高质量全面发展精选(九篇)

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第1篇：高质量全面发展范文

一、积极创造平等、民主、和谐的师幼关系。

二、为幼儿提供充分探索、操作的机会。

三、启发幼儿与学习伙伴互动。

四、在活动过程中，教师要灵活的转换自己的角色。

五、面向全体，因材施教。

促进幼儿发展是幼儿素质教育的出发点和归宿点，李忠忱学具教学法是构成幼儿园教学活动的一个基本要素，是将课程内容转化为幼儿发展的一个桥梁，是实现幼儿素质教育的重要手段。幼儿与教师的相互作用是幼儿园教育过程中最核心的环节，它贯穿于幼儿一日生活的各个方面，与幼儿园五大领域教育有机融合，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，对幼儿的全面发展具有特殊重要的意义。

幼儿园中教师与幼儿常见的相互作用有三种：

一、教师直接作用于幼儿，对其施加影响。教师传递知识、示范技能及行为来影响幼儿，而幼儿只接受那些适合自己的东西，按照自己的方式加以消化吸收，内化为自身结构的一部分，从而实现自身富有特色的发展。

二、教师间接作用于幼儿。教师为幼儿创造教育环境，把教育目标融汇到为幼儿准备的环境中。教师的“教“与”幼儿的“学”通过幼儿动手操作环境中的物、与环境中的人交往等得以实现。

三、幼儿直接作用影响教师。每个幼儿都以不同的方式影响教师的行为、情感，对教师所提供的适合自己的东西给予积极地配合和响应，而对不协调的东西则以“不专心”、“不听讲”等无声的行为来暗示。教师若能敏感地捕捉这些信息及时调整教育环境、以不同的方式、态度、行为去和不同的幼儿互动，与幼儿结成和谐、动态、多样化的互动关系，这样才能保证师幼互动过程的顺利完成。

由此可见，学具教学活动中，提高师幼互动质量是促进幼儿全面发展的关键因素。那么，如何开展此项工作呢？

一、积极创造平等、民主、和谐的师幼关系

平等、民主、和谐的师幼关系是教师与幼儿高质量相互作用的前提条件。从表面上看，教师与幼儿是教育与被教育、保护与被保护的关系，但从本质上讲，教师与幼儿都是独立的人，都有人格尊严，都有物质和精神方面的需求，都有自我发展与自我实现的权利。教师只有以积极、主动、平等的态度对待幼儿，并为幼儿提供安全和谐的环境，从幼儿的角度来考虑问题，才能走进幼儿的内心世界，了解幼儿的兴趣、需要和能力，并给予尊重。

我园自开展“李忠忱学具教学法实验”后，教师们主动放下架子到幼儿中间去，做孩子们的知心朋友。首先，在日常生活中，轿市场以微笑、点头、抚摸、搂抱幼儿，蹲下与孩子交谈，看着孩子的眼睛，倾听他们说话等方式来表达教师对幼儿的尊重、爱护和肯定，让幼儿感到温暖、安全，消除其紧张情绪。在学具操作活动中，对于操作快又准确的孩子教师要及时的给予表扬和肯定，而对于动手慢的孩子教师要运用语言艺术来鼓励、支持、帮助孩子树立自信，取得成功。

其次，教师注重与幼儿进行语言沟通。教师主动和幼儿谈话、聊天，抓住时机，创造气氛。发现幼儿感兴趣的话题鼓励幼儿多说，让幼儿产生“老师喜欢我”和“老师喜欢听我说话”的喜悦感和自信心。教师不仅与聪明爱说话的幼儿聊天，更关注那些沉默寡言，不敢说话的孩子。所以在操作学具时，孩子们发言的积极性会非常高。另外在学具教学活动中，教师设计来了一系列的游戏，教师以朋友、合作伙伴的身份积极参与其中，利用自己所扮演的角色机智地引导游戏的进程，不失时机地给他们一些启示、劝告和建议，同时不抑制幼儿的独创精神，让幼儿在平等、民主、和谐的气氛中获得充分发展。

二、为幼儿提供充分探索操作的机会

教师要为幼儿提供丰富的教具和辅助材料，增加操作学具的趣味性，为幼儿提供操作的机会。教师通过设计问题和情况，引导、鼓励幼儿动手操作、探索、发展，使其获得在教师讲授时不易掌握的知识和大量的直接经验，并充分体验学习本身带来的乐趣和成功等。如在游戏“动物分类”活动中，把幼儿分成几个小组，教师给每组幼儿提出不同的要求，有的选出兽类动物，有的选出禽类动物，有的选出好几种。然后让孩子们互相参观。这时候我们发现孩子们都在得意的向别人展示、介绍自己的成果。在操作活动中，幼儿的自信心和成功感在不断的提高。幼儿在动手操作的过程中思维始终是积极的，在观察、分析、比较的基础上促进了幼儿思维的发展，其主体地位得到了充分的体现。

三、启发幼儿与学习伙伴互动

教师创造良好的人际交往环境，促进幼儿间的相互作用，能有效地帮助幼儿形成礼貌待人、合作分享的习惯，学会解决冲突的办法、站在他人的角度看问题、理解他人的情感等，这不是教师直接教育所能实现的。

心理学研究表明，幼儿间的相互作用能提高其智力操作水平，其原因主要有两个：一是根据模仿理论，在社会性相互作用中，幼儿从相互模仿，特别是针对能力强的幼儿的模仿中获益；二是根据认识冲突理论，幼儿间相互讨论相互启发，其不同意见、不同方法的相互作用 所激起的“认知冲突”，可使幼儿思维活跃，认知能力提高。因此，我们说一个幼儿动手操作、观察思考，其效果比不上几个幼儿共同尝试。所以教师要尽量创造条件让幼儿与学习伙伴相互作用。例如：在培养大班幼儿动手操作活动时，教师以“我是灵巧设计师”的游戏形式，让幼儿分成几组，以为灾区人民建房子为主线，看看哪组搭得又多又快又好。孩子们在游戏中开动脑筋，充分利用自己已有的经验，大大发挥聪明才智和独立思考的能力，用插接棒拼搭各种物体（房子、花园、篱笆、大树、电灯、花草、椅子、床等等） ，本组内部和组与组之间形成了看谁搭得又多又快又好的竞争意识，同伴间还出现了“你再想想办法，想想还能怎么搭”的话语。在操作中，幼儿交往的双方的心智发展水平相近、身份、地位平等，这样使操作中的气氛更为民主活跃，更多地采取协商讨论的方式，双方在交流中构成平行横向交往关系。在幼儿之间，相互作用中，教师通过敏锐的观察，准确掌握来自幼儿“学”的信息，从而不断改善自己的教学策略，调整教育环境及教育行为，充分发挥和调动幼儿积极性、主动性、创造性，促使他们主动自觉、生动活泼的学习发展。

四、在活动过程中，教师要灵活的转换自己的角色

在操作活动中，教师不是固守在一个角色上，而是不失时机的通过一系列角色转换，来实现对幼儿的指导，既保证教师“教”的效果，也保证幼儿学的主动性。如大班幼儿，用学具棒拼搭“美丽的春天”，开始教师是扮演“春姑娘”跟着音乐，配以优美的舞姿，引领着孩子们飘进教室，这时他是游戏的参与者，接着放“冰雪消融、春回大地”的光碟，教师配有解说，充分让孩子们感受春天的美丽。充分调动他们想拼搭美的春天的愿望。幼儿操作时，教师又以观察者的身份出现，当幼儿操作遇到困难时，教师马上转为指导者的角色，及时满足幼儿需要。当幼儿接受了教师的指导，继续操作时，教师有转变为观察者，让幼儿按自己的意愿和想象去操作。孩子们搭建出的春天特别美丽，每个人又用一句话来形容春天，句子也很丰富。这种没有压力，没有限制的操作方法，使孩子们满足于操作的过程，享受着自主活动的快乐，无负担的产生愉快的情感体验，使孩子的独立性和创造性得到充分发挥。

五、面向全体、因材施教

由于先天素质、生活环境的不同，每个幼儿的发展水平都是不一样的。因此在学具活动中不能搞一刀切、齐步走，不能用统一的标准去衡量他们，而是从观察研究幼儿入手，根据他们的发展水平制定不同层次的发展目标，或者允许能力不同的幼儿在不同的时间完成同一目标。学具活动中，教师要认真观察幼儿认识事物的方法，对刺激物的反映情况等，针对他们的认知及个性特点，设计不同的教学方法，提供不同的教具，进行个别指导，如对冲动型的幼儿，教师尽量让他用活动方式认识事物，在活动中培养他的观察能力；对安静型的幼儿教师让他多观察，在观察中发展他的动手能力。这样在学具活动中根据幼儿的特点取长补短、因材施教，促进每个幼儿在原有水平获得最大发展。

参考文献：

1、意大利 蒙台梭利《蒙台梭利幼儿教育科学方法》

北京 人民教育出版社 1993

第2篇：高质量全面发展范文

“提质十项规定”出台的背景和意义是什么？有哪些重要措施和要求？各级教育行政部门、学校、教研机构又应该从哪些方面落实这些要求，科学、及时、有效地推动义务教育阶段学校教育质量不断提高？带着这些疑问，《今日教育》记者专访了重庆市教委主任周旭，为您带来最权威的解读。

“如果教育工作只抓一件大事情，那就是抓教育质量。”

《今日教育》：周主任，您好。市教委出台《关于深入推进素质教育全面提高义务教育阶段学校教育质量十项规定》，也就是“提质十项规定”，是基于什么样的背景？

周旭：质量是教育的生命线和永恒主题。办好每一所学校，教好每一位学生，全面实施素质教育，全面提高义务教育质量是当前和未来教育工作的重中之重。《教育规划纲要》明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，要求“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。总理在9月7日召开的全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上强调，“两基”攻坚解决了“有学上”的问题，现在面临的更大挑战是“上好学”，今后要适应人民群众接受更好教育的新期盼，把教育发展的重点放到提高质量、促进均衡发展上来，加快实现基本教育公共服务均等化。

近些年来，重庆义务教育实现了跨越发展，2006年完成“两基”，2008年实现“免费”，2011年推进“均衡”，正在从“学有所教”向“学有优教”迈进。今年6月召开的重庆市第四次党代会明确提出要“着眼于学有所教、教有所能、能有所用，以素质教育为导向，推动教育改革发展，提高教育质量，努力建设长江上游教育中心”。质量更是教育工作的核心追求，是老百姓的迫切需要。我们要将工作重心从主要依靠规模扩张、财力物力资源投入、集中精力办重点教育，转向依靠教育结构优化、教育质量提升和均衡发展上来，用整个的心思、整个的智慧、整个的资源来抓教育质量的提高。如果教育工作只抓一件大事情，那就是抓教育质量。

《今日教育》：去年9月，市教委出台了“减负十项规定”，对照今年的“提质十项规定”，我们发现其中有些内容是高度相关的。那么，“减负”与“提质”到底是什么样的关系？

周旭：“提质十项规定”与“减负十项规定”是姊妹篇，是一个有机的整体，共同构成了现阶段我市提高义务教育质量的纲领性、指导性和政策性文件。“减负”和“提质”是一个问题的两个方面，只有把过重负担减下来了，“提质”才有全面实现的可能。因此，我们抓“提质”工作实际上从去年落实“减负十项规定”就已经开始了。

一年来，我们欣喜地看到，“减负”工作成效明显：学生课程难度、考试压力、在校时间、课外作业等方面的负担减轻了，学生休息、自主学习、体育锻炼、课外辅助活动和社会实践活动的时间增加了。21世纪教育研究院对中国公众教育满意度调查显示，2011年度，重庆中小学推进素质教育成效满意度居全国30个主要城市之首，减轻课业负担满意度居第二名。

但是，我们也认识到，“减负”只是“提质”的前提条件和手段，并不一定带来“提质”，全市义务教育“提质”仍然面临诸多困难和问题。因此我们一定要增强提高质量的紧迫感、责任感和使命感，不折不扣落实好“提质十项规定”，坚决清除一切阻碍教育质量提高的思想观念，坚决打破一切影响教育质量提高的体制障碍，坚决纠正一切偏离教育质量提高的短期行为，把“提质”作为新一轮义务教育改革和发展的重中之重抓紧抓好！

树立“四种质量观”，推动“四种转变”

《今日教育》：素质教育已经实施多年，但人们对教育质量的认识很大程度上仍局限于对分数、升学率的片面追捧上，一谈到抓质量，思想就转到抓升学率上去了。这里的“提质”要提高的究竟是什么样的“质量”？

周旭：的确是这样，要全面提高教育质量，首先就要弄清楚“我们要什么样的质量”。对义务教育来说，我们认为应该树立“四种质量观”。

一是全面发展的质量观。就学生个体而言，要让学生德智体美劳全面发展，着力培养学生的社会责任感、学习能力、实践能力和创新能力。就学生整体而言，要把面向全体学生作为衡量一所学校办学思想是否端正的重要标尺，想法设法培养好每一位学生。也就是说，我们要的是面向全体、全面发展的质量，而不是面向少数学生、少数方面的质量。

二是个性发展的质量观。每一个学生都是一个独特的生命体，都有自己的禀赋、爱好和潜质。我们要因材施教、因学施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，为每个学生提供适合的教育，促进学生全面发展基础上富有个性的发展。也就是说，我们要的是学生个性发展的质量，而不是千人一面的质量。

三是可持续发展的质量观。义务教育阶段是为学生人生打基础的教育。高质量的义务教育就是要能够为每个学生的美好人生奠定全面、扎实而牢固的基础。学生是否有发展“后劲”，才是最重要的。决不能只顾学生“眼前考得好”“升个好学校”。也就是说，我们要的是对学生终身受益的可持续发展的质量，而不是短期的、功利性的、不可持续的质量。

四是公平发展的质量观。公平是义务教育发展的主轴，让每一个地区、每一所学校、每一个学生都全面提高，实现均衡发展，是我们追求的质量目标。我们不能忽视农村学校，尤其是边远村小的质量提高，也不能忽视农民工子女就读学校的质量提高，更不能人为搞所谓的重点校、重点班、实验班。也就是说，我们要的是公平发展的质量，而不是顾此失彼、有失公允的质量。

第3篇：高质量全面发展范文

关键词：高效 课堂 学生 教师

一、学生方面

轻负担与高质量二者不是对立的矛盾双方，而是相辅相成的两个方面，高质量是轻负担的目标、轻负担是高质量的阶梯。教育的本质在于实现人的发展，学校的一切工作应当以实现学生的发展为终极目标，学生过重的课业负担必定会影响学生其他方面的发展，减负的目的在于提质，这个“质”就是学生的全面发展。

1、培养学习的兴趣。负担重不重，效率高不高，都因人而已。感兴趣的事，不管成年人还是儿童，你就是投入再多，甚至不问回报，也不觉得苦不觉得累。兴趣是最有效的动力。

2、养成良好的习惯。习惯是最好的老师。以听课为例，不管老师的水平高或低，在上课时至少他比学生准备的早、多，如果学生有良好的倾听习惯，总是有所得，总比自己摸索费时要短。因此要提高学生单位时间的学习效果，必须化力气帮助学生养成良好的学习习惯，让一些常规成为自然行为。

3、教给科学的方法。磨刀不误砍柴工。机械的重复训练，也能提高一些技能，但不能给人带来多少成功的愉悦感。靠这种延长劳动时间来获得技能，久而久之只能生厌学的情绪。

4、改变学习的方式。当前所提倡的学习方式主要是“自主、合作、研究性”，但在学校平时教学中，教师为了提高所谓的“效率”，填鸭式的教学

并没有根绝，学生的依赖性也强，等着教师来“喂”。改变学生的学习方式要从小学抓起，比如一二年级可侧重于学生的自主学习能力培养，三四年级着重开展合作学习能力的培养，五六年级则重点进行研究性学习的引导。

二、教师方面

实现“高质量轻负担”的关键在教师，难点在课堂。课堂是实施“高质量轻负担”的主渠道。教师素质的高低关系到课堂的效率，课堂效率的高低决定了质量的高低负担的轻重。

1、正确认识负担，加减有度适当

对于严重损害学生身心健康的过重课业负担，应毫不留情的斩去，但相对于城镇学校来说，农村学校就现有的负担来说肯定没有城镇重；同时相对于初中高中来说，小学没有中考高考压力，负担绝对没有他们重。对于各学科的负担来说来说也要正确认识。如语文学科负担也并非方方面面都超重。过去，如语文基础知识类的机械“抄抄写写”可能确实有些重，应该减去，但是一些基本技能类的如听、说、读、写、书之类的负担还是轻了。《语文课程标准》明确指出语文的性质是“人文性与工具性”的统一，是工具就得靠多使用，才能掌握，因此在语文能力训练负担方面不仅不能减，还得做好加法。对于短线学科“负担”还远远不足。新课程实施后，语数的负担减下来了，为了学生的全面发展，当减则减，该增也得增。

2、立足课堂实际，提高课堂效率

课堂是实施素质教育的主阵地，培养学生的各种能力的主渠道在课堂上，课堂教学的落实是整个教学工作落实的重中之重。变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。要讲学生易混、易错、易漏的内容；讲结构性、规律性的内容；讲延伸性、创新性的内容。学生已学会的不讲、学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。坚持课堂分层教学的原则。即针对学生不同知识基础，可从学习目标，课堂教学、布置作业，课后练习，考试命题，学业评价上分层；针对学生的个性差异坚持分类指导，使不同层次和不同类别的学生在教师的精心指导下同步或异步得到提高。同时，落实基础知识的堂堂清、天天清。让练习进入课堂，让学生一堂一得（或多得），一单元一过关，这样既给学生练习过手的机会，又利于教师获取反馈信息，检查教学效果，使课堂教学质稳步提高。

3、优化作业设计，杜绝题海战术

杜绝题海战术，才能真正做到――轻负担，高质量。精心设计作业，做到作业设计的层次性，精炼性，趣味性，自主性，提高学生学习的兴趣。教师布置作业避免形式化，繁琐化。教师精心设计作业：1、作业布置要有层次性。2、在注重层次的前提下，设计适量的、精炼的作业。3、与生活结合，设计趣味型作业，让学生成为学习的热情者。4、自主性课外作业，让学生成为学习的主动者。5、课堂作业课前做，并要求尽量全对。

第4篇：高质量全面发展范文

【关键词】职业和技工院校建设；就业质量；对策研究

一、引言

党的十报告在关于加强社会建设的论述中，提出了“努力办好人民满意的教育，必须加快发展现代职业教育”的要求；同时指出，“推动实现更高质量的就业，必须实施就业优先战略和更加积极的就业政策，促进创业带动就业，加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性”。这表明，现代职业教育，应该与实现更高质量的就业目标紧密结合起来，在提高劳动者就业能力、创业能力和就业稳定性上发挥更大作用；而这个作用的发挥，衡量着现代职业教育的水平。因此，我们必须围绕推动实现更高质量的就业目标，认真总结我国现代职业教育的成就与经验，深刻分析存在问题，不断改革发展现代职业教育，使教育作用于人的素质提高这一功能，与适应现代产业发展的人力资源优化统一起来，与改善民生，满足人们向往美好生活的愿望结合起来，从而达到高质量就业有基础，办好人民满意的教育有方向。

劳动者实现更高质量的就业目标，内因是其作为生产力资源要素在参与生产分工中，作用得到合理配置，功能得到最大限度的优化，成为现代产业经济发展各要素中最先进，最充沛和最灵活的资源组成部分，在市场调节就业机制的作用下，得到充分尊重和体现。因此，劳动者作为生产力资源要素的质量本身是实现更高质量就业的根本。另一方面，劳动环境、劳动报酬和各项劳动者权益要得到保障，劳动者居住、就医、求学和其它生活环境要不断得以改善，这也是实现更高质量就业目标不可缺少的外在因素。当前，“就业难与招工难”并存是我国劳动力市场的一个显著特征，就业难仍然是总量过大的矛盾，也是全球性的问题，这其中以高校毕业生为重点的青年就业、农村劳动力转移就业、城镇困难人员、退休军人是这个总量的中弱势，但群体庞大，是我国就业压力的重点所在。要解决这个难题，实施更加积极的就业政策固然重要，但从内因上解决就业观念问题，提高就业素质问题更不可忽视。招工难问题则凸显着我国劳动力市场结构性矛盾，现代产业发展中许多岗位没人干的表象下，是大批劳动者职业技能、职业素养缺乏，最后导致就业无门、创业无路，并从另一方面加重了总量性的矛盾。面对劳动力市场两难命题，现代职业教育应如何作为？高质量就业目标如何在各类职业和技工院校的培养模式中接轨并体现出效果，是摆在我们面前不可回避的挑战。

二、思考与对策

结合杭州经济社会发展与就业工作实际，以及区域内职业和技工院校办学情况，以下几个问题值得我们深思，并需要积极采取应对措施。

（一）围绕高质量就业目标，必须转变一个观念，即职业和技工院校教育的目标定位，应从单纯的立德树人宏观层面，细化并落实到服务区域经济发展和追求高质量就业上来。立德树人作为教育的根本任务，体现着宏观特征。十报告中以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为要求，提出要实施素质教育、深化教育领域的综合改革，着力提高教育质量、培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。这个任务揽括在从学前教育到高等教育和继续教育的全过程，从人的成长规律看，重点在基础教育阶段；而每个学生接受更高一层教育阶段时，都应有一个细化并可落地的具体目标，在基础教育之后，如何将教育功能一头联结经济社会发展，一头联结素质提高民生改善，是各类专业院校特别是以就业为导向的职业院校必须深思的。在当前，职业院校的教育目标，只能在服务区域或行业经济发展，为各类产业提供科技和技能人才支撑，才能为就业提供空间，消除总量压力。研究和跟踪区域经济发展所需的各类专业发展状况，与各类专业中最先进的企业开展校企合作，让学生在这些企业得到实训提高，才能迈开高质量就业的大步。不仅如此，追求高质量就业目标，还要在扎实开展技能实践和创业综合素质的前提下，认真研究高质量就业的促进体系，探索教育与社会、专业与行业、教室与职场的无缝接轨机制，保证职业和技工院校的毕业生都能在最先进的现代产业中锻炼提高，并最终服务于最优质的企业，真正体现人尽其才，人尽其用。

（二）围绕高质量就业目标，必须在职业和技工院校启动和深化一项改革，即一体化教学改革。理实分离是中国历代教育的传统，也是当代中国教育最大的诟病。教育不了解职场，不了解学生；生产不了解教育者在教什么，课程体系是什么。因此，扩招后的高校毕业生很大一部分成为就业难的主体。随后中国教育也提出了理实一体化要求，提倡校企合作、工学结合、顶岗实习，但是在缺少有力的保障机制和清晰的培养模式情况下，理实一体化仍然是概念化的口号，学生的实践实训和动手能力提高难以落地。在当前，以面向生产、面向职场，让每个人的价值得以发展，把人的职业化作为目标的理念指导下，启动和深化技工院校一体化教学改革非常迫切。教育要走向职场，分析研究专业发展规律；课改要深入职场，研究每项典型工作任务的组成和规律，将工作任务转化为学习任务；课堂要衔接职场，使学生成为学习主体，教师成为主持和引导学生自我探索的领路人。目前，国家人社部在全国百所技工院校中选择了部分专业开展试点，北京和广州的部分院校已取得成功经验。杭州属于长三角经济区域，现代制造业、生产服务业和其它新兴产业比较发达的城市来说，应加快一体化课改这一职教理念的宣传落实，加强试点院校改革的规划，从专业研究团队、教学基础设施和场地建设，校企双制的互动机制以及一体化师资力量的培训等方面加快步伐。唯有如此，推动高质量就业才能保持底气，落到实处，起到实效。

（三）围绕高质量就业目标，必须在职业和技工院校加强就业创业教育服务体系建设。就业服务体系要全面纳入政府促进就业的大框架进行，学校必须主动衔接，并要认真研究高质量就业指标体系，服务和促进学生实现高质量就业。创业促进就业，创业是就业的组成部分，更是扩大就业的源头活水。从就业竞争的总体格局看，全世界80%的劳动者是中小企业和新兴产业吸纳就业的，我国劳动年龄段从业人数也大多集聚在民企制造业、各种生产服务业和第三产业，国有大中企业从业人数只占劳动力总量的少数。因此，职业和技工院校不能单纯以就业率为质量目标，在创业驱动的背景下，任何一家企业都处在创业起点上，任何一个从业者，都应有创业立身的发展理念。在学生跨出校门走向职场之前，对他们实施好创业教育十分重要。要开展市场模式教育，使学生了解市场规律和本质；要开展法律模式教育，使学生了解职场规则和本质；要开展经营管理模式教育，使学生了解企业运行模式；要开展产业和服务标准教育，使学生了解顾客如何成为上帝。结合区域经济发展，推荐和分析创业项目，邀请创业成功人士开办报告会和成长历程教育，汇集和宣讲区域内创业促进政策等等，也应成为创业教育体系的重要内容。只有愿意创业和成功创业的人员越多，高质量就业目标才有新的内涵；职业和技工院校办学才有活力。

（四）围绕高质量就业目标，必须深化一系列培训和职业资格制度的衔接落实。加强职业能力建设是一项庞大的综合工程，职业和技工院校建设只是其中的基础环节，但是与职业能力建设各项政策相关互进；没有政策引领，或者政策落实不平衡，势必阻碍职业和技工院校的发展。当前应在以下四个政策体系的创新和完善中下功夫：一是技能人才激励政策体系。尽管目前国家级层面有中国高技能人才楷模、中华技能大奖、全国技术能手和享受国务院津贴等3000多人，却严重偏少，落到地方的评选更少。要让职工愿学崇学职业技能，还必须在养老金待遇对高技能人才全面倾斜上加大力度，在建立行业技能工资指导线上有创新办法，在鼓励企业转型和技术创新中把技能人才指标列入刚性项目上有进一步突破，在劳动监察督促企业按规定提取并使用好培训费上下功夫。二是职工终身教育促进体系。企业转型升级是永恒的课题，职工的观念、技术和技能必须跟上升级的节奏，就业必须坚持终生学习，要通过技能准入制度，国有企业技能骨干的调训制度，企业升级考核中列入职工学分制度，企业与技工院校共同建立职业技能研修计划等办法，创新职工终生学习制度体系。在当前要切实提高就业者岗前培训、失业培训、农村劳动力转移就业培训和职业技能晋级培训的质量，要完善培训工作的组织体系，利用院校资源，做好培训工作。三是职业教育政策的公平促进体系。技工院校不能享受教育部门的文凭由来已久，这种门户之见在当代中国存在实为奇观；大学生实训、就业和创业政策出自人社部门，但技工院校却享受不到，也是以文凭作为群体界定产生的。此外，职业院校与技工院校天地之别的招生政策等很不公平，急待协调解决。四是职业资格证书体系。目前，人社部1000多个工种标准在我国职业资格制度建立过程中奠定了基础性、主体性作用，但是随着市场经济发展和世界经济融为一体，反映出工种数量偏少，与发达国家几千个工种标准相比缺口较大；一些领域的职业资格证书不被市场认可，而行业资格证书却是管用的；此外，职业技能资格与专业技术资格的转化全面脱节。管理层面对这些问题的研究力量不够加强，理念不够大胆，这种“资质碎片化”格局将越来越突出。下一步，应在坚持市场主导前提下，做好兼容并蓄、吸收应用工作，让行政管理与行业管理协调起来，行业认可与国家认可协调起来，国内认可与国际接轨协调起来。

三、 结语

大力发展职业教育是落实科教兴国战略的重要途径，使职业和技工院校真正成为提高劳动者就业质量基本素质的砥柱，是每一个职业教育工作者义不容辞的责任和义务。作为职业和技工院校，应切实转变教育目标定位，建立和完善各项机制，理顺各方关系，一步一个脚印的做好基础工作，使技工教育真正成为支撑区域经济发展所需人才的发源地和加油站。

参考文献：

[1] .坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗.人民出版社.

第5篇：高质量全面发展范文

1 如何理解幼儿园“科学保教”

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，学前教育要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”。在后来出台的系列关于学前教育的政策文件中，均从不同角度对“科学保教”的内涵进行了阐释。如《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出，“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向”。《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》中要求，“幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件”。从这些表述中可以看出，所谓“科学保教”，就是指幼儿园要遵循学前教育规律和幼儿身心发展规律，保教结合，以游戏为基本活动，为幼儿自主游戏与学习探索提供机会和条件，促进幼儿身心全面和谐发展。简而言之，就是要让幼儿有东西玩，避免徒手学习；让教师有东西教，避免徒手教授，确保幼儿教育质量，促进幼儿全面发展。

科学保教，显然需要适宜的幼儿教育装备给予支持。幼儿园教育装备有物性的外部特征和深刻的学前教育内涵，而且是以幼儿身心健康全面发展为核心价值，以玩教具为核心围绕游戏基本活动而展开，因此，从幼儿园玩教具的配备做起，全面配备优质的幼儿教育装备，有效开展教育活动，能有效地促进幼儿全面、高质量的发展。

2 亿童幼教装备，助力科学保教

《上海市学前教育课程指南》指出：“幼儿园课程主要以幼儿园一日活动的形式组织实施。将幼儿园一日活动中的主要活动归为四类：生活活动、运动、学习活动、游戏活动，它们既综合指向课程目标与内容，又保持各自活动的特点。”武汉亿童文教股份有限公司一直以为幼儿园提供高质量的教育装备为己任，借鉴上海二期课改精神，深刻研究幼儿园学习、游戏、运动、生活等一日活动及师资建设需求，规划研发了教学材料、游戏材料、运动材料、生活材料、网络培训五大类装备产品，由知名专家主持研发，以课程方案引领，设计优质产品，并依托强大的培训服务支持，贯彻国家坚持科学保教、防止“小学化”的相关政策要求，全面改善幼儿园保教质量。

亿童学习包——支持主题活动的有效教学素材 为了帮助幼儿园摆脱徒手指导幼儿活动的困境，亿童在多位幼教专家的指导下，经过十几年的努力，深入研究幼儿园各大领域与教师及幼儿需求，整合推出了亿童学习包，内容涵盖幼儿园语言、社会、数学、音乐、美术等五大领域的操作学习材料。亿童学习包通过多媒体课件、一体机、学具、单页等多样的操作材料，以激发幼儿的探究欲望与学习兴趣为导向，按照幼儿各年龄段的特点精心设计活动，与幼儿的生活紧密结合，强调幼儿主动操作探索，经历思维过程，体验学习乐趣。同时，亿童学习包材料以主题贯穿，支持各省的主题活动课程，使其成为幼儿园高效教学的优质素材。

亿童活动区——游戏蕴含丰富价值，逐层提高 活动区及其活动材料，就是“以游戏为基本活动”的空间保障和物质准备。2010年12月，亿童与教育部教育装备研究与发展中心合作成立了幼儿园教育装备研究中心，并参与教育部“十一五”重点课题“分级分类的幼儿园玩教具装备的研究”，并推出了一套完整的幼儿园室内区域活动整体解决方案——亿童活动区。

亿童活动区将幼儿园室内区域活动科学划分七区：角色区、表演区、美工区、阅读区、科学区、智力游戏区、建构区，规范幼儿园室内游戏活动的开展，每区每年龄段提供16组玩具，每组玩具的游戏方法丰富多样，蕴含幼儿的多重发展目标，每年发展目标明确，小班、中班、大班逐年提升，形成完整的目标体系。同时，亿童活动区有效支持各省主题活动，将生活与游戏密切结合起来，促进幼儿全面发展。

亿童运动包——规范活动类型，发展幼儿体质 幼儿园体育活动主要有基本动作、基本体操、体育游戏活动及运动器械的活动四项内容。亿童运动包参照幼儿园健康领域的目标、不同年龄段幼儿自身发展水平的实际情况以及幼儿园不同运动形式的重要功能，通过对各年龄段幼儿发展目标的具体分解，分别为3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段提供了不同的体育活动方案，并以幼儿园体育活动的目标为核心依据，从玩教具价值和功能、特性和材质、形状和色彩等不同的角度为不同年龄段的幼儿配备软式器械组合，软式器械保护幼儿身体不受伤害，安全易于整理，让幼儿创意性地进行晨间与操节活动、体育课、体育游戏、户外区域性体育活动及运动会，在这五类运动中健康成长，有效提高体育活动质量，促进幼儿身体全面发展。

亿童幼师网校——全面提升教师专业素养 提高幼儿园的保教质量，教师的专业素养最为重要。为了摆脱时间和空间的限制，更好地向我国各类园所传播先进的教育理念和提供优质教育装备的信息，作为学前教育装备的领军企业，亿童文教专门为幼儿园园长教师研发了远程学习的网络平台——亿童幼师网校。该平台以教育部新近颁布的《幼儿园教师专业标准》为指南，立足实操，解决园本培训的实际问题，注重操作实践。亿童内容全面涵盖十大模块：师德修养、主题活动、教学活动、游戏活动、运动、保育活动、班级管理、环境创设、家园沟通、专业技能，满足教师专业发展的各个方面。亿童幼师网校整合了全国多位专家资源，每学期提供视频课程500个、学习文档2000篇，多种组合，多种层次，园所可以自建社区，在线学习互动，更见实效。

第6篇：高质量全面发展范文

从国内学者们的研究成果来看，就业质量的内涵主要包括劳动者个体和劳动力市场运行状况两个层面的内容，两个层面都有其各自不同的侧重点，因此，对于就业质量内涵的研究应该结合这两个层面来进行更加全面的分析。本作者认为就业质量内涵应包括三个方面：首先，就业机会的获得；就业的主观满意程度，比如工作的稳定率、专业的对口率；就业岗位的特点，比如工资收入、工作环境。其次，就业质量更能够真实地反映毕业生的就业总体情形，它可以对毕业生的就业优劣情况和职位的不同层次分布来衡量高校毕业生的就业状况。这一概念能够全面的评价高校教育质量和高校毕业生的总体就业水平。第三，毕业生个体就业情况的衡量标准。从涉及国家、地区或行业等宏观角度来看，就业质量指的是该范围内劳动者整体的工作状况的优劣程度，它一般用反映该范围内劳动者工作状况的各要素的统计数据，如社会保险参保率、劳动合同签约率、平均工资等。关于高质量就业的内涵很多学者也做了研究，经过研究，本作者认为，所谓高质量就业，核心是高质量，其内涵有以下几个方面：一是岗位的对口率；二是岗位的稳定性；三是学生的可持续发展能力；四是工资水平；五是雇主的满意度；六是学生的创新与创业能力。用这几个维度来衡量高质量就业。

二、高职酒店管理专业毕业生高质量就业存在的问题分析

（一）学校忽视了市场导向作用，片面追求就业率

当前，有些高职院校跟不上市场的需要，没有真正建立一种与市场互动需求的专业模式，达到真正与企业在人才培养要求上的一致。造成高职毕业生不能适销对路，却追求就业率的目标，现在的情况是各高职院校就业率普遍在90%以上，有的甚至是100%。从形式上看，就业情况普遍较好，从实质上看，就业质量是否达到较高的水平还有待于深思。

（二）学校重视专业教育，忽视学生综合素质培养

目前职业院校在课程设置与教学理念方面开始注意专业教育同素质教育同步，重视学生人格的全面发展和创新能力、社会适应能力的培养，但在实际操作当中，受师资水平和传统理念的影响，学校仍然存在重视专业教育，轻素质培养的倾向。教学以专业知识为主，而对形成人的素质的方面，如社会能力和方法能力等重视不够。

（三）酒管专业很多毕业生的就业观念落后

高职学生更多关注眼前技术能力的提高，技术知识的获取，较少关注长远的获取技能的方法与掌握知识的途径，对自身综合能力和素质的提升，对技术文化、职业文化的培育重视程度不够，使高职毕业生综合素质相对比较低，可持续发展能力比较弱。从目前的调查结果发现，技能型岗位需要大量的高职毕业生，而现实的情况是学生对自身的期望值高，对岗位的选择常常挑肥拣瘦，不愿从事基层工作，希望一毕业就能成为白领一族，在就业定位上严重脱离实际情况，就业观念难以适应当前经济社会的发展。

三、提高酒店管理专业学生高质量就业的途径探讨

（一）提高酒店管理学生的创新意识

教学理念的落后以及教学方式创新的缺乏导致我国大学生特别是高职生习惯于跟随性学习，对知识的学习形成了依赖心理，思维方式往往是直线式，缺乏灵活性和全面性。这进而导致了酒店管理专业的学生创业数量少，企业单位对学生的创新能力不满意。要解决这一问题，必须在课堂教学和实践教学中，以学生为中心，课内与课外相结合，教学和工作相结合，面向高职生创新能力培养，建立多维的实践平台。

（二）增强酒店管理学生的职业意识

由于传统观念的影响和酒店服务业的特点，导致社会上多数人对于酒店服务员的岗位并不认可，认为是服侍人的工作；另一方面由于工作强度大，导致许多学生毕业之后很快就放弃酒店行业，或者是到酒店实习一年之后就放弃酒店了，觉得酒店太累，但目前的酒店行业中高层的管理人才十分缺乏。因此，有必要在学生在校学习期间就对其进行职业意识教育。使其对酒店行业产生兴趣和热情，这样有助于提升其发展前景和社会满意度。

（三）加强酒店管理学生职业指导质量

对职业院校毕业生加强就业指导，不仅要贯穿在职业教育的全过程，而且应当成为全体教师，特别是专业课教师的职责。就业指导的内容主要包括四个方面：实施职业生涯设计和学业规划、提供就业实践、传授求职技巧、提供就业信息。这些内容涉及广泛的学科，不是几场报告、几次讲座就可以解决的。如职业生涯规划又包括职业方向定位、个人分析及咨询服务等内容，它必须通过较长时间的分析、研究、指导和实践过程才能对学生产生作用。因此，学生自入学开始，就应该开展就业指导，就业指导应贯穿在学生入校到毕业的整个学习过程中。通过各种形式的就业教育，为学生就业服务，帮助学生树立正确的择业观念，了解就业政策，掌握择业技巧，培养学生的就业竞争能力、提升其就业质量。因此，就业指导教师扮演的角色不但是知识的传播者，而且还是心理辅导员、职业生涯规划指导师、职业介绍者、劳动力市场信息传递者。

（四）培养酒店管理专业学生的职业素养

任何工作所需要人际交往、公共关系、职业道德、环境意识，例如与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠等等社会能力，这既是基本生存能力，又是基本发展能力，是综合职业能力的又一重要组成部分，因而酒店管理专业的各专业教师应引导学生重视社会能力，让其懂得社会能力也是职业能力的一个重要方面，并让学生有意识地关注社会能力的培养，不断地提高学生的职业素养，进而提高学生适应社会的能力。

（五）优化社会就业环境

第7篇：高质量全面发展范文

医院要科学发展，必须坚持发展这个主题

必须依靠全体职工的共同努力，实现医院科学发展。坚持发展成果由全社会和全体职工共享。近几年，医院全面改善就医环境，全面提高服务质量和服务能力，医院的固定资产不断快速增长过程中，职工的收入、福利没有受到任何影响，而且保持持续合理稳步的增长，做到发展中凝聚全院职工，调动了全院职工的积极性、主动性、创造性，提高了全院职工的科学发展意识和能力，保证了医院的全面、协调、和谐、可持续发展。

把握发展规律，医院要紧紧围绕科学发展观的要求。丰富发展内涵，创新发展观念，开拓发展思路，破解发展难题，进一步解放思想，与时俱进，实事求是用新的思维谋划医院建设，用新的观念指导医院实践，用新的办法改进医院工作。

医院要科学发展，必须坚持以人为本

必须坚持正确的办院方向。实施“科技兴医、质量兴院”战略是办院之本，医院要以人为本。要充分认识科技兴医和质量兴院的相辅相成科大学子之家关系，发展过程中必须坚持把科技兴医和质量兴院战略一起抓，使之同步发展，为人民群众提供优质服务，使医院在激烈的竞争中立于不败之地。

依靠谁，以人为本是科学发展观的核心。发展为了谁。发展成果由谁分享，始终贯穿着以人为本的原则和理念。作为医院，首先要以病人为中心，全心全意为人民健康服务，把人民群众满意作为医院工作的首要任务。要让人民群众满意，必须树立全科大学子之家新的服务理念，强化服务意识，规范服务流程，建立健全相关规章制度，把优质服务贯穿于每一个工作环节，确保全院、全员、全程、全优服务。加强和改善医院接待的各种条件，提升接待能力，真正做到患者选择我院是愿意，来到院确实满意，离开我院充满情意”实实在把党和政府对人民群众健康的关爱落实到每个患者身上。

必须以全院职工为本。要重视职工人文素养培养和职业素质教育，医院要以人为本。为职工的成才和自我价值的实现提供支持平台。必须坚持正确的办院宗旨，充分认识提高群众健康素质在促进经济社会全面发展中的基础性地位。坚持医疗卫生工作为人民健康服务的方向和公共医疗卫生的公益性质，把实现好、维护好、发展好人民健康权益，维护和增进人民健康，作为医院发展的根本出发点和落脚点。主动承担政府、社会的健康职能和职责，架起政府和百姓之间的感情桥梁，真正做到全面贯彻落实党和政府的各项方针政策，全面落实医疗卫生行业的各项法律法规以及医院的各项规章制度和岗位责任制，全面落实医院的各项工作任务。

医院要科学发展，必须坚持全面协调可持续

医疗卫生事业发展要注重预防、治疗、康复的结合，既着眼长远，创新体制机制，又立足当前，着力解决医院发展中存在的问题；既注重总体设计，明确总体目标，又突出重点，分步实施，积极稳妥地推进医院各项工作。

第8篇：高质量全面发展范文

（一）体育教学目标从增强体质、传授“三基”向综合教学目标转化。

传统的体育教学目标，强调传授体育基础知识、基本技能、技术，已不能适应全面实施素质教育的需要。现代体育教学的目标既要增强体质，增进健康，促进身心全面协调发展，掌握体育与保健的基础知识，基本技术，基本技能，提高自我锻炼和自我保健的能力。又要培养体育情感，发展个性才能，打好终身体育锻炼、良好卫生习惯的基础和培养爱国主义、集体主义、坚毅顽强、竞争进取等良好的思想品质与心理素质。新的教学目标一方面坚持增强体质，传授“三基”，一方面指向人格的整体教养。

（二）中小学体育教学是基础教育的一部分。

体育教学主要是为学生将来能为国家健康地工作打基础，我们眼下的学生要在未来的社会中生存，我们现在为学生设计的发展目标要经过一定的时间，甚至若干年后才能成为现实。所以，体育教学不仅有眼前的效果，还有长远的效果，而长远的效果对学生的意义更为重大。中小学体育教学都是帮助学生完成全部发展过程的一个阶段。近年来，终身体育的思想进入学校。要使学生成为终身体育的锻炼者，最根本的就是要培养学生终身从事体育活动的意识、兴趣、习惯和能力，中小学阶段对学生终身体育的形成起着重要的作用。

（三）学校体育教学方式的高质量轻负荷方向发展。

现在人们不再去追求那种大运动负荷、出力大、流大汗的体育运动方式，中小学生不喜欢运动负荷过大，和比较难学的体育技能技术，而希望高雅轻松，简单实效的体育运动方式。因此，高质量轻负荷是当代学校体育教学发展的新趋势。

（四）体育教学是师生复杂的双边活动。

体育教学和其他学科教学一样是一个复杂的师生双边活动过程。师生双方在行为、态度、情感以及其他心理方面产生能动的相互影响，使青少年学生能够在学校阶段认识体育，真正获得体育乐趣的体验，从而持之以恒。

（五）体育教学成绩的相对性。

按教育测量的观点，一次体育技能技术的测验对学生的真实水平来说，仅仅是一次抽样。体育成绩只能反映一定时间、心理、环境条件下学生真实水平的一个方面。全面地看体育教学质量的优劣应在于学生的知识、技能、技术、身体的健康和非智力因素是否都得到了发展。

体育教学过程中要严格地按规律办事，实现科学化必须构建以下新的教学原则体系来适应体育教学的改革：

（附图{图}）

这个体育教学原则体系，是由体育教学目的和规律引伸出来的，每条原则都有针对性，贯彻实施这些教学原则对体育教学过程能起到调节、控制、指导作用。

一、体育教学的教养和教育统一性的原则。

体育教学的教养和教育统一的原则，要求体育教师全面正确地规划体育教学的教养和教育任务并使其具体化，其中包括原先的“身体全面发展原则”的要求及指向人格的教养目标。依据这一原则所规划的体育教学的教养和教育目标是检查和评价教学效果的主要标准。

二、终身体育和发展性的原则。

体育教学中要激发和培养学生的兴趣、满足他们的体育需要；要使学生获得快乐、积极的情感体验；要使学生不拘泥于传统的体育教学的知识传递形式，加深对体育原理的理解和运动体验、发展个性、活跃身心；要培养学生自律、自强、自信和自我发展。

三、高质量轻负荷的原则。

高质量轻负荷是指体育教学过程中，以保证健身强身效果为前提把生理负荷和心理负荷调节到最佳状态的体育运动方式使学生心理得到满足，行动变得轻快，使学生既发展身心，又掌握体育科学的知识、技能和方法。

四、师生双向积极性的原则。

体育教学的教和学相互依存、相互促进。教师的教起主导作用，它表现在教学方案的执行和教学过程的调节和控制上。学生的自觉性取决于教师的指导、传授、调节和控制以及自我的调节和控制。教学的最优化来自于师生双向的积极性。

第9篇：高质量全面发展范文

1　上海海事大学对船员教育培训的认识与理解

到2020年，中国将成为世界上影响力最大的国家之一，表现在海洋运输上，就是要建成具有较强综合竞争力的大型化、专业化、现代化船队，运力总规模居世界前列，从航运大国转变为航运强国。要实现上述目标，最重要的是拥有一支高素质的船员队伍，从船员大国转变为船员强国。

上海海事大学船员教育培训实践的基本策略是：深入认识全球及我国航运业宏观现状和发展趋势，充分理解船员教育培训对国际航运发展的作用，科学把握海事安全管理的发展方向，秉持高质量、全球化、面向未来的发展理念，科学规划、加大投入，持续改进学校的船员教育培训工作。

联合国贸易和发展大会（UNCTAD）2011报告的数据表明：2011年全球GDP增长率为3.1%，超过1994—2004的平均值（2.9），仅低于2007年（4.0）和2009年（3.9）。全球经济继续呈现恢复性增长趋势：2010年全球海运货物运输量继续增长，为84.08亿t，为1970年以来的最高值；截至2011年1月，世界油船和散货船船队的总运力为4.75亿t和5.32亿t，比2010年分别增加5.5%和16.5%，而集装箱船则比2010年增加了8.7%，杂货船相对稳定。因此，我们有理由相信，并可预测，世界经济及航运必将持续发展，也必将为船员教育培训继续带来良好的发展环境和条件。

上海海事大学深切理解船员在整个航运业中举足轻重的地位：船员专业人才是船舶日常运营和操作的支持和保障、海上安全保障和防污染水平的最终控制者、整个航运产业的基础人才，是国家海事综合实力和国际竞争力的重要载体，是锻造国家航运“软实力”、完善航运“软环境”的关键。船员的外派输出，既能推动社会经济发展、促进就业、缓解劳动力供求结构矛盾、改善民生，又能带动国内相关的船员教育培训体系、海事管理服务行业和外派输出服务行业的发展，也是进行国际交流的文化使者。从这个意义上讲，船员教育培训对国际航运业发展具有基础性、先导性的作用。对船员在航运业中的地位和作用的重视，在国际海事组织（IMO）2010—2015年发展战略中也得到充分体现：在IMO确定的九大发展趋势和外部挑战中，一个重要的挑战是，更加重视人为因素对更安全更保安和更环境友好的航运的贡献，继续改进旨在提高海事界人员表现的措施。

作为航运业真正的一线实践者、航运安全各环节中最重要的人的因素，船员的技术资格要求首先由国际公约确定。《STCW公约》是对船员技术素质和值班行为实施有效控制的国际公约。在PSC、FSC以及其他相关审核监督制度的保证下，与2006年《海事劳工公约》一起，2010年《STCW公约》新修正案的履行必将进一步提高国际海事安全的整体水平，促进世界航海教育体系的发展和国际船员服务行业能力的提升。在上述国际海事发展的宏观背景下，2010年以来交通运输部、国家海事局为《STCW公约》马尼拉修正案履约所作的努力，必将更好地整合我国各类船员培养、使用和管理资源，促进我国充分的、高质量船员队伍的形成，促进船员行业的持续发展。

其次，船员的技术资格要求由海事科技的发展水平决定。现代科学技术的迅猛发展，使得航海科学技术的进步日新月异。船舶大型化、专业化、高速化、智能化、低碳环保化等已经成为21世纪航海科技的主要发展方向。一方面是船舶科技含量和附加价值不断提高，国际上对航运安全和海洋环境保护的要求也越来越高，另一方面是船舶配员越来越少，这就要求新时代的船员必须具备高度的敬业精神，扎实的专业知识，熟练的航海技能，较高的环保、安全和保安意识，以及健康的身体和良好的心理素质。

经过长期的教育培训实践，学校充分认识到，高质量的船员教育培训是学校存在和发展的重要基础，也是学校取得核心竞争力的重要源泉。基于上述各种认识和理解，学校认为，培养的高素质船员需要“复合和系统的、专业化的、国际化的、职业化的”航海教育培训体系支持，这也是船员教育培训体系所面临的新挑战。

2　上海海事大学对船员教育培训的　探索与实践

2.1　坚持特色办学、高质量办学

学校牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。在这一过程中，学校深化教育教学改革，把学校各方面的工作落实在提高教学质量和办学水平上，全面提高人才培养质量；强化特色与优势，着力提升学科整体水平和科研能力；采取超常规举措，加强师资队伍建设；创新学生教育管理工作，促进学生全面发展；加强国际交流与合作，不断提高教育国际化水平；积极推进管理创新、服务创优，继续提高教育保障能力；努力培育大学文化，深入推进和谐校园建设。近来，学校还充分利用“085工程”项目建设平台，围绕上海国际航运中心建设及上海经济社会发展对人才的需求，科学策划、合理设计各层次教育的培养方案、课程体系、教学内容、教学方式、实践创新等，深化教育教学改革，确保人才培养质量不断提高。

学校依据“视教育质量为生命，严谨治学，发扬航运特色，培养一流人才”的质量方针，以培养“完全满足《STCW公约》要求，在航海技术、计算机、英语、船舶管理、人际交流和领导力、职业道德和敬业精神等方面具有良好综合技能和素质的，充分职业化，又有行业发展潜力的船员专业人才”为船员教育培训方面的质量目标，以“特色化”“系统化”和“国际化”的船员教育培训为手段，致力于培养高质量的船员人才，服务国内外航运业。