乡村教育政策精选(九篇)

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第1篇：乡村教育政策范文

关键词：农村中学；思想政治教育；问题及策略

党的十报告指出：我国当前的教育正面临的新的形势，新的发展机遇和发展难题，全面实施素质教育，提高教育质量、促进教育公平是今后教育改革和教育工作的重点。改革开放以来，我国推崇“科教兴国”和“人才强国”战略，国家对教育事业投入大量的经费和政策支持，全而落实素质教育，鼓励和支持人的全而发展。但是实际情况并非如此，由于城乡二元分割的社会结构和一系列政策落实不到位，农村教学资源缺乏、人才队伍老化、教学观念落后等直接影响了农村中学思想政治教育教学，这与现阶段党和国家提出通过教育来立德树人是不相契合的。基础教育是一个国家教育的基石，青年学子是国家的希望，亿万农村青年学子的思想道德和素质的培养更应引起社会有关方面的高度关注。

一、农村中学思想政治教育的现状

首先，农村中学思想政治教育没有形成良好的教育环境。改革开放之后，特别是20世纪90年代，中国沿海地区的快速发展，需要大量的劳动力。据统计，在农村80%以上的劳动力都外出务工养家，留守儿童和留守老人成为农村家庭组成的主要人员，农村学生大都是爷爷奶奶照顾，或者寄住亲戚家中，没有受到良好的家庭教育和个人行为的约束，很容易染上社会上一些不良的习性，把这些不良的习性带入校园，这也成为农村中学思想政治教育的一个难题。其次，农村中学对思想政治教育重视程度不够。当然，不重视是多方面的，受“应试”教育的影响，农村很多学校的主要精力还是集中在学生的主科成绩上，语文、英语和数学是“主科”，思想政治教育依旧是“副科”，没有得到应有的重视。在农村中学有些思想政治课是应付教育行政部门的检查，开设了这门课，有的也没有专门的思政类专业教师授课，流于教材形式，学生死记硬背而已。最后，思想政治教学形式、内容、手段单一，教学模式落后。在农村中学，由于缺乏专业的思政教师队伍，从事思想政治教学的教师大部分还是采用传统的教育模式，对学生进行理论灌输，思想政治教育大都以课本上的理论知识为主，注重对知识点的死记硬背，而轻视教学方法的探讨。既没有小组讨论也没有案例教学，单调的理论灌输这种教育方式让他们觉得思想政治课很无聊，难以激起学生的兴趣，不能有真正的内心情感体验，不利身心的健康成长，更不利于学生“三观”的形成，导致农村思想政治教育没有得到理想的效果。

二、农村中学思想政治教学存在问题的原因分析

首先，加大对农村中学的投入。虽然近几年，国家加大了对农村教育的投入，但与城市投入相比，不管是在硬件还是软件的投入上，都远远落后于城市地区，在短期内无法相提并论。这使得农村地区的学校在硬件上缺乏多媒体教室、远程教室和电子阅览室等现代教育技术条件的支撑，另一方面也没有较好的资源和优越条件吸引优秀教师前往任教，因而很多教学目标很难达到。其次，农村学校对思想政治教学重视不够。如本文前面所提到的，在高考的指挥棒下，特别是农村中学把学校的升学率作为学校发展的第一要务，还是强调语文、数学、英语在升学中的重要地位，学校在师资比配上，还是资源上多往这些主科集聚。虽然教育行政部门一再强调思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确定三观教育的主阵地，但在实际的工作中，并没沿着这样的认识逻辑推进。最后，家庭教育缺位。家庭教育对中学生的思想教育与道德教育具有情感性、潜移默化性、差异性和灵活性等特点。然而，随着城市化不断的推进，农村人口不断的涌入城市，而农村留守学生也随之增加，父母遗忘了对孩子的家庭教育，造成农村孩子心里和情感教育的缺失，这些原因直接导致思想教育课程学习上的一些问题。

三、农村思想政治教学提升对策

农村中学思想政治教育存在问题的影响因素是各方面的，因而提高教育质量和教学效果也是多方面的，笔者认为，要从以下四个方面加以促进。第一，进一步加强农村基础教育的投入。良好的教学条件与环境是提高教学质量和教学效果的前提与保障。就目前来看，农村基础教育设施差，师资力量薄弱，制约了包括思想政治课在内的所有课程教育质量的瓶颈。为了提高农村思想政治教学水平的提高，促进农村实施素质教育，教育行政主管部门要更加重视农村教育，进一步加大对农村教育的投入力度，教育政策的偏向农村等。第二，提高农村思想政治教综合素质。学校思想政治教育的教师队伍是学生三观教育的核心教育者，农村中学应当加大对思想政治专业教师的队伍建设。学校应该配备适当该专业的教师人数，合理分配教师的教学任务。加大对思政工作人员的思想教育工作的培训力度。第三，要坚持因材施教。在思想政治教育过程中应注重从学生的实际出发，要分析学生的具体情况，家庭情况，注意应材施教。学生思想方面出现问题，我们就要注重思想方面的引导。重点加强对学生人生观、价值观、世界观的树立，从实际出发，小事着手，引导学生处世为人、建立良好人际关系。第四，加强引导，改变传统的教学模式和观念。在农村中学思想政治教育过程中，应充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。激发学生学习思政课的兴趣，让学生在上课时多想、多说，课后多实践，把理论知识应用到实践中去。在教学中，结合当地的民俗民风，通过案例教学，把学校活生生发生的事情，通过学生演讲，讨论和辩论等形式开展一些实践活动，让学生们主动参与，让他们在实践中学习，让学生以“主人公”的地位在实践中学习知识，获得内心的情感体验。第五，家庭教育与学校教育相结介。在高考的指挥棒下，很多学生的家长只在乎学生的成绩，忽略了对学生思想品德方面的教育。没有良好的家庭教育为学生进入学校教育打下基础，将会导致学校教育很难有效开展，特别是思想政治教育。学校老师要与学生家长互动，建立有效的沟通机制，把学校教育与家庭教育有效的结合起来。农村中学思想政治教育工作中，一定要秉承“科学发展”的核心理念，坚持“以人为本”的原则，把学生的成长和发展放在首要位置。思想政治教育不仅仅是关系到学生思想的健康成长，也关系到我们祖国的前途，民族的未来。思想政治教育需要我们学校老师、社会成员、家庭成员、各级领导，为中华民族的伟大复兴和中国梦的实现而共同努力。

参考文献：

[1]向军.农村中学思想政治教学面临的问题与对策探究[J].好家长，2015（4）

[2]杨春林.农村中学思想政治教学存在的问题与对策分析[J].科学教育，2013（2）

第2篇：乡村教育政策范文

【关键词】大学生党员 思想政治教育 问题 对策

【中图分类号】G643.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0014-01

大学生党员接受持续的思想政治教育是高等学校党委和基层党务工作者必须完成的任务,也是构建和谐校园的基础。但是,查阅文献资料,结合多年从事大学生党员思想政治教育的实际,笔者认为:针对大学生党员思想政治教育中存在的问题而采取切实可行的对策是高校的当务之急。

1 大学生党员思想政治教育存在的主要问题

近年来,高等学校各级党委和基层党支部对大学生党员的思想政治教育的地位和作用的认识有了很大提高,基本能做到了教育时间、内容、人员的“三落实”,形成了层层重视思想政治教育、人人关心思想政治教育的良好氛围。但是,总结具体工作,笔者认为还存在如下问题:

1.1 大学生党员思想政治教育中的不少环节在实际操作中不到位

主要表现在:一是抓教育的持久性不够,存在“三重三轻”现象。即重视年初教育计划和专题教育计划的制定,忽视教育计划的落实;重视年终考核前的查漏补缺,忽视平时教育内容的落实;重视专题教育,忽视基础性教育。二是抓教育的检查不够,存在“五多一少”的问题。即在大学生党员思想政治教育中,高校党委往往是发文件多、提要求多、总结多、评比多、检查多,而深入基层具体指导少,没有扑下身子蹲在基层搞教育,而是在基层党委和基层党支部评估时当当“评委”、在年终考核时做做“裁判”。三是大学生党员思想政治教育不能按计划正常进行,被占、挤、压情况时有发生。少数党务工作者存在思想政治教育是“软指标”的错误思想,以致什么工作都可以向思想政治教育要时间,党支部的“”政治教育时间不能保证。

1.2 “形式主义”现象普遍存在

主要表现:在内容上“照本宣科”。只求“搞过了”,不求搞好了,“照葫芦画瓢”地对大学生搞思想政治教育。在时间上“偷工减料”。规定二小时的内容,却利用十几分钟就学完。表面上看,上级党委布置的思想政治教育都有着落、有回声,但时间往往被“截流”,程序被“减化”,内容被“折扣”。在学习质量上不高,不结合大学生党员思想实际,而是大造声势,信息简报出了一期又一期,教育效果欠佳。

1.3 教育方法没有新的突破

近几年,随着国家对高等教育的重视,高校办学条件有了很大的发展。普遍配制了电脑、电视机、放像机、音响等硬件设备,然而教育手段先进了,教育方法却没有多大变化,思想政治教育课依然还是台上读一读,黑板上抄一抄的老方法;使用一上课、二讨论、三总结的老套路,没有从根本上寻求教育方法的创新。

1.4 “一锅煮”的问题仍然比较突出

从大量的经常性教育来看,许多高校没有解决“一锅煮”的问题,主要表现在:内容上大学生与大学生党员一个样,而形式上大学生与大学生党员还是一样。采取一样方法,总结一样的经验,授课的知识含量不高,使教育效果非常不理想。

2 加强大学生党员思想政治教育的对策

法国大教育家笛卡儿说:最有价值的东西就是方法,针对大学生党员思想政治教育过程中存在的问题,应该采取哪些方法和对策一直是高校党委和基层党务工作者探索的课题,在实践中,采取如下对策能收到事半功倍的效果。

2.1 加强调查研究,掌握大学生党员思想脉搏,增强教育针对性

当前,大学生党员思想比较活跃,经常会遇到许多新情况、新问题,产生了一些有倾向性的思想问题。如:为什么大学生甚至大学生党员就业那么难？为什么当前社会总是有法不依、执法不严、腐败不止的问题？等等。这些问题的形成,充分说明大学生党员社会知识在增长,关心国家和社会,善于观察、善于思考。亟需我们的政治工作者帮助他们进行辨证的分析和思考。只要我们深入调查研究,充分了解和掌握大学生党员的思想脉搏,有的放矢地实施教育,真正做到对症下药,一把钥匙开一把锁,就能提高大学生党员的学习积极性,增强教育的针对性,提高教育的效果,切实解决大学生党员存在的思想实际问题。

2.2 加强教育主动性,有针对地解决思想问题,增强教育的经常性

大学生党员的突出特点就是人数多,思想素质高,接受新事物快,在实施教育中,集中上大课必须要坚持,这是灌输大道理,统一思想,解决创造性问题的重要形式,同时,还要搞经常性的专题思想教育。采取的形式可以是多方面的,包括“一事一议”,开展民主讨论。“面对面”,集体解答疑难问题。“心交心”,互帮互助谈体会。“讲格言”,互相勉励鼓斗志等等。因此要提高大学生党员思想政治教育的效果,很重要的一条,就是必须把上级统一部署的集中教育和深入细致的、一点一滴的经常性的思想教育紧密结合起来,使两者互相补充,互相促进,相得益彰。事实说明,由于集中教育的时间有限,每次教育不可能解决大学生党员所有的思想认识问题。就是在教育中基本解决了问题,也可能因为环境条件、形势的变化而出现反复。特别是由于大学各年级的情况不同、学生党员家庭状况不同、性格爱好不同、文化层次不同、思想基础不同等每个人都可能碰到一些特殊的困难和矛盾,产生某些特殊的思想认识问题。这些都要求我们下功夫做好一点一滴的深入细致的宣传教育工作。党务工作者在抓好集中教育的同时,要经常深入基层,为基层党员做好经常性的思想工作当好参谋,出好主意解决疑难问题,对个别有特殊思想情况的党员,还要亲自谈心帮助做好工作。

2.3 加强大学生党员培训,提高大学生党员政治理论水平,增强大学生党员的事业心和责任感

高校党委要每年组织大学生党员进行培训,要利用党委和党支部评估的机会,进行面对面的指导,以提高大学生党员政治理论水平和政治工作能力。同时,大学生党员一定要养成爱学习的良好习惯,肯钻研,勤探索,不断改进学习方式方法,不断提高政治理论水平。要怀着对祖国未来负责任的态度,及时掌握大学生的困难疾苦和思想状况,耐心细致地做好思想工作,主动沟通感情,化解同学之间的矛盾、解答同学疑难问题。

2.4 加强党员自律,以学生党员干部教育为重点,增强教育的示范性

第3篇：乡村教育政策范文

随着大学教育中思想政治教育内容的不断改进与完善，在校大学生的思想政治面貌总体呈现稳定、健康、向上的良好态势。但由于社会环境的多样性和复杂性，造成了学生价值观的多样性，大学生思想政治教育工作依然存在问题。具体表现在以下几个方面：

1、大学生的人生价值观模糊，找不到奋斗的目标，没有长期坚持的梦想

大部分大学生进入大学后，学业不像高中那样紧张，目标不像高中那样明确。以至于他们课余的时间不能很好的利用，找不到奋斗的目标，以至于消极颓废。甚至有的学生误入歧途，以至于荒废一生。一些学生也会在“趋同”、“从众”心理的驱使下，在情感和行为上也排除思想政治教育的价值目标。[1]

2、当代大学生心理素质比较脆弱，心理承压能力差，自我调节能力差，心理健康问题日渐严重

当部分学生有心理问题，得不到排解的时候，他们又羞于向父母，向同学诉说。这些学生不承认自己心理有问题，还有就是对辅导员缺乏信任。作为老师的我们，不得不深思，如何使这些学生走出迷茫，正确的面对自己的心理困惑。

3、当代民办高校大学生纪律观念也比较淡薄

改革开放以来，民办高校发展的规模越来越大，学生整体素质没有以往高，小部分学生偶尔会迟到、旷课。针对这些学生，我们应该给予劝导，更多的应该是关怀，使他们集体意识增强，发现自己的这些小错误给集体造成的影响，做一个有责任心的人。

4、当代大学生的爱国主义情感和弘扬民族精神意识薄弱

大学里思想道德修养与法律基础，教育学生，在新的历史条件下，一个大学生的基本要求是，继承爱国主义优良传统，弘扬名族精神，做一个忠实的爱国者。但在经济全球化条件下，有些学生认为爱国主义已经过时了。一些西方人士，极力鼓吹政治一体化和文化信仰一体化。这些西方人士别有用心，企图借经济全球化来推行西方的政治制度和价值观念，想对我们社会主义国家进行和平演变，损坏我们国家的主权和尊严。在这样的和平年代下，一些大学生出现爱国主义情感薄弱和弘扬民族意识薄弱现象。

5、大学生法律意识强，而道德观念却很薄弱

遇事总是百般推脱，没有担当，导致道德观念下降。[2]虽然大学生法律知识增强，责任道德意识却薄弱。

二、一些民办高校大学生思想政治教育工作中存在的困难

1、民办高校学生生源质量参差不齐，学生的文化素质相对较低。

2、现在的大学生的思想太过激进，不喜欢和别人沟通交流，特别是与辅导员，因为他们觉得辅导员就是一个监督他们的监官，不愿与辅导员交流，怕与之交流，透露的自己的真实的想法会遭到辅导员以及父母的不认同。

3、家庭困难的学生数量增多。考入民办高校的绝大多数学生来自农村，其中也有很多小时候是留守儿童，父母外出打工，由爷爷奶奶带大，学生家庭经济状况比较差。贫困生的心理变得复杂自卑，从而缺乏自信，贫困大学生的思想政治教育问题也非常严峻。

4、现在的大学生不仅是贫困生增多，像富二代也在增多，他们通常都会认为只要有钱就能办事，就没有办不成的事，而且还炫耀自己家的财富，容易影响其他学生，也让那些贫困生、农村来的学生感到自卑，更容易形成同学间相互攀比，生活作风奢靡。这也是大学生思想教育急需解决的重要课题。

5、现在的大学生出生于繁荣稳定的和平年代，生活条件优越，没有经历苦难的洗礼，从总体上看，有的学生遇到一点困难挫折就灰心丧气，悲观失望，甚至动摇人生理想。他们缺乏一种战胜困难险阻的坚定不移的信心和坚毅不拔的决心。比如说有个别学生奢靡、逃课、炫富、以此为荣，不懂得勤俭，不懂严格要求自己，缺乏理想，精神空虚，没有明确而伟大的抱负理想，恍惚度日，甚至去追求那些无聊的刺激。

三、大学生思想政治教育工作中存在问题的解决方案

大学生思政教育工作中存在的问题，作为教育者我们可以从以下三个方面着手：

1、教育者要具备高素质

首先，思政教育工作者要高度重视思政教育，不断提高自身的文化修养和思想政治觉悟。首先，作为老师的我们要注意思想政治教育工作要跟上时展，时效性很重要。其次，作为教育者的老师，自身要有坚定的信仰，要有中国特色社会主义共同理想，用正确的观点，理性的引导学生，始终坚持正确的政治方向，言传身教，用自己的榜样力量教育学生。[3]再次，教育者要有人格魅力，这样学生才会充分信任我们，尊重我们。教育者在教育的过程中要以昂杨向上的精神状态来感召学生，并有强烈的责任感。

2、民办高校思想政治教育要与学生树立远大理想，坚定崇高信念相结合

大学生肩负着祖国和民族的希望，大学时期更是大学生形成正确人生观，树立远大理想，坚定信念的关键时期。思想政治教育要与引导学生树立正确人生观相结合，引导学生追求高尚人生目的，树立积极进取的人生态度相结合。有了崇高的信念，才会引导大学生做什么样的人，指导大学生走什么样的路，激励大学生为什么学。

3、思想政治教育要与网络教育互相补充

第4篇：乡村教育政策范文

关键词：中职 思想政治教学 问题 对策方法

中职思想政治主要针对学生思想意识、综合素养的培养。但是根据现阶段教学状态而言，思想政治教学存在较多不足，有待进一步完善。中职思想政治教学在教学中发挥着重要作用，对学生思想意识、价值观念的树立具有重要影响，因此，解决中职思政政治教学问题势在必行。

一、中职思政政治教学存在的问题

（一）教学缺少重视

现阶段，一些中职学校一味强调学生技术水平、实践能力的提升，将学生的思想意识、综合素质等引导抛之脑后。在教学上缺少重视，思政政治教学更多的只是形式上的存在，由于学校缺少教学重视，进而造成教师在教学中较为形式化，一成不变的按照教学计划教学，缺少学生学习能力考量。另一方面，中职阶段，思政政治教学课时较少，教学内容缺少有效考量，课程考试形式化进而影响学生对课程学习的重视程度，教学效率平平而影响学生思想意识、价值观念的树立。

（二）学生学习兴趣较低，教学形式化

兴趣是人最好的老师，是推动人向前发展的催化剂；而现阶段，中职学生对于思想政治这门课程并未有较高的学习兴趣，并且一些中职学校注重学生理论课程的提升，未从学生学习兴趣入手；缺少兴趣培养，而造成学生对思政政治课程认识存在偏差，甚至出现抵触情绪。另一方面，尽管学生理论知识过硬，每个学生都能说出一大推大道理，但在实际行动中缺少体现，使得教学较为孔洞。

（三）教学方法滞后

思政政治课堂中，教师按部就班的教学形式，将教材内容照搬照抄的灌输至学生思想意识中，教学方法单一、课堂氛围枯燥，学生更是左耳进右耳出。相对于新课程教学改革，这种教学方法已经落后现代教学的发展，缺少理论与实践结合，难以达到学以致用的目的进而影响效率、学生学习效果的提升。

（四）课程考试形式简单

思想政治这门课程需要跟上现代化发展，但在实际教学中，教材内容缺少现代元素的融入，教材几年更换一次，学生即使掌握教材知识点，但是缺少运用，与现代化发展背道而驰；在其考试形式上也较为简单，主要以试卷问答为主，缺少实践能力考查。受应试教育影响，学校以分数为衡量，这对学生而言是不公平的，考试成绩的高低并不能说明学生思想意识问题，而成绩高也并不代表学生综合素质较高，因此，考试成绩不能作为衡量好与坏的唯一标准。

二、中职思想政治教学对策方法

对思想政治教学中存在的问题，笔者认为：还需要从根本问题入手，贯彻落实新课程教学要求，立足于本校实际教学问题，进而解决教学中存在的问题。对此，笔者根据多年教学经验，将中职思想政治教学方法分为几点。

（一）创新教学形式，培养学习兴趣

客观而言，思想政治教学是一门充满趣味性的课程，学生之所以没有浓厚的学习兴趣，主要因为教学形式的单一化。新课程改革下，教师需要创新教学形式，从学生学习兴趣培养入手。其实，思想政治教学其中包含经济学、政治学、法律学等多个学科，尽管他们具有一定的理论性，但是只要通过多样化的方法、统筹安排，依然可以提升学生学习兴趣。问题教学法、情境教学法等。例如：在职业规划教学中，教师首先可以以“梦想”为题，让学生畅谈自己的理想，或是说一说自己的特点、特长，而后引出教学内容，教师适当进行职业规划。主要引发学生思考，而后产生情感共鸣，给予学生充分的想象空间，提升教学氛围，进而让学生感受到思想政治教学的神奇魅力，提升学习兴趣。

（二）教师自身思想意识的提升

首先，学校方面需要提高思想政治教学的重视程度，严格要求教学，扩大教师团队；其次，教师作为学生的引导者、知识的传递者，只有自身具有较高的思想意识，才能在教学中更好的引导学生，帮助学生树立正确的思想意识。因此，教师要提升自身思想意识，在课余时间阅读书籍、新闻等武装头脑，将其心得体会与学生分享，引导学生树立正确的意识；此外，在教学前，教师做到全面掌握教材，端正教育态度，分层教学，实现学生整体性提升进而提升教学效率。

（三）健全课程考试内容

打破应试教育观念影响，健全课程考试内容，让学生充分认识到思想政治学习的重要性。考试成绩要综合学生日常课堂表现、学习态度、出席率、课堂参与性等几方面进行综合考量，确保课程考核的综合性、公平性，全面落实新课程教学改革要求，全面掌握学生学习状态，进而有针对性的制定教学方法。

三、结语

中职思想政治教学对学生一生发展具有重要影响，教师任重而道远，在教学中还需要从教学方法、综合素质、教学形式上入手，不断创新、多样化，从学生学习兴趣入手、尊重学生主体意识，培养学生自主学习意识，进而满足企业人才要求，为国家培养高素质的技术人才。

参考文献：

[1]罗柏强.中职思想政治教学中存在的问题与对策分析[J].西部素质教育，2015，（09）.

第5篇：乡村教育政策范文

一、农村传统教学中存在的弊病

1. 课堂教学呆板，学生学而无趣。思想政治课的一些特点：条条、框框，传统政治课教学模式：划划、背背，造成学生心目中的思想政治课成了空洞说教，单调呆板，脱离实际，无色无味的学科，出现教师难教、学生厌倦、效果极差的现象，与我们的教学目标严重的相背离。

2. 不注意理论与实际的结合。课堂教学中，不注意知识的理解和运用。只讲一些假、大、空的理论，而不与学生的思想、心理、体验相结合。政治考试只考课本中的条条、框框，老师只会“教本本”，学生只会“学本本、背本本”，出现读死书、死读书、死方法、能力差的教学弊病，这是难以实现思想道德素质教育的，也不符合教学改革中的素质教育的要求。

3. 不注意学生能力培养。农村传统教学中，学生的主体作用往往被忽视，采取的教学方式是“考试考什么，教师教什么，学生学什么”，单调的传授知识，并且常常是“填鸭式的满堂灌”，不注意启发、诱导学生思考问题。试想，教师长期的替学生思考问题并整理好答案，让学生去抄抄、背背，久而久之就会造成学生大脑懒惰，只等教师给一个正确答案，而不会去动脑思考，就像“复印机”一样，非常消极、被动。

二、消除弊病的对策

l. 培养学生兴趣。兴趣在初中思想政治课教学中至关重要。贴近学生实际，培养兴趣，提高教学效果，是农村初中政治教师值得思考的问题。

首先教师要用真诚爱心感化学生，用渊博的知识打动学生，用优美的语言激发学生，用人格魅力感染学生，使学生亲近教师，达到“新其师，重其道”的目的。

其次，以精彩的开头吸引学生，“良好的开端是成功的一半”，精彩的开头和导语能调动学生的积极性。再次，用灵活的教法感染学生，好的教法能激发学生的兴趣，开启学生思维，提高教学效果。

2. 遵循理论联系实际的原则和方法。理论联系实际是学好思想政治的重要方法，在课堂教学中，首先要联系学生的思想实际和社会生活实际，使学生易于产生亲切感、认同感，有利于发展其积极性、主动性，不断提高自身素质。

第6篇：乡村教育政策范文

关键词： 思想政治教育；教育心理学；问题；对策

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。在高校大学生思想政治教育中运用教育心理学，把握受教育者的心理活动规律，了解不同人在不同情况下的心理特征，透过现象抓住本质，及时掌握学生的想法、思想和态度，有的放矢地进行思想政治教育，把思想工作做得及时、准确、入情入理，从而提高高校思想政治教育的效率。

一、 大学生思想政治教育运用教育心理学的必要性

探索大学生思想政治教育中教育心理学的应用，对于新形势下思想政治教育工作的日臻完善具有很大的启迪作用，其中的必要性也是不言而喻。

（一）运用教育心理学能够增强思想政治教育的科学性 。思想政治教育是一项教育人的工作，也是一项系统工程，其间充满着诸多矛盾。如教育者与被教育者之间的矛盾，社会要求的思想政治规范与教育者、被教育者和环境之间的矛盾，教育者、被教育者与环境之间的矛盾等等。这些矛盾在深层次上体现在认识、情感、意志、态度等心理因素中，在浅层次上表现为人们某种心理上的不平衡。如果自觉的将教育心理学与高校思想政治工作相结合，运用先进的教育心理学技术和工具，将学生表现出的各种行为量化分析，能够增加教育的科技含量， 提高教育的实际效果，可以把高校思想政治工作中的实践经验，进一步做总结和概括，使之更加系统化、科学化。

（二）运用教育心理学能够增强思想政治教育的预见性、针对性和实效性 。 高校思想政治教育工作者运用需要、动机、情绪、情感、意志、目的、行为的教育心理学观察大学生时，可以了解一名大学生的实际需要，进一步了解他的动机与目的，预测其行为，从而及时抓住刚刚表现出来的思想苗头，把高校思想政治工作做在前面，增强其效果与预见性。

每个大学生成长的环境与接受教育的方式各有不同，因此个性也不尽相同。通过教育心理学与高校思想政治教育工作的相结合，可以从对大学生的兴趣、爱好、能力、性格气质的差异分析中得到启示。高校思想政治工作者必须针对各个差异不同的学生，采取不同的教育方式，通过因人施教来增强高校思想政治教育的效果。

教育心理学与高校思想政治教育工作的结合中，可以利用教育心理学中揭示的知觉、思维、想象、记忆、注意等心理现象规律，来进行组织教学，可以增强思想政治教育的直观胜、启发性、知识性和趣味性，扩宽高校思想政治工作的思路，提高工作质量，从而提高高校思想政治教育的有效性。

二、 教育心理学在大学生思想政治教育运用中存在的问题

在两者的结合过程中，思想政治教育效果不尽如人意，其中的原因是不容忽视的。

（一）缺乏跨专业人才，欠缺专业指导 。首先，学校思想政治教育工作者大多只研究本专业，而专业心理学教师又极少跨专业从事思想政治教育，因而在实践中能够跨专业、 游刃有余地运用思想政治教育理论和心理学知识的工作者少之又少。其次，运用好心理学所必需的技术化设备欠缺。

（二）大学生思想政治工作应用教育心理学的实效性不显著 。教育理论界发表、出版了无数的关于高校思想政治教育理论的论文和著作，提出了无数的方案、经验和建议，对提高大学生思想政治教育的效果进行了探讨。可以看出，社会各界与教育部门在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力与物力，付出了艰辛的努力，对高校思想政治教育工作起到了很大的推动作用。 但是总的来看，高校思想政治教育工作仍处于一种尴尬局面，工作效率低下的状况没得到根本的转变，思想政治教育工作中应用教育心理学的大量实践难题却依然存在，思想政治教育应有的地位在当前高校工作中没有得到真正落实，“智实、德虚、空洞”仍是很多高校工作的真实写照。

（三）大学生的心理状态日益多元化给教育工作带来难度 。改革开放以来，大学生的流动分布、交往方式、发展需求、生存状态等发生较大的变化，大学生在思想观念、道德标准、价值取向和行为方式上呈现出新的特点。

大学生健康的主流心理状态主要表现在以下几个方面：一是普遍有着较强烈的国家观念和民族意识；二是非常关注社会；三是大部分大学生的人生观、价值观是健康向上的；四是大学生的自主意识和独立能力明显增强；五是大学生对新知识的渴望十分强烈。但是在健康的主流背后，大学生的心理状态也存在一些不容忽视的问题。

三、 对策

（一）加快大学生思想政治教育工作应用教育心理学的课程建设 。我国高校大学生人数多、兼有思想政治教育与教育心理学专业的教师少，在实践上思想政治教育工作应用教育心理学课程化能保证一定的实施效果，课程化比较适宜解决知识范围内的问题，课程化适宜解决学生普遍共同的问题。通过系统的讲座、活动课程的形式将教育心理学进入思想政治教育的课堂，是一种非常有益的尝试。

（二）改进思想政治教育工作应用教育心理学的方法 。若是道德教育试图以讲解、说服、灌输等方式对学生进行道德知识灌输是远远不够的，甚至是无效的。对大学生的思想政治教育工作既不同于以求真为目的的认知发展，也不同于以获得情感愉悦为目的的审美的发展，而表现为在特定的道德情况下做出“应该如何做”的选择能力。因此，思想政治工作应用教育心理学必须采取多元化教育方式，如采取观察法、实验法、谈话法、问卷法以及测验法等多种教育工具的综合应用去促进大学生自身能力的发展。

（三）遵循大学生心理发展规律进行思想政治教育 。思想观念的形成是人在实践基础上的切身体验和思维活动的结果，是伴随着认识、情感、意志的转移而完成的。所以，人的知、情、意等心理因素是品德形成与发展的先导，并直接影响思想道德观念的转变，关系着人的内心政治、思想、道德等信念转移的方向和程度。

首先，当代大学生处于时代瞬息万变、信息急剧膨胀、各种多元化思想碰撞交汇的特定时代，这对于思维敏捷、思想活跃的大学生来说会由此引起深层次的思考，在思想上产生迷惘，认识上出现多元化倾向。基于这些因素，高校思想政治教育工作者要努力研究学生认识的心理过程，从认识心理的规律出发，进行科学引导。其次，当代大学生多数是在良好的学习、生活条件下成长起来的，他们的人生道路比较顺利，受挫折少。当学习遇到困难、人际交往出现障碍、竞争遭受失败、恋爱受到挫折时，一些学生就会茫然失措，无所适从，从而产生失落感和困惑感。因此，高校思想政治工作要通过系统而有效的教育和实践，帮助大学生增强努力学习、刻苦锻炼、遵守道德、追求完善的自觉性；在危急关头挺身而出、乐于奉献的果断性；在困难面前百折不挠、锐意进取的坚持性和在情感与理智发生冲突时的自制力等。

高校思想政治教育工作的好与坏直接关系到大学生自身的健康发展，而教育心理学理论应用在高校思想政治教育任重而道远。 （作者单位：河南财经政法大学）

参考文献

[1] 祝林山.教育心理学与高校思想政治工作相结合的探讨[J].中国科教创新导刊.2009（26）.

[2] 杨凯.教育心理学在高校思想政治教育工作中的运用[J].陕西教育.2006（5）.

第7篇：乡村教育政策范文

【关键词】网络环境；思想政治教育；大学生

当今社会，网络对社会各个方面都产生着深刻的影响，信息时代的网络媒介是一个传播思想的重要平台。当代大学生是一个思想活跃的群体、是一个既受教育又受环境影响的群体。大学阶段是学生思想成熟的重要阶段，是道德学习和道德建设的关键时期。网络对对这一群体的思想观念、价值取向、行为习惯以及个性心理都起着不可估量的引导作用。因此，网络教育是大学生思想政治教育中的重要内容，不断探索网络环境下大学生思想政治教育中存在的问题并不断加以解决，对加强和改进大学生思想政治教育工作，提高大学生思想政治教育水平具有重要意义。

一、网络环境下大学生思想政治教育的意义

（一）网络环境下大学生思想政治教育是高校人才目标培养的需要

培养什么样的人以及如何培养人的问题是我国社会主义教育事业必须解决好的根本问题，大学生思想政治教育是遵循大学生思想行为形成和发展的规律，不断提高大学生思想道德素质、完善大学生人格、解决各大学生各类思想问题的教育实践。是确保党和人民的事业代代相传，是实现中华民族奋斗目标的重要保证。网络为大学生思想政治教育工作提供了一个崭新的平台，新一代大学生追求平等、自由，对社会有着强烈的责任感，网络为这种价值观提供了实现的空间。新一代大学生成熟、理性，但是他们在现实中也避免不了产生困惑，甚至错误的人生观，因此利用网络加强高校思想政治教育工作，坚持以马列主义、思想、中国特色社会主义理论体系为指导，才能培养出社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。

（二）网络环境下大学生思想政治教育是建立社会主义核心价值体系的需要

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是以为指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。社会主义核心价值体系的传播离不开网络媒体的支持，网络媒体作为一种具有巨大影响力的传播媒介，已经成为一种重要的宣传手段。利用网络环境加强大学生思想政治教育工作，培养大学生树立正确的人生观、价值观，是建立社会主义核心价值体系的需要。因为大学不仅是知识创新，文化传承的重要场所，也是建设社会主义核心价值体系、培养社会主义事业合格的建设者和可靠接班人的重要阵地。因此，要将建设社会主义核心价值体系融入到大学生思想政治教育全过程，让社会主义核心价值体系成为网络的主流声音。

二、网络环境下大学生思想教育的内涵

网络环境下大学生思想政治教育是传统思想政治教育与网络相结合的教育实践活动，是传统思想政治教育在互联网上的延伸和发展，是思想政治教育的一种现代化方式。以网络技术为载体的思想政治教育是利用网络的虚拟性和隐蔽性进行的教育实践，通过潜移默化的引导使受教育者更加容易接受。传统的大学生思想政治教育偏重于思想观念的灌输和道德的说教，受教育者处于被动的接受地位，思想政治教育环境简单，形式枯燥。网络时代，网络技术的发展打破了传统思想政治教育的局限性，网络媒介这一独特的优势使大学生思想政治教育发生了新的变化，它改变了大学思想政治教育的观念、内容、形式以及方法，使大学生思想政治教育进入了一个新的领域。

三、网络环境下大学生思想政治教育工作中存在的问题

（一）对网络环境下思想政治教育发展认识不够深刻

网络环境下的思想政治教育是随着互联网的发展而发展的，它不同于传统的思想政治教育模式，它不只是思想政治教育网络形式上的改变，而是在内容、方法、规律上都应建立自己独特的体系。而随着网络思想政治教育的不断发展，传统的思想政治教育工作者也无法完全适应网络环境下的思想政治教育工作，因此应该拥有不同于传统思想政治教育模式的专门人才培养机制。

（二）网络环境下的思想政治教育工作缺乏科学的理论指导

高校思想政治教育工作的成效，很大程度上取决于思想政治教育工作中科学的理论指导。然而，在网络思想政治教育工作不断发展过程中，对网络环境下的思想政治教育工作的特点、规律以及可能出现的问题，都缺乏科学的理论指导。因此只有从理论上为网络环境下的思想政治教育工作提供科学依据，才能最终实现思想政治教育的目的。

四、网络环境下大学生思想政治教育的对策

（一）创新网络环境下大学生思想教育的内容和模式

网络环境下大学生思想政治教育发展的关键是主动探索并创新网络思想政治教育工作的内容、方法和规律。网络的发展为社会提供了前所未有的信息传播途径，在互联网环境下，一些大学生会面临着政治意识淡薄、思想迷茫以及政治信仰危机的考验。因此，高校思想政治工作者必须利用互联网开展教育，指导大学生树立坚定的政治立场，保持正确的政治方向，在高校思想政治教育中形成主流的正确信念。在方法上，利用网络技术从不同角度开展思想政治教育活动，利用网上讨论、电子邮件、网上交流等手段来丰富学习和交流的模式，从而改变传统思想政治教育机械、呆板以及学生被动接受的形势。

（二）发挥大学生思想政治教育的主体作用

在网络环境下的思想政治教育工作中，发挥大学生的主体作用对思想政治教育工作的开展具有重要意义。大学思想政治教育是受教育者与教育者共同参与的活动，网络环境下的思想政治教育更是一种互动的教育实践。在思想政治教育中要注重培养学生自我教育、自我完善的能力，引导他们在互联网主动寻找积极、向上的信息，发挥他们的主动性，使他们以正确的信念主导自己的成长与发展。

（三）培养网络思想政治教育的专门人才

培养既懂得思想政治教育艺术，又熟练掌握互联网技术的专门人才。网络环境下的思想政治教育，是基于网络空间下，教育者与受教育者之间进行的直接交流。这就要求教育者要具备理论和思想政治教育的基础知识，具备从事思想政治教育工作的能力和素质，了解和掌握大学生的思想道德状况，同时能够以敏锐的思维迅速发现问题并加以解决，在网络空间中展现自己的理论影响力，达到教育的目的。

第8篇：乡村教育政策范文

[关键词] 大学生 思想政治教育 思想政治教育方法

改革开放以来,高校思想政治教育工作在各级党委领导下取得了显著成绩。各高校领导干部对思想政治教育工作的认识和重视程度不断提高;思想政治教育的内容不断充实和丰富;思想政治教育的方法和手段不断改进和创新;思想政治教育工作的领导和管理不断加强;思想政治教育的成效也日益提高。但是,由于大学生思想政治教育理念、队伍建设、方法、内容、载体等发生了新变化,对大学生思想政治教育方法产生了前所未有的深远的影响,当前的思想政治教育方法已难以适应新形势的发展要求,急待创新。

一、大学生思想政治教育方法存在的问题

由于形势的发展、环境的变化、社会转型时期矛盾错综复杂等方面的影响,大学生思想政治教育在前进中遇到了一些新情况、新问题。作者通过调查分析,认为当前大学生思想政治教育方法存在的问题集中表现在:

1.缺乏平等性理念。传统的思想政治教育方法通常是运用各种途径,对学生进行思想理论灌输,而受教育者只是被动的聆听、接受。思想政治教育工作者给人以居高临下、严肃有余而亲和力不足的印象,缺乏现代教育平等性的理念,容易引起具有很强自主性和独立性的当代大学生的反感,难以产生良好的效果。在新形势下,信息传播范围广、速度快,大学生不同程度地受到多种价值观念的影响,传统的思想政治教育方法已难以被受教育者接受。因此,思想政治教育工作者不能简单地把大学生看作是一个被动的教育对象,而要看到他们是具有独立思考能力和选择能力的主体。教育者和被教育者之间不仅是一般意义上的主导、主体关系,同时还要多一些亲情和友情的成分。因此,教育者要思考如何转变自己的角色,选择适当的思想政治教育方法。

2.重“群体”轻“个体”。传统的思想政治教育工作模式越来越不适应新形势发展的要求。由于受自身条件、环境、教育和主观能动性等因素的影响,大学生的素质结构不可能完全一致。传统的工作形式多停留在开会、听报告、学文件等形式,即使上课,也是不问对象,不分层次,不考虑个性的差异,不因材施教。居高临下的灌输一气,很难适应现代社会多数人特别是年青人的心理特点。在内容上很少有超前的理论做指导,只是通过个案、事例的分析来做思想工作。在教育方法上,存在重“群体”轻“个体”的倾向,不利于解决大学生存在的实际问题。

3.单一、呆板、无活力。过去的灌输教育由于太注重“灌”,而轻视“输”,不可避免地在思想政治教育过程中会呈现出诸如不问条件、不管对象、不重艺术而不负责任、不讲实效而胡乱灌输的现象,这样,普遍采用的强硬灌输方式便突显出来。当然必须承认,在特殊环境下,强行硬塞的灌输有其特殊的地位并发挥着特殊的作用,然而,强硬灌输方法并非唯一的思想政治教育方法,还有与之相应的,如像温和式灌输、分散式灌输、间接式灌输等多样性的其他灌输方式。要真正将一定社会或社会群众所形成的某种思想观念、政治观点、道德规范灌输给一代新人,不采用多样的灌输方式,仅凭单一的强硬灌输方法很难达到思想政治教育应有的目的。

4.缺乏民主性。在思想政治教育过程中,思想政治教育工作者经常采用的是“我讲你听”的“讲听”式、“我说你做”的“说做”式、“我令你止”的“令止”式方法。教育者与受教育者是一种完全对立关系,承认的只是教育者在教育过程中的主导地位和作用,而否定了教育对象的主体地位和作用,这严重违背了思想政治教育原理。

二、大学生思想政治教育方法存在问题的原因

当前大学生思想政治教育方法之所以存在以上问题,原因是多方面的,如一些大学生思想政治教育工作者思想认识不足、习惯于传统的思想政治教育方法,学校没有组织思想政治教育方法的学习培训等,但其深层次原因主要包括以下几个方面:

1.传统思想的影响。长期以来,由于受“师道尊严”的传统思想的影响,教师的权威性和管理者的身份依然是严重存在的现实,我们习惯于以老师或教育者的身份,居高临下,通过正面灌输来对学生实施教育行为,不注意调动受学生接受教育的积极性、自主性和能动性,不注重培养学生分析问题、思考问题及解决问题的能力。长期在这种教育模式下,学生的创造能力和天赋发展受到了束缚,他们逐渐失去原有的特色和鲜明个性,遇到问题时缺乏相应的应变能力和灵活性。

2.社会环境的变化。由于当今社会变化来得巨大而又迅猛,社会生活中的矛盾错综复杂,有时还很尖锐和突出,大学生自然被社会上的新变化、新情况、新问题、新矛盾所吸引,结果使社会的影响作用迅速增长。[1]社会影响是复杂的,而大众传播媒介的作用又良莠混杂,使一些不谙世事的大学生容易受到诸如拜金主义、享乐主义和极端个人主义的消极影响。与此同时,面对社会的变化,思想政治教育往往处于穷于应付和无所适从的状态,增加了思想政治教育的难度,传统的思想政治教育工作方法已不适应当前的大学生思想政治教育工作。

3.队伍建设落后。思想政治教育工作队伍是完成高校人才培养任务,实现思想政治教育目标的重要保证。目前,高校思想政治教育工作者不仅相当缺乏,且结构不合理,队伍不稳定。某大学调查显示,学校的思想教育队伍中真正出身于思政、管理专业的人数不多,而且社会学、心理学等学科背景的更是人才欠缺。从思政队伍专业结构来看,毕业于思想教育专业的仅3人,占3.2%;管理专业的10人,占10.6%;政治专业的3人,占3.2%;经济专业的10人,占10.6%;法律专业的有37人,占39.3%;其他专业占33.1%。从来源结构来看,目前有69.1%的思想教育教师毕业于本校,虽然从专业接近于学生所学专业,但是这种“近亲繁殖”,没有学科间的交融,专业上的互补,使得整个队伍缺乏活力,结构不合理。[2]

4.领导体制不适应实际需要。目前,绝大多数高校没有真正发挥思想政治教育的整体合力功能,仍然是以政治系统为主来承担和实施思想政治教育工作,没有从学校整体工作的高度来认识、规划、建立和完善思想政治教育管理新体制,不同程度地存在重才轻德、重专业课轻“两课”、重智育提高轻道德教育等倾向,使高校思想政治教育处在“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的境地。

5.管理考核机制不完善。管理考核工作是高校学生思想政治教育队伍管理的重要环节。虽然高校都有自己的大学生思想政治教育工作者的管理考核机制,定期对思想政治素质、理论政策水平及从事思想政治教育工作的实绩和能力进行考核,但是考评体系不够科学,对思想政治教育工作者的考核对象主要是上级和同事,没有学生参与,因此考核不能做到全面准确、客观公正。由于教师工资和奖励工资大都是按照级别、工龄来确定,考评结果不能真正与工资和奖金挂钩,只是小范围的用于评先评优、职称评定等,一定程度上造成考评流于形式,无实质的激励性,达不到鼓励先进、鞭策后进的目的,致使教师缺乏进取心和竞争意识,严重缺乏创新精神。

三、大学生思想政治教育方法创新的对策

针对大学生思想政治教育方法中存在的问题,作者认为可以通过拓展教学手段、丰富实践教育、进行行为示范性教育、丰富精神性教育和积极探索网络教育法等方式来实现。

1.拓展教学手段。一是由单向灌输向双向交流拓展。在教学中应采取师生双向式教学,充分尊重学生,求得心灵的沟通,实现彼此理解,彼此信任,彼此合作。调动大学生学习的积极性,让大学生以主人翁的姿态积极参与教学活动的过程,从而使大学生体验到自己在亲身参与和掌握知识。二是由封闭型教育向开放型教育转变。思想政治教育工作者要解放思想,转变观念,从封闭的圈子里走出来,适时实现教育方法的转变,用开放型的教育方法取代传统的自我封闭的教育方法,让思想政治教育的教育对象在开放型的教育中经风雨、见世面,而不是将其囿于温室之中保其不受风吹雨淋,促进大学生正确的自我判断力的形成,增强教育的可接受性。三是由“冷漠说教”向“情感沟通”转变。现在的大学生大多生活在独生子女家庭,他们渴望理解,渴望沟通,这就要求教育工作者以参谋者、探讨者、商量者的身份,与学生相互沟通、相互交流、相互学习,通过交流沟通,做到平等诚心听真话,情理交融讲真理,师生双方架起互相信任的桥梁。

2.丰富实践教育。指出:“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野,增长他们的社会实践经验。”[3]一是广泛开展社会调查。高校思想政治教育工作者可根据形势为大学生拟定一些调研课题。另外,可以组织学生到革命教育基地瞻仰、老少边穷地区寻访、国情民情乡情调查、优秀校友跟踪调查、经济发达地区参观考察、社会主义新农村考察等。二是组织社区服务。大学生们通过服务,能够加深对这种责任关系或道德关系的理解和体验;通过服务的实际效果,能够丰富思想情感;通过社会的认可和肯定,能够强化集体主义意识和奉献精神。高校思想政治教育工作者可组织学生为社区提供有针对性的服务。

3.进行行为示范性教育。行为示范性教育适应了大学生善于模仿、易受感染的特性。古人云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”“学高为师,身正为范。”教师的工作作风、人格、品行、仪表气质等对学生有着极大的影响。我们常说严师出高徒,“教师的个人榜样,对于青年人的心灵是一股非常有益的阳光”,它能使学生产生人格自居作用,而形成与教师一样良好的品德。北京师范大学“学为人师、行为世范”的八字校训,深刻地召示着每一位学子。因此,思想政治教育工作者要用自己的人格去塑造学生的人格,要用自己的心灵去铸造学生的心灵。

4.丰富精神性教育。校园精神主要指教育理念、传统意识、团体心理倾向等,它是一所学校在长期的教育教学实践中形成的文化积淀,是校园文化的集中体现,是校园文化的灵魂,它直接影响着主体的精神状态和事业观,影响着学校办学方向和活动方式,制约着全部教育活动的进展。高校应加强学校精神的提升和再造。应加强高校领导的思想政治教育和职业道德建设,使学校领导部门和领导者形成优良的思想作风和民主的工作作风,引导学生树立正确的学习目的和积极进取的人生态度,引导学生形成勤奋向上、积极进取的学风,克服懒散的情绪和松垮的作风。

5.积极探索网络教育法。指出:“要重视和充分运用信息网络技术,使思想政治教育工作提高实效性,扩大覆盖面,增强影响力。”[4]一是丰富思想政治教育网站、网页。建立思想政治教育网站或网页的关键是要丰富网站、网页内容、栏目,努力增强其吸引力。二是利用电子邮件开展思想政治教育。可以通过电子邮件,传达党的主流声音。同时,可以利用电子邮件开展调研、心理咨询和各种竞赛活动。还可以利用电子邮件对一些性格较为内向,沉闷抑郁,心理压力大且接受能力差的学生进行心理咨询。三是研制和推广思想政治教育软件。新的思想政治教育软件应该包括两个方面,一方面是专门用于开展思想政治教育的软件,特别是针对青年大学生的教育软件。高校可以综合运用多种媒体元素以及丰富的网络信息创新思想政治教育理论课的教学机制,将课程内容结构由线性设计转变为网状设计,清晰地呈现课程的主要知识点及其有机联系,给学生以听觉、视觉等多种感官的刺激,调动其学习热情。另一方面是包含有思想政治教育内容的实用软件。思想政治教育主体可以针对新形势下大学生最关心的热点、难点和焦点问题,组织有关专家开发一批集知识性、趣味性和实用性于一体的包括游戏软件在内的大学生思想政治教育软件,把严肃的思想政治理论变成生动形象的网络语言进行传播,充分体现寓教于乐的特点。

参考文献:

[1]翁提云.构建生活化课堂之浅见[J].黑龙江科技信息,2009(24):146.

[2]付丽丽.高校思政队伍建设"三位一体"性探究[J].北京城市学院学报,2007(5):40.

第9篇：乡村教育政策范文

【关 键 词】 新课程改革；高中思想政治；问题；对策

一、高中思想政治课教学践行新学生观存在的问题

（一）课堂教学中学生主体地位未得到实质体现，课堂师生关系冷漠，地位不平等

受传统的自上而下的应试教育教学观点的影响，有些政治教师认为，教学中只存在一群有经验的“教师”和一群无知的“学生”，二者之间只是自上而下简单的施教者与受教者的关系。在这种传统的观点里，教师是权威者，起着主导作用，学生对教师要绝对的服从且处于从属地位，教师与学生的地位呈现出“上下级”的特征。

教师按时来上课，把政治课本里的知识和概念强行传输给学生，学生对教师所传授的知识要全盘接受。在这里，教师只是充当了国家政治方针政策的宣传者，对学生的兴趣、情感、动机、能力水平等方面却置身事外，学生感受不到教师的关爱，教师也感受不到学生的积极性和热情，师生关系呈现出没有任何感情和人情味在里面的“控制与服从”的特征。以“学生为主”的教学活动流于形式。“满堂问”的课堂教学致使学生被动的接受学习高中思想政治课遵循的“是什么――为什么――怎样做”的逻辑思维，由现象引出问题，在由问题引出知识点和方法论，在此过程中提出问题是达到教学目标最为关键的一步。有些高中思想政治课教师为了转变传统的教学观念，让学生的主体地位在课堂教学中得到提高，在课堂上喜欢采取穷追不舍向学生提问的教学方法。

（二）轻视学生的发展特性，片面强调知识的灌输

在课堂教学中，教师没有正确认识和了解学生在每一个时期的身心发展特征。没有把学生作为发展中的人来看待。为追求教学质量的提高，不管知识的难易程度，不管学生的理解接受能力，强行向学生灌输知识，让学生背教材，致使学生死读书，只会依葫芦画瓢，不善于用所学的经济知识、政治知识、哲学知识、文化知识解释现实生活中出现的问题和现象，更不善于分析解决课本以外出现的新问题，致使学生的理解能力、思维能力、创新能力低下，导致教学不适应学生的身心发展，未能激发学生自身存在的发展潜力，这样做的结果，只会让学生发展成为一个只会背书，不会思考和动手的书呆子，淹没了学生的发展潜能，学生失去了学习的乐趣，失去了发展自我的空间，失去了创造的热情。

（三）忽略学生的独特性，以分数作为评价学生的唯一标准

学生是一个独特的人，独特性也意味着差异性，这不仅要求教师要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。但面对高考的压力，很多高中政治教师在教学中忽略了学生的独特性，忽视了每位学生有着学习能力、理解能力、思维能力等方面的不同差异，评价和衡量学生的好坏都以分数为唯一标准。政治教学也只以分数为奋斗目标，教学全面围绕高考内容来执行，在传授学生解题技巧时，也以取得最高分为前提。使学生学习政治课的目的只为了分数，严重挫伤学生的自信心。在这样的学生评价方式中，教师衡量学生统一规格化，阻碍了学生自身个性的形成和发展，影响了学生各种能力的全面发展。

（四）对新课程改革的课表把握不够

虽然课程改革已经开始实施了，而有些老师关于课改的目标与要求是什么还不太清楚；关于新课程的理念，还没有领会；关于新课程的教学究竟应如何实施，心中没底。所以，老师们普遍反映，一个框题的知识点太多，一课时根本就完成不了。而且，对于单元后面的综合探究活动课，不知道该怎样上。这些问题充分表明，教师对新课改纲要，尤其是课程标准理解和把握不够到位和透彻。究其原因，一是目前教师们大多为统考和高考负累，无暇学习新的理论，没有实现专业跟进和发展；二是岗前培训时间短、形式化，缺乏针对性和实效性；三是学校教研组、备课组对课程标准的集体学习与研究不够。

（五）教学方法陈旧

走进新的课程，一些教师依旧沿袭传统的教学方法，因而缺乏较好的驾驭课堂的能力。有的教师仍然习惯于依赖教材，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。课前，备课主要是备“书”――教材，变教材内容为讲述内容。所以，课堂上教师一般就是陈述或讲解，即根据已经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生消极被动地配合教师活动，接受知识。显然，一方面，这是由于传统教学的惯性；另一方面，许多教师受高考“指挥棒”的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响今后的高考成绩，于是进退维谷。

二、针对以上问题的对策

（一）转变师生关系，加强师生感情交流

教师要以学生为中心，发挥学生主体作用。高中思想政治教师在实施教学时，不要整堂课都高高地站在讲台上授课，可以适当的走到学生中间去，把自己的教学讲台设置在以学生为主的基础之上，消除学生眼中“高姿态”的教师形象，把主角的位子让位于学生，以学生为中心，使教学立足于师生平等的基础之上，使教师亲近学生，观察学生在政治课上的表现，从而了解学生的知识水平和能力水平。根据政治课的情感、态度、价值观的教学目标，要求高中政治教师要加强与学生的情感交流。鼓励学生发表自己的意见和想法，虚心接纳学生对政治课教学提出的建议，以一种平等、互帮互助的心态与学生相处，尊重学生人格与尊严，促进师生关系平等和谐发展

（二）落实政治课主体性教学，优化教学方法

巧用“问题教学法”，增强学生课堂参与意识。问题教学法是课堂教学中师生、生生之间的相互交流，目的在于通过这种交流和沟通达到知识和技能的掌握，以及各种能力的培养和提高。政治教师在设计问题时要深思熟虑，问题要清晰、精炼，要有可问性和启发性，避免课堂提问只重视形式，避免一次连续提多个问题，要给学生思考问题的时间，增强学生独立思考的能力，提高学生参与课堂的积极性。

（三）尊重学生差异性，逐步完善学生评价体系

教师要明确在学校里没有所谓的“差生”存在，客观认识学生的差异性，把每一位学生都看成是一个独特的个体；对待每一位学生，都要抱以积极、乐观的态度，要关注学生的个体发展差异性和个体内的发展不均衡性。因此，高中思想政治课教师在教学中要明确政治教学的质量和教学业绩的好坏并不是单从学生考试成绩上来体现，而是从学生素质表现的各方面体现出来的。

（四）掌握新的教学方法

运用好多媒体资源，是促进学生发展、促进师生关系、提高教学质量的重要因素，对学生掌握知识、培养感情、发展想象、启迪思维、形成智能等方面有着积极的作用。政治教师要合理恰当地利用多媒体资源，最大限度地提高政治教学效果，扩展学生的视野，提高学生参与课堂教学的兴趣。要培养学生实际动手能力，在实践中用所学的知识发现问题、解决问题，让观念中纯理论的、无实用的思想政治课变为实践性很强的一门课，让学生真正地了解政治，参与到政治课中，这就需要教师理论联系实际，把社会实践引入到政治教学中。充分相信学生，大胆放手，让学生去尝试去体验，让学生从心里认同和喜欢上思想政治课；让学生在实践中培养动手动脑的能力，学会创新；在实践中认识自己的不足，从而锻炼自己，发展自己。

总之，在新的课程改革下，广大政治教师要富有激情和智慧地投入到这场改革的浪潮中，进一步提高课堂教学的质量和效率，充分发挥思想政治课的育人功能。

【参考文献】

[1] 基础教育教学研究课题组. 高中思想政治教学指导[M]. 北京：高等教育出版社，2015.