绿野仙踪主要内容精选(九篇)

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第1篇：绿野仙踪主要内容范文

指导学生读课外书，读哪类的，读什么，怎样读，这一点很重要。书海浩瀚，选择什么样课外书就显得尤为重要。高年级的学生应该有一定的识别能力和鉴赏能力。学生津津乐道的漫画书，比如《哆啦A梦》《探险世界》之类的科普知识漫画书，还是不错的，既能培养学生的读书兴趣，又能培养学生的科学探索精神；而《老夫子》《乌龙院》这样的漫画书，不能说不好，对于孩子来讲并没有起到教育的作用。

在平时的作文教学中，我见缝插针地向学生推荐了一些优秀的课外书，在写有关情感的作文时，我会向学生推荐曹文轩等作家的书籍，唯美的气息在故事中流淌，伤感的景物描写表现了作者的内心感受，文章浅显易懂，生动感人，又不乏真、善、美的颂扬。在阅读过程中，我建议学生积累其中优美的景物描写，这种积累是一种文学的积淀，如果坚持下去，若干年后，学生的审美情趣，写作能力会随着量的积累而发生质的变化。

小学阶段的写作训练写人占很大一部分，多数孩子不善于语言、动作的描写，写出的人物缺少血肉，人物形象不够丰满。如果让学生读一读杨红樱的作品，如《淘气包马小跳》《男生女生》等等，既贴近学生的生活，又能反映学生学习生活中的酸甜苦辣，尤其是文中的语言描写，实在值得学生好好学一学。老师向学生推荐时，应告诉学生在阅读中的学习目标，这样会调动学生的阅读积极性。读与模仿练笔相结合，为写做好铺垫。

学生的想象力极其丰富，并且喜欢写想象文，《夏洛的网》《绿野仙踪》《哈利波特》等不失为开启想象力的金钥匙。可惜的是，只有个别学生在老师的倡导下看了一两本。郑渊洁的文章也应该是学生多读、多学的好范本。还好，有关郑渊洁的书，学生读得相对多一些。

多数男生会把游戏中的人或物写到作文中。怪兽啊！战客啊！先进武器啊！想象够大胆。想想，游戏真的是学生思维的翅膀，如果把握得好，玩游戏可以促进学生的想象思维。

男生喜欢看有关动物或科学类的书籍，他们喜欢在一起交流、讨论。在课堂教学中，我会组织学生制作好书推荐卡，在卡上写上这本书的主要内容，喜欢这本书的原因以及推荐的真诚指数，让他们把读的好书介绍给其他同学。个别男生对武器、汽车等书籍了解的很多，我也会让他讲给同学们听。不仅他们的读书兴趣会提高很多，同时也会带动其他同学的兴趣。这样就可以形成阅读课外书的良好氛围。

性别也能影响人的许多爱好和兴趣。在看过沈石溪的作品后，学生会有很大的收获。六（四）班的黄志磊和孙志博，许多日记和作文都写动物有关，并且具有较强的科学性和逻辑性。读书太重要了，读书多的孩子写出的文章在用词和感受上就比读书少的孩子要丰富得多。

老师家长引导学生多读书，但不强制书籍的内容，只要是健康的、向上的，都要鼓励他们读。读是写的基础，写是读的展示，让学生多读书，会读书，让学生在读书的同时，提高写作能力，提升生命的价值。

读是积累，写是展示，读写恰到好处的结合，必然会开启学生写作的大门，写出富有生活灵气的文章。

第2篇：绿野仙踪主要内容范文

一、激发课外阅读兴趣，培养习惯

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童主动积极阅读的基础，要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。对于低年级的孩子来说，教师讲大道理是无济于事的，教师必须通过多种形式、方法、手段，引导他们走向课外阅读的天地。

1.我根据儿童爱看电视中的动画片、儿童节目的特点，绘声绘色地讲些生动有趣的故事。当学生们听得津津有味时，却戛然而止，然后告诉学生：要知道结尾如何，课外书里全部都有，只要自己去看书，就会知道更有趣味的故事。这样就会激起学生阅读课外书的兴趣。我借机向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康发展的书籍，从而把孩子们从爱看电视引向爱看课外书。有时还创造机会让同学们自己把喜欢的课外阅读材料介绍给同学们，促进大家多读书，养成读好书的习惯，让他们觉得课外阅读不是一种作业，一种负担，而是一种乐趣，一种活动。渐渐地学生和书交上了好朋友。“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿失去了翅膀。”把这样的名言作为学生的阅读动力，也能激发学生的兴趣，使他们在轻松愉快中知道课外阅读习惯养成的重要性和作用。

2.我设计了以个人为单位的“课外阅读评比表”，一周进行一次小结，一学期进行总结，看谁读得多，并做到持之以恒。借用活动课等时间，让学生通过朗读、背诵、讲故事、讲与课文相关的知识等形式汇报阅读的成果，以检验大家的阅读效果。这样，学生阅读的质和量协调发展，大大激发了课外阅读的兴趣。习惯的养成并不是一朝一夕的，它需要一段时间的训练。尤其是对于低段学生来说，他们的兴趣来得快去得也快，持久性差，可塑性很大。只要教师认识到培养课外阅读习惯的重要性，并且有计划、有目的地进行培养，把他们的兴趣充分调动起来，那么学生课外阅读的习惯就能逐渐地养成。

二、推荐课外读物，体验“真、善、美”

低年级的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣。他们有自己的经典，如《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《安徒生童话》等，这些名著、童话有绘图本，有儿童注音版本，等等，读什么版本学生根据自己的水平自由选择，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。我让学生读少儿版的《西游记》时，学生在周记中说：“刚开始读时，碰到许多不懂的字，以为自己要放弃了，但是读完一个故事后，就喜欢上了，觉得很有意思。”还有一个同学看了《拇指姑娘》后，写道：“拇指姑娘虽然身材小得微不足道，但是她很坚强，很善良，真想把她的故事告诉伙伴们。”当看到孩子们沉浸在阅读经典名著的喜悦中，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。

当然，除了儿童文学外，孩子还应该进行更广泛的阅读。优秀的儿童读物，会对学生世界观的形成产生极大影响。要培养学生关心时事，了解当代科技发展、科技成果，扩大知识面；英雄模范人物的形象，能为学生的行为提供学习的榜样；多姿多彩的儿童科普读物，能丰富学生的想象，激发学生研究自然的浓厚兴趣；中国古代的诗歌，能陶冶情操，培养爱美的情趣，等等。

三、师生共读，促动兴趣

几乎没有孩子会拒绝听故事，不管是文文静静的乖孩子，还是整天爱调皮捣鬼、心猿意马的毛头小子，一听到老师要讲故事，立马坐得笔直，双手规规规矩矩地放于桌上，两只小眼直冒光。抓住学生的这一“喜好”，我常时不时地找些适合学生“胃口”的故事，读给他们听。在听故事的时候，我提出以下几点要求：（1）边听，边展开想象的翅膀，让学生充分把自己置于故事所描绘的情境之中，和书中人物同呼吸，共命运，产生心灵的共鸣。（2）听完故事，想想，故事主要讲了什么？旨在让学生能用几句话讲讲故事的主要内容，以逐步培养学生的阅读能力，训练良好的阅读习惯。（3）谈谈自己对故事的感受，能说几点就几点，抓住故事中的某一个场景、每一句话来谈也行，旨在在交流中，让学生逐步学会阅读，培养良好的情感、态度、价值观。有时，对于故事中的精彩之笔，我也会让学生作摘录，留着反复咀嚼、赏读。

如果是一个比较长的故事或是整本的书，我则从中挑出一些精彩的片断读给学生听，有时，读到关键之处戛然而止，让学生自己找来这样的故事，接着往下读，读完了再全班作交流，激发学生产生阅读期待，引导学生亲近作品，由一个故事走向一部作品，再由一部作品走向与此相关的一类作品。这样一个个生动的故事、一个个精彩的片段便成了激发学生阅读兴趣的动力源泉。

四、开展活动，展示阅读成果