促进幼儿的全面发展精选(九篇)

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第1篇：促进幼儿的全面发展范文

关键词：幼儿园 育人环境创设 存在问题 解决策略

随着我国经济的不断发展，全社会对幼儿教育日益重视，幼教改革不断深入，使幼儿园的物质环境有了较大的改善。对幼儿成长环境的创设在我国古代就有精辟的论述，如“近朱者赤、近墨者黑”、“孟母三迁”等故事都充分体现了环境是影响儿童发展最重要的因素之一。为此，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得尤为重要。在新颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的全面发展。”那么，究竟什么是幼儿园环境呢？ 所谓幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，包括物质环境和精神环境。在新《纲要》颁布之前，《规程》试行已十年有余，广大幼教工作者都在环境创设方面投入了很大精力，在这期间也进行了很多研究，但我认为还需做进一步探究，现就自己的一些认识做以下浅析：

一、幼儿园环境创设存在的主要问题

（一）对幼儿园环境创设的意义理解不全面。

《幼儿园教育指导纲要》中所说的环境系广义的环境，指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外环境，如家庭、社会、自然等。许多人将幼儿园环境片面地理解为物质环境（如园内环境、班级环境和墙饰等），这种观念导致人们对环境创设的理解出现了偏差：一是将幼儿园环境创设狭隘地理解为物质环境的创设，从而割裂了精神环境与物质环境的关系；二是将幼儿园环境创设片面理解为空间的布置、设施设备的提供，而将园内环境创设狭隘地理解为班级环境的创设，更将班级环境创设又理解为主要是墙饰的设计与布置等。

（二）环境创设的目的不明确，忽略了幼儿的介入。

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，因此在创设环境时，教师首先要考虑它的教育性。但在具体实践中，个别教师只为自己教育教学的方便考虑，为了环境布置的完美性，往往“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置成果的观赏者，较少倾听孩子们的建议，也很少顾及孩子们的感受，幼儿只是机械地接受教师的安排，教师全凭自己感觉评价好看或不好看等。所以，此种环境创设就成了纯粹的摆设，孩子们可望而不可及，根本不可能与之发生互动而获得有益的知识经验。

（三）为追求新异效果而过度频繁地变换环境。

幼儿好奇心强，许多老师为了吸引孩子的注意力，总喜欢频繁地更换环境，其实这种做法也是欠妥当的。首先容易造成资源的浪费，降低所创设环境的实用价值。其次，幼儿期正是孩子秩序感养成的关键时期，频繁地变换环境很容易引起孩子的不安全感，使孩子养成不稳定的心性，不利于孩子坚持性和耐性的培养。

（四）环境创设内容的片面化。

只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要，这种片面的环境创设，十分不利于幼儿的全面发展。环境创设的空间利用不够充分，表现在只重视室内和墙壁的布置，而忽视其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。

由于教师对幼儿园环境教育功能理解的片面性和狭隘性，从而忽略了环境创设的整体性和教育性，缺乏研究与创新是产生这些问题的主要原因。

二、解决幼儿园环境创设问题的策略

（一）对环境创设要有全新的、全面的认识。

幼儿教师应转变传统的、片面的环境创设观念，全面理解幼儿园环境的含义，充分认识到既要创设好幼儿园园内环境（包括具有直观性、生动性、形象性的物质环境和体现幼儿主体地位的精神环境），又要创设好与幼儿园相关的外部环境（如家庭、社会和自然等），只有将这两者有机整合，才能真正彰显所创设环境的教育价值，进而促进幼儿的健康全面发展。

（二）要创设适宜幼儿多方面发展的教育环境。

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和需要相适应。如幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿有发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力的机会；幼儿知识经验少，需要积累感性知识，教师就应多为幼儿提供接触实物、实景的机会。在创设具体的幼儿园班级环境时，应充分考虑幼儿的年龄结构特点。如活动室的材料应摆放在较矮的架子上，并将同样的材料放在一起，让孩子学会分类、按序摆放，以方便幼儿取放；尽可能提供不同难度的材料，以满足不同发展水平的幼儿的探索需要；将幼儿的作品贴在艺术角时，应与他们的视线水平高度一致，这会使幼儿感到他们的作品受到了重视，有助于增强其自信心等。同时，让幼儿有机会接触幼儿园的每一处空间（户外的草地、栏杆、楼梯、走廊等；室内的窗、门、角落、窗台等）、每一件材料、每一面墙，以引发和支持幼儿通过与环境的相互作用主动获取有益的知识。

（三）引导幼儿积极参与环境创设的过程。

第2篇：促进幼儿的全面发展范文

关键词：家庭教育 幼儿 家长

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0253-01

“家庭教育是指在家庭生活中，家长有目的有计划的对其子女实施的教育和影响。”由此可见家庭教育的关键在于家长，而教育方式、教育理念、家庭环境等因素的不同，造就了不同孩子的发展。孩子成长的好坏、健康与否，直接取决于家长的教育。

1 家庭教育中存在的问题，直接影响幼儿健康全面的发展

1.1 家庭教育理念的不同，导致幼儿缺乏自我

不同的家长对教育的理念都是不用，有些家长比较注重孩子智力方面的发展，他们会要求孩子学习更多课外的知识，包括乐器、舞蹈、英语等，他们会觉得孩子学的越多，就能比别的孩子更优秀，还有些家长是看见别人都在学习，就盲目的为自己孩子报了很多课程。作为家长根本没有关心过自己的孩子是否喜欢，是否愿意，只认为孩子应该要做这些，这就是家长一贯的教育理念。在他们看来孩子还小没有判断的能力，所以家长就理所当然地帮孩子来决定各种事情，其实从另一面来看是剥夺了孩子选择的权利。作为孩子来说他们更喜欢随心所欲的玩，不想被束缚和压制。

1.2 家庭教育方式的不同，导致幼儿专制、霸道

从计划生育实施以来，我们的家庭结构大都以独生子女为主，八个大人围着一个孩子转，孩子要什么，大人就给什么，吃饭、睡觉都由大人一手包办，孩子只要张个嘴就什么都有了。家长觉得给孩子这些对他们来说就是最好的，其实恰恰相反，家长越是溺爱，对孩子来说是一种“毒害”。在溺爱中成长的孩子会觉得一切理所当然，别人就应该对我好，对我言听计从，等到长大以后就会缺乏与人交往沟通的能力，缺乏自理能力，缺乏处理问题的能力。

1.3 家庭环境的影响，导致幼儿极端、缺乏安全的心理

家庭环境是幼儿生活的一个环境，包括物质环境和心理环境两方面，物质环境也就是家长为幼儿提供好的生活环境，比如现在家庭都为孩子买各种好的、大的房子，在装修方面更是豪华，让孩子整天生活在无忧无虑的环境，就像温室的花朵一样。在这种环境下长大的孩子就显得比较娇贵，吃不得一点苦，直接导致的就是看不起穷苦人家，总认为自己很好，很强大。但有一天当受到一点风吹雨打时，他们脆弱的内心就会受到很沉重的伤害，他们会选择逃避，甚至当他们内心的情感、伤害得不到宣泄时，更会做出一些令人意想不到的事情。

除了物质环境，心理环境也是影响幼儿健康发展的重要因素，一个幼儿能不能健康的成长，主要取决于他们有没有健康、阳光的心理，而这些影响幼儿心理的因素大多来自家庭。试问一个整天生活在吵架、暴力环境中的孩子怎么可能有一个完全健康的心理呢，因为他每天耳濡目染的就是争吵，他会愤怒，心理会扭曲，久而久之也就潜移默化了这些行为，当他在与同伴交往中出现不和谐事情时，他就会像父母一样用争吵和暴力来解决，其实也就说明了幼儿缺乏了一种解决问题的能力。

残缺不完整的家庭环境对幼儿也是一种伤害，其中以离异家庭居多，家庭的离异对孩子是直接的伤害，不管缺少的是父亲还是母亲，幼儿的人生已经不完整，比如缺少的是母亲的话，这个孩子的成长会缺失母爱，正所谓母爱如水，母亲能给孩子无限的关怀和爱，她教会孩子什么是爱，如何去爱别人，这是一种情感上的教育。而父爱如山，父亲给孩子的感觉就是坚强、勇气，是一种正面的能量。所以说母亲、父亲缺一不可。

2 解决家庭教育中存在的问题，促进幼儿健康全面的发展

2.1 育理念

在教育孩子方面全家人应该坚持一致性和统一性，特别是两代人之间的教育理念。现在的孩子小时候大多都是爷爷奶奶带的，他们对孩子是过多、过度的宠爱，就算孩子犯错了，爷爷奶奶也不会责怪孩子，而是息事宁人。而有些父母就觉得应该要严格批评，让孩子知道自己的错，但当父母在教育孩子的时候，大多数的爷爷奶奶就会跑出来“解救”自己的孙子、女，导致孩子越来越自大，越来越没有礼貌，他们会觉得有爷爷奶奶撑腰，就什么也不怕了。这样的教育理念大大害了自己的孩子。所以在家庭教育中，两代人之间必须统一想法，父母在教育孩子的时候，爷爷奶奶应该在父母一边，支持父母的教育理念，让孩子知道自己是做错了，就应该要改正，通过两代人共同的教育，引领孩子走上正确的道路。

2.2 树立模仿榜样

俗话说：家长是孩子的第一任老师，可见家长在孩子的成长过程中扮演着多么重要的角色。而大多数的家长却不以为然，他们觉得幼儿园老师才是教育孩子的主要人物，把一切责任都归于教师，往往忽视了自己作为家长的重要性。家长某个不经意的动作、言行举止，都有可能成为孩子模仿学习的对象。所以作为家长，首先要注意自己的言行举止，尽量在孩子面前树立正确的形象，如善待长辈，和善交往，乐于助人，勤俭节约等，都可以成为孩子学习的榜样，长此如此，孩子也会潜移默化地去做这些事情，这也就能帮助幼儿树立起正确的价值观和人生观，促进幼儿全面健康的发展。

2.3 注重全面发展

第3篇：促进幼儿的全面发展范文

关键词：有效措施；全面发展；感性知识

采取有效措施促进幼儿全面发展是我园全体教师共同努力的方向，我园根据幼儿的身体、心理特点，从本园的实际出发，采取有效措施，开展多种形式的教育活动，因而促进了幼儿的全面发展。我园教师在教学中主要采取了以下做法。

一、开展幼儿动手实践活动，促进幼儿全面发展

实践促进幼儿的手脑并用，通过实践活动，可以为幼儿提供观察与探索事物的机会，使幼儿有丰富的感性知识，从而进一步促进幼儿的全面发展。幼儿通过实践活动，能够融入问题情境中，能够激发他们的创新动机与意识。游戏实践活动更能激发学生的主动性，儿童教育心理学家指出，游戏是学前儿童最重要和最主要的活动，我们本着创新教育对幼儿素质教育的促进作用，把游戏的主动性真正地还给幼儿，让幼儿通过游戏活动达到快乐学习的目的。还可以借助角色游戏、表演游戏、传统节日等对幼儿的想象力及创新能力进行培养，促进幼儿全面发展。比如，可以让学生通过开“小商店”“理发店”等游戏活动，发挥幼儿的想象，让幼儿真正地担当一名角色，然后以这一角色去做该做的事情。在传统文化游戏中，可以让学生一起来做元宵、打月饼、剪窗花等与传统节日有关的活动，让学生通过自己动手开发思维。另外，还可以适当地让幼儿做一些有益的电脑游戏，使他们的创新思维能力得到发展。作为一名幼儿园教师，要设计一些有利于培养学生创新的游戏，并积极地开展此类游戏活动，充当幼儿的玩伴，参与其中。在动手实践操作中不断地引导幼儿在游戏中互相讨论、互相启发、互相学习，使游戏更加生动活泼，更有利于促进幼儿的全面发展。

二、加强音乐教育，促进全幼儿全面发展

优美的音乐对人的身心健康发展是有利的，所以，我们幼儿教师在教学中，更应该坚持音乐教育。

因为幼儿的社会交往范围在逐步扩大，情感体验也变得越来越丰富及复杂，各种基本的情感体验开始走向精细化。在幼儿园里，开设的音乐活动大多属于一种集体活动，通过他们的集体活动，幼儿不仅需要调节自己与音乐的关系，并且还需要协调自己与小伙伴的关系。这些都需要幼儿在一定程度上付出更多的努力，他们需要高度集中自己的注意力对自己的行动进行调控。比如，在传统的音乐游戏《抢椅子》中，幼儿不仅要随着音乐的节奏跑步，还要随着音乐的进行与中断来调整自己的步伐，没有抢到椅子的小朋友还要调控自己失落的情绪，自觉遵守游戏的规则，抢不到椅子就自觉退出，这还可以锻炼幼儿的意志品质，和自觉自愿地约束自己行为的意识。国内外多年的研究资料显示，受过良好的音乐教育的儿童，在学习和社会生活中的目的性、自制力和坚持力与别的儿童相比，显得更优秀一些。

三、以社区为依托，促进幼儿全面发展

我们在对幼儿的教育中，借助丰富的社区资源，带领孩子们走进社区、走进生活、走向大自然，使幼儿真正体会生活的本色，让幼儿真正在生活中一起体验。

我们经常和孩子一起走出幼儿园，来到社区的超市、幼儿园附近的购物中心和菜市场，让孩子们给自己、给父母、帮学校购物，他们认识了货币及各种各样的生活用品，感受到较浓的生活氛围；在世界读书日，我们带领孩子们来到书店和图书馆，通过服务员的讲解，了解了书籍的种类和它对人类的帮助；我们还和孩子们一起去少年宫参观，经常参加大型科普展，看各种各样的“活体”动物和科学益智类游戏，孩子们个个兴高采烈，享受着丰盛的科学大餐；在“世界水日”，我们带领孩子们来到附近的自来水厂，让学生观看水的消毒、沉淀、加压、过滤等过程，培养孩子们节约用水、保护水资源的意识。

四、适当创设挫折教育，促进幼儿全面发展

在总体上来说，幼儿的活动范围是有限的，他们很少遇到挫折。我们平常的教学中注意意识地为幼儿创设一些情境与机会，给他们增加一些适当的挫折教育，让幼儿在各方面得到锻炼。为使幼儿的挫折承受能力有所提高，我们可以设置不同的情境，让幼儿慢慢地经受磨炼，有目的地去培养他们的耐挫力。例如，我们通过走远路、劳动、比赛、批评、延迟满足等活动与手段，对幼儿的意志有意识地锻炼，使他们对恶劣环境的适应能力有所增强，还要提高他们对待失败、抗打击的能力。

“海纳百川，有容乃大”。我们现在的教育不断面临新的变革，在这种庞大且复杂的教育工程中，我们要继续坚持幼儿的各种精神，以它为指导，充分挖掘并利用各种有用资源，为幼儿教育创造更广阔的空间，促进幼儿的全面发展

参考文献：

［1］许卓娅.学前儿童音乐教育［M］.北京：人民教育出版社，1996（15）.

第4篇：促进幼儿的全面发展范文

 

一、 《指南》提供的教育指导分析

 

不论是对于孩子家长，还是社会各界来讲，都非常重视 幼儿的艺术教育发展，但是通过分析相关幼儿教育调查结果 发展，在教育发展创新过程中也存在诸多有待解决的问题。 从幼儿家长的角度来看，大部分家长都认为三到六岁的幼儿 通常都处于人生成长发展中的较为“朦胧”的状态，在家庭教 育方面，通常情况下，都局限在生活常识的传授与掌握上，逐 步的引导幼儿去认识陌生、复杂的世界。从幼教工作者的角 度来看，大部分幼师都认为三到六岁的幼儿处于智力、思维 的开放与形成的重要时期，必须要加以正确、全面的指导，所 以各种教学活动的设计和组织都是围绕智力、思维开发和培 养来进行的，却常常忽略艺术教育的积极作用，即使开展相 关的艺术教学活动也都逐渐形式化，没有充分发挥出艺术教 育对幼儿德智体美全面发展的积极作用。

 

而教育部在《指南》后，则帮助家长和教师理清了艺 术教育的思路。其中明确的提出了幼儿教育应将促进幼儿德 智体美全面发展为核心，并从不同层面、领域来开发幼儿的 学习潜能，而艺术教育就是不可忽视的重要领域。在教育发 展中严格避免出现“小学化”的不良现象，教师应通过游戏等 新颖、有趣的方式来引导幼儿轻松、愉快的学习和掌握相关 知识，对于幼儿产生和提出的强烈好奇心与独特想法应给予 充分保护、尊重，促进儿童的个性化发展。相关教学活动的设 计、开展与评判也要充分考虑到幼儿的身心发展特点，不能 以成人的标准去要求幼儿。而利用《指南》不仅能够帮助家长 和教师理清教育方向，也能够防止其陷人教育误区。

 

二、 《指南》指导下的幼儿艺术教育的教学方法

 

1.强化幼儿的艺术体验

 

要想促进幼儿身心健康、全面发展，进一步增强艺术教 育效果，教师就必须要加强学习和积累，不断提升自身的艺 术修养，也只有这样才能够设计出更加新颖、丰富的艺术教 育活动，才能够在活动中给予幼儿更科学、完善的指导。教师 应加强对不同艺术形式的深人了解，并将其恰当的融人到艺 术教育活动中，强化幼儿的艺术体验，这样不仅能够激发幼 儿对艺术知识的学习兴趣，也能够在艺术体验中轻松、准确 掌握所学知识与技能，并为幼儿未来的学习、成长奠定坚实 基础。比如，在实践教学中，教师可以将一些童话故事改变成

 

简短的舞台剧，并引导幼儿积极参与其中。如《白雪公主和七 个小矮人》是幼儿再熟悉不过的故事了，对此，在表演中教师 就可以引导幼儿演绎自己喜欢的角色，进而让艺术活动成为 幼儿展示自己的舞台，这样不仅可以激发幼儿的参与热情与 信心，也能够有助于幼儿个性品质、舞蹈表现力的培养与锻 炼。

 

2.准确把握幼儿心理发展

 

美术艺术教育不仅是幼儿艺术教育的关键组成部分，也 是能够充分展现幼儿心理的一种艺术形式。给幼儿一张白 纸、一些画笔，然后让其进行自由的绘画创作，通过幼儿的自 由发挥，教育者不仅可以考察幼儿当前的绘画水平与观察能 力，也能够进一步了解幼儿的个性发展方向。对刚接触美术 艺术的幼儿来讲，其绘画作品常常会给人一种“奇怪”的感 觉，这时教育者应积极询问和倾听幼儿的绘画内容，并详细 的记录下来，进而通过画面展现程度来判断幼儿观察能力的 发展情况。利用《指南》来指导艺术教育，教师可以适当融人 一些游戏法，如，可以为幼儿提供一些带有团边框的卡纸，让 其对卡纸进行自由的颜色填充。或者是指导幼儿开发身边的 美术材料，并以小组为单位进行贴画游戏。这样的教学方法， 不仅能够调动幼儿的参与热情，也能够在激发其创新思维的 同时，进一步培养和锻炼幼儿的实践动手能力，并参与游戏 过程中，培养其形成良好的团队精神和合作意识，进而促进 幼儿德智体美的全面发展。

第5篇：促进幼儿的全面发展范文

一、创设编织环境，给幼儿提供主动练习的机会，促进幼儿个性发展

著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童爱模仿，所谓近墨者黑，近朱者赤。”毫无疑义，儿童从四周的环境中可以得到教育，因此我们需要布置环境以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习环境。”《纲要》第三部分也谈到，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。编辫子是民间流传的一种最基本的编织技能，为了让幼儿能学好这一本领，我们就利用活动室的一角开辟了一个编织区，在区内放置了一些稻草、茨菰叶、蒲、麦秸杆等自然物。在墙面布置方面我们改变了以往教师一手操办的做法，而是为幼儿创造了多种参与环境布置的机会，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿自己来尝试布置班级。在特色墙布置上，我们让幼儿带来了各种各样的编织物放在上面供幼儿欣赏，另外我们还把幼儿的作品稍做加工后展示在活动室四周的墙壁上，让幼儿有了一种成就感。

二、 努力营造编织氛围和环境，提供丰富的材料，促进幼儿个性发展

为培养创造型人才奠基的幼儿教育，必须强调营造有利于形成幼儿创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神等动力特征。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的创造性的发展和表现。为此，教师要少对幼儿说“不”，我们要多对幼儿说“让我们试一试”“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。其次是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。

为能最大限度地开发幼儿的创新浅能，提高幼儿的各种能力，我们根据幼儿的发展需要与活动的进展，逐步在编织区内投放相应的编织材料，如纸条、布条、柳条、皮条、蒲、稻草、麦秸杆、玉米皮、吸管、茨菰叶、毛线、各色彩带等等。平时我们发动幼儿家长一起收集、挖掘各类可用来编织的材料。经过大家的共同努力，我班的编织区内拥有了各种各样的材料，大致分为三类：一类是自然物（柳条、蒲、稻草、麦秸杆、玉米皮、茨菰叶、棕榈叶）；另一类是纸类（白纸、蜡光纸、皱纹纸、彩纸等）另一类是吸管、彩带、布条、线等不同质地的材料，再加上各种各样的辅助材料，如针、圈、铅丝、小棒、果冻盒等真可谓琳琅满目，让人目不暇接。小朋友们对丰富多样、摆放开放的材料，表现出了极大的兴趣和好奇。一有空他们就会选择不同的材料、运用不同的方法技能进行编织，态度积极且全身心投入。

三、通过激发幼儿兴趣，注重主体性的培养，促进幼儿个性发展

对于幼儿不会的事情，要引导幼儿学着做，就拿编花篮来说吧，幼儿第一次动手编时，总会有一个从不会到会的过程。教师要重视自己在这一过程中所发挥的作用，不能看到幼儿不会就焦虑失望，也不能轻易地一手包办，而要由浅入深，由易到难，耐心地教会幼儿一些基本技能，当幼儿表现较好时，要及时表扬和鼓励，促使幼儿提高动手能力，引导幼儿学会独立。在幼儿会做的基础上，又要督促幼儿及时、有耐心地去做，在编花篮时我还发现大多数幼儿没有坚持到底的决心，只是凭一时的新鲜、好奇，不能保持持久的积极性。这就需要培养他们一定的独立性，而独立性不是一朝一夕能养成的，需要对幼儿进行反复的强化和持之以恒的引导，使幼儿萌生独立的愿望，并将愿望转化为独立做事的能力和习惯。

兴趣是最好的老师，孩子有了兴趣，才会主动去思考、主动去探索。我用变戏法的形式，变出了许多可爱的小动物，幼儿看了都惊叹不已，都想争着露一手，这就大大激发了幼儿编织的欲望。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想。你想把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正搞懂。因此，我努力使纸编活动成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受与体验，充分表现自己丰富的想象力与创造力，使他们的个性得到全面发展。

四、在赏识、评价幼儿作品过程中，促进幼儿个性全面发展

1.使用不同标准来评价幼儿作品，促进幼儿个性全面发展。

幼儿有着丰富的想象力、创造力、表现力，但当设想要落实到实际操作中时，常常又受到技能的局限。教师要充分认识和利用幼儿的这些特点，要理解童心，从幼儿的角度去欣赏他们的作品，不要过分追求完美，应注意发现编织上每一根纸条、图形、色彩都能传达幼儿的思想情感。如有的幼儿会用两种颜色有规律地进行编织；有的幼儿会用多种颜色有序进行编织；还有的幼儿能根据自己的意愿在某一段进行花样编织。每一个幼儿的发展水平是不一样的，这是由幼儿心理发展的差异所决定的。教师要善于依据每一位幼儿的发展水平，因人而宜地进行评析。教师在幼儿编织过程中，一是要细心发现每一位幼儿的点滴进步，多说几句“你真棒”“有进步”“太好了”或拍拍孩子的肩、亲亲孩子的脸、拉拉孩子的手、竖大姆指等。二是要明确具体地指出孩子活动过程或作品中值得表扬的地方。教师还要赞赏幼儿的点滴创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使幼儿有更多的沟通。如通过展示幼儿作品，让幼儿互相欣赏，互相评价，还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励孩子，使孩子得到满足，产生，受到激励，使他们的个性得到全面发展。

2.充分尊重幼儿人格，促进幼儿个性全面发展。

第6篇：促进幼儿的全面发展范文

关键词 体育；幼儿教育；中班

体育是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地运用人体自身运动来增强体质，促进身心健康的方法，是社会的一种有广义文化教育活动。体育又与狭义之分。广义的体育是体育运动的同义语，包括学校体育、群众体育和竟技体育。狭义的体育是教育的一个组成部分，是全面发展身体、增强体质、传授体育知识、技能培养优良的道德品质所进行的有目的、有计划的教育过程。

幼儿体育是对幼儿进行全面发展教育的重要组成部分。在幼儿教育中，使幼儿获得全面的发展，必须重视体育工作。体育在幼儿的全面发展过程中有独特的作用，同时它还对幼儿在智、德美等方面的发展有促进作用。例如，发展良好的感官和神经系统使幼儿可以正确地感知周围事物，获得知识。身体健康的幼儿，精力充沛，求知欲强，愉快活泼，能主动积极地参加各种活动，这就使他们能广泛接触周围环境，认识事物，从而促进智力的发展。在体育活动中还可以培养幼儿注意力集中，观察敏锐，思维灵活，提高反映的敏捷性。体育活动要求幼儿认真遵守纪律，勇敢诚实，团结互助，这就为培养良好的品质，特别是活泼开朗的性格奠定了基础。体育活动要求幼儿姿势优美，动作准确协调，从而培养了他们的审美能力。

体育游戏是幼儿园体育课的主要形式，也是实现幼儿园体育教育目标的重要手段，这里以幼儿园中班的一则体育游戏为例来分析体育与幼儿智力发展的关系。

体育游戏“看谁耳朵灵”。其目标是：（1）发展幼儿跑的动作，增强幼儿的体能；（2）巩固幼儿对4以内相邻数的认识；（3）培养幼儿勇敢、遵守纪律的优良品质。其具体玩法是：（1）幼儿成六路纵队听信号向后跑。（老师拍一下手，排头一个幼儿向后跑；老师拍两下手，排头两个幼儿向后跑。）很显然在这个过程中，幼儿必须听清老师拍了几下手，将它记忆，并在脑海里将拍得几下手转化成数字几，这样才能正确游戏，这就锻炼了幼儿的记忆力和思维力。（2）听多“1”号向后跑，并跑回原处；听少“1”号向后跑，并跑回原处；听信号向相反方向跑。（老师说向前跑，幼儿就向后跑，反之亦然）这些都提高了幼儿记忆和思维的难度，进一步锻炼了幼儿的记忆、思维能力。（3）分组听信号找阵地。（听老师拍几下手就去找数字几）。（4）听信号找比原数字多“1”或少“1”的数字或老师说加减法试题，幼儿边说得数边跑到相应数字的“阵地”。在这个过程中，幼儿必须集中注意力听信号，记住信号内容后再在大脑迅速分解、思维，得出结果，还得观察结果所在“阵地”在什么位置。这就不同程度地锻炼了幼儿的观察、思维、注意和记忆能力。从这则体育游戏不难看出，幼儿园余不仅锻炼幼儿体质，促进肌体的正常发育，还很大程度上促进了幼儿智力的发展。

关于如何运用体育游戏教学，教师一定要理智的进行。首先，应制定适合本班幼儿发展水平的、明确具体的教学目标，做到难度适宜；其次，无论新、老教师，都要尽量详细地设计教学活动，设计好各环节之间的过渡语，教学设计的各个环节都要紧紧围绕教学目标，为教学目标服务，应尽量避免为了追求热烈的课堂气氛而忽视或偏离教学目标的无效环节；最后，在组织活动时，教师在课堂教学中角色的两面性，决定了教师除了扮好自己的角色外，还需演幼儿，以达到良好的师生互动。教师在开始部分应与孩子一起练习，一起做热身游戏，让孩子们身体的各个部位都能得到锻炼；关注幼儿的发展，根据幼儿的活动情况灵活、机动地调整自己的原活动设计，避免“放的太开”或“抓得过紧”的现象。“放的太开”即幼儿情绪太兴奋，教师无法组织教学；“抓得过紧”即教师不敢将学习的主动权交给孩子，教学的整个过程由教师控制，幼儿缺乏主动、有效的学习。

幼儿是祖国的新生代，我呼吁大家共同关爱他们的健康成长和发展。

第7篇：促进幼儿的全面发展范文

关键词: 科学教育 幼儿教育

科学教育是幼儿园教育中的一个重要领域,科学教育不是一种短暂的行为和片面的内容,在科学活动中对孩子的培养应注意孩子的全面发展,这种培养将对孩子的其他方面的发展一直终生的可持续发展起着重要的作用。下面我对这一观点以及一些经验展开一些浅谈。

我认为全面发展既包含孩子的基本素质即智力、体能、情感的发展有包括孩子一生的可持续发展。

科学教育作为幼儿教育的一个重要方面他不应是孤立进行的,她应与艺术、语言、社会等其他领域有着相通之处,幼儿园课程中领域的划分致使在课程设置上也相应的区分开来,这样未免割裂了学科之间的相互联系,而且丧失了共同促进的机会,使孩子获得的知识单一而不丰满,没有使教育的成果最大化。怎样在科学活动中以点带面、以偏带全的全面培养幼儿是我们幼儿教师应该考虑的,虽然课程相应分开,如果教师有意引导渗透,那么,其它领域的能力培养并非不可行,而且这样做同样有利于幼儿科学教育素质的进行。音乐教育不是简单得教唱,语言教育不是简单的故事背诵,社会教育不是枯燥的行为习惯教诲,同样科学教育的最终目标不是简单的方法技能的传授,不是科学知识的填鸭。如果在突出本领域目标的同时有意整合其他领域的内容,那么针对幼儿的科学教育是何等的成功!如此美好的教育前景需要我们的幼儿教师加倍的努力。在现在的科学教育中应反复审视将要进行的科学教育,从孩子的全面发展着眼来设计具体的活动,尽量体现学科之间的互补作用。

例如:我在设计科学活动《有趣的昆虫》时,将这一理念贯穿到活动中,收到了很好的效果。

《有趣的昆虫》其教育目标是首要的,怎样在实现这一教育目标的情况下,能够附加实现一些对孩子其他方面如语言、想象力、情感、环保方面的培养。

在语言上,我让孩子们具体描述他们所认识的昆虫是什么样的:形状、颜色、声音,有什么特殊本领,尽量提示、引导孩子们用正确的语言表述出来,并挑选出一些语言发展较好的幼儿用自编儿歌的形式表达,这样孩子除了在语言活动中的学习以外又增加了一次锻炼机会。

在想象力方面我注意了以下问题:昆虫是世界上种类最多的,我们认识的昆虫几乎有限,你能发挥一下想象力想一下世界上还有什么样的昆虫吗?鼓励幼儿用各种形式表现出来如:绘画、泥工、折纸,这样不仅培养了其想象力,还发展了美术方面的能力。

在情感上,我告诉幼儿昆虫是幼小的,我们应该爱护那些幼小的对我们有益的昆虫。既培养了孩子们保护弱小的朴素善良情感,又将话题很自然的过渡到了环保上――由于自然环境的破坏,每年甚至每天有好多昆虫从这个世界上彻底消失,教育孩子们爱护环境保护自然资源对其进行环保教育。

当然这仅就这一活动展开的一些其它方面的培养,我想,如果我们的教师能够持之以恒地这样做,在达到本领域教育目标的同时渗透其他领域的教育,一定对孩子的全面发展有着潜移默化的作用,使孩子受益匪浅。

全面发展的另一个方面终生的可持续发展同样可以体现在科学教育活动中。幼儿园教育是人生的第一步, 是孩子一生教育的启蒙阶段,如果幼儿园教育只着重在此阶段的培养,那么孩子的教育是被割裂的,并非全面发展的儿童。 因为在现在的儿童中将会产生未来的科学家,他们将是科学的主体,他们的科学意识、方法、价值观,科学道德、科学责任感的形成对人类的可持续发展关系重大。

儿童的科学素质教育包括好奇心、求知欲望、探索精神、学习能力、创造能力和一定的科学知识,如果在儿童时期形成了这一稳定的特征,那么孩子的一生都以这样的热情对待未来的科学和世界,想想看这将是怎样的振奋人心。

科学教育中应注重的是让幼儿具备科学的态度以及获取知识的能力,这将对幼儿的一生可持续发展终生受益。

第8篇：促进幼儿的全面发展范文

【关键词】幼儿绘画；有效性；策略

引言

美术绘画活动作为幼儿园日常教学的重要组成部分，对于幼儿的长远发展，实现寓教于乐有着非常重要的作用。因此，教师在教学实践中，应该注重结合幼儿的实际情况开展绘画教学，提升幼儿的美术综合素养，保证美术绘画教学的实效性。教师在开展教学的视乎，应该保证教学活动与幼儿的身心发展规律相符，满足幼儿兴趣和爱好的需求。只有选择适合幼儿实际发展的方法，找到更加有效促进幼儿实际发展的美术绘画教学策略，才能够实现真正意义上促进幼儿全面发展的目标。

一、明确幼儿绘画教学的目标

在幼儿美术教学过程中开展绘画教学，教师应该注重明确绘画教学的目标，从而把握教学的方向，提高绘画教学的实效性。首先，幼儿绘画教学的目标应该是引导幼儿积极参与到绘画活动中，使其能够增强绘画体验，享受到快乐，并且培养其良好的绘画习惯。其次，应该使学生对于一些绘画工具有所认识，例如油画棒、蜡笔和水彩笔等，幼儿应该对于这些绘画工具的使用方法有一定的了解，从而保证能够使用这些工具更加有效地开展绘画学习。再次，教师应该引导幼儿在学习绘画知识的过程中对于线条和简单的形状有比较好的认识，能够在描绘日常生活中比较熟悉的内容的时候使用这些线条和形状。最后，教师应该使幼儿在有趣的绘画活动中增强情感体验，感受到成功的喜悦，能够更加准确地表达自己的情感。只有这样，才可以实现素质教育的目标，起到很好的教学效果。

二、加强对于幼儿绘画特点的研究

在开展幼儿绘画教学的过程中，教师应该架起那个对于幼儿绘画的特点进行研究，找到更加有效开展绘画教学的方法。一方面，教师可以从幼儿的生理角度来加强对于幼儿绘画特点进行研究。幼儿的生理发展处于大肌肉动作逐渐向精细动作发展的转折过程，这个阶段幼旱幕婊相对来说还不具备较强的美感，但是幼儿对于自己的动作有了很好的控制力和协调能力，可以向想象思维发展。另一方面，我们可以从幼儿心理来研究其绘画的特点。幼儿时期的涂鸦和涂画都是其本能的冲动产生的，也是最自然的表达方式。幼儿涂鸦的过程也就是自己对于周边事物认知的过程。并且随着其心智不断成熟，其认知能力的变化也会在绘画上有所体现。

三、组织多样性的绘画形式和手段

想要更加有效地开展幼儿绘画教学，教师还应该注重组织丰富多彩的绘画形式和手段，从而激发幼儿学习的兴趣。因为如果直接告诉幼儿学习的内容，那么有的时候就会导致幼儿失去兴趣，影响绘画教学的有效性。因此，教师应该注重采取幼儿比较感性的方式，以故事或者游戏的形式引入课题，这样可以使其绘画的兴趣得到激发。例如，教师可以在教学的过程中与幼儿一同进行吹泡泡的游戏，使幼儿能够更加开心地进行泡泡画。这些形式会使幼儿的好奇心得到很好的满足，幼儿绘画教学的有效性会得到很好的保证。

四、完善教学评价，激发幼儿学习积极性

在幼儿绘画教学过程中，教师应该注重完善教学评价，激发幼儿学习的积极性，保证幼儿可以在绘画学习的过程中得到更加有效的锻炼。教师应该善于鼓励幼儿开展绘画学习，引导其大胆地表达自己的感受，释放自己的情感。在学生把画面弄脏的时候，教师不能责怪幼儿，而是加强沟通，了解幼儿的意图。这样可以起到很好的激励作用，幼儿参与绘画学习的积极性和效率可以得到很好的保证。

五、实施教学反思。改进绘画教学

为了更加有效地开展幼儿绘画教学，教师在教学实践中，应该注重开展教学反思，不断改进绘画教学，提高绘画教学的有效性。因为教师在开展教学工作的时候，难免会出现一定的问题。这个时候教师应该善于进行教学反思，找到自己在教学过程中存在的问题和不足之处，采取积极的方法加以改正。这样能够更好地保证教学的效果，教师对于绘画教学的态度会直接影响到幼儿学习的有效性，对于激发幼儿参与绘画的积极性，提高幼儿绘画教学的质量和水平有着重要的作用。

第9篇：促进幼儿的全面发展范文

【关键词】幼儿；体育活动；发展

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的兴趣。”这为幼儿教育工作者的实践指明了方向。幼儿体育活动是幼儿教育的重要组成部分，根据幼儿身心发展特点，幼儿体育活动是幼儿教育的重中之重。因此，深入研究并开展多种体育活动对幼儿健康发展起着不可替代的作用。

一、开展体育活动对幼儿健康发展的作用

开展体育活动是促进幼儿发展的需要，幼儿时期，生理发育旺盛，体育活动对促进幼儿身心全面发展，增强和提高幼儿对自然环境的适应能力，减少疾病等方面具有积极的作用。

（一）幼儿体育活动促进幼儿身体健康发育

著名的儿童教育家陈鹤琴先生说：“我们民族要复兴，国家要富强，第一唯有先把国民的身体强壮起来，身体是重要的基础。”从幼儿身体发展的特点来看，这个时期正处于生命刚刚起步、开始发展的阶段，身体各个器官、系统的机能尚未发育成熟，组织比较柔嫩，同时这一时期又是生长发育十分迅速和旺盛的时期，加强体育锻炼能够促使幼儿骨骼、肌肉的发展，增强食欲和肠胃的消化能力，更好地吸收养料，达到增强体质和促进身体发育的目的。幼儿身体发育的特点要求幼儿园必须加强幼儿体育锻炼，丰富幼儿体育活动，促进幼儿健康发展。

（二）体育活动促进幼儿心理健康发展

从小培养幼儿健康的心理，对幼儿一生的发展起着基础性的作用，体育活动对促进幼儿智力发展，形成良好的心理品质，发展良好的社会适应能力等方面都能产生良好的刺激作用。比如，有的幼儿内向，不与人交流；有的幼儿胆小、孤僻、不合群；有的幼儿霸道蛮横，争抢玩具，动手打人；有的幼儿在活动中退缩，甚至拒绝参与活动等，体育活动能很好地吸引幼儿参与其中，从而培养幼儿健康的情绪情感，学会合作，学会交往，能够克服困难，抵抗挫折等。日本专家学者曾对4-6岁的儿童进行过研究，结果证明，凡运动能力发展良好的儿童，其社会适应性的发展也好，凡运动能力发展较迟的儿童，其社会适应性也欠缺，依赖性强。可见，幼儿的运动能力与个性特征之间关系密切，教师应该通过选择不同类型的身体运动，有目的、有针对性地促进幼儿良好个性品质的形成。体育游戏活动能够调动幼儿的兴趣和积极性，对促进幼儿心理健康有着十分重要的作用。

（三）开展幼儿体育活动是实现幼儿教育目标的需要

幼儿体育活动的总目标是“以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展”。幼儿园教育的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿园教育的主要任务把“体”放在了第一位，足见体育对幼儿全面协调发展具有重要作用。户外体育活动是幼儿园活动的基本内容，积极开展户外体育活动，不仅有助于提高幼儿的运动能力，有效促进幼儿身体的发展，而且能对幼儿的认知、情感、行为习惯等方面的发展起到促进作用。“活教育的教学应着重于室外的活动，着重于生活的体验”，陈鹤琴先生如是说。如何将户外体育活动有效地运用在教育活动中，让幼儿在跑跑跳跳中与老师成为知心的“玩伴”，有效实现教育目标，是我们着力于研究幼儿体育活动的初衷。

二、开展幼儿体育活动研究的思考

身体是生命健康的基础，人的认知、情感、行为等的发展都需要建立在身体健康的基础之上，健全的大脑是心理发展的重要保证，而身体是心理发展的物质基础，所以研究幼儿体育活动，促进幼儿身体健康发展具有非常重要的意义。但是，在幼儿园的体育教育实践中，还是存在一些问题，具体表现如下：

（一）教师认识不足、指导不利

户外活动难免有风险，特别是年龄较小的幼儿自我保护意识和能力较弱，教师把孩子的安全问题放在第一位，所以常常对开展户外体育活动的安全问题感到焦虑与担心。具体表现为，有的教师不愿也不敢开展户外体育活动，或者在幼儿户外活动时指导干涉太多，管得太死，不利于幼儿自主性的发展；有的教师在户外体育活动中指导不利，没有给幼儿必要的活动规则，导致幼儿活动无序，既不安全又不利于幼儿发展。

（二）活动场地的局限性以及活动材料的单一性

首先，活动场地小。幼儿人均场地太小，上下午集中活动时显得特别拥挤，活动起来存在很大的不安全隐患。其次，活动器械较少，玩法单一。场地较小是导致活动器械少、体育活动内容形式单一的主要原因之一，这也在一定程度上导致体育活动的内容缺乏游戏性、趣味性，孩子缺乏主动性。

（三）幼儿动作技能及体能水平差距较大

幼儿自身身体发展水平存在较大的差异，有的孩子平时参加体育锻炼的机会少，对体育活动兴趣不大；有的孩子内向不善运动，不愿意锻炼或参与游戏活动。如何调动这些幼儿参与体育活动的兴趣和积极性，也是组织体育活动时需要面对的问题。

（四）家长的态度问题

现代家庭多数居住在高楼里，孩子们接触外面世界的机会较少，这导致孩子的身体运动水平普遍较低，在运动中发生危险的几率更大；而绝大多数家庭只有一个孩子，往往比较娇惯，如果在活动中摔一跤，或者擦破点皮肉，家长表现出来的态度往往是心疼有加，甚至责怪老师。这就给孩子主动参加体育活动以及教师充分有效地组织体育活动，带来一定的压力和焦虑，不利于体育活动的开展。幼儿园体育活动以促进幼儿健康发展为首要目的，这是一项具有深远意义和价值的工程，光靠幼儿园“一头热”是远远不够的，更需要争取家庭及社会的关注、理解、支持和帮助。

三、结语

由上可见，体育活动对于幼儿健康全面发展的重要作用，体育活动在培养幼儿发展自我的同时，也发展了幼儿与他人、社会的关系，使幼儿由个体的人成为社会的人。但是，幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践活动，在体育活动中对幼儿进行社会化教育，对幼儿的人格发展有着极其深远的意义：既要保持自我个性，又要融入社会生活，成为一个发展健全的人。

参考文献

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[2] 曾桂兰.在体育活动中培养幼儿健康的心理[J].贵州教育，2009（17）.

[3] 苏斌.体育活动对幼儿身体健康状况的影响[J].科技创新导报，2009（13）.

[4] 周俊鸣.把握体育活动特点，促进幼儿健康发展[J].幼儿教育，2009（13）.