初中物理基本知识精选(九篇)

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第1篇：初中物理基本知识范文

摘?要：本文基于能力本位教学思想，对中职学校进出口贸易实务课程的教学改革进行了探究。认为该课程的教学应突出“能力本位”的教学思想，以能力培养和训练为本，设置教学目标，改进教学内容和教学方法，改革教学评价方式，使学生适应企业与市场的人才需求。

关键词 ：能力本位?进出口贸易?实务教学改革

我国对外贸易的蓬勃发展使社会对国际贸易应用型人才需求旺盛，但是我们所培养的毕业生却往往因专业能力不足被挡在用人单位的门外。因此，在教育教学实践中，应坚持“能力本位”的教学思想，即以能力培养设置教学目标、以能力要求设计教学项目、以能力训练改进教学模式、以能力发展改革评价方式。

一、何为“能力本位”教育思想

“能力本位”要求以某种具体职业岗位所必须具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学项目、选择教学方法与评估教学效果，是一种强调学生主导地位，以岗位职业能力培养为核心的教学思想。而进出口贸易实务是中职国际商务专业的一门专业核心课，旨在让学生学会完成一笔进出易，具备胜任外贸业务员这一职业岗位的能力。因此，该课程的教学更应突出实践，注重学生的能力发展。

二、基于“能力本位”的中职《进出口贸易实务》教学改革

1.以能力培养设置教学目标

要开展基于“能力本位”的教学改革，首先应围绕该课程所指向的职业岗位能力要求准确定位课程教学目标。进出口贸易实务是面向外贸业务员这一岗位开设的课程。笔者认为，一名合格的外贸业务员应具备以下几种能力。

（1）能根据双方交易的环境与企业的经营意图，进行市场调研，寻找到潜在客户，制定商品合理可行的经营方案。

（2）能根据双方的交易条件，选择合理的贸易术语与付款方式，完成进出口贸易过程中的报价核算、运费核算、保险费核算与盈亏核算，准确把握交易过程中的各项费用与成本。

（3）能根据双方交易的条件与客户进行交易磋商，草拟进出口贸易合同的各项条款，订立完整、合理、准确的合同。

（4）能分析已拟定的进出口贸易合同，把握进出口贸易合同的各项条款，根据合同条款准确完整地履行合同，实现出口商或进口商的权利与义务。

因此，该课程的教学也应该以上述能力的培养为教学目标。

2.以能力要求设计教学项目

要开展基于“能力本位”的教学改革，还需要重新梳理教学内容，设计教学项目。目前中职所使用的教材大多以合同的条款为线索，割裂了完成一笔业务的完整流程，不利于有效实现以上的能力目标。因此，笔者认为，应该以工作过程为教学内容的组织线索，以完成工作任务的能力要求来确定教学内容，设计教学项目。

3.以能力训练改进教学模式

要达到课程教学目标，教学重心应从专业知识的讲授转向职业能力训练，以职业能力发展作为出发点和重点改进教学模式。

“五环四步”教学模式如下图所示，笔者以“能力发展”为主线，以项目教学法组织不同的教学项目，提高学生的职业能力。在项目任务下达前，首先对学生的能力发展进行动员，使学生明确项目的意义与目标；然后对学生的能力进行诊断，以便教师对学生进行合理分组与指导。在训练过程中，教师将项目分解为若干个工作任务，通过任务布置—协作行动—成果展示—评价反馈来完成某个具体工作任务，在若干个工作任务后，将对学生完成项目的能力进行再次鉴定，并要求学生进行项目的反思与总结。

4.以能力发展改革评价方式

基于“能力本位”的教学改革，还需要改革评价方式，对学生进行多层次、多角度、全方位的职业能力考核。

首先评价主体不再是以教师为主体的单一评价，而是学习同伴以及学生自身将有效地参与到评价中来。同时，评价方法也不再是一味地看重最终的考试成绩，而是采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。其中过程性评价是指对任务完成执行过程的评价，包括学生各任务完成过程中的具体情况，分为学习态度、能力水平与职业素养三方面；终结性评价则由校内考试成绩与相关考证成绩结合。评价重点是考核学生知识和技能应用能力，弱化对专业理论知识和原理的考核和评价。

三、小结

第2篇：初中物理基本知识范文

[关键词]学导案、复习课、合作、交流、主体性

复习课难上，这也是许多教师经常发出的感叹。以往复习课的流程是教师先让学生完成印好的练习题，然后上课时指名回答、纠正，教师再公布标准答案。这种教法单一、程序化教学方法，教师备课省心，上课省力，课堂好控制。但是，长此以往，学生兴趣和积极性就会呈递减趋势，复习效果不佳。在教学中，如果能将学导案引入复习课，针对学生的基本情况制定合理的课时目标，进行精心的设计教学，精炼巧练，运用恰当的学导案进行教学。通过学导案反馈使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，一定能使学生更好更快地掌握知识。所以充分利用学导案把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换.它要求教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去.那么如何在复习课中编写和使用“学导案”呢？

初中物理复习课学导案主要在于对初中物理基本知识的系统性归纳、总结、巩固、拓展、深化和提升，进一步实现初中物理知识、学习方法和生活中的实际物理问题的互融。编写初中物理复习课学导案我认为可以从以下几个方面设计：

一、学生基本情况分析

初中物理复习课的学生基本情况分析要针对性非常强，依然可以采用问题式教学，进行问题式设计。就是要统计分析在物理课学习过程中究竟遇到了哪些问题，哪些是普遍性问题，哪些是个性化问题，哪些是重点问题，哪些是难点问题；这些问题产生的原因究竟是什么，是知识基础不过关还是教学策略设计不当，是问题设计质量不高还是学法指导问题等等；然后根据目标要求和复习内容，设计初中物理复习课学导案。

二、初中物理课学导案编制的项目

主要项目有（一）复习章节；（二）复习目标；（三）复习重点；（四）复习方法指导；（五）复习内容和过程；（六）达标检测；（七）课后反思。

（一）复习章节：复习课要注重单元整合，使同类相近的知识体系融入到一起，或者是从学科的某一方面进行专题复习。

（二）复习目标：根据学生基本情况针对初中物理复习内容中学生遇到的问题，确定复习目标。

（三）复习重点：复习课要根据复习目标确定重点要解决的问题。

（四）复习方法指导：要引导学生对初中物理知识进行系统性总结归纳，培养学生对初中物理知识的理性思考和变通思维的意识，提高学生应用物理知识解决实际生活问题的能力。

（五）复习内容和过程：

1、复习内容（问题）：

（1）基础知识梳理：初中物理复习课学导案设计讲究知识的系统性，并体现对所学知识的巩固、深化、拓展和提升。在内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中，理清知识主干，建立知识间的从横联系，形成知识网络，查缺补漏，实现对单元知识的整体把握。

基础知识梳理主要有两方面的内容：①基础知识回顾和基础网络构建；②对重点知识中的要进行深度剖析，深化完善学生的认知。

（2）典型例题设计：主要是通过典型例题，从应用的角度深化对重点知识内涵的理解，把握知识的外延，说明有关注意事项。

几种主要的例题题型：①辨析性问题：主要是针对容易引起误解或疑惑的概念、规律适用条件进行分析；②应用型问题：主要是针对知识内涵的深化理解，进行思路、方法和规范习惯的培养；③拓展型问题：主要是针对物理理论和联系生活实际的问题，培养学生将物理应用于生活的意识，实现物理知识、学习方法和生活中实际物理问题的互融。

2、复习学习过程：

在学生过程中还要注重学生的主体性原则，基本步骤和新新授课学导案一致，也要经过“学案导学，合作交流，展示反馈，巩固提升”四个环节。

（1）学案导学---自主复习，知识梳理，查缺补漏

学生对照学导案自主复习，对物理基础知识进行梳理和整体建构，要注重查漏补缺和复习内容的拓展延伸，并做好在学习过程中的所疑、所思、所感、所悟。

（2）合作交流---结对帮扶，合作探究，疑点剖析

各组在学习小组组长组织下，针对复习过程中的疑难进行剖析讨论，弄明白问题后，个人修改整理，并将组内交流成果和不能解决的问题板书到黑板上。教师最后进行评价。

（3）展示反馈---展示点评，质疑辨析，达成共识

各小组展示本小组的复习成果及疑难问题，和其他小组的同学一起进行全方位的质疑辨析，达成共识，教师做好追问、点拨、引导。

（4）巩固提升---总结巩固，拓宽延伸，深化提升

教师要在学生对知识网络建构的基础上，加强对知识内涵的深化理解，把知识转化为应用，拓宽延伸，使学习成果进一步得到深化提升。

通过这样的课堂不但提升了学生归纳总结的能力，同时也对基础知识和基本技能进行了保底过关，更重要的是学生在收获知识之后的一种快乐体验。

（六）达标测评：

鉴于初中物理复习课重点是在基本知识与基本技能方面，所以通常以达标测评方式为主，要求学生限时完成，完成后小组交换批阅，统计出出错的题目，集中从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面进行剖析，使问题再次进行辨析、拓展、提升。

（七）课后反思：

第3篇：初中物理基本知识范文

关键词：基础；知识；能力；实践；创新；拓展应用；联系

苏教版初中物理采用的基本思路是“分―总―分”，知识点看似是分别叙述，分别讲解，但是有内在的适度融合，我们可以采用“适度的综合扩展”方式，进行有效的课程讲解和学习。

一、掌握物理的核心知识，以课本为重

课本知识反映了初中物理的基本教学目标，像每一章都讲解到物理教学的核心知识和基础的必备知识，例如像声现象、光现象、物态变化、电磁原理等知识，这是教学中的基本内容，这也应该是教师特别重视的课程，它们不单单是独立的知识模块，而且有的直接关系到以后章节和课程的学习。在此基础上，将物理知识具体化、实践化，教师在引导学生掌握基础知识的同时，有效跟紧知识思维的拓展和操作实验能力的提升。

教师要引导学生掌握分章叙述的物理基本知识，深入掌握理解，为日后应用打下基础。比如，“声音的产生传播，光的传播、物质三态变化，电的相关知识和功的知识以及热能”等，将知识仔细严格地进行有效传授，包括最基本的物理概念和原理，重点在于物理原理的基本实践和应用。

其次，教师要引导学生关注知识的交汇点，这就是能力提升的地方和最容易展开实验操作的关键点。引导学生进行知识关联和综合，教师需引导学生将其进行有机联系，能进行物理知识的综合思考和运用。比如我们学习了“欧姆定律和电功率”，随之引申到了“电磁知识”，这就是两者的交汇点。

二、知识的联系拓展和能力操作

在教学中，教师要引导学生进行知识的有效联系和应用，将知识应用于现在的学习当中，同时思考创新知识。

例如我们在学习了“力的基本知识”，包括“弹力、重力、摩擦力、压强和浮力”等，随后，我们学习“功和机械能”的知识时，教师可以引导学生由此将其与力的知识相联系，分析能量的运动和转化，做到融会贯通。

物理知识的学习不是单一进行的，而是与实验操作融为一体的，在实际教学中，可以融合展开。

在学习了电路的知识后，教师可以及时跟进一个小实验，来提高同学们的兴趣和能力，同时巩固知识，做到协同发展。

例如要求：现有两个电压表和一只已知阻值的定值电阻及滑动变阻器，一只开关，测量未知电阻Rx的阻值。

（1）画出电路图；

（2）简要写出实验步骤，并用字母表示测量的物理量；

（3）写出待测电阻Rx的阻值的表达式。

再比如：实验器材只有一个电流表和一只滑动变阻器，测量未知电阻Rx的阻值。

（1）画出电路图；

（2）简要写出实验步骤，并用字母表示测量的物理量；

（3）写出待测电阻Rx的阻值的表达式。

在物理课堂的实践操作实验中，运用到基本的物理知识，更要有效的综合运用，掌握操作技能和科学的方法，提倡“实验操作与知识的紧密衔接和及时反馈跟进”。

第4篇：初中物理基本知识范文

关键字：初中物理 基础入门 问题

物理是一门以实验为基础的自然学科，物理知识具有很强的关联性。初中物理作为我国九年义务制的基础教育课程，在起始阶段的教学会直接影响学生初中阶段物理学习的整体性，更会对高中阶段文理分流造成一定影响。教学实践表明，初中物理的入门基础教学非常重要，初中生对于事物探究的好奇心及学好物理的求知欲都很强，但是，大多数学生都会受到“物理难学”这一说法的影响，从而对物理的学习会产生畏惧，原本充满好奇心踏上物理征途的轨迹就此熄灭，学习物理的步伐慢慢停下，越是害怕就越没有兴趣继续学习，还没有接触就造成了心理上的恐惧。因此，物理老师在教学过程中，要注意让学生自然平稳的走上物理求学之路，充分挖掘教学资源优势，从生活情感中鼓励学生克服畏惧心理，从教材实验中来提高学生学习物理的兴趣，从而增强其学习物理的自信心。

1.注重物理的第一次教学

开学的第一个星期，学生总是期待本学期学科的第一次课堂，所以老师的第一次讲学会给学生留下总的印象，物理教学也不例外，把握物理教学的第一课，从而让教与学得心应手。老师在进行第一堂物理讲学时，不要急于传授物理课本具体知识，而是应该让学生感知物理世界，展示本学期物理课程的种种绚丽，多做一些现实中的物理实验，如用一个中粗的塑料管吸起一个乒乓球，让学生产生好奇的心理，激发学生强烈的求知欲，让学生对物理现象产生兴趣，同时，还要让其知道这些知识已经囊括在本学期课本内。此外，还可以在第一次物理课堂上讲述一些物理学家的成就及对当前社会发展和生活带来的便利，从而激发学生学习物理的兴趣，为之后的物理教学奠定良好的基础。

2.加强课本核心教学

初中物理课本的各章节的基础知识是物理教学的核心内容，老师应该引导学生以课本为中心，揣摩研究章节的基本知识点，并把握重点难点，深入理解掌握。例如老师在教学物理课程：光的直射、反射和折射、声音的传播、电、力的相关知识，由于这些物理知识是当前物理课程的必授教学知识点，而且是世界发展必须普及的知识，因而学生必须要重点把握。虽然当前只是了解单一的物理知识，没有涉及到具体的知识关联，但是在基础教学过程中，教师应该让学生充分认识这些物理现象的重要性，并反复体会，做到融会贯通。

3.深化物理原理和应用

物理原理是物理现象的内因，老师在进行物理教学过程中，首先要根据课本知识有效的教授，其中包括最基本的物理现象、物理概念以及物理原理，重点要将原理和应用具体深化。例如老师在进行“光的现象”讲学后，紧接着就是“透镜的成像原理和应用”；此外，在认识望远镜和显微镜的使用时，就会涉及到“光的传播途径、反射、折射和平面成像原理”。从这些基本知识看来，物理的应用是综合化的，老师在讲述物理现象和原理的同时，更要将这些原理同实践的交汇点融会贯通，

4.让学生体验物理与生活的联系

物理是一门自然学科，其知识来源于大自然，当然也与我们的现实生活紧密相连。因此，老师在教学过程中要充分利用学生对日常生活的感知，从而激发学生的浓厚兴趣，为其对物理现象及规律的理解提供动机。例如老师在讲述光速与声速的问题上，由于初中生对生活已经有一定的经验和日常认知，可以让学生思考在雷雨季节，打雷前会先看到闪电还是先听见雷声，因而从实际生活中可以判断，光速比声速更快。又如在教授杠杆定理的时候，可以先让学生想象农村用压水井打水的情景，再让其了解压水井的手柄越长就会越省力，从而又将物理知识与生活实际相联系。在学会用物理知识看待生活的同时，更应让学生学会体验生活。对此，不仅要让学生从理论中掌握物理知识，还应让其体验物理现象，为学习新的知识打下基础。例如在教授运动与静止的知识点时，老师应让学生在平时坐车时注意观察其他并排车辆的运动状态，体验两车运动的相对性，并让其注意车辆启动和刹车时人体会有前倾和后仰的惯性现象，从而在亲身体验中了解了物理知识。此外，在体验经验的同时还要让学生将生活中观察的物理现象多作思考，例如在教授液化现象时，要让学生观察水沸腾时从壶嘴喷出“白气”的现象，并让其思考为何越靠近壶嘴越看不清“白气”？这种“白气”同我们冬天口中所呼出的“白气”是否相同？在让学生感知物理与生活的联系时，培养学生积极思考的学习习惯，让学生带着疑问认真的学习物理课。

5.发挥实验教学

物理是基于实验上的自然学科，在初中物理新课标教材上，有许多演示实验、课外实验等教学要求。通过实验教学来引入物理概念，并顺利的突出原理过程，得出规律，从而顺利引导学生解决问题，激发其学习的兴趣。老师在实验教学过程中要先演示，学生一定要动手认真做，之后再给予其帮助。对于实验的结果尽量让学生做的成功，从而使其更能全身心的投入。如在进行重力实验时，分别准备一张纸和一个足够大的橡皮擦，并利用教室的门来进行高度比对。老师首先让学生预测一张纸和一个包了橡皮的纸谁更容易扔过门顶，学生各抒己见。老师让两个意见不一的学生自己做实验，最终结果表明包了橡皮的纸更容易扔起来。一个简单的实验不仅让学生全部动员，更让其用实践证明了物理知识。

6.结束语

老师在物理基础入门教学中必须让学生将理论与实际相结合，充分利用物理实验来证明物理概念及原理，并深入到学生当中，鼓励其克服学习物理的畏惧心理，多做情感交流，增强学生学习物理的自信心。

参考文献

第5篇：初中物理基本知识范文

关键词： 物理教学 复习 作用 种类 方法

一、复习在教学中的作用

一般来说，学生掌握知识需要经过领会、巩固、应用这三个相互联系，又有区别的环节，其中巩固这个环节是特别重要的环节。那么什么是巩固？就是通过反复强化，把领会了的知识牢固地保持在记忆中。知识是否巩固的标志在于是否能够迅速地再认和重现，甚至灵活地应用知识来解决问题。心理学告诉我们，学生在认识新事物的时候，遗忘也同时开始。德国心理学家艾宾浩斯通过对记忆与遗忘现象的研究得出了“艾宾浩斯遗忘曲线”，认为遗忘的发展是先快后慢的。所以，我们在教学中不仅要加强复习，而且要及时复习。通过复习可以使学生把零散的、片面的知识条理化、系统化，还能促进学生的发展，有助于学生形成良好的认知结构，也有助于培养学生的逻辑思维能力。总之，复习对于学生掌握知识、培养能力、发展非智力因素等都能起重要作用。

二、物理复习的种类

物理复习可分为平时复习与阶段复习。平时复习主要包括引入新课的复习、巩固新课的复习以及学生课后复习等。阶段性复习主要是单元复习、期中期末复习和总复习。

新课教学开始，一般要引导学生复习旧知识，这是因为新旧知识之间往往存在着一定的联系，旧知识是新知识的基础，而新知识又是旧知识的扩展与延伸。例如我们在讲“浮力”时应先复习“液体压强”，在讲“机械功”时应先复习“简单机械”等。经常结合新教材复习旧知识，不仅可以强化旧知识，而且可以把新旧知识有机地联系起来，使每节课的知识放入整个学科体系之中，通过复习，回忆与新内容紧密联系的旧知识，排除其中的疑难，为新知识的教学打下良好的基础。同时，在复习旧教材的基础上提出一些有探索的问题而引入新课，有助于激发学生的学习兴趣和发展学生的逻辑思维能力。

根据遗忘特点：先快后慢，知识的初步巩固应当在头脑中建立新的联系之后立即进行。所以，在新课教学中，当堂进行复习巩固是十分必要的，它可以收到事半功倍的效果。心理学研究表明：意义识记的效果大大优于机械记忆，前者是以理解为基础的，因此它的效果好，保存持久，且易于回忆。因此，当堂复习巩固，首先要使学生加深理解新的概念、规律和公式的意义，而不是从形式上机械地记忆定义、定律或公式。其次，要把新课内容跟过去学过的有关知识作比较，找出它们的异同，发现它们之间的联系，在知识对比与联系中，加深理解和记忆。最后用学到的知识解决实际问题，可以使学到的知识从应用中得到加深和巩固，也可以通过应用来检验学生对知识的掌握程度，所以，当堂分析和让学生做适当的练习，可以起到良好的复习巩固作用。

当前初中物理教学中存在着片面重视解题的倾向，学生课后不去复习和钻研学过的基本知识就去做题，结果是基本概念不清，基本规律没有理解，势必造成死套公式、应付作业的现象。因此教师要教育学生，课后要先复习学过的基本知识，然后做习题，课后复习应首先阅读课本、边看书、边思考：本节课主要认识了哪些新的物理现象，学到了什么规律；概念的定义是怎样表述的，它的意义是什么等。

由于复习教学的内容是学生学习过的，如果复习时再简单地重复和讲解学过的知识点和做过的练习，既不能引起学生的兴趣，又不能深化学生的认识和解决学生学习中存在的问题。所以复习课进行之前，教师一方面要钻研教材和有关的资料，把前后教材联系起来，尽可能清晰地理出教材的线索和内在联系，掌握教材的知识结构。另一方面要深入了解学生的学习情况，掌握学生存在的问题，分析存在问题的原因，以便有针对性地复习，帮助学生把知识结构变为自己的认知结构，以纠正在教学中出现的不足。在进行阶段复习时主要要抓好三个问题：第一，突出重点，狠抓关键。要打破原有教材的章节界限，按知识的内在联系，科学地组织教材，使学生掌握知识的基本结构。第二，了解学生的疑难和问题，有针对性地通过剖析、讨论和练习来排除学生的疑难，澄清其认识上的错误，弥补其知识上的不足。第三，培养学生综合运用知识的能力和归纳概括能力。阶段复习不应仅仅局限于知识上，还应引导和帮助学生总结研究物理问题、运用知识分析解释现象和解决问题的方法，注意通过复习，提高学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。

三、物理复习的方法

初中物理复习常常可采用以下几种方法：

（一）用系统总结方法进行复习。复习时应对教材作系统的概括，以便学生掌握教材的基本结构。特别是对概念性强的单元，复习时应引导学生进行系统的总结。系统总结的方法也是多种多样的。除了教师带领学生对知识结构进行系统总结外，还可以采用教师用一连串的问题向学生系统提问的方法，教师对提出的问题可以问而不答，也可以问后自答，对于重点问题还可以提问后由学生讨论后再答。同时教师所提的问题又要具有一定的针对性，用来排除学生的疑难，还可以与学生共同分析、总结或绘制“知识结构图表”的方法进行系统总结。

（二）用练习的方法进行复习。对于概念、规律本身不难理解但应用起来比较困难的章节，教师可以在对本章节的基本内容作扼要的概括以后，用少数几个典型的例题或练习题，组织学生边思考、边练习、边讨论、边复习，在练习讨论过程中，可以不断改变问题的条件，边讨论、边巩固知识，总结分析处理问题的方法，纠正学生易出现的错误和毛病。应当提出，由于这里的练习主要目的是用来复习，因此在选题和练习讨论过程中，要把复习的内容和方法渗透进去。

第6篇：初中物理基本知识范文

开发智力的同时，应重视非智力因素的培养，已成为教育研究一个不可忽视的领域。本文根据初中物理教学的特点，借助有关非智力因素的心理学知识，结合调查的一些情况，阐明挖掘非智力因素对促进初中物理教学的意义。

一、非智力因素在初中物理教学中的意义

初中物理教学最大的特点，就是它的启蒙性，初中物理教学重视非智力因素的意义，正是围绕这一特点而提出的。

初中物理教学始终围绕两个方面进行：一方面，使学生初步掌握物理的基本知识、技能；另一方面，使学生对物理产生强烈的求知欲，并形成良好的学习习惯。两方面的教学任务相互联系， 培养求知欲， 求知欲，立足于学习基本知识之中；求知欲强烈，有助于更好掌握物理知识。

兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，在初中物理教学中起到动力作用、定向作用、维持作用和强化作用。在教学中，由兴趣、情感转化而来的学习动机，可以促进学生对神秘物理世界产生强烈的求知欲望，可为学生的学习提供巨大的动力作用。所以，初中物理教学中激发兴趣的教学方法，几乎成为一条教学原则。学习是人的心理活动，人的心理活动是一个整体，教学中广泛利用兴趣、情感等非智力因素，可使学生学习处于积极状态，为学生智力潜能的开发提供良好的心理背景。

二、发掘初中物理教学中的非智力因素

1.培养兴趣，激感

初中物理教学，如果能针对初中生好奇心极强的心理特点，利用初中物理形象、直观、定性多、定量少、涉及范围广的教材特征，培养浓厚的兴趣，激发丰富的情感，那么，有关“求知欲”的教学任务，就能在课堂中升级、落实。

实验，是物理课兴趣培养的优势所在。一只小车在讲台上滚动一下，就足以将童心极重的初中生吸引住，把学生学习的积极性调动起来。这是启蒙教学的特点。抓住这一点，根据每节课的教学内容，多带些直观实验教具，多做些课外补充实验，往往能更好地引发学生探索物理世界的奥秘。实验，可把教学变静为动、变抽象为具体、变枯燥乏味为形象生动，是物理教学培养兴趣的一大源泉。

高超的教学艺术，是兴趣培养的又一源泉。生动的教学语言、形象的手势、恰到好处的比喻、授课方式的灵活多样、教学技巧的娴熟，是一节课成功的保证。“为什么人溺水后先沉后浮？为什么煮肉丸时肉丸也先沉后浮？”课的开始，善于设问，可把学生的好奇心调动起来。“没有摩擦力，世界会变成怎样？”“没有电，现代化的生活会是怎样？”热烈的讨论教学，使学生成为课堂上的活跃者，学习的内驱力自然增加。这类开放式的授课方式很适合于注重定性的初中物理启蒙教学。用“乌龟追白兔”的寓言让学生做速度运算练习，谈谈牛顿第一定律的发现历史，运用这些寓言、历史情节、故事等进行教学，可以满足十三、四岁的初中生的好奇心理，也是初中物理激发兴趣应该学会的教学手法。

师生间建立深厚的感情，是发掘非智力因素不可忽视的领域，这种感情的激发，其动力作用，定向作用不弱于物理知识本身所激发的情感。“亲其师则借其道。”学生与老师之间的感情有亲疏之分，一位教师走上讲台开始上课，此时学生的情感态度，可以很大程度上影响学生的接受效果。师生情感的激发，需要比较长时间的培养，但做为每节物理课的教学，教师应树立一种“以情激情”的教学意识。教学中，教师表现出对物理学的热爱、对传授物理知识的乐趣、对学生的热情关心，表现出为学生的进步而欣喜，为学生的退步而担忧的育才之心，为学生周到服务的无私精神，这些丰富的教学情感，对于情感丰富的当代青年学生，不能不激发出求知的情感。教与学和谐的情感加之“物理情感”，就能让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”(苏霍姆林斯基语)，认识过程添加了感情的剂，学习就可降低疲劳的程度，思维就可更加灵活。

2.培养毅力，保护自信心

毅力属意志范畴，意志是人们自觉地确定目的，并支配行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。学习中只有伴随着顽强意志的维持，才能取得好的成绩。针对物理学的高智能性，物理教学应有意识于意志的培养。

意志的培养是一个长时间的量变过程，初中物理教学中决不能操之过急。意志培养中“难”点的设置，过低，会失去意义，过高，却是目前初中物理教学存在的通病。过早过多让学生解难题怪题、考难题怪题，导致学生过早地对物理学产生畏惧心理，对物理丧失了求知自信心，从而使意志力得不到培养。初中物理教学应特别注意保护学生学习物理自信心，消除学生对物理学的畏惧心理。

如果说兴趣、情感的动力作用可以产生“三分钟热度”，那么， 意志这一非智力因素，则起到维持这种热度的作用。

3.培养良好的学习习惯

习惯属于性格的范畴，性格是表现一个人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯了的行为方式的心理特征。针对初中生可塑性大的特点，培养学生正确的求知方式，形成良好的学习习惯，具有深远的意义。

“先入为主”，良好习惯在入门阶段很容易形成，我们应珍惜初中物理入门的教育时机。第一堂的“序言”课，第一节实验课、第一道问答题、第一条物理公式、第一道计算题、第一份试卷、第一次使用安培表，教学中重视“第一”是培养良好习惯的有效途径。

第7篇：初中物理基本知识范文

现在的中学生与前些年的学生有所不同，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教学方式手段实施中的趣味性

例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

3、现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。

记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。

1、插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2、实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

第8篇：初中物理基本知识范文

【关键词】初中物理；教学；趣味性

就初中生心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望；另一方面，他们这种学习积极性又往往是短暂的，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。解决这一问题的方法自然很多，其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

1. 在教师的教学环节增强趣味性

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

（1）教学方式手段实施中的趣味性。在初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学生兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量的参与小实验和小制作，这样增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。

（2）教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位物理老师上课的语言特别风趣幽默，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，原来这位物理老师业余时间爱好听相声，看小品，并且模仿起来惟妙惟肖。因此这位老师语言表达上很有特点，有时上课普通话随不标准，讲解中还不断夹杂些地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

（3）现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动力教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

2. 在教材的内容设置方面找到趣味性

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材按教育部2001年颁布的《九年义务教育课程标准》编写的，它倡导探究式的学习，科学与实际、科学与社会的联系，又名《探索物理》，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。在进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

（1）插图卡通过：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐而不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

（2）实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与探究小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重视实验的基本情况。

（3）物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？

第9篇：初中物理基本知识范文

一、课程标准框架结构的比较

大陆《标准》与台湾《纲要》的框架结构如下页表1所示。

通过对比可以看出：大陆和台湾的课程文件都明确提出了课程目标，大陆《标准》中的内容标准、实施建议大致相当于台湾《纲要》中的教材纲要、实施要点。在结构上，大陆《标准》的目标层次明确，分总目标和具体目标，“三维目标”是这次课程改革的核心理念，也是教师设计教学目标和教学过程的依据，2016版中的“核心素养”更是与时俱进；台湾则依据“高一统整、高二试探、高三分化”的理念，根据学生不同的学习阶段设定不同的目标，必修与选修部分的课程目标分别列写。除此之外，《纲要》还单独提出了学生核心能力的要求。

总体来看，大陆与台湾都十分重视物理学科的科学教育功能，关注学生的可持续发展，注重发挥学生主体地位。相比而言，大陆《标准》注重先进教学理念的引领，以及初中、高中物理课程标准的有效衔接，但是其部分目标要求过高，过于空洞甚至牵强附会，从而容易导致部分目标要求形同虚设，无法对其进行有效评价。相对而言，台湾《课纲》的目标要求简练、可操作性强，更便于在教学中实施和评价。

二、课程结构的比较

为了体现课程结构的基础性与选择性，大陆2003版的高中物理课程由必修课程和选修课程构成，共12个模块，每个模块占2学分。共同必修模块（物理1和物理2）是为全体高中学生设计的课程，学生完成这两个模块的学习后，可获得4个必修学分，余下的2个必修学分可以通过选学选修1-1、选修2-1或选修3-1中的任何一个模块获得，其课程结构如图1所示。

而大陆即将的《普通高中物理课程标准》（2016修订讨论稿，未正式），其课程结构如图2所示。其中，必修模块是高中物理的基础内容，供全体学生学习，使学生获得最基本的物理学科素养。学生完成必修课程并获得4学分后，可参加高中物理学业水平合格考试。选修I系列模块是物理科学素养的基础拓展，是学生进入大学理工类专业学习的支持性学习内容。学生完成选修I系列模块的所有课程并获得6学分后，可参加高中物理学业水平等级考试；对于选修II系列模块课程，学生可根据兴趣爱好、学业发展、职业倾向等选择学习；学校或地方可根据实际需求编写选修II系列模块的教材。2016版的课程标准对课程的选修部分作了较大程度的调整，与台湾的物理课程结构相似，但其仍然存在培养对象定位不准、可选择性不强的问题。

台湾的高中物理课程结构如下页图3所示。其中，“基础物理一”衔接九年一贯课程内容，进一步介绍物理学的基本知识，侧重于介绍物理学的基本精神及物理学的知识范围，以引起学生对大自然的好奇，激发学生追求事物原理的兴趣，同时使学生体认物质科学的发展对人类生活和环境的影响及其重要性，启发学生在科学创造及应用上的潜在能力。“基础物理一”课程于高一实施，为共同必修课程，共2学分，可弹性安排于高一第一学期或第二学期实施，以每周授课2节为原则。高二社会组（文科类）学习“基础物理二（A 版）”（共2学分），其是以高一基础物理教材为基础，介绍力学的基本知识，可弹性安排于高二第一学期或第二学期实施，以每周授课2节为原则；高二自然组（理科类）学习“基础物理二（B 版）”（分上下册），其以高一基础物理教材为基础，深入探究力学，培养学生定量分析能力，奠定学生研习高三选修物理的基础。“基础物理二（B 版）”为4-6学分的课程，教学时间为1学年，每学期2-3学分，以每周授课2-3节为原则。A 版的内容包含于B 版，B版的深度、广度高于 A 版。自然组（理科类）的学生在高三阶段还需继续学习“选修物理”（分上下册），每学期3-4学分，每周授课3-4节。“选修物理”以高中必修科目为基础，增强了内容广度和深度，通过训练学生的抽象思考、计算以及实验的能力，奠定学生下一阶段物理学习的基础。

通过对比可以发现，两地物理课程结构的设置思路类似，均分为“必修基础”和“选修提升”两大部分，但大陆2003版课程标准对选修部分的课程设置过于理想化，同时在实际教学中，由于考试较少涉及其内容，许多学校不会进行教学。

三、教材体系结构的比较

知识内容是教学的基本，是各种学科思维、方法及核心能力培养的承载。通过选取大陆高中物理人教版（2004）和台湾龙腾版理科类学生的物理教材，对其教材体系结构进行比较分析。

人教版教材和龙腾版教材编排思路都遵循了物理学的知识结构体系：力学、热学、电磁学、光学、原子物理，都涵盖了物理的核心知识。但是人教版7册教材是并列关系（其结构如图4所示），共同支撑高中物理学科。从知识的逻辑顺序上看，人教版教材形成一个大循环：从高一力学开始，然后按电磁学、热学、光学、原子物理等逐项讲授，这样的顺序有利于体现知识的严谨性、科学性和系统性。但是初中与高中的物理学科思维方式之间存在较大的跨越，初中的物理知识直观形象，而高中的学习需要深入的抽象思维，人教版教材这种一步到位式的安排必然会给还未转变思维方式的高一学生造成严重的影响，从而使其失去进一步学习物理的兴趣和信心。