现代教育的理念精选(九篇)

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第1篇：现代教育的理念范文

关键词：现代教育理念；播音主持教学；改革

一、现代教育理念介绍

（一）现代教育理念的核心

教育理念是指导教育事业不断改革的灯塔，并通过教育实践的不断推进而一直推陈出新，简言之，就是教育理念指导教育实践、教育实践推动教育理念的更新。随着我国教育改革的不断推进，教育理念里以人为本的特征越来越明显。因此，现代的教育理念主要注重人的培养，将人的重要性提高到了前所未有的高度。“以人为本”的现代教育理念体现了人的根本性，并由此引申出多种现代教育目标，众多现代教育目标都指向了以人为本的现代教育观念。因此，“以人为本”是现代教育的根本核心。

（二）现代教育理念的丰富内涵

在“以人为本”的核心理念的倡导下，现代教育理念扩展出了多重内涵。首先，现代教育理念将学生看作发展性的个体，改变以往间接灌输知识的机械性教学，认为学生是处于不断进步的动态变化中，针对学生的主体性、能动性不断进行教育变革。其次，现代教育理念更加注重学习的差别性和自主性。每一个学生都在不同的遗传因素和生活背景下成长，自我意识有所不同，价值观和人生观有所不同。现代教育理念更加尊重学生的独特性，鼓励学生运用知识去展现独特的自己，为社会造就不同特色的人才。最后，社会竞争愈发激烈，对人才的要求程度越来越高，我们唯有培养出适应性强、实践性强的人才，才能适应社会的不断进步。

二、现代教育背景下我国播音主持教学存在的问题

以人为本的现代教育理念对播音主持教育提出了更高的要求。现阶段，我国播音主持教学存在的问题主要体现在如下方面。

（一）理论教学脱离实践

播音主持是一门兼具艺术性与实践性的课程，注重如何将理论学习应用到实践中。在传统的播音主持教学中，我国高校教师把教学重心放在了专业理论知识的传授上，而忽视了学生如何将学习到的专业知识应用到专业技能操作上，只注重传输，而忽视了接受，这与更加注重实践力培养的现代教育理念相背离，也不利于播音主持专业性人才的培养。

（二）教学方式单一、互动不够

现阶段，我国传统的教育理念依然广泛地出现在播音主持教学中，老师向学生单方向地灌输专业理论，并不注重学生对专业知识的接受程度和理解程度。在这种教育模式下，枯燥、单一的学习内容令学生无法对播音主持学习保持着长久的热情，缺乏互动性的教学令学生处于固化、僵硬的学习环境中，这与播音主持的互动性相背离，与现代教育理念中将学生看作发展的个体相背离。长期单一、枯燥的教学内容，不利于我国播音主持高端专业人才的培养，进而影响我国广播电视事业的发展。

（三）师资队伍建设不足

由于以上两点原因，加上我国播音主持专业发展时间较短，我国的播音主持专业的师资资源在全国范围内十分缺乏，尤其是缺乏具备现代教育理念的专业教师。教师是整个教学过程的实施者和推动者，直接影响着教学成果如何，更加影响着我国播音主持群体的专业素质。由于缺乏现代教育理念的支撑、缺乏以人为本的教学核心，我国现在的播音主持教学呈现出了教学内容单一、理论脱离实际等现象，无法达到良好的教学效果。

三、现代教育理念对播音主持教学改革的启示

现代教育中以人为本的理念为当前的播音主持教学提供了一种新的思路。现代教育理念更加注重以人为本，注重人才培养的多样性及多元化，因此，现在的播音主持教学应更加注重学生自主意识的构建等，从教学目标、教学内容等多方面进行改革。

（一）对教学目标改革的启示

现代教育的目标在于一种“完全的人”的教育，即向学生传达广泛的专业理论知识但不要求学生成为同质化的群体。在这种教育理念下，学生在掌握专业知识的同时，对事物和知识保留着批判性的眼光和取舍的自我选择，不要求学生成为全才，但是要有自己独到的见解，去展现独特的自己，为社会提供不同特色的人才。播音主持教学应该定位于实践应用型教育，应该从播音主持工作的实际操作出发，从学生的个体差异出发，有针对性地对学生进行自主意识和创新意识的培养，开展丰富多彩的实践教学活动，这样，播音主持教学才能有的放矢，才能为我国的广播电视事业培养出适应时展的多样性人才。

（二）对教学内容改革的启示

现代教育理念强调从实践性、多元化、互动性的视角出发来丰富教学内容及形式。这样的理念对播音主持教学改革也提供了广阔的发展方向。在具体的课程培养中，播音主持教学应该既注重学生能力结构的完善，又要深入挖掘不同学生的特长优势，促进他们扬长避短。课程的设置应该以实践操作为主、理论教学为辅，注重教师与学生的互动，从学生的实际需要出发，设置能力培养、技能训练、实践应用等多样化的课程，从而让播音主持学生更好地适应不断发展进步的广播电视行业，更好地承担起播音主持的岗位责任。

四、如何将现代教育理念应用到播音主持教学改革中

当前，将现代教育理念应用到播音主持教学中迫在眉睫，这是我国现阶段播音主持教学改革的关键。在播音主持教学改革中，现代教育理念的应用应从以下几个方面入手。

（一）用现代教育理念武装教师队伍

优良的教师队伍是播音主持教学水平不断提升的基础。播音主持专业教师要想很好地完成播音主持教学工作，必须具备专业的理论知识、丰富的教学经验。然而，光有专业的理论知识及丰富的教学经验对现代的播音主持教学来说远远不够。现在的播音主持教师还要用现代教学理念全副武装自己，全面提高自己的教育素养，不断进行教学创新。一方面，播音主持相关高校应该从播音主持的实践出发，不断加强播音主持教学专业师资队伍的建设，引进国内外先进的教学经验，从多方面对播音主持教师进行综合培养，注重优秀教育理念的交流。另一方面，播音主持专业教师应该注重自己独特性的培养，加强研究学习，在独特领域有自己的建树。最后播音主持教师应该是具有一定的实践经验的，这样才能在教学中对学生的实践能力有所指导，才能理论结合实际，达到良好的教学效果。

（二）教学内容突出实践性

播音主持专业是一门实践性很强的学科，拥有再多理论知识的人才如果无法将理论应用到实践中，都不是纯正的播音主持人才。因此，高校的播音主持教学应该注重理论和实践相结合，给学生创造多在镜头前实践的机会。首先，高校应该为学生提供专业的播音主持实习的硬件设施，让学生了解新兴的播音主持设备，熟悉常见的播音主持环境；其次，高校应该积极搭建新媒体平台，让学生在新媒体平台中广泛实践，逐步寻找到自我风格和特色；最后，高校应该多进行播音主持实践教学，比如开展与电视台的联合教学、电视台短期实习等，并组织多样的主持比赛、现场模拟比赛等，让学生在丰富的理论学习基础上，拥有更多参与实践的机会，实现理论与实践相辅相成发展。

（三）加大广播电视教学创新的力度

高校的播音主持教学应该摈弃传统的单一、枯燥的教学方式，从现代教育理念中以人为本的核心出发，开展互动性、多样性、创新性的课程教学。播音主持教学改革应该从当代青年人的时代特点出发，在课程设置上不断进行创新。比如，可以针对不同学生的素质特点设置不同的课程，让学生更加了解自己的优势，也让学生更加清晰地补足自己的短板。在教学内容上，不断引进国内外社会上的流行元素，既能不断吸引学生的关注度又能让播音主持教学不与社会脱节。播音主持教师应该针对现代年轻人的特点，积极寻找新的教学方式和方法，注重学生学习效果的反馈，不断调整教学方式方法。

五、结语

现代教育理念主要倡导的是视角的多元化、教学内容的关联性，更加注重多重体验和自我的探究，为播音主持教学的改革提供了有益的启示。因此我们要将播音主持整个专业的教学过程上升到现代教育理念的应用与重构层面。只有用先进的现代教育理念来指导播音主持教学改革，播音主持教学才能拥有不断的进步，我国的广播电视事业才能实现可持续发展。

参考文献：

1.孙韵.播音与主持专业教学改革探讨[J].大家,2012（06）:290.

2.赵熙敏.对当前我国播音主持艺术专业教学改革的思考[J].西部广播电视,2015（06）:16.

第2篇：现代教育的理念范文

【摘要】面向全体学生、促进学生全面发展、为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础，是素质教育的首要任务。基于这样的理解，新时期的教学质量观应包括三个方面：全体发展观、全面发展观和学力发展观。

【关键词】新课程理念；素质教育；教学质量观

新课程理念告诉我们，教育工作，要以人为本，要把面向全体学生，促进学生的全面发展作为我们工作的终极目标。因此，教师的努力方向就是促进每一位学生的发展，促进每一位学生最大限度地发展，让优秀者更优秀，让平常者不平常。基于这样的理解，我认为，我们的教学质量观应该包括以下三个方面：全体发展观、全面发展观和学力发展观。

全体发展观。坚持面向全体学生，是全面贯彻党的教育方针的必然要求，是转变教育观念、实施素质教育的关键所在。因此，我们必须从全局出发，给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望。关心每一位学生的发展，促进每一位学生的发展，让全体学生在现有的条件下都得到最好的发展。不能只关心个别学生，而应关心全部学生。教师要公平、公正地对待每一个学生，不能只关注成绩较好的学生，而冷淡在学习上有困难的一些学生。把教育好每一位学生作为教育工作的出发点和归宿，坚决克服为了追求升学率而重视“尖子生”、忽视冷落在学习上有困难的学生的不正确的教育思想。我们对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体健康都要悉心关照，服务周到，促其全面发展。

义务教育阶段的全部课程是学生今后升学、就业的知识和能力的基础，绝无主次、轻重之分，只有关注全体，才能保证素质教育的顺利实施。这就要求教师的教学要面向全体学生，使每一名学生都得到全面和谐的发展，因此，教育工作的着力点和落脚点应放在每一个学生的健康成长上，一切为了学生的发展着想，一切为了学生的未来着想。

当然，在知识的传授和教学业绩的评价过程中，许多教师都会遇到一些所谓的“学困生”。我认为，这些“学困生”不能成为我们说事的理由，他们更需要老师的关爱和帮助，更需要老师耐心引导、悉心指教、平等看待、严格管理。他们的学习暂时是落后的，但他们不乏一颗善良的心和对未来美好生活的追求和梦想。因此，教师平时应多关心学生学习状况，多关注学生的思想动态，多关照学生的生活，哪怕是一句问候，学生也会快乐不已。

基础教育是属于大众化、平民化的教育，教师要充分认识到现代教育的多样性和差异性，尊重学生的个性，在学业、品德、心理成长等方面做好垂范、引导，不以成败、分数高低论英雄。教师还应该认识到，学生的天性是善良美好的，关键是引导好；学生犯错失误是正常的，是可以谅解包容的；学生之间的个性差异与思维差异是客观存在的，应该认同；课堂教学要把握好教学与育人两大任务。因此，教师在教学中应做到因材施教、分类施教、悉心关怀，让全体学生在现有的条件下都得到充分的、最好的发展全面发展观。二十一世纪的教育是全方面的教育，要以促进学生德智体美劳的全面发展为出发点，以培养他们的创新思维为重点，关注个体，根据个体差异促其在德智体美劳方面的全面发展。

德育：培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质、行为习惯和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法。

智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素，具备良好的阅读、书写和计算的能力，养成良好的学习习惯。

体育：授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力，养成讲究卫生的习惯。

美育：培养学生的审美观，发展他们欣赏美、发现美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质。

劳育：培养学生劳动观念和劳动技能，养成参加劳动的习惯。

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是相互依存、相互渗透的，每一种品质的发展都影响其他各育的发展，忽视任何一个方面都会影响到青少年健康、全面发展。目前，许多学校由于受应试教育的影响，劳动技术教育往往不被学校或师生所重视。实践表明，通过劳动技术教育，既能使学生巩固所学的文化知识，掌握劳动技术，具有一技之长，又能提高学生的思想觉悟；既能锻炼和提高学生的身体素质，又能培养学生的劳动美德和审美能力。

学力发展观。在素质教育向纵深方向推进以及新一轮基础课程改革的大环境下，学力的培养和发展已成为知识经济时代素质教育的重要任务，结合学科教学培养和发展学生的学力是基础教育中一个重要的课题。

第3篇：现代教育的理念范文

摘 要 采用文献资料法，就现代教育技术与体育教学的相关问题进行检索汇总，找出其关注点，对现代教育技术在体育教学中的应用进行分析，总结经验提出建议，为高校体育教学改革提供理论参考。

关键词 现代教育技术 体育教学 应用研究

21世纪是一个“知识经济”时代。在新的时代，人类社会的各个方面必将发生巨大变革，引起人们诸多观念的变化，现代教育理念应运而生。任何时代，无论是精英教育还是大众化教育，教学质量始终是高等教育的生命线，而现代教育技术正以其独有的优势逐步深入到各学科领域，深入到课堂之中，它追求的是教育、教学的高效率和教学效果的最优化。将现代教育技术应用于体育教学，必然会使高校体育教育发生彻底改观。

一、现代教育技术理念的内涵

（一）现代教育技术定义界定

“现代教育技术”是指在现代教育教学理论的指导下，通过创造、使用和管理合适的现代信息技术过程和资源以促进学习、改进绩效的研究和符合道德规范的实践。”其目的在于通过现代教育技术手段和方法，借助合适的技术过程和教学资源。促进深层次有效学习的发生以及学习者在各自专业领域使用新技术的能力。

（二）现代教育理念的内涵

从广义上讲，教育理念是关于教育的一般原理和规律的理想的观念。当代教育家在总结前人教育思想的基础上，以社会未来人才需求为前提，形成了对教育未来发展的认识理念。他们指出，“所谓教育理念，是指关于教育未来发展的理想的观念，它是未来教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的和终极的范型”。也有学者概括现代教育是以现代教育理论和方法为基础，以系统的观点为指导，以现代信息技术为手段，通过对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的工作，来促进教学最优化的理论和实践。

二、高校体育教学引入现代教育技术的必要性

教育部从1991年至今，已多次发文，强调深化教学改革，提高教学质量，尤其是利用现代教育技术进行教学方法与手段的改革。许多学者从不同角度讨论、参与教学研究；每个教师在实际工作中都直接或间接地加入教学改革的行列。但是，教学改革的成果不够多，教学模式仍然落后于现代教育发展的步伐。究其原因，不少人对现代教育技术的理解还存在许多误区，现代教育技术逐渐成为多媒体、网络等信息设备与技术的代名称，现代教育技术有被边缘化的危险。因此，我们必须从理解现代教育理念的内涵开始，只有树立全面的现代教育理念，才能真正促进体育教学的改革。

三、现代教育技术在体育教学中的应用

（一）丰富教学内容

信息化技术加快教学内容的更新速度，有效扩大信息量，使教学资源得到充分利用。互联网和多媒体信息技术的发展，使得文字、声音、图像集为一体，立体地呈现在学习者面前，为学习者创造了一个跨越时间与空间的学习环境和通古贯今的知识体系。现代教育技术与网络技术的不断融合，实现了知识共享和最新知识的更新传播，充分体现了教学内容丰富多样化的特点。

（二）教学方法与手段的多样化，提高学生学习兴趣

现代教育技术图文并茂，直观、形象、生动地刺激学生的多种感觉器官，使学习变得趣味盎然。以前多应用于理论课中，实践课应用的较少。由于资金的问题，现在的实践教学也多以录像设备为主，进行回放、慢放，让学生通过画面找到自己的本体感觉，从而改变错误动作，形成正确的技术动作。以健美操课为例，老师教授的动作总有部分学生不协调或者做不出动作，这时教师可采用动画技术中对时间的定格、时空的放缩等起到单纯靠语言描述、挂图讲解所无法起到的作用。通过动作慢放，一个一个地分解，让学生对照、揣摩和观察，然后再在教师指导下实践，这样既能很快地掌握动作要领，又能够使课堂气氛生动形象，也能提高教师工作效率，提高学生的兴趣。

（三）教育技术的更新，优化了教学模式

作为一门新兴的科学，与互联网信息技术相结合的现代多媒体教学系统可以实现跨越时间与空间的交流，这一点是传统的教学模式无法比拟的。现代教育技术有利于教师对教学过程的调控，方便教师获得学生的学习信息，在掌握反馈信息的基础上及时调控教学进程；有利于学生积极参与教学过程，充分发挥学习的主体作用，主动获取信息、加工信息；有利于开展个别化教学，方便学生根据自身需求，有选择地进行有效的个别化学习。现代教育技术作为教育的一个制高点，已经成为21世纪新时代教师的必备素质。

（四）信息技术构建校内、外一体化平台

以计算机及其网络技术为核心的信息技术，优化了教与学的过程。营造了全新的教学环境，为学生的学习提供一个全新的平台。学习内容更加丰富，学习形式更加多样化，课堂学习可以得到延伸。课件教学能让学生更好的记忆，网络课程教学可以打破体育场教学的束缚，现代教育技术的运用使课内课外、校内校外有机融合。

四、小结

第4篇：现代教育的理念范文

【关键词】 现代教育技术；教学方法；教学手段；理念

Abstract:The reform of teaching method and artifice is an important approach to raise the teaching quality， involving the preparation of ideology and materials， and multilateral coordination. This paper discusses the ideological preparation at different layers in the course of propelling teaching reform， namely the realization of the importance of the notion of modern educational technology， holding the view that only by setting up the notion can the reform of teaching method and artifice be carried out steadily and effectively， the teaching level be raised and the teaching quality be guaranteed.

Key words: modern educational technology; teaching method; teaching artifice; notion

任何时代，无论是精英教育还是大众化教育，教学质量始终是高等教育的生命线，教学改革是提高教学水平和教学质量的根本途径之一，而教学方法与手段的改革又是教学改革的核心内容。随着科技和文化的进步，教学方法和手段必须与时俱进，不断改革，才能适应教育发展的需要。教育部从1991年至今，已多次发文，强调深化教学改革，提高教学质量，尤其是利用现代教育技术进行教学方法与手段的改革。许多作者从不同角度讨论、参与教学研究［1-6］，每个教师在实际工作中都直接或间接地加入教学改革的行列，但是，教学改革的成果不够多，突破性的可以全面推广的成果更少，教学模式仍然落后于现代教育发展的步伐。究其原因，笔者认为目前进行的教学改革与实践缺乏现代教育技术理念的全局支撑，教学改革的目标离散而相对模糊，其涉及面和过程只是局部的、片断的，不少人对现代教育技术的理解还存在许多误区，现代教育技术逐渐成为多媒体、网络等信息设备与技术的代名称，现代教育技术有被边缘化的危险。因此，我们必须从理解现代教育技术的内涵开始，只有树立全面的现代教育技术理念，才能真正促进教学方法与手段的改革。

一、现代教育技术的内涵

教育技术是全世界普遍采用的概念，即“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。现代教育技术就是，以现代教育理论和方法为基础，以系统的观点为指导，以现代信息技术为手段，通过对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的工作，来促进教学最优化的理论和实践［1］。可见，现代教育技术是所有教育工作者都应该了解、熟悉和掌握的职业技术，而不是为个别人或个别部门所独享，现代教育技术的概念充分体现了部门之间、教师之间系统的协作要求，它几乎包含了关于教育的所有问题。教育技术绝不是一般人所理解的仅仅为制作几个课件，而要贯穿所有教学过程，特别是每一节课堂教学，网络、多媒体等只不过是现代教育技术的物理支撑。

教育技术有五大要素，即“设计、开发、利用、管理和评价”，其中教学设计是最关键的步骤，直接关系到其余四个步骤能否如期实现。设计优劣，既体现教学水平，还直接决定教学效果。如何设计，取决于设计者对专业知识的熟练程度、教学对象的知识层次、开发条件、利用的环境、教学模式、管理服务水平、评价机制、激励机制等。教学开发与利用主要取决于教育技术的硬件条件和软件技术（如网络、视频等），是教学设计的物化与实践过程（如多媒体课件的制作与使用），集中体现教学方法与手段是否具有适应性、先进性，也是随时代进步而变革最快的部分，网络、多媒体技术是现代教育技术最具魅力的支柱，使知识的表现形式丰富多彩，知识的传授和获取变得非常方便、快捷。管理与评价是保证教学设计、开发、利用达到预期目标。

二、树立现代教育技术理念

现代教育技术理念是经过对教育技术的反复认识与实践后在思想上的升华和结晶，理念是发展的、适应的，理念是进一步指导认识与实践的核心力量。树立现代教育技术理念对不同层次和不同部门的要求侧重点是不同的，只有所有部门和个人秉承现代教育技术理念，恰当定位，通力协作，教育技术才能全面推行。

1．校级管理层的理念

校级管理层树立现代教育技术理念是最关键的，理念与定位一旦明确，就会客观地认同现代教育技术对教学的重要性，在学校制定中长期发展规划和日常工作计划时，就会明确现代教育技术的地位和作用，为各层面有关现代技术的工作给出目标、路线、方针、政策。首先，现代教育技术的应用需要硬件和软件的巨大投资，在经费有限而前景未知的条件下，需要高瞻远瞩才能做出投资决策，同时，又要避免重硬件轻软件、重形象轻内涵的现象，要充分考虑投入产出比，才能使现代教育技术具有强大的生命力。其次，要强化教育技术部门的教学功能，赋予教学改革的重任，教育技术专业人才和设备的配置要适当，要跟教师配备一样对待，因为这些人员要参与教育技术应用的全过程，绝不能看作普通的教辅人员。再次，支持教学管理部门利用现代教育技术积极开展教学改革，并给以各种形式的奖励和荣誉，等等。以上这些问题的解决程度，取决于校级管理层的理念与定位。

2．教学管理部门的理念

教学管理部门的理念与定位直接决定现代教育技术的理论与实践，只有树立了现代教育技术理念，才能始终把教育技术的应用作为提高教学水平、保证教学质量的根本途径。教务（部）处是学校教学管理的主要职能部门，是教学的中枢神经，对教学思想的传承与更新、对人才培养模式与教学模式的变革，指引教学改革的方向，评价教学效果，等等，都离不开现代教育技术理念的诠释。只有深刻理解现代教育技术的含义，才能从宏观上把教学改革的功能和任务科学地分解并划分到不同的部门，形成教务处统筹计划、各部门协调运转的理想格局。二级院（系）是具体的教学实践单位，教学改革必须从日常教学做起，而不仅仅搞一些项目试点，只有具备了现代教育技术理念，才会与教育技术相关部门保持密切联系，激励教师持之以恒地应用教育技术，把“设计、开发、利用、管理和评价”五要素贯穿整个教学过程，做到每一节课小改革，每一门课大改革。教育技术应用可以“百花齐放、百家争鸣”，不同专业、不同课程、不同章节，教育技术的应用可有差别，最终以教学效果为衡量标准，这是教学管理部门调控的指挥棒。

3．现代教育技术中心的理念

目前，国内大部分高校都成立了现代教育技术中心，主要由原来的电教中心、网络中心、计算中心等合并而成，目的是要集中发挥现代教育技术对教学的支撑作用。现代教育技术中心拥有教育技术专业人才，但他们一般不了解其他专业知识，更不可能直接讲授其他专业课，对教学缺乏切实的感性认识。只有树立了现代教育技术理念，他们才能积极发挥自己的特长，通过开展教育技术培训，主动协作专业教师应用现代教育技术，协助教师进行教学设计，开发教学资源，保证教学利用的网络和多媒体设备正常运行，有计划、有目的、有指导地开展教学改革项目，并利用先进的网络手段对教育技术的应用进行实时评价，使教育技术人员成为教学的有机部分，避免孤军奋战，被教学改革边缘化。此外，现代教育技术中心必须逐渐从传统的“支持教学”向“发展教学”转移，逐步改变单纯的“教学仪器维护”的形象，重新塑造广泛的多功能的现代教育技术形象。

4．教师的理念

教师是教学的设计者、指挥者，不管采用何种教学模式，使用什么教学手段和方法，教师“传道、授业、解惑”的职责不会改变，但是，不了解教育技术，不应用教育技术，教师只能靠经验教学，教学方法与手段不科学、不先进，教学效率和效果就很难达到理想水平。只有树立了现代教育技术理念，教师才会对教育技术有深刻的理解，就会主动学习并寻求教育技术协作，把现代教育技术应用于每一节课，才能真正做到“以学生为本”，因材施教，不断使用新手段、新方法，发现和总结对学生感官的有效刺激，使课堂教学丰富多彩、张弛得当。同时，仔细发掘和培养学生的学习兴趣与探究心理，使课堂教学在课后得以延伸，不计较因采用新方法新手段而增加的成倍工作量，更不会因循守旧，抱着传统落后的东西不放。

三、教学方法与手段的改革

教学手段从“粉笔+黑板”到“计算机+大屏幕”，教学方法从“灌输式、填鸭式”到“启发式、互动式、程序式，等等”，这些变革都是现代教育技术发展的成果，是教学改革的闪光点。现代教育学和心理学研究结果表明，只从视觉获得的知识可记忆35%，只从听觉获得的知识可记忆15%，而视觉与听觉结合所获得的知识可记忆65%。多媒体教学综合文字、图象、视频、声音等，通过对视觉和听觉的刺激，增强教学效果，计算机与网络又使得信息的编辑、获取、传播变得方便、快捷，不受时空限制，有利于启发式、交互性教学、个性化教学、远程教学、资源共享、学生自主学习等。但是，教学方法与手段的改革需要付出较多的人力物力，需要较多的部门之间、教师之间的密切配合，是一项系统工程，要彻底改变旧观念，这就需要树立统一的现代教育技术理念，才能步调一致，全面促进教学方法与手段的改革。同时，教学手段与方法只是教育技术的一部分内容，是为整个教学服务的措施，如果没有全面的现代教育技术理念的指导，很容易走极端，要么把教学手段与方法绝对化、形式化，利用信息量大的优势，把多媒体当作高效的灌输工具，从而忽略与教学内容、教学目标的适应性；要么排斥新方法新手段，不愿为教学改革而多付出劳动。还要注意，任何时候，教师的言传身教应放在首位，脱离教师的信息化教学是令人怀疑的，新的教学方法与手段只是强有力的助手。

总之，随着社会经济水平的提高，各高校都有实力去建设高档的校园网、多媒体课室等现代化的教学设施，具备物质基础后，如何通过树立现代教育技术理念，促进教学方法与手段的改革，如何在教学中物尽其用、人尽其才，发挥人力物力的最大效益，从而提高教学质量，是高校值得关注与探讨的问题。

参考文献

［1］徐辑彦.现代教育技术的地位与作用［J］.大连民族学院学报，2004，6（1）:16-18.

［2］莫筱梅，王晓闻，曹雨.多媒体技术在教学使用中的问题及对策［J］.中国医学教育技术，2001，15（4）:201-2025.

［3］ 刘宏.加强教师培训，推进信息技术与课程的整合.渝西学院学报，2003，2（4）:80-83.

［4］琚爱堂.应用现代教育技术优化教学过程［J］.晋东南师范专科学校学报，2004(2):54-55.

第5篇：现代教育的理念范文

关键词:食品工程原理教学改革教学方法

Abstract: Principles of food engineering is an emerging course. The choose of educational materials, the method of instruction, the system of teaching is still imperfect .As the problems of the process of teaching, teaching results is not obvious, the reform of the Principles of food engineering is imperative. In this paper we used the concept of modern education, through the practice of the reaching process, according to the important of the principles of food engineering and for the problems in the teaching process. Respectively from how to choose educational materials, the innovation of method of instruction, the introduction of advanced teaching methods, focus on the practical application of theoretical knowledge, the innovative capacity of students, comprehensive introduction to feasible alternative of the reform of principles of food engineering, practice proves that this measure has a significant effect in the improve of teaching quality .

Keywords: Principles of food engineering,teaching reform,method of instruction

1前言

食品专业作为一种新兴的专业,它的历史还很短,而食品专业的专业基础课及专业课的教学体系更是十分不完善。在食品专业教学初期,我们并没有食品专业专用的教材,所以很多明明是专业性很强的课程,我们却选用了化工专业或是生物专业通用的教材。食品工程原理一课在教学初期就是这样的情况,我们选用的就是化工原理教材,这本教材完全没有体现食品专业的专业性,无法满足食品专业的教学需求,对以后的学习造成了很大的负面影响,所以我们根据高等院校高专人才培养的目标将以往食品专业的“化工原理”课改为专业性较强的“食品工程原理”。并且逐步编写出自己的授课教材,形成了独特的授课体系,制订了适于自己授课的教学大纲。文中

2食品工程原理的重要性

食品工程原理是食品专业的一门专业基础课,是一门很重要的技术课,侧重于工程性,注重培养学生的能力。其内容包括食品工业单元操作原理,各种设备的基本原理和应用。是学生把所学的理论知识应用于工程实例的重要桥梁,对培养学生设计思维、工程意识、计算能力等方面起着非常重要的作用。同时它又是是基础课与专业课之间的桥梁。有效地将之前所学的基础课与之后要学的基础课紧密的联系起来。因此,食品工程原理有着至关重要的作用。

3教学过程中存在的问题

内容多,涉及知识广泛,对基础知识的牢固程度要求较高[1]。课程的理论较多,理论性强,内容枯燥,激发不了学生的兴趣[2]。与工程实践联系紧密,学生最缺乏的就是实际的经验,因此不容易理解所学的知识[1]。本课程中涉及的设备类型多而且大多结构复杂,操作抽象,因此给学生的理解带来了很大的困难。需要记忆的理论和公式繁多,尤其是课程中半理论半经验公式和准数关联式不容易理解,学习起来不得要领。最关键的一点,同时也是此课程特殊性的体现就是。学生对课程内容的整体结构缺乏整体认识,不能体会知识间的相互联系,没有形成知识脉络。在分析和解决具体问题时常常感到无从下手,常常会遇到这样的情况,觉得从内容上似乎都听懂了,但习题不会做或很容易出错。另外在毕业设计时不会灵活运用该课程的知识进行数值的计算和公式的应用等。

4解决问题的途径和方法

采用合适的教学方法,调动学生的积极性是提高教学质量的关键。

4.1归纳自己的授课教材

纵观教材,精心组织教材内容,根据教学目标制定合理的教学大纲,把握整体的知识框架,形成自己的条理有序的授课体系;整理出清晰地知识脉络及前后知识的相连性,探索出一种容易让学生理解的思路;不局限于所选的教材,应对多版教材进行研读,分析,综合利用[1]。

（1）正确的教材选定方式是由教务处、专业课授课教师、社会上的专家三者结合到一起。依据专业特点和培养目标的不同统筹考虑,权衡利弊、择优而定[9]。这样既坚持了选定教材的原则性,又充分地了解了学生的具体情况,还可以充分地发挥专家专业性的特点。这样才能综合出一本具有适用性、系统性、实用性、前瞻性、纳新性的教。

（2）把握章节间的内在联系,各种公式间都存在着相关性,因此我们可以对各单元操作在问题的处理方法进行上简化,把复杂的过程简化处理。还要要求学生对单元操作的理解能达到举一反三的效果。

（3）根据培养的目标、教学的对象和自己院校的特点,从实际出发,走自己的路。要求教材要具有较强的超前性、纳新性,在广博的基础上,深化有所专精的内容。增加教材的信息量。在拓宽学生的知识面的基础上,增加基本方法、基本技能训练的内容,以提高学生的适应能力、应变能力。高等院校的教材与中专、专科的教材要拉开档次,扩大教材的覆盖面,增加教材的疑难点,加深教材的理论性。

4.2创造多样的教学方法

掌握课程特点,抓住知识主线,调动学生兴趣,提高教学水平[2]。可以采用引导式,启发式,讨论式等多种方式进行教学教学。调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣,让学生掌握正确的学习方法,使教学过程生动活泼。

（1）引导学生抓住重点,善于思考归纳和总结。

（2）注重培养学生的工程观念[3],食品工程原理是针对食品工程的一门学科具有很强的工程实践性。在面对复杂的实际问题的时候,大多数公式需要依靠因此分析法指导下的实验研究法和数学模型法等处理方法才能解决。所以我们必须把教学建立在实验和实践的基础上。

（3）突出本专业的特色,提高学生的学习兴趣[4]。在教学的过程中,教师可以在讲到某一个单元操作或是某个典型设备的时,以一些实际生产中学生比较熟悉的食品加工工艺应用作为具体的例子来讲解,从而便于学生的深刻理解。

4.3引入现代的教学手段

（1）利用各种教学手段,充分发挥现代的教学手段在课堂教学中的作用,以提高教学效果。图文并茂的多媒体动画、视频更容易吸引学生的注意力,也更容易被学生理解和接受。同时,也应注意结合板书,来降低讲课的速度,以是学生能够充分理解。

（2） “食品工程原理”这门课程主要讲授各种食品加工过程中的单元操作应用，介绍各种设备的操作，结构原理和应用，单纯靠听教师的陈述和板书绘图，同学们难以想象和理解所学的知识。所以，我们必须在整个教学过程中引入多媒体，利用多媒体教学方式，将课程的内容以幻灯片的形式放映，图文并茂，生动形象，才能使同学们更好的理解所学的知识。培养学生的工程素质。食品工程原理是强调工程原理的，是基础课与专业课之间的桥梁。

（3）多媒体教学具有许多的优点,其中主要包括[5]:增强感官作用,提高学习效率,用信息的多维化来满足思维的多维化和全方位的多媒体信息有利于实现创造性的学习目标。在使用多媒体教学的过程中,我们应注意一些问题。同时传统的教学与多媒体教学之间还存在这很多矛盾[6],合理选择使用多媒体,充分发挥媒体效能:

①多媒体的运用,往往减弱了师生间的互动交流,所以应当注重师生间的交流,合理安排教学信息量。

②多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学手段。我们应当全面的认识到他的利弊。根据高校和教师自身情况和特点的不同,我们应该合理选择或制作多媒体课件,精心组织结构,合理安排内容。

4.4注重知识的综合运用

要有明确培养目标,高等院校的食品工程原理课程往往都是沿用传统的教学模式,注重理论而忽视了实践教学[7]。这种枯燥的纯理论知识灌输的教学模式使学生学习被动,导致学生的每一节食品工程原理课只能是在懵懂的状态下度过,不能完全理解,所以注重知识的整体综合利用是至关重要的。

（1）注重实践性环节,培养学生的动手能力和创新意识[8],食品工程原理作为一门实践性和实用性很强的课程,要培养学生的综合能力、动手能力及分析解决问题的能力,学以致用。只有通过实践的环节,才能使学生得到并巩固所学内容的感性认识。并且使学生在此基础上积极思考、深入理解。

（2）设立单独的食品工程原理实验课,而不是将实验课与理论课放在一起,加重实验课的学分比例,才能使教师和学生更加重视食品工程原理实验,有助于得到更好的教学和学习效果。

（3）在学完本课程后可安排一次实习,让学生在动手中加深对所学理论知识的再理解。鼓励学生在完成实验之后分组进行讨论,培养团队合作精神[5]。采取适当或大胆的创新和尝试,充分发挥实验课相对自由的内容和形式,培养学生敢于对固有的实验流程提出质疑的精神,提高学生的创新能力。

（4）与实际相结合,与时俱进。通过课程整合,提炼教学内容, 打破教材的局限性,淡化不同专业方向之间的学科界线,按照新世纪人才培养和学科发展的目标要求,将各种教学资源进行有机重组,从而实现食品工程原理教学中教育理念、教学模式、内容方法的现代化[9]。

（5）学完本课程后安排学生做一些课程设计,一人一题,也可以相互协作,互相讨论。通过课程设计,可培养学生综合运用知识的能力,训练学生独自搜集资料、方案设计、公式计算、图样表达等基本技能,有效地提高了学生独立分析解决问题的能力。

（6）培养出对所学知识有很强的实际应用能力的特殊人才,这些人才应能准确地领会主管工程师的技术意图并熟练地进行技术操作和反馈实施中的技术问题,提出改进方案 ,并参与改进。能有效地贯彻上级管理层的正确管理意识,能成为连接公司上层与生产、管理、营销一线强固纽带的特色人才。

4.5其他

（1）关爱学生,拉近与学生间的距离。高等教育有别于基础教育,培养的是学生的能力,老师应带起到引导、帮助、关爱的作用,与学生做朋友,形成一种轻松自在的课堂环境,也有利于学生对课程的学习。

（2）选择合适的例题、习题加深对知识的理解。单凭在课堂上对所学知识的学习和理解是不足以学好这门课程的,适当的选择一些习题有助于更好的学习和理解这门课程。

（3）使用合理的评分体系,各个方面反映学生的学习效果。如 考试成绩 60%,减少客观题,验证题的比例,增加覆盖面大,知识点综合利用的分析题。平时成绩占10% 包括考勤机课堂回答问题。实验成绩,10%。课程设计成绩10%。

（4）教师是授课的执行者,所以也是教改的执行者,教改的目的是要提高教学质量,使学生更好的学习知识,因此教改能否成功同时也取决于教师的教学水平和投入的精力。我必须认识到教师在教改中的重要作用[10]。

（5）组织学生进行实地参考,现场教学,增强感性认识之后再回到课堂学习理论知识,带着问题学习,根据学生理解接受的具体情况和程度不同深入讲解。

4结语

今后10年我国高等教育事业的发展目标是:要坚持稳步发展和提高质量相结合,重点放在提高质量上;坚持以人为本,把培养适应经济社会发展的人才作为第一职责;形成独具特色的办学理念和风格,加快一流学科建设。通过对建立现代的教育理念和进行教学改革实践研究,如果我们实现该教育改革,才能到达教学目标使学生在学习食品工程原理的过程中获得一定的感性认识和一定的实验操作、数据处理能力, 从而验证、巩固和进一步认识相关基本概念和基本规律, 同时还会初步掌握有关单元工程学的研究方法和实验技术。教改优化课程体系,注重增强学生的实践能力、创新能力,促进学生的全面发。 使食品工程原理教学改革在人才培养、科技创新、社会服务、文化建设等各方面发挥优势[8]。新时期对食品工程原理教改和课程体系整体优化,是适应新时期人才培养目标的需要,是着力提高学科建设、科学研究和社会服务质量的要求。

参考文献

[1]于慧春,张仲欣.“食品工程原理”课程的教学改革探讨[J].高校讲坛,2010,(25):145,400.

[2] 朱定和.食品工程原理课程教学探析[J].中山大学学报论丛,2003,23(3):61-64.

[3] 翟金兰,童军茂等.在《食品工程原理》教学中培养学生的工程素质[J].中国科技信息,2007(8):234-246,252.

[4] 宋建国.“食品工程原理”课程的教学改革与实践[J].牡丹江大学学报,2007,16(1):135-136.

[5] 古一. 关于多媒体教学的实践与思考[J]. 湖南工业职业技术学院学报,2007,3(1):133-134.

[6] 赵子江,尤枫.多媒体教学问题讨论[J].北京化工大学学报,2002,(2):43-51.

[7]Nam-Hwa Kang, Learning to teach sience:Personal epistemologies, teaching goals , and practices of teaching [J].Teaching and Teacher Education ,2008,24(2):478-498

[8] 陈跃红,王建坤.《机械基础》教改与实践[J].专业教学研究,2005,2:75.

[9] 阮征,曾庆孝,李汴生.现代教育技术在食品专业教改中的应用与发展[J].化工高等教育,2006(1):62-65.

第6篇：现代教育的理念范文

论文关键词：现代教育理念　高职艺术设计　结合路径

论文摘 要：现代教育理念强调以人为本，以学生的个性发展为本，随着高职课程改革的推进和深化，也必然要求艺术设计教育教学要改变过去理论与实践脱节、教与学分离的现象，更加注重学生综合能力的培养和考核，突出高职艺术设计教学的特色。

艺术设计是一门审美与实用相结合的表现性艺术，追求审美价值与实用价值的双重性。高等职业教育作为高等教育发展中的重要组成部分，肩负着培养面向生产、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。从现实来看，我国的高职艺术设计教学大多遵从和参考高等院校艺术设计教育的模式，缺乏高职人才培养特色和教育体系。现代教育理念强调以人为本，以学生的个性发展为本，随着高职课程改革的推进和深化，也必然要求艺术设计教育教学要改变过去理论与实践脱节、教与学分离的现象，更加注重学生综合能力的培养和考核，突出高职艺术设计教学的特色。

一、“以学生为本”的现代教育理念内涵

在现代教育理念中，学生是整个教育活动的主体，强调发挥学生在教学活动中的主观能动性。以人为本的教育，是一个发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性的过程，通过教师有目的、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握学科基础知识和基本技能，从而提高自身的综合素养。首先，教育要善于挖掘每一位学生的闪光点和价值，把每个学习主体视为一个多元化、具有创造力的个体；其次，教育要注重培养发挥每一位学生的潜能，以学生发展为出发点，创造探究和发现的情境；再次，教育要立足于发展每一位学生的独特个性，重视教学活动中的参与度和自主度，每个学生的性格特征各异，教育应给以发展而不是抹平。

二、高职艺术设计专业教学面临的新挑战

1.盲目沿袭本科院校教学模式，高职教育特色缺失

我国大部分高职艺术设计专业普遍是沿袭高等教育的教学模式，缺乏职业教育特色，这与培养适应生产、服务、管理第一线需要的设计应用型人才的目标相去甚远。现行的高职教育一般是三年制，相较于四年制的本科教育少了一年的课程时间，盲目照搬本科院校的教学模式，必然导致自身教学体系的混乱，比如基础课程与各专业设计课程相脱节、技能操作与设计理论相脱节等，有些甚至是脱离实际需要、脱离现代设计发展理念的教学内容，这些都直接影响到学生学习兴趣的培养和素质的提高。“事实上，在高职学生的就业问题上，课程的安排并不是让学生掌握更多的技能，而恰恰应该是让学生掌握有严密逻辑、系统的技能组合。”［1］

2.艺术设计市场人才需求细化，毕业生面临就业困难

艺术设计是一门应用性、实践性很强的学科，需要教学与社会发展的紧密结合，及时了解最新的设计理念。伴随着体验经济的到来，市场对设计的要求也逐渐呈现两极分化：一方面是国内外大型企业对设计概念的重视和资金投入的增加，也就意味着对设计专业水准的要求更高；另一方面，一些实力较弱的中小企业出于成本控制和竞争的压力，极力压缩设计周期和投入，使得设计水准失控，专业设计公司水平也是良莠不齐。此外，设计门类的细化以及以数码设计为代表的新型设计都进一步加剧了高职院校艺术设计专业学生就业的严峻性。职业院校是以就业教育为导向，只有提高学生的就业率，才能增强办学活力。但近年来，艺术设计从业人员的增长速度已经远远大于市场需求的增长速度，设计市场“僧多粥少”和“专业应用型人才匮乏”的现象并存。

3.理论课程与实践课程不同步，实训内容流于形式

在传统教育观念的束缚和影响下，高职院校艺术设计教育对实践环节重视不足，实践课程与理论课程比例失调的问题一直没有得到根本性解决，学生学以致用的能力较差。事实上，实践能力和操作技能课程在高职教育中的重要作用早已得到广泛共识，然而真正落实到教学实际中却常常“走样”，实训内容流于形式。多数高职艺术设计专业的实践课程仅仅停留在纸上谈兵的层面，没有真正对口的实践基地。高职艺术设计教育绝不仅仅是只给学生传授一些理论知识和制作技艺，它必须时刻关注市场需求，关注学生的全面发展，激发学生的创新精神，培养学生解决实际业务的能力。

三、现代教育理念与高职艺术设计专业相结合的有效路径

1.秉承学科融合思想，深化基础课程设置改革

就高职院校的艺术设计教育而言，基础课程的目的在于对学生创新能力和职业素养的培养，而非单纯的技能训练。从目前多数高职艺术设计院校开设的基础课程来看，主要侧重于基础技能的培养，比如三大构成、写实、摄影、喷绘技法等技巧性训练，这些课程设置对于拓宽学生就业渠道具有一定的积极意义，但对学生创作思维的培养却显不足。设计教育体系的核心任务在于对学生“设计思维”的培养，设计教育的基础课程在其中发挥着至关重要的作用。以包豪斯的基础课程为例，其最大特点即在于“以严谨的理论体系作为基础教学的支撑，贯穿于这个理论体系的，是启迪学生感知能力的理性化课程方式：学生通过对抽象形式的理解和分析，激发学生的个人潜能，丰富学生的视觉经验，启发学生的创造力。”［2］

2.改革教学评价理念，注重能力培养以及个性发展

现行的艺术设计教学评价，无论在评价主体还是评价标准上，都难以满足现代设计教育理念的要求，教师以技能、技艺为考核标准，使得评价信息单一化，结论自然容易出现主观性偏差，难以保证评价结果的客观公正和评价目的的实现。改革教学评价理念，就是要建立以学生创新精神和创造能力为核心的评价体系，这是因为艺术的创新是以个性和独特性为特征的，而艺术设计课程正是以其独特的形式和内容被认为是培养个体创造性最具成效的课程之一。具体来讲，一方面是要坚持学生的主体性地位，在教学过程中，以引导学生的自主学习为基本点，鼓励师生之间、学生之间的相互评价；另一方面是坚持“能力本位”的评价原则，对于基础理论的掌握和积累固然重要，但面向工作岗位、解决实际问题才是高职教育真正的立足点和核心本质所在。

3.建立校外实训基地，创新工学结合人才培养模式

2006年，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，“要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。［3］随着高职教育人才培养模式改革的不断深入，“工学结合”已经成为艺术设计专业发展的重要方向。校外实训基地的建设，是办好艺术设计专业的重要载体和必备条件，需要全社会的配合和支持，应该综合考虑学生实践、实习的需要，同时也要兼顾经济效益，不可偏颇其一。艺术设计专业不同于纯艺术学科，它具有鲜明的教学、学习、生产一体化特征，因此，需要打破传统 “闭门造车”式的人才培养模式，引导学生走出校门，为学生接触社会提供条件，根据教学内容的需要，对设计课程的各个环节进行操作实践。此外，区域经济发展状况以及对人才的需求各有不同，“工学结合”的经验模式不是一成不变的，而是要根据社会需求、艺术教学规律来不断进行调整、变革，构建符合学校实际、能够促进学生全面发展的教育模式。

参考文献：

［1］赵雯.浅谈我国高职艺术设计专业课程改革.太原大学教育学院学报.2010年6月.

第7篇：现代教育的理念范文

摘要：小学音乐课程的正确评价能够使小学生了解自己的进步，发现和发展自己的潜能，培养兴趣，建立自信，从而促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。笔者通过现代教育技术环境下的小学音乐教学评价理念及方法进行研究，希望对促进现时代的小学音乐教学做出有益贡献。

关键词：小学；音乐；教学评价

小学音乐教师对小学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。新课程要求我们用新的评价理念、方法和途径来开展小学音乐教育。这种评价应更具多样性、合作性和过程性，能进一步培养小学生的音乐灵性，促迸小学生身心素质全面和谐地发展。

一、现代教育技术环境下的音乐教学评价理念

小学音乐教学评价的核心是为对小学生学习结果和学习过程的评价，尊重个体的差异，关注和促进小学生成为人们越来越关注的内容和主题。

1.尊重个体差异，关注个人兴趣、爱好。由于遗传因素和教育环境的差异，每个小学生的音乐知识基础、音乐天赋也有一些甚至很大的差异。因此不同的小学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也各不相同。老师不能以同一标准去衡量所有小学生，而应尊重小学生的个体差异，以不同小学生的个性特点为基础，让每个小学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人的情感，享受音乐的兴趣。兴趣是学习音乐的根本动力，音乐教学评价不仅要关注小学生的基本知识与基本技能，更要关注小学生对音乐的兴趣和爱好。

2.坚持鼓励、鼓励性评价。当小学生的行为表现受到教师的肯定评价时，他就会产生愉悦、积极、主动的情绪体验，就会以饱满的热情投入到学习中。相反，当小学生们的愿望和行为受到教师的否定、批评、指责时，则有可能产生挫折感，引发消极情绪和抵触行为。为了保持和提高小学生主动参与教学活动的积极性，教师应及时捕捉有用信息，对小学生的表现进行适当、适度的鼓励、激励性评价，这样不仅可以增强小学生的荣誉感、自豪感，而且还可以活跃课堂气氛，减轻小学生心理负担，激发小学生的学习兴趣，不断提高小学生参与的水平。

3.注重音乐实践。音乐是一门实践性很强的学科，音乐的欣赏、歌唱、创造、综合都离不开实践活动，如果单纯地注重理论或者理性知识的评价而忽视了实际意义上的练习和实践的评价，音乐就会显得毫无意义，《音乐课程标准》中指出：“音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。

二、现代教育技术支持的发展性小学生评价方法

1.观察记录法。对小学生在学习和日常生活中的表现进行观察记录是一种最实际的评价方法，教师应该注意观察小学生课堂表现，并记录下来。观察是很容易做到的，只要教师精心设计，注意执行，便可以得到小学生的各种表现信息，然而记录的过程却很繁琐，每次观察的结果不容易保留。在现代教育技术环境下，教师可以将事先设计好的评价指标用电子表格的方式表现出来，并把观察记录后的结果保存在每个小学生各自的文件目录下，在一个阶段结束或学期结束时对数据进行统计并得出结论。这样的记录有序列，不凌乱又容易保存，便于教师把形成性评价和总结性评价结合起来给小学生正确的发展性的评语。

2.问卷调查法。问卷调查是指利用精心设计的问卷收集调查对象的相关信息从而探索各种变量之间的相关关系的一种方法。在信息技术环境下的问卷调查可以通过师生网络交流的方式进行，教师既可以把问卷挂在BBS论坛上和小学生进行讨论，也可以通过e-mail发到小学生信箱，小学生回答完毕后再把结果反馈给教师。这样的问卷调查对小学生而言有一定的神秘感和趣味性，可以大大激发小学生的参与意识，因为它不涉及具体的知识，只是侧重对小学生个性、特长、心理等情况的了解，因而小学生可以在轻松愉悦的心境中完成，又能从多种角度评价自己，这种评价既可以公开也可以是秘密的，能够充分体现小学生的真实想法，具有浓浓的人文性。

3.范例展示与作品分析法。所谓范例展示就是在布置学习任务之前，向小学生展示符合学习要求的学习成果范例，以便为小学生提供清晰的学习预期。教师所提供的范例一方面可以启发和拓展小学生的思路，另一方面还会在技术和主题上对小学生的工作起到引导作用。会对小学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找可参考的范例来规范自己的努力方向。

总之，通过各种评价方法能够促进小学生的音乐创新精神和实践能力，寻找小学生富有个性的未来，引导学生不断寻找到新的发展点。只有让小学生成为音乐课堂教学活动评价的主体，才能使小学生在音乐教学活动中分享应有的权利，承担相应的义务。

参考文献：

[1]陈敏玲.新课程下小学音乐教学评价[J].新理念吉林教育：中小学教育，2010（7）.

[2]吴洁.新课程理念指导下的小学音乐教学评价初探[J].校园歌声，2008（7）.

第8篇：现代教育的理念范文

传统的小学语文教育囿于各方面条件的限制，理论研究成果不足，在教育实践方面长期处于落后状态。随着现代教育理念的提出和发展，各学科的研究者努力从自身课程出发，提出自己一套现代化的教育理念。笔者认为，从现代教育理念来看，现代小学语文教育的理念一般包含科学、民主、人本理念。本文将围绕以上三大现念进行分析，阐述其基本的内涵。

一、科学理念

科学，一般是指对事物的内在联系和规律的抽象认识。小学语文教育中的科学理念可以理解为：把握小学语文教育的内在联系，遵循小学语文教育的客观规律。从以下两个方面来理解科学理念的具体内涵。

1.小学语文教师教学理念的科学化。小学语文教育是小学语文教师对小学进行语文课程相关内容教学的过程，这个定义首先就凸显了教师的作用，如果教学过程缺乏教师的参与，那么这种过程就不能叫做教育。所以，教育首先必须强调教师的作用，而教师参与教学过程又是在教学理念的指导之下进行的，如果没有科学的教育理念的指导，那么教师就很难开展科学的教学，教学的效果就很难称得上成功。因此，从另一方面来说，要推进科学的小学语文教育必须具有一支在科学教育理念指导下的教师队伍，只有努力培养教师的科学的语文教育理念，提高教师的科学的语文教学水平，那么小学语文教育才可能进一步实现教学的科学化。

2.小学语文教育手段的科学化。教育手段一般是指教学过程中借助的教学工具，教学手段的科学化实际上就是教学工具的科学化，一般是指教学辅助工具、多媒体设施、图书馆的科学化。教育的科学化不仅仅是指教师队伍的现代化与观念的科学化，更离不开科学化的教育手段。教师传递知识一般都要借助一定的教学手段和设施，教学手段和设施的现代化、科学化水平在一定程度上影响着教学效果。所以，提倡小学语文教育的科学化，那么小学语文教育手段和设施就得同时实现科学化，比如利用科学的样板书、多媒体设施等等。

二、民主理念

民主是指主体之间的互相尊重与互动，理性倾听各方意见，进而达成共识的一种理念。因此民主实际上有两方面的意思，一是指主体之间的平等，如果没有平等的主体地位，主体之间就不可能进行平等的对话与交流；二是指包容的心态，也就是说主体之间的交流应该抱着理性的态度，对于不同的意见和观点应持着包容的心态。在小学语文教育中，民主理念也有两个层面的内涵，一是教师民主，二是学生民主。所谓教师民主是指学校管理体制对教师的民主，学校管理体制有别于行政体制，所以应该具有更大的民主和自由，学校对教师的管理应本着一种服务的态度而不是命令的态度。所以推进教师民主最关键的着力点是学校教育体制的民主化，让小学语文教师在学校管理之中感受到民主的气息。所谓学生民主一般上是指课堂上的民主和教学过程中的民主，这种民主存在于教师和学生之间。教师与学生之间并非命令与服从的上下级关系，教师和学生的关系是一种平等的师生关系，教师与学生的主体地位平等，所以教师应该尊重学生的主体地位。在小学语文教学过程中，语文教师应鼓励学生参与课堂互动，提高学生参与语文教学过程的积极性，在小学语文教学课堂中形成一种具有学生民主的氛围。

第9篇：现代教育的理念范文

关键词：教育理念 转化中介

一、初中教师教育理念的现代化

我国新颁布的《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确提出了“到2020年基本实现教育现代化”的战略目标。在长期教育改革中，各政府部门高度重视，纷纷加大教育投入，不断向教育现代化迈进，而教育现代化的发展关键要靠教育理念的现代化，加强教育理念的创新和建设，逐渐实现现代化是我国初中教育工作的中心任务。

教育理念是一个总体而又宽泛的称谓，概指一切关于教育问题的理念体系。以下从三个方面来谈一谈如何让教育理念向现代化方向发展。

1.加强教育实践批判观

中国的教育体制中仍然残存着历史两千多年的封建文化根基，因此在某些方面来看，我国的教育还是相对落后的，要想实现初中教师教育理念的现代化就必须不断抨击和批判封建落后的文化，取“取其精华去其糟粕”中的“去其糟粕”。就实践进步的动力而言，没有批判就没有进一步的发展。教育实践批判观主要分两种，问题性批判和发展性批判。问题性批判是指对于教育中反映问题价值性和实质性事实和现象的一种认识与质疑，学问不怕被质疑，在批判中不断走向更高层次。伽利略在科学研究中敢于对权威提出质疑，通过注明的斜塔实验证明了自由下落物体的运动规律。不仅如此，在日常我们的学习生活中，老师不也是常常教育学生要有敢于质疑的精神吗？真理越辩越明，而激烈的令人热血沸腾的辩论不就是出自头脑中的那点点热诚与怀疑吗？21世纪是科技飞速发展的时代，要想有效促进初中教师教育理念的现代化，必须从加强批判观做起。

2.个性全面发展观

曾经我们老师和家长都褒扬“三好学生”的美名，学校老师都宣传德、智、体全面发展。而现如今早已演变成了“德、智、体、美、劳”五方位的实实在在的全面发展。在竞争日益激烈的今天，家长们都暗自有着如出一辙的打算――让孩子在各方面学习更多的技能，做全面的人才，好在社会竞争的潮流中激流勇进，在进取的征途中勇攀高峰。而社会上与家长有着相同的看法，我们希望孩子能保有各自的个性，全面发展。这种希望并不是指看到孩子在某一领域卓越有才而把一群孩子甩在脚下。我们希望孩子们能根据自己所爱，选择自己的道路；根据自己所想，找到最适合自己的工作或学习方式。倘若有幸能在自己的领域做出些什么，也要竭尽全力去帮助后来的对于这份专业有着同样热忱的人们。这样不仅能把个人的潜能最大化，也可以最大程度的为社会造福，增添社会人间温情。

3.教育对象生命观

就生命观来看，首先要求老师等教育者怀有一颗热忱的心，要尊重教育对象的生命价值。不能因为教育对象的年龄、外貌、性别等对教育对象产生歧视心理。如：教师不应对幼小的孩子说类似“小毛孩子懂啥？”之类的话，这样可以说是对好问的教育对象的不尊重。孩子再小也是生命，是对世界上各种事物还有最大好奇心的生命。或许正是这种好奇心能够创造一个奇迹，而又可能正是你的一句“小毛孩子懂啥”便葬送了一个伟大的发明家。一句话总结，请敬畏教育对象的生命，，为每个教育对象做出你最称职的回答，最衷心的祝福。另外，教育者还会把整个教育事业当成一种孕育着的生命来看待。他们会小心翼翼的供养这个珍贵的生命，有的人终其一生都在为之拼搏奋斗，矢志不渝。

二、初中教师教育理念的转化中介

初中教师教育理念的转化中介实质即为教育信念，其根本目的是改变教师传统落后的教育行为。教育信念实则是一种积淀于年纪较大的教师们头脑中的一种伴随着若干年风风雨雨而产生的价值观念。它来自于教师自小生活的环境与教师们接受的更为“古老”的教育。想来便知，教师们所受到的教育与思想受到的影响是与当时他们的生活环境息息相关的。然而今时不同于往日，不仅学生们的生活环境有了质的飞跃，学生们所接触的事物也相对之前有了大范围的扩展和更广阔的的提升。孩子们的思维变得相对活跃，守旧古老的思维方式已不再适应现今的教育体制和现今的学生。初中教师们教育理念的转化是大势所趋。

由上文可知，要想教师教育理念的快速平稳转化，需要一个转化中介――教育信念。让老师们改变守旧的观念，更加贴近学生们的思想和生活。只要教师们秉承着“一切为了学生”的准则，以学生的学习和生活为中心；以开发出学生的个人潜能与个性特点为主要任务，那教师的教育信念便能基本转化形成，新的教育理念就会诞生。

教育信念是一种文化和习惯，它常常无意识的支配着老师的行为。因此在转换教育理念上它占有十分重大的地位。想要改变教师的这种教育理念就要让老师们体会到现代化教育理念不仅是易行的而且是颇具效果的。只有这样，教育信念才能得以迅速转变。

三、总结

本文探究了初中教师教育理念的现代化及其转化中介，具体的讲解了现代教育理念的基本内容以及教育理念现代化的积极意义和丰富内涵。文中还讲到了转化中介――教育信念的问题。希望如文中所说，愿初中教师们能树起教育信念的新风，为学生们的成长做出应有的贡献！

参考文献：

[1]石佩臣著.教育思想弓I论[M].北京：中国展望出版社1990年版.

[2]霍华德・加德纳.通过个人化教育培养多样性：对重新理解人类智能的意义〔I7.教育展望（中文版），1998年，（3）.