以校园为话题的作文精选(九篇)

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第1篇：以校园为话题的作文范文

以回忆为话题的600字初中作文素材一

花开花落，云卷云舒，转眼间，初一忽然闪过，回味此，还依然美妙。——题记

校园班级。自习那点事儿

当你走入我的校园，会给你一种欢乐地感觉，当你走入我们的教学楼，给你一种安静的感觉，当你途径我们的班级，你会觉得无比庄重，当你融入了我的班级，你便会觉得更加紧凑。班级里悄然无息的自习，大声喘气都觉得影响别人学习，大家的眼神都很专注，没人会望东望西。班级里只有刷刷的声音，那就是笔。我们的班级不会安静，只要书桌上有书有笔。

集体在一起。军训那个地儿

还记得刚刚初一么?你们与我第一次相识的地点，不是校园，而是军训场地，烈日炎炎的中午，每人叫苦叫累，只因我们是个集体，它代表着我们的荣誉。午热夜凉的帐篷中，我们相识在那里，我们团结，我们不畏惧，克服一切困难，我们是集体。齐步走训练，起初的一塌糊涂让人不堪入目，但我们积极，我们有责任感，到后来的人见人夸中，我们付出了多少的努力。

体育课上。篮球不是事儿

每个体育课回来后，个个都是眼流浃背，虽然这样，但我们依旧洋溢着快乐的笑容，篮球成了我与同学们更好交流的工具，我们爱篮球，但更爱班级，我们是集体。大步大步的跑着，大劲大劲的拍着，大声大声的喊着，大把大把的汗出着，无拘无束的笑着，开开心心的玩着……

回想初一，太多的精彩描述不完，太多的快乐勾勒不玩，也有不少的悲伤存着……临近初二，但也不淡忘初一，因为你是人生的过渡，我们还爱这个集体。

吉林长春南关区长春市第八十八中学初二:我爱三十一

以回忆为话题的600字初中作文素材二

生活发生太多的事，像潮水般涌来，使我千疮百孔的更加不堪一击。

我在父母与老师眼中的好孩子的形象，就像被雄雄大火焚烧过一样，消失了无影无踪。那少的可怜的几次通话也只有争吵。我也开始对心中远处的那一个家慢慢的陌生了，我讨厌生活中的一切。在学校中老师与同学对我表现出了无奈。

我开始发疯的自暴自弃，上课起哄，吹嘘中学时的快乐时光，晚上则上网通宵，逃课也成了我的家常便饭

可这样的生活我并没有觉的轻松与快乐。在父母失望的眼神中，我忐忑不安;在同学别样的目光中，我心绪不宁。一个玩世不恭的我，一个多愁伤感的我，不知那一个才是真正的我?我想远离苦脑，但我似乎和它越来越近。

我慢慢的喜欢上了孤独，常常独自一个人在发呆。行走在大街上，一阵寒风吹来，我不敢相信自己落泪了。回想自己，我真的觉的自己是上帝的弃。人间的尤物。

终于父母对我做了最后的警告，对于我，他们已失去了信心。而我呢?我只是用我的错误去惩罚他们，伤害着他们的心。我更加的我行我素，痛苦加倍吞噬我

在我世界的大门将关上时，我的目光落到了一本杂志上。 不要自我堕落 ，此时我全身一震，一点点光明从黑暗中溢出。

我像一只负伤了的困兽，找到了它的自由。像一块无用的朽木，找到了它的价值。是啊!我的人生只有一次，我不应让它暗淡。 走好每一步，不要自刚堕落 支撑着我的生活。

现在，蓦然回首，事已过多年。虽没让自己的生活有声有色，但也快快乐乐。

以回忆为话题的600字初中作文素材三

时间的沙漏在一点一点静静地流淌，岁月的痕迹在一笔一画细细地描绘。而美好的回忆常常带给我许多温馨和感动。

那是在我上四年级时，有一回，崔老师让我们讲述一个自己经历过的亲情故事。亲情，不就是母子情、父女情、兄妹情、祖孙情吗?在我成长的阶梯中，这样的故事太多太多。于是，一幕幕往事像放电影似的在眼前掠过。尤其是那一幕定格了下来——

一个瓢泼大雨的清晨，妈妈左肩背上我的书包，右肩背上妹妹的书包，而后一边搀一个，一脚高一脚低地行走在雨幕中……

想着想着，我的眼眶里潮潮的。

“谢佳烨，怎么了?”崔老师走到我身旁，俯下身子关切地问，“愿意和大家分享自己的故事吗?”

“嗯。”我应道。

在老师期待的目光下，我把那一天发生的事在抽抽噎噎中说完了。

可能是我的真情流露感染了老师和同学们，我话音一落，热情的掌声立刻响起。

第二堂课上，我一气呵成了《谢谢你，妈妈》一文。

大约三个月后的一天下午，我刚进家门，年迈的外公就像中了彩票似的朝着我“咯咯”直笑。外婆更是搂着我，夸我“了不起”。一时间，我被他们弄得莫名其妙。“谢佳烨，恭喜你作文获奖了!”这时，妈妈从房间里一脸灿烂地走了出来。我?获奖?这怎么可能呢?!我的作文在班里最多也只能算中等水平。获奖?天方夜谭吧!妈妈似乎看出了我的心思，把我拉到跟前，说：“刚才，崔老师来电话，说你的《谢谢你，妈妈》荣获‘全国小学生作文大赛银奖’，她还说，一定是你的真情感动了评委……”啊，我真的获奖了!不知怎么的，我并没有欣喜若狂，而是浮现出崔老师常说的一句话：真实的情感，真实的文字是最有魅力的。

虽然，获奖已是半年前的事了，但每每想起，还是那么回味无穷……

 

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第2篇：以校园为话题的作文范文

【关键词】作文教学；信息技术；网络资源

作文教学的直接目的是培养学生的写作能力，笔者认为作文教学应该侧重对学生写作思维的激活，指导学生合理运用信息技术、适当采用网络资源、激励大胆创新，这才是提高学生作文水平的关键。

一、利用网络操作的便利性，抛砖引玉，激活学生思维，捕获创作灵感

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。作文教学中激活学生的写作思维是培养学生作文能力的核心。科研资料表明：“人处于积极状态时思维是最活跃的。”因此作文指导时，教师必须充分调动学生的积极性，激活学生的写作思维，打开学生的“话匣子”，引导学生捕捉创作灵感，因为灵感对于写作如车之双轮，鸟之双翼。初中学生属于记忆清晰与模糊交织的时期，人对现实生活的五彩斑斓的记忆就是一座装满写作材料的宝库。教师可以引导学生开启这座宝库的大门，从中选取写作素材，指导学生选择合适的写作材料时，可以先让学生打开记忆的“阀门”，像过电影一样，将无数平凡的小事再现，接着进行比较，再次筛选，将符合本次作文要求的材料记下来，并作简要复述，再适时指导学生，从中提炼事物所蕴涵的道理。例如：教学语文版八年级下册第一单元作文《珍藏的记忆》时，为了让学生紧扣“珍藏”的主题，做到有话可说、有情可抒，我引导学生每人在班级QQ空间的“群相册”里上传一张自己童年的照片，最好是笑得最开心的一张照片。作文课上，我与学生一起分享同学们上传的照片，引导照片主人以“照片中的我”作为童年往事的回忆对象，依次介绍自己当时为什么会笑得那么开心？有什么值得回忆的往事？我首先做了个示范向学生展示了自己记忆中第一次照相留下的相片，并特地点击“放大”，同时向学生讲述了自己当初捂着嘴巴却又笑得那么灿烂的原因是因为当时第一次照相，很想留下光辉形象，又觉得“门牙”还没长出，不好看，怕被人笑话，所以“急中生智”用手捂着嘴在笑，于是便有了现在大家所看到的照片……我的一席话“打通了”学生的思路，激发了学生的“灵感”，大家滔滔不绝地争着向同学讲述自己的童年趣事，分享了各自成长中的快乐，发出了时光易逝，童年美好的感叹。我顺势诱导学生把自己刚才向同学述说的童年往事用倒叙的方式记下来，整理成文章。出乎意料，那一次学生的作文写得特别好，充满生活情趣，叙事生动、感情真挚。一个小小的“群相册”，起到了“抛砖引玉”的效果，激活了学生的写作思维，触动了学生的写作“灵感”，开辟了通向优质作文的“高速公路”。

二、利用网络资源内容的丰富性，引导学生关注生活，抒写真实，拓展写作空间

“社会即学校，生活即教育”。生活是一部包罗万象的大百科全书，永远是取之不尽，用之不竭的写作源泉。引导学生取材应贴近学生生活实际，让人觉得真实可信，脱离生活、凭空捏造的、不真实的作文犹如“无源之水，无本之木。”众所周知，文章不是作者头脑里固有的东西，而是作者把生活中收集到的材料经过加工，用文字反映出来，不是“想”出来的，更不是“编”出来的。清代蒲松龄写《聊斋志异》时为了从生活中积累素材，常于空闲时间铺席于大树下，一边放置茶，一边手摇葵扇，倾听过往行人的故事，并且记载、重写、组织成首尾完整的故事，成功塑造了众多艺术典型，人物形象鲜明、故事情节曲折离奇、文笔简练、描写细腻，登上中国古典短篇小说的高峰。所以，真实的、丰富的生活才是写作的源泉。大文豪泰戈尔也曾说过：“一切好的使人感动舒适的事物都是简单而自然的。凡是美好的都是真实的，而且永远不会消亡。”因而，教学中，我常常有意识地引导学生注重观察日常生活，学会并掌握观察、积累的方法，告诉学生多彩的生活就是我们丰富的写作素材，作文来源于现实生活，真实的东西最容易打动人。我常常鼓励学生留意网络热点、微博分享、拍客新闻等，把电脑作为学习的工具，而不是玩具，或者看“今日说法”、“今日一线”、“民生视线”等触摸社会脉搏，积累下丰富的写作素材。例如：我指导学生写“秋天”为话题的作文时，为了避免学生“闭门造车”，假话连篇，华而不实，空洞乏味，我利用电子白板为学生播放秋日里本地的历史名镇百侯、茶阳，生态小镇枫溪、大东自然风光的视频资料，视听结合、声画合一让学生真切感受了农村的风土人情，发出对家乡美的由衷感叹！此外，我要求学生利用周末时间亲自到郊外去体验一番，感受秋天里山川、树木、河流、原野、庄稼的变化，感受农村的生活气息以及农村的变化，体会社会主义新农村的新风尚。学生们通过实地考察、体验，找到了生活，找到了真实的感觉，找到了作文的“生命”，以饱满的热情写出了秋日农村的巨大变化：蔬菜碧绿、瓜果飘香，洋楼林立、农民富足，讴歌了令人向往的农村生活，景物具体可感，感情真挚动人，引起了读者的共鸣。

三、利用网络使用者的广泛性，激励广大学生大胆创新，凸现文章审美价值

在作文时怎样才能写出新意呢？最直接的方法就是突破常规的思维模式，从文题的反面入手，这样即使是相同的作文题目，也能写得新颖动人。例如有一次元旦，本校举行班际篮球比赛，我引导部分学生做记者当拍客，将现场录制的视频或拍到的精彩镜头放到“班级动态”里供全班同学分享，还布置全班学生完成《记一次校园篮球比赛》的命题作文，多数学生会从常规入手，写双方队员龙争虎斗的激烈比赛场面，注重对获胜方精彩表现的描写。为了让学生的作文更吸引人眼球，我鼓励学生勇于尝试，大胆创新，引导学生不要把焦点集中在谁胜谁负上，因为不一定比赛获胜才是最精彩，应该多留意赛场内外的变化，用独到的眼光去审视球员。有的学生受到启发，从“班级动态”的球赛场上一段看似不起眼的视频入手，避而不谈篮球比赛是如何的精彩，却灵活运用赛场上的突发事件，突出表现一个队员在比赛中无意撞伤对方球员，而主动放弃胜利在望的比赛，及时将伤者送到校医室救治，从而表现了这个队员身上“友谊第一，比赛第二”的高尚情操，文章出奇制胜，新颖感人，魅力无穷。

此外，我引导学生作文与时俱进适当使用一些网络新词，增强语言的表现力。如以“理想”为话题的作文，学生会用到“理想很丰满，现实很骨感”；写“沟通”为话题时用到“微博”、“吐槽”；写“发现”为话题时个别学生技高一筹写发现物价上涨厉害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“盐如玉”、“糖高宗”等网络催生的新词，使文章具有独特的魅力，让人眼前为之一亮，其实这些就是创新带来的新鲜感。

因此，语文教师要想引导学生提高作文能力，写出好作文，可以利用网络的优越性在激活学生写作思维上多作努力，引导学生学会关注生活，抒写真人真事，鼓励大胆创新，才能写出真实感人，新颖动人的好文章，还可以引导学生将习作上传到班级共享或校园网站与更多的同学分享、PK，这样一定会激发出无穷的活力，写出更多高效优质的文章。

参考文献：

第3篇：以校园为话题的作文范文

高中语文课程标准要求学生“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。由于语文课时相对较紧，对于我们农村高中来说，要达到上述要求，必然要在写作训练的时间和空间上进行拓展，以使写作成为学生自主的、个性化的习惯，成为他们生活必需的部分。而周记，是最具活力与个性的写作体验。下面，本人就试着从周记个性化训练这一角度入手，谈谈自己的几点看法。

1.从日常见闻入手。生活永远是鲜活的，如果老师和学生能有心于生活，从日常之中发现独特见解、非凡心境，学生训练的热情是会不断提高的。开学一个星期了，我看到校门口总有一位小女孩在卖零食，颇有感触。一次课上，我以此为话题，引导学生注意此人此事，并激发他们试着去了解调查其背后的东西。第二周，在周记检查批阅时，我发现此话题的周记不但内容丰富，感情真实，而且思维深度增加了不少，很多学生能从小女孩、家长、社会等方面探求原因和并提出了种种对策。虽然有些稚嫩，但感染力绝对超过一般的习作。更为可贵的是，此后不少学生能关注生活，用心体悟，对生活中的诸如拾垃圾的老人、校门口的小商贩、街头的流浪汉等人与事能有意识地观察、思考，并记入周记。这样，在第一单元作文“心音共鸣，写触动心灵的人和事”训练中，不少学生就将这些真实的人和事融入其中，描写的对象更是个性鲜明，形象生动，作文自然也鲜活起来了。

2.关注社会热点。当今世界，瞬息万变，每天都有新信息、新现象、新问题出现。这里的每一点变化，都是生活原汁原味之所在，每一个视点都是关于人的思考，是最“人本”、“人文”的东西，从孩子的视觉来看，都是周记的触发点与内驱力所在。我们学校虽没有班级电视和多媒体教室，但每班都订有一份《福建日报》，校广播室每天也会播放国际国内时事及校内要闻，无论是黎以冲突、巴以和谈、倒扁事件，还是身边的校园生活、个人观感，都是学生周记关注的对象。特别是进入高中，学生视野宽了，更注重事件纵深的信息，我们应给予足够的关注，引导他们及时感受、探究并诉之于周记。

3.联系日常教学，激发抒写的兴趣。在平时的教学中，学生对文章主旨的把握、思路的探究、人物的分析、语言的鉴赏等等方面常有着争议，课堂上由于时间等原因不能深入地探究，我们就可让学生将课上的未尽之言诉诸周记。如果引导得好，成效是很明显的。如学习《合欢树》一课后，我即让学生联系自己实际，反思自己对母亲认识。情绪激发后，再要求他们将自己与母亲的情和事记入周记，这样的练习学生是比较欢迎的。

第4篇：以校园为话题的作文范文

一、寓亲情于课堂教学之中

1.在阅读中进行亲情教育

通过阅读，学生可以获取知识、获得情感享受、提高写作和口语交际能力。透过对优秀文学作品的鉴赏，受到高尚道德情操的影响，有利于丰富学生的精神世界并且提高思想境界。教师可以从情境的创设入手，将学生带入特定的情感氛围中，引发学生强烈的共鸣。教师将课文中所记述的情景和现象真实地还原于学生的眼前，可以让学生感同身受，从而加深对情感教育的理解。例如在教授朱自清《背影》一文时，教师可以选用符合文章内容的背景音乐，在音乐中用富有感情的声线，为学生朗读“望父买橘”的段落，学生在这种氛围中很容易被带入戏，在头脑中重现父亲步履艰难地买橘的背影，父与子之间那种与生俱来的爱油然而生。教师再回到学生自身父母的实际：在为生活而起早贪晚、为孩子筹措学费而彻夜未眠……这样可以让学生开始心疼父母，产生感恩父母的想法。教师还可以在教案中加入“懂得感恩、寄托祝福”的内容，并且在有关亲情课文的讲解中，对于突出情感冲突和关键语句，重点培养学生解读分析这些语言文字的能力。善于引导学生发现亲情美的教师，才是真正懂得亲情教育的人。教会学生多角度思考阅读内容，充分挖掘人物身上的美，这样能够加深学生对于亲情的感受和体会，同时有助于学生形成科学的亲情观。

2.在写作中进行亲情教育

写作，需要学生选取适当的材料，整合思路，训练自身的文字组织能力。要想自己的作文能够打动读者，就必须让它充满真挚情感。只有情真意切、融入你对生命真切体验的文章，才能够从内心深处打动读者。教师可以在学生开始写作前进行指导，例如写作“以‘亲情’为话题”的作文，教师可以播放视频：公益广告《洗脚》和音乐《懂你》，先营造一个温馨感人的气氛；然后教师诵读自己准备已久的感人肺腑之言：“孩子们，是父母将我们带到这个世界，而这个世界之所以温暖，是因为我们的身边有亲情：一个温暖的拥抱、一声琐碎的唠叨、一杯香浓的牛奶、一个鼓励的眼神，都是我们的力量之源。今天，我们就一起来回味这份属于我们的温暖……”帮助学生从记忆的材料中抽取有关“亲情”话题的古诗词，让亲情与诗意充分结合起来。然后引导学生利用排比或者比喻等多种修辞手法来描述亲情，增加学生文章的词采，让他们的文章变得生动且文采斐然。为了更好地打开学生有关亲情的记忆大门，可以让他们留意生活中的小细节，从生活中的矛盾冲突中提取出“爱”的成分。采取了这一系列的措施，学生写出来的文章就不再是矫揉造作、无病，而是更具实感、有笑有泪的，同时也提高了学生的写作水平。

二、寓亲情于课外活动之中

1.第二课堂的亲情教育

在课堂短短的45分钟的教学中，要想完全将亲情教育的内容渗透到学生的生活中，几乎是不可能的。教师需要在课外语文学习活动中，继续开展对学生的亲情教育，才能够让学生真正有所感悟。将读和写的环节融入课外学习中，例如让学生到图书馆寻找有关亲情的诗歌、散文书籍，然后组织主题班会，进行亲情诵读大赛；还可以举行以亲情为主题的校园文学创作大赛，让学生挥洒自己对亲情的感悟。也可以开展感恩亲人的活动，让学生自主制作礼物送给为自己付出过的每位亲人，增进他们与亲人之间的感情，同时也为他们的情感表达提供一个平台。最后还可以通过文艺汇演活动，邀请学生的亲人团聚，学生在台上进行歌曲、舞蹈、小品相声等节目的表演，献给台下的每一位亲人，让亲情感染在场的每一个人。这样的亲情教育，不仅增加了学生对于语文知识的积累，升华了情感，还可以改善亲人与学生之间的关系，使之更加融洽。

2.利用课外资源的亲情教育

第5篇：以校园为话题的作文范文

从下面两题中任选一题作文。

题一：一张奖状，是用汗水换来的奖品；一张笑脸，是用真诚赢得的奖品；一缕阳光，是太阳赐予大地的奖品……有的已经拥有，有的正在期待。请以“奖品”为文题作文。

题二：一位同学说：“毕业就是到达，因为我喜欢到达时的放松。”一位同学说：“毕业就是出发，因为我喜欢出发时的新奇。”是啊，人生没有终点，追求永不停止。出发是为了到达，到达就意味着出发。请以“出发与到达”为话题，自拟题目作文。

要求：①符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。②文体不限，除诗歌外不少于600字。③文中不要出现真实的地名、校名和人名。④不得抄袭试卷中的材料或他人作品。

【思路点拨】

题目一是以“奖品”为题的命题作文，仔细分析题干的材料，“一张奖状，是用汗水换来的奖品”，这是提醒大家，可以写自己通过努力获取奖品的过程；“一张笑脸，是用真诚赢得的奖品”，这是提醒大家，奖品不仅有物质的，还有精神上的，如“一个笑脸”“一声谢谢”“一次握手”“一个拥抱”等内容，都可以成为一种无言的奖励；“一缕阳光，是太阳赐予大地的奖品”，则告诉我们，不仅可以写我们生活中的故事，还可以用童话、寓言等形式，讲述一朵花、一片叶、一缕阳光获得他人奖励的故事。通过“有的已经拥有，有的正在期待”一句，则可以明白，可以写获得奖品的故事，也可以写渴望奖励的内心。细细思考命题里的材料，思路便会顿时开阔。

题目二写作“出发与到达”这一话题时，细读材料也是非常重要。从“毕业就是到达”或“毕业就是出发”这些提示语我们可以看出，命题者其实是想让考生站在新的起点上，回忆过去，或是畅想未来。只是这种回忆，这种畅想，需要我们去品味，去总结，去感悟，能够从中获取生命的哲理，去获取前行的信心与力量。也就是说，我们的文章或许是叙事，或许是议论，但都应该从事实中反映出理性的思考。

两道命题，相比之下，“奖品”一题更适合写作记叙文，“出发与到达”则更适合写作议论文。

【佳作展示一】

奖 品

青海一考生

毕业前夕，学校举行以“让我们唱响未来”为主题的歌唱会。消息传来，全班一片欢呼。可班长一点也高兴不起来。望着静静地坐在前排的小莫，他不由皱起了眉头。

第一次走进校园，那是一个秋高气爽的日子。校园里的各种花儿仿佛为了迎接我们，铺天盖地地开放着。那一排排苍翠欲滴的万年青，经过一番修剪，也显得格外精神。我们的教室正好在一楼，推开窗户，美景就在我们眼前。

初次见面时，同学们兴高采烈地作自我介绍。轮到小莫时，她默默地站起来，红着脸，憋了半天也没有说出一句话。后来不知谁悄悄提醒了一声，“她不会说话”，大家才恍然明白——原来小莫先天残疾，出生后就不会说话。她连话都不能说，怎么唱歌？这正是班长皱起眉头的原因。

听说全班一个也不能缺少，大家一时难住了。小莫怎么办呢？大家担心的,并不是班上能不能得奖，而是大家不希望丢下这位好朋友。小莫望着班长，先摆了摆手，继而笑着摇了摇头。可大家谁也不赞成她退出。有人拿着她的手说，“你与我们站在一起，就是一种成功”。大家一番热情的话语，弄得小莫眼睛湿湿的。后来，班长走到小莫的身边，附在她耳边悄悄说了一番，惹得她“咯咯”地笑了起来。

歌唱比赛是在操场上如期进行。操场两边高高的石榴树已经开花了，那一朵朵细小而饱满的红花，将校园装扮得格外美丽。轮到我们上场时，舞台下顿时静了下来，大家惊讶地发现，小莫，这位从来没有说过话的同学，竟然站到了队伍的最前面。《感恩的心》的旋律响起来了，小莫的手也随之舞动。原来，今天她用的是手语，她用手在演唱。看着看着，刚才还安静的操场上，顿时响起了雷鸣般的掌声。

那天，班长接过奖品后，径直走到小莫跟前。他朝同学们大声地问：“这奖品应该属于谁？”“小莫！”全家五十多位同学竟然异口同声地喊出了她的名字。捧着奖品，小莫默默地流出了泪水。她知道，这份沉甸甸的奖品，代表的是大家沉甸甸的关爱。

【简评】

这篇满分作文有两大特点，最为鲜明：事件不大，情节曲折。唱歌本是好事，可下笔便说班长“不由皱起了眉头”；介绍小莫时，也是先进行一番渲染，继而用尴尬的场景引出；最后获得成功之时，大家又出人意料地将奖品放到了小莫的手上。文章写的是寻常小事，情节却波澜迭起。情景交融，细节美好。无论是开篇时描写月季花开放的画面，还是进行比赛时描写石榴花开放的情景，笔墨不多，却让语言顿时生色。另外，初次见面时小莫“红着脸，憋了半天”的神态，与“小莫的手也随之舞动”的场景，均刻画细腻，情感充沛。

【佳作展示二】

我到达过最远的地方

青海一考生

很小的时候，我就在想，世界上最遥远的地方在哪？现在的我却开始反思，我到达过的最远的地方呢，它在哪？是我记忆中的一道风景吗？

有人说，最远的地方是生命的尽头，只有逝去的人才知道，路有多远，道有多长。而又有人说，最远的地方，没有生命的终结，你勇敢地向前走，路就不断地延长，每一处你停留的地方，都曾是你到达过的最遥远的地方。

当枝头刚刚涂抹上一层新绿的时候，太阳升起的山头是我去过的最远的地方，红彤彤的她不知为何一直对我微笑，越来越远，越来越高。那时，无知的我一屁股跌坐在洒满阳光的柔嫩的草地上，手里不断摆弄着我无意中发现的太阳草。到达这最远的地方，大人们是为了那瞬间的日出，而我却自得其乐地待在一旁。

当枝头已满是藤蔓交错，枝繁叶茂的时候，浩瀚而澎湃的大海是我去过的最远的地方，面对日月星辰的闪耀，它从未停止过内心对世界的呼啸。身体与岸边的礁石撞击，激起一连串动人的歌谣，来也匆匆，去也匆匆的它总是丢三落四，留给人们所能够珍藏的回忆。我慵懒地躺在热乎而柔软的沙滩上，手里摆弄着一株刚刚扯下来还没来得及枯萎的太阳草，对着阳光，我的手心出现了那个熟悉的四边形。我知道，明天将又是个好天。

当枝头已挂满了冰霜，只有梅花依然傲雪绽放的时候，我正在寻找那最后的地方。也许，它在遥远的沙漠，随着风声的摇曳此起彼伏；也许它在遥远的大洋，随着波涛的翻腾汹涌澎湃，也许它同那虚无飘渺的桃花源一样，成为我生命中无法触及的向往。

生命正如这样，有着许许多多个最远的地方。我们所到达之处便将成为过去，眼前的路还更远更长。生命的诠释正如接连的抛物线，不仅在于拥有一个灿烂的最高点，更在于每时每刻、每分每秒的起伏跌宕。跟随着眼前的太阳草，奔向最远的地方，生命会有低谷，但并未结束，曲线还在继续。如能使曲线再度上升，终将到达一个更远的地方，这样的人生难道不美吗？

一株太阳草悠然地飘落，我又开始向着那最远的地方出发。

第6篇：以校园为话题的作文范文

高中作文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的写作能力和口语交际能力。作为语文教师，应经常思考如何提高作文教学效果，对作文教学进行专项研究和探讨，以期形成模式化的作文教学模式。

[关键词]

作文；题目；积累；方法

题目是文章的眼睛，“题好一半文”。一个精巧而富有新意的题目，如同给自己秀美的“面容”巧施“脂粉”，可以成为文章的第一个亮点，会引起读者的特别关照，能产生引人入胜、先声夺人的效果。特别是话题作文，“题目自拟”作为一个基本原则，目的显然是让学生充分发挥想象力和创造力，从而拟出个性光彩的题目来。因此，在作文教学中，就应该把拟题作为其中的一个重要环节，指导学生会拟题，努力追求“语不惊人死不休”的境界。

那么，如何拟定一个好的标题呢？笔者认为应该从以下两个方面入手。

一、重视积累

“生平有阅历，胸中有丘壑”，只有见得多了，积累多了，才能轻而易举地拟题。因此，平时让学生准备一个专用本，摘录一些好的语段的同时，注意积累各种文题的好标题，如有可能，指导学生进行分类，平时多看，这样一来，在拟题的时候便会心有灵犀，既省时，又漂亮，何乐而不为呢？在积累时，注意引导学生分类归纳，就会形成一套好的拟题材料。

笔者把《孝心无价》《母爱如歌》《永远的祝福》《故国风情》《珍视亲情》《母亲，你并不了解我》《沟通才是最好的馈赠》《生日的馈赠》等表现人性光辉的标题归结为人间真情类；把《寂寞》《生活真快乐》《学会拒绝》《学会放弃》《接受自己》《小虫毁树的警示》《不怕失败就是英雄》《感谢生活》《幸福，在一起》《生命需要赞美》《失败也是一首歌》《感动》《感悟落差》等体现人生哲理的标题总结为人生感悟类；把《给后代一个美丽的家园》《为子孙留一片绿色》《伸出你的手，爱护我们的家》《斜阳影里话尘埃》《地球上的最后一夜》《地球的哭泣》等展现地球生态类的标题归并为环保类；把《未来畅想》《21世纪，我自信》《西部的大车把我拉》《战胜脆弱》《世纪新曲》《追梦》《永不绝望》《不经历风雨怎见彩虹》等阐扬人生追求的标题概括为志向理想类；把《忠诚是生命的帆》《红色冰凌花》《玻璃心》等揭示优秀人格的标题化归为美德类；把《戏说书生》《我真想有病》《走进互联网时代》《网恋》《孩子吃“苦”太多了》《学会像你那样思维》《耐得住平淡》等呈现社会生活、个人学习的标题归类为学习生活类。在日常生活和学习中，通过一定量的积累归纳，大脑中有了各方面的标题，在拟题时，就会得心应手，很容易拟出好的标题来。

二、注意方法

要想拟定引人入胜的标题，仅有大量的积累也是不够的，还需要教师进行有针对性的方法指导，让学生明了拟题方法的种类和技巧，才能达到预期的效果。在拟题方法的指导过程中，可以按照“拟题的特点系统归类”和根据”具体的材料或话题”进行讲解。

笔者所说的系统归类法是指把使用特殊表现手法拟写的标题规整为一类的分类方法。笔者把这种分类法概括为十一种情况。

巧用比喻、拟人、对偶、顶针、夸张、借代等修辞格来拟定题目，就使得标题形象传神，增添色彩。如比喻式：《我心如雪》《他们都选择了明月》《生命如夏花》《往事如歌》《心灵马车》；对偶式：《躺着读书，站着做人》《榜上无名，脚下有路》《无愧于天，无愧于心》；拟人式：《诚信出走》《我和春天有个约会》《落泪的风铃》《阳光很活泼》；顶针式：《读书乐，乐读书》；回环式：《“假治”怎能“治假”》等标题，是为第一种情况“巧用修辞增色彩”。

精妙地引用一些诗词文句、名言、歌词、熟语、广告语等做标题，不仅可以使读者“一见钟情”，还醒目、上口，极易引起读者的共鸣，读起来也会韵味无穷。如引用诗文式：《人而无信，不知其可也》《感时花溅泪》《近水楼台先得月》《淡妆浓抹总相宜》；名言警句式：《自信是成功的基石》《满招损，谦受益》《有钱难买幼时贫》；引用歌词式：《风中有朵雨做的云》《问世间情为何物》《让我轻轻地告诉你》《风雨中，这点痛算什么》；引用俗语式：《近朱者赤，近墨者黑》《赠人玫瑰，手有余香》《条条大路通罗马》等标题，是为第二种情况“精妙引用韵无穷”。

使用“嫁接”手法，也就是把本属于甲的东西嫁接到乙上，从而产生一种错位效应，这样拟出的标题妙趣横生，引人入胜。如《美丽的分歧》《警惕精神“滑坡”》《不要让精神“断层”》《风景的“零售”与“批发”》《校园“经济危机”二三事》《筑心灵的“马其诺防线”》《对公款吃喝挂“黄牌”》《青春畅想曲》等标题，是为第三种情况“大胆嫁接趣味生”。

对现成的大家都熟悉的名言警句，歌词、广告、民间俗语等稍加改造，推陈出新，或增删或变换个别词语，翻出新意，这样拟题能给人耳目一新的感觉，达到耐人寻味的效果。譬如《老虎屁股也摸得》《破罐子也不能破摔》《若为人故，诚信不可抛》《爱是怎样炼成的》《没有“异想”哪来“天开”》《近墨者未必黑》《顺境也能成才》等标题，是为第四种情况“推陈出新有新意”。

有些文章的内容常常涉及其中因素的关系，这时，我们可以借用数学上的公式拟题，将有关意义上的事物联系起来，这类拟题醒目别致，能使读者产生新颖感。如《1+2≠3》《7-1=0》《家长+老师=天罗地网》《课堂+作业=泰山》《记忆≠智慧》《一场考试+一个分数=一根绷紧的弦》等文章标题，是为第五种情况“借用公式醒人耳目”。

把两种性质不同的事物放在一起或是把前后矛盾相对的事物连在一起拟题，这类拟题引人深思，留有悬念。如《吝啬鬼“慷慨解囊”》《我们穷得只剩下钱了》《富有的乞丐》《没有个性就是最大的个性》《有“理”也会“寸步难行”》《痛苦也只是一种精神》《感谢对手》等标题，是为第六种情况“正反并用留悬念”。

把性质或结构相同或相似的事物并列使用标题，显得整齐有力，使读者感到一种内在的气势。如《智者愚者》《那山那月那人》《亲情友情故乡情》《圆形生活思维》《我的祈愿，我的爱》《一毛钱与诚信》《你的岁月，我的记忆》《孝心爱心》等标题，是为第七种情况“多项并列增气势”。

用虚幻法把世上不存在的事物用在标题上，这样会产生一种奇特的效应，引发读者的思考。如《与死神对话》《行走的风景》《梦中的约会》《爱因斯坦复活之后》等标题，是为第八种情况“虚幻生奇引思索”。

以设问或反问的形式拟题，这类标题往往蕴含深刻的道理，容易引发读者思考。如《诚信是什么？》《什么是美？》《这个世界怎么了？》《告别痛苦，行吗？》《我是谁？》等题目，是为第九种“巧出问题孕哲理”。

用一句能表明观点的话来充当标题，有统率全文的作用，这是议论文的一种拟题方法。如《黄河需要诚信》《宽容是阳光》《语言，沟通的基石》《多思出智慧》《“礼”尚往来，弊大于利》等题目，是为第十种“明确观点总领全篇”。

有些文章抒情性较强，那么创设标题时就应该多使用既质朴又动情的语言，深刻体现出作者的情感态度，让读者产生共鸣。如《妈妈，我选择你》《祖国啊，亲爱的妈妈》《老师，我多想对您说……》等标题，是为第十一种“深情呼唤真情”。综合来看系统归类法的好处是学生易于模仿或创新，使所拟标题亮丽醒目。

拟题方法指导的另外一种方式是就具体材料或话题来巧拟题目。下面结合示例，来加以分析和解释。

材料：有个孩子，伸手到一个装满榛子的罐子里去，他尽其所能地抓了一把榛子，当他把手收回来时，手却被罐口卡住了。他就不愿放弃榛子，又不能把手收回来，不禁哭了起来。一个旁观者对他说：“如果你只拿一小半，你的手就很容易地拿出来。”

贪是大多数人共有的毛病。有时候，如果我们只抓住我们想要的东西不放，就会给自己带来压力、痛苦、焦虑、不安、甚至毁灭。特别是现代社会，有一些人变得越来越贪，什么都不放弃，结果却什么也得不到。

请以“放弃”为话题，联系实际进行作文。

要求：1.主题自定；2.文体自选；3.题目自拟。

此则材料不难以理解，而且话题已给，主题很容易确定。那如何来写标题呢，以这篇话题作文为例，一般可以采用以下几种方法拟题。

方法一，借用式即直接借用话题“放弃”。这种方式很简单，也很便捷，但不能展现个性特征。方法二，添加式即在话题前后添加词语，把话题包装起来。这样，既能使题目的意向更加明确，也可以使题目的内涵更加丰富。如前添加式，《学会放弃》《善于放弃》《人生需要放弃》《有一种智慧叫放弃》等题目。如后添加式，《放弃之后》《放弃也是一种美丽》《放弃是豁达》等标题。如前后添加式，《在需要放弃的时候》《关于放弃的思考》《也许放弃就是机遇》《不把放弃当做怯懦》等。方法三，隐含式即不用话题，而将话题的含义加以阐发、引申、拓展，已构成隐含话题的题目。采用这种方式拟题，难度虽然很大，但比较自由灵活，更能体现创意。如《请松开你的手》《不要害怕失去》《学会摆脱困境》《抓住的并非都是幸福》等。

总之，无论采用何种方式拟题，都要力求准确、鲜明、醒目，使文章拟题具有魅力，这是拟写文章题目的标准和要求。笔者认为，语文教师在日常的作文教学中更应该教会学生拟写题目的方法，强调积累也更应该鼓励学生去尝试、去挖掘、去创新。只有用功在平时，临场发挥才从容。

[参 考 文 献]

[1]王爱娣.对2011年高考作文试题的冷思考[J].中学语文教学参考，2011（8）.

第7篇：以校园为话题的作文范文

关于我曾走过的600字初中作文素材一

站在时间的年轮前,我们停下脚步,漠然回首,才发现时间已经过去了多半.

——题记

四季交替,斗转星移.我已经是一个临近中考的初三学生了,已经忽然大家度过了三个春夏秋冬了,回想起以前的事即使是吵闹现在也觉得很有趣,可是当时却因为一点小事而争吵.人总是这样的,只有要失去时才知道珍惜.回想起我们以前一起走过发日子,真的很有趣……

我至今仍能很清楚地记得我初一时第一次考试的成绩：班上倒数第5名.当我听到这个消息时,我只感到犹如晴天霹雳,雨中响雷一般的震悚.我没有脸告诉我父母,因为他们对我期望可不是这样的.

我的家在农村,家里的经济条件并不是很好.可父亲却仍然缴纳高额的学费送我到城里来读书,他只是希望我有一个好未来.我在知道我错了之后,便开始很努力的读书.老师,同学也很乐意帮助我,我的成绩很快就上去了.

我从小就有哮喘病,上了初中后,我的哮喘病突然又复发了.我在医院里住了一个星期,父母在到处为我的医疗费奔波.一天,我们班上的几个同学来看我了,我看到他们很 高兴,至少我知道了同学们也是关心我的.第二天,他们又来看我了,他们还带来了老师,同学的捐款,这让我很感动.很快我便出院了.

我们曾经一起去爬山,一起去郊游,一起去放风筝,一起努力地学习,一起向着目标勇往直前……我们曾一起走过千三万水,那段时光总是美好而愉快的!如今我们要分别了,我只能对你说：“海内存知己,天涯若比邻.”让我们怀着这一段美好的回忆走向新生活吧

关于我曾走过的600字初中作文素材二

轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。——题记

时间悄悄地流走，无情地抛下离别的悲哀，我们还在同一间教室，回忆着那些，我们曾走过的日子……

初一的我们富有朝气，蹦蹦跳跳地来到新的校园，上天让我们在同一间教室里相遇。可是，我们都沉默，陌生人之间根本就无法找到话题。也许，那次是偶然;也许，那些是必然，我们从一句话开始，彼此熟悉，直到熟识。我们未曾发觉，一个美丽的世界正在形成，快乐，已悄悄袭上心头。

初二的阳光，初二的风雨，每一次都那样刻骨铭心。我们共同在教室里学习，初一的影子，早已消失。我们之间，有欢笑也有吵闹。我们曾说：“为兄弟两肋插刀，有福同享，有难同当。”我们曾一起上课，一起下课，一起奔跑。我们曾彼此安慰，彼此鼓励，相信明天会更好!已记不清我们曾多少次争吵，明明下定决心再也不理彼此，可时间终会冲散愤怒，冲淡伤痕，那座友谊之桥又横在了你我之间。

初三的风吹疼了依依不舍的眼睛，梦里，还时常出现你的背影。我们最后的路，牵起手，一起走。高中是我们期待已久的目标。我们奋斗，我们努力，我们一起冲刺，我们做好准备将跳过中考的门槛。之后，你我便分散。惊觉，时间已悄悄将青春消蚀，屈指可数，我们还在一起的日子。

不舍的我，不舍的你，还在同一间教室，我们凝望着彼此，有太多的言语想要吐露，可眼泪堵塞了喉，无法开口!

有风，有雨，有阳光。有你，也有我。在学校的这片土地上，有你我曾走过的日子，有你我永远的记忆。

悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

关于我曾走过的600字初中作文素材三

人生是一条悠长而又美好的路，我在上面走的自信而昂扬。不经意间回首，我笑着面对并仔细品味这些已漫过沧海化为桑田的逝去岁月。

青春，自信的张扬，内敛中的嚣张。我不怕青春易逝，容颜衰老，我只是怕这些充满甘苦芳香的什锦般的记忆还未被我仔细品味就已然淹没在人生翻滚额大潮之下。

想昨日，我还一味的执着着——蹒跚的走在求学路上。一路上风光无限好，一路上鸟语伴花香，我未曾停留，只因心中有更美的风景在前方等我。

叹曾经，我曾经如雨后初绽的百合未经世事却又在不断地朦希冀，渴望有一日会有温润如玉的良人轻轻执起我的手，誓言版宣告：“弱水三千，只取一瓢饮。”从此相知相守，至死不渝。——“我欲与君相知，长命无绝衰，山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，乃敢与君绝。”

品人生，看那些我曾走过的路，那些有深有浅，或漫不经心，或坚定不移的脚步，我笑了，我笑“人生如此多娇，竟引得昔日如我少年竞折腰”。我落泪了，我可叹人生短暂，“身未须颜心先老”。那昨日的少年梦，少年狂，已化作蝴蝶的翼，“重生泪落碧泉边。”

轻执昨日浓郁的香茗，细细品味今日口中挥之不去的“留香”，捻起一片甘甜芳香的什锦叶，放入口中轻嚼，品味。呵!原来人生的路还这么长，原来昨日的种种已化作了今日脚下的轻尘，不经意间，便尘土飞扬!

岁月匆匆流逝，唯一不变的，是一颗心系远方的凤凰涅盘之心。

品味我曾经走过的那些路，我笑了，原来年少时张狂稚嫩的梦，一直与我如影随形。

双鸭山农场中学初三:于新

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第8篇：以校园为话题的作文范文

语文是一个外延宽泛，内涵复杂的学科，和数理化比较起来，语文教育对一个人的影响要巨大的多，因为语文教育不只是一个知识体系谱，它同时具备了塑造人心灵，建立人格以及培养审美趣味的功能，并且语文伴随人的一生。正因为如此，语文教育才一直受到全社会的关注，而学生语文成绩的好与差，出校门后发展的快与慢，事业成绩的大与小，全在乎教师是否具有大语文教育观以及能否做个合格的指路人。要想让学生学会你所教的知识，并把它转化为学生自己的能力，必不可少的条件就是让学生有兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”,前苏联教育家苏霍姆斯基也说过：“教师要让学生把你所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着你所教的这门学科领域里有所创造”。优化课堂教学，让语文学习与生活相融，是我在教改路上不懈的追求。

优化课堂教学，就应该有服务学生的意识，在平等宽松的学习氛围中“润物细无声”。这种观念下的语文课是轻松愉悦的语文课，是没有任何包袱和压力的语文课。我的学生邓阳在日记中写道：“语文老师是个极温柔的人，如果把有些老师比作一团烈火，那语文老师就是一方纯净的甘泉，所以上语文课，绝对没有错答问题的的惴惴不安，带着平静的心上语文课，真是一种享受”。学生的喜爱和褒扬，更坚定了“轻松学语文”的指导观。当然，光有宽松的学习环境是不够的，还应在备课上多下功夫。新课标指导下的语文课堂，学生常常会从不同角度提出问题，如果老师能够运筹帷幄，善于梳理，总结评述出一两个有共性的问题，定能大大提高学生探究性学习的兴趣，从而凸显其学习的主体性。

优化课堂教学，还应把调动学生的积极性放在首位，要在解决乐学、善学上下工夫，毕竟“抱着走”、“喂着吃”、“捆着学”都无法实现教学目的。调动积极性，就应尊重学生的智慧，倾听学生的声音，应该把每一位学生的头脑都看作是一个宝库，想尽办法去激活它、开采它。学了《中国石拱桥》后，不少同学流于说明文形式化的学习，没能留意“28道拱圈”的细节介绍。对此，我适时提出这个问题，于是便有了对赵州桥结构的研究，文章为什么介绍这个内容的探讨，由此了解到赵州桥的坚固，知晓了介绍此内容的目的，同时感受到古代劳动人民的智慧和力量，在此基础上进一步延伸――设计未来的桥。学生思维的活跃，超出了我的预料：音乐桥、折叠桥、海峡彩虹桥等便应运而生了，特别是武思思设计的集观光、休闲、餐饮、购物、交通于一身的“梦之桥”，设计图纸与文字一并展示大胆的想象，较为合理的设计，让我看到学生心中美好的情愫和小鹰试翼的壮景。针对班里同学思维欠活跃、多数学生疏于感受生活的特点，我们上过电影剧本与电影的对比赏析课（《泰坦尼克号》、《一个都不能少》），文本情节再现课（《皇帝的新装》），特别是“雪中赏悟课”，至今记忆犹新。那是2004年冬，天公作美，风中纷纷扬扬的大雪从天而降，校园银装素裹。望着窗外或静或动的美景，师生的心早已随着雪花轻扬漫舞，所以在诵读了的《沁园春.雪》后，我们带者赏雪、悟雪的任务，飞奔到操场，或行或思，或吟或舞，或与雪对话，或干脆与雪零距离的接触。虽然一节课没能尽兴，但这几十分钟却让学生悟出了雪的勇敢、雪的奉献以及雪的“文过饰非”、雪的虚伪……这之后的作文课上，“巧妇难为无米之炊”的局面大有改观，借着这次“冬风”，《春风也呼啸》、《又一任花落》、《我的世界下雪了》等感悟生活的随笔接二连三问世，这些有深度的文字，尽显学生思想的异彩。

优化课堂教学，还应定向延伸，渗透生活。不拘限于教材，不拘限于知识本身，不拘限于知识的表象，善于抓住与现实生活有密切联系的内容定向延伸，将现实生活的信息和活水注入所探究的内容中，能起到事半功倍的效果。学习富兰克林的《羚羊木雕》时，我们以“我的行为”为话题进行讨论，引导他们反思在日常生活与学习中自己的做法；学郦道元的《三峡》时学生们根据自身阅历，对自己的“山水游”滔滔不绝，赵晓婷同学还结合课堂表述，整理写出了散文《红石峡，人间仙境》。文笔洒脱、生动，感情细腻真挚，得到师生的一致好评。此外，正在进行的三峡水利工程、三峡移民等都成了探讨交流的话题。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光”，学生在这种无拘无束、能够“自由呼吸”的课堂上发表看法，交流见解，拓宽了思维，深化了自己的认识。

因此，教师要在教学过程中千方百计调动学生的情感，沟通学生的心理，使学生产生强烈的求知欲，让学生从内心感到学习是自己的迫切需要。总之，在新课程改革思想下，我们应转变观点，运用新理念，新思维，新方法改变教学策略，用自己的智慧点燃学生的思维，让学生真正成为学习的主人。让学生在学习过程中不断创新，体验到创新学习的快乐，感受到成功的乐趣，真正达到优化语文教学，提高教学质量。

第9篇：以校园为话题的作文范文

【关键词】读学结合;古诗文;教学

引言

新版《语文课程标准》明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”读写结合，以读促写，以写促读，是我国语文教学的优良传统，体现了语文教学的规律，历久弥新，行之有效，理应今后长期作为语文教学的基本原则与方法，弘扬光大。

1.新课标下的文言文教学现状及其原因

学习古诗文，要体会其中蕴涵的中华民族精神、理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。这是新课标对高中阶段古诗文教学的目的要求。然而在现实教学中，我们的学生却对古诗文兴趣不大，甚至产生怕学、厌学的心理，造成教学效率低下的现象。究其原因，一是古诗文本身离我们年代久远，学生感觉有如学外语，有语言障碍;二是学生以为，在现实生活中，除了考试，古诗文似乎没多大实用价值;三是“训诂式”的教学方法，呆板、沉闷，重字词的解析，轻诵读与感悟，教师讲得费力，学生听得吃力，导致恶性循环。

2.古诗文教学中读写结合的重要性

学生在学习文言文的过程中，往往只停留在“理解”的层面，教师串讲全文，落实实词、虚词、句式、翻译之后，就直奔主题――背诵、默写。这样对学生的理解与深化认识无疑是放下一道“闸门”。日积月累，学生的能力层次依旧只停留在知识层面，难以上升到能力层面，更不用说以文言文的文化底蕴来熏陶，提高学生的语文素养。在文言文的教学中“读写结合”的教学方法，能够帮助学生积累，促进学生理解内化，提升学生的思维。

3.“读写结合，以写促读”的具体办法

3.1要求学生每天积累

每天在积累本上，搜集重温一些学过的课内名家名篇的词句，着重是理解，能够解释其义，了解其延伸的深刻哲理，逐步从识记的层面拓展到理解和运用。鼓励学生在平时的随笔练习多运用积累过的古诗文的名句与事例，内化为自己的知识，提高语文素养，活用到日常口语交际和作文写作方面，让自己的作文水平获得明显的提高。

3.2利用语言运用题加强理解

要让学生能够灵活地使用积累过的古诗名句，归根结底就是要他们“知其所言”。大部分的学生在识记方面已经做得很不错了。如上下句的默写，不仅课内学过的知识，包括一些课外的名家名篇都有所涉及，但由于对文言文的兴趣不大，视野还比较狭窄，词句的认识仅仅停留在会读、会写的水平，但不知其所言，更谈不上使用，甚至活用。

在下文横线上填上恰当的诗句，使上下文语义连贯。

“一个民族，一个国家需要在生死关头不怕牺牲的英雄人物作为精神的支撑，需要悲壮而崇高的选择。如果让我选择，我宁可选择______________而不选择“结庐在人境”“心远地自偏”，因为这才是我用纯粹道德良心作出的心灵选择，哪怕注定是悲剧，也是美的。”

上述题目，就可以引导学生从学过的名言诗句或课外积累过的诗词结合具体语境进行作答，也可从此类题型的解答思路中，让学生找出积累古诗文的规律并内化为自己的知识，懂得灵活运用，从而引起学生重视加强对古诗文的积累。

3.3活学活用文言素材实现读写结合

在积累的基础上，通过理解加强内化，然后逐步在运用的层次上体现出学生对古诗文积累与内化的深度与厚度。在运用的过程中，如写议论文要引用到课内素材作为论据材料说明中心论点，除了积累以外，还要对已有的材料分类、整理、整合，有助于提取到写作中。其次还要善于联想，激活思维，从提取素材中进行“合拼同类项”，把观点一致的素材整合起来，加强议论的说服力。例如教师在讲述王安石的《游褒禅山记》，可引导学生重点积累作者从游记中反映出来的一些观点，并活学活用在写作之中。如文中“然力足以至焉而不至，於人为可讥，而在己为有悔;尽吾志，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”这句话，某学生的点滴感悟为：做任何事情只要尽了自己的心志，能否成功都不会后悔;相反没有尽自己的最大努力而畏惧被人嘲笑退却的人，最后一定会后悔。

3.4通过随笔促进学生内化思维

在教师引导下，学生不单是对古诗文基础知识进行了积累，更重要的是对文中的思想情感进行了积累，并把自己的积累内化为独特的体会与感受，再通过表达，使积累内化得以巩固。

比如在学习苏轼的《赤壁赋》时，教师可以通过以必修拓展选修的方式，让学生以“赤壁”为核心，赏析“赤壁三文”，并且利用课后时间观看《百家讲坛》，课外补充拓展阅读林语堂的《坡传》及余秋雨的《东坡突围》，一时间学生对苏轼有比初中阶段更深的认识与理解，教师引导学生重读初中所学的苏词，并以《假如我是苏轼》为话题，进行“一课一得”的随笔写作，进一步通过以写作的方式，深化学生对课文及课外阅读的理解，启发学生思维，提高学生的鉴赏能力。

4.小结

教师要改革语文教学方法，在古诗文的教学过程中，灵活运用读写结合的教学方法，提升古诗文教学的效益。要读写结合，防止只读不写。只读不写，眼高手低，只写不读，手高眼低，而且也不会真正高起来。语文教师要勇于负起责任，要善于引发、组织、协调好学生的课外阅读，适量地将课外阅读的内容向课内渗透。除此之外，教师还要宣传、褒扬、奖励读写结合优秀学生的范例，营造浓厚的校园读书氛围。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]苏艳.苏教版高中语文古诗词教学探究[D].苏州大学.2011年