技能竞赛奖励办法精选(九篇)

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第1篇：技能竞赛奖励办法范文

知识竞赛的种类很多，但常见的有以下几大类：团的知识竞赛，党的知识竞赛，国情知识竞赛，法律知识竞赛，各专业技术、技能知识竞赛，文娱、体育知识，智力知识竞赛等。

二、知识竞赛的规模

知识竞赛的规模可大可小，可面向全国，可面向全市，可面向本行业及行业系统。一般根据我们的目的和涉及的范围而定。

三、知识竞赛的准备工作

1、根据自身需要、意图或根据当前国际、国内的形势、特点，选择确立知识竞赛的种类。如青少年法律知识竞赛，青少年计算机知识竞赛。

2、确立参加知识竞赛的范围。

3、请专家设计知识竞赛试题，包括初次竞赛题、复试竞赛题、决赛竞赛题、附加试题等。

4、成立知识竞赛组织委员会。组委会下设：宣传组、竞赛组、会务组、联络组等。

5、制定知识竞赛的活动方案

（1）目的和宗旨；

（2）主办单位、承办单位、赞助单位；

（3）参赛形式及办法。参赛形式：以局、公司或基层单位进行组队，每队由4人组成并参赛。参赛办法：①首先在各单位进行选拔赛，在各选手中选拔出4－6人（两人备用）组队。②将组队情况上报组织单位。③所有参赛队，统一笔试，从笔试中根据得分情况选出参加复赛的人选。④所有参加复赛的队通过抽签进行比赛，获胜队进入决赛，获胜队参加决赛限制在4－6个队。⑤决赛时，一般以现场必答、抢答进行，如不能决出名次，可通过附加题（难度较大）以决名次；

（4）奖励办法。一般知识竞赛奖励办法：凡参加决赛的各队均受到奖励，并按1至若干不等的分出一等奖1名，二等奖2名，三等奖若干名。获奖队均获得奖状、证书或奖金、奖品等；

（5）试卷及试题的审阅办法、裁决办法：一般知识竞赛的试题均由专家、专业人员负责设计，并配以正确或标准答案。因此阅卷一般由组织机构中竞赛小组负责，一些疑难问题，请专家裁决；

（6）知识竞赛的规则及要求；

（7）宣传办法。宣传由大赛宣传组负责。要求及时了解知识竞赛的情况，利用有关报刊等新闻媒介宣传。初试的试题可在相关报刊刊登。决赛时，请电视台录相或直播。

（8）知识竞赛时间安排及地点。①知识竞赛准备阶段的时间约1个月，由各单位自行安排选择选拔赛考试地点；②报名阶段的时间约为1周，地点是组委会办公地点；③初赛的时间1天，地点大礼堂等；④复赛时间2－3天，抽签决定复赛小组，采用淘汰制，获胜者进决赛。地点，可选若干个教室或会议室；⑤决赛的时间1天，多选择演播室或有录像条件的地点并备好抢答器；

（9）经费预算及来源；

（10）制定知识竞赛活动的组织要求和注意事宜。

6、制定知识竞赛招商及社会赞助方案。主要内容包括：目的、宗旨，招商条件、要求（或赞助条件、要求），招商单位（赞助单位）的权益及宣传办法，独家赞助或命名立杯的权益及宣传办法，联系形式等。

7、联系公证事宜。

四、知识竞赛的组织

1、动员、阶段

（1）由组织单位召集基层单位召开“知识竞赛活动”动员大会并下发竞赛通知；

（2）检查、走访、调查各单位准备情况。

2、报名阶段。

（1）抽出1－2人负责报名工作，收报名费；

（2）将报名各队进行汇总，将总数报竞赛组。

3、竞赛阶段

（1）将各队编入考场；

（2）通知笔试（初试）时间、地点；

（3）组织阅卷；

（4）按阅卷成绩将各队的总分数进行登记，选出10－12个队参加复赛；

（5）复赛时，组织各队抽签，并且每2－4队为一个赛组，进行比赛，组织者分别予以检查、监督各赛组情况，选出5－6个优胜队，参加决赛；

第2篇：技能竞赛奖励办法范文

一、指导思想

按照公务员通用能力席位标准建设的要求，以技能大赛为抓手，以“提觉悟、学技能、练本领、强素质、促跨越”为目标，促使机关干部职工熟练运用微机办公，提高机关干部公文写作水平和语言表达能力，全面提升综合素质，更好地履行岗位职责，服务百姓，服务县域经济发展。

二、参赛对象

全系统30周岁以下的干部参加所有科目比赛，30至36周岁的其他同志除参加演讲比赛外，至少选择其他一项参与，36岁以上本着自愿的原则选择性参加。

三、比赛时间、地点及内容

（一）计算机操作。

比赛时间：5月3号8：00—9：30

比赛地点：县就业培训中心

比赛内容：在规定时限内，完成计算机基础知识、Windows操作系统、Office（其中包含Word、Excel、PowerPoint）、计算机网络基础知识闭卷问答，进行文字编排处理等。

（二）公文写作。

比赛时间：5月3号10：00—12：00

比赛地点：豪庭酒店四楼会议室

比赛内容：依据指定的相关背景材料，在规定时限内，撰写公文。

（三）命题演讲

比赛时间：5月3号14：30—17：30

比赛地点：豪庭酒店四楼会议室

比赛内容：以“学习十，争创新业绩，我为国土做贡献”为题限时演讲，时间控制五分钟以内。

四、竞赛原则

一是体现实用性。以提高机关干部职工综合素质为目的，做到会微机操作，会公文写作，有较强的语言表达能力。二是体现群众性。立足全员参与，达到整体提高。

五、竞赛组织领导机构

为确保大赛顺利进行，成立大赛领导小组和比赛考评小组。由局党总支、工会和团支部具体承办。

（一）大赛领导小组

（二）比赛考评小组

适时邀请县委办、政府办、宣传部、组织部、机关工委、团县委、局领导一人组成考评小组。

六、相关要求

在局大赛领导小组的统一领导下，局党总支、工会及团支部负责组织协调及服务保障工作，各参赛选手要高度重视、精心准备，力争在比赛中展现出自己的最佳状态。同时，各参赛选手要认真遵守比赛纪律，独立操作，严禁抄袭、夹带、交头接耳等，一经发现，局将严肃处理。各单项考评细则另行下发。

七、奖励办法

第3篇：技能竞赛奖励办法范文

摘 要 2016年，央企的头号任务，毋庸置疑，是提质增效。然而，提质增效的抓手在哪里？华电国际邹县发电厂实施“三横四纵”劳动竞赛模式，交上了助推企业提质增效的完美答卷。

关键词 三横四纵 央企 提质增效

邹县电厂现拥有4台33.5万千瓦、2台63.5万千瓦和2台100万千瓦机组，总装机容量461万千瓦，职工2400人。该厂充分发挥工会组织优势，紧紧围绕“强基”主线，深化精益管理，实施“三横四纵”劳动竞赛模式，为推动企业提质增效，提升职工队伍素质发挥了积极作用。企业两次荣获全国“五一”劳动奖状，12次荣获全国“安康杯”竞赛优胜企业称号。

一、建立健全劳动竞赛运作机制

（一）健全组织领导机制

成立竞赛委员会和竞赛工作考评小组，明确工会的主导地位和各部门的相关职责，形成了党委领导、工会负责、相关职能部室配合、职工广泛参与的劳动竞赛格局。以大修劳动竞赛为例，成立由厂长任组长，工会主席、生产厂长任副组长，生技部、安监部、工会、检修公司等部门负责人为成员的领导小组，负责竞赛的组织、协调和考评工作。活动办公室设在工会，负责劳动竞赛的日常管理和综合协调。

（二）创新教育培训机制

每年根据中心工作和竞赛项目设置各具特色、具有针对性的知识竞赛、技术比武和岗位练兵活动。例如，在#5机组大修劳动竞赛中开展了“‘竞和’劳模创新工作室+高学历人才协作网”培训攻关模式，实现了高学历人才理论知识与劳模创新实践的完美融合。还组织开展了导师带徒、“369”培训等活动，有效调动和激发了职工学习的积极性。

（三）完善竞赛保障机制

健全完善《机组大修劳动竞赛管理标准》《技术比武奖励办法》《合理化建议管理标准》等管理制度，内容涵盖劳动竞赛范围、内容、要求和奖惩等，并配套制定详细、可操作的考评细则，为劳动竞赛顺利开展提供了重要的制度保障。制定《劳动竞赛经费管理办法》，每年严格按照规定标准提取劳动竞赛奖励经费，为竞赛活动开展提供了坚实的物质保障。

二、突出抓好劳动竞赛实施环节

（一）抓宣传，营造浓厚的竞赛氛围

一方面，通过动员会、誓师会、推进会、签订责任状等形式，让职工深刻认识开展劳动竞赛的重要性。一方面，利用网站、宣传栏和微信等形式，广泛宣传竞赛的方案、进展和典型，充分调动职工参与竞赛的激情和热情。另一方面，寓教于乐，征集格言警句、竞赛标志和徽标，建成“文化长廊”，供职工学习交流，劳动竞赛迸发出蓬勃的生命力。

（二）抓管理，提升劳动竞赛精益水平

一是做好调研。每次下达竞赛方案之前，工会都会深入基层，广泛征求相关职能部室和广大职工的意见，确保了竞赛方案科学可行，务实有效。二是动态精益管理。高度重视竞赛的过程控制，定期召开推进会，进行阶段性总结和评比。以机组大修“星级作业区”评比活动为例，制定了涵盖20大项100小项的《“精益检修”星级作业区考核办法》，实施日巡视，周检查，每10天现场考评的管理模式，评选出三星、四星、五星级作业区，授予流动红旗并颁发奖金，有效保证了劳动竞赛的质量和水平。

（三）抓结合，凝聚劳动竞赛强大合力

坚持将劳动竞赛与企业中心任务、工人先锋号创建、职工创新创效活动相结合，例如，2016年组织开展了“查身边隐患、保职工安全、促企业发展”群众性安全生产活动，精心设计了专项合理化建议征集、职工安全技能大赛、最美安全卫士评选等丰富多彩的竞赛项目，消除各类隐患2147项，评选“最美安全卫士”10人，吸引2200余人参与，在全厂营造了关注安全、关爱生命的浓厚氛围。

（四）抓考评，激发劳动竞赛的热情

实施常规劳动竞赛月检查、季评比、年总评和专题竞赛阶段性奖励的综合考评方式。例如，在“安康杯”竞赛中，分别给予年度前5名10000元、8000元、6000元、4000元、2000元的奖励；在个人技能竞赛比武中，分别给予第一名、第二名、第三名1000元、800元、600元奖励，并在技能评定、岗位晋升等中优先考虑，大大激发了基层部门和职工参与劳动竞赛的积极性和热情。

三、着力提升劳动竞赛成效

（一）促进企业提质增效

坚持把劳动竞赛融入强基、精益化管理等重点工作中，组织开展的“我为提质增效做贡献”合理化建议征集、运行值班员对标竞赛等活动，有效促进了企业提质增效。顺利完成4台机组超低排放改造任务，总结提炼出“精益检修”“精益运行”两项邹电特色管理模式。仅值班员对标评价竞赛一项，每年可节约资金1700万元。

（二）推动企业技术管理创新

竞赛过程中，职工围绕急难险重工作，开展合理化建议征集、技术革新、操作法推广等攻关创新和竞赛活动，大大促进了企业技术和管理创新。《三维可视化设备诊断与管理的研究应用》荣获全国设备管理创新成果一等奖，《发电企业数字化决策支持系统的开发与实践》荣获中国智慧电厂创新成果奖。在今年全国火电机组竞赛中，全厂8台机组共有7台获奖。

第4篇：技能竞赛奖励办法范文

1.1合理分组

在一个班级中，将学生分为6-8人一组。教师先订好组合的原则：按计算机操作的熟练程度、识图的基础知识和组织能力的强弱进行分组，每组设立一个小组长、一个副组长，全班设立一个课代表。然后由学生自由组合，之后，教师对小组成员作适当调整，以使各组得到最佳的组合，满足教学需要。

1.2以任务驱动法引领、采用工作仿真模式

将竞赛的内容融入课堂教学中，以项目为主线，以任务的方式下达给学生，明确这些任务是实际工作中的项目任务，让学生以“工作项目任务”为动力，完成竞赛内容，增加他们的成就感。

1.3采用激励机制，提升师生的参与度

我们的教育面向的是全体学生，让每一个学生都能得到发展，积极参与。自2006年以来，学校每年都举办校级技能大赛，将技能大赛与常规教学相融合，制订了大赛奖励办法和技能大赛管理制度。

1.4激励老师到企业上岗挂职，提高教师的能力水平

职业技能大赛对学生的专业知识与技能水平要求很高，且竞赛内容反映了行业的发展动向及最新技术，因此，作为指导教师，必须要有丰富的理论知识与专业技能，而且要跟上时代的发展，将企业的最新技术带回到课堂。技能竞赛涉及的学科范围较广，如果由一个教师来承担，任务是非常艰巨的。

2将技能竞赛引入课堂教学的效果

2.1活跃课堂教学气氛，提高学生的积极性和参与度，便于课堂纪律的组织和管理

采取竞赛方式教学后，课堂的气氛活跃了，学生参与度得到提升。从完成作业情况来看，以往每个班总存在十多个学生欠交作业的情况，作业提交率只有70%左右，现在这种情况大为改观，作业提交率高达94%，平均一个班只有2到3个学生欠交作业。同时，学生提问的积极性也有所提高。

2.2提高教学效果，提升中职生的职业素养和专业能力

采取竞赛教学模式后，有效地开展理实一体化教学，使校企合作得到强化，学生的职业素养和技能得到提升。学生的专业知识和技能的掌握情况与以往相比得到提高，班级的建筑CAD课程的平均成绩也由以前的64分提高到现在的76分，及格率、优秀和良好等级的人数有较大提升。

2.3增强中职学生的竞争观念和协作精神，培养团队合作与竞争意识

把技能大赛引入课堂教学，将企业的竞争和协作的观念引入到常规教学中，采用分组竞赛的形式，让学生体验了竞争和协作带来的愉悦，认识到了个体存在的价值，提高了个人的能力，增强了竞争力和团结协作的精神。

2.4提高了教师的教学水平，培养了一批教学水平高、专业能力强的教师

采用竞赛式教学，教师在上课和备课上更下足功夫，并在课后不断地努力提高自身素质，到企业中去挂职，锻炼自己，提升自己。现在教师参与顶岗挂职的人数逐年攀升，部分专业教师也成为企业的专家。

2.5建立了技能大赛与教学相结合的平台，完善了教学制度

学校每年都举办一次校级技能大赛，建立技能大赛的实训室，制订相关的竞赛激励制度。要求每个学生在校期间至少要报名参加一次技能大赛，对获奖的学生还给予学分和物质奖励。

3结束语

第5篇：技能竞赛奖励办法范文

关键词：大学生科技竞赛；创新人才；长效机制；可持续发展

作者简介：王业社（1974-），男，湖南武冈人，邵阳学院教务处，副教授；王放银（1965-），男，湖南邵东人，邵阳学院教学质量监控处，教授。（湖南 邵阳 422000）

基金项目：本文系湖南省教改项目“新升地方性本科院校实践教学基地建设模式的研究与实践——以邵阳学校为例”（项目编号：湘教通[2010]243-350号）、“新建地方本科院校全面全程全员实践教学质量保证体系的构建及其运行机制的研究”（项目编号：湘教通[2010]243-351号）、湖南省高教学会实验室管理专业委员会研究项目“以大学生科技竞赛活动为载体，培养创新人才模式的研究与实践——以邵阳学院为例”（项目编号：2011-38）的研究成果。

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0187-03

培养创新人才是社会发展的需求，更是当前高校教育的首要任务。如何让学生在学习基本理论知识的基础上了解当前科技的最新进展，在科技实践中提高创新意识和创新能力，提高综合素质和创业水平，是需要深入探索的重要课题。[1]科技竞赛提供了一个深化教学改革、培养学生创新实践能力的有效途径。近年来，学校通过完善创新人才培养模式、搭建科技创新实践平台、健全科技竞赛管理体系等举措，取得了显著成绩，形成了大学生科技竞赛文化活动的长效机制，大大提高了学生的实践能力和创新创业能力，全面提升了学生的综合素质，保障了科技创新人才培养的可持续发展。

一、深化改革，创新人才培养模式

近年来，邵阳学院以更新教育理念为基础，以深入开展实践教学改革为突破口，以依托大学生科技竞赛文化活动为载体，构建了“层次+模块”的大学生科技创新能力培养体系，即构建了“专业文化教育—基础技能训练—专业技能训练—综合创新训练”的科技创新能力培养体系。该体系从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级循序渐进的训练与创新过程，成为培养学生实践能力和创新精神的重要组成部分。

1.开设不同层次的科技竞赛训练课程

学校在修订专业人才培养计划时，以学生创新实践能力为目的，以整体优化为原则，构建了与经济社会发展相适应、符合人才培养目标的课程体系；自觉将新知识、新理论、新方法、新工艺及时充实到教学内容中；增加了选修课开设比例，适度减少了课内学时，增设了独立实验课程，提高了综合性、设计性实验比例，引导和鼓励学生参加科技创新、文化艺术、技能训练等课外实践活动，提高了实践教学效果，为培养学生的自主学习能力和促进学生的个性发展提供了时间与空间。

（1）专业文化教育。为了让更多的学生了解科技竞赛并参与进来，以普及科技竞赛基础知识、激发学习兴趣为目的，学校在选修课开设方面，针对不同专业的学生开设了科技竞赛选修课程。如面向机械类专业学生开设了“机械设计基础”、面向电工电子类专业学生开设了“电子设计基础”、面向艺术设计类专业学生开设了“艺术设计基础”等选修课程，采用大班授课形式，促进了学生对科技竞赛基础知识的了解，激发了学生对专业科技竞赛的热情，使更多的学生参与到科技竞赛活动中来。

（2）基础技能训练。为了培养学生的基础技能，学校围绕课程特点和培养学生能力的教学目标，综合采取理论分析、实验操作、设计方案和计算机模拟仿真等模式，开设了基础课训练课程。目前学校开设的主要基础课有“大学物理”、“基础化学”、“数学”、“大学英语”、“计算机基础”、“规划设计”、“电工与电子技术”、“电子技术基础”、“计算机编程”、“机械制图”、“力学”、“论文撰写”等。每学期定期组织一次，着力解决在基础课教学中存在的重理论、轻实践，重知识传授、轻能力等培养问题，提高基础课程的教学质量，使学生具有扎实的基础理论知识和学习能力，具备实践能力和创新能力培养的基础。

（3）专业技能训练。为了推动学生科技竞赛能力培养的深入开展，根据学科专业特点，开设了专业技能训练课程，由经验丰富的竞赛指导教师主讲，以课堂讲授和练习为主，对竞赛学生的应战能力进行了统一培养和集训。如“机械创新设计”、“程序设计”、“土木结构设计”、“化学技能训练”、“大学物理”、“数学建模”、“广告艺术与设计”、“大学英语”等。

（4）综合创新训练。为了提高学生的科技竞赛水平，针对各学科专业科技竞赛内容开设了相关的综合创新训练课程，如“机械综合设计”、“程序综合设计”、“土木结构综合设计”、“城市规划设计”、“电子综合设计”、“大学物理”、“数学建模”、“化学实验技能”、“英语口语训练”、“艺术广告设计”等。由具有一定实践背景和竞赛指导经验的专业导师负责，对学生进行全方位的指导，以确保参加科技竞赛学生的实力，提高竞赛水平。

2.合理安排不同性质训练课程的教学内容

不同性质训练课程的教学内容应根据不同的面向对象，各有侧重，以便将竞赛思想和内容融入其课程教学中。基础班应侧重竞赛基本知识的普及教学，以激发学生学习兴趣为目的；提高班应侧重竞赛基本技能提高，能进行简单的竞赛设计，以提高科技竞赛能力为目的；竞赛班应侧重竞赛实战内容的辅导，以培养竞赛选手为目的。[2]

以邵阳学院机械设计竞赛为例，基础班课程训练教学侧重以讲授机械设计基础知识为主，进行相关机械设计产品零部件的辨识和手动拆装等技能性的训练，来培养学生对机械设计产品零部件的拆装与辨识等实践技能；提高班课程训练教学依托工程仿真设计实践平台，通过简单的机械设计实验训练，使学生体验产品从创意、概念、研发、测试、模型到加工、生产等全过程，来提高学生的基本训练技能技巧；竞赛班课程训练教学在专业导师的指导下，学生进行相关机械创新作品设计，提交创新设计作品，如设计模型、设计图纸、设计软件等，以此锻炼和提高学生的机械设计动手实践能力与创新能力。

二、整合资源，搭建科技创新实践平台

1.加强创新基地建设，提供科技训练平台[3]

实践教学基地是人才培养的重要载体，更是高等学校孵化创新创业型人才的重要场所，[4]加强实践教学基地建设成为培养高素质应用型人才的关键。邵阳学院在强化学生实践能力和创新精神培养的同时，努力打造创新人才实践平台。近年来，学校共投入500多万元，依托校内外优质资源，搭建了大学生创新创业训练平台，建成了电工电子、机械设计、数学建模、土木工程、食品工程、艺术设计等11个校内大学生创新训练平台。同时，将实验室、实践教学示范中心、科研所、校内外实习基地等实践教学基地作为大学生创新创业训练场所，为学生开展科技创新活动提供了良好的条件。

2.优化师资队伍，提高科技指导水平

创新人才培养的关键在于教师和实验技术人员。建立一支具有丰富的专业理论知识和足够的职业能力与实践经验的高水平科技竞赛师资队伍是提高科技竞赛活动质量的必要保障。邵阳学院通过实施新老教师“结对子”工程和“双师型”教师队伍建设工程，加强对青年骨干教师的培养和训练。同时，采取引进竞赛专长师资、多渠道派遣教师参加培训以及加强竞赛指导教师间的经验交流等举措，全面提高教师的竞赛指导能力和职业精神，形成了一支结构合理、实力过硬、认真负责的优秀指导教师队伍，为学科竞赛构建了一个核心的智慧平台。

3.建立网络平台，促进科技竞赛开展

大学生科技竞赛网络平台是学校科技竞赛的最前沿阵地和宣传窗口。为进一步宣传和推进大学生科技竞赛活动，邵阳学院充分利用现代教育技术手段，建立了大学生科技竞赛网络平台。通过整合和优化，现已建成了科技竞赛种类齐全、内容丰富且具交流互动功能的网络空间。网站建设包括科技竞赛的组织机构和运行管理，科技竞赛活动的通知，科技竞赛组织实施进展情况，科技竞赛成果展示，科技竞赛师资队伍，科技竞赛训练课程，统计、分析、撰写等科技竞赛技能知识介绍，在线提问与交流等，让学生全面、深入了解各类科技竞赛。科技竞赛网络平台的建立，给学生提供了大量的学习机会和丰富的教学资源，使学生活动更加自主化、个性化，使教学的适应性得以加强。

4.推进实验室开放，繁荣科技创新氛围

实验室是培养学生创新精神和实践能力的基础教学环境，实验室开放为学生创新精神和实践能力的培养提供了有效的保障。为促进资源共享，优化创新实践环境，提供良好的科技竞赛条件，邵阳学院积极推进了实验室开放。

实验室开放不仅能让学生自主选择实验时间、实验项目，独立设计实验方案、独立完成实验内容，以积极主动的态度和浓厚的兴趣参与到实验教学中，真正成为学习的主人，还锻炼了学生独立进行实验，提高分析问题、解决问题的实际能力。目前，邵阳学院积极创造条件，通过配备相应实验室指导教师和设立实验室开放专项基金，对已建成的实验室以一定方式面向全校开放，为学生自主学习、自主发展、研究性学习和实践创新提供了空间，形成了良好的科技创新氛围。近三年来，实验室共承担综合性、设计性和创新性实验项目360个，大学生研究性学习与创新性实验计划项目180个，为科技竞赛做好了前期准备。

5.开展科技创新文化建设，营造良好的科技创新环境

科技创新文化是大学生创新能力培养的载体和手段，作为一种无形的精神理念，能通过认识、导向、陶冶、激励、规范、示范和同化等功能影响学生的科技创新观念、科技创新能力和科技创新品质的形成，从而促进科技竞赛的开展。[5]为营造良好的科技竞赛环境，邵阳学院通过举办多种形式的科技文化活动，全面构建了创新文化体系，形成了适合学生创新的校园文化环境和学术氛围。

一是充分发挥大学生科技协会作用。建立了大学生科技协会、机械创新协会、电工电子创新协会等学生科技协会组织，支持和鼓励大学生科技协会参与科技竞赛、申报创新性实验项目、举办大学生科技节、各类学术讲座、科技沙龙、大学生课外学术和科技成果展，吸引大学生积极参与到各类科技创新活动中，通过这些课外实践活动培养了学生的求真务实和团队合作精神，提高了协会成员的科技创新素养。

二是开设科技学术讲座。针对竞赛和创新性实验开展了形式多样的科技学术讲座，以补充学生的相关知识技术，开拓学生的知识面，促进理论知识转化为设计制作的方法与技巧。

三是建立光荣榜展示学生成果。通过大学生科技网络平台和校园宣传栏及时展示学生的科技竞赛成果，表扬在创新活动中表现突出的优秀大学生，弘扬校园科技文化，让学术性、科技创新性精神在校园文化中占领主导地位。通过宣传和引导，大大提高了学生参加科技创新活动的积极性和主动性。

三、健全机制，完善科技竞赛管理体系

科技竞赛作为大学生创新能力培养的平台，其成效主要取决于相应的管理体系。[6]通过近几年的努力和实践，邵阳学院探索出了一条校级领导高度重视，以教务处、团委、科技处与各系（院、部）为中心，以竞赛负责人为重点的管理体系。

1.成立科技竞赛管理机构，加强组织管理

完善的组织机构和健全的管理机制是实现大学生科技竞赛顺利开展的重要保证。为了保证邵阳学院科技竞赛活动的广泛开展，学校成立了大学生科技竞赛组织管理机构。由主管教学院长、下设行政办公室、各创新实践基地、各竞赛领导小组、以各类教学团队为中心的技术小组组成，对全校的科技竞赛进行统筹规划、宣传、协调、培训、组织。教务处代表学校，从政策、资金和宣传上予以支持，动员并激励学生积极参加科技竞赛活动；各系（院、部）成立了竞赛指导委员会，组建了竞赛团队，组织和落实了科技竞赛活动的实施，授权并协助竞赛负责人组织科技竞赛的具体运行；竞赛负责人作为竞赛团队的直接组织者和领导者，全面负责该科技竞赛项目的具体运行。

2.制定科技竞赛管理制度，形成激励机制

为了使邵阳学院大学生科技竞赛活动能健康有序地开展，学校相继出台了一系列科技竞赛管理制度，以加强对学生科技创新活动的引导和支持。2003年，学校出台了《学生参加科技竞赛活动的奖励办法（试行）》（院行字[2003]38号）、《学生参加体育竞赛活动的奖励办法（试行）》（院行字[2003]39号），在政策上、经费上给予了大力支持，以激发学生参与教师科研、发明创造、课外科技文化活动、创新实践活动的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。2007年，学校制定了《邵阳学院大学生素质拓展计划实施方案（试行）》（邵院政字[2007]22号），在全校大学生中全面实施素质拓展计划，提升学生的综合素质。2008年，学校又制定了《邵阳学院大学生研究性学习与创新性实验性实验计划项目管理办法》（邵院政字[2008]37号），明确了参加国家、省等有关竞赛的前期研究项目，可优先列为申报大学生创新创业训练计划项目。通过规范组织机构职责、竞赛等级与分类，指导教师工作量计算、学生与指导教师奖励办法等，保障了科技竞赛活动的正常运行，提高了创新人才培养质量。

3.建立科技竞赛监控体系，确保竞赛水平

建立和健全科学、完善的科技竞赛活动监控体系是确保科技竞赛水平稳步提高的重要管理环节和基础性工作。近年来，邵阳学院非常注重对科技竞赛活动监控工作的研究，进一步健全、完善了科技竞赛管理制度，建立了可操作性强的科技竞赛各环节质量标准，初步建立了行之有效的科技竞赛质量监控机制。2010年，邵阳学院出台了《邵阳学院大学生科技竞赛管理办法（试行）》（邵院政字[2010]36号），加强了对科技竞赛的组织宣传、训练过程、参赛选手选拔、参赛、总结、表彰与奖励、作品展示等科技竞赛环节的全过程督导与检查、评估，实施了科技竞赛课堂教学评价、实战训练阶段检查、竞赛场所随机抽查、科技竞赛档案检查评价制度，确保了科技竞赛活动的有序运行，提高了科技竞赛水平。

四、实施效果

学校通过完善应用型人才培养实践教学体系，搭建大学生科技创新实践平台，健全科技竞赛管理体系，积极开展大学生科技竞赛活动，取得了显著成绩。近三年来，学生共承担校级大学生科研项目125项，承担省级大学生研究性学习与创新性实验计划项目53项，国家级大学生创新创业训练计划项目2项，参与教师科研课题600多项，公开发表学术论文80余篇，获得专利5项；学生参加各类科技竞赛活动，获得国家级一等奖23项、二等奖7项、三等奖21项，获得省级以上奖励200多项。2012年，邵阳学院成为首批实施“国家级大学生创新创业训练计划”的地方性本科院校之一。通过近几年的努力探索与实践，学生的创新意识稳步提高，创新实践能力不断增强，毕业生综合素质高而获得用人单位广泛赞誉，达到了全方位培养学生实践能力和创新创业能力的目的。

参考文献：

[1]李伟伟，高庆华.基于科技竞赛的理工科大学生创新能力培养[J].中国电力教育，2011，（4）：171-174.

[2]王世林，林静.从大学生科技竞赛的课程建设和训练组织看创新人才培养模式的构建[J].中国大学教学，2008，（8）：33-34.

[3]王业社，王放银，秦波莲.加强实践教学基地建设，培养创新型人才[J].中国电力教育，2009，（15）：134-136.

[4]陈坚民.加强校内外实践教学基地建设，打造应用型人才培养实践平台[J].实验室研究与探索，2009，（3）：247-250.

第6篇：技能竞赛奖励办法范文

通过在全市范围内开展卫生应急技能竞赛活动，激励广大卫生应急战线工作者立足本职，精钻业务，苦练本领，进一步提高全市卫生应急队伍应急处置和救援能力；向公众宣传卫生应急知识和技能，提高全社会自救互救能力和卫生应急素养，更好地维护人民群众身体健康和生命安全，全面推动卫生应急事业持续健康发展；同时，选拔优秀人员代表我市参加全省卫生应急技能竞赛。

二、竞赛原则

（一）全员动员、广泛覆盖、层层选拔。

（二）平急结合、注重操作技能、突出专业特点。

（三）活动过程坚持公开、公平、公正。

三、竞赛项目和参赛人员

全市卫生应急技能竞赛活动设3个竞赛项目：

（一）突发急性传染病防控；

（二）突发事件紧急医学救援；

（三）突发中毒事件处置。

各项竞赛包括笔试（相关政策规范、基础专业知识）、技能操作、盲样检测和桌面推演等。参赛人员为全市各级医疗卫生机构中从事相关工作的专业技术人员。

四、组织领导

全市卫生应急技能竞赛活动由市卫生计生委、市总工会联合主办,市疾控中心、市第一人民医院、省中医院白银分院承办。

成立全市卫生应急技能竞赛活动组委会（以下简称组委会），主任由市卫生计生委、市总工会主要领导共同担任。组委会下设办公室，负责竞赛的统筹协调和组织实施。办公室下设综合组、竞赛组、宣传组、专家组、监督保密组和承办单位领导小组。

五、竞赛形式和时间安排

竞赛活动分为县级初赛和市级复赛二个阶段进行。市级复赛中“突发急性传染病防控”项目由市疾控中心承办，在市疾控中心进行；“突发事件紧急医学救援” 由省中医院白银分院承办，在省中医院白银分院进行；“突发中毒事件处置”由市第一人民医院承办，在市第一人民医院进行；3个项目竞赛同时进行。

（一）筹备部署（2017年7月上旬）。市级组委会安排部署，开展宣传动员。各县区成立组委会，制订本地区活动方案并报市级组委会办公室备案，宣传动员同时展开。

（二）县级初赛（2017年7月中旬--8月上旬）。组委会自下而上逐级开展卫生应急技能竞赛，从中选拔选手组队参加全市技能竞赛复赛。

（三）全市技能竞赛（2017年8月中旬）。各县区卫生计生局及市疾控中心、市紧急医疗救援指挥中心、市第一人民医院、省中医院白银分院、市康复医院、靖煤总院分别组队参加。成绩优异者将代表我市参加全省卫生应急技能竞赛。

六、竞赛组队要求

（一）县级代表队。县区代表队均由12人组成，其中领队2名，由县区卫生计生局、总工会分管领导共同担任；联络员1名，由县区卫生计生局应急办主任担任；每个竞赛项目参赛选手3名。每名竞赛队员只参加一个项目的竞赛，参加个人竞赛的选手同时参加团体竞赛。

（二）医疗卫生机构代表队。市疾控中心参加“突发急性传染病防控”、“突发中毒事件处置”项目竞赛，代表队由8人组成，其中领队1名、联络员1名、参赛选手6名。市紧急医疗救援指挥中心参加“突发事件紧急医学救援” 项目竞赛，代表队由5人组成，其中领队1名、联络员1名、参赛选手3名。市第一人民医院、省中医院白银分院、靖煤总院参加全部项目竞赛，各代表队由11人组成，其中领队1名、联络员1名、参赛选手9名。市康复医院参加“突发中毒事件处置”项目竞赛，代表队由5人组成，其中领队1名、联络员1名、参赛选手3名。

七、参赛人员要求

（一）政治合格、爱岗敬业、具有扎实的专业知识和良好的、专业技能，既往无医疗事故和违纪情况。

（二）县区参赛人员须参加县区卫生应急技能竞赛活动，并取得竞赛优异成绩。市级各代表队直接参加市级竞赛。

（三）参赛人员报名时提供个人身份证、单位2017年6月份工资发放表（单位领导签字、加盖公章）复印件。

八、奖项设置

全市卫生应急技能竞赛奖项包括：个人奖项、团体奖项、组织奖项。

（一）个人奖项。三个竞赛项目各设一等奖1名、二等奖3名、三等奖6名。

（二）团体奖项。三个竞赛项目各设一、二、三等奖1名。

（三）组织奖项。对组织工作出色的县区卫生计生局、总工会、医疗卫生机构代表队颁发优秀组织奖。

在市级3个个人竞赛项目中，获得优秀的选手，按照职工职业技能比赛奖励办法有关规定，申报授予相应荣誉称号。

九、活动宣传

第7篇：技能竞赛奖励办法范文

2013年“学风建设年”实施方案

学风是校风的一个重要标志，是学校的治学精神、治学态度、治学原则，是学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。优良学风对学校教育教学质量的提高、促进学生全面发展和健康成长有着十分重要的意义。为创建我院优良学风，营造良好的学习氛围，提高人才培养质量，促进学院的建设和发展，我院将2013年确定为“学风建设年”，并制定本方案。

一、指导思想

以党的十精神为指导，以促进学生明确学习目的、端正学习态度、规范学习行为、提高学习积极性为目标，以抓好教学改革、提高教学质量、做好学生教育管理、创建优良学习环境、开展学习竞技活动和科技创新活动为手段，促进学生更好地掌握知识、技能，从而为社会培养高素质、高技能优秀人才。

二、组织机构

学院学风建设领导小组

组 长：刁哲军 李志云

副组长：梁国栋 田秀梅 邵力

成 员：各系主任、副主任、教研室主任、学工队伍和教学秘书

领导小组办公室设在教务办公室。

三、建设内容和措施

学风建设主要内容是：加强师德师风和学生学风两方面建设，促进二者相互影响、相互渗透，实现教学相长；培养学生创新精神，激发学生科技创新的积极性；做好文明宿舍创建工作，营造良好的学习生活环境。具体如下：

（一）做好对教师的教学管理监督，提高教学质量

1.深化教学改革，加强师资队伍建设。各专业要加大教学内容、教学模式、教学方法和教学手段的改革力度，大力提倡严谨治学、从严治教，建设思想道德素质高、业务能力突出、具备较强奉献精神和科研创新能力的教师队伍。

2.加强教学过程的监督，提高教师教学质量。学院加强对课堂教学、实践教学的监督检查，认真实行院、系领导听课制度，要求教师做好教书育人工作，爱岗敬业、为人师表、诲人不倦、严格遵守教学纪律；要努力提高个人的师德师风修养和专业素质，在学风建设中发挥言传身教的作用；要以人为本，因材施教，通过生动活泼、形式多样的教学方法和教学手段激发学生的学习热情和学习兴趣，提高教学质量；要负责起课堂和实习过程的管理，维护好课堂和实习的教学秩序。

（二）加强对学生的教育管理，激发学生学习主动性

1.发挥学工队伍作用，强化对学生的日常教育和管理。加强辅导员队伍建设，建立职责分明、工作有力、保质高效、奖惩分明的工作机制。辅导员要做好以下工作：①指导学生做好职业生涯规划，激发学生学习动力；②开展班级文化活动，加强和谐班级建设，增强班集体凝聚力；③建立共同成长小组，增强学生间的互助与交流；④健全新媒体平台，每两周要召开一次班会，以新媒体（微博、公共邮箱、QQ群、校讯通）为载体，加强班级日常管理和交流；⑤开展文明宿舍创建活动，经常深入宿舍指导和检查学生搞好卫生，遵守宿舍管理制度等，营造良好的学习生活环境；⑥严格执行《职业技术学院关于加强课堂管理的规定》，深入课堂听课，加强对课堂纪律的监督检查；⑦加强对所带学生考风考纪的宣传教育，要求每一名学生在考试前签订《诚信考试保证书》，做好前期教育、考中巡场、违纪处理等工作；⑧指导学生做好学风建设星级班级创建和申报工作等。

2.搞好校园文化建设，营造创建优良学风的良好氛围。学院团委以学风建设为重点，开展“小发明小制作”比赛、教师基本素质系列比赛、暑期社会实践活动、励志演讲比赛、主题团日活动等活动，营造良好的学习氛围；开展以课件制作、主题班会的组织、团日活动的策划与开展、社会实践开展、应用文写作等为内容的学生干部系列培训，提高学生干部的工作能力；组织学习经验交流会、考研知识讲座等，激发学生的学习积极性；在学生宿舍各层布置以学校和学院发展历程、学院办学优势和特色、大学生活主旋律、毕业生就业工作、优秀毕业生介绍等为内容的文化长廊，激发学生爱校、爱院情感和立志成才的内在动力。

（三）做好科技创新工作，培养学生的创新精神和专业兴趣

1.加强学院创新实验室建设，积极开展科技创新活动。学院举办科技创新专题讲座，促进学生对科技创新知识的掌握；启用学院创新实验室，引导并组织学生利用专业知识开展科技创新，使创新实验室成为学生的创新之家。

2.修订学院科技创新奖励办法，激发师生科技创新的积极性。结合近几年科技创新特点，修订并完善学院《大学生科技创新奖励办法》、《教师指导学生科技创新奖励办法》，激发师生参加科技创新的积极性。

3.开展科技竞赛，创建科技创新小组。本年度，举办“小发明。小创作”科技竞赛，支持和奖励学生运用专业知识开展科技创新，提高创新精神和实践技能。依托各专业建立若干科技创新小组，选派专业教师做好指导工作，开创大学生科技创新新局面。

（四）加强沟通交流，实现齐抓共管

1.加强学工队伍与任课教师的沟通交流。每月由党委副书记牵头召开由系主任、任课教师代表和辅导员参加的交流会，交流学生学习中存在的问题，共同探讨解决办法。辅导员要经常与各科任课教师沟通，及时解决突出问题。

2.坚持辅导员听课制度。在任课教师课堂管理的基础上，辅导员老师要经常深入课堂听课，原则上每学期对所带学生的每门课程听课次数在2次以上，并做好听课记录，及时向学院党委副书记汇报听课情况。

3.做好学生的自我管理和学习交流。班长或学习委员要做好课堂纪律的监督检查，严格请销假制度，及时向辅导员汇报缺勤学生和上课违纪情况，对同学们反映的突出问题及时向任课老师和辅导员汇报；宿舍长要起到模范带头作用，加强对课余时间宿舍学习风气的引导，制止不良现象，在宿舍内要大兴学习之风；学生要互帮互学，和谐相处，发挥好共同成长小组的作用，加大对不及格同学的帮扶；班内每学期要组织一次学习经验交流会，举办一次与学习相关的文化活动。

（五）做好学风建设先进集体和先进个人的评比工作，树立学风建设标兵

建立学风建设评估机制，学院每学期组织学风建设星级班集体的评选工作，对先进班集体给予物质或资金的支持；在文明宿舍评比的基础上，根据宿舍卫生成绩、宿舍文化建设、宿舍成员的学习成绩、宿舍的学习风气、宿舍成员的遵纪守法状况等，开展学风建设星级宿舍的专项评比活动；每学期学院以展牌、学习经验交流会等形式，在全院展示在学风建设中表现优秀的学生，为全体学生树立榜样。

四、工作要求

（一）加强宣传，积极营造学风建设氛围

学院召开由相关部门、系领导、教研室主任、辅导员、学生干部参加的学风建设年动员大会；各系要认真学习领会学院关于学风建设年实施方案的精神，拟定出本系学风建设的实施细则；学工队伍制定好每学期的工作计划，扎实落实学风建设方案。

（二）强化管理，落实责任，加大监督检查

为了确保学风建设目标的实现，必须加强管理，落实责任制，加大检查监督力度。对态度不认真、工作不到位、措施不力，造成不良影响事故的，要追究相关人员的责任。

1.各系要做好对教职工的监督工作。发动任课老师身体力行地参加本系的学风建设，系主任、教研室主任要对任课教师的教学内容、教学过程和教学效果进行监督检查，执行听课制度，实现以良好教风带动良好学风。

2.任课教师要负责提高教学质量，维护好课堂秩序。任课教师要严谨治学治教，严格课堂考勤，调动学生学习兴趣，提高教学质量，严防教学事故发生。

3.学工队伍负责好学生的日常教育和管理工作。辅导员要加强班级管理，搞好星级班级建设，预防和制止违纪事件发生；要关心学生思想、学习和生活状况，认真做好学生的思想教育工作，努力培养学生的创新精神，把学生引导到专业学习和综合素质提高上来；要主动与任课教师和系领导沟通交流，加强监督检查，及时反映问题，处理问题。

4.团委、学生会要紧紧围绕学风建设开展活动。积极组织开展各类学习竞赛活动，做好对学院学生宿舍、卫生责任区的卫生的日常检查，加大对文明行为规范的监督力度，及时向学院学风建设领导小组通报学风建设活动情况。

5.各班学生干部配合辅导员做好班级管理。班级学生干部，特别是班长和团支书要增强责任意识，认真抓好本班日常事务管理工作，深入开展本班学风建设系列活动，加强课堂的考勤，积极组织本班同学参与学风建设活动，及时向辅导员反映本班的学习情况、遵纪守法情况等。

6.学院学风建设领导小组做好统筹协调和监督。学风建设领导小组经常对学院的学风建设情况进行全面检查和监督，发现问题及时反馈给相关部门或负责人，并督促、监督解决。

（三）扎实工作，稳步推进

各部门和相关同志在具体实施的过程中要注意过程控制，落实好各项制度，防止学风建设停留在表面。每一个阶段结束后要注重结果反馈，不断总结经验，稳步推进优秀学风建设常态化体系的形成。

学风建设是一项艰巨的系统性工程。希望通过一个学年乃至更长一段时间的努力，使我院教师教风得到明显提高，学生学习态度明显转变，学习动力明显增强，学习积极性明显提高，学习成绩明显进步，从根本上促进我院学生学习风气的改善。

第8篇：技能竞赛奖励办法范文

1项目背景

近年来，在示范性高职院校建设和新一轮办学水平评估的引导和推动下，高职教育发展取得了重大进步。但高职教育与产业经济的对接存在差距，服务经济社会的功能有待于强化。因此，高职院校按什么标准、用何种体系、以何种方法培养人才以及如何构建人才培养基地，成为摆在高职教育工作者面前的头等大事。本项目即在总结台湾技职院校的“创新育成中心”的成功经验［1］、本科院校导师带教模式及高职院校特点的基础上［2］，创新设计“工学结合实践项目”，带动专业人才培养模式改革、课程体系重构，培养师生实践与创新能力，强化学生综合职业技能，提升就业竞争力，提高教育教学质量。

1．1借鉴台湾技职院校的“创新育成中心”的成功经验台湾技职院校创新育成中心利用和发挥自己软、硬设备与人力资源等优势设立，形成了一套孵化中小企业的创业服务体系及其机制。本项目借鉴其成功经验，创新设计“工学结合实践项目”，为师生提供技术研发或从事产品创新的培育场所，为立项项目提供全过程、全方位的服务。各项目利用现有专业技术、人才、信息与设施等方面资源，校企合作共建实训基地与工作室，专兼职教师与学生团队共同管理与实施。

1．2借鉴本科院校导师带教模式的经验做法导师让本科生有机会接触并参与教师的课题研究，能锻炼学生的动手能力，充分发挥学生的创造性思维，培养学生的科学素养。本项目根据高职教育特点，借鉴本科院校教师带学生做课题的做法，吸收学生参加教师的课题研究，提升高职学生的创新精神和实践能力，培养学生的技术服务意识和专业实践能力，为他们继续深造奠定良好的基础。

2主要解决的教学问题及解决教学问题的方法

2．1主要解决的教学问题

2．1．1解决高职院校教师与学生教学分离问题针对传统教学中教师以讲授知识为主、学生被动学习的情况，转变教师与学生的教学分离的关系。教师带着学生做项目，能使学生掌握技能、知识和实践经验。

2．1．2解决学生实践能力较弱的问题针对高职学生创新意识薄弱、实践动手能力不强、自主学习积极性不足等现状，教师要激发学生的兴趣和想象力，促进学生自主学习、协同学习和探究学习，不断提高他们的实践能力和创新精神。

2．1．3解决生产性实训基地薄弱问题由于实训基地缺少企业真实项目的支撑，不能满足融教学、实训、技能鉴定、技能竞赛及技术研发等“五位一体”的需求，不能有效培养学生的实践能力。因此，应以工学结合实践项目为载体，通过校企合作，共建生产性实训基地，解决生产性实训基地薄弱问题。

2．1．4解决教师实践能力不足的问题部分高职教师由于缺乏企业实际工作经验，实践能力较弱，影响了学生实践能力和创新意识培养。因此，应通过校企合作，以项目工作室为平台，以工学结合实践项目为载体，教师带领学生做项目，从而提高自身的实践能力。

2．2解决教学问题的方法

2．2．1创新设计并实施工学结合实践项目管理办法本项目强调教师主导和学生主体的“双主”和互动作用，教师负责项目的设计、组织和指导，学生负责项目的实施和自我管理。在项目工作室中，学生在教师的指导下，带着项目学、带着任务学、带着问题学，激发主动学习的积极性，提高了创新的兴趣，增强了独立思考和动手的能力。可在全院学生中组织开展院级技能竞赛，选拔学生参加省级和国家级技能竞赛。

2．2．2强化校企合作，为项目搭建平台通过校企合作，共建生产性实训基地，引进企业真实项目，吸纳企业技术骨干参与项目的指导;鼓励企业提供典型工作任务为项目内容并提供经费支持;鼓励师生参与企业技术开发和工艺改造项目，提高师生实践动手能力，并在具体项目中体现校企深度合作。

2．2．3以项目为载体，建设工学结合项目工作室以本专业核心课程为基础，以本专业综合实践项目为主要内容，以专业实训室为依托，建立项目工作室，将课程教学有机贯穿到课外实践活动中去。在项目工作室中发挥学生自我教育、自我管理和自我负责的作用，促进学生自主学习、协同学习和探究学习。

3项目设计与实施

3．1加强顶层设计，创新工学结合实践项目福州职业技术学院先后出台了“工学结合实践项目管理办法”等相关管理文件，明确了“工学结合实践项目”的内涵、立项原则及实施管理等，对立项的项目给予5000～10000元不等的经费资助。此次活动将在福建省高职院校的工学结合实践教学改革方面发挥示范和引领作用。

3．2以项目带动，校企共建生产性实训基地通过“工学结合实践项目”，各系、各专业根据各自特色和实际需要，进一步加强与企业合作，共建符合“校中厂”要求的生产性实训基地［4］。例如，以广告设计与制作专业为龙头的文化创意实训中心，在校企合作过程中，学院投入400多万元，企业投入30多万元，根据真实的工作环境，建设有企业标准的生产性实训基地及工作室，引进网龙公司、天狼星、时代华奥等企业的真实项目，实现教学和企业项目的一体化。其特色在于深化拓展校企合作机制，深入改革“项目实战”人才培养模式，实现“项目实战一条龙”教学链再构建，先后进入福建省财政资助和中央财政支持的高职教育实训基地行列。

3．3以项目为载体，创新师生工作室管理与服务工学结合实践项目以本专业核心课程为基础，以本专业综合实践项目为主要内容，依托专业实训室，以企业的真实项目或以学院实训中心网络运维、计算机运维、5万以下工程造价等项目为载体，建立项目工作室。例如，计算机系通过“物联网网络技术与应用”工学结合实践项目，以计算机网络技术专业的综合实践项目为载体，依托计算机网络专业实训室，组建物联网项目工作室，工作室的学生参与新华都商学院网络工程项目及无线网络项目等，为周边的高校、技校服务，使工作室成为学院宣传的窗口。

3．4建立院、省、国家三级技能大赛联动机制，提升学生综合职业能力学院实施了《福州职业技术学院专业技能竞赛管理规定与奖励办法(试行)》等配套制度，在各类竞赛项目演练过程中积极发挥教师与学生的积极性，每个项目组建立学生项目导师负责制，明确指导教师的责任，同时确定学生参与创新项目的考核评价办法，坚持过程与结果并重的评价方式，全面提高学生职业技能，从而使得学生在各类技能竞赛中取得佳绩。

4项目创新点

4．1设计与理念创新“工学结合实践项目”以台湾技职院校的“创新育成思想”、本科院校教师带学生做课题的理论为基础，体现“四个结合”原则:(1)教师与学生相结合;(2)课程与工作室相结合;(3)实践与创新相结合;(4)学院与企业相结合。该项目的实施旨在调动教师与学生两个方面的积极性，保证专业综合实践项目落在实处，实质性地推进专业人才培养模式改革、课程体系重构，以科学研究的精神来解决教学问题，培养师生的实践能力和创新精神。

4．2项目的内容和方法创新通过立项的工学结合实践项目，依托学院专业实训室，以企业的真实项目建立10多个项目工作室，教学、社会服务和技能竞赛紧密结合，将课程教学有机贯穿到第二课堂、第三课题的实践活动中去;项目由师生共同申报，共同实施，成员由跨年级、跨专业的学生组成，以老带新，不断循环;以项目管理的方式对项目实施过程进行监控、跟踪、指导，保证实施的效果。

4．3管理体制机制创新创新设计并实施了《工学结合实践项目管理办法》等相关文件，确保项目建设成效，修订并实施了《福州职业技术学院专业技能竞赛管理规定与奖励办法(试行)》等配套制度。近年来，院级、省级、国家级技能竞赛都制定“组织工作方案”，调动师生积极性，确保竞赛成绩。同时，以省级教学名师为首，以年轻骨干教师及企业工程师为中坚力量，整合优质资源，汇集优秀师资团队，吸收部分学生参与管理，组建师生工作室，建立了开放式、信息化的高效灵活的运行和管理机制。

5项目的推广应用效果

5．1凸显工学结合创新理念，提高学生实践创新能力福州职业技术学院先后立项工学结合项目27项，在4届学生的教学中得到应用。参与工学结合实践项目的学生将兴趣、想象力吸引到技能学习和科技创新中来，学生带着项目学，带着任务学，带着问题学。部分学生在教师的指导下，研制开发具有实用价值的小发明、小制作达百余件，其中3项获得国家实用新型专利，1项获国家发明专利。

5．2有效促进省级、国家级生产性实训基地建设以工学结合实践项目为载体，与思科公司、金科集团、迅达电梯、网龙公司等10多家大企业共建生产性实训基地，由企业经理、企业工程师亲自规划与设计实训环境，按企业真实工作场景搭建实训平台、配备设备和工具等，将校企共建实训基地建成具有教学、实训、科研、培训、技能鉴定、技能竞赛等多种功能，集“教、学、做”于一体的生产性实训基地。

5．3以项目为载体，校企共建项目工作室依托专业实训室，引进企业真实项目或学院的项目，与合作企业共同建立项目工作室，由骨干教师、企业工程师带领工作室学生共同完成项目，提供社会服务。

5．4搭建技能平台，以赛促教成效明显福州职业技术学院通过工学结合实践项目，积极搭建技能平台，鼓励学生自觉参与实践活动，从而提高了学生参与各级各类技能竞赛积极性和主动性。院级技能大赛设立项目从23个增加为38个项目，参与学生人数从630人到2130多人，间接参与学生人数达4000多人，占总学生数50%以上。学院通过强化实训条件和实训教学环节，使学生的职业能力与创新能力明显增强，学院连续4年荣获福建省技能大赛团体一等奖，连续3年参加全国技能大赛并获得4个二等奖、13个三等奖的好成绩。

5．5良好的示范辐射作用在省级示范性高职院校验收中，本项目作为省级示范性高职院校建设的重要成果之一，得到与会专家的充分肯定。国内、省内数十所高职院校来校访问交流。在2013年思科杯计算机网络技术应用技能大赛中，思科公司高管、20多所参赛的本专科院校的师生观摩了物联网网络工作室，听取学院领导介绍工学结合实践项目的实施情况。同时，该成果广泛应用于教学改革及技能大赛中，取得明显效果。

6建议与对策

目前工学结合实践项目立项数量有限，直接或间接受益学生只有40%左右。教师和学生之间的沟通、交流有限，业余时间实训室的开放度不够，学生课余的技能训练受到空间的限制。针对上述问题，拟采取以下办法。

6．1增加工学结合实践项目数量，提升内涵继续增加工学结合实践项目的立项，加强内涵建设，提高项目的运行质量，使直接或间接受益学生达到60%。

6．2采用项目导师制每个项目有一支教师辅导团队，在业余时间轮流为学生指导，并从项目经费中划拨一定经费用于教师辅导费，并把此项工作作为教师晋升职称的必要条件之一。

6．3聘请学生担任管理员为解决短期管理人员不足的问题，可考虑聘请学生担任管理员，对聘请的学生进行培训，培训合格后作为实训室管理人员，真正做到实训室对学生开放，提升学生的各项技能。

第9篇：技能竞赛奖励办法范文

关键词： 高职院校 技能大赛 组织管理 管理路径

近年来，高职院校技能大赛为展现职业教育成就、深化教育教学改革、促进人才培养与产业发展紧密结合、提高职业教育吸引力产生了积极影响。当前，教育部印发了关于全国职业院校技能大赛实施规划及阳光廉洁办赛等方面的一系列文件，对加强技能大赛组织与管理工作提出了指导意见。对高职院校而言，加强对技能竞赛的规范管理与科学服务，可以营造良好有序的校园技能竞赛氛围，调动全校师生提高职业技能的积极性，推动技能竞赛工作健康可持续发展。为此，笔者通过对2013年以来部分项目全国职业技能竞赛、省分赛区技能竞赛及一些院校技能大赛举办情况进行调研，就高职院校技能竞赛组织与管理路径进行了初步探索。

一、优化组织机构与人员职责

建立一个严密的组织机构并进行明确的责任分工是保证技能大赛顺利举办的关键。高职院校加强对技能竞赛的组织领导，关键是优化组织机构与人员职责，这是搞好技能竞赛工作的重要保障。为此，高职院校应成立师生技能竞赛领导小组，由有关校领导、教务处、办公室、学工处、后勤处等部门和二级院系（部）负责人和技术骨干等组成。领导小组办公室宜设在教务处，由教务处具体负责技能竞赛的组织协调与管理工作。领导小组办公室职责包括收集、公布各级各类技能竞赛信息，组织技能竞赛项目立项审批，检查参赛进度和质量;协调学校职能部门和各有关单位积极合作，及时协助解决参赛或承办赛事中的有关问题;核定各二级院系（部）参加、组织各级各类技能竞赛费用预算;做好师生技能竞赛的级别认定及经费资助，组织对获奖师生进行总结表彰与经验交流，及时整理归档与竞赛相关的资料。领导小组办公室还应通过校级技能竞赛活动的开展激发广大师生学技术、强技能的热情，为选拔优秀人才参加省级以上技能竞赛项目做好准备。

二级院系（部）职责包括做好各级各类技能竞赛的宣传、发动、报名与参赛工作，制定本院系（部）师生技能竞赛管理细则和表彰奖励办法，鼓励师生参加经学校批准的技能竞赛活动;认真遴选参赛学生和指导教师，加强竞赛指导教师队伍建设和参赛学生队伍建设;围绕技能竞赛开展教学改革及课程建设工作，对技能竞赛培训与参赛过程进行督查，及时帮助解决有关问题，遇有不能解决的问题时，及时上报学校;赛事结束后做好竞赛档案管理、数据统计及上报等工作，做好赛项过程文件存档与报备，对赛项承办工作全程及相关经验进行总结，撰写竞赛工作报告[1]。指导教师职责包括向隶属二级院系（部）提交书面指导计划等材料，二级院系（部）审核认可并报教务处备案;负责选拔确定参赛学生、制订培训方案、组织有关培训工作，按竞赛组委会和学校要求完成竞赛的全部指导工作;指导教师应注重师德师能师风，教育学生实事求是地参加竞赛，不得弄虚作假;根据学校有关规定，协助做好参赛学生经费资助工作。参赛选手职责包括参赛选手在赛前要服从集训安排，在规定时间内认真进行训练，不迟到、不旷课;参赛选手应遵守竞赛规则，遵守赛场纪律，服从大赛组委会的指挥和安排，爱护竞赛场地的设备和器材;在竞赛过程中，参数选手要严格按照安全规程进行操作，防止事故发生;参赛选手在竞赛时如果对竞赛成绩有异议，必须通过领队或指导教师向大赛组委会仲裁组提出，不得私自找裁判裁决，更不允许寻衅滋事。

二、注重申报立项与参赛策划

师生参加技能竞赛应由高职院校有关部门统一归口管理，实行项目申报制度。高职院校应积极支持师生参加由权威机构组织的与教育教学相关的，能反映和促进学校专业发展、教学水平和职业技能的各类赛事。特别是重点支持与专业密切相关的具有鲜明职业技能特色的，由省级以上政府教育主管部门组织的竞赛项目。地市级以上人民政府或省级以上政府教育主管部门组织的技能竞赛，或学校指定的技能竞赛项目，有关二级院系（部）应优先组队参赛。各行业协会等组织的技能竞赛活动应视情况鼓励参加。各级各类技能竞赛报名应以正式竞赛公文为准。技能竞赛参赛二级院系（部）应根据竞赛的特点和专业实际情况向学校申报，由学校师生技能竞赛领导小组审批。未经批准立项的技能竞赛项目不予立项，也不予任何经费资助。

学校正式批准参加某项赛事，应由参赛第一责任人草拟参赛计划书，报送教务处备案。如需进行集训的，须在集训开始前一周提交。计划书内容应包括比赛的报名费、差旅费、必要的参赛服装费、参赛人员名单及其职责、赛前集训的次数、时间、内容及所需购买的培训材料、物资的详细清单、资金预算等。参赛计划书通过审批后，应严格执行。确需变动的，须报教务处备案。出现较大变动的，须提交师生技能竞赛领导小组审批。同时，赛事安全工作是确保技能大赛顺利开展的重要保障，涉及比赛的各组织机构和环节。各级各类技能竞赛活动都应采取有效防范措施保证选手备赛和比赛安全，及时对比赛环境和生活条件进行安全隐患排查[2]。参赛人员应由学校统一办理人身意外险，参赛领队要在赛前开展安全宣传教育，制订突发事件应急预案，强化参赛师生的安全防范意识。

三、实施赛前选拔与集训指导

经审批立项的技能竞赛项目，参赛部门应认真组织实施，通过制定选拔细则，公开遴选指导教师、参赛学生，并由指导教师组织学生赛前集训。鼓励跨专业、跨院系（部）共同打造技能竞赛团队。有关部门应为赛前选拔和集训及时提供必要的场地、设备及其他条件。各二级院系（部）应根据赛项的具体竞赛内容，围绕专业建设相应建立技能竞赛兴趣小组，坚持常年活动。参加省级以上大赛的学生参赛队员，应优先从兴趣小组内的优秀学生中选拔。省级以上重大技能竞赛参赛队（项目）的指导教师，应在全校范围内选聘具有训练指导经历、富有指导经验、技能水平较高、极具责任心且管理能力强的专业教师担任。

二级院系（部）应做好参赛计划书执行情况及集训工作的日程监督，教务处依据参赛计划书不定时抽查。监督和抽查工作应有书面记录，以备查询，并作为将来考核和资助依据之一。二级院系（部）组织学生技能竞赛集训，一般应安排在课余时间进行，原则上不得影响正常上课。若因特殊情况需停课或调课的，二级院系（部）则应提前向教务处提出申请，待报学校批准后执行。省级以上重大技能竞赛的指导教师也可根据训练需要酌减课务，由二级院系（部）提前向教务处提出申请，待学校审批后执行。在省级以上重大技能竞赛开赛前一月，经批准参加集训而减课或停课的正式队员，因参加集训和大赛而无法完成的课程，可依据竞赛获奖成绩申请免试通过或采取其他考核形式。

四、设计组织要素与参赛环节

院校层面的大赛是省级乃至全国职业院校技能大赛进行的重要基础。组织校级技能竞赛项目应结合国家、省、市竞赛项目及国家岗位技能标准，围绕行业实际需求和专业特点进行设计。全国职业院校技能大赛作为一种制度设计，目的是在宏观层面上建立广泛的教育与行业、学校与企业紧密合作的导向机制。因此，无论是组织校级技能竞赛，还是承办省级、国家级技能大赛项目，高职院校均应与行业企业合作，比赛内容要充分反映相关行业企业职业岗位技能要求，倡导采用企业标准引领竞赛标准，竞赛项目的设计、竞赛命题和评价标准的制定均由行业、企业一线的专家、技师、技术能手参与，竞赛的考核考评内容密切结合行业、企业的最新标准，把企业对员工的要求融入比赛，同时聘请企业相关人员，参与技能竞赛评价[3]。

组织技能竞赛的主要要素包括确定竞赛项目、成立竞赛组织机构、撰写赛项文件、赛项和奖项设置、召开赛项说明会、开展赛务咨询、大赛信息、竞赛场地准备、裁判员选拔与培训、保障和激励机制、竞赛经费预算、大赛安全管理等。其中组委会、专家委员会、各赛项执委会、赛项裁判、仲裁工作组等组织机构职责分工要清晰明确，不重叠重复，不越位、缺位、错位。各项赛事工作之间的逻辑关系要理顺分清，确保相关机制运行有效。要合理安排参赛队领队会议，安排选手熟悉场地，检查赛前场地设备，设计开闭赛式和赛务安全保障环节，组织作品展示与合作交流，开发网络赛务系统，做好赛事宣传报道。参加校外技能竞赛项目，领队、指导教师和参赛选手均要严格遵守竞赛规则，利用大赛机会加强了解和沟通，寻求更多的合作机会。

五、完善激励制度与经费管理

高职院校应围绕教育部、省级政府教育主管等有关技能大赛的文件精神，制定本校技能大赛组织与管理办法、技能大赛获奖资助办法等。教师参赛获奖或指导学生获奖情况可与个人考核挂钩，作为年度考核、教学质量考核、职称评定及其他评优的重要参考。对经审批参加的技能竞赛获奖选手和指导教师，给予经济奖励。技能大赛教科研分依据竞赛的不同类别，按获奖等级予以认定。学生获奖情况可作为对二级院系（部）教学业务工作、学生管理工作考核的重要依据，并纳入学生综合测评考核。推进“赛教融合”教学管理制度建设，坚持技能竞赛与行业用人、岗位要求、技术进步和教学改革相结合，引导职业教育办学模式、培养模式、评价模式和教学改革[4]。学生参加省级以上重大技能竞赛获奖的，应参照学分制学籍管理有关规定，申请免修相关专业课程或相近公选课，直接获得课程学分及绩点。同时，在转本推荐、综合测评、评优评先等方面予以优先考虑。

高职院校应设立技能竞赛专项经费，纳入学校年度预算，实行专款专用。各二级院系（部）应遵守厉行节约原则和财务管理规定，年初申报全年参赛项目及技能竞赛预算。鼓励二级院系（部）发展横向联系，争取企业赞助相关的技能竞赛活动，或适当考虑将相关的专业、课程建设等经费投向技能竞赛活动。技能竞赛所需经费包括竞赛报名费、资料费、材料消耗费、器件费及制作费，以及技能竞赛的调研费、培训费、指导教师和参赛学生的差旅费等。参赛领队或指导教师应于竞赛项目结束后，凭备案表及相关凭证，依据财务管理规定办理结账手续。各部门要严格按照竞赛经费预算使用，财务处、审计处、教务处对经费的过程性使用进行监督。对用竞赛经费购买的非消耗性材料、设备等，要按固定资产管理要求办理相关手续。

参考文献：

[1]孟恬.职业技能竞赛的过程管理研究[J].文教资料，2013，（25）：162.

[2]刘群，元梅竹.湖北省高职院校技能大赛制度设计研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，（5）：3.