于心何忍精选(九篇)

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第1篇：于心何忍范文

风风雨雨的六年……

一路欢笑，一路悲伤，一路彼此，一路度过……

一帆风顺……

那是因为友谊……

那是因为并肩……

那是因为我们……

百感并至……

即将分离……

试问于心何忍？

风雨六年，彼此的过去……

我们快乐幸福，永不分离……

那是因为……

风雨六年，莫道不消魂……

将分离，真的何忍？

时光逝空去，

悄到离别时 。

试问何忍别？

情深难忘怀。

七月分道走，

相愿平安好！

第2篇：于心何忍范文

夕阳将最后一缕光线洒向人间。华美的宫殿在在夕阳下更加耀眼。

慈宁宫内，风儿无声吹拂花瓣，茂盛的海棠悄然坠落，一院凄凉。

偌大的宫殿悄无声息。一个雍容华贵的妇人——赵太后端坐于正厅。她头上玳瑁光，耳著明月铛，身着绫罗衣。此时，她眼望落花，一脸愁容。

赵国危矣，她怎能开心颜！

现在，摆在她面前的唯一的出路，就是让她心爱的幼儿——长安君至齐为人质，只有如此，齐国才出兵相救以解赵国之危。

但是幼儿到齐无异于身入虎穴，作为母亲，她又于心何忍？

长安君可是她最小又最爱的儿子。为了儿子有一个光明的前途，她“封之膏腴之地，多予之重器”。生活中也是呵护有加，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。如今，面对满朝文武强谏，她虽明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”但齐国不出兵，秦兵来势汹汹，赵国危在旦夕，该怎么办？

忽报触龙进见，太后立召之。许久，触龙方出。随后，太后下诏，令长安君至齐作人质。

次日凌晨，长安君就急匆匆而来见太后。他不相信自己的母后会同意自己去入虎穴，他一定要当面想母后问个明白。

太后知爱子来见急召之。看他一脸不快，太后不免一阵心伤。但太后知儿来意，只待他开口询问。

长安君曰：“儿臣知赵国危矣。然母后何忍儿至齐为质？母后爱儿甚深，却又为何下此诏书？”太后曰：“儿乃母之最爱，母亦不忍儿受难，母恨不能代儿前往。然父母之爱子则为之计深远，此乃大爱。母虽不忍，却不可因此而误儿前途。”一番语重心长的话后，长安君遂不复言。

于是，太后为长安君约车百乘，长安君遂质于齐。

第3篇：于心何忍范文

以前那森里里头，住着许多动物。小鸟每天似乎像太阳一样。都会从森林里飞起，从森林里落下。

而现在呢，人类大量的扑捉动物，就连哪可爱的小鸟也不放过。一只啄木鸟一个夏天就扑捉几万只害虫。现在小鸟急剧下降。少了几百种小鸟，就等于让那些破坏庄稼的那些无数个害虫能进一步更好的生存更好的繁殖后代。人们这是于心何忍！良心何在！

这些无知的人类，再看看哪些知识分子。就连脚下的一只蚂蚁也会留步的。更何况是一只小鸟了。我想如果他们杀死一只小鸟就一辈子都不会放过自己的。哪些猎人打了鸟挑在竿子上，或者把他们关在笼子里，这样他们就失去了只有活动的空间也失去了自己的自由。

第4篇：于心何忍范文

新课程改革的核心就是：在教学过程中，要以学生为主体，鼓励学生自主、合作、探究式学习。倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。

在新课改理念影响下，我开始重视学生在课堂中的主体作用，努力营造师生共同参与学习的教学氛围，对教学内容进行小组合作探究，取得了不错的效果。但伴随着小组合作探究式学习的铺开，又出现了新问题：讨论的问题往往由老师提出来的，在小组合作探究中，大部份学生都积极的参与进来，但总还是有一小部分同学借着活跃的课堂气氛开小差。针对这些情况，我一方面适时的调节自己，根据学生因素设计问题，尽可能的保证学生兴趣和能力的发挥，另一方面鼓励学生提出问题，抓住学生突然闪现的思维火花，展开讨论。而后者所起到的课堂效果往往更为明显。

2 案例：

在中国历史七年级下册《繁盛一时的隋朝》课上，学生们的思维紧跟老师的思路，专心致志地听课，多媒体正显示古、今两幅大运河图。针对这两幅图，我向，学生提出了一个问题：今天的大运河和隋朝大运河相比有什么区别呢？学生们通过认真、仔细的比对，很快就一一指出了两条大运河的不同之处。这个时候，平时上历史课就比较活跃，爱问问题的学生林志突然站起来问：“老师，既然大运河对南北经济和交通有如此重要的作用，为什么今天的京杭大运河北段於塞了，政府不将它迅速的疏通呢？”

我还没反应过来，教室里面却已经炸开了锅。

整节课的前大半部份都是井然有序，且在我的掌控之中。现在突然被他这么一问，我意识到自己在备课过程中出现了漏洞，导致现在无法给这位学生一个精准的答案。是维护自己作为老师的尊严，将问题放在课后来回答呢，还是放下老师的架子，集中学生们的智慧一起来解答呢？看了看这班兴奋的学生，我想到了几个方面：第一：这个问题和课文内容是有关的，属于课外知识的拓展，学生们的求知欲望已经被调动起来了，不能扼杀他们的这种求知欲；第二：这是一个非常好的探究学习过程，有助于学生学习热情、好奇心和创造思维能力的培养，不能简单的直接把答案自动告诉他们；第三：如果通过课堂讨论依然没有得到完美答案的话，课后还可以继续讨论。通过这种方式，既能体现课堂教学的民主性，还有利于师生关系的进一步融洽；第四：学生们的知识面是很有限的，这个问题到底能讨论到何种程度，我心里也是没底的；第五：讨论要持续多长时间呢？后面的知识内容讲不完该怎么办呢？难、难、难！

经过一翻挣扎和思想斗争，我最终还是选择了讨论探究，很期待最后的讨论结果。

师：刚才林志同学的这个问题问得非常好，现在就请同学们分组讨论一下，看看都能得到什么答案。（学生小组合作探究3分钟，我也有了思考和调整的时间。）

生A：我们组认为之所以直到现在还没疏通的一个很重要的原因是国防需要，防止外国势力沿河入侵北京。

师：这是一个很新颖的角度，我就从来没想过这个方面。

生B：我们组认为是因为北京有水库了，现在用不上大运河了。

生C：我们组讨论的结果认为是政府缺钱。

师：咱们现在的政府真的很缺钱吗？我觉得更重要的应该是值不值得的问题，像三峡，也要很大的投资呀。

生D：我们组认为是因为现在交通发达了，不再需要再用运河来承担沟通南北的经济和交通。现在有汽车、火车，如果要快的话还有飞机。

生E：我们组认为是运河的维护费过于高昂，要经常的清淤，从经济角度上来讲不划算。

（我松了一口气，觉得该收场了。）

师：我认为大家的观点都是有一定道理的，综合大家的观点其实就是这个问题的一个比较全面的答案。大家讨论的十分热烈，也很有想象力，知识丰富，集体智慧的力量是无穷尽的。现在我们对这个问题已经有了一个初步的结论，如果还想更深层次的了解这部份知识，我们下课后还可以继续查找资料补充答案。下面我们继续上新课。

3 认识与反思：

不需要掩饰，更不能对学生使用“外交辞令”：“这个问题我们留到课后再讨论好吗？”这节课上的这个“意外”，从提出――讨论――结束，我的心一直都在嗓子眼上悬着，即担心回为额外的讨论而完不成新课，又害怕学生将问题抛回来，却因为无法圆满给出答案而影响我在学生心目中的形象。而在实际讨论过程中，学生的热情高涨，一改以往“事不关已”的漠视态度，积极参与、发言，而这些都令我感慨万千。

3.1 教师备课时，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，而恰恰忽视了学生这个学习的主体，忽视学生在整个课堂教学过程中可能遇到的问题和为解决这些问题应该采用哪些方法和途径。所以教师在备课时，要留有空间，给学生思考、谈自己看法和进行讨论的时间。要有一定的灵活性，便于在实施中可根据课堂情景及时调整教学计划。

3.2 在课堂教学过程中，遇到学生的突然提问，首先不能慌乱，其次不能武断的压制学生偶然迸发出来的思维火花；而是要进行正确的引导，尊重学生，维持正常的课堂教学秩序。

第5篇：于心何忍范文

动物们的控诉会

从前有一个茂密的树林，这里百鸟齐鸣，绿树成荫，动物们快乐的生活着。可是一天，警官大象伯伯捉住了一个盗猎者，一场控诉会开始了……

首先小猴弟弟对盗猎者说：“你们这帮可恶的人类，你们乱砍滥伐树木，一天我弟弟正在树上荡秋千，可你们砍伐树木，它就倒下了，呜呜呜，一定要想办法制裁你！”小猴一边哭一边气愤地说。鸡大婶发话了：“你们这帮可耻的人类，你们不是抢我的孩子就是偷蛋，呜呜呜，可我的孩子却成了你们的盘中餐，呜呜呜。”鸡大婶也痛哭流涕地说。熊猫哥哥接过了话茬：“我可是国宝！自从你们这帮人类到了这里，我们大家无家可归，饥肠辘辘，你于心何忍呀！你一定会遭报应的！”

大象伯伯说：“唉，这个盗猎者可恶之极啊，害的大家没有食物吃，真是不知羞耻啊！”盗猎着越听越惭愧，脸立刻红了，匕首，枪，子弹全部扔到地上，手僵在了那里，眼泪大把大把的往下流，“希望你们人类不要再肆虐杀害动物了，你再给我们建一个新的家园吧！”大象伯伯说。

盗猎着灰溜溜地下山了……

第6篇：于心何忍范文

1、为了我们自己，也为了我们后代，请保护环境。

2、破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。

3、让河水更清澈，让家园更美好。

4、止住您的脚步，留住一片绿茵！

5、谁能忍受每天戴着防毒面具过日子？——还空气清新吧！

6、保护环境是每一位公民应尽的责任。

7、莫踏青草，勿采红花。

8、天空是小鸟家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。

9、生命诚可贵，环保价更高，若为家园美，环保不可抛。

10、绿化做得好，染污就减少。垃圾分类放，环境有保障。

11、花儿开得美，大家来欣赏。

12、土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，减少水土流失。

13、清澈的河水是动物们的镜子，不要让河水再次污浊不清。

14、让绿色在生活中洋溢，让心灵在绿色中放飞。

15、请高抬贵脚，听，小草在哭泣！

16、地面爱干净，请您手留情。

17、环境保护从我身边做起。

18、让地球妈妈永远年轻美丽。

19、草儿青，花儿红，请您不要伤害它！

20、枝析花落，于心何忍！

21、芳香需要您关爱，伸手采摘时，美丽已不在。

22、让风沙不再猖狂，还地球一片绿色铺垫。

23、我是一朵花，请爱我，别采我。

24、芳草如茵，顿生爱怜情；小草微笑，请您绕个道。

25、保护环境，造福人民。

26、河水的眼泪不再清澈，高山的头发日见稀疏。

27、把绿色带到世界每一个角落，让绿色流入人们心中。

28、不要把地球披上塑料袋的外套。

29、保护环境就是保护我们自己。

30、请走阳光大道，别踩小花小草！

31、爱护环境，保护地球，让我们托起双手共同撑起一片蔚蓝的天空。

第7篇：于心何忍范文

作文库

说起我们这个班，我总觉得心酸。它不温馨，不可爱，倒是很黑暗很可怕。五年了，我发现有的同学的心多么的阴暗、阴险。拿前段时间的“手抄报事件”来说，就足够体现大家天天生活在一起是生活吗？是“打仗”啊！那一张张手抄报是同学们花了多少心血做的啊！破坏者于心何忍呢？我是了解的有些眉目，但想了想，最好的解决方法应该是让大家都有个台阶下。这次就先算可。可直到这次“踢人事件”，我又迷茫了，XX自己犯了错，为何还去伤害别人呢？，她知道那三脚意味着什么吗？她踢的是跟自己在一起几年的同学啊，她不是畜生，就算是一是狗，在一起这么多年了也有感情了吧，自己的同学连一只狗也不如吗？这么多年来一直都这样，一直都这样，像个你死我活的战场，好像你不会点手段就活不下来似的。老师不知道，我看得清清楚楚，有时看着哪些同学吵架，我就觉得心疼，这个班我觉得只要努力什么都能改变，但这点我想我无能为力。这需要的大家的共同努力，大家在一起说说笑笑不好吗？一起学习一起进步不好吗？天天都这样，他这样做你有什么不满意，你可以含蓄一点告诉他，你这么做不对，这样……这样人家心里也会好些，何必暗地里去报复他呢？还有半年时间大家就要分离了，我只想告诉大家：且行且珍惜！

作文库

第8篇：于心何忍范文

讨人喜欢的原则：

长相不令人讨厌，若长得不好，就让自己有才气；若没有才气，就需保持微笑。气质是关键。若时尚学不好，宁愿纯朴。与人握手时，可多握一会儿，真诚是宝。与人打“的”时，请抢先坐在司机旁。同事生病时，去探望他，很自然地坐在他病床上，回家再认真洗手。对事不对人；或对事无情，对人要有情；或做人第一，做事其次。自我批评可让人相信，自我表扬则不然。看比赛时，不要吝惜喝彩声。不要把别人的好，视为理所当然，要懂得感恩。处处在细节上关心他人，有时，表达对他人的关心也要选择适当的场合。

（来源：文章屋网 ）

第9篇：于心何忍范文

21世纪的人啊！不要说孙康映雪的毅力，苏秦锥刺股的坚决，就连晚睡早起的决心也没有，嘴里还时常慨叹着：上学多没意思呀！难道这不是厌学的表现吗？

试看当今的世界，国与国之间，人与人之间莫不是知识、才能的较量。没有知识的人将成为时代的淘汰品。只是岂能唾手可得？那你就得学。

校园里的学生，个个追求时髦与时尚，衣着华丽，行为古怪。好像自己是活给别人看的，学校简直成了他们的娱乐场所。“笑一笑，十年少”成了至理名言。戏弄同学真是家常便饭，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，你们于心何忍。上课交头接耳说话/常被老师比作苍蝇，死性不改，可下次被老师点到大名的又何止二人？下课三五成群谈笑风生，嘴里背的、唱的不是课文，而是流行歌曲；手里捧得不是教材，而是漫画，“三无”（无书、无笔、无本）同学实不稀罕。考试成绩公布了，还有点羞耻感的仰天自问，别人怎么那么聪明，我怎么这么笨，怎么学习不好呢？

我真搞不懂他们为什么如此厌学，有什么内在原因吗？在我看来，厌学的人就是目光短浅的人，只看脚下而不看长远。

学习好对你本身来说是一种幸福，对于父母来说更是一种回报。国家需要有才能的人，不学无术的人终究会被社会淘汰。