言之，就是自己做出选择，而不是由于责任、环境或别人的态度强迫自己去做事情。自主学习在学习活动中使学者自觉发挥主体意识，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。
一、培养学生的学习兴趣，使其产生自主学习的动力
教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。而新的课程标准则认为课程不仅是知识，同时也是参与活动、总结经验的过程。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是师生共同探求新知识、不断补充旧知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。旧课程观认为课程与教学是相互分离的，而新课程规则认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。
在自主学习中，学生应表现出强烈的自我意识、主动意识，能自我计划，自我选择，自我监控。第一，学生要树立信心，觉得对于任何新知识，只要认真努力就能学好。在教学过程中，有些学生自卑心理很强，害怕开口说，因此消除他们的恐惧，让他们树立信心尤为重要。第二，激发学生的学习兴趣。有了兴趣，才能产生学习和探索的动力，才肯下功夫，勤于思考，提出问题，因此，树立信心和培养学习兴趣是自主学习的重要基础，是能学、想学的推动力。教师要激发学生学习英语的兴趣，创设问题情境，引导学生思考，运用直观的教学手段，充分发挥英语的魅力，激发学生的学习兴趣。例如，电视上的广告纳爱斯牙膏，我就告诉学生纳爱斯这个名字就是根据它的英语翻译来的。通过这些例子，能够让学生亲眼目睹或者感受英语学习的重要性，最终达到促进学生主动学习的兴趣。
二、确定学生自主学习的目标
学生要自主学习，就要不断思考和探索。在自我学习的过程中体验和感悟知识，认识问题和解决问题。例如：在讲苏教版数学八年级下册“等腰梯形的性质与判定”时，教师往往会直接给学生讲：等腰梯形同一底边上的内角相等，等腰梯形的对角线相等;一组对边平行且不等，另一组对边相等且不平行的四边形是等腰梯形;对角线相等且能形成两个等腰三角形的四边形是等腰梯形;对角互补或对角线相等的梯形是等腰梯形。教师往往会把这些性质和判定定理直接告诉学生，学生缺少主动参与学习的过程，理解不够深刻。如果学生主动参与课堂学习，通过自己的学习，探索等腰梯形的性质与判定，就可以更好地理解等腰梯形的性质与判定。
阅读要有明确的目标。如在有这样一个故事：从前，有几兄弟，常吵架。一天，父亲把他们叫来，拿出一把筷子，说：“你们谁能把这把筷子折断？”几兄弟都折了折，谁也折不断。父亲把这把筷子拆散分给每人一根，叫他们再折，这次，他们一折就断了。父亲说：“看，一把筷子多结实，折不断。一根筷子很容易就折断了。所以，团结起来才会有力量。”在阅读这个故事的过程中，就要引导学生学会团结，学会合作，培养学生的团队精神。
学生的自主学习，是指能够独创的学习，不满足于现成的答案或结果，对学习内容进行独立思考，并进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，创造新事物，或者创造性地运用所学知识来适应新情况，从而拓展自己的视野。自主学习的独创性不仅加深了对知识的理解，提高了思维的灵活性和变通性，也有利于打破传统思维的束缚。自主学习的最终目的是要求学生掌握一定的学习策略，积极主动地学习。
随着素质教育理念的不断推进，教师要将学习的主动权交给学生，学习应是学生愿意做的事，学生应该从中得到快乐和成就感，只有这样，才能培养出适应现代社会发展的高素质人才。
参考文献：
关键词：自主学习 教学 应用
随着现代课程改革的不断深入，在教学工作中，加强对学习方法的渗透，培养学生的自主学习能力是教育工作者的重点工作内容。现代教育的任务已经不能仅仅局限于对知识的讲授，更要加强对学生能力的培养，教会学生自主地获取知识。教学活动中要加强对教学方法的研究，使学生主动地进行知识的学习，为学生日后发展打下良好的基础。
一、帮助学生树立主动参与的意识
相关科学研究表明：一种行为、能力的养成并非是一朝一夕，一蹴而就的，它必须有一个长期的渐进的过程，而且应该是在一个有意识的状态下，不断反复训练而逐步形成的。因此，帮助学生树立主动参与课堂教学的意识，是培养学生自主学习能力的重要前提。
要使学生树立自主参与的意识，教师首先要在教学活动中给自己定好位。教师是教学活动的组织者，是学生学习活动的指导者，即教师是教学活动的引导者，而学生才是课堂教学的主体，要树立“学生是学习的主人”这一正确的认识，在教学活动中更多地让学生自己想，、自己做。之后，教师在教学法中要加强学生参与意识的培养，激发学生理解：所学的知识只有通过自主探究、自己的实践才能真正成为有用的东西，所学得的技能也只有通过实践的检验，才能得以巩固和加强。
二、通过对教学问题的设计提高学生自主学习能力
解决问题的过程是一个发现问题、分析问题与处理问题的过程，学生可以通过对问题的解决，获取知识，并且形成科学的价值观，进而形成良好的性格和情感。学生的思维能力提高需要依靠教师提出适当的问题，并且对学生进行解题方面的引导与鼓励，允许学生以多种方式解题。在教学工作中，教师要以学生为教学主体，主动地引导学生去发现问题，并且自主地对问题进行分析与解决，从而通过学生自主的学习方式，形成良好的思维习惯，形成自主思考的良好品质。传统的教学工作，由于受应试教育的限制，教师忽视在教学设计中对学生学习方法方面的关注，过于重视教师的教学，造成学生在学习中过于被动，与素质教育的目的背道而驰。教师在教学设计上，要根据教学对象的不同，选择可以激发学生学习兴趣的课程，充分考虑学生，提高学生的学习主动性。
三、通过数学实践提高学生自主探究问题的能力
小学数学教学要与实践进行有机的结合，教师在教学过程中，需要加强对学生实际动手能力的培养，将课堂知识与实践相结合，从提高素质的层面进行教学工作。教师应该将教学目标放长远，着眼当下，把握课堂教学，在教学中改变传统的观念，增加学生的实践机会，培养学生分析实际问题的能力。在实践过程中，学生的学习活动需要在教师的引导下进行，避免盲目地进行学习，要保证教学工作的目的性与计划性。教师通过安排实践，可以积极地实现对学生学习能力方面的促进，并且结合实践课程实现对自主学习法的渗透。小学数学课教学是学生日后学习的重要基础，也是学生形成理性思维能力的重要途径。
四、通过安排学生预习提高学生的自主学习意识
预习是提高学生自主学习意识的另一个良好的手段，在教学之前进行预习工作，可以提高学生的学习效果。预习从另一个角度来说，是一个相对层次较浅的分析，是学习新知识之前的准备过程。通过预习工作，可以加强学生对以往知识的巩固，并且对新知识有一个大体的了解，有助于学生形成良好的知识网络，从而达到知识由旧到新，从简单到复杂的转换。在预习的过程中，学生可以利用以往的知识对新知识进行掌握和分析，从而形成良好的自主思考能力，并且提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在数学教学中，例如，“观察物体”一课，学生在教学前进行预习，可以按照物体的位置，从不同的角度对正方体进行分析，通过亲自动手摆放，实现对新知识的预习。教师在教学中要通过对学生探索能力的引导，让学生了解学习的趣味性，提高学生的学习热情，并且认识到数学对于实际生活的意义。
教学工作需要充分地体现对学生学习方法的引导，并且凸显学生的主体地位，将学习的自交给学生，为学生创造良好的学习空间，让学生成为学习的主人。在教学工作中，对学生能力的培养远远胜过为学生讲解单一的知识点。学生利用自主学习能力，提高自身的学习是教育工作的重要目的。发挥学生的学习能动性，是进行小学数学教育的重要内容，只有让学生主动地实践和预习，才能提高学生的思考分析能力，激发学生的学习乐趣。教师在教学课程设计上，要充分考虑对学生能力的培养，合理地安排教学计划，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献
[1]田杭君 小学数学自主学习能力培养研究[J].成功（教育），2008年，07期。
对学生来说，自主学习意味着能够独立制定学习计划、选择学习方法，这在高中阶段的英语学习过程中十分重要。对高中生来说，英语的重要性毋庸赘述，新课标对高中学生英语水平的要求也越来越高。如何在课堂中体现英语学习规律，如何实现学生学习自主性的提升，是每个高中英语教师都需要认真考虑的问题。
关键词：
高中英语；自主学习；策略
在现如今知识经济时代的背景之下，自主学习能力是一个人必不可少的基本素养，当前我国的高中教育也都将对学生自主学习能力的培养作为重要任务，始终坚持不懈地寻找新的提升学生自主学习能力的方法和策略。接下来，笔者将结合自身多年的实践经验，对高中英语自主学习课堂的构建策略谈谈自己的认识。
一、坚持多样化学习资源的开发
在讲解单词时，若学生仅仅只是跟着教师反复诵读，难免会感到枯燥和乏味，也缺少自我思考。这时教师应开发更加多样化的学习资源，通过视频、PPT等多种形式进行单词的呈现。例如，在学习surroundings这个单词时，由于其有“周边事物”与“环境”两重含义，教师可以尝试运用影像资料强化学生对它的印象，并分别展示教室中的不同物体和各种类型的环境污染照片为其进行更深层次的解读。通过这种方式，学生能够更好地进行自主学习，并通过从图片中获取相关信息来强化自己对于单词的印象。
二、结合学生学习情况进行学习情境的构建
任何学习活动都只有在得到学生的积极参与之后才能达到理想的学习效果，自主学习也是这样。要想激发学生对学习的积极性，就必须在进行英语教学的设计与组织过程中，以学生感兴趣或较熟悉的内容为立足点，构建起更能帮助学生进行理解的学习情境，诱发学生在思想上的共鸣，最终帮助学生在更好的状态下进行自主学习。例如，在学习与“technology”相关的内容时，因高中学生往往对电子产品有着浓厚的兴趣，所以教师可以在进行教学设计时专门留出一段时间，让学生与其他同学分享自己所感兴趣的电子产品，这往往能使学生在课堂中处于活跃、兴奋的状态，并围绕自己的观点进行踊跃的发言，最终达到较好的学习效果。
三．巩固学生在课堂中的主体地位
无论采用何种教学方式，学生在课堂中的主体地位都不可动摇，教师应努力引导学生进行自我管理，避免因升学压力以及教师的教育思想、教学方法对学生的英语学习产生负面作用而导致学生缺乏主观能动性和自主学习意识。此外，一部分学生因英语成绩较差而丧失了对英语学习的兴趣，在学习时很少灵活变通，也有少数教师在教学过程中未能巩固学生主体地位，导致了学生自主学习能力的衰退甚至丧失，这对学生的自主学习无疑是十分不利的。要想在课堂中确立学生的主体地位，就必须在课堂中营造出和谐的学习情境，给学生更大的自由，实现课堂气氛的活跃化。例如，在学习与“friendship”相关的内容时，教师可以指定学生对“友谊”展开自由演绎，并采用对话或经典谚语的形式进行表达。此外，教师还应对学生的英语学习予以适当引导，使学生对自己的学习水平有更加客观、全面的认识，进而更加积极地参与到英语学习中，更好地进行自我思考，实现主观能动性的充分发挥。四、结语高中英语教学应有着高度的自主性，教师不仅要处理好“教”、“学”之间的关系，也要充分结合学生特点，选择更加有效的教学策略，通过情境的构设使学生更加主动地投入到学习与交流中去，实现自主学习能力的大幅提升，进而为学生日后对英语课程的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杜培培.高中英语的自主学习策略分析[J].校园英语（教研版）,2012,(4):182-183.
[2]石维红.新课程下的高中英语自主学习方式研究[J].语数外学习（英语教育）,2012,(6):4.
本站为第三方开放式学习交流平台，所有内容均为用户上传，仅供参考，不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除，服务时间：8:00~21:00。