教育行业总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教育行业总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教育行业总结范文

一、引言

旅游业是海南省主要支柱产业之一，而旅游活动是海南省的主要社会经济活动之一。过夜旅游者接待人数的预测有利于海南这一旅游接待地掌握旅游流的变化规律，事先做好应对旅游者人数波动的准备，以尽可能地提高旅游竞争力。

通过阅读大量文献发现：目前对海南旅游人数预测研究的文章为数并不多，就CNKI检索而言，仅有两篇。杨伟芳、田飞（2012）根据2007-2011年旅游人数，借助于MATLAB软件，采用regress函数进行分析，建立起一元回归模型，对2012年旅游人数进行预测并作出相关分析。张侨、蔡道成（2014）应用SPSS软件，根据2010年1月至2013年11月的数据，建立ARIMA时间序列模型，分析海南接待旅游者人数的长期趋势、季节性和长期扰动等特征，并对海南旅游者人数进行预测。本研究则主要采取模型比较法，通过分析2002-2013年海南过夜旅游者人数数据，建立相应的一元线性回归模型、指数模型和时间序列ARIMA模型并进行预测效果的对比，找出海南省过夜旅游者人数预测的最佳模型，揭示其变化规律和发展趋势，为有关旅游部门在采取切实可行的对策和做好旅游接待工作等方面提供依据。同杨、张两篇论文相比：

（一）本研究是在杨、张等人（杨伟芳、田飞，2012；张侨、蔡道成，2014）研究基础上进行深入探索，采用模型比较法，最终确定最佳预测模型为指数模型。

（二）本研究选取的时间数据容量相对较大，综合考虑了海南省建设国际旅游岛前后的过夜旅游者人数，研究时间跨度较大，有利于增强研究结果的可靠性。

（三）本研究在时间序列模型分析阶段，最终采用的是ARIMA（0，0，1）（0，1，1），同张、蔡二人（张侨、蔡道成，2014）所采取的预测模型是不同的。

二、数据准备及相关性检验

（一）数据准备

通过整理海南省旅游统计的相关数据，得到海南省2002-2013年接待过夜旅游者人数的数据，如表1、表2所示。表2中黑色加粗部分为缺失替换值，采用邻近4个点的平均值进行替换，因而在数据合计方面，两表可能会有点出入，实际合计以表1为准。

（二）相关性检验

利用SPSS软件对“海南省接待过夜旅游者人数”与“时间（年份）”两变量进行相关性检验，P值为0.971，即双尾相关性显著，说明海南过夜旅游者随着年份的变化，呈现一定的变化规律。

三、模型建立及分析

（一）回归模型

由图1可看出海南省过夜旅游者人数是时间（年份）的增函数，且其分布规律看似既符合线性回归模型中的一元线性回归分布特征，又符合非线性回归模型中的指数分布特征。其中：自变量X为时间，2002年则表示为“X=1”；因变量Y为海南省过夜旅游者人数。

1、一元线性回归模型

模型假设。对海南省接待过夜旅游者人数建立一元线性回归预测模型：Y=β+β1X。

参数估计。借助SPSS软件中的线性回归分析功能，对表1的数据进行分析，确定系数β和β1。由运行结果可知：β=689.917，β1=223.998，则该方程最终表达式为：Y=689.917+223.998X 。

模型检验。R?=0.943，P

2、指数模型

模型假设。假设该指数模型为：Y=a*exp（b*X）。

参数估计。借助SPSS软件对表1数据进行分析，系统采用迭代方法，最终确定系数a和b：a=975.899；b=0.11。故而得出该指数模型的最终表达式为：Y=975.899*exp（0.11X）。

模型检验。由参数估计值R?=0.992可知该指数模型拟合效果是非常理想的。

（二）时间序列ARIMA模型

1、时间序列模型

所谓的时间序列模型，即依据时间顺序排列起来的一系列观测值，重点考察变量在时间方面的发展变化规律，并为之建立起来的数学模型。在SPSS中，时间序列模型主要包括四大分析模块：指数平滑法（Exponential smoothing）；自回归线性模型（Autoregressive model）；ARIMA模型；季节解构（Seasonal Decomposition）。而ARIMA模型可以算是真正的时间序列模型建模分析方法。

2、ARIMA模型的建立

缺失值的填补，见表2。海南过夜游客人数呈逐步增长性及季节波动性。

模型的确定及检验。通过应用SPSS软件中的时间序列专家建模器功能，最终确定该模型为ARIMA（0，0，1）（0，1，1），并得到相应的Q检验及模型拟合度统计资料。从Q检验离群值来看，Q统计量为12.833，P值为0.685>0.05，因此不能够拒绝白噪声假设。在数据存在长期趋势和季节波动的时候，模型的效果是不能用R?来判断的，而应该用“平稳的R?”来判断。故而采用“平稳的R?”来判断ARIMA模型的拟合效果会更客观一些。该模型的“平稳的R?”为0.504，说明其模型解释度还是可以的。

四、模型预测结果比较分析

（一）模型预测结果比较

三种模型预测结果如表3和图2所示。ARIMA模型的年度预测数据是由各个月度的预测值分别累加所得。

五、结论

通过表3和图2对三种模型预测结果的比较，发现：一元线性回归模型的预测误差及其波动性最大，其次是ARIMA模型，而指数模型的预测误差及其波动性最小。由此可见：三种模型中，一元线性回归预测模型是最不适用于作海南省过夜旅游者人数预测的。而根据ARIMA模型年度数据的计算方法，即在计算年度数据时需要先预测各个月份的数据，而后分别累加得到各个年度的具体预测值，这期间不仅加大了预测的工作量，而且所涉及的不确定因素也将随之增多，因而预测误差将有可能随之增大。因此，指数模型与ARIMA模型相比，二者的预测结果虽然看似不相伯仲，但ARIMA模型由于自身条件的限制，则更适用于作短期月度预测，而指数模型则适用作年度长期预测且操作简便。

六、结语

第2篇：教育行业总结范文

Abstract： Through the investigation of mold design and manufacturing enterprises in China and the mold design and manufacturing specialty in higher vocational colleges， this paper concludes an enterprises mold manufacturing process and responsibility diagram and a mold specialty teaching execution diagram in higher vocational colleges. This paper aims to analyse the common features of mold manufacturing and specialty teaching， combine production with learning and build a sharing-type repository of higher vocational education mold specialty based on the production process.

关键词： 生产流程；模具专业；高职教育；资源库

Key words： production process；mold specialty；higher vocational education；repository

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）21-0281-03

0 引言

教学资源库是利用信息化科技手段，对教育教学资源进行整合，最终建成互动化、多媒体化的共享式资源仓库。教学资源库为学校教学提供了强有力的支撑，为教师备课、学生自主学习提供了平台[1]。本文调研我国模具设计与制造企业工厂，总结出企业模具生产线流程和生产岗位职责图；对高职高专院校模具设计与制造专业调研，总结出高校模具专业开设的专业课程和教学执行现状教学知识结构框架图，据此构建以模具生产流程为基础的高职教育特色模具专业的共享型资源库。基于模具企业生产流程的模具设计与制造专业建设的研究国内尚属空白，它以工厂中模具实际的生产流程为主线，将企业生产模具流程各工作部门作为资源库的一级目录，分别设置：项目部资源库、业务部资源库、设计部资源库、仿真部资源库、生产部资源库、质检部资源库；根据企业生产模具工作内容：接受定制模具任务书、企业合同签订、模具设计与制图、设计方案仿真模拟、成型零件加工、模具装配、安装设备并试模、出运后处理等相关资料过程添加到各工作部门资源库；用冲压模、塑料模、压铸模、锻模、粉末冶金等类别典型模具为项目载体，完整展示企业模具设计与制造全过程，加入精品课程、实训和课程设计等专业知识丰富完善上述资源库模块；同时引入模具行业协会、模具企业参与资源库建设；突出行业指导和企业参与；加入行业标准，以此规范学生设计和生产，拓展行业知识，随时了解模具行业前沿动态，基于企业生产流程模具专业教学资源库构建对整个模具专业教学设计、现代远距离教育、企业生产具有较高的实用性和指导意义。

1 模具行业生产流程

依据模具行业企业特点，系统搜集模具行业领域动态、行业政策信息、行业发展概况、行业专家信息；行业企业的人力资源基本情况及需求情况分析；知名企业信息、著名企业家信息；典型职业岗位、典型工作任务；新产品、新技术信息；职业资格、行业资格、行业标准、行业规范等。对全国模具设计与制造企业进行了调研，总结了企业模具设计与制造的生产流程、生产部、各部门工作内容、各部门专业人员、岗位职责能力与知识要求、工作内容及最终所提交成交客户模具和各生产部门的储存过程资料，现阶段我国企业模具生产流程图如图1所示。

2 高职院校模具专业教学执行流程

通过对全国高职院校开设模具设计与制造专业课程标准、教学设计整体方案、说课视频和课件、数字化教材、课程中每个单元教学设计方案、教学课件、实训指导书、课程的考核办法；对实训、内容及学时和开设的顺序进行了系统调研，并标示课程、实训、课程设计、毕业设计占总调研院校开设比例，总结模具设计与制造专业教学执行流程图如图2所示。

3 基于生产流程模具专业资源库构建过程及特点

通过对我国模具设计与制造企业的生产线流程和全国高职高专院校模具设计与制造专业开设的专业课程和教学执行计划调研，总结出模具企业生产流程和高校模具专业教学进程。分析企业模具生产流程和高职专业模具教学进程的共同点，以企业各部门生产模具的知识能力要求穿插模具专业项目化教学内容，在相对应部门的资源库下链接精品课程和实训内容。本文据此构建模具行业生产流程为基础的高职教育特色模具专业的共享型资源库，模具专业资源库结构框架图如图3所示，此次模具专业资源库建设，以企业真实模具的设计、生产流程为主线，企业生产部门作为资源库目录，如（业务部）接受模具任务签订合同（设计部）设计模具绘制图纸（仿真部）模拟方案出具报告（生产部）加工装配试模（质检部）模具质量检测（业务部）模具后处理；同时将《模具价格估算》、《逆向工程》、《塑料模具设计》、《冲压模具设计》、《压铸模具设计》、《模具CAD/CAM/CAE》、《模具零件的普通加工》、《模具零件的数控加工》、《材料成型设备》等专业精品课程；和塑料模具拆装实训、冲压模具拆装实训、模具钳工与装配、拆装（模拟）、电加工实训等教学实训环节作为资源库的支撑材料，让高职高专院校模具专业开设课程设计题目、内容、方法与企业模具设计生产流程一致，最终构建符合企业和院校实际需要，工学结合，职教统一，企业工作内容与模具专业教学专业课程对应双体制资源库。且在主页面中即时更新模具协会、就业趋势、模具行业前沿动态、知识论坛、共享资源、岗前培训、资讯交流、技术资格证书查询等资讯服务内容。可通过资源库随时查询模具企业各生产环节岗位人员的能力与知识要求和相关项目资源库资料；教师、学生、企业员工和即将从事模具行业的人员可根据自己在模具企业的所在岗位查询相关的教学课程资料，也可以在查询专业课程知识同时找到企业生产的相关案例，随着市场运行模具行业的发展，各部门资源库中随时添加新的典型案例带动高职院校模具专业教学内容的项目更新，提升模具资源库的前沿性并实现了远距离的开放式教育。

4 结束语

论文从企业模具生产流程出发，对模具设计与制造专业教学资源库进行系统研究，构建了基于企业生产流程模具专业教学资源库的建设，目标是通过校企合作、院校之间的合作，充分整合模具企业和院校之间的优势资源，把资源库建成具企业模具生产实操特色、满足不同用户需求的开放型共享型模具设计与制造专业教学资源库，提高我国高等职业教育专业人才培养质量和社会服务能力，且为全国高职院校专业教学模式教学方法和职教改革的基本走势提供一定的参考。

参考文献：

[1]姜大源.世界职教课程改革的基本走势及启示[J].职业技术，2008.

第3篇：教育行业总结范文

结合当前工作需要，的会员“刘杰康”为你整理了这篇公证处2021年上半年工作总结范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

公证处2021年上半年工作总结

2021年我处在区司法局的领导下，全处公证人员着力加强公证服务能力建设，在保证公证质量的同时，还全面展开了公证行业突出问题专项治理活动，至今已历时四个月。其中学习教育、深入排查已基本完成，集中整改（7-9月）、总结提升（10月）预计将在10月底基本结束。具体工作总结如下：

一、公证业务开展情况

（一）办理公证方面

2021年上半年（截止6月25日）我处共办理各类公证事项233件，涉及保全证据、继承、委托、变更子女抚养权协议等公证事项。

（二）公证质量方面

在市司法局组织的2020年公证质量检查中，我处的公证质量检查受检卷宗均为优秀等次。

为保证公证质量，迎接即将到来的新一轮检查，我处严把承办关、核实关、审批关、出证关，始终如一严格规范办证流程、审查核实等环节，在办证过程中坚决执行司法部重拳治乱的《关于公证执业“五不准”的通知》（司发通【2017】83号），加大对委托、继承等公证案件的检查和警示力度。

二、公证工作开展情况

（一）今年2-6月，我处在区司法局的组织和指导下，认真开展了公证行业突出问题专项治理活动。在开展专项治理过程中，我处聚焦公证行业违法违规执业和群众反映强烈的服务两项治理重点，围绕目标任务和治理重点认真开展并完成了学习教育、深入排查二个阶段的工作任务。其中，在学习教育阶段，通过强化政治引领，开展党史教育、业务教育、警示教育等提高了公证人员的政治思想意识，增强了公证人员为民服务的责任感和使命感；在深入排查阶段，以谈心谈话、自查自纠、全面清查等方式明确了存在的问题，并通过安装意见箱广泛征集意见及专题座谈会进行开门治理，梳理出问题清单，收集了多条对公证行业发展有积极意义的建议，取得了专项治理的初步成效。

（二）积极参与对重大经济活动的监督，全程参与国有土地使用权拍卖活动，对拍卖活动的每个节点如拍卖出让文件的起草、竞买人资格审查、拍卖现场的监督等全过程进行公证、监督，有效地保证了国有土地使用权出让的公开、透明。2021年上半年，我处共办结国有土地使用权拍卖现场监督公证5件，为我区房开用地国有土地使用权出让合法有序进行提供了法律监督和保障。

三、存在问题

公证人员的工作积极性不高；在接待和办理公证过程中时有推诿现象，服务质量有待进一步提升；学习新知识的氛围不足。

四、下半年的工作计划

**公证处将在区司法局领导和组织下认真、扎实开展公证行业突出问题专项治理集中整改、总结提升二个阶段的各项活动，完成规定动作。我处将进一步做好下面的各项工作：

（一）针对自查核查出的问题，深入剖析症结和根源，制定整改方案，建立问题清单、任务清单、措施清单、责任清单，限期整改、逐项销号，推动专项治理走深走实。

（二）推进建章立制，围绕专项治理过程中暴露出的突出问题，坚持标本兼治，堵塞漏洞、补齐短板、筑牢根基，形成监督制约长效机制。

第4篇：教育行业总结范文

一、研究生自我教育概述

（一）自我教育的概念

自我教育，通俗的理解就是“自己”教育“自己”。研究生的自我教育主要是指研究生个体基于思想道德素质发展的需要，把自己作为教育对象，通过自我选择、自我内化、自我控制等过程，有意识地改造和提高自己，使自己成为社会所需要的人的一种高度内省的教育活动过程。值得注意的是研究生的自我教育是在社会环境和学校教育的影响下，在充分认识自我的基础上的自我完善。

（二）自我教育的特点

1.自主性

研究生的自我教育是自己教育自己，也就是说在教育过程中，研究生既作为教育的主体又作为教育的客体，直接体现了教育主体与客体的统一，所以自主性是自我教育最为明显的特点。与传统的“灌输式”教育模式不同，自我教育充分体现了教育者本身的自觉性，是主体有意识地、主动地、自觉地提高自身修养的过程。

2.社会性

自我教育是在一定的社会环境中进行的，是以人的社会化为前提和保证，所以说研究生自我教育的社会性也就是说它不仅仅是纯粹的、单个的自我行为，而是在一定的社会环境中进行的，是社会性的个人活动。马克思指出：“人的本质是一切社会关系的总和。”任何个人或群体总是生活在一定的社会关系中的，都受到社会这样那样的影响，对社会承担相应的责任。因此，社会性是研究生自我教育的另一个重要特点。

3.终身性

自我教育的终身性指自我教育相对于其他教育方式的持久性和永恒性。对于研究生而言，一个自我教育过程的结束意味着另一个自我教育过程的开始，无论这个自我教育是否实现了当时的预期目标。如果没有实现预期目标，在下一个自我教育过程中会不断优化、完善之前的缺陷，从而达到受教育个体越来越好的目的。

二、研究生自我教育的必要性

著名教育家、作家叶圣陶先生曾说过“教育的目的就是为了达到不教育”。研究生是受过良好教育的高层次人才，自我教育是教育的最高境界，这深刻地说明了研究生教育中实现自我教育的必要性。

（一）自我教育是社会发展的需要

随着我国经济的迅速发展的经济全球化的加剧，多元文化和多种价值取向在不同程度上影响着研究生的思想，让研究生有更多选择的同时，也提出了更高的要求。这就要求研究生要提高研究生的主体意识，提高自己明辨是非的能力。虽然研究生相对成熟，但是这一时期是人生观、价值观的重塑期，同样容易误入歧途。所以研究生只有准确定位，有目标的开展好自我教育，不断完善自我、提高自我、发展自我，最终才能实现个人的社会价值。

（二）自我教育是研究生自身成才的需要

一个人思想的形成具有不可替代性，对此外界只能循序渐进的引导，对于所“灌输”的内容，不管多么优秀，始终无法直接覆盖个体的思想，必须通过自我吸收、重塑、从而转化为自己的内在品质。而个体思想的自我塑造、内化过程就是自我教育的过程。思想的不可替代性决定了自我教育是研究生自身成才所必需的。

我国的研究生教育是一种精英式个体教育，往往采用小班化模式，实施导师负责制，而这样的培养特点导致研究生期间分散性较强，自我可支配能力增加。因此研究生教育必须重视自我教育，使学生通过自我教育来提高自我认识能力、自我控制能力和自主调节能力，达到良好的自我完善和自身免疫效果，因此更需要研究生个体进行自我教育。

三、优化研究生自我教育的途径

在研究生培养机制改革的时代背景下，为提高研究生的核心竞争力，促进研究生全面发展，并结合目前高校的实际情况，考虑到措施的可行性，提出以下几条优化研究生自我教育的途径：

（一）明确规范行业要求，为自我教育树立标准

研究生的自我教育的最终目的是使之培养成为优秀的社会人，服务于社会，社会上各行各业都有自己的行业准则和要求，也有很多专业的行业协会。行业协会是以市场和企业为基础，让各种经济组织以某种形式组织起来执行服务、自律、协调和监督职能，以实现行业共同利益。由此可见，行业协会是代表整个行业的共同利益，具有自律和监督的职能，因此各行业的行业协会都应规范其行为准则，加强对本行业规范的管理与监督，为研究生提供明确的自我教育目标，树立良好行业模范。

各行业协会都应完善本行业的条例制度和道德规范，为研究生自我教育提供良好的社会大环境。相应的，研究生也应根据自己对未来职业前景的规划，从多方面了解本专业的行业规范，并以此作为自我教育的准则。行业协会应规范行业要求，加强监管，并对不遵守行业规则的人或者企业予以处罚，凸显职业道德的重要性，共创良好社会环境。在良好的社会环境里，研究生在进行自我教育时也会朝着积极的方向发展，要明确规范行业要求，优化社会环境，促进研究生自我教育的开展。

（二）加强与科研院所和企事业单位的交流，优化学风建设

学校是研究生当前生活、学习、科研的主要环境，所以积极为学生创造优质的科研环境，提供自我教育的基础保障，是研究生自我教育必不可少的条件。为保障研究生自我教育的实效性，学校应该加强与科研院所、企事业单位以及社区的合作，为研究生寻求更多的社会实践平台和实践机会，让研究生接触到更多行业中的实际课题，使他们在实践中体现自我价值，实现自我教育。

以武汉轻工大学为例，该校是以轻工食品类学科为特色的高等院校，农产品加工与转化领域等学科优势明显。学校与金龙鱼等著名粮油食品企业有密切合作关系，长期为研究生提供实习岗位和学习机会，并设立企业奖学金来鼓励研究生从事科研创新。加强学校与科研院所、企事业单位的合作，有助于研究生以其工作中的标准要求当前的自己，有针对性的进行自我教育，以弥补自身不足，为日后优质就业奠定坚实基础。

为研究生提供自由的学术氛围、积极向上的校园科研环境，引导研究生顺利开展自我教育。良好的校风、合理的奖惩制度和积极的学校科研政策，它可以正确引导研究生，给教育者以正确的反馈信息，因此在推行研究生自我教育的同时，必须加强与科研院所、企事业单位的合作，优化学风建设，努力营造良好的自我教育环境。

（三）推进PBL在导师中的运用，促进自我教育习惯的养成

PBL教学法是基于问题式学习的模式，是一种以学生为主体的典型教学方法。将PBL教学模式引入研究生自我教育中，在导师群体里推广，以切实提高导师开展自我教育工作的针对性，增强研究生自我教育的实效性具有现实的意义。其实在PBL教育中，很重要的一个环节就是让学生分组讨论、自主学习、自我反思，促使研究生养成自我教育的习惯，从而达到研究生在平时生活、科研、学习中自觉主动的自我教育。

在PBL教学过程中，研究生是主体，导师更多的是起到引导作用。在导师中推进PBL教学模式，关键是要提出一个适用的流程。以思想政治理论课程为例，首先应该进行的是由导师提出问题，对教学内容和目标进行问题化设计;其次要将学生分成小组模式，在导师的指导下让研究生合理的分工合作;第三是进行自主探究，以各小组为单位进行自主学习，形成问题的解决方案;第四是课堂讨论，对于自主学习的成果进行现场汇报，由其他同学纠错或补充;最后是总结评价，由导师进行对理论知识的梳理及总结，完善自主学习成果。这样的教学模式不仅可以有效的激发研究生自主思考、自我总结，而且还能提高研究生进行自我教育的积极性，促使研究生养成自我教育的习惯。

（四）积极参加团体活动，鼓励朋辈间自我教育

研究生可以在集体活动中能学到待人处世的知识和经验，磨砺自己的性格，满足独立性的社会心理和自我意识，逐步形成自我教育、自我服务、自我约束、自我控制的能力。这就要求学校要重视引导研究生社团的发展，鼓励研究生参加各类团体活动，以便在管理上和活动过程中促使自我发现、自我管理、自我教育、自我发展。

所谓朋辈教育其实就是朋辈互助。研究生通过各种形式，结识更多兴趣爱好志同道合的同辈朋友，互相传授学习科研等方面的经验，及时进行思想、心理的交流，实现优势互补、良性竞争的自我教育方式。其中学习型小组、科研小组以及各种社团活动就是朋辈协作的重要体现。以班级为单位可以定期开展主题班会活动，围绕主题每位研究生都要发言，相互学习、取长补短的进行自我教育。以学院为单位可以进行党支部会议，树立榜样，起到带头的模范作用，鼓励其他研究生以此为标准的自我教育。以学校为单位可以鼓励学生参加校研究生会和各类学生社团。

第5篇：教育行业总结范文

关键词：高职教育；船舶；教学模式

引言

船舶类职业教育的重点在于，如何创新教学模式，更好地适应现代社会发展对船舶职业教育提出的要求。目前我国高职教育正面临着教学目标、教学内容和教学手段等全方位的深刻变革，而探讨一种与之相适应的新的教学模式，不仅是船舶职业教育教学过程需要，更是适应新的经济形式下行业发展的需要。

1建设目标

①制定“用项目引领、以任务为目标”的教学方案。②通过建设“职业岗位核心能力线上精品课”，大力提升教师的岗位核心能力教学建设水平。③通过创新教学模式试点班，总结经验完善方法。提高学生的职业综合素质和就业竞争实力、社会适应力。

2建设思路

“用项目引领、以任务为目标”的教学模式建设思路是：通过建设“职业岗位核心能力线上精品课”，提高教师专业岗位核心能力的教学水平，从而进一步实现“用项目引领、以任务为目标”的教学模式。建立试点班级，对新的教学模式进行量化对比，并及时总结调整不断完善教学模式。

3建设内容及举措

①2019年1月-2019年7月，走访学生就业企业，了解“用项目引领、以任务为目标”的教学模式是否能够与企业生产有效对接。将收集的材料整理后最终形成“用项目引领、以任务为目标”的教学方案。②2019年1月-2019年12月，紧跟高职教育发展，关注实时动态，派专业带头人、专业骨干教师和中青年教师参加教学模式创新方面的会议培训，领悟最新的职业教育精神，撰写培训总结，服务于项目工作的开展。会议培训工作结束后，总结学习成果，针对建立的“用项目引领、以任务为目标”的教学方案，进行完善与修订。③2019年1月-2019年12月，在现有班级中选出试点班级采用“用项目引领、以任务为目标”的教学模式。并将试点班的教学情况与普通班级对比形成量化材料；发表相关研究的论文。④2020年1月-2020年12月，将试点班的教学情况与普通班级对比形成量化材料；并在其他专业中推广形成最终建设成果，创新教学模式的论文及“用项目引领、以任务为目标”的教学模式总结报告。

第6篇：教育行业总结范文

[关键词]假期；社会实践；专业能力；培养；结合

[作者简介]田伟政，湖南环境生物职业技术学院植物栽培教研室主任，教授，湖南衡阳421005

[中图分类号]C649.2　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2008)04－0187－03

二十多年来的实践已经证明，大学生假期社会实践活动已不仅是进行学生思想教育的一种好形式，更是高校实施素质教育的一种有效途径。大学生社会实践已为大家所认同，成为了各高校每年必须开展的一项思想教育活动。但是，随着社会主义市场经济体制的建立，随着高等教育体制的改革和深化，大学生假期社会实践活动实施过程中的一些不足和亟待改进之处也日显突出，如何让大学生通过社会实践真正“受教育”、“长才干”是值得教育工作者认真思考和深入研究的问题。

高职教育以培养生产一线需要的高级技能应用型人才为目标，高职院校学生毕业后主要在基层、在生产一线的工作岗位就业，其与社会基层、与生产单位的结合更紧密，更直接，因此也更需要了解现实社会中的实际情况及老百姓所关心的热点问题，更要具有符合行业岗位要求的实践工作能力。通过在校学习期间的假期社会实践活动，开展与专业有关的实践活动，让学生了解社会、了解行业，则是进行专业能力培养的、“长才干”的一种有效方式。通过这一方式可以使学生热爱社会、关心社会和了解本行业的现状，使学生更成熟、更理智，从而成为合格的生产一线需要的人才。

针对笔者所在学院农业类专业在过去开展假期社会实践活动与专业教育结合得很不够、专业的优势没有发挥出来、指导教师和参与的同学的积极性普遍不高的现象，我们对学院农业类的部分专业组织假期社会实践活动进行了改革试点，组织大二学生开展了与专业相结合的假期社会实践。通过三年的实践，收到了良好的教育效果，现将我们的做法和体会总结如下：

一、坚持假期社会实践活动的目的是为了人才培养这一主题

我们认为，大学生参加假期社会实践活动，虽然具有服务社会、服务“三农”的功能，但更主要的还应将其看成是在校期间人才培养教育的一种有效形式，其目的主要是为了人才培养这一主题。

回顾以往的大学生假期社会实践活动，其成绩是主要的，但也存在以下问题：(1)各校在进行社会实践活动时，大多为学生处、团委、学生会等部门组织，教学部门和专业教师为参与(甚至没有参与)性质，从而使该活动未能与高校的专业教育和技术资源有效地结合，更没有纳入专业教育教学范畴；(2)参加学校组织假期“下乡”活动队的学生往往是集中少数的优秀生或学生干部，受教育的学生面十分有限，且有“乡村旅游”之嫌；(3)参加“下乡”等社会实践活动的学生，没有进行有效的考核和效果检查；(4)由于学校组织的假期社会实践活动是以“三下乡”形势出现，活动目标之一是以对社会、对农业的服务为主，学生下去若是从事与本专业相关的下乡活动，则大多定位于技术指导者的身份，而实际上许多大一、大二的学生其实并不能真正胜任这个任务，使每次活动的实际作用不大，并不能解决多少实际生产问题，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以说，这种只有部分学生参加的假期社会实践活动并不能很好地起到对广大全体学生进行教育的目的，不能达到对合格人才在思想和专业能力上进行培养这一目标。

高职大学生是受教育者，是接受教育的主体，大学生通过参加假期社会实践活动，使他们能按照社会的人才需求而健康成长。通过将社会实践活动与专业教育紧密结合起来，能够充分发挥它的人才培养双重作用――实践中的思想教育和实践中的专业学习。总之，高职学生的假期社会活动要坚持以人才培养为最终目的。

二、明确与专业结合的社会实践活动是培养学生专业能力的一个有效途径

随着高等职业技术教育的发展、教育教学改革的深化和素质教育的进一步推进，高职院校在组织学生进行假期社会实践活动时，应积极地组织和引导学生开展多种形式的、与专业相结合的假期社会实践活动，通过这种社会实践能更好地培养学生的职业意识、创新意识，进而为培养生产一线的高素质人才奠定基础。

通过实践，我们认为与专业结合进行假期社会实践具有以下明显的优势：第一，假期社会实践与专业能力培养相结合应是人才培养方案中教学内容的重要组成部分之一，是巩固所学专业知识、吸收实践新知识、增强专业技能水平、培养创新能力的重要途径。第二，学生在假期社会实践活动中可不受教学大纲的限制，可以在本行业的社会实践大课堂中自由驰骋，学生可以根据自身的专业(或专业方向)兴趣有重点的发展和学习，从而能增强学生在未来就业时对某一岗位(或岗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期间的以学习为主、有专业老师进行指导的条件下学好和掌握本专业知识的有利条件，在结合本专业的假期社会实践中磨炼自己，提高自身的综合能力素质。第四，通过与专业结合的假期社会实践活动能充实教学中的实践内容，活跃教学气氛，拓宽师生的社会视野，使学生学到书本上学不到的知识，掌握在学校课堂上难以掌握的技术，同时也缩短了理论与实践的距离。第五，在与专业相结合的社会实践活动中，通过在对应的行业工作实践进行专业知识的实践和运用，能够激发、培养学生的专业兴趣，加强学生的职业能力学习意识，有利于专业能力的培养。

因此，通过充分利用与专业相结合的假期社会实践，能进一步加强学生专业能力的培养，使之成为职业院校一种有效的教育教学方式。

三、专业教师或企业人员进行指导的假期社会实践更具有行业针对性

为使假期专业社会实践能让学生深入接触和了解行业情况，增加对未来的岗位适应能力，使社会实践更具有行业针对性，同时也为保证社会实践的实效而不走过场，在进行假期社会实践中必须要有专业教师指导。

我们的做法是：放假前，组织学生进行会议布置、实践单位安排(选择校外实习基地单位、教师任技术顾问的企业、主动来校要求学生前往实习的生产单位为主，也可安排让少量的学生自行选择假期实践单位)、公布各位专业教师的专业方向和联系方式，各系成立由系主任和书记负责组织的假期实践活动机构，具体负责此项活动。

学生在暑假中根据安排或自行落实好专业实践项目和内容后，及时通过电话或网络(QQ或电子邮箱)向系里汇报，由系里帮助统一进行专业指导教师的指定，然后告知学生和相应指导教师，让学生与教师取得联系。如在假期实践中，遇到生产实践中的某一专业技术问题时，可给学生指定对应

专业教师进行指导。在某生产单位进行调查性质的实践时，可请该单位的技术人员或负责人进行指导，系里同时对一些单位进行电话抽查和联系沟通。以此保证学生的社会实践落到实处。

由于这种方式的实践是在专业教师和企业技术管理人员的指导下完成的，所以学生开学返校时带回的社会实践资料大多有较丰富的内容或具体的数据，能反映某地某企业、行业的一定生产状况或某一生产中的具体技术问题。比如在某养殖企业或园林企业进行假期社会实践时，学生在专业教师的指导下，针对企业的具体实际，在企业生产技术人员的帮助下进行的实践活动，能真实反映企业实际情况，学生能学到真实有用的东西。

同时，通过这种方式也加强广大教师对本行业、对社会的及时了解，提高自身能力。实践证明，凡有专业教师进行指导，效果都比较好。

四、以教学的方式进行组织，要求学生人人参与假期社会实践

我们通过对假期社会实践活动的实践和研究得出：要将假期社会实践摆在学生的专业必修课的地位。要认识到社会实践是一门特殊的课程，是学校与社会、教师与群众、书本与实践的有机结合。高职院校要把大学生参加社会实践纳入专业人才培养方案中，要纳入学生德育考评体系，制定详细科学的考评办法，分等级考评。学生在社会实践活动后每人应当写出一份假期社会实践报告，进行心得交流，同时报告成绩要记入毕业档案。

因此。我们在专业人才培养方案中将暑假专业社会实践纳入教学计划，使其具备制度化、经常化、教学必需化。虽然我们目前未将该内容计算教师的教学学时，但由于是以教学的方式进行组织的，在教学计划中将其视为教学必修内容之一，所以学生都必须参加，从而保证了全体学生都参与到假期专业社会实践中去，保证了对广大学生接受教育和培养机会都均等，而不是过去的那种只由部分学生干部组成的、只能有部分学生参与的暑假实践活动。

五、社会实践在活动前有周密的计划安排、活动后有检查评价和总结

为保证暑假专业社会实践活动能够正常有序地开展下去，在三年的改革实践中，我们坚持做到：活动有周密的计划安排、实践项目和内容有指导、暑假报告质量有要求；活动前有宣传发动、活动中有督促检查、活动后有检查评价与总结。因而做到活动的可操作性强，保证了社会实践的实效，保证了人才培养质量的进一步提高。

我们将这一活动安排在每届学生的第四学期结束前，因为此时学生已学完了许多专业课程，只要再经过一学期学业后就将进入毕业实习环节，开始步入社会进行“预就业”了。此时安排这一活动可为学生即将来到的“零距离就业”增加竞争能力。

我们教育学生要在思想上高度重视这个活动，要认清它的意义。这是毕业前的最后一个暑假了，要珍惜这次以学生的身份直接去接触社会的最后一个假期学习机会，要增加自身的就业能力和毕业时的就业资本。所以，有90％以上的同学表示接受这种观点，并且愿意积极参加。

为做好活动前的发动工作，我们用半天时间召集参与活动的学生进行暑假社会实践工作安排与培训。在培训中对假期社会实践的目的、内容、方法设计、工作实施、时间安排和调查报告(或假期打工实习体会、专业实习论文)的写作进行讲授。

在时间上我们要求每个学生不能少于十天的实践活动。在实践内容上可以是在本行业生产单位打工；也可以是对某企业或家乡当地进行行业调查；也可以参与一项企业的生产技术工作。为此我们对每个学生发给一份“暑假专业社会实践活动安排和指导提纲”的计划书。

在活动中，要求学生都要在系里指定下与相应专业方向教师取得联系，对个别在假期实践中未与专业教师联系并获得指导的学生，教师可拒绝为其进行暑假调查报告(或实践工作报告、专业论文)的指导修改，允许学生在半年后的寒假中补修该教学内容，以完成教学计划中的学业任务。

在活动结束，学生返校时，要求开学后两周内上交一份有指导教师(或生产单位和技术人员)签名的报告，并附有教师评价意见。对于报告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定达到通常论文要求的字数)，但报告一定要有实际的内容。不要求报告写得洋洋万言，但一定要有真实体会。

通过这种形式的实践和报告总结后，许多同学除了得到不少的实践工作体会外，还学会了写调查报告(或对某一技术工作的总结报告)，学会了分析实际工作中的问题。

第7篇：教育行业总结范文

珠宝专业在我国属于比较特殊的专业，其市场需求量虽然没有“市场营销”等专业人才的需求量大，但是今年来随着珠宝市场的发展，行业对人才的需求量也逐年上升。珠宝专业对人才的要求非常专业，学生除了要掌握基本的营销和管理技能，更要熟练掌握珠宝设计、珠宝加工等专业技能，了解和掌握珠宝鉴定、首饰设计及首饰工艺的历史文化等专业知识。

一、珠宝专业订单班人才培养模式的现实意义

首先，订单班模式有利于实现珠宝专业由精英教育向大众教育转变，实现与市场的无缝对接。当前，珠宝专业的精英教育更加注重研究型人才的培养，而大众化教育更加注重技能型、应用型人才的培养。近年来，我国高校珠宝专业教育改革滞后于市场对人才的需求，高校与企业之间存在一定的供需矛盾。订单式人才培养恰好可以解决高校与企业之间的矛盾，珠宝专业订单班培养模式可以根据企业对人才的具体要求开展教育教学活动，培养出符合企业要求，符合市场发展的人才。

其次，珠宝专业订单式人才培养有利于企业节省开支，提高效率。对于任何企业来说，时间就是金钱，效率就是生命，机会决定命运。很多企业在人才招聘的时候都希望应聘者具备一定的工作经验，可以直接上岗。但是目前高校毕业生的工作经验基本为零，缺乏实践能力。此外，因为珠宝企业的特殊性，员工技能要求多，需要较长时间的岗前培训，对于企业来说成本较大。而珠宝专业的订单式培养则可以免去企业的诸多烦恼，既帮助企业提前培养人才，使之即刻熟练工作，又免去学生的就业问题和企业面临员工跳槽的风险，一举多得。

最后，传统珠宝专业教育存在很多弊端，一方面重视首饰设计的理论教育培养，忽略了与现行珠宝行业技术相匹配的实践操作和管理教学，学生的知识与实际脱轨，无法更好地胜任工作。另一方面，学校的培养目标不明确，缺乏应变性。例如珠宝电子商务、珠宝鉴定评估、珠宝模特、珠宝品牌管理、珠宝3D技术及数字化制模等都是随着珠宝行业发展而兴起的新专业，传统的珠宝教育根本无法满足当前市场需求。订单式人才培养模式则可以根据珠宝行业发展现状和企业需求制定明确的人才培养目标，及时适应新的市场变化。避免因为教育问题影响整个市场的发展。

二、珠宝专业订单式人才培养模式的建立

1.强化领导，健全组织

珠宝专业因为其行业的特殊性，订单式人才培养需要根据高校、企业的实际情况建立人才培养指导委员会，该委员会成员由高校、行业专家和企业专家共同组成，一起负责珠宝专业的校企合作问题，对珠宝人才培养的各个环节进行指导。同时，在委员会的基础上需要设立项目管理委员，专门负责珠宝专业的教育教学、理论课与实践课的课程安排，全面协调教学管理的各项工作，确立订单内计划培养的管理、师资调配以及课程设置和学生的考核内容。

2.深入了解珠宝市场发展现状

订单式培养的一个重要问题就是要对市场进行科学合理的调研。订单式教育不仅要为企业提供专业人才，还要面向整个行业发展，所以高校要在市场调研过程中看准珠宝行业的市场走向，深入研究行业的发展前景，只有全面了解市场发展现状，洞悉行业未来发展趋势，才能让珠宝行业与珠宝专业教育走的更远。此外，要想做好市场调研，一方面要了解珠宝企业的市场知名度、企业发展前景，另一方面要了解企业对珠宝销售、珠宝设计、珠宝加工等 不同类型珠宝人才的要求，数量，为高校订单式培养做好基础工作。

3.进行课程体系改革和课程开发

根据行业发展需求，珠宝专业课程体系改革与课程设置直接关系到订单人才培养的质量和效果，更加关系到学生职业岗位技能的构成。因此，做好“订单班”的课程设置是校企双方都要重视的环节。在课程体系设计过程中，不能简单地移植和模仿传统珠宝专业课程计划，而是在合作双方进行充分讨论的基础上创造性地开展这项工作。首先，学校要了解用人单位对人才职业定位的总体要求，做好人才培养目标的定位，然后在用人单位进行岗位技能调查和样板人才分析，总结出用人单位对职业人才所应具备的职业道德、专业知识、岗位技能、综合素质等方面的要求，认真听取用人单位的课程设置意见，同时把用人企业的经营理念、企业文化、企业制度以及产品生产新流程、新技术、新工艺和新方法进行提炼和总结，将其纳入课程设计中，确定人才培养课程设置体系这样产生的课程体系将更具有针对性、实用性，更符合订单企业对人才个性和职业岗位的需求。

第8篇：教育行业总结范文

论文摘要:本文围绕高职院校专业特色培育途径这一中心，探讨了高职院校专业特色的内涵及基本特征。在广泛调查研究的基础上，从明确专业定位、注重校企合作、完善课程结构、提高教师素质等方面提出了培育高职院校专业特色的主要途径。

培育高职院校专业建设的鲜明特色，不仅是“十一五”期间全面迎接人才培养工作水平评估过程中的一项必要工作，而且是直接影响高职院校核心竞争能力持续增强的重要途径。20世纪末21世纪初，伴随我国高等教育大众化的发展，适应社会经济发展要求，高职教育得到了蓬勃的发展，其速度、规模和水平已受到国家和社会的高度重视。至此，面对日益竞争的外部环境和人才培养工作水平评估的要求，注重高职院校专业特色建设，创建有持久发展后劲的专业群体，已成为新形势下推进高职院校深化发展过程中，必须认真解决的关键问题。

一、高职院校专业特色的内涵

从我国高职院校的发展分析，借鉴国内高职院校专业特色建设的成功经验。笔者认为，高职院校专业特色通常是指在长期办学实践过程中形成的，具有优于其它专业的，科学的特性、思路和举措，是对专业较长时期发展实践的高度概括和科学总结。在这方面，国内众多学者有过科学的论述，著名学者顾明远教授指出:“特色，顾名思义，是指不同于一般，要有所创新，要有个性，能够形成传统，代代相传”。江苏省教育评估院院长严正广指出:“办学特色专指学校的办学者根据自身条件及社会的的需要，在一定理念指导下，经过长期努力所取得的有别于其他学校的独特的表现风格、机制等”。归纳起来，高职院校专业特色的内涵有以下三个方面:

1.与时俱进的专业发展理念。一般地说，专业发展理念是指导专业实践活动，并在不断探索与创新过程中形成专业特色的基础。如果在专业建设中，不能很好地做到观念超前，意识领先，就无法用创新的思想和探索的行为指导专业实践活动，甚至始终跟在同类院校专业建设的后边，这样就不可能形成有鲜明的专业特色。国内著名学者潘懋元指出“之所以在高职人才工作水平评估中，对A类专业要侧重特色项目的评估，就是要用建设特色专业这一要求使高职院校人才培养工作走出自己的新路”。具体地说，首先要用创新的发展理念指导专业的人才培养工作，始终把人才培养同国家、行业和企业的发展紧密结合，树立“让专业建设适应社会、服务行业、督导学生”的人本教育理念，打破“一切由学校说了算，一切让社会、学生围绕学校转”的传统思维模式。在这方面，深圳职业技术学院积累了成功的经验，该校的所有专业都以特色建设为主线并以此推进专业教学、管理和其他工作的开展。其次，要有社会意识和市场观念。专业建设要富有特色，办出生机与活力，形成广阔的生源面向和就业面向，就必须立足区域范围内经济社会发展的要求，研究和把握市场动态。把人才培养工作的最终结果能否服务区域经济发展，能否带动相关行业、企业效益的提高，做为衡量专业建设与改革的一项重要内容。专业的设立要有充分的行业、企业专家论证，专业的发展要依托当地社会经济组织的支持与合作，专业建设的质量与效益要接受社会相关组织的检验。据2006年国家教育部的有关统计表明，凡是在培育和塑造专业特色方面依托行业力量付诸艰辛努力，并取得显著成绩的高职院校，其相应专业学生的就业率和入学率都比其他院校具有明显的优势，专业的核心竞争力处于良好的发展水平。反之，在专业特色建设方面背离或忽视行业、企业需求，处于较低水平的院校，其相应专业学生的入学率和就业率在不同程度上表现出先天不足。再次要运用逆向思维，在借鉴国内外高职院校专业建设经验教训的基础上，找出专业发展与创新的内在规律，从实践活动中概括并提炼出具有规律性的内容，以此指导专业建设与发展。

2.稳定互助的产学合作机制。高职教育有别于本科教育的一个显著特征，就是要求学校在专业建设过程中必须具有稳定的校内外实习实训基地，必须有行业、企业相关专家的参与。从国内高职院校的调查分析，培育专业特色的一个重要突破口就是产学合作机制的建立与强化，这也是从根本上构建高职专业特色的要求。为此，还要经过扎实细致的工作形成校企互动的双赢机制。首先，专业的建设与发展要紧密依托行业、企业的参与，要紧跟行业、企业对高职人才的需求动向和素质要求，把定单培养作为教学改革的必要手段，注重工学结合，使专业人才培养工作同行业、企业的需求一致。其次，根据行业需求确立招生、就业的发展面向，解决好专业培养的入出口问题。再次，高职院校的骨干教师轮流到企业进行对口实习实训，参与各种实际问题的研究。行业、企业专家参与专业实践课程的教学工作，并对学生的实习实训工作给予必要的指导。

3.学以致用的人才培养模式。高职院校学生与本科院校学生的区别就在于，在必要的教学内容讲授和知识积累的情况下，特别注重对学生实践应用能力的培养。以培养社会、行业或企业需要的高技能、高素质人才为目标，以适应社会需要、培养学生的应用能力为宗旨进行人才培养模式的设计与建设。要体现“厚基础、强专业、多技能、高素质”的培养目标，围绕专业核心能力掌握社会经济发展所必需的基础知识，要在系统学习的基础上，努力打造一个符合职业要求的知识平台，要具有一定的知识架构，有对核心能力起系统支撑作用的基础知识系统。在此基础上强化专业应用技能，将社会和行业对高职专业人才的能力素质要求划分为若干个细小的专业模块，各个专业模块实践的集合就构成了学生的能力素质水平。

二、高职院校专业特色的基本特征

结合国内高职院校专业特色的研究，其特征可概括为以下四个方面:

(1)科学性。专业特色不是对专业某一行为活动的简单概括或描述，必须是在长期的理论、实践研究的基础上形成的，具有科学的内涵，同时有相关知识、能力的支撑。既要符合国内教育发展的规律，又要同高职院校的专业建设与发展相结合。如果离开了专业建设与发展的长期概括和提炼，人为地为一时的目的或目标而总结或拼凑出来的内容或行为，就不能构成专业的特色。专业特色在科学的基础上要体现先进性，要有利于高职教育人才培养目标的实现和社会的文明进步。专业特色要能够得到社会的普遍认可，成为同行业学习和借鉴的范例。

(2)独特性。高职院校的专业特色是专业建设在长期发展过程中，在遵循高等教育规律和职业教育特点的基础上所提炼、总结出来的独特的做法和经验，既有别于普通高等教育的专业建设模式，又有别于一般中等职业技术教育的模式。此外，高职院校的专业特色应体现鲜明的学院的特色和优势，其参照物应是同类高职院校，只有相对独立且具有不可替代性的做法和经验，才能称为特色。从哲学意义上讲，特色是指共性与个性的关系，共性寓于个性之中。高职院校的专业特色不能离开高职教育的本质属性，这是共性的方面。高职院校的专业特色与其职能是联系在一起的，在共性基础上的不同才是独特性。

(3)持续性。专业特色是专业建设过程中形成的比较持久、稳定的办学风貌和发展模式，它的形成是一个不断积累、完善的工作过程，体现了高职院校在办学理念方面的主观追求及客观效果上的和谐统一。其一旦形成并确立起来，应能够持续较长的一段时间，且具有相对稳定性。如果经过实践的检验，不能伴随专业建设与发展得到持续性的增强，就不能构成专业特色。

(4)创新性。专业特色的培育与发展，是一个历史的过程。新特色应建立在原有特色的基础上，既不是一蹴而就，也不可能一成不变。必须在发展中紧密把握我国社会经济发展要求和高等教育的内在规律，并在些基础上，紧扣行业、企业对人才培养目标的要求，不间断地探索创新。要不断总结专业建设的最新成果和经验，不断研究国家政策许可范围内他人尚未认识的理念和观点。

三、高职院校专业特色的培养途径

1.明确专业定位，强化素质培养

据有关资料统计，国内部分高职院校在如何突出专业特色和学生职业素质培养方面认识不清，从而使教师与学生在教学过程中的定位不够准确，这就直接影响了专业建设与发展的力度和水平。高职院校学生，准确定位应是培养高素质高技能的应用型专门人才。可以是行业、企业第一线的技术骨干，也可以是行业、企业一线的组织管理人才。为此，应具有较强的专业基础知识和实践操作能力。要围绕这一主线努力打造专业目标和培养计划，并在具体操作过程中反复研究和领会国家关于高职院校专业建设的文件精神，把对学生核心能力的培养始终作为专业建设的重中之重，以此确立相应的课程群系，明晰各门课程在专业人才培养工作中的角色。一方面使学生具备应有的知识层次，另一方面又强化了相应的技能。从而以素质培养为龙头，统领专业各项人才培养工作。

第9篇：教育行业总结范文

作者：盛群力

出版社：浙江教育出版社

ISBN：9787533873561

出版时间：2008年6月

定价：25.00元

本书聚焦面向21世纪国际教育目标分类研究的新进展，重点概略介绍与评述了安德森等人的研究团队用十年时间精心打磨的布卢姆认知目标修订版；豪恩斯坦对布卢姆教育目标认知、情感和心理动作三个领域作出的修订并用行为领域加以统筹。本书还涉及了国际当代建构主义教学设计理论家和教育心理学家加涅、乔纳森、梅里尔、罗米索斯基、肯普和兰达关于教育目标分类的认识，介绍了欧洲经济合作与发展组织（OECD）关于“关键能力”的分类框架。这些都是我们当前强调培养高层次问题解决能力和落实素质教育可以充分借鉴的理论。

《开放你的人生》

作者：王辉耀

出版社：人民出版社

ISBN：9787010070223

出版时间：2008年6月

定价：28.00元

时值中国改革开放30周年，人民出版社于2008年6月重磅推出一部改革开放30年个体成功的总结之作――《开放你的人生》。该书首印10万册，通过采访、约稿、日常接触等方式，研究了200多位开放型成功者的人生模式，系统地梳理了中国式主流的成功之道，是中国第一次大规模全方位地对改革开放30年各行业成功人士进行实例研究总结的著作，并第一次提出改革开放深化就必须向全社会倡导一场个体人生“改革开放”的思想解放运动。相信本书中的实例总结能成为高校学子在规划自己人生时的有益参考。

［精品教材］

21世纪高职高专规划教材・物流管理专业

北京理工大学出版社