幼儿自主学习的重要性精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的幼儿自主学习的重要性主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：幼儿自主学习的重要性范文

【关键词】幼儿园；区域活动；意义；价值

一、幼儿园区域活动的基本内涵

区域活动时教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

对幼儿而言，它是一种看开放性的、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。

对教师而言，它是教师基于对幼儿兴趣与需要的了解，并能反映一定教育价值而组织的活动。教师将自己的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透。与过去那种“罐头式”的计划活动不同，它需要教师时刻“追随幼儿”，通过观察幼儿活动过程，了解活动结果，调整活动方案，使区域活动的内容和材料更好地定位在幼儿的“最近发展区”上，进而更有效地去推动幼儿的自主学习和经验提升。

二、幼儿园区域活动的意义与价值

（一）区域活动对于幼儿园课程的意义与价值

1.拓展课程的组织形式

许多年以来幼儿园课程主要是以目标模式为导向，且主要通过单一的集体教育组织形式来落实教育任务和实施教育活动的，因而在某些教师的观念中，集体性的教育活动就成了课程的主要载体或唯一载体。虽然集体性教育活动的有其一定的优势。但是，在以其作为主要教育活动形式的实践过程中，也暴露出一些弊端和不足：如由于过分强调活动结果而把教育内容直接传递或灌输给幼儿；不能切实有效地促进不同发展水平的每一个幼儿学生的发展当前幼儿教育的最大问题是对儿童个别差异的关注不够，一味要求每个孩子在同一时空、用同样的方式学习，教育方式没有真正重视到儿童个别差异的存在，也没有配合儿童的差异去调整教育方式。可见，仅靠集体性教育活动形式来实施课程和真正促进儿童发展的重任极有局限的。

2.平衡课程的内容体系

我国的幼儿园课程围绕着促进儿童身体、认知、情感、个性和社会性诸方面发展的中心，将健康、语言、艺术、社会等领域的内容综合体现于教育活动的实施之中。与集体性教育活动相比，区域活动具有环境开放、材料丰富、内容广泛、形式自由的特点，且更注重幼儿经验建构的过程性和幼儿自主学习的选择性。对参与区域活动的每个幼儿来说，都可以依据自己的内部需要、发展速度和工作节奏展开学习并积累个体经验，也可以在自我建构的同时与同伴和群体分享交流，以更好地把握事物的关联性、有序性，共同获得成长。因此，区域活动无论在内容上还是组织上，都可以与很多活动相互承接，尤其体现在一些需要幼儿自作、探索、发现的内容体系，它无疑可以起到弥补和平衡的作用。如当前幼儿园课程以主题活动为主线，改变了过去分科教学中以数学知识体系为主的教育内容组织方式，而是将数学的学习内容巧妙地融于主题的整体背景中，让幼儿在情境性活动中，在解决实际问题过程中掌握学习、拓展和运用数学知识点，者无疑强化了知识的实际运用效果。

（二）区域活动对于幼儿及教师的意义与价值

1.主体参与，有利于促发幼儿的自主学习

区域活动是最大限度地促进儿童自主性和主动性发展的最好途径。在区域活动中，幼儿能根据自己的兴趣和能力进行自主活动，学习环境宽松、自由，在一个半封闭的屏障中，幼儿可以自由地选择、摆弄、操作、探索，通过实践积累和构建自己的经验与感受。此外，区域活动还具有独特的空间和时间特性，它也有助于促进幼儿的自主学习。在空间上，允许每个幼儿在一定的区域和空间内自由走动、自主选择区域；在时间上，允许每个幼儿按照自己的学习速度进行活动，既可以完成若干种不同的学习材料和内容，也可以同样的学习材料和内容通过若干次活动来操作，这正是幼儿充分享受自主和促进幼儿学会自主学习的重要体现。

第2篇：幼儿自主学习的重要性范文

关键词：幼儿园；区角活动；意义；价值

中图分类号：G610文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01

一、幼儿园区角活动的基本内涵

区角活动时教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

对幼儿而言，它是一种看开放性的、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。

对教师而言，它是教师基于对幼儿兴趣与需要的了解，并能反映一定教育价值而组织的活动。教师将自己的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透。与过去那种“罐头式”的计划活动不同，它需要教师时刻“追随幼儿”，通过观察幼儿活动过程，了解活动结果，调整活动方案，使区角活动的内容和材料更好地定位在幼儿的“最近发展区”上，进而更有效地去推动幼儿的自主学习和经验提升。

二、幼儿园区角活动的意义与价值

（一）区角活动对于幼儿园课程的意义与价值

1.拓展课程的组织形式

许多年以来幼儿园课程主要是以目标模式为导向，且主要通过单一的集体教育组织形式来落实教育任务和实施教育活动的，因而在某些教师的观念中，集体性的教育活动就成了课程的主要载体或唯一载体。虽然集体性教育活动的有其一定的优势。但是，在以其作为主要教育活动形式的实践过程中，也暴露出一些弊端和不足：如由于过分强调活动结果而把教育内容直接传递或灌输给幼儿；不能切实有效地促进不同发展水平的每一个幼儿学生的发展当前幼儿教育的最大问题是对儿童个别差异的关注不够，一味要求每个孩子在同一时空、用同样的方式学习，教育方式没有真正重视到儿童个别差异的存在，也没有配合儿童的差异去调整教育方式。可见，仅靠集体性教育活动形式来实施课程和真正促进儿童发展的重任极有局限的。

区角活动是对原有课程组织形式的一种拓展，它能够为每个幼儿提供更个别化、更针对性的教育方案。每一个儿童都是一个独特的个体，每个人的个体差异不仅仅是年龄的差异、认知能力上的差异，还包括在心理特征、认知结构、学习风格、成长经验、家庭背景等许多方面，因此，教育的实施就必须遵循儿童的特点和差异，而区角活动作为一种以幼儿个别化学习为主的教育活动形式，可以保证幼儿在教师提供的丰富材料和符合其学习兴趣、需要以及更个别化的指导的前提下，真正得到发展和提高。

2.平衡课程的内容体系

我国的幼儿园课程围绕着促进儿童身体、认知、情感、个性和社会性诸方面发展的中心，将健康、语言、艺术、社会等领域的内容综合体现于教育活动的实施之中。与集体性教育活动相比，区角活动具有环境开放、材料丰富、内容广泛、形式自由的特点，且更注重幼儿经验建构的过程性和幼儿自主学习的选择性。对参与区角活动的每个幼儿来说，都可以依据自己的内部需要、发展速度和工作节奏展开学习并积累个体经验，也可以在自我建构的同时与同伴和群体分享交流，以更好地把握事物的关联性、有序性，共同获得成长。因此，区角活动无论在内容上还是组织上，都可以与很多活动相互承接，尤其体现在一些需要幼儿自作、探索、发现的内容体系，它无疑可以起到弥补和平衡的作用。如当前幼儿园课程以主题活动为主线，改变了过去分科教学中以数学知识体系为主的教育内容组织方式，而是将数学的学习内容巧妙地融于主题的整体背景中，让幼儿在情境性活动中，在解决实际问题过程中掌握学习、拓展和运用数学知识点，者无疑强化了知识的实际运用效果。

（二）区角活动对于幼儿及教师的意义与价值

1.主体参与，有利于促发幼儿的自主学习

区角活动是最大限度地促进儿童自主性和主动性发展的最好途径。在区角活动中，幼儿能根据自己的兴趣和能力进行自主活动，学习环境宽松、自由，在一个半封闭的屏障中，幼儿可以自由地选择、摆弄、操作、探索，通过实践积累和构建自己的经验与感受。此外，区角活动还具有独特的空间和时间特性，它也有助于促进幼儿的自主学习。在空间上，允许每个幼儿在一定的区域和空间内自由走动、自主选择区角；在时间上，允许每个幼儿按照自己的学习速度进行活动，既可以完成若干种不同的学习材料和内容，也可以同样的学习材料和内容通过若干次活动来操作，这正是幼儿充分享受自主和促进幼儿学会自主学习的重要体现。

2.积极反思，有利于促进教师的专业成长

第3篇：幼儿自主学习的重要性范文

“学前儿童卫生保健”是学前教育的核心课程，但目前，许多高校在该课程教学过程中还存在较多不容忽视的问题，严重影响了学前教育的发展，同时也不符合当前社会各界对学前教育人才的内在需求。若要培养高素质的学前教育人才就必须对“学前儿童卫生保健”课程的基本理念、内在规律做详细探究，不断地革新教学方法、完善教材内容、优化教学模式，关注学生的实践教学、充分激发学前教育专业学生对这门课程的学习积极性。

二、构建多元化评价体系

教学评价主要是根据课程教学目的对师生在教学过程中的行为进行判断。在传统的评价模式下，对“学前儿童卫生保健”这门课程的评价多采用测验、考试等形式，这种评价手段不仅单一僵化，而且评价结果缺乏科学性和全面性。因此，应当不断革新“学前儿童卫生保健”这门课程的考核评价方法，采取更加客观、合理的评价手段，让教学评价贯穿于教学活动的始终，充分提高学生的保育能力，将基础理论学习与实践训练有机结合在一起，增强评价的全面性。在期末考试的基础上，对学前教育专业学生的曰常学习情况、课堂表现、自学情况、课堂考勤等方面综合考察，并作为期末考核的一部分，同时还要从学生的实习情况、实践计划、作业完成情况等方面进行考察。此外，在评价过程中除了教师评价，还应当引入用人单位评价、学生评价，让学生通过小组互评、自我评价增加考核结果的科学性。同时，还应当采用动态考核模式，根据小组互动、实训学习、师生互动、项目完成等情况进行互动能力考查，这不仅可以增加学生的参与积极性，还能够丰富考察手段，提高学生的保育能力。目前，随着各个高校招生规模的逐年扩大，学前教育专业人数也在逐渐增加，这在一定程度上增加了该专业学生到相关单位实习的难度，致使教学评价多停留在校园教学活动中，因此，若要增强“学前儿童卫生保健”课程评价的科学性，高校还需为学生提供更多的实践机会和平台。

三、注意加强情感教育

“学前儿童卫生保健”教学需要培养学生的责任心、爱心、耐心和细心。因此，在这门课程的教育教学活动中，应当加强学生的道德情感教育，提升学生的道德素质。幼儿保育工作较为繁琐和复杂，因此，需要从业人员具备充足的耐心、爱心和责任心，对幼儿的身心进行悉心呵护。高尚的道德情操和职业素质需要逐步培养，因此，在“学前儿童卫生保健”课程教学中应当引导学生充分认识师德的重要性，加强学生的情感教育，促使学生自觉提升自身的职业道德修养。

四、精选教学内容

教学内容是“学前儿童卫生保健”课程的基础与核心，当前，部分高校在这门课程的教学建设中存在较多不足，依据目前的时展需求，应当实施打破学科体系，增强这门课程教学内容的针对性、实用性和时代性。比如，在学习“幼儿的膳食和营养”这部分内容时，就不能单纯地考虑营养学知识，而应当根据幼儿膳食的特点在食材配置和选择方面加强设计，同时，还应当鼓励学生

自觉调查和学习这些基础知识，增强学生的自学能力。除此之外，在“学前儿童卫生保健”基础理论教学中不应过于深入和拓展，实践教学方面则要增强实用性。比如，在教学内容选取和安排时，应如何指引学生自觉完成幼儿园需要的卫生保健实践项目，如何考核学生的学习结果等。再如，应当在这门课程学习将要结束时安排学生进行保育员实习，以增强基础理论和实践的衔接性。而在学习“学前儿童生长发育评价”这部分内容之前，则要组织学生学习“学前儿童生长发育指标的测量”的基础知识。

五、激发学生自主学习积极性

第4篇：幼儿自主学习的重要性范文

摘要：随着社会对现代人才培养模式的要求，中职学前教育作为培养幼儿教学力量的主要方式之一，其教学效果将直接影响到幼儿的健康成长。本文从中职学前教育专业英语教学的角度进行分析，对中职学前教育专业在英语教学中存在的困境，提供有效的方法和对策，来促进中职学前教育专业英语教学的发展。

关键词：学前教育；英语教学；对策

在经济全球化的日益发展下，学习英语已成为热潮。对于学前教育来说，大部分家长十分看重孩子早期的语言教育，所以对幼儿园英语教育寄予厚望。与此同时，双语教学对幼儿英语教师提出了更多新的要求.因此，英语课程设置使得幼师英语成为热门专业。然而，目前中职学校英语教学的现状十分堪忧，必须采取积极的应对策略改变现状。

1 中职学前教育专业英语教学的困境

1.1学前教育的生源问题。我国中等职业学校的学生主要来源于中考失利的学生，家庭贫困需要尽早就业减轻经济负担的学生，这些学生的英语基础较为薄弱，学习动机不够明确，缺乏学习兴趣和热情。其中的很多学生只喜欢学舞蹈，形体，键盘等专业课，对英语等文化基础课从不问津；有些学生甚至刚进校时仅了解二十六个英文字母，排斥英语学习，在教学过程中十分被动，这无疑给英语课程的顺利开展增加了难度。

1.2中职学校的教学管理制度不利于提升学生英语水平，原因是中等职业学校生源紧缺，招生困难，学生入学不需要按成绩差额录取做到优胜劣汰。同样，学生在学校英语课程的学习，也不作为能否毕业的依据，因此，在校的中职生并没有形成良好的学习动机，认为无论英语学习效果如何，都会毕业就业，在这样的观念和教学管理制度下，不会使学生形成良好的学习愿望，久而久之，英语课只会成为一门有名无实的文化课。

2 中职学前教育专业英语教学的对策

2.1明确教学目标。幼儿园里的英语教学主要是对幼儿进行英语启蒙教育，培养他们对英语的兴趣，所以学前教育专业英语教学的目标是：培养学生具备一定的英语素质，在幼儿园能承担起用英语开展的幼儿园教育活动。根据这一目标，学前教育专业英语课程既要具有一般英语课程的特点，又要突出职业教育本身的特色。中职学前教育专业学生与同龄的高中生相比，其英语基础和学习能力相对较低。中职学习与普通高中生的另一个主要区别是其学习很短的时间之后就要踏入工作岗位。在此背景之下，中职学前教育专业在英语教学中要以符合英语幼教的要求为主要目标，教学活动中要有高度的针对性和实用性，并且以学生的就业为基本导向，有的放矢，重在培养学生的听、说、读、写能力。如果学生的英语能力培养达不到幼教的要求，走向工作岗位后，可能不仅不能胜任幼教的工作，还会给幼儿园的学生带来很大的负面影响。

2.2提高学前教育专业学生英语素养。中职的学生毕业后面向幼儿园，幼儿园英语主要是进行英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，为将来进入小学进一步打好基础，初步形成幼儿听说英语的习性和能力。因此学前教育专业的学生首先要过好语音关。语音是整个英语教学发展的起点。新生进校，可以利用两到三周的时间来专门学习音标，发准四十八个音素。在新课的教学中要记住读音规则；培养以拼读为基础的自学能力；让学生认识这些语音现象在交际中的重要性。此外，英语教学可以逐渐加重听力材料的比重，将听和说有效结合。

2.3培养学生自主学习的能力。自主学习能力是现代社会对每一个人的要求，一个人的知识是需要不断更新的，教师不可能把所有的知识都交给学生，好的教师应该教会学生如何自主学习，指导学生学会自主学习的方法比掌握学习的结果更为重要，它具有相对的稳定性和长效性，而且具有广泛的发散作用。教师培养学生自主能力应该从如下环节着手。第一，要经常指导学生的学习情况，做到适时适度点拨、层层递进启发；要教会学生善于发现问题；在教学中注意把握时机提问以激活学生思维，促使学生学会深入思考。第二，教学过程中要教学生学会如何使用身边的媒介和工具，去观察、记忆、想象、思维，引导学生在自主学习中发现问题并自主地解决问题。第三，在课堂教学中，教师应适时介绍一些好的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，从而培养学生较强的自学能力。

2.4丰富教学方法。第一，采用情景教学法。学以致用，知识才能转换为能力，教师可以依据中职学生特点和英语水平，创设场景，让学生进行模拟，加深对所学英语知识的认识。场景的选择必须符合实用性和生动性的特点，以达到调动学生学习兴趣和符合学生实际需要的目的。第二，采用趣味教学法。学前教育专业的学生一般比较活泼，上课时学习夥障喽曰钤荆表现能力也比较强。在教学过程中可以利用这些特点，让学生进行多种学习的尝试。教师可以引导学生利用游戏，并在游戏中渗透英语教学，调动学生参与的热情，同时达到英语教学的目的。此外，儿歌、幽默、顺口溜也是趣味教学法的内容。趣味教学会让课堂回味无穷，有趣的课堂内容和知识才能让学生更加牢固地掌握，甚至对课堂产生期待，也就达成了提高学生学习英语兴趣的目标。第三，积极应用现代多媒体等高科技设备。现代多媒体教学与传统的教学方式比起来，其最大的特点是能够全方位地调动声音、图像、动画和文本，这样就能够让课堂变得生动有趣起来。具体来说，多媒体教学方法能够在传统教学方法的基础上加入情境，教师可以根据自己的教学任务来创设相对的语言情境，以增强教学内容的多样性和趣味性。通过对传统教学方法和现代多媒体教学方法的比较，发现在多媒体教学中，学生更容易进入学习状态，也更愿意在轻松自由的课堂氛围里张口说英语，表达自己的观点。这样教师就能最大程度地将学生对英语学习的兴趣调动起来。

成为一名优秀的幼儿教师是每一名学前教育专业学生的梦想。语言教学的质量不仅与教师本身的知识水平有关，而且与其教学方法、个性特征有关。一个好的学前英语教师除了要具备扎实的语言功底外，还要有创造力，有驾驭课堂的能力与勇气；要能根据孩子的心理及年龄特征，设计生动有趣的教学活动，把他们吸引到真实的语言环境中。

参考文献：

[1]丁佩萍，韩炜.儿童外语学习情感分析及教学对策[J].广西学院学报，2014，（4）.

第5篇：幼儿自主学习的重要性范文

赫伯・里德指出：“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应幼儿自然本性的发展。”就美术活动而言，它并不是一种单一的学习方式，它可以开发儿童的潜能，培养儿童各种的能力，本文从美术活动现存的问题着手，提出了多种形式授课方式的结合来进行幼儿美术教育的策略与看法。

关键词

幼儿 美术 教育 绘画教学

爱画画是孩子的天性，幼儿似乎从小就具备了这种独特的能力，在刚能拿起画笔的时候就会“涂鸦”创作了，美术是幼儿探索世界的一种途径，以前人们总是把绘画单纯的作为一种学科和技能来学习，随着英语、作文等科目的重要性的提升，很多幼儿画画的权利被剥夺了，近些年来，随着素质教育的普及，人们又开始注意到了美育的功能，美术又受到了空前的重视，其实幼儿时期是智力发展迅速的关键时期，是儿童的创造力培养的关键时期。在这个时期，美术得当的教学方式会让儿童在绘画过程中，潜能得到最大发挥，体验到快乐，使幼儿有一个健全的人格，乐观的心态，快乐的童年。

一、传统的幼儿学习美术的方式

提到幼儿美术教育，就不得不提出教育方式和方法的问题。在传统课堂上，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受，与技能的掌握，而在具体的审美教育过程中，教师常以艺术文本为中心，将自己掌握的有关艺术知识无条件的灌输给儿童，忽略了儿童自身的审美感知、审美想象与审美情感体验，幼儿的学习被控制在范画模仿和被动接受过程中，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。没有自我的表达过程，使儿童很快失去兴趣。

二、多种形式授课方式的的重要性

在提倡素质教育的今天，很多老师也开始注意教课的方式方法，认识到学生才应该是课堂的主体，而我们教师主要应采用积极的引导策略，激发幼儿自主学习的兴趣。

（一）直观演示教具，把学生引入情景

在美术教学中，因为幼儿的年龄偏小，思维方式还处于具象思维能力阶段，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法可以寓教于乐，在教学中，可以运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。例如在“我的小花伞”美术教学活动中，教师可利用多媒体幻灯图片引导幼儿欣赏观察各种各样，色彩丰富的小花伞。画面的直观优美的视觉冲击，让幼儿动态的观察了小伞各个角度的形态特征，同时很好地激发了幼儿学习的兴趣。

（二）创设问题情境，开展互动性课堂

思考是创作的源泉，课堂的互动性，会让儿童的参与性提高大大提升教学的课堂质量，美术课堂不只是教师的“独角戏”而是互动的配合的过程，例如让幼儿体会人的情绪“喜、怒、哀、乐”如果单纯让幼儿做表情，幼儿肯定对情绪理解得不够深刻，如果设置一些环节来提问题：在什么时候会高兴呢？比如你在生日的时候，妈妈送给你个新玩具，高兴吗？高兴就是喜的情趣，那么你高兴的时候会怎样呢？幼儿很容易用肢体语言、表情把喜的情趣表达的淋漓尽致。幼儿在问题的情境中，很自然地就带着问题去想象，自然而然地参与到活动中来了。

（三）为幼儿创设展现自我的机会

美术是幼儿最重要的自我表达的方式，通过美术活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想。例如“奇怪的城堡”这节综合材料课程，有的孩子用火柴盒和牙膏盒拼组的一个确实挺奇怪的城堡，有的孩子选择积木和螺丝搭配到一起的城堡，在完成城堡后，有的孩子在城堡旁边画的交通工具停靠在城堡旁边，有的孩子画了心中认为最漂亮的公主放到城堡里面，自由创作总是会把孩子的注意力最大程度的聚集起来，在这的孩子都顾不上注意力不集中等问题，给孩子充分的自由，孩子创造一个奇迹。

（四）用爱心教导儿童增强他们的自信心

适当的正面评价能增强儿童的自信心，但现在的幼儿园“口头表扬”教育到处都是，儿童只要做对一些小事，老师就会进行表扬。时间长了，幼儿不仅会觉得老师没有新意，而且会对老师的鼓励变的很漠然，即使表扬了也没有觉得开心、高兴，所以，作为老师要实际一些，根据实际情况对幼儿说正面积极的话语，不一定说：“你真棒”才是夸孩子，也可以用一个眼神，一个拥抱来鼓励幼儿，让幼儿感受到“他很棒”的信息，这样，在潜移默化中，幼儿的自信心就会不知不觉得增强了。

（五）站在孩子的角度看问题，做孩子的良师益友

第6篇：幼儿自主学习的重要性范文

关键词:新教育语境 玩教具 幼儿教育环境 重要性

幼儿教育是一个极为复杂的系统,在这个系统中,玩教具是十分重要的、不可或缺的要素。在当前,玩教具已经成为了幼儿教育中最重要的学习资源。玩教具的有效运用,对于幼儿的全面发展和综合能力的提高有着独特的、不可替代的重要作用。

在新教育语境中,玩教具对于幼儿教育整合提高显得尤为重要。幼儿教育工作者当前必须面对这样一个语境:我国教育改革与发展跨入了一个全新的历史阶段,幼儿教育的理念较之以往,已经发生了根本性的转变。这一转变具体体现在三个方面,即从以往的以教师为中心转变为现在的以幼儿为中心、从以往的以“教”为本转变为现在以“学”为本、从以往的幼儿被动学习转变为现在的幼儿主动与自主学习。这几个转变要求幼儿教育工作者必须将以往统一模式下的传统教学,整体转变为从每一个孩子的现有水平、个性差异为基点出发,尊重孩子的差异与个性,进而有效地引导、促进每一个孩子都能在现有水平的基础上获得最大发展与提高。在这种新教育的语境中,有效运用玩教具,就可以帮助孩子培养创造力、动手能力和主动学习的能力,就可以促进孩子综合能力的提高,为孩子健康、快乐成长乃至一生发展奠定基础。

有效利用玩教具,可以培养幼儿的创新能力。在人类社会发展与进步中,创新是一个永恒的主题,教育就必须培养具有创新精神、创新能力的新型人才。对于幼儿来说,幼儿期是其一生中最富有创新精神的阶段。科学研究证明,幼儿的心智与创造力大多是“玩”出来的,让幼儿玩玩具能够激发和强化他们的想象力与创造力。玩教具有直观性、形象性,幼儿可看、可听、可吹,对于其视觉、听觉、触觉等感觉功能发展有良好的促进作用。而玩教具的直观形象以及仿造生活的真实性,则可以激发幼儿的联想活动,活跃幼儿的思维,最大限度地锻炼记忆力、想象力,发展创造力。

玩教具可以为幼儿自主学习创造条件。在幼儿的游戏和学习活动中,玩教具可为其提供具有各种感、知觉刺激的、可操作并且是具体形象的概念框架,可以帮助幼儿动手动脑主动学习。著名幼儿教育家陈鹤琴曾经说到,玩具不仅仅是供儿童玩笑的、快乐的,实在是含有科学游戏的性质。玩教具本身所具备的具体形象和可操作性强的特点,决定了玩教具是幼儿学习的适宜性“课本”。我们幼儿教育工作者就要尽可能地创造条件,配置必要的玩教具,为幼儿游戏、学习创造良好的环境和条件。近年来,“让幼儿主动学习”的观念深入人心。幼儿教育工作者应该根据不同的游戏、学习内容,营造具体的适宜幼儿兴趣的环境,积极开发、创造玩教具,引导、促进幼儿主动学习。

有效利用玩教具,可以培养幼儿的注意力。在新的教育理念中,幼儿存在着天生的内在生命力,幼儿教育就是要激发和促进幼儿的内在潜力。在幼儿教育活动中,教师为幼儿设计洗碗、做饭等情景活动,将小罐、小碗当工具,让幼儿自己操作,让幼儿有机会去模仿大人。幼儿在兴趣的驱使下,会聚精会神地投入到活动中来,增强注意力,学会对细节的注意力,养成良好的习惯。

有效利用玩教具,可以提高幼儿的动手能力。现代意义上的玩具,不是仅仅作为观赏的对象,还要能激发幼儿探索的兴趣,为孩子提高动手能力、创造意识提供条件。近年来,新理念指导下的玩教具已经融入了“让幼儿动手操作”的意识,玩教具的可操作性大大增强。玩教具的可操作性,可以让幼儿自己动手,能够激发和维持幼儿在操作过程中动手、动脑、发现问题、解决问题的能力。幼儿从玩具使用者“变成”玩具的制作者,就鼓励幼儿自己动手,在教师的引导下制作玩教具。幼儿在自己动手制作玩教具的过程中,可以及时发现问题,解决问题,激发他们学习、探索的举起,培养其动手能力、创造力和想象力。实践是第一性的,要幼儿自己动手,通过制作、思考、再制作的过程中,制作出自己满意的玩教具,就可以让幼儿体验到主动学习、制作的乐趣,为孩子健康、快乐成长乃至一生发展奠定基础。

参考文献:

1.刘焱.儿童游戏理念.北京师范大学,2004.5,(1).

第7篇：幼儿自主学习的重要性范文

关键词：自主意识； 自我管理； 能力； 家园共育

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-111-001

对于即将要迈入小学的大班幼儿来说，独立的生活自理能力尤为重要。《纲要》指出：“幼儿园教育要与小学教育相互衔接。”因此,通过合理有效的方法，让幼儿学会自我管理,从而培养其独立能力、自觉性和自信心,为其顺利地从幼儿园迈向小学生活做好充分的准备工作。

一、学习自我安排，增强自主意识

1．了解作息时间，学会自我安排

《纲要》指出：幼儿是学习的主体，教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者。因此我将一日作息时间表制作成图示、图片的形式，张贴在教室的墙壁上。通过幼儿的观察、讨论及教师的引导，帮助幼儿了解、读懂作息的安排。对于大班幼儿，已具有一定的动手能力，每个月选一名班级之星，每星期选择不同的三位值日生，要求班级之星和每一组值日生负责自己组组员的餐具与饭菜，并进行分配。一段时间后，发现幼儿能自主安排自己的活动，知道在什么时候做什么事。

2.共同制定规则，学会自控自律

通常情况下规则的制定是由教育者或成人来完成的，幼儿是规则的执行者和实施者，是被动的接受者。进入大班后 ，孩子们各方面的能力都有了明显增强。因此尝试把主动权交给幼儿，让幼儿通过同伴间的提议、讨论、协商的方法来制定、实施、评价规则，使幼儿感觉自己是班里的小主人，让外在的意识内化为行动，让幼儿学会自控、自律，从而提高幼儿的自我管理能力。

开学初我通过晨谈、情景表演等形式，让幼儿发现自己平时生活、学习、游戏等方面存在的一些不足之处及随之带来的危害性。引导幼儿互相讨论、交流、分析，让幼儿认识规则的重要性，知道遵守规则的必要性。从而让幼儿协商制定生活、学习、游戏等方面的规则，并加以执行、评价。如阅读区的区域活动中，小朋友会互相提醒安静地看图书，不离开位置，小声地和同伴交流图书内容等。

3.自行整理物品，增强“主人”意识

平时经常会有小朋友来问我：“老师我的橡皮不见了；老师我的铅笔没了，不知去哪里了……”小朋友对自己物品的管理意识非常差，经常忘了这个丢了那个，当自己要使用时才发现东西少了。对于大班幼儿来说，应该具备自我物品的管理能力，能管理好自己的物品。因此每次离园前，我就请幼儿先整理自己的书包，检查一下自己的物品，并将书包里的物品进行有序的摆放。起初阶段需要老师的提醒，但一段时间后小朋友能自觉地整理好书包。

除了学会整理个人的物品外，也应具有整理集体物品的意识。在区域活动中，根据幼儿的年龄特征，主题活动的开展以及幼儿的个体差异，提供了丰富多彩的操作材料。每次活动中小朋友的兴趣都非常浓厚，但活动后只有在老师的提醒下才能整理材料。因此我会利用晨谈或餐后活动，让幼儿理解区域活动中的材料、玩具都是小朋友自己的东西，是大家共同的玩具，应该共同整理。并请幼儿讨论玩好玩具后应该怎么做，才不会损坏、缺少。间接地让幼儿知道自己是班级的小主人，要管理好自己的材料、玩具，不断提高幼儿的自我管理意识。

二、教师以身作则，提升实践效能

教师是幼儿最直接、最喜欢模仿的对象，教师自身的为人处事对幼儿有着积极的引导作用。幼儿对自己操作材料的整理、摆放意识比较淡薄，平时教师总是以语言提示的形式提醒幼儿将材料摆放到原处。单一呆板的言语说教只能让幼儿机械地完成老师的要求，新《纲要》指出：“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”因此平时我对教室中物品的摆放会做出良好的榜样。如每次教学活动结束后，我会及时地收拾、整理教具。将教玩具摆放整齐，或收集到专门摆放教玩具的橱柜里。如今发现每次教学活动后，小朋友也能将自己的操作材料摆放到固定处。可见，教师的行为能感染幼儿，从而促进幼儿生活自我管理的能力。

三、重视家园携手，共促自我管理

幼儿在园能做好力所能及的事，会自己吃饭、穿衣等，但在家的表现却截然不同。平时家长只重视知识，忽视了生活技能对孩子的重要性。尤其对即将进入小学的大班幼儿来说，基本的生活自理能力是非常重要的。良好的行为习惯、自我的管理能力能增加幼儿的自信心，使其能积极参与到各项活动中。做好幼小衔接工作，不仅只是幼儿园单方面的工作，更应该是家长需要关注的问题。

1．参与活动，提升教育理念

教师应帮助家长有正确的认识，为家长提供科学的育儿方法。幼儿园可召开专门涉及一块让家长正确认识孩子，让孩子学会自我服务、自我管理的内容的家长会，或通过《幼小衔接工作的重要性》的讲座，帮助家长了解应该衔接什么，应该如何正确地教育孩子、引导孩子，为孩子进入小学做好各方面的准备。同时，教师可以在家园栏设计一块科学育儿的栏目。向家长提供如何让孩子提高自我管理的知识，帮助家长全面认识幼儿的发展，让幼儿在健康的环境中成长。除此之外，利用节日和学期末开展家长半日活动，活动中展示幼儿入厕的自理能力、整理书包的能力等活动，让家长直观地观察到孩子自我管理能力的表现，意识到孩子自我管理能力的重要性，这样家长有了体会后，会更加积极主动的配合老师。

2．参观小学，领略小学生活

第8篇：幼儿自主学习的重要性范文

曾经有一个教育家说过这么一段话：“我听到的，我会忘记；我看到的，我会理解：我做过的，我会掌握。”这段话使我深受触动，由此，我确立了自己在《幼儿教育学》中教学的理念，那就是：“做”中学和提倡学生的自主性学习，教师应尽一切可能使学生有更多的机会去看、去做、去发现。

幼儿园教学活动的原则主要有五条：1、科学性和思想性相结合的原则；2、积极性原则：3、发展性原则；4、直观性原则：5、活动性原则。看似简单的五条原则，记住和理解并不难，难就难在学生要具有理论和实际相结合的能力，能在实际教学活动中自觉贯彻执行。在以往的教学中，学生常常觉得“原则”是比较沉闷枯燥的东西，常常是在教师讲解的基础上她们为了考试去背诵，考完也忘完了。“教学原则”是前人经验、智慧的总结，反映了教学活动的客观规律，掌握运用得如何直接影响到幼师学生将来作为一幼儿教师的基本能力和实际工作效果，所以必须探讨一种有效的教学方法来让幼师生积极主动、透彻掌握这部分内容，让教学原则变得鲜活生动起来。

教学对象是幼师二年级的学生，她们经过了一年多的幼教专业理论知识学习和两、三次幼儿园的见习、实习活动，对幼儿园的各项活动有初步的印象和了解。她们擅长形象思维，爱表现自己，喜欢在主动的活动中学习掌握新知识和技能，不喜欢枯燥的理论讲授。只要能了解并针对她们的特点，因材施教，扬长避短，就一定能取得理想的教学效果。

二、自主学习和“做”中学在本节课教学过程中的运用

(一)自主学习

《幼儿教育学》第六章“幼儿园教学活动”这节内容教学的第一个部分就是自学检测辅导，即课前先布置学生去自学本节课内容，然后在课堂上进行交流辅导。事实证明，学生发现问题是敏锐的。比如有学生自学后提出“幼儿园的教学活动为什么要遵循这些原则，不遵循的话又会有什么后果?”引起了大家的兴趣、共鸣和思考。在同学们热烈的讨论下大家更深体会到了原则是针对幼儿的发展特点提出来的，是前人经验的总结。是可以使我们的教学更顺利，少走弯路、错路，更好促进幼儿发展的保证。

又比如有同学提出：

“当幼儿问的问题难住你时该怎么办?”这是学生在幼儿园实习时的真实体会，我曾亲眼看到学生被好奇心强的小朋友问得哑口无言，不知所措。当我们面对幼儿的问题时，一定要给他科学而正确的回答。如果不会，也要热情鼓励幼儿并坦诚地说出，然后和他一起去查资料，让幼儿知道：老师也需要学习，老师也有不会的东西。这个问题的答案正好完美地诠释了“科学性和思想性相结合”这一原则。

(二)“做”中学

本节课教学的第二个部分是角色表演，即“做”中学。把全班分为5组，每组6～7人，由一位同学扮演幼儿园的教师，其他同学扮演小朋友。每组自行设计一个幼儿园教学活动片断，要求在其中力图体现本节课所学原则。

角色表演也就是教法老师常说的“试教”，模拟幼儿园的教学表演。这不是很新的教学方法。却是已毕业工作的幼师生普遍认为非常有效的一种方法，在“做”中她们得到了锻炼，提高了自己的实际操作能力。有一组学生表演的教学活动片断是科学小实验“纯净水的过滤”。她们虽然积极准备了一些材料和代替品。但在表演时费了九牛二虎之力也没有将浑浊的水变清澈，有些沮丧。对此，我表扬了她们设计选材时对环保的关注，并和她们一起去分析失败的原因，她们也领悟到了教师课前充分准备和反复演练的重要性和科学实验所需要的精准态度。

第三个部分是案例分析。我特地选取了一个优秀的综合主体教学活动案例《动物的翅膀》的片断给学生看。目的一是让学生再次巩固本节所学知识，目的二是给缺少教学经验和信心的学生一个学习的榜样，并感受幼儿教师这个职业的巨大魅力。当然没有绝对完美的教学活动，况且教学是不断发展的。也鼓励她们提出改进的建议。培养学生大胆质疑，独立思考的能力。

三、教学效果及反思

第9篇：幼儿自主学习的重要性范文

【关键词】高职 英语教学 学前教育专业 重要性 策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0082-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对学前教育所具备的重要价值进行了论述，使得学前教育获得了空前的发展。近几年来，幼儿学习英语的热潮不断掀起，英语教育也逐渐往低龄化方向发展，不少幼儿园都开设了英语课程，对幼儿进行启蒙教育，还有不少幼儿园将英语教学作为吸引生源的标牌，但实际上，幼儿园内英语教学的整体水平还远远达不到国家提出的培养要求，这对高职内学前专业的英语教学带来了不少挑战。高职院校开设学前专业最主要的目的是为了培养优秀的幼儿教师，所以高职院校应意识到英语教学对学前学生的重要性，并且在组织英语教学时应针对学前教育的专业特点来设计教学方案，将培养学前学生的英语教学能力作为主要的教学目标。

一、高职学前教育专业英语教学的重要性

（一）为幼儿英语口语教学打好基础

在幼儿园进行英语教学并不是为了让幼儿掌握听英语、说英语以及读英语的能力，而是作为一种启蒙教学来培养幼儿对英语的兴趣，为幼儿日后的英语学习奠定基础。幼儿天生喜欢模仿，并且模仿能力很强，所以作为幼儿教师，首先自己要学会正确的语音语调，不能让幼儿学到错误的知识，幼儿一旦学会以后很难纠正，会对日后的英语学习造成负面影响。所以高职院校应将语音语调纳入英语教学，及时纠正学前学生错误的语音和语调。虽然语音语调是小学或初中英语教学内容中的一部分，但受我国应试教育的影响，实际教学中对语音语调的教学不够重视，很多考过了四级甚至六级的学生语音语调上也存在着不少问题，导致他们缺乏说英语的自信。由于学生已经形成了习惯，要重新纠正过来非常困难，所以这也进一步说明了要避免幼儿学习错误的语音语调的重要性。

掌握了正确的语音和语调之后，学生接下来就要提高自己的口语能力。虽然高职院校组织的英语教学中涵盖了听说课程，但实际学习过程中，学生大多都是处于听的状态，真正站起来说的没有几个，主要原因是，一方面受应试教育的影响，学生已经习惯处于被动地位去接受知识；另一方面，学生性格比较内向，很难克服害羞的心理。学生学会了规范的语音和语调之后，就不需要再担心英语发音不标准的问题，这个时候教师应鼓励学生，培养学生的自信心，让他们大胆的说，并且敢于用英语进行交流。只有学生自己敢说了，幼儿园英语教学才能顺利的进行下去。除了提高学生的口语能力之外，还需要锻炼他们听和辨的能力，让他们在幼儿园的英语教学中能够及时发现幼儿的错误并改正。

（二）为幼儿词汇教学打好基础

在高职院校内，学生所积累的英语词汇主要是用于应对英语等级考试和期末考核，而这些词汇对幼儿来说难度太大，所以高职院校在开展英语教学时应教给学生一些适合幼儿的简单词汇，以便于日后学生在幼儿园组织英语教学。虽然很多词汇很简单，但却不是所有人都能掌握的。例如，在高职的英语教学中，教师问学生“橡皮泥”的英语词汇，没有一个学生知道，而“积术”的英语词汇也就只有一个学生答对。而且不少词汇用在不同的地方，也会产生不同的含义，所以很多学生都答不对。在幼儿园中，生活常规、餐间谈话以及课间活动等等是每个幼儿教师时刻需要提到的内容，所以高职的英语教师应该将与生活相关的词汇教给学生，让学生反复练习，还可以将学生分为不同的小组进行练习，让学生更好的掌握这些词汇，并运用到日后的幼儿园教学中去。

（三）为幼儿英文歌曲教学打好基础

让幼儿学习英文歌曲不仅可以让幼儿掌握英语语言，还可以让幼儿感到快乐，调动幼儿对英语的积极性。因此高职院校也应将英文儿歌纳入到学前专业的英语教学当中，让学生学习并掌握一些简单的、熟悉的英文歌曲，这既有助于锻炼学生的听力，提高学生的口语水平，也有助于学生成为优秀的幼儿教师，被幼儿喜爱。不仅可以在课堂教学上让学前学生学习英文歌曲，还可以充分利用舞蹈课程。纠正了学生的语音和语调之后，教师可以告诉学生一些英文歌曲的名字，让幼儿自主学习，也可以作为舞蹈音乐播放，从而加深印象。虽然学生所学的英文歌曲并不难，但这也是高职英语教学中重要的一部分，高职院校需要引起重视，充分意识到其价值。

（四）为幼儿英文游戏教学打好基础

幼儿年纪较小，无法长时间的集中注意力，一旦有新事物出现，注意力就会发生转移，若教师的教学活动太过于枯燥和乏味，幼儿很快就会失去兴趣，所以加入几个有趣的小游戏可以吸引幼儿的注意力。作为一名合格的幼儿教师，需要掌握设计英语小游戏的能力。因此，高职院校也应将其纳入到英语教学中去，对学前学生设计英语小游戏的能力进行充分的培养。

要在幼儿园内顺利开展英语教学，幼儿教师需要对幼儿身心发展的特点与规律有一定的了解，并在此基础上选择有效的教学方法，才能让英语教学达到预期的效果。高职院校应及时更新自身的教学观念，教给学生有效的教学方法，并且给予学生亲身实践的机会，让学生通过观摩和参与来深入体会和感受幼儿园的英语教学活动，从而积累丰富的经验。

二、高职院校内学前专业英语教学中存在的问题

（一）学生基础较弱，对英语教学不感兴趣

近几年，高职院校的数量不断增加，为了招收更多的学生，不少高职院校降低了招生的分数线，导致院校内招收了很多基础薄弱的学生，尤其是英语方面。很多学生没有意识到学习英语的重要性，对英语教学都不感兴趣，甚至感到厌倦，学习英语课程时不认真听讲，注意力无法集中，也没有掌握到有效的学习方法。当英语课程一结束，不少学生就彻底放弃了英语，导致自身的英语水平得不到提高。

（二）缺乏明确的英语教学目标

在高职院校内，不少专业开设的英语课程与专业本身的联系并不大，导致教师和学生都没有意识到英语教学的价值，也没有制定出明确的、合理的教学目标。高职院校没有考虑到学前专业学生未来职业的特殊性，只是让学生学习英语知识来应付期末考试，顺利拿到学分，导致学生没有掌握到实用的、适合幼儿园教学的英语知识。

（三）师资力量薄弱，教学模式落后

近几年来的高职院校内，越来越多的年轻教师加入到英语教学的队伍中，他们充满了活力，掌握了最新的英语知识，但不少教师缺乏实际的教学经验。很多教师的教学方法都是模仿老教师，甚至直接照搬过来，不少教师延续了以往的教学模式，将教师放在教学的主体地位，重视语言和语法知识的学习，忽视了培养学生实际应用英语的能力。另外，不少教师并没有接触过幼儿园的教学活动，没有意识到培养学生职业能力的重要性。因此，很难运用英语教学来提高学生实际的英语教学能力。

（四）配套的教学设备不够完善

不少高职院校内在教学设施方面的投入比较少，基本的多媒体设备以及语音教室等等都不够完善，这也会间接的对英语教学的质量造成影响。由于缺乏相应的多媒体设备，导致不少高职院校的英语课程中听说课占得比例太小，不利于提高学生听和说的能力。

三、改革高职学前教育专业英语教学的对策

（一）激发学生对英语的兴趣

英语教师应充分考虑到学生的兴趣点，运用学生感兴趣的、灵活的教学方式来吸引学生的兴趣。可以采用小组比赛、游戏等方式来激发学生的学习热情，并且应该让学生意识到英语学习对未来职业的重要性，让学生端正自己的学习态度，认认真真的学习英语知识。

（二）明确学前英语教学目标

高职院校在组织英语教学时应充分考虑到学前专业的特殊性，在了解学前专业知识结构的基础上设计出合理的科学的教学方案，选择合适的教学方法。作为英语教师，首先要明确在学前专业开设英语课程的主要目的是为了提高学生的自主学习能力，培养学生的创新性思维。要成为一名合格的幼儿教师，能够在幼儿园顺利实施英语教学，本身要掌握一定的英语知识和教学技能，更需要有良好的职业道德。因此，高职院校应将英语教学与日常生活相结合，培养出适合社会发展需求的综合型人才。

（三）加强师资队伍的建设

要提高英语教学的质量，就需要从师资队伍入手。高职院校应积极建设师资队伍，可以通过招聘优秀英语教师来为师资队伍注入新的活力，还可以积极组织科学的培训活动，提高英语教师的专业素质，丰富他们的教学经验，改善教师专业水平不高的问题。高职院校还应该营造出和谐的教研氛围，让英语教师积极参与到科研活动中去。

（四）完善基础教学设施

如今社会经济不断发展，科学技术也在逐渐完善，英语教学的需求也在变得多样化。高职院校应积极加大院校内教学设备方面的投入，完善院校内英语相关的基础设施，例如可以多开设几个语音室，还可以开通网上学习的平台等等。另外，高职院校可以与相关幼儿园加强合作，让幼儿园为院校内学生提供见习、实习的机会，让学生将理论知识充分运用到实践中去。

四、结束语

总而言之，高职院校需要对学前专业的英语教学提高重视，并采取有效的措施来提高英语教学的质量，让学前学生掌握丰富的、适合于幼儿教学的英语知识与技能。高职院校需要将培养学前学生的综合能力作为英语教学的目标，推动英语教学实现可持续发展目标。作为学前专业的英语教师和学生都应充分意识到英语教学的价值，认真分析并解决教学中存在的问题，从而培养出优秀的幼儿教师。

参考文献：

[1]黄婷.高职学前教育专业英语课程教学内容改革探索[J].亚太教育.2015（30）

[2]王黎.高职学前教育专业幼儿英语教学技能培养模式研究[J].黑龙江教育学院学报.2012（02）

[3]舒云.合作学习――五年制高职学前教育专业英语教学模式探析[J].开封教育学院学报.2013（06）