教育现代化的作用精选(九篇)

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第1篇：教育现代化的作用范文

Abstract With the rapid development of modern multimedia technology， has greatly affected the computer education modernization of traditional media technology. Some of the emerging modern media technology into various fields of computer teaching. In computer teaching， into the modern media， has brought great vitality to the new era of computer students in the learning process， but also brings huge influence to the reform of computer education students. This paper mainly through modern media for students of computer education improvement and promote the effect are analyzed in detail， and provide a theoretical basis for the reform of computer education.

Key words modern media； computer education； new era

0 引言

计算机是一种用于高速计算的电子计算机器，可以进行数值计算，又可以进行逻辑计算，是能够按照程序运行，自动、高速处理海量数据的现代化智能电子设备。而现代化是一个“集大成”的过程，它具体表现为“心灵、技巧、管理妙、环境好”的严整多层的集成过程。两者的碰撞为军事、医疗、交通、教育等各个领域带来了新的火花（即计算机现代化）。尤其是在计算机教育领域的应用，为我国教育事业而言可谓是如虎添翼，效果更为明显。由于计算机现代化技术的先进性、高效性，使得计算机现代化媒介为新时代的学生带来了除教师外的新知识领域。而将计算机现代化作为新的媒介对新时代学生教育带来了一定的促进作用。

计算机教育改进过程中，由于现代化媒介的进入，给新时代学生对计算机的学习过程带来了巨大活力，同时也给学生计算机教育改革带来了巨大的影响。本文主要通过现代化媒介对学生计算机教育的促进作用和影响进行了详细的分析，为计算机教育改革提供理论基础。

1 传统计算机教育的优缺点

传统的计算机课程教学，教师主要依靠教材进行计算机相关知识的讲授。教师占绝对主导作用，教师可以很好地掌握课堂节奏，知识的重现性好。但这种传统的教学方式也存在很大的问题，主要表现在知识的更新性不够，无法反映最新的成果和资料；而且，利用传统计算机教育方式也很难将一些抽象理论和具体实践过程阐释清楚，导致学生在整个学习过程中被动地学习，不能真正理解消化计算机课程，导致计算机教学过程中教学质量和教学效果大打折扣，无法满足计算机教育改革的需求。

随着现代化多媒体技术的快速发展，现代化媒介的出现对传统的计算机教育带来了较大的影响。一些新兴的现代化媒体技术进入到了计算机教学的各个领域。现代化媒介的进入给计算机的学习过程带来了巨大活力，同时也给计算机教育改革带来了巨大的影响。

2 现代化媒介对学生计算机教育的促进作用

2.1 更新教育观念，改变知识结构

在计算机教育改进过程中，现代化媒介在学生计算机教育的改进具有一定的促进作用。现代化媒介可以更新教育观念，改变知识结构。一部分计算机专业教师在传统教学模式的潜移默化之下，教学手段和教学方法单一，毫无创新之处，无法提高学生对计算机学习的兴趣。现代化媒介的进入，可以以现代化媒介为主导，进行计算机教育的改进，使计算机教师改进自己的知识体系和知识结构，增强知识储备，由此提高教师的自身素质。传统计算机教育中，教师在课堂上只用板书的形式进行计算机教学，现代化媒介的出现使计算机教师掌握了利用现代化技术处理教学信息的能力，并能制作质量较高的教学课件，在课堂上能够熟练的与课件相结合进行计算机教学，让学生对枯燥的计算机知识产生兴趣，从不同方面进行学习。

2.2 使教师成为学生学习的指导者

在计算机教育改进过程中，现代化媒介的出现，使教师的角色发生改变，逐渐形成多元化趋势。教师从传统的“传到授业解惑”中的知识传授者，转变成为学生学习的指导者、教学的设计者、学生进行计算机实践的导演者。在这种背景下，在不同的情景中，学生可以摆脱传统的“手把手”式的教学模式，只需在教师的指导下，就可以合理的利用有效的学习资源，通过多元化的学习方式获得大量的、最前沿的计算机专业知识，提高了学生自主学习和独立思考的能力，并将这种能力应用到日常生活中去。这样一来，教师扮演的不同角色都能很好的发挥其作用。使学生由消极的知识接受者逐渐转变为积极的知识探索者和能力的进取者。

2.3 增强师生、生生之间的互动性

在传统计算机教育过程中，如果学生在学习过程中出现困惑时，就必须去找相关教师进行答疑解惑。但是这种方式，由于被地理因素、时间因素等外部条件制约时，不能做到教师与学生、学生与学生之间的直接交流。现代化媒介的出现，是增强师生、生生之间互动性的有效途径之一。学生可以通过这些新兴的现代化媒介，与互联网相结合为教师答疑解惑、学生提问、教师与学生、学生与学生之间的相互探讨、交流和共同学习提供了平台。这种师生之间的探讨方式往往对学生有着潜移默化的影响，在无形中提高了学生的学习热情、激发学生的学习兴趣，使学生能够主动的对知识进行学习与探索。在这种环境下，学生可以自由选择不同的现代化媒介进行学习和互动，将“要我学”变成“我要学”，大大提高了学习效率，达到了计算机教育的目的。

3 现代化媒介对学生计算机教育改进的影响

但是，过多的依赖现代化媒介，在课堂上，会使教师的主导地位和学生的主体地位面临威胁，产生一些负面影响，主要表现在以下四个方面：

（1）由于现代化媒介带来的巨大的信息量，使教师不能良好把握计算机教学知识的难易程度，使教师授课内容增多、计算机知识本来就晦涩难懂，这样无形中增加了计算机授课难度，使学生无法对知识进行理解并消化吸收，只能被动的接受知识，缺乏独立思考的过程，导致计算机教学的重点不突出。

（2）由于现代化媒介的进入，在计算机教育改进过程中，计算机教育的教学手段会发生一定的改变，但是教学目的还是要遵循学生身心发展的普遍规律，导致教师忽略了学生的主观能动性，使现代化媒介不能很好的适应学生的年龄特点和学科特点，现代化媒介的交互作用没有很好的发挥出来。

（3）无论所授的计算机课程是否需要现代化媒介，如果在计算机教学中都使用的话，就会使教师失去对教学应有的控制地位，甚至出现一些离开现代化媒介后无法进行教学授课的情况；对于学生而言，如果现代化媒介出现过多，反而会使学生大脑疲劳达不到预期的教学效果，降低了学生对计算机课程的热情。

（4）运用现代化媒介需要教师具备较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。可以采用传统教学方式就能达到良好的教学效果，但是有些教师为了彰显所谓的“高大上”，花费大量时间与精力去学习运用现代化媒介，相反却忽略了对教学方式、教学内容的研究，导致不能达到良好的教学效果，不利于教师对整体教学的设计。

第2篇：教育现代化的作用范文

“敏特”在英语教学以及高考备考中究竟发挥了多大作用，我们无法绝对量化，但是引进“敏特”并且使用较好的学校，高考英语成绩普遍都有较大提升的现实情况，确实应引起我们的重视和思考。通过分析、总结，我们要找出一条适合淄博市英语教学发展的新路子，切实加速淄博市教育教学成绩大面积提高的步伐。

“敏特”使用的五大模式

在“敏特”使用的初期，因为淄博市学校的结构普遍是班额大、人数多、网络教室少，大多数学校根本不能满足“敏特”使用基本条件――1∶4，即一个网络教室供4个教学班使用。虽然没有可借鉴的经验和做法，但我们有一个坚定的信念：只要想干，肯定有解决的办法。课题组经过调研、分析，并根据各个学校的具体情况，以及实验学校教师的研究、讨论，规划设计出五种敏特使用模式。

模式一，学校规模较小，班额少，网络教室基本能满足学生所需，这时可要求全员推动，此种模式以淄博五中为代表。淄博五中以“敏特智能英语教室”促进学生英语学习，2006年高考A、B、C三线上线人数均高出应用“敏特”前的历次摸底考试。这使得我们清晰地感受到“敏特”的巨大作用。

模式二，在班额较多，网络教室少，而且学生层次不齐的学校，可以实验班进行推动。一所学校保证对2～4个班进行实验，淄博市采用这种模式的学校较多，均取得了良好的教学效果。

模式三，学校规模大，网络教室少，学习成绩好的学生数量较多的大校，可选择组织部分A、B、C总分上线，但是英语不达线，即英语是薄弱学科的学生进行培训的模式。淄博六中是这种模式的代表，从高考的英语成绩提高角度看也是最大的受益者。淄博六中理科英语A线上线298人，比第二名淄博一中多50人；文科英语A线上线100人，比第二名桓台一中多了14人。而在2005年的高考中，该校理科英语A线人数却比淄博一中少了80人。

模式四，以复课生为培训重点。因为复课生使用的教材与应届生不同，词汇有所变化，再加上复课生大多数是因为英语成绩较弱才导致他们高考总分不理想，使用“敏特”对他们来讲，可说是一个很好的提高英语的机会。此种模式以桓台一中、临淄二中为代表，效果尤为显著。

模式五，以艺术特长生为培训重点。因为他们在学习专业知识上消耗时间较多，而学习文化知识的时间较少，所以英语基础普遍较差，且差的方面主要是单词量太小。如何强化记忆单词，在短时间内掌握较多的词汇，“敏特”是一个好助手，在这方面做得较好的是临淄三中、淄博十一中等学校。

此外，英语优秀学生的案例同样值得引起关注，好学生加强“敏特”的练习收到了惊奇回报。淄博五中有一名叫袁野的学生，他平时的英语成绩在120分左右。高三阶段他一直在使用“敏特”，还借助“敏特”学完了大学四、六级词汇，结果在高考中一举获得英语140分的高分，创造了一个不小的奇迹。

“敏特”学习所产生的影响

制约英语学习发展、英语成绩提高的一个主要原因就是词汇量太小、词汇掌握不熟练，不管是考听力，还是做单选、完型填空、阅读，甚至书面表达等都会受到极大的影响。词汇就是制约英语成绩提升的瓶颈，不打破这个瓶颈，英语成绩提高就是一句空话。当然，没有“敏特”，也可以记单词，但是不少学生记忆单词的方法枯燥、单一、不科学，再加上没有恒心，所以他们的词汇量总是没有大的突破。“敏特”是根据德国著名的心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线进行研制的，它集科学、人性化、娱乐等为一体，使人愿意使用它，去记忆单词、学习单词，在学习单词的同时，强化了听力以及词汇在语境中的应用，使学生们在使用中普遍有一种成功感，学习的欲望更加强烈，词汇也就越记越多。词汇量变大，做英语练习就能够快而准，这样就形成了良性循环。大部分使用过“敏特”的学生，学习英语的兴趣、信心都大大增强，学习习惯也随之改变。这些变化又影响和带动其他学科的学习，达到了全面提高，这正是先进教学设备的魅力所在。

关于下一步使用“敏特”的设想和打算

实践证明，在高考竞争激烈的今天，要想取得好成绩，除了吃苦耐劳、拼搏进取之外，还要有良好的教师队伍、先进的教学设备、较为全面的学生素质等。淄博市的高考连续两年强势走高就验证了这一点。因此，如何发挥淄博市先进教学设施的优势，使其成为教学质量持续发展的驱动力，应成为每一位教育工作者关心的大事。我们要在过去一年使用“敏特英语单词记易引擎”的基础上，认真总结经验、吸取教训、拓宽视野、改革创新，真正发挥其作用，确保市英语教学质量大幅度提升。 具体措施如下。

1.进一步完善淄博市“敏特”使用的五种模式，并且在此基础上，根据学校的现有条件，制定更适合“敏特”使用的新模式。

2.使用的范围逐步向高二、高一年级延伸。低年级使用的效果会更好，因为跨过单词记忆这道槛越早，学习的效果就会越好，因此建议有条件的学校要尽早在高一、高二年级开展“敏特”单词记忆课，早开早受益。

3.要结合开办全国英语能力竞赛（英语奥林匹克比赛）实验班的契机，利用“敏特”拓展学生的词汇量，力争用一年的时间使参赛学生的词汇量达到五六千，为其英语水平全面提高给予强力支持。

4.对“敏特”开展不力的学校，要查找原因，克服困难，虚心向兄弟学校学习，借鉴他们的好经验、好做法，制定措施，迎头赶上。

5.加大对“敏特”使用的研究。经常召开“敏特”使用的研讨会、经验交流会，到外地先进地市学校学习、取经，开阔思路，搞出自己的特色，形成自己的风格。

第3篇：教育现代化的作用范文

关键词:现代教育;技术;信息化

中图分类号:G文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-01

Modern Education Technology Advance on Application of Education Informationization

Zhao Yan

(Shenyang Radio and TV,Shenyang110003,China)

Abstract:Because of the rapid development of society, the traditional teaching mode of knowledge can not meet the needs of the people of modern education technology, and so on, and education arises plays a role in promoting informationization. This modern education technology from application of modern education technology causes, improve the level of education and promoting informationization technology training to promote teachers' education informationization in modern education technology application in advance education informationization promoting effect are primarily discussed.

Keywords:Modern education;Technology;Informationization

随着科学技术迅猛发展,现代教育技术受到了广泛关注。以计算机与网络技术为核心,现代教育技术的应用补充了传统教育方式的不足,推进着教育信息化的进程。因此,熟练应用现代教育技术在促进教育信息化的进程上有着重要的意义。

一、应用现代教育技术的原因

随着二十一世纪竞争的日趋激烈,各行各业都急需专业素质高的人才,教育教学模式作为培养人才的重要手段,也应改进原有的不足,得到进一步的完善。传统教学模式是以教师“教”为中心的教学模式,它通过老师的板书与讲解给学生传递知识内容。传统教学虽然方便组织课堂教学,但它往往会忽视学生学习时的心理过程,阻碍了学生积极主动性的发挥,更束缚了学生创造性的发展,精神方面得不到满足,培养学生的实践能力的效果自然会下降许多。

计算机多媒体技术是常用的现代教育技术,它可以将各种信息媒介集于一体,能够将文字、声音、图片、图像以及视频并用,可以将直观且丰富的感知材料动静结合的呈现给学生,感染教学全过程,营造优质的学习氛围,使学生拥有生动深刻的学习过程,从而提高教学容量,加强学生的记忆效率,给学生更广阔的思维想象空间,激发其积极主动的学习。

因此,在教育教学中广泛运用现代教育技术,定会使教育教学手段、方式、方法以及模式的更新得到促进,从而改变教育教学观念和教育教学思想,推进教育信息化进程。

二、提高现代教育技术的水平促进教育信息化进程

(一)硬件水平的提高

要在现有的条件和技术下,将媒体技术于合理应用在教学之中,将媒体技术优势充分发挥出来,注重多样化,配置要合理,要将重视计算机和网络技术的应用与投影、录音、录像等技术的应用发展结合起来。成立教研室专门研究现代信息技术,紧抓教育信息化建设。建立电子阅览室、多媒体制作室及综合电教室。配备各办公室电脑并联网,此外,还要建立校园网,并丰富校园网,从而使信息的传递更快捷。

(二)教师的认识水平的提高

虽然现代教育技术得到了广泛应用,并且对推动教育信息化进程起着促进作用。但是,仍存在着一定的问题,因此推进教育信息化,应该大力宣传现代教育技术,提高认识,改变传统教学观念,增强教师应用现代教育技术的水平,从而,激发学生对新知识的追求,充分发挥其实践能力。各类学校的教师都应该掌握并应用现代教育技术,只有自己素质的提高,才能更好的适应现代教育的教育信息化进程。

三、重视教师技术运用的培训促进教育信息化进程

在现代教育技术得到广泛推广的同时,提高教师综合素质也应提到日程上来。重视对教师进行计算机多媒体及网络技术的培训,从而使教师能够更快更熟练的掌握这些技术,适应时代的需求,更优的作好教师这份伟大的工作。培训工作还要取得有关部门积极的配合,有目标、有计划、分层次并且按步骤进行。教师们通过培训,互相交流,互帮互学共同提高自身的现代教育技术的水平,共同提高自身的综合素质。经过有效的培训之后,教师的教学水平会有大幅度的提高,并且工作效率也会明显的提高。从而有效运用现代教育技术促进教育信息化的进程。

四、结束语

在教育飞速发展的今天,传统教学已经不能满足人们追求新知的需求,因此,应用现代教育技术是必然的趋势,并且对教育信息化进程起着促进的作用。进一步讲,是硬件水平的提高和教师的认识水平的提高促进着教育信息化的进程,重视教师技术运用的培训促进着教育信息化进程,现代教育技术已经成为教育事业不可或缺的重要部分。

参考文献:

[1]徐光善.现代教育技术在学校教育应用中的现状分析及调整对策[J].潍坊学院学报,2004,(06).

[2]曲丽敏.发挥校园网的作用推进教育信息化进程[J].信息技术教育,2001,(09).

[3]林修轩.当前的学校教学亟需现代教育技术装备[J].福建教育学院学报,2003,(03).

第4篇：教育现代化的作用范文

对新数运动进行回顾、反思,无疑对促进我国数学教育的现代化有着积极意义,本文着重从宏观上进行分析。

一、新数运动倡导数学教育现代化

众所周知,新数运动是六十年起的一场席卷世界的数学教育改革运动,其主要目标就是:要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造,从而实现数学教育的现代化。新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革:小学的数学已经全部作了重新考虑,“结构”(主要是代数结构)成了中学课程的基础,许多国家里,几何作为独立的实体趋向于从课程中消失,虽然作为补偿,增加了图像和图像表示的应用,特别地,坐标几何倾向于下放小学。

因此,新数运动所倡导的现代化,实质上就是数学内容的现代化,其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样,去逐步向学生揭示数学结构,从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学。”但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了。

二、从新数运动看数学教育的现代化

1.数学教育的现代化是一项系统工程。新数运动之所以受挫,就是因为过多地注重了数学内容的现代化,而忽视了数学教育现代化的其他方面。从系统论的观点来看,数学教育现代化是一个系统工程,它由一系列相互联系和相互作用的子系统组成,同时它又从属于数学教育这一更大的系统。因此,在研究该系统时,既要从系统总体出发,综合考虑诸子系统及其相互作用,又要把它放到更大的系统中,研究它和外界环境的关系。

2.数学教育现代化需要有一个渐进的过程。任何一项教育改革都必须采取谨慎的态度,数学教育的现代化当然也不例外,缺少典型的实验和评价过程也是新数运动失败的原因之一。因此,实现数学教育的现代化必须要有一个渐进的过程,其一现代化的内容要渐进,其二现代化的范围要渐进。

3.实现数学教育现代化必须充分调动各方人士的积极性。进行数学教育改革必须充分发挥各方人士的积极性和创造性,特别要把“由数学教育理论工作者和数学家所组成的共同体在全国范围内的领导作用,和广大教师、教学管理人员及家长等在各个具体区域内的创造性工作协调起来,只有这样,才能减少阻力,加快现代化的进程。

第5篇：教育现代化的作用范文

一、新数运动倡导数学教育现代化

众所周知，新数运动是六十年起的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标“就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化．”［1］新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革：“小学的数学已经全部作了重新考虑，‘结构’（主要是代数结构）成了中学课程的基础，许多国家里，几何作为独立的实体趋向于从课程中消失．虽然作为补偿，增加了图像和图像表示的应用．特别地，坐标几何倾向于下放小学．”［2］

因此，新数运动所倡导的现代化，实质上就是数学内容的现代化，其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样，去逐步向学生揭示数学结构，从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学．”［2］但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了．

二、从新数运动看数学教育的现代化

1．数学教育的现代化是一项系统工程

新数运动之所以受挫，就是因为过多地注重了数学内容的现代化，而忽视了数学教育现代化的其他方面．从系统论的观点来看，数学教育现代化是一个系统工程，它由一系列相互联系和相互作用的子系统组成，同时它又从属于数学教育这一更大的系统．因此，在研究该系统时，既要从系统总体出发，综合考虑诸子系统及其相互作用，又要把它放到更大的系统中，研究它和外界环境的关系．

1．1数学教育现代化必须综合考虑

各子系统间的相互关系数学教育的现代化，简言之就是创造符合时代要求的数学教育．其中，数学教育观念的更新．数学内容的现代化、教学方法的现代化、教学手段的现代化、学习方法的现代化、师资队伍的现代化、数学评价的现代化等要素均为该系统的子系统．诸子系统间存在着相互影响、相互作用、相互制约的关系．

新数运动的宗旨是实现数学教育的现代化，它顺应了社会对数学教育的要求，是完全正确、合理的．但倡导者们没有认识到，数学教育现代化是一个包含着一系列要素的大的系统工程．数学教学内容（或学习内容）突出了现代化，而数学教学方法、数学教师素质却没跟上现代化的步伐．用传统的方法去实施新课程的教学，难免会出现“异化”、“落伍”的现象．同时教师面临的是“放弃他们熟悉的东西而去追求他们感到陌生的东西，”［2］这样，不仅存在心理上的障碍，而且有知识结构上的障碍．可见各子系统间若不相互配合，便会产生负作用．只有综合考察，使它们相互促进、相互协作，才能形成实现数学教育现代化的合力．

1．2数学教育现代化必须置于数学教育这个更大的系统中考虑

数学教育现代化又从属于数学教育这个大系统，因此研究数学教育现代化，还必须探讨教育学、心理学、科学方法论等相关学科对它的影响，即考察它与环境间的相互关系．新数运动虽然符合社会发展，又有现代数学提供理论基础，但它只注意充实现代化的内容，而没考虑学生的心理结构，违背了教育学、心理学规律，以至学生接受不了新的数学课程体系，这是新数运动受挫的最直接原因．也就是说，新数运动没有注意吸收相关学科的理论、方法或成果，忽视了和环境间的相互关系，从而导致了失败．

可见数学教育现代化是一项复杂浩大的系统工程，我们不仅要研究该系统的诸要素，而且要探讨系统所处的环境，忽略其中任何一个因素，都会产生这样或那样的问题．

2．数学教育现代化需要有一个渐进的过程

任何一项教育改革都必须采取谨慎的态度，数学教育的现代化当然也不例外．缺少典型的实验和评价过程也是新数运动失败的原因之一．因此，实现数学教育的现代化必须要有一个渐进的过程．其一现代化的内容要渐进，其二现代化的范围要渐进．现代化的内容要渐进是指，现代数学必须经过教材上的技术处理，将其思想方法由浅入深地渗透到中小学课程中去，以螺旋上升的形式出现，使学生逐步理解、接受现代数学思想．现代化的范围要渐进是指，进行数学教育现代化的改革，必须要有一个从小范围到大范围、由试点到推广的过程．首先在小地区、小范围内进行试点，如果收效良好，则总结经验，宣传推广，进而普及；如果出现问题，则及时修正、调整，再投入实验，在完善的基础上再进行大范围普及．

数学教育的现代化也必须要有一个渐进的过程．一方面，数学教育改革不同于一般的实验——具有可重复操作性，它的失败将意味着付出贻误一代人的惨重代价，从这个意义上来说，数学教育的现代化要尽量避免失败，慎重从事．另一方面，突如其来出现的新事物，会给传统的思想观念（在头脑中已形成固定模式）以巨大冲击，人们于心理上难以接受，而且从知识水平上讲也难以接受．从这个角度来看，缺少渐变过程的数学教育改革不易成功．新数运动就是典型的实例．3．实现数学教育现代化必须充分调动各方人士的积极性

新数运动轰轰烈烈的展开是与欧美各国政府的支持、教育界的热情欢迎分不开的．但由数学家和数学教育理论工作者组成的领导者们并不太了解学校教育的实际情况，除了他们是积极的参与者外，其他人士如教学第一线的数学教师、学校管理工作者等均是运动的响应者．因此新数运动的课程体系重视了现代数学的因素，但脱离了学校教育的实际情况，“居高”而不够“临下”．

新的课程结构使“许多父母因再无力帮助子女而担忧”，“部分不知所措的父母把它看成是代沟的又一新象征”．［3］教育界虽然表现出“热情地接受新课程、新概念、新符号”，［3］但教师自身素质达不到新体系的要求，面对一系列的新术语，他们也是一片茫然．因而，新数运动必然遇到来自社会、家庭、学校的阻力．

事实上，社会各方在数学教育改革中均发挥着一定的作用，尤其是教师，他们是改革试验的直接实施者，熟悉、了解第一线的实际情况，因此来自他们的意见、建议是极有价值的．“如果教师是改革的发起人，或者在设置新目标、确定新目的或者在实践中起了作用，或者就只是……要在他（她）那儿进行改革，那么他（她）实际上就是这项创新的一个‘股东’：他（她）得到一种明显的激励，这将有助于克服事业开头所遇到的困难．然而，如果决定是上头做出的——有时情况很可能是这样的——，那么情况就大为不同了．这时就必须使教师信服改革的必要性，并对他们提供适当的支持和鼓励．”［2］可见，使广大教师成为现代化运动的积极参与者意义重大．同时，政府的支持、公众的理解、家长的协助，对促进数学教育的现代化都起着重要作用．

因此，进行数学教育改革必须充分发挥各方人士的积极性和创造性，特别要把“由数学教育理论工作者和数学家所组成的共同体在全国范围内的领导作用，和广大教师、教学管理人员及家长等在各个具体区域内的创造性工作”［1］协调起来，只有这样，才能减少阻力，加快现代化的进程．

4．数学教育现代化具有动态性

其动态性主要表现在两个方面：一是纵观改革的历史，它具有时代性和相对性；二是就每一项具体的改革而言，它具有过程性．

4．1数学教育现代化的时代性和相对性数学教育现代化是符合新的时代要求的数学教育，是时展的产物，因此它具有时代性．同时，随着社会进步，现代化的内涵也必定不断发展，因此就其内容而言又有相对性．从而数学教育现代化不是一个固定的、僵化的模式，而是一个不断发展、变化的动态工程．六十年代正好是布尔巴基学派的结构主义思想时期，因此结构主义学派就为新数运动提供了理论基础，所倡导的数学教育现代化就是以结构主义思想来重建数学教育．随着信息时代的到来，计算机正在改变着我们的世界，当然也在影响着数学教育的发展，或者说数学教育要符合这一时代特征．因此近年来又出现了这样的说法“数学教育的现代化就是要以计算机为基础来‘重建’数学教育”．［1］可以预见，随着时代的前进，数学教育现代化又必将有新的发展和突破．

4．2数学教育现代化的过程性新数运动的以现代数学思想改造传统数学教育的指导思想是深入人心的，正因为此，人们对新数运动寄予了很大希望，也正因为如此，人们容忍不了它所暴露出来的弊病，以致招来暴风骤雨般的尖刻的批评、指责，令支持者也无力摇旗呐喊．

事实上，任何事物都是过程，都是作为过程而出现、而发展的，数学教育的现代化也必然是一个不断发展、不断完善的过程．当它以崭新的面貌问世时，难免会有一些不尽人意之处，它在过程中得以成长、壮大、完善．充分认识其过程性，就可“善待”改革：数学教育的现代化很难一步到位，而需不断发展，对其弊端，不应刻薄攻击，而应客观评价，也就是给它一个“宽裕”的反思环境，使之在调整中发展，在改进中完善．从新数运动的现代化一下子“回到基幢，“回到祖父一辈的数学上去”，就是没有正视其过程性．

5．数学教育现代化具有可行性

新数运动所倡导的数学教育现代化，一直是世界各国数学教育改革的方向，我国在1958年～1960年间和1978年～1983年间，也进行了现代化改革的尝试，增加了概率、统计、逻辑代数、微积分等近现代数学知识［5］．但由于不符合我国实际情况，改革没有实施下去或进行了调整，其情况与新数运动有某些相似之处．于是，人们不禁要问：究竟能否在中小学充实先进的数学内容？

布鲁纳认为，可以将任何数学教给任何水平的任何学生．A·A·斯托利亚尔指出：可以把现代数学的重要思想转化为儿童能接受的语言［6］．这就为数学教育现代化改革提供了理论支持．同时，新数运动并不是全军覆没，法国教改的成功，从实践上论证了在中小学阶段充实近现代数学内容是完全可行的．国外许多心理学家、数学家、教育学家也进行了一系列实验，反驳了关于不可能进行小学数学现代化的意见［6］．因此，我国应当对数学教育现代化充满信心，不能因为新数运动的受挫而裹足不前．

第6篇：教育现代化的作用范文

关键词:人的现代化 职工教育 观念现代化

1 人的现代化

基于人的现代化的解释,全世界的学者给出了各种各样的答案。

美国社会学家英格尔斯等人给出人的现代化的十二条指标体系:1.乐于接受新事物的品质,包括新的生活经验、新的思想观念、看法;2.准备接受社会的改革和变化;3.思路广阔,头脑开放,尊重并愿意考虑各方面的意见,不固执己见;4.注重现在与未来,守时惜时;5.强烈的个人效能感,对人对社会的能力充满信心,办事讲求效率;6.重视有计划的生活和工作;7.尊重知识;8.可依赖性和信任感;9.重视专门技术;10.对教育的内容和传统的智慧敢于提出挑战;11.相互了解,尊重别人也自尊;12.了解生产及过程,不是消极被动地做着上司分配的工作,表现出发挥自己的才能与创造力的兴趣。

英格尔斯等对人的现代化特征的概括以及他们给出的十二条指标体系,指向明确,内容全面,具有一定的普遍意义。但是,我国学者认为,英格尔斯等忽视了人是现实的人,回避了现实的政治关系、道德关系以及民族、国家的传统文化,因而指标体系缺少政治的、道德的、价值观的等方面的内容。学者们借鉴西方学者的研究成果,联系中国的社会实际,探讨“中国人的现代化”。有的学者把人的现代化归结为三个层面:思想观念的现代化,行为方式的现代化,生产方式的现代化。有的学者认为:人的现代化主要是人的素质的现代化,人的素质包括人的生理素质、思想道德素质、科学文化素质、心理素质等。

2人的现代化核心是观念的现代化

分析中外学者的各种见解,可以找到一个共同点:人的现代化核心是人的观念现代化,人的观念现代化是人的现代化的灵魂。所谓观念现代化,是指人的观念从传统向现代的转化。其具体表现是:

1价值观念从压抑自我到实现自我转变。传统价值观念把整体的价值与个体的价值对立起来,并以整体的价值否定、压抑个体的价值。现代价值观念强调“人本位”,把个体价值和整体价值统一起来,并通过发展个体价值来提高整体价值,要求尊重人,尊重人的意愿和价值,发展人的个性,从而充分发挥人的聪明才智,在社会发展、社会进步中实现自我价值。

2处世观念从中庸到进取的转变。传统的处世哲学是平庸、平和、知足常乐、温良恭俭让。现代处世观念是进取,包括创新观念、竞争观念、冒险观念。

3政治观念从专制到民主的转变。破除依附观念,树之平等观念;破除“为民作主”的观念,树立“人民作主”的观念;破除“无法无天”的自由观念,树立“依法办事”的自由观念。

4人际关系从身份观念到契约观念的转变。传统人际关系观念注重“身份”,在人际交往中“权大于法”,“看人办事”,由此滋生各种腐败。现代人际关系观念注重“契约”,在契约关系中人人平等,并依此赋予人们同样的权利和义务。契约关系受法律调整,不受身份干预。

5幸福观念从抽象到现实化的转变。传统幸福观念重义轻利,只求精神满足不讲物质利益,只讲劳动不讲享受,只讲集体利益不讲个体利益,只讲理想社会的幸福不讲现实社会的幸福。现代幸福观念,崇尚劳动致富,认为“金钱是劳动的证书”,享受是劳动者的权利,既追求劳动也享受幸福,追求劳动与享受的统一,理想与现实的统一。

6时间观念由慢节奏到快节奏的转变,空间观念从封闭性到开放性转变,时空观念一体化。快奏节的时间观念,形成惜时性、准时性、管时性和加速性。开放的空间观念改变单一的纵向比较的对比参照系,注重横向比较,“取法乎上”,高参照系。时空一体化,使自然存在的时空属于自己,在纵与横的参照系的比较中确定自己的位置,在扩展时空中发展自我。

人的观念的转化,必然带来心理、思想、态度和行为从传统向现代转变,形成了现代化人格,只有这样的人才能称之为现代化的人。

3重视职工教育现代化

人的现代化呼唤教育的现代化,包括职工教育的现代化。

人的现代化的实现,主要途径一是环境,二是教育。环境指人生活其中,能影响人的一切外部条件的综合。这种环境一般包括三种基本要素:其一,经过人改造过的自然环境,即“人化自然”;其二,各种社会关系;其三,社会文化。这三种环境要素相互作用,影响着人的心理发展。但是,环境对人的影响是自发的,有积极的作用,也有消极的作用。人接受什么样的环境影响,取决于受影响者自身的选择。所以,环境对人的影响效果是不确定的。教育对人的影响则不然,它是人为的、有目的、有计划、有组织的培养人的活动。它根据一定社会的需要,规定一定的方向,选择适当的内容,采取有效的方式,利用集中的时间,通过思想品质的培养和道德情操的陶冶,通过知识、技能的传授和训练,通过启迪和激励,使受教育者得到全面发展。教育是是现代化向前推进的必要条件,且人的现代化离不开教育,只有通过教育,全民的文化素质才能普遍提高,道德素质才能完善,现代生活方式及人生态度才能得以确立。正因为如此,我们党早在改革开放初期,就强调“把发展科学技术和教育事业放在首要位置,使经济建设转到依中国职工教育上来”。

职工教育要实现“人的现代化”的目标,教育自身现代化是必要条件。

教育现代化具有如下三个特征:其一,人为性和明确性。按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范,把培养现代化的人作为现代教育的出发点和落脚点。其二,计划性和系统性。围绕上述社会性规范展开,不仅考虑到社会政治经济制度、生产力发展对于人才规格的需要,也考虑到知识的逻辑顺序和受教育者的接受能力,从而保证人才培养的高质量和高效率。其三,终身性和开放性。教育过程必须持续贯穿在人的一生中,不仅在培养和塑造现代人的文化素质、行为方式、人生态度等方面起重要的社会性规范作用,而且在很大程度激活人的自我意识,提高现代人的需求水平与自我教育能力。

教育现代化的内涵有三个层面:1.物质和制度层面的现代化,即兴办教育事业的物质条件、装备的现代化和教育体制运行机制的现代化;2.内容及手段层面的现代化,即课程体系、教材、教法、学法及学习策略的现代化;3.观念层次的现代化,即树立正确的教育观和人才观,如全面发展、终身教育、民主平等、多元化教育、素质教育与创新教育等。三个层面具有不同的功效和地位,其中,观念现代化是核心,没有从观念上由传统到现代的转变,就没有真正意义上的教育现代化。

职工教育是教育事业的重要组成部分,做的就是提高劳动者素质,造就具有现代观念、掌握现代知识、精通现代技术的新型劳动者。职工教育与学校教育相比,施教的对象不同,施教的方法也不同,但教育现代化的基本特征和内涵则是相同的,在终身教育、素质教育、创新教育和促进职工全面发展方面,更有其不可替代的特殊作用。因此,职工教育也必须现代化,尤其是必须从教育观念现代化入手,把“人的现代化”作为出发点和落脚点,进而解决物质、制度、内容及手段层面的现代化。

4 人的质量开发与能力发展

从一般教育的规律来探讨职工教育现代化,我想有两个可供参考的思路:人的质量开发,人的能力发展。

“人的质量”指人自身所具有的素质、潜质和生活质量的统一体。人的素质包括人的生理素质、思想道德素质、科学文化素质和心理素质等。潜质即潜在素质,指沉淀在心理深层的文化潜在意识。“人的质量开发”,就是创造各种条件提高人的素质,开掘人的潜质,改善人的生活质量,从而促进人的全面发展。

“人的能力发展”是人的全面发展的核心内容。马克思早就指出:“任何人的职责、使命和任务就是全面发展自己的一切能力。”发展人的能力,要特别注意开发人的潜能。马克思认为,就个人而言,人的全面发展是指每个人的一切潜能的最充分、最自由的全面发展和个性的充分自由发展。正因为如此,我们党提出“能力建设”的战略任务,强调“人才资源能力建设是人才培养的核心”,要求“树立大教育、大培训观念,在提高全面思想道德、科学文化素质的基础上,重点培养人的学习能力、实践能力,着力提高人的创新能力。”学习能力、实践能力、创新能力,是现代人能力结构的三个主要层面。

职工教育要实现现代化,为“人的质量开发”和“人的能力发展”创造条件,包括转变教育观念,创新教育制度,改善教育条件,编写全新教材,培养合格师资,探索有效教育方法,等等。要实现职工教育现代化,就必须告别传统的教育,如单纯知识灌输,乏味的空洞说教,停留在应知应会水平的技能传授,以及缺乏个性的教育方式方法。教育制度、教材和教育方式方法,都要着眼于人的综合素质、专业技能和潜质的全面开发,都要着眼于激发人的主体意识的崛起和个体积极性的充分发挥,都要着眼于培养职工的学习能力、实践能力和提高职工的创新能力。

职工教育具有面向基层、分布广泛的巨大优势,在职工现代化建设方面是大有作为的。

参考文献

第7篇：教育现代化的作用范文

一、教育技术的现代化促使教师思想的现代化

过去的传统教学中，课堂是学习的唯一场所，教师传授知识，主要靠一本书，一支粉笔和一张嘴，学生只能被动地接受知识的灌输，死记硬背，师生都围着考试的指挥棒团团转。教育技术的现代化打破了传统教育的模式，它从纵横两个方面极大地扩展与延伸了教育的空间和时间，既使传统教育中的因材施教与“有教无类”等优秀的东西得以继承，又从教育教学的理论、观念、内容、方法等方面进行了改革创新，使之更加丰富多样，富有现代气息。同时，教育技术的现代化使教师教学观念、思想行为发生变化。教师必须摒弃旧的教育思想，把握教育发展的内在规律与时代特征，树立正确的教育观与人才观，如终身教育观、素质教育观、多元化教育观、创新教育观等，才能适应教育技术现代化的要求。这里，教师思想的现代化是教育现代化的前提保证，而教育现代化工程的启动更快地促使教师思想的全面现代化。

在现代教育技术实践中，教师思想的现代化表现在方方面面，其中教师“一种思想”、“一种精神”、“一种追求”是至关重要的。

1.终身学习的思想：在当今信息迅速激增的时代，知识的更新和发展速度极快，教师如不注意学习，就很容易落伍，丧失教育者的资格。“教育者必先受教育”教师要树立终身学习的思想观念，要随时随地学习新知识，培养新技能。另外，信息技术又为我们提供了相应的受教育的手段和内容，把教育和学习的机会送到每一个教师面前，唯有全面的终身学习教育才能够培养完善的人。

2.创新的精神：教育的主要功能是培养和发展人的创新素质，而教师在教学过程的创新设计、创新思维、创新意识都影响着学生，教师需要创新精神，那种夹一本书进课堂的做法早已使学生厌烦，学生期待着新的教学手段、教学氛围，共同探讨的学习方式，而大胆选择多种媒体进行优化组合设计教学，以达到最佳教学效果，正是新时期教师努力的方向，正是教师创新精神的体现。

3.追求卓越，为人师表：教育技术的应用，教师的工作成了教学情景设计、教学软件的制作、选择或重组、教学活动的策划等，教师成了设计者、编制者、操作者和组织者，教师工作量增加了，需要教师花大量的时间精力，更需要教师具有持之以恒，追求卓越，为人师表的红烛精神。

二、教育技术的现代化促使教师角色的转变

在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。

在现代教育实践中，教师需要做到择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处。

1.择优而“导”，“导”之有效。

现代多媒体教学就是通过多媒体的优化组合，获取最佳的教学效益，但并不是说，现代多媒体使用越多，教学效果就越好，或者是使用多媒体就比不使用好。幻灯、录音、电视、计算机等各有其特点、优势，在教学过程中，要选择适合教学目标需要的媒体，并对媒体进行优化组合，才能充分发挥媒体的特长，这就是“择优”。教师通过媒体引导学生获取知识信息，通过提问启发学生思考，培养思维能力，通过讨论交流培养协作学习能力，这可以说“导”之有效。

2.有法而“导”，“导”到实处。

运用现代教育技术，教师一定要处理好教师、学生、媒体三者的关系，决不能整堂课地演示媒体软件，让现代化技术媒体代替了教师的作用，这就没有发挥教师“导”的作用。教师的主导作用要贯穿于教学过程的始终，还要讲究一定的方法，落实到位，教师“导”的方法可谓多种多样，有导映激趣式，导疑设问式，导学训练式，导思明理式等。转贴于

三、教育技术的现代化促使教师基本功和技能技巧的现代化

在传统教学中，教师要求苦练教学基本功，如“三字一话”训练，教师要能说一口流利、标准的普通话，写一手规范端正的粉笔字、毛笔字、钢笔字，还要具有过硬的专业知识等，教育技术的现代化使教师这个“新角色”的职能更趋多元化，对教师教学基本功的要求更高了，除了具有原来的基本功外，还要具有现在的基本功，就是电教基本功即“两种理论，两个设计，五项操作”，两种理论就是掌握教育教学理论和现代教育技术理论；两个设计就是会教学设计，会教学软件设计，五项操作指“编”——会编写电教教案、电教流程图，“演”——会进行各种媒体的操作演示，“导”——会选择媒体、教学软件，组织教学过程，“练”——会收集各种信息，增加课堂容量，加大训练，培养学生能力，“馈”——会对信息资源进行及时反馈调整。现代化教育技术的不断发展，还将促使教师具有不断发展的基本功。

在现代教育技术实践中，要建立一支既有先进教育思想又有较强实践能力，既能完成常规教学任务又能开展教育教学研究的高素质的教师队伍，我们学校的做法是：

1.开展“拉网式”与“滚雪球式”相结合的培训方式。

对教师常规电教设备的使用，制作培训，采取“拉网式”普及培训，要求全体教师100%会操作、使用。对计算机等信息技术培训，则采取“滚雪球”式培训，先让骨干教师，学科带头人参加培训，让他们先行一步，再带动全体教师。由于年龄、基础、学习能力等多方面的原因，教师学习和掌握现代化教育技术的进度肯定会存在差异，学校要求35岁以下年轻教师会“三机一件”，即会使用幻灯机、电视机、计算机、会制作计算机CAI课件。45岁以下教师要在2000年前拿到计算机培训证书。另外，学校落实培训制度、培训与考核结合，成绩与奖金挂钩。

2.开展“三”评比活动。

学校每学期开展电教优质课评比，将优质课摄制成教学录像片，参加上级有关竞赛，校内组织观摩，互相学习；组织自制教学软件评比，充分展示教师的劳动成果；开展电教论文评比，鼓励教师钻研电教理论知识，为教师提供一片阵地，谈体会，谈经验，谈不足及努力方向。

3.开展课题研究，增强科研能力。

为了使教师适应教育现代化的要求，实现由经验型向科研型的转变，学校采用多种方式增强教师的科研意识，提高教师开展教育科学研究的能力。组织教师学习课题方案、实验报告以及专题论文的写作；鼓励青年教师和骨干教师参加各项课题的研究实践，在科研实践中提高科研能力。全校每个学科都有中心课题，要求每位教师要都参与某个课题的研究工作。

四、教育技术的现代化促使教师教学方法的现代化

第8篇：教育现代化的作用范文

摘要：职业教育现代化具有非常重要的意义，有必要依据其开放性、国际性、立体性、区域性和本土性的特点，一方面，从宏观方面的明确目标，完善治理结构，依法治教与加大投入入手；另一方面，从微观方面的办学模式现代化，人才培养现代化与课程体系现代化入手，最终推动我国职业教育事业整体进入现代化。

关键词 ：职业教育；现代化；实现路径

基金项目：全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题“我国行业协会参与职业教育的机制研究”（项目编号：DJA140251）；江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重大课题“构建中高等职业教育协调发展的江苏现代职教体系的研究”（项目编号：A/2011/11）

作者简介：孙健，男，江苏理工学院职教研究院助理研究员，博士，主要研究方向为职业教育。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）04-0026-04

当前，我国正在努力实现全面建设小康社会的伟大目标，这个过程也是由传统社会向现代化社会的转变过程，这必将带来了社会经济与生活方式的深刻变化，同时，这个过程也对我国职业教育的发展提出了更高的要求。经过几十年的规模发展，在当前，我国职业教育在校生总数超过3 000万人，已经成为世界上职业教育规模最大的国家。尽管如此，但是，我国职业教育的整体现状还不能适应现代化的要求，因此，亟需改革职业教育体制，完善职业教育体系，转变人才培养模式，推动我国职业教育事业步入现代化道路。

一、职业教育现代化及其意义

职业教育现代化具有丰富的内涵，作为一个建构性概念，对职业教育现代化内涵理解不能过于局限，需要结合多方实际逐渐形成。职业教育现代化是以世界现代职业教育发展趋势为参照，由传统形态向现代形态的转换的过程，也是现代性逐步增加的过程，其涵盖了职业教育发展多个方面的内容。例如，职业教育的毛入学率、每万人口职业教育在校学生人口、职业教育的生均经费投入、职业教育的生师比等指标都是衡量职业教育现代化的硬性指标。除此之外，还包括教育理念、价值观、教学方法与机制等柔性指标。

作为与经济社会等诸多层面有密切联系的教育形态，职业教育必须与社会发展同步变革，以满足不断变化的环境需求。所以，职业教育现代化也是社会现代化的一部分，是职业教育适应现代社会要求所达到的一种状态，体现了现代化进程中职业教育呈现的新特点。职业教育能够适应时代的发展，达到现代社会所要求的先进水平，应该培养出一大批具备高素质的技能型人才，服务于社会经济主战场，为整个国家现代化建设发挥骨干性作用。同时，职业教育现代化并不是完全抛弃传统职业教育，而是一种扬弃，对传统职业教育去粗取精，继承、选择、提炼来实现升华的。本文认为，职业教育现代化是指传统职业教育向现代职业教育转化的过程，同时，也是一种形态，即一个国家职业教育适应现代社会发展要求所达到的一种新形态。职业教育现代化具有重要意义。

（一）职业教育现代化是构建现代职教体系的需要

当前，我国正在全方位、宽领域、深层次地启动现代职业教育体系建设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”现代职业教育体系的一个重要特征就是职业教育指标现代化，也就是在职业教育体系中的运行机制、管理体制、教学改革、课程设置、师资队伍建设等多个方面达到现代化指标之后，具有相对应的现代化特征之后，现代职业教育体系才名副其实。

（二）职业教育现代化是实现教育现代化的需要

职业教育从属于教育大类，是教育形式当中不可分割的一部分。当前，我国正在大力推进教育现代化的进程，不同类型的教育形式也应该同步进行改革。职业教育的现代化是教育现代化的重要组成部分，只有职业教育实现了现代化目标，教育才有可能实现现代化，缺少职业教育的教育现代化肯定是不可想象的。当前，我国职业教育发展的质量与水平距离现代化的目标还相差甚远，职业教育是整个教育现代化进程中的薄弱环节，亟待加以改进，否则将会影响到我国教育现代化整体进程。

（三）职业教育现代化是职业教育自身发展的需要

当前，我国职业教育在发展过程中存在许多问题，如对自身的定位还不够明确，专业设置、教学方法、培养模式、教育观念、管理体制等不够完善，职业教育整体上还不能完全适应经济社会发展需要。这些问题距离现代化的标准还存在一定差距，如果得不到解决，必然会制约职业教育前进步伐。因此，职业教育必须解决上述问题，在上述领域实现现代化，推动职业教育自身不断前进。

二、职业教育现代化的特点

1.开放性。相对于传统职业教育体系的封闭性，职业教育现代化发展要求自身必须是开放的，体现为现代职业教育对外界环境的动态适应性，即能够根据经济社会发展的需要，提供相应的学校教育或职业培训，不断与外界进行信息交流，深入进行多元合作。因此，职业教育现代化的实现必须综合社会多方力量，而不能仅仅局限于学校，必须是学校、政府、行业企业、用人单位、中介机构等多方合作的。在市场机制作用下，调动更多的利益相关者参与职业教育，各个利益相关者共同合作，建立密切合作关系。尤其是鼓励行业企业参与职业教育，搭建职业学校和企业沟通的桥梁，健全“政府主导、行业指导、企业参与”机制，企业参与办学的程度越来越高。同时，职业教育是面向人人的教育。职业教育现代化的开放性还表现在对培养对象的开放，适应不断发展的人的需求，也就是无论什么年龄，什么身份，只要有接受职业教育的需求，都可以参加学习和培训。

2.国际性。当今社会是一个国际化的社会，国家之间的交流频繁，发达国家职业教育的国际化程度都是比较高的。国际化程度在某种意义上表明了职业教育现代化水平，也是职业教育全球化的产物，无论是具有海外学习背景教师比例，还是学生实习实训所参与的跨国公司比例，都能反映出国际化程度。

我国职业教育想要实现现代化必须与国际接轨，树立国际化的办学理念，大力借鉴吸收国外先进的职业教育经验，扩大国际交流和合作，开展国际化专业认证，积极参与国际权威机构的评估和排名，用国际标准来衡量自身发展水平，培养面向世界，具有国际化知识和能力的技能型人才，建设具有国际水准的现代职业教育体系，从而提升我国职业教育的国际影响力和国际竞争力。

3.立体性。打造立体性的职业教育发展模式，是职业教育现代化的必然环节。所谓立体性也就是对职业教育进行系统规划，协调发展，使得职业教育体系能够形成立体式的发展模式。

随着经济的发展，职业教育体系的重心必将上移，逐渐向本科层次，甚至研究生层次进化，进而，在专业设置、课程建设、招生考试等方面，中等职业教育与高等职业教育，职业教育和普通教育之间能够融通，不同类型、不同层次的教育之间能够实行学分互认，形成有序连贯的有机整体。同时，职业教育现代化要求按照立体性视角审视中等职业教育、高等职业教育、技术型本科教育、专业学位研究生教育，根据各专业技术复杂程度及其要求，设立相应学位，例如，三年制技术副学士学位、四年制技术学士学位、技术硕士学位、技术博士学位，最终形成多元立体的职业教育模式。

4.区域性。我国幅员辽阔，各地社会经济文化发展水平不均衡，北京大学钱理群教授指出，“目前中国的西部地区很多地方还处于前现代社会；西部地区的许多地方，中部地区、东部地区的大部分都进入了现代社会；而北京、上海这些大都市已经是后现代社会了。这是就整体而言，在每一个地区内部，又都存在着前现代、现代和后现代的差异。中国正是这样一个地区差异巨大、发展不平衡，各种社会形态摩肩挨背地存在的大国，这构成了我们的基本国情。”［1］所以，职业教育现代化发展必须结合注重区域差别，突出区域特点，不能使用同一标尺，一个模式，而是应该依据各自历史传统和客观基础，结合当地产业结构实际情况，面向当地，不同地区分成不同职业教育发展模式，体现区域特色，走出自己道路，才能实现职业教育协调发展，实现现代化目标。

5.本土性。职业教育国际性并不是否定本土性，国际性与本土性是职业教育现代化的两个轮子，只有双轮驱动，才能实现持续稳定发展。职业教育现代化分为两个阶段，分别是“引进来”和“走出去”，“引进来”阶段是向西方国家学习借鉴阶段，但是，如果仅仅停留在这一阶段，是不可能实现职业教育现代化的，还必须迈入“走出去”阶段，也就是我国职业教育形成自己特点和模式，走上自主创新的道路，真正在世界职业教育界占据一定的地位，走进世界职业教育中心。但是，我国职业教育“走出去”的前提是扎根本土，立足我国职业教育丰富的办学实践，形成本土化特色。所以，职业教育现代化离不开本土性。

三、职业教育现代化的实现路径

职业教育现代化实现是一个系统工程，需要宏观与微观方面统一入手，宏观方面包括政府部门明确目标，转变理念，依法治教，加大投入；微观方面包括职业学校办学模式现代化、人才培养现代化、课程体系现代化。

（一）宏观方面

政府部门是职业教育的管理者，政府对职业教育的管控水平直接影响职业教育作用发挥的程度。职业教育发展史表明，一个地区职业教育现代化进程，归根结底，离不开政府宏观运行管理。各级政府和教育行政主管部门应将职业教育纳入地方社会发展的总体规划之中，改变职业教育管理体制长期存在的多头管理、统筹乏力的局面，加强职业教育发展规划与政策制定和实施，力争形成长效机制，具体包括以下几个部分。

1.明确目标，转变理念。职业教育现代化的实现，首先必须明确职业教育现代化目标，进一步清晰职业教育现代化发展方向，使得职业教育各项发展目标都符合自身的基本特点与规律，最大限度调动资源，使职业教育现代化进程更加高效化。我国职业教育改革和发展的战略目标是从职业教育大国向职业教育强国跨越，实现职业教育现代化。在此前提下，政府必须抛弃旧的思想观念，树立新型的现代化职业教育理念，围绕技能型人才培养目标，树立具有现代特征的职业教育发展观。与此同时，政府还应该从行政管理观念转变为现代治理理念，强调权力的多元化，将管理的权限进一步下放，打破传统中央级管理部门单一主导的局面，形成中央级管理部门、省级管理部门与职业学校共同治理的职业教育发展模式。另外，政府应准确定位改革重点和发展方向，把发展职业教育放在更加突出位置，合理规划职业教育的层次结构、类型结构，增强职业教育服务经济社会发展的能力，全面提升职业教育质量与水平。

2.依法治教，保障发展。世界各国的职业教育发展实践表明，职业教育实现现代化不能没有法律法规作为基础保障，当前，我国职业教育始终没有跨越进现代化的层次，一个十分重要的原因是职业教育法律法规不完善，以政策性文件代替法律，降低了法律效力，在很大程度上限制了职业教育现代化发展。政府权力在职业教育领域中运作法制化，有利于促进职业教育的现代化。而要使政府权力在职业教育领域运作法制化取决于一个条件，即这个国家有一个合理化的法律体系，使得权力在法律的框架中运行。所以，一个国家的职业教育是否达到现代化，很大程度上取决于这个国家的职业教育法律制度给其提供的发展空间和上限。发达国家都比较重视职业教育法制化建设，具有一系列职业教育的相关法律法规，这些法律法规极大地推动了各国职业教育现代化的进程。因此，政府有必要制定相关法律法规，及时完善职业教育法律，规范法律法规文本。相关法律条文一定要细化，具有可操作性。对于主体的权利、义务以及后果等都要分别详细规定，并落到实处，保障职业教育健康快速发展。

3.加大投入，持续发展。由于历史原因，我国职业教育发展欠账太多，在经费不足的情况下，只靠职业教育的自身力量无法获得更大发展。资金投入是职业教育发展的物质基础，政府是职业教育资金投入的最重要来源，只有保证相应的投入，才能够在教学设备、实践基地等众多环节提供物质保证。由于职业教育办学成本较高，例如，高等职业教育生均成本是普通本科教育的2.6倍，因此，相比于普通教育，更加需要加大职业教育的公共财政投入。逐步形成以政府投入为主，多渠道筹措职业教育经费的教育投入体制，确保职业教育的生均事业费和财政性经费继续增加。一方面，建立职业教育财政投入的各级政府责任机制，提高预算内职业教育经费的比例，保证职业教育投入不低于同级普通教育投入；另一方面，还必须深化投融资体制改革，面向社会多渠道筹措教育经费，引导民间资本参与，鼓励与吸引企事业单位参与举办职业教育。政府可以给予企业税收方面的优惠，根据企业投入力度，按一定比例返还企业上缴的教育附加费，或者在企业所得税前扣除。

（二）微观方面

微观方面的行动主体是职业学校，改革方向为建设一个以现代化为导向的职业教育，从办学模式、人才培养到课程体系，均以现代化发展为导向。

1.办学模式现代化。“办学模式是教育实践的产物，是对实践的理论性概括，具有明显的示范性的特点，对教育实践有一定的指导意义。”［2］职业学校作为一个典型的利益相关者组织，其办学模式现代化改革是一个复杂的系统工程，涉及到办学过程的各个方面，离不开利益相关者，“职业教育作为与经济社会发展关系最为紧密的教育类型，其办学离不开政府、企业、行会等利益相关方的参与。”［3］本文职业教育办学模式主要涉及到职业学校在办学过程中，与经济社会各方主体发生的合作与联系。

当前，职业教育办学过程中仍存在学校与产业、企业脱节，专业设置与工作岗位对接不够紧密，尤其是还没有真正建立工学结合的办学模式，这些问题已成为职业教育办学的瓶颈。职业教育要获得快速发展，就要广泛吸收学校外部资源，发挥市场作用，利用市场来办学。因此，必须改变当前封闭式办学模式，构建面向市场的现代化多元办学模式，实施校企联合办学，根据职业教育办学特点和行业实际情况，大力鼓励企业以多种方式参与职业教育，包括参与学校专业建设、课程体系和人才培养模式创新，联合建设培训条件好、设施完备的实训基地等。在行业内实行多种形式的校企合作，使学历证书与职业资格证书相衔接，专业设置与产业布局相统一，职业学校主动适应区域社会发展，与企业形成互惠互利的运行机制，形成具有现代化特点的职业教育办学模式。

2.人才培养现代化。人才培养现代化涉及到教学过程现代化、教学条件与手段的现代化等诸多方面。职业学校需要建设依法办学、自主管理、社会参与的现代职业学校制度，多层次培养人才，建立起从中职、高职、本科与研究生层次的完善的职业教育人才培养梯队，不同层次之间建立有效的衔接机制。同时，职业学校需要进一步改革教学方法，强化实践性教学，注重学生实践能力的培养，突出职业教育人才培养的灵活性和开放性，着力提高学生的职业技能和创业能力，为生产一线培养高水平技能型人才。另外，人才培养现代化离不开教师队伍现代化，因此，有必要加强教师队伍建设，积极聘请实践经验丰富的兼职教师，聘请行业企业技术骨干与能工巧匠，努力构建一批有较强的专业知识与技能的“双师型”教师队伍。

3.课程体系现代化。“职业教育课程是连接职业工作岗位的职业资格结构与职业教育机构的培养目标结构，即学生所获得的相应的职业能力结构之间的桥梁。”［4］一方面，课程体系现代化必须满足学生的个性发展，有利于学生未来走上社会后的持续发展；另一方面，课程体系现代化要使学生有能力胜任职业工作岗位的现实要求，依据地方劳动力市场、企业的需求，以应用为主旨和坚持实用性的原则，不断地与时俱进。

职业学校需要推动课程体系转型。在课程设置上对接企业需求，满足职业岗位需要，建立以工作本位课程体系，从实际工作岗位出发，突出实训与实践环节，加强技术与技能培养培训，如可借鉴英国的GNVQs模式。“该模式通过工作分析把岗位能力分解为若干国家能力标准的单元，以不同单元的组合构成课程，对先前的学习予以认定，采取内外结合的评价方式，进行现场的能力考核。同时，以开发广泛职业领域内所需要的技能和理解力为宗旨，增加了关键能力的培养。”［5］总之，通过课程改革，使得职业教育课程体系更加符合未来发展，真正推动课程体系现代化。

参考文献：

［1］龚放.“顶层设计”、“基层创新”与“中层担纲”——试论高等教育现代化的责任担当［J］.中国高教研究，2013（12）.

［2］祝士明.现代职业教育办学模式的构建［J］.天津大学学报（社会科学版），2008（6）.

［3］刘晓，石伟平.高等职业教育办学模式改革论纲——基于利益相关者理论的视角［J］.职教通讯，2013（28）.

［4］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2009：122.

第9篇：教育现代化的作用范文

教育装备要规范化发展、科学定位、明确作用和地位，才能真正发挥促进和推动教育科学发展的作用。

教育装备工作，要为教育优先发展、公平发展、科学发展提供强大动力和基本保障。提高质量是教育发展的核心任务。提高质量必须走内涵发展之路。提高质量的根本出路在于改革创新，不改革就没有生机，不创新就没有活力。因此，我认为，质量是核、管理是魂、服务是本、形象是根、信誉是源。

加快教育科学发展和现代化进程，关键在于清除体制机制障碍，加快教育装备行业建设，关键是要合理配置公共教育资源，促进义务教育均衡发展，推进义务教育学校标准化建设，促进教育公平，发挥好教育装备的应有作用。

教育发展史以及教育改革实践都证明，教育装备是教育教学的物质基础、技术支撑、重要载体、必要手段；教育装备既是体现教育思想和教学内容的重要教育教学资源，又是实施素质教育培养学生创新精神和实践能力的重要环节和不可缺少的重要因素。

教育现代化要求教育装备必须率先实现现代化，而教育装备现代化就需要教育装备必须实现标准化、信息化、数字化、智能化、规范化；只有这样才能实现真正意义上的教育装备现代化，从而实现教育现代化。标准化工作的任务是制定标准，组织实施标准和对标准的实施进行监督。标准工作为用户服务，为企业服务，为教育教学服务，为培养人才服务。

教育装备规范发展，必须要解决10个问题

认识问题、地位问题、作用问题、能力问题、水平问题、质量问题、效率问题、效果问题、机制问题、机构问题是目前教育装备规范发展需要解决的重要问题。如何解决这些问题？我个人认为，要认识到位、地位找准、作用发挥、能力适应、水平提升、质量保证、效率提高、效果良好、机制灵活、机构健全。

教育装备的任务：建、配、管、用、研、培、评、效

建设是基础，配备是关键，管理是核心，使用是目的，研究是前提，培训是保障，评价是手段，效果是根本。

科教兴国教育先行，教书育人装备先行

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的工作方针是“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。就是把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育发展的核心。

育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，是教育改革发展的总体要求。要用教育信息化带动教育现代化，以教育装备现代化推动教育现代化，没有教育装备的现代化，教育信息化是难以带动教育现代化的（装备是载体）；信息化必须要由装备作为基础设施条件。要适应教育现代化、信息化的要求，教育装备也要着力向数字化、智能化、标准化、规范化、系统化方向发展。

强化管理职能，充分发挥职能作用

管理要到位，要强化管理，不负使命；改革体制，搞活机制，完善制度；制定标准、规范、规程；搞好规划，加强培训，历史地、客观地总结过去，科学地规划未来，扎实地做好当前工作；要加强理论研究、实践研究、政策研究、课题研究；将“分类指导，分步实施”作为一种基本的策略；遵循教育规律、教学规律、装备规律和人才培养规律。

改变观念，改造传统，改革创新

要全面提高思想认识，明确地位作用，健全组织机构，理顺体制机制，争取领导重视，出台政策措施，加强队伍建设，颁布标准规范，加强理论研究，坚持改革创新。

加强装备队伍自身建设，装备适应发展需要

全面提高能力水平，增强学习力，在实践中提高能力；熟悉管理，通晓业务，学习技术，运用现代管理手段和信息技术，来进行教育装备和教学仪器设备行业管理。

明确目标与任务，落实到位，量化到人

教育装备管理工作，要把目标任务分解到相应部门，具体项目要落实到岗位，量化到个人。“千斤重担人人挑，人人头上有指标”，人人负责，层层负责，环环相扣，科学合理，建立起行之有效的工作责任制。

当前教育装备工作必须要抓好以下几点

教育装备工作要抓住重点、分析热点、找准关节点、选好切入点、破解难点。我个人认为，当前教育装备必须要抓好以下几项工作：

重点：抓装备质量，实验教学质量；热点：义务教育均衡发展，标准化学校建设的装备标准制定和装备资源均衡配置，招标采购存在的不规范问题；关节点：体制不顺，机制不活，管理不到位；切入点：以落实“两个纲要”（《国家“十二五”规划纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》）和政府职能改革中提出的目标任务为着重点，要加强社组织建设，充分发挥社会组织作用；破解难点：就是要从调查研究入手，总结经验，探寻规律，推动教育装备事业科学发展。

分工协作、团结合作、服务教育、目标一致、共同发展

我们要针对存在的“体制不顺、机制不活、管理不力、效率不高、效果不好”的问题，全行业必须要发扬团结合作精神，真正形成合力；进一步理清思路，明确方向，制定目标，采取措施，试点先行，全面推动，有序发展。