现代教育发展精选(九篇)

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第1篇：现代教育发展范文

1、现代教育技术作为教学手段的特点

1.1促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐。

当今世界是一个知识爆炸的时代、科学技术的发展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿的科技，已成为现代教育必须考虑的问题。没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现知识共享，最新知识的快速传播，有利于教知识视野的拓宽，给学生传播知识具前沿性和全面性。

1.2教学方式形象生动，较好地培养学生的思维、想象和创造能力。

一些晦涩难懂、抽象枯燥的内容，用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。

1.3现代教育技术信息量大，有效提高了教学效率。

教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生最丰富的新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。

1.4对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。

现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。

1.5能使教师与学生教学相长，交流增强。

现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，作到教学相长。

2、现代教育技术教育技术应用中存在的问题

但是，在高职院校现代教育技术实践中还存在认识上和应用中的一些偏差，其负面影响不容忽视。

2.1多媒体教学中忽视学生的主体性。

以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。

2.2总体质量不高的教学课件影响教学效果。

一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两倍的备课时间：备课及制作课件（其中包括相关图片，视频等的搜索）。再者，就算是自己完成的课件，可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。这样的课件，学生的兴趣自然也就不高。而更多的情况是，教师利用网上资源，或是教材中免费赠送的课件，这些课件暂且不说它的质量如何，不说它的教学内容是否完整，单从教学的方式看，就有可能与教师本身的教学方法与进度有很大差异。因为课件是已经制作好的，并非适应于每一个使用它的教师，也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。

3、克服现代教育技术应用误区的对策

3.1把握应用多媒体的有效时机，效果的运用要适度。

多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点―形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。任何教学工具都是为教学服务的，多媒体仍然是一种辅助教学手段，也仅能起到辅助作用。各种效果的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生注意力为原则，如色彩搭配要合理、画面颜色不宜过多、渐变效果不宜太复杂等。

3.2因课制宜、因时制宜，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

第2篇：现代教育发展范文

一、专辑系经重庆市新闻出版局、国家新闻出版署审批，刊有“CN50-1089/K”、“ISSN1005-5207”号的正式出版物，享有同《地理教育》正刊同等待遇。

二、专辑面向全国各级各类从事教育、教学、班主任及学校行政管理工作的广大教育工作者以及高校教师和在读研究生、本科生等征稿，希望广大读者能利用课余闲暇，梳理改革思路，总结教育经验，撰写教研论文，积极踊跃投稿。

三、专辑内容结合课程改革、素质教育、创新教育、课堂教学、德育美育、校园文化等问题选题组稿，主要涉及：①教育思想及教育理论的探讨；②课程标准及新教材的探索；③教学技术及新方法的变革；④新学习方式及学习途径的改革；⑤课堂教学及课外活动的创新；⑥高考复习及各类测试的指导；⑦新时期学生能力培养与全面发展的探究；⑧教师专业素养及专业发展的研究；⑨课堂管理及班主任工作的举措；⑩校园文化建设及德育教育的论述等。

四、专辑拟于2013年8月出版，征稿截止日期为2013年6月30日（以当地邮戳日期为准）。

五、论文字数要求在2000字以上。征文经初选入编者，本社将寄发采用通知并酌收出版及评审费用，专辑出版后，赠阅作者样书一册。

六、本社将组织有关专家对刊出论文进行公正评比，凡获得特等、一、二、三等优秀论文奖者，将发给获奖证书。

七、电子稿请发至邮箱：，主题注明“现代教育改革与发展”。纸质来稿请寄：重庆市沙坪坝区天陈路重庆师范大学《地理教育》杂志社专辑出版小组收，邮编：400030 。来稿请在论文左上角及信封正面特别注明“现代教育改革与发展”字样。

八、来稿请详细注明作者的通信地址、邮政编码、联系电话，以便及时联系。

以上未尽事宜，请电话联系：023-65362774（办）。

第3篇：现代教育发展范文

关键词：现代教育技术 教师专业发展

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，它的出现和应用，对幼儿教师的专业发展既提出了挑战，也提供了机遇。幼儿园需要抓住机遇，迎接挑战，充分利用现代教育技术助推幼儿教师的专业发展，以达到促进园所整体发展的目的。

一、利用现代教育技术，分享专业信息

1.利用现代教育通讯平台，分享专业信息

幼儿园教师善于学习，他们经常在网络浏览专业书籍、DIY网站、幼儿教育网站等，这些信息稍纵即逝，教师留心观察还要及时分享。我们为每位教师配备了照相机，将这些资源及时拍摄记录下来。通过建立幼儿园内部的QQ群、微信群等交流群体，将信息在群内，教师间互相分享，将个体的知识经验变成集体的智慧。除了交流群内分享，我们还定期举办经验分享交流会，教师用视频展示仪、电视、计算机等展示各自收获的新鲜信息，使教师的发展具有持续性和持久性。

2.利用内部局域网，分享专业经验

教师在教育实践中积累了适合各年龄班教育的经验，但是没有及时收集整理，很快就会遗忘和流失。我们利用幼儿园设置的局域网，在其中设置“问答对对碰”的共享文件夹。园部在其中围绕幼儿园园本课程或幼儿园研究的课题，发起讨论话题，教师也可以根据最近在教育教学中遇到的问题或困难提问。教师在备课及空闲时间随时进入，结合实践经验采用跟帖的方式发表自己的见解。它打破了班级、年级之间的界限，解决了时间和空间无法及时统一的问题，给予教师交流应用的平台，使有效经验及时得到传承、扩展并发扬光大，让各层面的教师更好地发挥作用，更加主动地探究和解决教育过程中的问题。

二、利用现代教育技术，增强教学能力

1.进行专业培训，增强教学设计能力

我们对教师展开培训，引导教师熟练使用各种多媒体技术，设计不同学科、不同主题的教学课件和操作平台。为幼儿提供运用多种感官，动手动脑的机会，发现问题，解决问题，并在学习中形成新的问题，让幼儿在愉快的探究中得到持续发展。例如在大班数学活动《空间思维拼板》的活动中，教师用现代媒体技术在幻灯片中等比例制作了拼板，幼儿在一体机的屏幕上拖动拼块到相应位置上，拼出图案。幼儿在操作的过程中不会因为担心错误而畏惧或逃避，他们可以不断尝试并修正错误。同时幼儿的操作及时与反馈结合起来，幼儿通过自己的观察和评价找到错误的位置，或通过软件呈现夸张语调的语言――“你真棒！”“加油，再试一次。”或者色彩鲜明、生动活泼的动画，鼓励幼儿做出正确的调整，给幼儿带来积极的自我体验。

设计教学课件不仅增强了教师的教学设计能力，也是教师教育观念转变的过程。教师要从幼儿的角度出发，允许幼儿在学习的过程中“犯错”，在不断的“错误”中循序渐进地构建富有个性的知识结构，真正做到促进幼儿在原有水平上的发展。

2.建立互助学习团体，增强教科研能力

现代信息技术不仅对教师个体的学习和研究有着明显的促进作用，而且有助于教师间的沟通、交流和合作。教师间的交流和研讨可以帮助教师相互借鉴，澄清教育认识，探寻最佳教育行动方案。我园将教师构建成不同的学习共同体，开展不定期的培训和交流活动。例如：我们按照教师专业化程度分别组建“青年教师组”和“骨干教师组”，并在两组之间建立结对联系。录制骨干教师的典型课例视频，组织青年教师进行分析和研讨，分析课例中成功应用的教育原则、方法和措施，将年轻教师在学校学习到的理论知识与教育实践互相融合，加深他们对理论的理解，提高对理论的实际运用能力和教学现场的智慧。又如：请年青教师结合课例介绍新颖、简便易学的现代教育技术，现场演示、指导骨干教师操作，新老教师之间通过分工、交流、互助等各种合作方式，研究讨论，共同提高。

三、利用现代教育技术，提升专业修养

1.整合文案工作，减少职业倦怠感

当前，幼儿教师有很多的文案工作，例如各种观察日记、效果分析、教育叙事等等。在无法改变现状的前提下，幼儿园老师可以利用现代教育媒体有目的地将其进行整合。例如围绕平时拍摄的电子照片（幼儿搭建的积木作品），教师可以对孩子的现场表现进行教育反思和分析;可以上传至幼儿电子档案，记录孩子的成长足迹;可以在教育反思和分析的基础上围绕某个教育观点进行案例分析，并参加各类征文的评比;还可以围绕自己的个人课题，及时整理自己关于研究课题的思考，也为课题积累了第一手资料，便于课题结题工作的完成。由于现代教育媒体的优势，教师的一份文档，能够多次反复使用，使得文案工作的整合处理更加快捷和合理。一方面，可以促进教师对于自己研究课题的思考和认识，提高研究的深度，避免了浅尝辄止的研究和应付式的文章，另一方面，又减轻了教师案头工作的负担，使得教师有更多的时间关注于教学和儿童发展，减少教师的职业倦怠感。

2.建立教师资料库，增强职业幸福感

备课和准备各种教学材料是幼儿教师的必修课，它们占用教师的大量时间。然而，事实上只要我们合理利用现代教育技术建立资料库，及时收集教师的优秀案例、教学幻灯片、电子图画、歌曲音频、网站链接等，并分门别类地建立资料包。当本班幼儿进行类似活动时，教师可以以这些教案或资料为参照，根据本班情况进行改编，不仅能够节省时间，还能将更多的时间节省下来用于对儿童的观察、指导和与儿童的互动。真正做到时时留心、物为我用、今为明用。

3.利用网络平台，构建教师文化

我们利用网络平台，在教师文化建设中，以一种主动的、积极向上的主流价值观引领教师，裹挟教师们的文化走势，打造主动发展的共同体。将我园的办园理念，学校精神，园风和教风等等，公布在幼儿园网站上，让新教师一入职就了解本园的文化，尽快融入其中。开展“夸夸身边人”的网络宣传活动，发现每位教师的敬业乐业的闪光点，树立榜样，传递正能量。通过微信群，开展一系列学习交流活动，如：专题研讨、谈心聊吧、读书漂流等学习交流活动，鼓励教师在网络学习中提高自我的专业素养，从而形成主动发展的共同体，促进教师的主动发展。

（江苏省南京市珠江路小学附属幼儿园）

第4篇：现代教育发展范文

摘要：本文简述了我国现代教育技术发展的现状，分析了当前应用现代教育技术过程中存在的问题，旨在积极探索一条让教育技术更好服务于我国教育的途径，以进一步推进现代教育技术在我国的应用和发展。

关键词：教育技术　发展现状　措施

近年来。我国教育技术的应用和发展都取得了长足的进步。特别是围绕新一轮基础教育课程改革的实施。教育信息化带动教育现代化。教育技术的应用进入到普及和实施阶段。虽然我国教育技术应用发展的成绩有目共睹，但也存在很多问题，值得我们反思。

1、概述

所谓教育技术就是指把适当的技术手段运用于教育领域当中，不仅包括物质手段，还包括智能手段和信息手段。以及教学的仪器设备和教具：教育技术也是解决教育问题的系统化理论、方法技巧及组织管理技术。教育技术是教育和科学技术发展的产物，在教育和科学技术发展的不同时期赋予了它不同的内涵。按照教学媒体的发展，可以把教育技术划分为三个阶段：

(1)教育传统技术。

(2)教育媒体技术。

(3)教育信息技术。

教育的现代化离不开现代教育技术，现代教育技术是构成现代化教育的一个有机部分。教育技术的现代化既是教育发展必然趋势，也是院校全面推进素质教育的需要，它为现代教育信息化奠定了基础，对教育领域产生了巨大的影响。

2、教育技术现状

从90年代起，全国多数师范院校都新增设了教育技术学专业，使我国得教育技术得到迅猛发展，主要体现在以下三方面：

(1)教育技术的网络化。教育技术网络化的最明显标志是Intemet应用的急剧发展。

(2)教育技术的多媒体化。20世纪80年代初期以来，多媒体技术在教育中的应用正在迅速成为教育技术的主流，教育技术走向多媒体化。

(3)教育技术应用模式多样化。教育技术的应用模式呈现多样性。在教育技术领域中多媒体应用的教学模式有以下五种：基于传统多媒体的“常规模式”：基于多媒体计算机的“多媒体模式”：基于放手系统的“远距离教学模式”：基于Internet的网络模式：基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。

尽管进入20世纪80年代后教育技术有较大发展。绝大多数学校有了电化教育机构。并配置了大量的电化教育设备。全国电化教育队伍的总人数也有五十多万之众。然而教育技术在普通学校未能很好地深入课堂、深入教学。未能在教育现代化方面达到期望值。客观地分析产生这种现象的原因。有助于人们开拓思路。进而采取扎实的措施将教育技术现代化推向新阶段。教育技术未能发挥出巨大作用’其主要原因如下：

(1)偏重硬件建设，忽视软件建设，软硬比例失调

说到信息技术教育，在很多地区的教育行政计划中，直接与其挂钩的是买了多少台电脑，建多少个多媒体教室。当网络兴起后，铺设光纤、建校园网和局域网就成了新一轮的竞争。反观软件建设，却不受重视，软硬件投入比例严重失调。

(2)教师信息化水平低下，多媒体教学只辅教而不辅学

现代教育技术不仅要教师会简单应用，更要根据教学目标，设计出符合实际的教学课件。任课教师只有充分吃透了教材，并有先进的教学思想，才能将自己的知识融于课件制作当中，制作出符合教学要求的合格课件。也只有当教师熟练掌握课件的使用，明白自己的真正目标，才能使课件的效果发挥出来。而我们现在的多媒体课件主要侧重于如何帮助教师完成教学任务，以教师为中心，考虑的更多的是如何辅“教”，不是如何辅“学”，忽视了学生作为课堂主体的地位。

(3)设备配置率低，使用率低

我国目前存在的普遍情况是，很多的地方配置了电脑的硬件设备甚至是校园网局域网，但使用率低，机子成了摆设，而不能真正服务于教学。

3、现状成因分析

3.1现代教育技术知识方面

目前，大部分老师的计算机水平停留在对基础知识的掌握，知识陈旧跟不上时代的需要。及时地更新知识体系显得尤为重要：其次，知识体系不完善，欠缺教学设计及微格教学系统方面的知识，这会严重地影响教师的上课质量。第三，获得知识的渠道窄，绝大部分是通过职前培训。而短期培训和在职进修的机会少。最后，将理论运用于实践困难，绝大多数老师认为非常有必要掌握这种理论。但运用的方法不甚明确，

3.2现代教育技术运用方面

(1)使用的频率偏低。只有9％的老师经常使用，绝大部分老师还是遵循一支粉笔。一块黑板的传统授课方式。

(2)使用的目的不明确。只有少部分教师是为了自己的教学需要。而大部分是为了公开教学。

(3)对教育媒体的作用认识不够。认为主要是为了让教学更直观。

(4)教学资源比较匮乏。这是导致教师无法运用现代媒体进行课堂教学的主要瓶颈。

(5)操作不熟悉，缺少相应操作技巧对教师选用媒体的影响很大。

4、改进现状的措施

4.1加强对教师队伍的培训

教育现代化不光是购置机器设备。更重要的是对教师培训，没有全体教师对教育技术的掌握。推动现代教育技术将只能成为空谈。加强教师队伍现代教育技术的培训主要体现在：

(1)普及常规教育技术媒体技术：

(2)大力宣传以计算机为核心的教育技术在教学中运用的优越性：

(3)让教师学会利用网络资源。

4.2提高服务质量，加强科学管理

要有效地进行现代化教学，既要有相应的现代教育技术设备，更要为教师的现代化教学提供周到的服务，在这方面各学校的电教机构责无旁贷，应在技术指导、设备保障及软件供应三方面提供优质服务。

在教育经费紧张，教学设备配备不全的情况下，可采用如下管理方案：

(1)将常规设备固定到教室。

(2)多媒体播放设备统一调度、公管共用。

在媒体的选择上应因地制宜，综合考虑教学目标、学习者的接受能力、教学管理因素和成本效益因素，绝不要赶时髦而造成巨大的损失和浪费。

4.3加强软件和课件的制作与交流

电教软件及多媒体课件是发挥现代教育技术优势的关键所在，在课件的制作方面要注意以下几点：

(1)学校电教机构要有专人负责课件制作技术的研究和制作服务，并对教师进行课件制作培训。

(2)对教师自行设计制作的课件定期组织观摩评比。引入奖励机制。

(3)对时向教师提供最新软件及课件的信息。

第5篇：现代教育发展范文

国学一说,产生于西学东渐、文化转型的历史时期,是以儒学为主体的中华传统文化与学术之总和。它的内涵十分丰富,其核心价值观在于“和”与“生人”,形成和发展了一个“和而生”的价值体系,包括了个体之间的和谐、家庭和谐以及国家、社会在内的群体和谐,与我们现今“构建和谐社会”的理念一脉相承,此种思维方式对解决当今世界诸如人与自然的关系、国际争端等问题,都具有重要的现实意义。另外,中国传统智慧中的“天人合一”的世界观、“天地境界”的人生追求、以孝悌为本的道德哲学,对塑造当代大学生的世界观与人生观都有积极意义。今天,在全球一体化的大背景下,我们面对着工具理性的扩张和商品意识的泛化,面对着眼下全球性的金融危机,以及价值迷惘和“自我”丧失,在这样的背景下,重新重视国学价值,发展以国学为切入点的大学生思想教育,在当前是很有必要的。

至圣先师孔子最早设立"私学",整理六经,开设德行、言语、政事、文学课程,传授"礼、乐、射、御、书、数"六艺,形成了古代完整的国学教育体系。正是这一体系代代相传并不断丰富和发展,中国才能在十七世纪之前一直走在世界的最前列,创造了以四大发明为代表的科技成果,同时构建了中华民族的核心价值:仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、毅、和。

但是,民国元年(1912年),中国在全盘西化浪潮的影响下,当时教育部颁布废除经学科的命令,从此在一个世纪的漫长岁月里,诵读传统经典在各级学校教育体制中消失,这是中国教育的巨大损失。国学被抛弃后,出现了道德沦丧、人文精神失落、思想空虚、信仰缺失等严重现象,至今没有得到很好的解决。

改革开放以来,随着中国经济的迅猛发展以及国际地位的不断提高,中国对世界的影响越来越大。在这种形势下,发扬民族文化、重振国学的重要意义也越来越凸显出来。

一、重振国学,有利于推动素质教育的发展

国学存在了几千年,但真正声势浩大且影响深远的国学研究兴起于20世纪初,鼎盛于2o世纪20年代,20世纪80年代又有“寻根” 热,90年代国学再次掀起。当前,我们既需要对国学进行重新反思,又需要不断对其精华进行传承与弘扬。而国学的现状是,博大精深的中国传统文化对人们的影响日渐式微,国学经典读物淡出了人们的视线,一些名扬四海的童蒙教材也不被重视。越来越多的大学生崇尚西方的文化和礼仪,对我国古代圣贤先哲的名字及思想十分陌生;语言表达缺乏古风的典雅,变得浅白粗俗。这一系列现象与中国这个文明古国、文化大国的地位极不相称。尤其令人担忧的是,改革开放30年来,我们国家在经济建设上取得了举世瞩目的辉煌成就,但社会伦理道德滑坡、民族精神家园失落的问题也日益突出。据此反思,不少有识之士已经觉悟到我们的教育体系长期以来忽视以中国优秀传统文化为主的国学教育,忽视中华文化在建立我们共有的精神家园中的重要作用,与我国经济发展和社会进步的现实是极不相称的。

现代教育强调育人为本,德育为先。德育一输,全盘皆输。教育最重要的使命是陶冶人性,铸造健康饱满的人格。教育最根本的任务是让学生知道人生当怎样度过,人类应当怎样存在。如果重智轻德,缺乏对中国传统文化的继承和发扬,必然导致学生发展的不全面,培养出来的人有智商无智慧,有知识无文化,有文化无修养,有欲望无理想,有目标无信仰。

目前,中国正处于一种新文化、新道德养成的关键时期。在构建社会主流价值观,建设社会主义先进文化的过程中,传统文化有着特殊的价值和作用。它所提倡的忠、孝、仁、爱等道德准则和伦理规范,旨在使人成为一个有良心、有道德、有教养的人,成为一个对国家、民族和社会以及家庭有责任感和义务感的人。当然,这些道德准则和伦理规范有其时代局限和理论局限,但也不能否认它们也具有超越时代的价值,完全可以在与时俱进的基础上加以改造利用。国学教育,将有助于我们了解中国传统文化的精髓,接受人文精神熏陶,涵养自身德性,提升自身修养,丰富精神世界。

通过学习国学,必将有助于丰富和提升我们的精神生命,使我们获得安身立命的精神家园,学会优雅、积极地对待人生,不断地完善自我。传统文化给我们的将是更多的灵感,更多的选择,更多的自由,帮助我们应对各种人生问题,树立良好的人生态度,帮助涵养新时代的新道德、新秩序,为和谐社会的构建夯下坚固的基础。

二、重振国学,有利于拓展学生视野,推进教育观念创新

关于教育的使命,传统观念认为是传授前人知识,现代教育则认为是培养可持续发展的能力。现代社会,知识就是力量的观点受到时代质疑。仅有知识没有能力的人难以与时俱进,满腹经纶不会转化为能力的人无法成就大事。现代教育既要给人以知识,更要给人以能力。现代教育应当赋予学生三个层次的东西:给知识;给方法;给视野。其中视野也是方法,是高层次的思维方法。特别是当我们面临越来越多的“80后”、“90后”这代的学生,他们个性之突出,信息之灵敏,求知欲之旺盛都是我们始料未及的。面对思维活跃、信息多元的大学生,我们将不再是系统知识的灌输者,而应是新视角的提出者、新问题的发现者和新思维的探索者。

在这种情况下,放弃传统文化就意味着放弃自己的优势。当前我们应当在新的背景下赋予国学新的时代价值和意义。古代“学”的意义主要在求“觉悟”,班固的《白虎通义》中曾讲到:“学之为言觉也,以觉悟所不知也。”这里的觉悟是一种身心方面的活动,它透过文字的媒介,敲开心灵的混沌,激发道德的潜能,将文字中蕴含的旨意,内化为自身的智慧。这里的“悟”便是一种思维的探索,视野的拓展。

国运兴衰,系于教育”,弘扬中华民族传统文化、振兴国学,不仅是我国政治、经济、文化协调发展的需要,而且也是应对日趋激烈的国际竞争、增强综合国力、实现中华民族伟大复兴的需要。我们是一个有着悠久文化历史的国家,在中国传统文化中有很多关于人生思考的主张和理念,这些思想对于应对当今世界的重大问题,处理人与人、人与自然、国家与国家之间的关系等,都能提供重要的启迪,乃是弥足珍贵的思想文化资源。

第6篇：现代教育发展范文

一、现代教育技术在基础教育改革中的发展地位

现代教育技术作为教育改革的制高点和突破口早已成为人们关注的问题，随着计算机与计算机网络技术的出现，信息技术成为了现代教育技术的不可缺少的一个领域。随着学校“校园网”的建设，信息技术作为当今世界最迅速、最活跃、影响最广泛的一项科学技术，已经走进我们的校园，成为以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育的跨越式发展的有效途径，教育目的的实现与信息技术的运用已经是密不可分的。它不仅包括教育思想和教育观念的更新，而且使课程内容、教材形式、教学手段、教学方法以及教学模式和教学理论都将产生深刻的变化。因此，认真学习先进的教育思想、教育理论和信息技术，尤其是真正理解素质教育的思想，真正理解现代教育技术的内涵，以一种积极的态度应用现代教育技术，充分发挥现代教育技术的优势，是基础教育课程改革的重要内容。在课程改革中运用现代教育技术的根本目的就是培养学生的实践能力和创新精神。它通过为学生提供一个有利于学习者观察、思考、比较、创造的信息化学习环境，激发学习者的主动参与，重视学生学习过程中的自主探索，使学生形成自主学习的能力、合作交流的精神、个性化的品质和积极的情感体验，培养学生掌握信息获取、分析、处理、交流与应用的能力。

二、运用现代教育技术的基本原则

1.客观性原则

中学生的思维特点是抽象的逻辑思维为主。由于现代教育技术集图、文、声、动画于一体，将所有问题能够形象生动的反映出来，同时要求学生们收集大量信息，以完成所有的操作。这样激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率和质量的目的。因此，我在应用现代教育技术时，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体地位，提高学生的主观能动性，让学生积极主动的学习。

2.实践性原则

应用现代教育技术，要充分考虑培养学生动手操作和解决问题的能力。凡是能让学生动手操作的，我就放手让学生操作，让学生自己认识事物，发现问题，解决问题，得出答案，绝不能以多媒体计算机的演示取代学生的活动。

3.情境性原则

应用现代教育技术就是要为学生创造丰富、生动的学习背景，建构互动交往的环境。新的教育理念强调：教学中应为学生设计、组织使他们成为学习活动主体的信息化、生活化的学习环境。借助现代教育技术就可以为学生、老师建构起互助交流的环境。环境的设置以建立丰富的信息资源库、形成系统的学习材料为手段，以激活学生的思维、培养学生的创新意识为出发点，致力于改变学生的学习方式，让学生学在其中，乐在其中，成为学习的主人；让老师从“讲台上的演说家”转变为“学生身边引导者和合作者”使教学过程中生生之间、师生之间产生真正的互动交往。

三、现代教育技术在课程改革中的应用

1.实现信息技术与课程整合

“整合技术”是课堂教学信息化的一个突破口，只有让各科教师能充分的发挥信息技术在课堂上的作用，让学生在课堂上认识和了解信息技术在目前教学过程中的重要性，才能使信息技术逐步进入到课堂教学中。信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，从而对课程整体层面和维度都产生改革作用。

2.促进学生主动参与

教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。现代教育技术构建新型的学习模式，创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的教与学的方式。这种学习模式将体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。由于现代教育技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性的培养。民主、平等、融洽、合谐的师生关系的就更能够促进学生的主动参与。

3.激发学生学习的兴趣

将现代教育技术应用于课程改革的全过程，通过运用素质教育最先进的思想，使教育教学活动形象、生动、灵活、多样、高效。由于现代教育技术可提供大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，即学生学习材料，使学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。学生的参与意识由此也得到增强，这是传统教学方式所无法比拟和代替的。因此，一方面，教育技术应随素质教育的不断发展而不断进行创新，只有这样，才能使素质教育跟上时代的发展，才能符合社会演进模式；另一方面，现代教育技术的运用应符合学生认知规律，符合教育本身发展规律，能够充分开发学生智力、发展学生个性、调动学生的学习积极性和创造性，能够有利于将学生培养成适应社会发展的现代人。

4.强化学生创新思维的培养

第7篇：现代教育发展范文

【关键词】教育技术；资源；种类；关系

随着科学技术的飞速发展，教育技术资源也得到飞速发展，尤其是三件（硬件、软件、潜件）资源中的软件资源即CAI课件资源、网络资源、积件资源、数据通信等发展更快，在现代教育中它们的优越性表现得越来越突出。在教学中的应用，将会使传统的教学方法和教学手段发生重大变化，为深化教育改革、实现教育现代化提供了条件，对提高教学质量、培养学生能力具有十分重要的作用。

一、教育技术资源的种类

(一)硬件资源

硬件资源是指有形的、具体的信息转换的各种教学机器或设备。硬件资源在传播活动中本身不会改变受播者的认知结构，但却能促进传播活动的发生，加速或延缓受播者的认知结构的改变，实现促进功能。硬件资源通常是以实物的形态存在。硬件资源是开展教育技术的物质基础，没有硬件资源，软件资源上存储的教育信息不能呈现，或不能完整地呈现出来。磁带、磁盘、光盘上的信息，学生的感官不能直接感知；幻灯片、投影片、电影片上的信息，学生在课堂上不能有效地观察。

(二)潜件资源

潜件资源主要是指与教育技术相关的理论体系与方法等。潜件资源与硬件资源相似，它也是一种外部性的支持条件，研究它的目的是为了寻找教育技术的应用特点，构建一系列理论体系，从而帮助受播者快速接受信息。作为一门综合性的学科，教育技术有它的理论基础，也有自己的专门理论。潜件资源是无形的，潜在的教育、教学的心理、信息、传播、控制等的理论构想、研究成果和实施策略。潜件资源是抽象的，观念形态的东西，是在教师自身学习、师生的教学活动或认知活动的实践过程中，在师生的脑海里逐步形成和积累起来的，可以使部分学习者的学习经验被迁移到另一部分学习者身上，减少重复性的摸索活动。因此说潜件资源主要体现了资源的迁移功能。潜件资源是进行教育技术的关键，潜件资源决定着硬件资源的选择、软件资源的编制、媒体的优化组合、恰当运用、控制教育的进程、信息的反馈、协调学生的生理活动和心理活动。

(三)软件资源

软件资源是指由硬件实施而设计的教材，是教育信息及其载体。在人类的传播活动中，真正能够引起受播者的认知结构（认知领域、情感领域、动作技能领域）发生变化的就是软件资源，在资源中实现了改变功能。通常我们把软件资源看成是与硬件资源相应的供其使用的教材。软件资源蕴含着教育的具体内容，是实施教育技术的必要条件，没有软件资源，硬件资源的工作就没有意义了，成了无源之水，无本之木，不能传递任何教育信息。软件资源包括常规软件资源、计算机辅助教学软件资源、网络资源等。

1、常规软件资源

常规软件资源主要是指记录有教育信息的“三片两带”，即幻灯片、投影片、电影片、录音带、录像带等。

2、网络资源

网络资源主要是指校园网、地区网、国家网、国际网等多层次远距离网上资源库。

3、计算机辅助教学软件资源

计算机辅助教学软件资源主要是指CAI课件资源、积件资源和智能学件资源。下面只讨论课件资源和积件资源。

(1)课件资源

课件（Courseware）资源是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件资源。基本模式有操练与练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型。无论那种类型的课件，都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。即向学习者提示的各种教学信息；用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理；为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化刺激的学习评价信息；用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。在构成教学活动的四要素（教师、学生、教材、教学手段）中，人（教师、学生）是核心。课件与教学目标、教学策略、学习理论密切相关，是编制者思想与教学方法的具体体现。课件成品后不可修改，不能由教师和学生重组改造以适应自己当前的教学。适用于事先确定的特定的教学目标与具体的教学情境。有的课件完全与教科书配套，紧扣教学大纲，紧扣某版本中小学教材，按教科书章节安排课件内容。具有整体性、固定性、特定性和封闭性。课件的运用能够按照某种学习理论和教学策略达到教学目的，在教师和学生的教学活动中能起到很大作用。但由于课件是事先由教学设计确定的、有固定程序的、定型情节的、模式化的、封闭的、整体型的，决定了在教学活动中使用范围，不利于教师和学生的个性与创造性发挥，不适应千变万化的现实课堂教学，受到很大的局限。

(2)积件资源

积件（Integradleware）资源是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。这个系统是由积件库与积件组合平台的有机结合。积件组合平台具有无需程序设计、方便地组合积件库中的各类教学资源，面向普通教师易学易用。积件库包括多媒体教学资料库、微教学单元库、网上环境资源库（网上多媒体教学资料库、网上微教学单元库、网上资料呈现方式库、网上教与学策略库）、资料呈现方式库、教与学策略库五个部分。又可分五个层次：核心层、平台层、实库层（多媒体教学资料库、微教学单元库）、虚库层（资料呈现方式库、教与学策略库）、环境库。由此可见，“积件”资源是一个大系统，教师和学生可以随时从它的素材库中调用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平台加以组合，也可以随时增加和完善素材库。积件资源只求问题解决，不象课件资源要做好一堂课。积件资源为教师在课堂上起主导作用，发挥教师的因材施教留下足够的发展空间。比如就海岛而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戏着鱼群，蠕动着的海参，披甲的大龙虾，美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；密林中各种海鸟和遍地的鸟蛋等，总之你所想象到的素材都尽在其中。教师可以调用教学单元库中的习题，还可以通过联网调用网上信息。这样，教师对信息的利用简直达到随心所欲的程度，就能以不变（积件）应万变（教学实际）。如果制作出这样的积件，一定会对计算机辅助教学起到积极的促进作用。这个积件单元是以解决一个问题为单位，而不是以整堂课或整章内容为单位，这样，不但不同的学校，不同的教师可以通用一个系统，就这一个单元也可以说明多个问题。如一段下雨的素质（图片、动画、电视）这一单元，不但可用在语文课中讲散文、古诗或作文意境，同样也可用在物理课中讲物态变化和落体运动，还可用在生物课中讲生态和地理课中讲气候的相关知识。这样有利于提高积件的通用性，提高效益，降低成本。

二、教育技术资源的关系

教育技术资源是由硬件资源、软件资源、潜件资源等构成，它们都是学习资源。

硬件资源和软件资源互相依赖，以对方的存在为前提，在教育、教学实践中，硬件资源与软件资源通常是一起运用的。优秀的软件资源，通过优质的硬件资源，正确的操作，适当的环境，科学、清晰、完美地展现在学生眼前。硬件资源和软件资源都有实体形态，潜件资源是抽象的、观念形态的东西。在加快教育现代化的进程中，必须加大力度进行硬件、软件、潜件三件建设，其中最重要的是进行潜件资源建设，使潜件资源建设有一套理论，有一个系统，有一个体系，要使潜件资源建设上水平、正常化、系统化。在潜件资源和软件资源的关系中，潜件资源是占主导地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教师和学生的潜件素质，进行教师的电教意识、理论与实践的培训，指导学生掌握正确的学习方法。

课件资源和积件资源都属软件系统。课件资源是一个封闭的软件系统，课件资源的个性化特点使得其应用受到一定限制，它的形式和内容完全由课件设计者固定下来，一个人自制自用而效果良好的课件，别人用起来效果不一定好，因为他搞不清制作者的用意。要从别人的课件中摘取自己感到有用的部分，集合成一个新课件，往往技术手段不够，因此教师自己不能加以重组改造。所谓教学有法，教无定法，无论多么优秀的教育专家和高水平教师设计的课件，也只能适用于某一特定教学情境，无法适应千变万化的教学实际。因此，课件资源的通用性不强，更难以产业化。积件资源是一个完全开放的软件资源系统，教师根据教学需要，可以自己组合运用多媒体教学信息资源进行教学。积件资源是我国学校计算机辅助教学发展的新思维，它改变了教学软件资源的设计、开发与使用相互割裂的局面，使教师自己能方便地制作适合教学情境的CAI软件资源。积件资源是继第一代教学软件资源——课件资源之后的第二代教学软件资源，它不是教学资源库和多媒体著作工具的简单叠加，而是由教师和学生根据教学需要自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与教学工作平台。积件库和积件组合平台是积件资源的“两翼”。积件库中的多媒体教学资源库、微教学单元库、网上积件资源库、资料呈现方式库和教与学策略库为师生利用积件组合平台制作教学软件资源提供了充足的素材来源，灵活易用开放实用的积件组合平台则是充分发挥师生创造性、能动性的有力工具。

三、结束语

加快实现教育技术的教学应用研究，真正发挥教育技术在教学中的重要作用。其工作的主要内容正如1994年教育技术的定义所描述的那样：“教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践”。因此，教育技术的丰富实践，资源内部的矛盾运动，是教育技术发展的动力，有利于教育资源的合理利用，避免现有教育资源的浪费，将促进教育技术整体水平的提高。如果我们的教育改革有了先进的教育理论作指导，有了教育技术这样的教育资源的武装，就能胜利地迎接新技术革命的挑战，适应具有中国特色的现代化建设的需要。

参考文献：

第8篇：现代教育发展范文

1.图书管理制度建立专用的学校图书室和阅览室，安排专人管理学校图书工作，负责图书归类、上架、编目录、微机管理、图书借阅等工作：周一至周五每天中午及下午分别向全校师生开放图书室及阅览室一小时，每周五下午向师生开展周末图书借阅工作，每学期学校放假日为师生开展假期图书借阅工作，分管领导每周检查一次，值日行政人员检查值日当天图书室开放情况，发现问题要求图书管理员及时整改，并按相关制度扣分、纳入绩效考核。

2.微机室管理制度建立专用的学校微机室，保障上课学生人手一台计算机，安排专业教师授课和管理，开齐开足学生的计算机课，对计算机教师的备课、作业、学生相关水平测试、辅导等进行定期检查和不定时抽查，与评优选先、晋级晋升挂钩，纳入学校常规检查和绩效考核。

3.多媒体室、电子白板使用管理制度由计算机授课教师管理和维护，由于学校只配备了七、八年级教室的电子白板，故多媒体教室安排给九年级教师使用，九年级教师每周每人使用3节课以上（含早晚辅导），将上课内容存储在该室计算机中，并在记录册上作登记，每缺1节在当月常规工作检查的该项目上扣一分，由教导处按月进行定期检查和分管领导随机抽查，与评优选先、晋级晋升挂钩，纳入绩效考核。保证微机室和电子白板较高的使用率，让现代教育技术装备的作用更好地发挥出来。

4.理化生实验管理制度凡是按照课本和大纲要求开展的实验，任课教师必须开齐开足，并出具进行实验课的相关记录，每缺1个在当月常规工作检查的该项目上扣一分，由教导处按月进行定期检查和分管领导随机抽查，纳入绩效考核；实验室及仪器室安排专人管理（实验员），制定了专门的实验员管理制度，特别是危险药品实行了双人双锁，由实验员和分管领导各持一把钥匙。保证开齐开足实验。

二、开展教育技术装备使用竞赛活动，让教师积极参与

学校每学期举办一次教育技术装备使用竞赛活动，颁发奖状和奖金，并与绩效考核、评优选先、晋级晋升挂钩。每学期期末，学校从其他学校聘请评委，由评委制定评分标准，全体教师都参与竞赛，内容包括介绍装备使用方法和技巧、多媒体课件制作、利用现代教育技术装备进行优质课竞赛等。有效地调动了教师的积极性，使教师在平时的工作中多钻研、多使用现代教育技术装备进行教学。

三、保障装备维修及时，逐步提高教师装备管理水平，让教师不为装备损坏而忧

我校对各室的配置进行动态管理，设计并完成了学校电教设备配置一览图。不仅能一目了然地掌握全校电教设备的配置和使用情况，而且还能及时反映设备的检修、调换等变动情况，不仅增加了设备使用的透明度，而且促进了相互交流和学习。当设备发生故障时，由班级“装备管理好帮手”和专用室负责人填写书面报修单，送达学校总务处，然后安排人员利用课后或晚上及时检修，确保设备能正常使用。学校还对教师进行了现代教育技术装备的保养与简单维修培训，让教师能更大胆地使用教育技术装备。

第9篇：现代教育发展范文

论文摘要:随着信息化教育的发展，教育技术能力已成为街量教师专业水平的一个重要方面，现代教育技术在为体育教学提供了现代化手段的同时，也加快了体育教师专业化的进程，现主要从体育教师专业化的涵义入手，探讨了体育教师专业化与现代教育技术的关系，分析了现代教育技术对体育教师专业化发展的要求。

20世纪80年代以来，教师专业化形成了强劲的世界性潮流，极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。就目前的发展形势来看，教师专业化已经成为国际上促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略，今后，教师专业化发展必将是教师教育改革的一个重要取向，必将成为教师教育实践的主流话语。

1体育教师专业化涵义

体育教师专业化可以看作是一个长期的动态发展的过程:首先，体育教师个人在正式从事体育教育之前，应该具有较好专业的知识，受过一定的专业训练;其次，作为正式体育教师进人体育教育事业后，在整个教育实践过程中能坚持学习，与时俱进地不断更新专业知识，掌握先进的教学方法，更为重要的是，教师在实际教学活动中要形成勤于反思、善于反思的习惯，能不断积累丰富的、个性化的教学实践经验，不断提高自身的教学科研能力，并且重视形成正确的体育观和体育教育观以及各种先进的教学观念;最后，也是最重要的是，教师在每一次的教学活动中，追求最优的教学效果，能根据特定的教学内容、教学环境、教学对象，灵活地、创造性地实施自己的教学工作。

2现代教育技术与体育教师专业化的关系

2.1现代教育技术素养是教师专业化的一部分

“素养”是人所具有的相对稳定的心智能力、实际操作水平的基础性因素，具有稳定性与基础性的特点。现代教育技术素养，就是教师在教育、教学情境中，运用现代教育技术理论、思想、方法和手段辅助教育、教学时所必须具备的知识、技能、情意、美学等各方面素质的综合。

2.2现代教育技术促进体育教师专业化发展

2.2.1强化专业发展意识

现代教育技术在体育教育教学中的应用，使教育技术环境下的体育教学无论从教学理念、教学模式、教学方法和教学策略等方面与传统教学都有较大的差别，这对教师提出了很多新的更高的要求，使体育教师职业更加专业化。

2.2.2提供专业化发展的理念支持

建构主义学习理论与传播理论作为现代教育技术的理论基础对教师专业发展具有一定影响和理论指导意义。学习理论是涉及到人的学习发展的理论，教师专业化正是教师不断学习发展的过程;传播理论则是涉及信息社会中知识的传递、接受的理论，教师的专业发展必以媒体为中介，以传播理论为支持。在强调体育教师专业化的个体价值实现与主动发展的今天，体育教师发展模式也必然由行为主义所支持的被动培训转向利用教育技术，实现主动知识建构。

2.2.3提供专业化的“物化技术”支持

人作为一个开放的系统，只有技术与个人能力的结合，才能应对信息社会的挑战。而在教育领域，这种技术即教育技术。媒体技术作为教育技术中的物化技术，既可以用来加强传统的教学方式，也可以用来改变传统的教学方式。

2.3现代教育技术是体育教师优化教学的手段和方法

2.3.1运用现代教育技术激发学生对体育学习的兴趣

教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。

2.3.2有利于学生建立正确的运动表象，有效提高运动技能

利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段，结合讲解、示范表现出来，就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，更快、更全地建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的效率，缩短了教学过程。

2.3.3运用现代教育技术进行互动教学

多媒体和网络等技术，拓宽了学生接受知识的范围与途经，也能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学习者的学习兴趣和进行协作学习;形象生动的教学信息能刺激多种感官，有利于创设情境和知识的获取与保持;符合人类思维习惯的超文本信息组织方式，不仅有利于学生对知识的主动发现和探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，因而，对学生认知结构的形成与发展，即促进学生对所学知识进行意义建构非常有利。 3现代教育技术对体育教师专业化发展提出的要求

在教育信息化环境下，教育技术从多方面促进教师专业发展，而相关的教育技术能力又成了教师专业素质的必要组成部分，这使体育教师专业发展表现出一些新的能力要求。

3.1现代教育技术与课程整合能力

现代教育技术与课程的整合是指在先进的教育思想、教学理念与学习理论的指导下，运用现代教育技术作为学生自主学习认知工具和情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学模式，创新新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“主导一主体”教学结构，在此前提下实现体育教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。

3.2信息素养及知识管理能力

教育信息化成功与否，教师是一个关键的影响因素。不论从教师自身发展需求或专业化要求而言，教师都必须提高自身的信息素养。信息素养不仅仅包括运用当代信息技术获取、识别、加工、传递和创造信息的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中的独立学习能力、创新意识、批判精神及社会责任感和参与意识。

3.3合作交流能力

在21世纪教育的四大支柱中“学会合作”被列为信息社会中人的必备素质之一，学会与人相处、合作、交流是自身发展的基础。教师作为一个身处信息社会的人在现代社会中生存必须具备这种能力。一方面，从教师自身的知识结构看，教师知识有很大一部分属于隐性知识，隐性知识是个性化的，隐性知识的传播与学习需要一定的环境和条件，即让有共同兴趣的人能够围绕感兴趣的话题进行讨论，以分享对方的观点，并能够相互帮助，这些都需要合作交际的技能。另一方面，培养学生的合作交流能力，无论从教学的角度还是专业发展要求看，都要求教师具备较强的协作交流能力。现代教育技术的发展为这种合作与交流提供了多种可能性，并且这种交流越来越便捷，学会在技术环境下的交流、合作可成为其快速发展的新的手段。