搞笑名字精选(九篇)

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第1篇：搞笑名字范文

2、BRUCE（不如死）

3、KenLau（簡陋）

4、BenChu（笨豬）

5、AnnieMo（Animal）

6、DanielWu（訂尿壺）

7、DaisyHui（打死佢）

8、JASON（贼孙）

9、BELINDA（不灵大）

10、PaulChan（破產）

11、BrainTo（不仁道）

12、JeffreyTong（猪肺汤）

13、LINDA（灵大）

14、BEN（笨）

15、RitaLai（维他奶）

16、MAGGIE（马甲）

17、MarbleTo（马宝道）

18、IvyYan（矮肥人）

19、JoeKo（糟糕）

20、WINNIE（喂你JACK（接客）

21、BillyChun（比你蠢）

22、SOPHIA（说谁呀）

23、michelle（没歇啊）

24、KenChan（驚青）

25、SUNNY（说你）

26、RAINNIE（累你关于诚实的名言）

27、PeterSiu（俾得少）

28、RobertKo（萝卜糕）

29、GRACE（给累死）

30、MICHAEL（没吃啊）

31、JOSEPHINE（急色拧）

32、JoeKo（糟糕）

33、LUCY（来塞）

34、CLARA（渴了啦）

35、JENNIFER（蛰你否）

36、NICOLE（你抠了）

37、AlbertYip（牛柏叶）

38、JERRY（姐累）

39、PinkyLam（冰淇淋）

40、HENRY（很累）

41、PollyCheung（玻璃窗）

42、FrankieTong（蕃茄汤）

43、NIKOLAS（你抠死了）

44、JoeYeung（遭殃）

45、TRACY（特来塞）

46、LILIAN（理理俺）

47、JENNY（蛰你）

48、NIKO（你抠）

49、BenChow（賓周）

50、MollyYau（冇理由）

51、BarbieKiu（Barbecue）

52、MARY（妈累）

53、JuneCheung（砖牆）

54、BillyChow（比你醜）

55、MickTso（咪嘈）

56、TONY（拖你）

57、MicKong（米缸）

58、ANDREW（俺猪）

59、IdaChan（捱得惨）

60、HONEY（害你）

61、ANGELA（挨蛰啦）

62、VIVIAN（喂喂俺）

63、JULIA（猪你呀）

64、PAULA（跑啦）

65、FRANK（不拦客）

66、JEFFREY（姐夫累）

67、CHERIE/CHERRY（吃力）

第2篇：搞笑名字范文

2、喝最烈的酒 &日最野的狗

3、你是我是二毛i&你是我的二狗i

4、只撩媳妇&撩妹高手

5、天呐，我得以身相许了&哎呀，你撞到我了

6、臭丫头想我不&臭小子爱我不

7、粗鲁小姐&斯文先生

8、聂耳也唱情歌&牛顿也吃苹果

9、好巧，我也喜欢自己&我喜欢你

10、余生一个小可爱i&余生一个大魔王i

11、到最后的暴躁&初见你的温柔

12、入她城做她王 &入他心做他后

13、一炮把你干上天 &太阳与你肩并肩

14、单身就是时尚&未婚才是潮流

15、贴心暖宝&中央空调

16、与狗深交&北巷南猫

17、颠一样的蓝森&疯一样的吕纸

18、我爱上你是一个意外&我遇见你是一个巧合

19、通话两小时&充电五分钟

第3篇：搞笑名字范文

鸿雁外语学校五年级

高明

在一个晴朗的日子里，一颗小石子看见一颗蓝宝石，很羡慕它的美丽。忽然，又一个小男孩皱着眉头把小石子拿起来，把它放在蓝宝石身边。小石子非常高兴能如此接近蓝宝石。可蓝宝石不这么想，他自大地说：“土老帽，你怎么来的？”小石子说：“我是一个男孩捡上来的，你太漂亮了。”可是蓝宝石说：“你那么没有眼光，看到我你就羡慕，还有玛瑙、珍珠、红宝石你还没见到呢！它们都是我哥们。”

“你好厉害啊！”小石子说。

这句话让蓝宝石更加骄傲，说：“你太没见过世面了，我不知道怎么说你。”小石子没有说话，觉得很惭愧。一阵轻风吹过，小石子像变身一样变成一颗珍贵的棕琥珀，里面镶着一只蜘蛛。这是一颗非常罕见的琥珀，让蓝宝石惊呆了，因为琥珀比蓝宝石贵10倍。小石子都不相信自己是琥珀，蓝宝石不再自大，不再骄傲，惭愧地低下头。小石子说：“蓝宝石，你不要难过，我们应该做些好事。”蓝宝石说：“是的，我要鼓起勇气，要做好事，咱俩不如把自己捐赠给慈善会，让他们把我们换成钱捐给灾区的人吧！”小石子说：“好。”

第4篇：搞笑名字范文

一、红十字文化的生命救援与生命教育

生命教育就其效能面言应当是一种实践性教育。生命教育的成败与否，关键在于受教育者的认同、共鸣与践行。①对比纯粹的理论说教，生命教育更应注重实践性的生命体验，体验是具有说服力的生命教育形式。红十字文化具有鲜明的实践性。红十字会秉承生命理念，以改善最易受损害群体境遇为主要目标，关注生命状态与生命质量，为人群的安康与幸福弹精竭虑。红十字青少年组织已经深入到全国各地的中小学校，红十字的文化与理念深入人心。红十字青少年组织是学校里的红十字基层组织，以学生为主体，师生共同参加活动。目前，全国共有基层组织66100个，团体和个人会员1750万人，志愿工作者31万余名。

综观红十字的发展历程，生命救援行动一以贯之。当生命遭遇危难，红十字会不避艰险，救生命于水火。国际红十字与红新月运动(简称红十字运动)是全球最大的人道工作机构。其使命是减轻人类苦难，保护人的生命和健康，并尊重人的尊严，尤其是在武装冲突和其他紧急局势中更是如此。红十字国际委员会长期以来一直积极开展工作，援助大多数主要冲突的受难者。仅在2011年，红十字国际委员会就为阿富汗、索马里、叙利亚和利比亚等地的受难者和伤病员提供医疗和卫生相关服务680万人次。②当生命遭遇灾疫，红十字会矢志不渝地以博爱情怀化解大自然不可抗之破坏力。据联合国2012年1月18日的统计结果显示，2011年全球自然灾害直接导致三万多人遇难，经济损失达3660亿关元，创1980年以来新高。③在此种形势下，红十字的人道救援行动尤显迫切与重要。据统计，中国红十字会已在北京建立了备灾中心，20多个省级行政单位建立了各自的备灾中心，总仓储面积达到12万多平方米。

红十字的生命救援实践，是对红十字生命文化的重要阐释，是在实践中推进的社会性的生命教育。其既是高校生命教育的经典案例，也启示高校在生命教育中要全方位关注学生的生命实态，并在实践中进行各种爱心和救助活动。

一定程度上，红十字会的生命救援是一本生命教育的生动教材，高校生命教育应以红十字会的人道救助行动为镜鉴，由学生的生活质量与状态切入，把生命教育贯彻到学校运行的方方面面。学校应致力于在洞悉生命群体整体生存、生活状态与质量的基础上，针对生命个体所存在的不同情况做出有针对性的应对。学校实践性的生命关怀也应以生命为本，把保护生命的理念贯彻到具体的实践活动中。

在学校中开展各种形式的关乎生命的爱心与救助活动，本质上是对青少年学子进行生动的生命教育。活动中，对于陷于贫病伤痛的学生，学校可以从经济援助和精神关怀两个方面予以帮助，体现对生命的尊重。很多高校面对校园中偶发的重症患者，一般都会由班级或者社团进行呼吁和号召，有裨益，组织全校性的捐款，这种做法对医愈病者身心大也使参与者获得一次对生命的深度关注，定。但是，这种方式只是一种临时性的应对措施，值得肯很难持续长久，因为学生主要还是消费者，难有充足的资金提供援助，学校自身之宗旨是培养人才，无力专职运作捐助与慈善事业。更长远和理性的做法是引入援助的长效机制，让关爱不再头痛医头脚痛医脚。可以设想在学校建立公益基金会，考虑由校友会代为组织和管理，培训专职人员进行爱心运作。在此基础上，学校可以把校友会的建设、校庆活动的开展与基金会的运行结合起来，辟校友资源，集校友之力办好基金会。当然，为了让学校的生命关怀做得更加专业、更有成效，也可以考虑引入与专业公益组织合作的机制，红十字会就是理想选择之一。学校应该积极主动地加入红十字会组织，借红十字会的人道影响力和号召力服务于高校的生命关怀之中。

学生是高校生命教育的主体，高校生命教育实践只有内化到学生的思想和行为中才能真正奏效。生命教育的最高境界是学生的自我教育，从这个意义上讲，学生自身对生命的理解与认知至关重要。学校可以把红十字会的生命救援作为经典案例，让学生通过对红十字人道、博爱、奉献精神的研读与思考，理解生命的特征、价值与意义，懂得如何对待生命，如何呵护生命，如何驾驭生命，如何锻造生命的意志与精神。在对红十字救援行为的解读中，引导学生认识生命的脆弱。生命要面对各种难以预料的外力冲击与碰撞，在这一过程中，生命显得极其微弱与渺小。正因为如此，红十字会才挺身面出，救生命于危难。广大青年学子，正是青春烂漫时，应该珍惜生命的唯一与来之不易。同时，引导学生认知生活的艰难。红十字会是世界三大国际组织之一，与联合国、奥委会齐名，在世界各地有着庞大的体系，但红十字组织每天都处在极度的奔忙之中，这是因为有太多的生命体在经历着生活的痛苦与艰辛，需要红十字光芒的普照。应告诉学生，挫折和苦难常与生命相伴，生活中需要年轻人笑对人生，培养坚毅的个性和品格，做生活的强者，做自己生命与命运的主人。

二、红十字文化的临终关怀与高校生命教育

在高校生命教育中，死亡是无论如何也避不开的话题。实践证明，在系统的生命教育体系中，对生死两个的关注缺一不可。④红十字文化对生命的敬畏，不仅体现在对生命危难的救援，也体现在对生命终点的关注与抚慰。红十字文化不抗拒死亡，在每一次救生的同时，红十字会都面临着慰亡的重任。救伤葬亡是红十字会的天职，在百余年的发展历程中，红十字会不避艰险，在烽火中为生命寻求最后的栖息场所，善待死者，告慰生者。需要说明的是，此处所指的临终关怀，是一个广义的概念，是指生命结束前后对其所施予的关照与抚慰。红十字的临终关怀包括战场上的救难葬亡，也包括和平时期的临终陪伴。红十字文化的临终关怀，对高校生命教育有着重要的启示和借鉴作用。

近代中国，烽火连天。穿梭于纷飞战火中的红十字会，在救伤恤难的同时，其善举同样值得表彰。爆发后，武汉是首义之地，战事异常激烈，战场陈尸累累，白骨嶙嶙，⑤，中国红十字会驰赴武汉葬亡。据统计，当时仅武汉掩埋队所收葬改葬之尸即达到2200余具。红十字会让生命有始有终，给生命留下了最后的尊严，让人肃然起敬。1937年12月13日，日本侵略者制造了惨绝人寰的，30万同胞惨遭杀戮，尸横遍地，血流成河。掩埋遗尸，以慰亡灵，红十字会义不容辞。据不完全统计，其在大屠杀前后的半年间共掩埋军民尸体22371具。⑥战争中，任何生命体之生死皆系于一线，面红十字会员不顾个人安危，于流弹飞矢之间以生赴死，义无反顾地去维护死难者最后的生命尊严，受到了世人的高度评价。

在当今的和平环境下，红十字会依然不改初衷，尊重生，也善待死。在现实生活中，红十字会临终关怀的内容更加丰富和人性化。为了让老人有尊严地离去，北京东城区红十字会推出临终关怀项目，为在临终关怀医院住院治疗的困难家庭老人组织专项募捐救助活动。苏州市红十字会老年康复医院在功能上集医疗、护理、保健、娱乐、康复和临终关怀于一体，凡有老人临终，能抽出身来的工作人员都要围在老人身边，握住老人的手，让老人在享受完最后的人间真情后含笑面去。

红十字的临终关怀，启示生命教育要让学生客观、科学地看待死亡，正视生命的终点与最终归宿。生与死是生命的两端，都是生命不可分割的重要组成部分。每一个生命都要历经死亡，为生命划上永久的休止符。这一点大家机会均等，无论王侯将相还是凡夫俗子。从这个意义上讲，死与生紧密相连，死是生的一部分，面个体死是整体生的前提。对于死，不必恐惧，因为死像生一样自然，顺理成章。死是生命体的一种生理状态，没有任何人为的附着物。死与生都是生命永难改变的规则与铁律，每一个人都行走于生死两端。对于每一个人面言，科学的生命态度是生则灿烂，死亦从容。

在高校生命教育中，传达不畏死的理念并非误导青年人轻视生命，随意赴死，面是让学生真正懂得何谓死，死为何。近年来，在青年学子中频繁发生轻视和伤害自己和他人生命的行为，笔者认为并非因为他们参透了生死，极度厌世，是因为根本不懂得生，更不懂死，对生命缺乏正确客观的了解和认知，他们因一些生活中的不如意即作出极端选择。现实不比一次证明，轻易选择生死的人，往往缺少对生死的正确了解，内心根本没有做好死的心理不畏死并非轻言生死，死亡是神圣庄严的生命过程，不容半点襄读。虽然死亡是生命最终的归宿，人不得不死，但生命的死亡应与价值的存续相联系，生命不能恒久远，但精神可以永流传。

第5篇：搞笑名字范文

【关键词】高效课堂；预习；合作学习；探究学习

郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是教学活动的生命力所在地，是学生智慧的发源地。自主学习是保证高效课堂的生命线。为了提高课堂效率，让课堂成为高效的课堂，我们要用科学的方法引导让学生会学习，用技巧引导学生全面和谐的发展，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。随着课程改革的不断深入，大部分教师能够运用科学的方法让学生课前预习；创设合理的学习情境，让学生在自主探索、动手实践、合作交流的氛围中主动参与数学学习过程，，理解并掌握基本的数学知识和技能，努力使数学课堂变得生动活泼、富有活力。把课堂还给学生，让学生在多种感观的协同下积极探索、自主学习无疑提高课堂效率的有效方法之一。

1学会预习是自主学习的前提

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”预习是课堂的延伸，是提高课堂效率的前提。预习更可以帮助教师了解学生的知识的最近的发展区，以便进一步的确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度等目的，改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角。

提高学生的预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径，数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。当然，数学预习是建立在学生的思维水平和教师的有效指导上的。

1.1针对概念性的数学知识。要求学生首先通读学习内容，从整体上了解了新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，摆一摆甚至剪一剪。为理解和掌握新知识做准备。例如预习《长方体和正方体的认识》。学生就画、圈了以下内容：长方体有6个面，一般都是长方体，相对的面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点。相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。长、宽、高都相等的长方体叫做正方体（也叫立方体）；正方体有6个面，每个面都是正方形，6个面的面积都相等；有12条棱，长度都相等；有8个顶点。正方体是特殊的长方体。

1.2解决实际问题方面的，可以让学生大胆尝试解答例题来思考问题。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。

1.3实践活动方面，教师可以大胆的利用网络资源搜集信息，让学生尝试练习，自己在课堂上提出问题。例如预习《身份证编码》时，学生搜集了：身份证前两个数字表示省、直辖市、自治区；第3.4位上的两个数字表示所在的城市；第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）等等，还有学生提出了验证码如何计算的问题。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。

2合理创设情境，激发学生自主学习

“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 是新课标的一个重要理念。在这一理念的指导下，大多数数学教师抛弃了以往教学中简单地把知识“复制-粘贴”给学生这一做法，煞费苦心地创造、设计能让学生情绪高昂的学习情境，以激发学生自主学习的兴趣。例如教学“认识分数”一课时，故事引入：在一次愉快的春游活动中，老师让同学们两人一组分食品，红红和明明拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（自制动画课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？由分实物入手，让学生在平均分得不到“整个”的时候，感受到用学过的数已不能满足学习的需要，从而提出“能不能用一个新的数来表示？”的问题，并请学生尝试用自己喜欢的方式表示“一半”，学生情绪高涨，勇于尝试，用不同的方式表达出二分之一，教师在学生的需求特别强烈时，结合学习内容向学生介绍了分数产生和发展的过程。在这样的情境中，学生的探究是积极、主动、高效的。

又如：苏教版教材四年级（上册）第七单元《运算律》第一课时的练习中有这样一题：

38+76+2438+（76+24）（88+45）+1245+（88+12），我是这样教学的：（1）出示38+76+24和（88+45）+12，让学生选择自己喜欢的方法分别进行计算；（2）互相交流自己的计算过程；（3）集体交流并组织学生进行比较：按运算顺序从左往右依次计算与先算76+24、88+12，哪一种简便？为什么这样计算比较简便？这里应用了什么运算律？（4）说一说学习加法运算律有什么作用？这样设计，不仅为下课时的教学做好铺垫，还能让学生明白学习加法运算律的作用，感受学习数学的价值，同时也能满足部分学生的探究欲望，让他们享受到自主学习的乐趣。

3合作是自主学习的重要方式

现代教育理论认为，最有效的学习是学生主宰学习过程的学习。在教学中教师要努力营造以学生自主学习，自主发展为中心的课堂学习氛围。让学生充分发挥主体作用，主动学习，主动参与。让课堂教学活起来，动起来。让学生尝试着自己去寻求答案，这样的学习能保证课堂的高效。

例如在教学《三角形面积的计算》时，学生通过小组合作、动手操作的形式就如何才能更简便的计算三角形的面积展开了实验。有的学生将手中的平行四边形纸片沿对角线折叠成两个三角形，剪开，经过比较发现它们的形状、大小完全相同，其中一个三角形的面积等于原平行四边形面积的一半；有的学生用两个完全一样的直角三角形拼成了长方形、平行四边形、三角形；有的用两个完全一样的锐角三角形拼成了平行四边形；有的用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形……课堂气氛非常活跃。接着教师提出问题：其中每个三角形的面积与拼成的图形的面积有什么关系？三角形的面积怎样计算？学生通过小组交流讨论归纳出了三角形的面积计算公式。在此过程中通过动手操作，用脑思考，合作学习，不但使学生在轻松活泼的实验中牢固掌握了所学知识，而且发展了学生的思维，培养了学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为了学习的主人。使数学学习活动成为了“一个生动活泼，主动和富有个性的过程”并使学生在积极参与数学学习活动中获得成功的体验，逐步形成对数学的求知欲和学习数学的自信心。

4主动探究是自主学习的标志

探究学习是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主的学习活动 ，是一种以学生自主地参与学习过程，以问题为载体，创设探究的情境和途径，引导学生通过自主探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，这样的学习方式才能让学生真正学会学习，保证课堂高效。

4.1营造探究的环境，激发探究欲望。 研究表明：平等宽松的学习环境，有利于唤起学生的探究的热情，调动学生主动参与探究的积极性，激发学生探究的欲望，使学生敢于展现自我，保证探究活动顺利、高效地进行。要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识学生，要相信学生的探究能力；必须放手让学生自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学探究活动，自由地与教师、同学沟通信息；必须多鼓励表扬学生， 要充分肯定、赞赏学生的探究成果。对学生在探究过程中出现的问题，应引导学生分析原因，帮助找到正确的方法，顺利完成探究任务。

4.2把握认知需要，激发学生的探究意识。 认知需要是学生学习中最稳定和最重要的内在动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的需要。如在教学《合理的分配方案》时，我创设了这样的情境：四（1）班为了迎接学校举行的乒乓球比赛，组织了15名男同学和10名女同学进行训练，可现在只有6副球拍，应怎样分才能让同学们更好地训练？学生经过一番思考出现了几种方案，一种是平均分，另一种是男女混合训练，还有一种是认为女生优先，女生先训练。针对学生提出的不同方案，我引导学生分析哪一种分法更合理，在学生的讨论分析中产生了探究的问题，诱导学生主动积极地参与到教学活动中来，激发学生迫不及待地去探究，最终找出合理的分配方案。

4.3教给学生方法。引导学生主动探究。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之处。教师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的思考方法。例如：判断“把12根小棒分成2份，每份一定是6。”这一句话是对还是错，总有一部分学生认为是对的。于是我就引导他们动手操作，用小棒摆图把12根小棒分成2份，有几种不同的情况：可以是6和6，也可以是 1和11、2和10、3和9、4和8、5和7，使他们认识到这句话只有加上了“平均分”才能成立。学生在纠正错误方法的同时，又学到了一种判断的方法。

4.4发挥学生的潜能，引导自主合作探究。 教师要给学生足够的思维时空，充分发挥学生的潜能，引导学生对提出的问题进行分析思考，从各个不同角度去探究。学生可以通过操作实践、尝试探索、大胆猜测、合作交流、演算比较、自学课本等自主探索手段，让学生去探究，去思考。如我在教学《长方形的认识》时，在提出“具备怎样特征的四边形才是长方形”的探究问题后，引导学生自由地去探索研究，由于可以研究自己喜欢的物体和用自己擅长的方式去探索，所以学生的情绪高涨，小组探究气氛十分活跃。有的量黑板，有的量桌面，有的量自己的数学课本等。小组里分工合作十分明确，每位同学都非常投入，做到既分工有合作，又体会了合作的乐趣。经过十几分钟的探究，各小组都已总结出了长方形的特征。通过小组间的合作探究，在学生经历了操作实践、合作交流、演算比较等过程的基础上总结出长方形的特征，加深了学生对所学知识的深刻认识。同时，也发展了学生的抽象思维能力和操作技能。既发挥了学生的潜能又很好地提高了学生的合作探究的能力。

总之， 自主学习是一种把学生置于主体地位上的学习，在这种学习状态下，学习成了学生自己的、自觉自愿的事。作为教师，要精心准备课堂教学中的每一个环节、每一个问题，关注学生学习过程中的每一个细节，充分发挥学生的潜能，增强学生的主体性，让自主学习成为提高课堂效率的生命线。

参考文献

[1]《数学课程标准解读》.北京师范大学出版社，2002年5月

[2]《黄爱华与智慧课堂》[M].北京师范大学出版社.

第6篇：搞笑名字范文

关键词：高中词汇教学；自主学习；分层教学

一、词汇教学的重要性

语音、词汇、语法是构成语言的三要素。没有足够的词汇，就不能有效地用英语进行交际。语言学家D.A.Walkins(1972)在《语言学与语言教学》中指出：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.” （没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。）River（1987）也认为掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就不能运用所学的结构和功能。如何有效地教授词汇，培养学生的词汇学习策略，是英语教学者必须正确面对的重要课题。

有人主张在阅读中附带习得词汇，但研究表明：5000词汇是二语学习者阅读所需词汇的下限（Laufer，2001）， 而教育部颁发的新课程标准要求高一新生（初中毕业生，五级）掌握的词汇量是1600，高三毕业生（八级）掌握的词汇量3300， 因此，对高中生来说，自然习得词汇难以保证效果，有意学习更为重要。

传统的词汇教学以教师教授，学生练习为主。这一方式简单、快捷，但整个过程使学生始终处于被动学习状态，不利于发挥学生的主观能动性，容易使学生产生厌倦情绪。如果能在词汇教学中确立学生的主体地位，使学生学会自主学习，词汇教学将取得事半功倍的效果。笔者从词汇教学的其中一个环节“词汇检测”进行了尝试性探究，将词汇检测的命题权交给学生，以此激发学生学习的主动性。

二、词汇检测学生自主命题的重要环节

1.题目的设置

自主命题将命题权交给学生，面临的最大挑战是自主命题的不可控性。要使学生自主命题可行、有效，教师要及时调整自己的角色，由直接命题人转变为命题指导者，从可操作性、考查的内容、考查的目的（包括知识目标和能力目标）、学生实际水平等方面进行综合考量，对题型做出相应的限制，对内容进行相应的引导。换而言之，自主命题应在教师规定的题型及范围内进行。以下是实验期间笔者其中一名学生在学习了人教版Unit 5，Module 2 Music后设计的词汇自主命题试卷：

A组题

Name：_Number：_Score：_

1.根据首字母填写单词（30分）

（1）He has f_the habit of taking notes in class.

（2）In order to attract the attention of the p_ , he played guitar on the sideway.

（原卷共10题，此处略去8题）

2.用所给词的正确形式填空，或根据句意填写恰当的词使句子完整（30分）

（1）Mary promised to help the _ students to the best of her _ (able).

（2）The voice on the phone sounded familiar _ me.

（3）The rich, for_ money was not a problem, wanted to stay at an expensive hotel.

（原卷共10题，此处略去7题）

3.翻译句子（40分）

（1）我的童年一下都涌进了我的大脑，仿佛刚刚发生的一切。

（2）你可以信赖他，他很诚实。 （原卷共5题，此处略去3题）

Designed by Kim

本单元的目标词汇是form，perform，passer-by，ability，pretend， ect. 目标短语是be familiar to/with, as if, attach…to, rely on，ect. 语法功能项目是定语从句。上述试卷第一题直接考查学生对本单元目标词汇的记忆，第二题与高考题型中的语法填空相结合，考查目标词汇的词形变化、词语搭配及语法知识。第三题则通过句子翻译，即考查学生对目标短语及功能项目的运用能力，又强化学生对句子整体结构的把握，为写作打下坚实的基础。

2.在自主命题中实现分层教学理念

由于笔者所教的班级学生程度参差不齐，如果命题按统一模式进行，一方面难以保证考题质量，另一方面难以调动全体学生的学习热情，因此我按试题难度设置了A、B、C三组题型，每组题难度呈梯级下降趋势。上述考题为A组。B组题的第一题改为按所给的中文提示写出英文，第三题改为完成句子（不提供空缺单词数目）。C组题第一题前五小题为根据中文写英文，后五小题为判断句中画线部分单词的中文含义，第三题完成句子，每空一词，以填写单元目标短语为主。小组的划分以自愿为原则，学生可根据自己的实际水平自由选择小组及申请变更所属小组，教师只起引导与建议作用。分组命题使得处于不同层次的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，增强学习信心，从而激发学习热情，提高词汇学习的效率。

3.自主命题的评价

自主命题分为学生评价与教师评价两种。学生评价在学生中进行，考试时同一小组成员以抽签方式互相交换试题，在统一指定的时间内完成后交还给命题人批改。教师评价侧重点在于试题是否考查了本单元的目标词汇、短语和语法功能项目，体现了本单元所学的重、难点，题目语言是否准确，语境是否自然完整，句意是否清晰明了。

三、自主命题的效果

实践证明，开展学生自主命题有利于激发学生自主学习的动机，培养学生的学习策略，从而提高词汇教学的效率。在实施自主命题11周（半学期）后，学生的学习主动性明显提高，而动机的改变引发了一系列的良性连锁反应。为了出好一份试题，学生充分运用了词典、教辅书籍及网络等各种手段查阅资料，加深了对词汇的领悟，听课更有针对性，开始主动探究学习策略，学习成绩也因词汇量的增长而有所提高。与平行班级对照班相比，两班入学平均分相当，第11周实验班平均分领先3分，第24周领先5分。

四、结语

词汇学习是高中英语学习中一个不容回避的课题，不少高中生因词汇学习困难不得不放弃英语学习。本文仅仅从词汇学习的一个方面进行了尝试，以期激发学生学习词汇的主动性。我们知道，每一次教学活动能否取得预定的效果，归根到底取决于学生这一主体参与的态度和程度，如果没有学生的积极主动参与，全身心投入，教师的教学目标、计划等都将有可能流于形式，很难达到预期效果。但要更好地扩充学生的词汇量，提高其词汇运用能力，教师还需开展专门的词汇策略培训，而词汇学习的终极目标应落实到听、说、读、写综合能力的提高上。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M] .北京：人民教育出版社，2003.

[2] D. A. Wilkins.Linguistics in Language Teaching[M] .London: Edward Arnold （Publishers），1977.

[3]邓军涛，朱晓申，濮董华.高中英语词汇学习策略行动研究[J].中小学英语教学与研究，2010（9）.

第7篇：搞笑名字范文

我们要让文明之风吹到我们的校园，让我们的一举一动都有文明的印记。你看，校门口迎宾小卫士那张张笑脸，无论是寒冬，还是酷暑，他们都带着微笑，向老师敬礼，给我们问候。这就是文明，下面给大家分享关于文明校园演讲稿，方便大家学习。

文明校园演讲稿1有一种美，令人惊艳，令人回味，令人追求，这是一种可以吸引目光的美，它——光彩夺目;

有一种美，飘逸在浮云上，深埋在古垒下，这是一种可以吸引灵魂的美，它——深藏不露;

有一种美，给生命带来激情，给生命带来温馨，这种美就是和谐之美。

和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态;也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园也将是一个永远的主题。

好，今天我演讲的题目是——文明缔造和谐

首先，我们先搞懂一个问题，文明是什么?也许，大家会想，这是一个多么抽象的概念啊!其实不然，很简单!文明是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热情帮助，是平时与人相处的亲切，是见到师长的问早问好，是不小心撞到对方时的一声“对不起”，……文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种被大家广泛推崇的优良行为。我们作为新世界的中学生，在讲文明，创和谐上该如何做呢?我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称於世。文明礼貌，重在表现。主要包括三点：①谈吐文明②谦虚礼让③举止端庄。同学们，你若能做到以上三点，也不愧为“礼仪之邦”的成员了。

日常生活中的谈吐最能体现你的文明，与人交谈应注意4要：态度要诚恳，表情要自然，用语要文明，表达要得体。态度若不诚恳，你是无法与人真诚的交流的，表情若不自然，别人就会以为你不耐烦，令人尴尬;用语若不文明，别人就会认为你俗不可耐，不想和你交谈;表现若忸扭捏捏，别人就会不耐烦。这就是谈吐的文明，相信同学们能轻易的做到，给人的良好的感觉，体现一个中学生的文明。

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”从身边的小事做起，从我做起!完善自我修养，营造和谐文明的校园环境!挥一挥手作别昨日的陋习，正如你轻轻的来秉承文明的火炬!加入文明的行列，争做文明的使者!通过全体仙中学子的不懈努力，我们相信明天的仙中将会是一个更加和谐文明的仙中!

文明校园演讲稿2老师们、同学们：

大家好，我是高二11班的高永超，今天我演讲的题目是《做一个文明的__》

爱默生曾经说过这样的一句话，生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间来讲究礼仪。同学们，礼貌是最容易做到的事情，也是最容易忽视的事情，但她确实最珍贵的事情!

在这里我不想过多的举伟人、名人的例子，因为这样会让大家产生一种错觉，认为文明礼仪只有伟人、名人才有资格去讲究，那么我们将无须为自己或多或少的不文明言行而感到愧疚，或者认为即使践行了文明的要求也并不能因之成为伟人、名人。但是实际上我们不但需要有讲道德的大人物，我们更需要的是一群讲道德的民众。

还记得中央电视台的公益广告吗?一个晨练的青年，一边跑步锻炼身体，一边帮孩子拿下了步小心打到树上的羽毛球，还把路边的垃圾扔进了垃圾箱，帮一位费力上坡的三轮车老人推车。早晨跑了一路，好事做了一路，快乐了别人也满意了自己。

有的同学会说别扯的太远了，我们还是学生呢!可是我们终将会成为中国未来的民众，那么我们现在又是怎样做的呢?请大家跟我一起扪心自问，在家里有没有对家人冷漠、自私，一切以自我为中心，不与父母沟通，不理解家长的辛苦，不珍惜家长的劳动，不分担家庭的劳动，一味索取不知奉献;在学校有没有不听从老师的教诲，说一些时髦的脏话，穿一些奇特的衣服，留着时尚的发型，不知道认真学习，在校园内大声喧哗、乱扔垃圾。这些行为严重影响了我们的成长，影响着我们成为中国未来民众的形象。这与中国在国际地位上的冉冉上升的形象是及其不符的。这些现象不得不引起我们的深思，自古以来“礼仪之邦”的美称会不会断送在我们青少年的手中?

那么文明到底是什么?文明是成功之花的蕊，是理想之舟的帆。文明是路上相遇时的微笑，是同学又困难的热情帮助，是平时与人相处的亲切，是见到师长时的问早问好，是撞到对方的一声对不起，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动，是见到有人随地吐痰的主动制止……顺手捡起的是一片纸，纯洁的是自己的精神，有意擦去的一块污渍，净化的是自己的灵魂。文明是一种品质，文明是一种修养，文明是受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。

同学们，我们来到_x这么美好的校园环境中来求学，学的到底是什么?千学万学，就是来学做一个文明的人。微笑是我们的语言，文明是我们的信念，让我们人人努力争做文明的崇雅人，让素质和文明体现在我们的一言一行当中。

文明校园演讲稿3亲爱的老师、同学们：

自古以来，我国就是文明之国，礼仪之邦，人们每时每刻都讲文明，懂礼貌。可是现在有越来越多的人失去了宝贵的文明，他们乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所抽烟、说脏话……我们不得不再次提起文明礼仪了。

星期日，爸爸带我去自助餐厅吃饭，我脸上洋溢着喜悦。到了餐厅，我挑了一个阳光充足的位置坐下来，爸爸去夹我最喜欢吃的食物。我则闲着无聊观察隔壁餐桌的一对夫妇，他们大约三十多岁，男的看起来文质彬彬，说话很客气，谁知他的行为却让人愤怒：他在食物桌与餐桌之间来回穿梭，餐桌上已经摆满了食物，犹如盛大的满汉全席。可是那位叔叔好像并不满足，还在一个劲儿地搬运着。女的问∶”行了，够我们吃了，要那么多干嘛?“男的却说∶”反正已经掏过钱了，不然我们就吃亏了!再说了，这样多有面子呀!“我情不自禁地想：这个叔叔怎么这么不讲文明，为了所谓的面子，就任意浪费食物，真是太不应该了!如果每个人都像他一样，一年会浪费多少粮食呀……”点点，你怎么不吃呀?“爸爸说。”嗯，爸爸，你也别忙活了，这些已经够我们吃了!“我们津津有味地吃起来，文明礼仪之花就这样在餐桌上绽放。不一会儿，服务员来清理餐桌，看着隔壁剩下的大半桌菜，无奈地摇了摇头，随手把剩菜倒进了垃圾桶……

让我们从自身做起，从身边的小事做起，严格要求自己，让文明礼仪之花绽放在社会的每一个角落!

文明校园演讲稿4老师们、同学们：

大家好!

今天我国旗下讲话的题目是：提高文明素质，创建文明校园。

千百年，对赖以生存的物质进步的苦苦追寻的过程中，人类从未间断过对自身精神和道德的提升。在物质丰富，技术发达，国富民强的今天，围绕“文明”进行的社会实践时时处在约束和调整着整个社会个体的不良行为，是的，尤其在今天，我们更需要文明。

学校是一个育人的摇篮，是一方纯净的沃土，校园的文明直接折射出社会的文明，然而，在我们校园内还存在一些这样的现象：语言不文明，不尊重他人，与老师顶撞，追逐打闹，随地乱扔垃圾，破坏公物等，针对这些不文明现象，请允许我提出几点建议：

一、语言文字文明，文明的语言文字是一个人内心精神世界的物质外壳。俗话说：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。”文明的语言可以温暖三九严寒，可以化干戈为玉帛。因此，做文明学生，让我们从文明语言开始，尊重他人，关怀他人，不和他人争执打骂。现在我们又迎来语言文字市级示范学校的评估，作为光谷二高的一份子，我们是不是应该尽自己的一份力呢?在校文明用语，与人沟通交流说普通话，让文明之花开遍校园的角角落落，让优美的普通话成为校园的“潮流”。

二、行为举止文明。行为举止是折射一个人心灵的最明丽的一面镜子，是一个人内心精神世界最好的展示。行为举止就是要做到尊敬师长，团结同学，关心他人，不打架斗殴，不破坏公物，不让歪风邪气盛行。

我们高中生正处于人生中十分关键的时期，这个时期的所作所为将潜移默化的影响到自我的心理素质。所以，我们每个人都应该在学习知识的同时抓好自己的道德修养，养成良好的习惯，并不断提高自我，完善自我，努力做到：在校园，我们是合格的学生;在家里，我们是孝顺的孩子;在社会，我们是文明的传播者。

我们每个人的一小步就是社会的一大步，大家的素质都提高了，校园就文明了，社会就文明了。同学们，试想，校园的绿树红花加上我们的朗朗书声，暖人的话语，得体的举止这该是多么的相得益彰的美丽画面啊!

让我们携起手来，加入文明的行列，争做文明使者，以实际行动去迎接光谷二高辉煌灿烂的明天吧!

谢谢大家!

文明校园演讲稿5各位领导，各位老师，各位同学：

蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。

老师和父母的心一样，希望我们健康成长。

花开的日子我们走进大学校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱;

花开的日子我们遨游在大学校园这个知识的海洋，和老师一起编织梦想;花开的日子我们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。

和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园环境也将是一个永恒的主题。

构建和谐校园需建立和谐的师生关系。师者，传道授业解惑也，是老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。

构建和谐校园需建立建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。

构建和谐校园需建立需要建立好的学风、好的校风。我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向“理想、团结、自强、成材”。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。好的校风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。校风积极向上，从而打造和谐的教育氛围。

构建和谐校园需建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。考试时坚决杜绝舞弊现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。作风严谨、文明，从而打造和谐的校园文化。

同学们、老师们，构建和谐校园需要我们大家共同的努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的彼岸前行。

第8篇：搞笑名字范文

不听劝告的小明

一天，妈妈正在织毛衣，小明看毛线球很好玩，便从篮子里拿了出来。妈妈一边织毛衣一边说：“小明，你可不要淘气啊！”小明才不听呢。

他看见毛线球滚来滚去，很好玩。便踢了毛线球一脚。这时，毛线球滚到了洗脸架下面。小明拿起毛线球，可是，线缠住了洗脸架。小明往前一跑，洗脸架上的一大盆水瞬间倾倒，一盆水扣到了小明的头上，小明也被打倒了。小明疼得哇哇大叫，妈妈连忙跑过来，说：“我让你别淘气，你就是不听。现在吃到苦头了吧!”

从此，小明天天都听妈妈的话。

第9篇：搞笑名字范文

压力山大，少年中考失常

今年47岁的邱家林和妻子郝雪华，原本住在沈阳市沈河区山东庙小区一个40平方米的普通住房里。邱家林在沈阳南塔鞋城干搬运工，妻子在大西菜行受雇卖肉，儿子邱启达在读书。这个家虽然清贫，却也温暖幸福。

可是，这对30多岁才有孩子的贫贱夫妻，虽只有初中文化，却有个大理想，就是让儿子读中国最好的大学。为此，再苦再累他们都认了。为了给孩子交补课费，他们还是要经常向孩子的爷爷奶奶姥姥姥爷伸手。

2009年7月底，是邱家林最得意的时候，因为儿子考上了沈阳市最好的初中——沈阳市雨田中学。由于不属于本学区，他得花5万元钱。他借遍亲友才凑够了这笔钱。

懂事的邱启达明白父母的苦心，学习非常用功。

有一次，邱启达病了，发着高烧，仍不肯休息。班主任赵老师把他叫到办公室，劝他回家休息两天。他不肯，赵老师看他烧得实在厉害，就要给他父母打电话让来接他回家。邱启达哭着阻止老师给他父母打电话，并求老师一定不要让他父母知道他病了。赵老师很不解，再三追问，邱启达才哭着说明了原因。

赵老师至今都无法忘记邱启达当时的描述：有一天，参加学校运动会后没有晚自习，他早了两个小时回家。他的突然到家，令父母手忙脚乱。他嚷着饿了冲到饭桌前，惊呆了。父母吃的菜是拌芹菜叶和白菜蘸酱，米饭都馊了。他当时就急了：“你们就吃这个？”母亲忙说：“启达，你的饭菜在锅里，我给你热去！”邱启达哭了，心疼地对父母说：“你们那么累，吃这个怎么受得了？”

母亲拍了拍他的肩：“孩子，爸妈无能，挣不到很多钱，可你上学需要钱，周末参加补课班需要钱，你考上雨田中学的5万元也是借的。我们只能这样啊！”他更急了：“那我和你们吃一样的饭菜，我周末不补课了，中午在学校不吃肉了，这样你们就不用这么苦了。”

这时，父亲生气了：“儿子，你说什么浑话！不补课，能考出好成绩吗？不吃肉，营养能跟上吗？你要是考不上好大学，那咱们一家人的心血就都白花了，我们的苦也白吃了……”

那天，吃着母亲做的小灶，邱启达再也吃不出往日的香味。晚饭后，父亲又走了，去建筑工地扛水泥。母亲也走了，去给饭店串羊肉串。要知道，他们已经工作一整天了……

讲到这儿，邱启达看着老师：“您说，我能因为发烧就回家休息吗？那我对得起辛辛苦苦的父母吗？”

目送邱启达回教室，看着他寂寥的背影，赵老师眼里一片濡湿。

此后，邱启达更用功了，甚至吃饭的时候他都在看书。可是，他的成绩在班里也就是第十名左右。如果以这样的成绩参加中考，是考不上省实验和东北育才这样的名校的。

在中考考场里，邱启达满头大汗，脸色苍白。

据郝雪华讲，儿子中考那两天，她和丈夫都请假来陪考。他们像多数家长一样，孩子在里边考，他们在外面等。儿子考完第一科从考场走出来，她就发现他脸色很差，低着头，看到她时，又笑了。等考完最后一科出来，邱启达的手都在抖，他搂着母亲，声音里满是寒意：“我考不上实验、育才了，可能连二十七中和一中都考不上了……”说完，他推开母亲跑了。

借读名校，少年苦不堪言

2012年7月11日13时整，沈阳市中考结果出来了，邱启达的分数是659分，这个成绩，让邱启达无地自容。

知道结果的那一刻，全家人都傻眼了，谁也没说话，只能听到彼此的呼吸声，因为以邱启达平时的成绩，就算考得再差，上一中这样的二档省重点是没有任何问题的，可结果，他这样的分数只能上第三档的省重点高中。

邱启达的舅舅郝克明是市政府的一位副处长，是这个家最有文化和见识的人。他过去拥抱着邱启达想给他点安慰。

一直铁青着脸的邱家林腾地站起来：“没什么好商量的，启达是考试失常。我和他妈早就商量好了，只要他的分数不够东北育才，我们就花钱送他借读。听说得十多万元，我俩决定卖房子，儿子要是没有出息，要房子有什么用？现在是拎着猪头找不着庙门，克明，姐夫求你了，你得帮我这个忙。”

郝克明觉得姐夫姐姐太疯狂，他拒绝了。可姐姐声泪俱下地说：“我和你姐夫这辈子活得窝窝囊囊，如果我儿子长大了还让人看不起，那我活着还有啥意思！只要能供启达考上好大学，我就值了……”

看着姐姐的眼泪，郝克明只好答应了。

2012年7月18日，邱启达被第三档的省重点高中——沈阳市第五中学录取了。他的分数，比父母一直期望的东北育才高中公费727分的录取线低了68分，比东北育才高中的自费线718分还低了59分。

运作借读名校这件事是很难的，郝克明使出九牛二虎之力，求了熟人和朋友，终于有了眉目。

邱家林家40平方米的普通住宅只卖了23万元！

2012年8月中旬，邱启达终于成功地去东北育才高中借读，代价是：交给学籍所在校沈阳市第五中学3万元，因为他考上的是该校的自费生，这是正常的合理收费。该校允许他外出借读，已经是天大的人情了。东北育才高中的借读费是12万元，据说这也是统一的收费价格。

郝克明只收了姐夫12万元，其他的人情费用全是他出的。

2012年9月初，来到东北育才高中上学的第一天，邱启达就感觉到了孤立。其实，确切地讲，没有人孤立他，因为他就不是这个集体中的一员。老师告诉他，他只是借读生，成绩与这个班无关，班级的所有荣誉也与他无关，包括体育课在内的所有活动，他参加与否都是自愿。老师对他唯一的要求就是他不能影响别的同学学习。当然，他有任何问题都可以问老师，因为老师有责任教好他。但老师不会因为他跟不上而放慢教学进度……

老师这样讲邱启达能理解，可他还是觉得很屈辱。那一刻，他恨不得找个地缝钻进去。

打击不断，少年彻底崩溃

开始上课了，邱启达很想认真听讲，可脑子里总有些乱七八糟的事情。课间，同学偶尔的一个玩笑，他也会想是不是在讽刺他。后来，除了上厕所，他干脆就坐在座位上不动，这样就可以不和别人接触，也就少了许多尴尬。看书，看书，看书，成了他生活唯一的内容。可是，他无法克制内心的痛苦，从幼儿园到小学到初中，他都是老师和同学眼里的优秀生，是父母和亲人的骄傲，而现在，他似乎不存在了，他就像随风飘荡的蒲公英种子，没有根，没有分量。

邱启达说，回到家更难过。其实，他已经没有家了。父母在离学校3公里外的地方租了只有30平方米的单间房子。他下了晚自习回到家一般都9点多了，父母都不在家，他们的晚班还没结束，经常要到夜里11点才回家。

吃过饭，邱启达马上坐下来学习。而这时，是他最心神不安的时刻，父母为了供他读书从早累到深夜，还卖掉了房子；为了让他学习，把卧室让给了他，父母挤在厅里一张单人床上。而所谓的厅，就像过道一样，只能放一张单人床。他曾要求和父母对换，被拒绝了。

那时候，他最喜欢的就是周末补习班，因为他是这个集体中的一员。他发疯似的举手回答问题，发疯似的与这里的学生交流。可他更心疼父母的钱，每个小时40元的补课费，一天就得花掉三四百元，那是父母的血汗钱呀。

自从邱启达当上“高考个体户”后，痛苦就接踵而至。2012年10月初，第一次月考，班级是排名次的，可名次表上没有他的名字。他找到班主任，老师告诉他，不给借读生排名次是惯例。此时，早已明白自己无足轻重的他，最想知道的是自己在这个班的成绩究竟怎样，他恳求老师告诉他名次。可老师无奈地对他说，因为不排名次，许多科都没有判他的考卷……

听老师这样说，邱启达仿佛被打了一记闷棍，他冲出教室，冲出学校，满大街地疯跑着，任泪水横飞。努力了拼命了，可他连自己的成绩都不知道，他是多么卑微可怜。

把自己累得半死后，邱启达回到学校，趁下课时又安静地回到座位上。可是，他再也无法集中注意力了。

2012年11月初，邱启达回到五中参加期中考试，班里的同学他只认识郑鸣一个，这是他初中同校不同班的同学。考试前，郑鸣和他开玩笑，说12万借读名校的大才子，肯定能考全校第一名。

可是，考试开始，邱启达又像中考时一样，紧张得大汗淋漓。勉强答完卷，他都不知道答得是对还是错。紧张地等了5天，郑鸣打电话告诉他，他只考了班级第14名，全校第152名。这样的成绩参加高考，发挥好了能上二本，发挥不好就是三本。

此后，觉得对不起父母的邱启达压力更大，晚上睡眠也出现了问题，不是睡不着就是睡着了噩梦不断。这样，他白天上课更加无法集中注意力。2012年12月的一天下午，可能是太困了，他竟在数学课上睡着了。老师叫醒他，严厉地说：“你父母为你花了12万借读费，你来这里打瞌睡，太过分了。你还打呼噜，严重影响了大家学习……”他站起来连说对不起，说自己晚上学太晚了，太累了太困了才睡着的。

老师不再理他，下课后一个男生却过来指责邱启达，说在五中考了第152名的学生，晚上学到深夜只有鬼才相信……另一个同学马上阴阳怪气地说：“打呼噜你得100分，应该叫你100分先生！”同学们哄笑起来。

此后，邱启达成了同学们的笑柄，“100分先生”更成了他的绰号，成了粘在他身上的耻辱标签，撕也撕不掉了，孤独与自卑这两个小鬼把他缠得更紧了。

2013年1月初，邱启达又回五中参加期末考试。进考场前，几个男生拿他寻开心：“借读名校就考成那个样子，又杀回来了？这回要考熟啊，别半生不熟的……”

邱启达痛苦地想：谁都可以嘲笑我，无视我，蔑视我，我就考出个样子给你们看。可到考试时，邱启达更加紧张了，手心额头不停地出汗，心跳加快，手也直哆嗦。结果成绩出来，他只考了班里第22名，全年级第257名。

这次父母都没有逼邱启达，因为他们都失望至极。邱启达做噩梦的频率更高，失眠更严重了，他觉得这个世界要抛弃他，经常是几天不说一句话。

2013年5月初，本来那天早晨邱启达应该去五中参加期中考试，可吃早饭时他突然满头大汗昏倒了。医生诊断说他这是紧张劳累过度造成的，让他休息几天并放松情绪。回到家后，邱启达就躲进被窝里不出来了，连饭也不吃，只反反复复地说：“我没脸活着，也没脸死，更没脸上学了……”

郝雪华把这一情况告诉了在外地的弟弟。郝克明马上告诉姐姐快带启达去精神卫生中心，启达可能得了心理疾病甚至是精神疾病。

随后，邱启达住进了沈阳精神卫生中心心理病房。

经过两个月的住院治疗，2013年7月，邱启达出院了。可他每周仍需要进行三次心理治疗与心理疏导。采访时，专家说至少还得半年时间，他才能彻底恢复健康。

而邱家林夫妇，也顾不上伤心难过了，他们在配合心理专家全力救治儿子。房子没了，钱花光了，还欠了亲友很多钱。

邱家林告诉记者，他不后悔拼死拼活地供儿子读书，他只后悔送儿子去名校借读。“这借读毁了儿子！”说到这儿，他的眼泪无声地流了下来。

采访时，邱启达的爷爷奶奶姥爷姥姥都表示，宁愿让孩子平平常常，也不让孩子受这份罪。四位老人结成同盟，准备与邱家林夫妇做斗争，绝不允许他们再逼邱启达了。