小学生红色教育的重要性精选(九篇)

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第1篇：小学生红色教育的重要性范文

【关键词】小学音乐；趣味化；重要性

一、趣味教学在小学音乐教育中的重要性

1.符合儿童音乐的自身特质

儿童音乐自身具备认知性、童乐性以及幻想性，小学音乐教学的基本内容教师要传授给儿童的，其中的音乐作品也是让儿童唱的，儿童在教学的课堂上往往自我教育、自娱自乐，所以说教师应当以儿童的心态来体察儿童的音乐需求，这就使得儿童音乐的趣味性更为重要了。

2.增强学生的心理素质以及智能

首先，音乐可以最大限度使得小学生集中精力，不管是在演奏还是自聆听音乐的时候都是如此，其次，趣味化的音乐教学还可以使得小学生的动作以及直觉达到完美结合，最后，趣味化音乐教学还能够使得学生的耐力和毅力得到有效锻炼。要知道一个人的毅力和耐力是其生活在这个世上最基本的素质。

3.陶冶学生情操

众所周知，音乐通过声音的传递而作用于人的心灵，进而引起人们的共鸣，尽管小学生对音乐本身的思想内涵不是很明白，但是通过长时期潜移默化的影响，并定会陶冶学生的情操，同时还能起到净化心灵的良好作用。

4.激发学生想象力与创造力

趣味化的小学音乐教学能过有效增强小学生的创造力、想象力以及适应能力。因为音乐能够有效地与人的心灵产生共鸣，加上音乐的表达要通过艺术的表演进行传播，这就使得音乐表演着必须要具备一定的适应与交流能力，正是因为音乐有着如此多的优点，音乐的学习对小学生自身能力的提升如此的重要，所以音乐教师尤其是小学音乐教师更应当采用有效措施使得音乐教学充满趣味性。

二、提升小学音乐教学中“趣味性”的策略

1.将生活中的趣味导入音乐教学中

由于小学生生性活泼好动，也就使得其注意力很难持久，所以说，音乐教师在音乐教学过程中要注意将小学生的生活体验和自身的教学过程有效地结合起来，使得小学生能够在较为熟悉的生活环境中找群岛音乐的美妙所在，同时也能使得小学生体验到自身生活环境中的情趣所在。比如说，音乐教师在教学过程中可以先播放生活中常见的动物叫声，让学生能够在熟悉的音乐声中较快的联想到自身的体验，进而集中精力，仔细聆听细水潺潺流动的声音，树叶发出的沙沙声，让学生感受到大自然的美妙所在，在这个时候音乐教师可以让学生进行竞赛，把自己听到的动物声音记录下来，比较一下看谁记录的多，并已于一定的鼓励和表扬。只有这样才能有效地提升小学生对于音乐的感悟以及兴趣。

2.创设情境，提升音乐教学的趣味性

音乐教学是对创造性思维要求较高的教学活动，音乐教师应当积极地创设相应的音乐教学情境，在所创设的情境之中进一步激发小学生的创造性思维和灵感，进而进一步增强学生对音乐的学习兴趣。比如，教师在向学生传授《祝你生日快乐》这首歌的时候，应当向学生创设这样的情景：在生日宴会上，爸爸妈妈以及爷爷奶奶在一起为自己切蛋糕、唱生日快乐歌，这种熟悉的场景以及熟悉的歌声往往会有效地引起学生的共鸣，这个时候由音乐教师带着领唱，小学生也就会不急觉得跟着唱起来，仿佛真的回到了自己过生日的现场一般。在此时，音乐教师应当抓住时机向小学生介绍这首歌的来源，并且尽量让学生进行音乐表演，只有在这样的故事情境之中，小学生才能更加容易的进入到自己的角色中去，自然而然的就能领悟到歌曲的魅力所在。

3.将游戏导入音乐课堂教学中

在上文中提到小学生生性活泼好动，传统灌输式的教学手段往往哪个会使得学生感到枯燥和无聊，继而也就会对音乐学习失去兴趣。所以说，音乐教师应当在音乐教学中添加一定的趣味活动或者环节，或者将音乐教学课堂搬到户外进行。比如，小学生比较喜爱丢手绢或者踢毽子的游戏，音乐教师可以让学生选定一个游戏，然后播放音乐，比如击鼓传花，音乐停止之后实物在谁的手中，谁就要讲课上老师教授过的舞蹈或者歌曲表演一遍，由其他的学生进行指正。在这样的游戏教学中，可以最大限度的激发学生的学习热情，同时在减轻小学生学习压力的同时也能起到一定的娱乐作用。教师要尽力保证到每一个学生的参与可能性，让每一个学生都有表现的机会，只有这样才能使得学生的学习热情性在富有戏剧性的教学环境中得到最大限度的提升。

4.在教材建设中提升音乐教学趣味性

小学音乐教师不应当只是局限在音乐教材本身上，要知道很多优秀的音乐作品都可以适时的向小学生介绍，小学音乐教师要对教材十分熟悉，不断挖掘其中的美感所在，要不断培养学生的兴趣点以及审美情趣，要精心设计丰富多彩的课外活动，音乐教师要领悟音乐教材的精髓，通过声情并茂的讲解以及演唱、演奏等形式让每一个小血红色能够感受到音乐的思想内涵，比如当前很多小学生盲目崇拜港台偶像明星，对于自己本土的音乐却不感兴趣，此时，音乐教师就应当采用适当地方式将其传授给学生，可以让学生通过音乐的学习和鉴赏对我国的民族乐曲、乐器以及民歌等有一定程度的了解和掌握。

三、结束语

音乐教学是小学教育中不可缺少的重要组成部分，小学音乐教育能够在很大程度上影响小学生自身耐力、心智的发展，趣味化教学能够有效提升小学音乐教学的效果，只有首先从观念上意识到趣味化教学的重要作用，不断探索，才能进一步寻找到提升小学音乐教学中“趣味性”的策略

参考文献：

[1]杜军.浅谈小学音乐教学的趣味性[J].林区教学，2010（7）

第2篇：小学生红色教育的重要性范文

“兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。 如何培养我国现阶段农村学生的英语兴趣呢？首先得从教材入手。

二、农村英语教学现状

现阶段农村小学因英语教材是外研教学与研究出版社供小学三年级起实用的启蒙教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说唱玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等。本教材有10个教学模块（module）和一个复习模块（review module）.在教学模块和复习模块中，每一个模块包括两个单元（unit），第一个单元是语言呈现（language presentation）单元，第二个单元是语言扩展（language development）和语言练习（language practice）单元。

而大多数学生有近80%以上都属于留守儿童，家里对其学习情况不是很重视，特别是英语。学校又处于偏远的农村地带，以前根本没有专职的英语教师，而且教学设备也很有限，连基本的录音机都没有，所以对于英语语言学习这一块很难，学习英语的环境氛围几乎没有，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触二次，其他任课教师都是用汉语教学。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境，大多数成为了英语学习的学困生。而且受家庭教育与环境的负面影响。家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学的英语学习只起一个辅助的作用，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此对孩子的英语学习极不重视。而有的家长虽然也能认识到从小学开始英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通。

因此，要想提高农村英语教育是目前一项巨大的教育工程，为此我过教育部也开设了许多教育平台，比如国培新思考网，这是一个非常完整的学习系统，里面的每个模块都设计得很棒。而且也很科学和人文化，每个培训者都有自己的一个独立的工作室，而且还可以相互学习和交流。一个班的学员包括辅导老师都可以在这个平台上分享教学资源，而且在学习之余，老师们还可以相互唠叨轻松一下。这给农村教师提供了良好的培训平台，提升教师素质，促进了农村教育。

三、激发学生英语兴趣的途径

根据新思考网的观念，我们教师不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。激发其对英语的兴趣，教师应注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

比如三年级上册“It’s color”这一个单元的授课，怎样才能让学生感兴趣呢？

最重要的导入是亮点，教师可设计一个符合此阶段学生生理和心理特征的导入点进行导入。比如可设计一个魔术表演：教师将准备好的教具（装有透明水的矿泉水瓶子、不同颜色的布块）悄悄拿到手中。首先拿出准备好一个瓶子，其中瓶盖里面涂上了红色的颜料。再用红色的布遮住它使劲摇几下，然后请学生上来将布拿开。意想不到的事情出现了，整瓶无色的水一下子就变成了红色的。这会引起学生的兴趣，正适合此阶段学生的生理和心理需求。然后就开始教授新单词：red.学生会由此而表现出极大的兴趣和好奇。

在本课中，除了导入就是游戏也是最能吸引学生的一个手段。在新知识的过程中，教师可适当插入一些小游戏，会使整个课堂活跃起来，会收到意想不到的效果。

比如本课中可涉及游戏：

第3篇：小学生红色教育的重要性范文

近几年来，田东县致力于做好中小学校布局调整、控辍保学、改善办学条件、安全管理、推进营养改善计划、关爱留守儿童等教育工作，学校硬件设施有了较大改善，“读书难”问题基本解决。在这一背景下，王军书记进一步提出要在田东县义务教育阶段学校推进艺术体育教育工作，创建艺体特色鲜明的文化校园和欢乐校园，为学生的终身发展奠定良好的基础。这一号召得到了田东县教育局、文体局、文联等部门的积极响应，2012年秋季学期，在各部门的推动和监督下，艺体教育工程在田东县中小学逐步铺开，如今已取得阶段性成果。

“不调研，就无从决策”

田东县教育局局长黄忠义说：“不调研，不走下去，就无从决策。”田东县首先从查找问题出发，逐一细化并解决各校在推进艺体教育工作中所存在的各种实际困难。

2012年9月4日至14日，由教育局、文体局、文联等部门人员组成的6个调研工作组分别深入全县义务教育阶段各中小学校，开展艺体教育专题调研活动。各调研组重点走访了乡镇中心小学、乡镇初中以及具有艺体特色教育基础的村完小等47所学校，召开了48场专题座谈会，参加座谈会人数达1 510人，个别访谈96人。最终，各调研组根据调研情况撰写了《田东县中小学艺术体育工作调研报告》。

调查发现：该县艺体教育活动场地不能满足需要，村镇小学几乎都没有运动场，各乡镇农村学校几乎都没有音乐、画室等功能室；各乡镇农村学校体育器材普遍缺乏，音乐器材奇缺；各校特别是乡镇学校的艺体师资严重不足；各校没有成熟的机制模式、经验可供借鉴，还处于探索阶段，对各种教学规范和流程没有足够了解，在认识上还存在误区……

为了进一步吸收各方意见，2012年9月18日下午，该县时任县委常委、宣传部部长、副县长陶国铭在田东县政府第一会议室主持召开了退休艺体干部座谈会，向到会的15名退休艺体老干部代表及文体、文联等部门的专家征集有关开展艺体教育工作的良策。

针对艺体教育场地不足、器材缺乏的问题，田东县制定了符合学校实际的经费测算表，努力做到“缺什么就补什么”。2012年，田东县财政投入专项经费50万元，帮助学校添置艺体教育器材。同时还通过社会捐助和家长自筹等方式，解决了一些简易器材的配置和修缮工作。

为了解决艺体师资力量不足的问题，2012年以来，田东县引进艺术和体育类特岗教师49名，选送37名教师参加县内外艺体教育师资培训，聘请21名退休教师和文艺、体育部门的专家挂任学校艺体教育的顾问和指导教师。经过争取，田东县还与广西大学、广西民族大学、广西师范学院、广西艺术学院、百色学院5所高校签定合作协议，开展中小学校艺体教育课题研究和师资培训，安排高等院校学生到本县实习实践，组织本县相关专业在岗教师接受专题培训或脱产学习，进一步解决了师资不足的问题。

田东县把艺体科目从以前的“副科”回归为常规教学体系和考评科目，艺体教育受到公平对待和应有的尊重，从而激发了艺体专业教师的积极性。思林镇坛乐小学农彩先老师是艺术类特岗教师，于2012年到该校任教，为了适应器乐特长教学的需要，她在教育教学实践中不断探索创新，专业技能大幅长进，深受学生、家长喜爱。

针对各校没有成熟的机制模式、经验可供借鉴这一问题，田东县县委书记王军，县委常委、宣传部部长、副县长李素娟等县领导及教育局的领导多次组织各校校长、教师召开艺体教育工作推进会，还多次深入学校实地检查指导学校艺体教育工作，帮助各校理清思路，确立特色项目。

为了帮助学校开展艺体教育，田东县采取了“示范先行、包干督导”的策略，选取具备艺体教育示范基础的14所学校，如田东县第二中学、田东县油城学校、田东县第一小学等作为示范试点学校，实行领导挂点包干督查指导制度。例如：思林镇坛乐小学由黄忠义局长包干督导，祥周镇布兵小学由该县教育局党组书记、副局长陈琼包干督导，田东县第二中学由该县教育局副局长黄植昌包干督导。

2012年11月12日至14日，田东县教育局组织该县青少年活动中心、基教股等相关人员，与该县文联原主席潘仕师、田东县实验高中音乐教研组组长李战、县文体局副局长韦年平等，分别组成3个工作组，再次深入14所重点示范学校，组织召开艺体教育工作研讨会，对各学校的项目设置作进一步论证，根据规范化、多样化原则，从学校实际出发，积极发掘本地各民族的艺体文化资源，最终确定了各校的艺体特色项目。

“星星之火，可以燎原”

在14所示范试点学校中，有的原先就有较好的艺体教育基础，自实施艺体教育工程以来，这些学校的艺体教育水平跨上了新台阶。

作为广西篮球训练基地学校，田东县第二中学将艺体活动课调整为每天1节，注重培养学生篮球裁判员，提高学生在活动中的主体意识。同时，该校将报名参加艺体兴趣活动的1947名学生编成钢琴、舞蹈、声乐、书法、田径、篮球、象棋等30个项目的班级，安排了45位有艺术、体育对口特长的教职工予以指导。

田东县第二小学成立男女生篮球队并强化训练指导，自2002年起，该校的篮球女队在全县中小学生运动会比赛中荣获“七连冠”，2012年代表田东县到百色市参加比赛获得第二名，有5名学生被市体校录取并送到上海业余体校集训。该校还聘请县艺术团退休干部梁志仕老师到学校开办二胡特长班。

作为留守儿童示范学校，祥周镇布兵小学依托乡村少年宫的资源开办兴趣班，由学生自主选择感兴趣的项目。目前，该校已开设有唢呐、古筝、国学、象棋、篮球、足球等兴趣班。该校聘请附近驮仙村的覃启辉、模范村的黄正勇两位民间艺人到校指导学生吹唢呐，提高了学生唢呐队的吹奏技能。

有些示范学校原本艺体教育底子薄，但依托周边的传统文化资源积极推进，工作也开展得有声有色。

田东县思林镇是嘹歌的发源地，同时也是红色教育基地示范点。坛乐小学根据以上资源优势，重点打造“小合唱团”，并运用唢呐与嘹歌搭配的表现形式，演唱由思林当地故事改编成的红色歌曲，展现了红色故乡的美好生活。该校还开办了武术、民族体育等多种兴趣班。

作登瑶族乡梅林小学将具有瑶族特色的民间传统艺术金锣舞引入课堂，从二至六年级中挑选学生学习金锣舞，现在该校许多学生都会跳金锣舞。除了金锣舞，该校还开设有唢呐、瑶族山歌、篮球等选修课程。该校五年级学生班玉勇、四年级学生梁大朝，因家庭生活困难，产生厌学情绪，一度有过退学的念头，但自从加入唢呐演奏兴趣班后，思想、行为上都有了较大转变，各科学习成绩也有了较大提高，还被评为校“三好”学生。

平马镇甲逢小学结合该校壮汉双语教学的实际，要求音乐、体育教师结合壮民族文化的特点，教授学生一些壮文民歌，并开展扁担舞、竹杆舞、抛绣球等体育教学活动。

那拔镇那拔小学依托本地棋盘滩这一特色景观，组织开展围棋进课堂艺体教学活动，从低年级开始开设围棋课，促使学生爱上围棋艺术。

……

黄忠义局长说：“自实施艺体教育工程以来，我县各校的校风校貌呈现出可喜的变化。”首先，城乡学校的艺术、体育教学得到了加强，普遍向常态化、规范化方向发展，从而带动了各校校园文化建设的深入开展。由于坚持“因地制宜，突出特色”的办学方向，许多学校都有了自己的特色优势项目，如田东县第一小学的鼓号队，田东县第二小学的电子琴、扬琴队，布兵小学的唢呐队，坛乐小学的嘹歌队，田东县第二中学的篮球队等。其次，艺体教育的规范化促进了各校教学常规和课余管理水平的提升，如今，大部分学校都能合理安排师生教学、生活活动。

星星之火，可以燎原。艺体教育工程已在田东县全面铺开，目前该县教育局正积极地为各个学校筹措资金，艺体教育工程即将以燎原之势“烧”遍田东县每一所中小学校。

“文明其精神，野蛮其体魄”

“酉呀的歌呵嘹，更尼度力于道理哈列不乐来嘹，固几存分排卡表呵哎，嗨哎很赖嗨高兴嘹。”（壮语：现在我们还小，道理懂得少，唱几句排歌，给大家助兴）2012年11月17日上午，从田东县实验高中传出清脆的嘹歌声，这是思林镇广养小学的学生在2012年田东县中小学生大型艺术展演活动中的民间艺术展演专场演唱嘹歌。在民间艺术专场，除了原生态嘹歌，学生们还表演了秧歌、金锣舞、锣鼓等节目。当日下午，器乐专场也在该校隆重举行，学生们表演了葫芦丝、笛子、电子琴、钢琴等。晚上是舞蹈专场，台下座无虚席，学生们总共表演了16支舞蹈。次日上午，舞台表演专场的节目精彩纷呈，学生创编的课本剧时而使人大笑，时而使人感伤。

2012年12月5日至7日，田东县教育局联合县文体局组织开展了2012年中小学生田径锦标赛。比赛共设置了60米、100米、200米、800米及1500米田径赛和跳远、垒球、铅球等项目，田东县18个初中代表队和15个小学代表队参加了各项比赛。此次活动激发了该县学生对体育运动的兴趣，有效推进了该县体育教育工作的深入开展。

自实施艺体教育工程以来，田东县一方面要求各校做好日常艺体教育教学，一方面组织开展了大量校际间竞技比赛活动、县级大型文体活动等，营造了浓郁的艺体教育氛围。该县还把中小学文化艺术节和中小学生运动会确立为固定的县级艺体活动项目，拟定每两年举办一届。

近年来，每逢重大节假日，田东县都会开展艺体活动予以庆祝。2012年元旦前夕，田东县组织开展了“美丽田东千名童星书画迎新”集体创作活动。2013年田东县芒果节，该县又组织举办了“芒香美・田东梦”素质教育成果晚会。当晚，2万多名群众现场体验了这场视觉盛宴。晚会以《乘梦而来》为序开场，分为“寻梦”“追梦”两个篇章，涵括经典诵读舞蹈、器乐演奏、武术表演、民乐合奏、茶道表演、情景朗诵等17个节目。在晚会上，学生们朗读国学经典《三字经》，展示武术《中国少年志》，跳起舞蹈《憧憬》，表演男子群舞《士兵》……寻梦、追梦，学生们精彩的表演展现了少数民族地区青少年的风采，也充分反映了该县积极推进艺体教育取得的丰硕成果。

第4篇：小学生红色教育的重要性范文

关键词：小学数学 导入 吸引力 兴趣 针对性

导入新课作为一堂课的首要环节，就像话剧的序幕、一本书的序言一样引人入胜。好的导入能紧紧抓住学生的注意力，调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果，好的导入是教学中的一个重要组成部分。很多教师在编写教案时对“导入新课”这个环节的设计不以为然，轻描淡写，草草了事。这不能不引起我们的重视。我们在编写教案时，应结合小学数学学科的特点，根据小学生的年龄特点，设计有效的导入方法引入新课的教学。小学数学导入新课的方法很多，没有固定的模式。在设计、实施中应该注意哪些要求呢？下面我就结合自己平时在教学中的一些做法，谈几点体会。

一、新课的导入要有“吸引力”

注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。小学生的有意注意正在逐步发展，但由于年龄的特点决定无意注意在学习中仍然起着重要的作用。教学中直观、具体的材料能迅速地吸引学生的注意力，抽象的道理却不能引起他们的注意。而且，小学生注意力持续的时间不长。因此，上课开始，教师怎样导入新课，激发学生学习兴趣就更重要了。我认为这个重要的教学环节，应在较短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速到位。比如，有时我们可以通过出示一些具体、形象、直观的实物来引起学生的注意；也可以通过谈话，使学生明确本课的学习目的和任务要求，或者让学生知道本节课所学知识在社会生活中的作用和重要性，以此来引起学生的注意，促使学生开启思维。例如，在教学“长方体的认识”这一课时，我首先出示长方形硬纸片，让学生说出名称和特征。接着我不断增加同样的硬纸片，整齐地叠在一起，以突出“高”。然后问学生：“这个物体现在还是长方形吗？为什么？”学生一下就被这种变化吸引住了，自然而然地开动脑筋进行思考，由此导入新课的学习。又如教学“纳税”时，我通过播放课件，逐步出现美丽的校园，繁华的城市，卫星上天，导弹发射等图像，然后我问学生：“你们知道这些都是谁投资建设的吗？”学生回答：“国家。”“国家从哪些方面得到财政收入？”学生又回答：“工厂、个人。”“工厂、个人又该怎样纳税呢？”通过逐步的谈话，使学生明白税收是国家财政收入的主要来源之一，它关系到国家经济、教育、科技、文化、国防等事业的发展水平和人民的物质文化水平的提高。这样，学生领会到纳税的意义和主要作用，注意力就被吸引过来了，从而促使他们自觉地学习新课。

二、新课的导入要有“趣味性”

“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学。相反地，学生对学习如果不感兴趣，教师不管讲得多好，也只能自我陶醉、自我欣赏。我认为在新课导入时，要培养学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望，调动学生的多种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动地学习新知识。怎么才能做到具有“趣味性”呢？我们可以采用“讲故事导入” “游戏导入”“创设情景导入”“制造悬念导入”等方法开讲，导入自然贴切，而且课堂气氛活跃，形式活泼，新课就具有“趣味性”了。例如，在教学人教版三年级“可能性”时，我首先组织学生玩摸球游戏，拿红色和绿色的盒子各一个。把4个白色的球放入红色的盒子里。然后问：“同学们，猜猜哪个盒子里有球？”学生有的猜在红色盒子里，有的猜在绿色盒子里。这时我就引导学生用“可能”这个词描述球所在的盒子。然后我打开绿色盒子，学生发现绿色盒子里没有球，这时再让学生用一句话说说球在哪个盒子。学生自然而然用“球‘一定’在红色盒子里”这句话了。通过摸球游戏导入新课，学生学习的积极性被充分调动了起来，他们以极大的热情学习新课，把“要我学”转化成了“我要学”。又如，教学“能被3整除的数的特征”时，我先让学生报出一些3的倍数，然后交换各个数位上数字的位置，如15―51―150―510―105―501等，让学生算算这些数还能不能被3整除。这些有趣的变化使学生感到其中有奥妙，激发了他们解“迷”的动机，从而导入新课的教学，收到了很好的教学效果。

三、新课的导入要有“针对性”

新课的导入要根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同条件、不同环境、不同时间，选择适当的方法。但教师不能只图表面热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚、画蛇添足地占用过多的授课时间，而削弱其他的教学环节。要做到与课堂教学的主要目的有机结合、融为一体。例如，在教学“比的基本性质”时，由于学生在这之前已经学习了商不变的性质和分数的基本性质，比的基本性质是在这两个性质的基础上引申过来的，是旧知识的扩展和延伸。所以，我在导入新课时，就直接出示下面这样的一组题。

1.说说比、除法、分数之间的关系。

2.在括号里填上适当的数，并说说根据。

■=（ ）÷6=6÷（ ）=（ ）÷（ ）

3.把第2题的分数改为比，除号改为比号，想一想：在比中有什么样的变化规律？

通过这样的一组题的练习，以旧引新，从而直接导入新课。又如，教学“分数化小数”时，我直接出示一个分数，让学生把分数改写为除法，并计算出除法的商，通过与计算结果的对比，直接导入新课的学习，找到了分数化小数的方法。这种“开门见山”的方法，能一针见血地抓住教学中心，吸引学生的注意，效果反而较好。

“教学有方，教无定法。”总之，在数学教学中，教师需设计一些生动的、又结合学生实际的导入方法，在顷刻之间引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，从而为接下来新知识的学习打好坚实的基础，那么我们的课堂教学就成功了一半。

参考文献：

[1]余吕明.数学课导入艺术的研究与实践[J].教学与管理，2002.

第5篇：小学生红色教育的重要性范文

一滴血打破了沉睡的心灵。红色，最危险的标志；绿色，是人生安全的权杖。做安全的绿V客，让安全的意识在你我之间传播。

在我们身边，交通事故、溺水事件……总是络绎不绝的呈现在眼前。你说，这些意味着什么？

因为人们的安全意识薄弱。

在我们生活中，你也许经常看到这样的场景吧。在黄绿灯路口，同学们争先恐后的往校门口赶，没有太多的顾虑，就像迷失方向的羔羊一样，匆匆的在马路上奔腾。就在那一刹那，红色的余晖在空中翻腾，亮丽的汽车掠走了他的灵魂，只留下冰凉的躯体在路中停滞。

2013年 3月某日，我市某镇初级中学初三学生方小华（化名）在上体育课热身跑步时，才跑 200米左右时就突然前扑倒地，昏迷不醒。该生苏醒后，老师安排两个同学将其护送到寝室休息，等到下课再去观察时，方小华已经人事不省，体育老师才立即将其送往医院进行抢救，但因抢救延时无效，方小华不幸死亡。经初步诊断，该学生因突发性心脏病死亡。同样的事件在很多学校也出现过。

没有呼吸的喊叫，没有灵魂的痛斥。难道要事故发生后，才懂得痛斥，才懂得安全的重要性吗？不，那是愚蠢的做法。

生命至上，安全第一，预防为主。

据统计，校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有 20多种：溺水、交通事故、打架斗殴、人身故意伤害、食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、火灾火险、危害、犯、艾滋病等。我国平均每年有16000名中小学生死于安全事故，造成中小学生非正常死亡的主要有六大问题，死亡人数依次是：溺水、交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、打架斗殴和其他情况。安全事故已经成为 16岁以下青少年儿童的第一死因。

有专家指出，通过安全教育，提高中小学生的自我保护能力，80%的意外伤害将可以避免。

发生的中小学生安全事故、事件有两个显著特点：一是发生在农村学校的较多，说明农村学校办学条件、安全意识和管理水平仍然是各地的一个薄弱环节；二是溺水和交通事故造成学生死亡的数量仍占前两位。溺水事故主要发生在农村学生和城镇学生群体性活动中，交通事故主要发生在城镇学生和农村撤并建学校走读生（乘坐非法营运交通车为主）中。

广东省惠州市2013年5月12日上午通过其官微"平安惠州"对外，惠州市博罗县罗阳镇发生一起5名中学生先后落水溺亡的意外事故。

5月11日上午（星期六），博罗县罗阳一中8名初二学生相约一起到东江边烧烤。这期间，一名男同学因误踩江边沙石滑入江中，其4位同学发现后手牵着手去施救，结果不幸一起落入江中失踪，最后失踪学生全部溺亡。

每个人都知道，家是心灵的栖息地，是未成年人安全、健康、幸福的源泉和归宿。但频繁发生的学生群体溺亡事故也揭示了家庭在子女管教上的漏洞。

毫无疑问，双休日、节假日、暑假期间的一件件学生安全事故的发生都与家庭对未成年人监管疏漏有关，这些事故往往发生在粗心的家庭，安全意识薄弱的家庭之中。

理论和事实告诉我们，安全教育涉及方方面面，安全教育就在身边，安全教育涉及你我他，安全教育涉及千家万户。

由此，我们应该明白，安全教育不仅是学校的事，也是家庭的事，也是社会各方面的事，只有社会、家庭、学校齐心协力，形成合力，重视中小学生未成年人的安全教育，树立安全意识，培养安全技能、技巧，培养他们自我约束和安全自救的能力，中小学生未成年人才会迎来安全的春天。

春意盎然才会有秋日的硕果累累。少年兴则中国兴，少年强则中国强，未成年中小学生的健康成长需要社会、家庭、学校共同呵护。

红色的余晖中，只留下了曾经的凄凉回忆，只有死亡的气息，没有生命的跳动。我们需要绿色与安全。绿色，是人生安全的权杖；绿色，是生命的通行证。让绿色传遍世界，让红色的余晖在绿色中消失。

树立绿色安全意识，不仅在于我们的学习、生活，也紧密联系着学校、家庭、社会。

安全，你懂了吗？

安全教育主题征文：敬重生命 安全第一

据有关部门统计：我国不满14周岁的未成年人意外死亡人数，已占这个年龄段总死亡人数的40%,是发达国家3至11倍。

在过去的2012年，发生了很多让人难以忘怀的事情。有些人，有些事催人上进，给我们带来正能量；但也有一些渐被遗忘的悲剧，在警醒着我们，切勿重蹈覆辙。

2012年12月24日，江西省贵溪市滨江镇洪镇村一载有15名幼儿园学生的面包车侧翻坠入水塘，导致了3名幼儿园学生当场死亡，8名幼儿抢救无效死亡。

生命一瞬即逝，爱也瞬间灭之。这些儿童本应在幼儿园蹦蹦跳跳地玩耍、娱乐，在家里享受父母的呵护与关爱，可就这一次再也无法睁开童真的双眼，稚嫩的他们就此长眠。

事故再一次引发了校车安全大讨论。我是未成年人，没有参政议政权，但我想建议，无论是政府购买的校车，还是政府核定的校车，都必须能保证学生的安全。敬重生命，是我们每一个人的道德底线。

另一统计显示，我国平均每年有16000名中小学生死于安全事故，这意味着平均每天就有一个40多人的班级消失！造成中小学生非正常死亡的原因主要有六大问题，死亡人数依次是：溺水、交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、打架斗殴和其他情况。安全事故已经成为 16岁以下青少年儿童的第一死因。

2011年4月26日，安徽六安1名男生在河边洗脸时不慎落水，其他4名学生手拉手进行施救，不幸5人均被急流冲走溺亡。

2012年6月11日《三湘都市报》报道：6月9日，山东省莱芜市莱城区杨庄中学7名初三学生结伴在莱芜汇河下游游泳时溺水身亡；湖南省邵阳市隆回县桃洪镇文昌村5名小学生在桃洪镇竹塘村向家山塘游泳时溺水身亡；黑龙江省哈尔滨市呼兰区方台镇7名学生在松花江边游玩时，4人溺水身亡。同一天中16名学生溺水死亡，令人痛心。

特别的是，教育部10日在其官方网站《教育部办公厅关于山东湖南黑龙江三起中小学生溺亡事故的紧急通报》。通报指出，同一天中16名学生溺水死亡，令人十分痛心。通报要求立即开展全面排查。

2013年5月13 日《中原网—郑州晚报》报道， 5月11日上午，博罗县罗阳一中8名初二学生相约一起到东江边烧烤。这期间，一名男同学疑误踩江边沙石滑入江中，其4位同学发现后手牵着手去施救，结果不幸一齐落入江中失踪。其余3位同学见此情况立刻报警求助。公安、消防及民间搜救队立即组织搜救。至当天22时许，5名失踪学生遗体被打捞上岸。

结合实例，老师告诉我们，近年来中小学生溺水死亡事故多发生在：周末、节假日或放学后；农村地区；无人看管的江河、池塘等野外水域；学生自行结伴游玩的过程中。在小学生和初中生中，男生居多。在群体溺水中，主要是施救方法不当。

面对一个个陨落的鲜活生命，我们必须正视水的残酷无情，如古人云"宁欺山，不欺水".远离水源，珍爱生命。在没有老师、家长的带领或指导下，不要私自游泳；不要私自到江河、湖塘、水库边玩耍、聚会、野炊；在别人溺水的时候，不要在自己不会游泳的情况下下水救人，应该向附近的成年人求救，即使会游泳，也要讲究策略而科学施救，要量力而行而不做无谓的牺牲。

助人为乐，见义勇为，是中华民族的传统美德，我们必须坚持和弘扬。但英雄少年的逝去也无不令我们扼腕叹息，毕竟，救人不能光靠勇气，还要有恰当的方法、技能；毕竟，他们还都是一群孩子；毕竟，舍生取义是万不得已的选择。因此，我们也期盼，期盼着人们安全意识的提高，期盼着人们自救和救人能力的加强，期盼着更多的英雄在大义之花灿烂时能与我们同在。

我们更期盼素质教育能够真正落到实处。我们是是出窝的小鸟，需要在蓝天白云下翱翔；我们是初生的小树，需要在暴风雨中锤炼；我们是自己命运的主宰，需要自己去开创未来。我们不只需要安全的空洞说教，我们更需要安全的知识、技能、技巧，这也是素质教育的重要目标之一。

有了安全的知识、技能、技巧，安全才有保障；有了安全，生命才有保障；有了安全，未成年人才能健康成长。安全教育，就要从敬重生命开始。

敬重生命，安全第一。

安全教育主题征文：安全在心中

安全是绿叶，给鲜花舒适的怀抱；安全是大树，给小草避风的港湾；安全是蓝天，给小鸟翱翔的天空。

鲜花因为有了绿叶，才能尽情绽放；小草因为有了大树，才能茁壮成长；小鸟因为有了蓝天，才能自由飞翔；我们因为有了安全，才能无忧无虑。

我们的安全是父母常常的牵挂，是老师时常的担忧，是国家无时无刻的记挂。我们安全了，他们才安心。

在生活中，一幕幕血淋淋的悲剧给一个个幸福家庭带来了多少沉重的伤痛。

这个周末，回到家，爸爸又告诉了我他目睹的一场悲剧。

这又是一场车祸。一辆数吨重的大卡车，从一个弱小的身侧无情地碾过。瞬间，便是血肉模糊的惨象。他的亲人在一旁哭得撕心裂肺。他失去了一只手，失去了一只脚，至今还未苏醒……

尽管我没有亲眼所见，但那凄惨惊人的画面依然清晰浮现。凭空想象就足以令人毛骨悚然。生活中有太多这样的悲剧，有太多这样的意外。

我在暗流小学上六年级的一个中午放学后，同村的本班同学小华（化名）因为天气闷热，便与两个同学相约下暗流河洗澡。面对清澈凉爽的河水，小华迫不及待的先下了水。那知，他一下水除了挣扎，就是不断的吹水泡。两个同学不知所措，眼睁睁看着小华慢慢沉下去，最后水面一片平静。两同学惊醒后，跑回学校，吞吞吐吐的向老师报告了事情经过。学校老师和暗流街上的人们赶来时，河面一片死寂。那是暗流河段水最深的"湾潭",小华的家人在悲痛中请了好多人都没有打捞上他的尸体。小华是几天后才漂浮起来的。

一个正在绽放的生命被死神拽走了。

小华本来是个身体健康的孩子，而且聪明可爱，也是家里唯一的孩子，尽管家境贫困，但一家人却也其乐融融，很和谐幸福。

事故就是这样无情，一个幸福的家庭被打破了，痛苦成了小华亲人永远的哀思。

在事故面前，一个个鲜活的生命被无情的河水淹没，一个个鲜活的生命被狠毒的火苗掠夺，一个个鲜活的生命被残酷的山洪吞噬……

安全是生命的保障，是生活的需要，是未来的翅膀！如果没有安全，生命会变得脆弱，父母会为之牵挂，老师会为之担忧，国家会为之记挂。我们不安全，他们便不安心。

我们要将安全时刻铭记在心：不随意横穿马路，不随便下河游泳，不肆意玩火纵火，不轻视电源电流，不无视生命的鲜活……

以对生命的敬重而时刻铭记：

安全在心中！

安全教育主题征文：安全在你我周围

安全，一个耀眼的名词，它的定义是没有危险，不受威胁，不出事故。我想正是安全锁定的定义，才能让我们联想到安全与生活的联系。

我们的身边总是有着形形的安全事故发生。一个错误的操作、一个大意的动作、一个细小的举动……发生这些事故的原因我们耳熟能详。归根结底，安全事故发生的原因是人们的粗心大意，不谨慎，对安全意识的缺乏。

留心观察，你会发现，安全事故就在我们身边潜藏着。在我们村就有这样一个案例：

在这火辣辣的夏天，人们总抑制不住自己烦躁的心，想借冰凉的河水冲掉身上的热，小孩更是难免了。

就这样，两个十来岁的孩子放学后相邀到河边游泳。为了展露自己的"高超技艺",两个孩子纵身一跃栽入水中，像鱼儿游来游去，没有丝毫谨慎之意。谁知，就在这欢乐的气氛中，厄运慢慢袭来。一个小孩不知什么原因在水里拼命挣扎，想要挣脱什么似的。另一个见此情景，急忙去帮忙，不料被挣扎的孩子勒死。一阵挣扎后，水面归于沉寂，两条鲜活的生命就这样溺水而去。

这个悲剧告诉我们，安全其实就在身边，别以为水是生命之泉，其实水也是杀人的钢刀。也许就在你享乐之间，它便无情地夺走你的生命。安全是生命宝莲灯，安全使生命更加绚丽，安全使生活更加富裕，谁也无法否认它们之间的关系。

一不小心，火种毁了整个森林；一不小心，失足断了一支胳膊；一不小心，大意灭了生命的梦，一不小心，失误毁了一个家庭的温馨。我就目睹了这样一个事例：

我的姑父远在外省打工。一天，他的家人给一个电话击蒙了。原来姑父由于操作不慎，被机械碾掉了两根手指并伤及了胳膊。经过抢救虽然保住了性命，但却终身残废。他们有个儿子正上小学，另一个才出生不久，姑姑既要照应两个孩子，还要护理姑父，艰难可想而知。更恼火的是，老板欺负姑父是外地人，也没有多少赔偿。面对现实，姑父总是那么的无奈，一个本来美好的家庭却因此愁云满布。

无论是孩子，还是大人，安全事故都不会对你另眼相看。安全隐患一直潜伏在我们的周围，只要我们放松了警惕，它就有机可乘，就会致人伤残，甚至夺走人们美丽的生命。

第6篇：小学生红色教育的重要性范文

关键词：学习；小学科学；大自然；和谐相处

一、了解大自然，激发学生探究自然奥秘的兴致

激发学习兴致是学生对所学内容效果的有效保证。教师应结合教学内容，激发学生的求知欲望，增强学生探求知识的自主性，促使学生自主去学习。针对小学生应自身的特性，应让他们走进大自然中，亲身实际检测自己在《科学》课堂上所学习到的知识效果。如，学习《蚂蚁》一课，科学教师将学生领到校园外、田野中，由学生自己去寻觅、去发现，观察了解蚂蚁是如何活动的，探寻蚂蚁有何生活习性，详细了解蚂蚁的生活特征，学生探究自然奥秘的兴致就会被我们激发出来。

二、激励学生于科学的探究中敢于创新

在当今的义务教育阶段，创新教育是素质教育的大环境，培养学生的创新思维是提升学生创新素质的主渠道。科学教师肩负着向学生进行科学启蒙教育的任务，我们要时刻关注学生科学创新思维的培养。创新意识即为学生在科学课的学习中提出的想法与众不同，可以展现学生对事物不同寻常的表现及一改常规的思维效果。科学教师在教学时，激励学生改正不变的程序，大胆求异思维，提出与同学不一致的观点，从而激励学生于科学的探究中敢于创新的精神。

三、让学生亲身走进观察实验中去获取新知

科学的教学中离不开观察实验，观察实验是我们认识自然的有效途径，探寻自然的规律，寻求自然科学的结论，主要靠的就是观察和实验。针对儿童的思维以抽象思维为主的特点依靠学生直观、形象的观察来得出结论。为此，科学教师要认真做好学生的观察实验，以激起学生的求知欲望与好奇心。如，在教学《物体的热胀冷缩》时，教师在烧杯里装好红色的水，瓶口插上带有玻璃管的胶塞，并在红水的液面做好一个记号，然后进行物体热胀冷缩的实验让学生进行观察，在观察之中找寻到物体热胀冷缩的规律，玻璃管内的红水柱的上升与下降一下子激起学生的学习兴致，引起学生探究问题的好奇心与求知欲。观察实验就是为了让学生获取到科学知识信息而服务的。通过观察与实验，教师引导学生从实验中探寻自然规律，并且还能把实验与生活实际联系在一起，从而让学生获取新知。

第7篇：小学生红色教育的重要性范文

1“三色卡”概述

小学阶段的学习对学生尤为重要，是小学生接触校园学习知识的基础场所，具有奠定基础的作用。在教育体系不断改革的背景下，学生素质教育受到了越来越多的人关注。小学数学学科是一项逻辑思维、实践性较强的学科，在培养学生综合素养的过程中还需要重视学生实践操作能力。三色卡是通过三种不同功能的卡片来培养学生多种数学素养，课前预设卡促使学生养成良好习惯、课堂分享卡提高学生团队意识、课后拓展卡为学生拓展视野提供空间，力图让学生形成良好品德。学生综合素养评价“三色卡”指得是利用不用颜色卡片之间兑换形式来完成评价体系，具体来说，“三色卡”包括“预设卡”“分享卡”“拓展卡”三种，分别用不同颜色表示，学生通过三张换色卡可以换取一张绿色卡，再通过三张绿色卡兑换一张红色卡，最终以三张红色卡兑换校长颁发的奖章。就数学学科来说，教师可以设定兑换目标和标准，以学生掌握数学知识的稳定性、思维发展能方面作为三色卡兑换标准之一。三色卡兑换时间可以规定班会或者其他约定时间，但是兑换三色卡必须要有合理的根据，慎重兑换。另外，如果学生表现的非常优秀，可以通过领导及相关工作人员协商，更改兑换方式，适当降低兑换标准，旨在鼓励学生积极奋进。

2小学数学综合素养评价及重要意义

小学阶段是良好塑造阶段，在小学教学过程中，培养学生核心素养具有重要意义，综合素养涉及的内容比较多，包括空间想象能力、创新能力、应用意识、逻辑思维、运算能力等多种内容，不仅与学生学习、生活息息相关，同时也有利于学生今后发展，数学学科对小学生而言，要想学好数学知识就需要学生具备较强的思维能力以及基础知识理解能力。数学综合素养评价指的是在各级教育组织机构中，根据国家相关课程标准，结合学生实际发展情况进行综合测评，包括德、智、体、美、劳等全方面内容，旨在提升国家教学课程的有效落实和实施，让学生能够在学习中进行自我判断，同时促使家长可以根据学生发展情况进行客观评价，在此基础上不断提升学生的创新能力和实践能力。在数学综合评价体系的背景下，不仅仅是对学生日常学习情况进行测评，同时也是挖掘和发现学生的各方面潜能，全面性、客观性的对学生数学综合素养进行评价，进而更深入的了解学生发展实际情况，促使学生全面认识自身发展的优势和劣势，让学生具备更高的价值观、知识、技能、实践水平等，为学生在今后学习、生活以至于社会发展奠定基础。

3小学数学教育中“三色卡”评价体系的应用原则

3.1以生为本

以生为本是“三色卡”评价体系在小学数学课堂教学中予以有效应用的基本原则。实际上，“三色卡”评价体系作为一项创新性教育评价方式，其本身就是以生为本理念得以落实的最好证明。在实际工作中，为了更好的发挥出“三色卡”评价体系的作用，教师必须要保证其中所有设计的评价内容、评价标准都能够以学生的实际情况为主，真正做到全面、科学且因人而异。所谓“因人而异”就是教师要能够根据学生的实际情况进行个性化评价，因为每个学生的数学水平、学习能力都是不相同的，如果教师将所有学生放在同一个标准中进行评价，那么对于优等生、后进生都不太公平。所以，教师在应用“三色卡”评价体系时，必须要能够根据不同类型学生设计出与他们实际水平相符的评价模式，以确保每一个学生都可以获得“三色卡”评价体系的鼓励和引导，让他们拥有更好的学习体验，促进他们的学习进步。

3.2绝对平等

在应用“三色卡”评价体系对学生进行评价过程中，做好对绝对平等原则的落实，是保证“三色卡”评价体系在小学数学课堂教学中有效应用的关键。在当前的课堂当中，很多教师都没有做到绝对公平，对于成绩优势、思维活跃及性格开朗的学生他们总有偏爱，而那些成绩较差、兴趣不足的学生，则往往被教师所遗忘。实际上，更需要教师偏爱的学生正是那些成绩较差、数学兴趣不足的学生，因为他们需要教师帮助他们建立数学学习信心，找到数学学习的兴趣，但教师并没有给与他们应有的关注。在“三色卡”评价体系模式下，教师不需要对学生有任何的偏爱和格外关注，只要能够始终做到一碗水端平，绝对平等即可。这里所说的绝对平等是针对学生在学习上的努力与付出，而不是所谓的统一标准。例如在工作中，虽然学生的学习能力各不相同，但当他们都获得进步时，教师就要一视同仁的进行发卡，而不是卡死一个标准作为发卡条件，因为优等生可能不费力就能达到标准，但后进生如何努力都无法达到，这并不能代表优等生努力而后进生不努力，相反后进生可能付出了比优等生更多的努力。所以，教师的绝对平等是对学生的付出，而不是所谓的解题对错和测试分数。除此之外，教师绝不可以因为自己的私心多发卡或少发卡，给学生带来不适感，因为这样只会将他们越推越远。

3.3激励为主

激励为主原则是小学数学教学中非常重要的教育原则，其也是突出“三色卡”评价体系价值的关键所在。从小学数学课堂教学角度来看，激励学生是教师开展评价工作的关键目标，因为只有激励才能够让他们产生学习积极性，从而在数学学习中更为主动的去进行探究，与教师一起进行互动。“三色卡”评价体系作为一项创新性评价方式，其就是在这一目标下所出现的评价体系之一，其之所以被教师所应用，很大程度上是因为其更符合小学生的心智水平，可以让激励行为达到更好的效果。在实际工作中，为了更好的发挥出“三色卡”评价体系的激励作用，教师要有意无意的在课堂上、课后交流中强调“三色卡”的重要性，让学生在潜移默化中将其作为自己学习的一个目标。在此基础上，教师在为学生发放或兑换“三色卡”时，一定要辅之以鼓励的话，让学生感受到教师对自己学习状态的关注及学习中努力表现的认可，让学生可以拥有更好、更强的学习动力，为数学课堂教学工作的有效开展打下基础。

4小学数学教育中“三色卡”评价体系的应用策略

4.1合理设计预设卡培养学生良好习惯

小学生阶段的学生对任何事情都产生一定的好奇心，同时也具有一定的探索精神和奋斗意识，但是需要进行科学的引导，为此，设立预设卡能够起到引导学生朝着目标发展的作用。在实际教学中，要想充分激发学生对数学知识的学习兴趣，就需要把课题内容建立在学生的兴趣点上，基于此合理设计预设卡开展引导工作。促使学生在课前做好资料搜集工作，养成提前预习的习惯，并引导学生思考和探究问题，培养学生积极思考的素质。因此需要教师选择好预设卡的内容，掌握学生认知水平，了解学生的困惑，精确选择预设卡探究点，结合实际情况及时调整教学方式和内容。如表1所示是三色卡中的预设卡，在预设卡中明确标明了学生的困惑以及学生解决办法，最后对自我进行测评，然后教师评价。根据表中可知，预设卡是进行学生自行评价和教师评价的初级方式。例如，在学习《比一比》教学内容时，教师可以要求学生对相关知识结构进行预习，然后将自己不懂的问题记录下来，在进行《比一比》教学时，学生很容易将“＞、＜”符号弄混，可以将其写在“我学习时最想问”这一栏中，在教师讲解以后，学生可以将自己理解、内化的方式填写在“我最想用什么方法解决”一栏中，这样教师就可以充分掌握学生对知识的理解程度，进而精准掌控教学整体进程。在培养学生良好素养的基础上，教师也可以通过预设卡对学生进行客观评价.

4.2利用分享卡培养学生数学探究素养

小学数学教学中有很多难以理解的问题，并且通过教师讲解，学生一时之间也不会深入理解，还需要一定的内化时间，教师可以利用这个阶段开展分组教学方式，培养学生合作意识，在小组中体验合作的乐趣。良好的教学方式不仅仅是依靠记忆力和模仿，同时自主探究、动手能力、合作交流都起到至关重要的作用。为此，教师在开展教学过程中，需要结合教学重点知识和难点知识来制定合作内容，充分考虑到合作中各方的需求，为其提供必要的基础材料，在此基础上引导学生开展小组探究活动，促使学生充分感受到合作的优势。如表2所示是三色卡中的分享卡，在分享卡中可以明确学生的合作中的目标以及收获，学生通过分享卡的方式，基于培养学生合作意识上，提高教学效果，对学生的自身创新也有一定的优势。分享卡具有较强的目标性、便捷性，并且对课堂教学内容起到巩固的作用。分享卡适用于课堂导入阶段，也就是在初步掌握教学内容以后进行。比如在学习《认识物体和图》内容时，教师在对教材讲解以后，教师可以布置向小组布置这样的任务：我们所学的图形在生活中会被应用到什么地方，有什么用途？小组成员会根据生活中的实际物理进行判断，并将自己观察到的结果集中在一起进行讨论，总结相关答案，并对自己和同学进行测评。教师可以对学生以小组取得的成就分享给其他小组，参考其他小组，组织学生对自己的解决问题的方式和过程进行自评，然后组织小组学生之间进行互评，最终教师给与评价，在完成这个分享卡的同时可以兑换下一个分享卡，以此类推。这样不仅是可以提升学生合作探究能力和团队意识，同时也能够有效的提升教学效果。

4.3运用拓展卡扩宽学生知识层面

小学数学教学具有一定难度，要想有效的提升教学效果，仅仅是靠课堂教学效果远远不够，还需要对知识内容进行巩固，在此基础上拓展学生知识层面，为学生提供更多资源。拓展卡的使用是建立在课后，在整个课堂上为学生预留1-2分钟时间进行拓展教学，向学生展示拓展卡，积极引导学生主动探索新的知识和方法，进而拓展学生视野。在设立拓展卡的过程中，教师不仅要充分考虑拓展卡使用的便捷性、实用性等，还需要根据学生的实际情况制定，不能够起到反作用，增加学生的负担，应保证学生能够主观意识的去接受和学习。当然拓展卡的使用频率应当具有一定的周期，不可以过高，应当结合实际课程调整来设置。如表3所示是三色卡中拓展卡，这张卡的主要功能是巩固知识，基于此拓展知识。例如，在学习《统计》内容时，教师通过讲解相关知识以后，在课堂后几分钟，要求学生对校园内植物进行统计。以某一类植物或者建筑、运动器材等主题目标，比如说以花草为统计目标，要求学生具体统计每一种花草的名字、数量、具置等，这样学生不仅可以巩固统计相关知识，同时也可以帮助学生认识各种花草，甚至可以鼓励同学研究花草的生产条件、价值等知识，培养学生热爱大自然的良好品质，通过这种方式有利于提高学生实践能力，为学生应用所学知识提供机会。通过的三色卡使用，可以学生进行阶段性测评，最终根据阶段测评对学生进行综合评价，以此激发学生积极奋进的意识，使其茁壮成长。

5小学数学教育中应用“三色卡”评价体系的注意事项

5.1全面评价

在实际教学过程中，教师想要通过应用“三色卡”评价体系来实现对学生的有效评价，实现对他们学习状态的调动，就必须要保证评价要素的全面性，让每一名学生都可以在学习中拥有获得“三色卡”的机会，并借助兑卡的方式，激励他们不断的进步与提高。前文中，我们分析过因为智力发育、基础水平的差异性，导致一个班级中绝大多数学生都不再一个学习层次上。所以，教师在进行“三色卡”评价体系标准设计时，必须要充分考虑到每一个人的优缺点，让他们既可以发现自己的不足，还可以看到自己的潜能，从而实现对他们的有效评价，让他们有方向、有目标、有动力，发挥出“三色卡”评价体系对学生的激励作用。

5.2难度适当

在小学数学教学中，教师尝试用“三色卡”评价体系对学生予以评价，就必须要做好对难度的控制，因为难度适当是保证“三色卡”评价体系有效性的关键。在“三色卡”评价体系中，以“卡”为基础的层级性激励方式，其不同类别的卡的获得难度要有所差别，其中绿色卡获得的难度最低，红色卡的兑换难度适中，而奖章的难度最大。因为只有凸显出这样的阶梯性难度，其就好像是短期目标与长期目标的结合，短期目标虽然多但相对简单，长期目标很难，但可以通过短期目标的积累予以实现。这样学生不仅可以拥有较好的学习动力，还能够在不断的学习中获得进步，只要学生能够坚持下去，那么水滴石穿的教育目标终有一天能够实现。

6结论

第8篇：小学生红色教育的重要性范文

一、激活教材资源

品德教材本身体现了开放性、生活性，它既有简明的活动提示，又有生动的活动模块。师生可以凭借教材架设对话的平台、实践的园地，引发他们对学习方法的探究，对自己成长的反思。如四年级下册《媒体连着我和你》一课有活动角、聪明谷、计划书、小调查等内容。在活动角板块的预设中，笔者就先让学生在课前找一找有几种途径可以知道天气情况，要求搜集相关的资料。课堂交流时，师生总结出了了解天气的方法并现场实践。学生得以学以致用。

学生生活是丰富多彩的，我们只有立足学生的实际去读懂教材，才能不断更新教学内容和形式，才能赋予教材现实的生命力，才能真正地激活教材。

二、捕捉生成资源

学生之间身心特点、学习需要、知识基础都存在差异，这些为教育者提供了极其丰富的课程资源。教师在课堂上要给学生思考的空间、表达的机会，逐步引导学生的思维走向并达成有序、有效的预设目标。如在教学三年级下册《可爱的家乡人》时，笔者让学生事先进行了家乡名人采访。在课堂交流中，学生提到了许多家乡名人，还采访到了许多奋战在改革开放前沿的企业家。笔者及时利用这一生成性资源，因势利导，与学生聊起了家乡的区域经济、名人成长史，让学生获得了大量的第一手资料和深刻的感受。

教师应该抓住课堂活动中“稍纵即逝”的生成性资源，尊重学生提出的每一个问题，引导学生去分析、探究并尝试解决。这样，可以丰富学生的体验和感悟，促进学生由感知生活上升到生活经验，实现学生的社会性发展。

三、选择生活资源

品德教材呈现的是一种儿童文化，这是培养儿童道德品质最丰富的资源。我们应该把教材中的生活与现实中的生活进行对接和碰撞，形成自己的道德认识，实现自我建构。

有一次，一只飞不高的小麻雀被生活老师逮住，用毛线拴住小脚，当礼物送给了一个最调皮的学生，“礼物”的主人洋洋得意。教师抓住这一教育契机，乘势引导：“如果你收到这只小鸟，你会怎么对待呢？”教师让学生尽情发言后引导：“如果你是小鸟，你会怎样想？”学生议论纷纷、真情流露，直到“礼物”的主人被学生们簇拥着放飞小鸟，学生们才露出了笑容。

可见，有选择性地把一些生活资源引进课堂，不仅有助于目标的达成，还有利于学生的品德发展。

四、引入新闻资源

新闻资源与我们的生活息息相关，它贴近并反映着儿童生活。

例如教学四年级《我们的民风民俗》时，教师引入《国务院关于修改的决定》，引导学生进行讨论：你认为调整节假日放假办法有什么意义？在交流讨论中学生明白了清明节、端午节、中秋节等传统节日所蕴含的文化和浓浓的亲情。这些资料突破了教材的局限，以新闻的时效性、丰富性，使教材更加生动，确保了学生更积极地参与教学活动，从而不断引导学生的个性化学习，实现学生的理解、感悟和发展。

五、整合活动资源

品德课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，教师要有效组织教和学的中介活动。

1.课外延伸。鲁洁教授认为：“课程所设计的活动或主题，大多需要儿童作为主体参与其中，要他们自己‘动手动脑’去做、去探索、去得出结论。学习过程是儿童用多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。”在“温馨一家人”的教学中，有一个环节是给小树画树叶，学生回家每做一件家务事或让父母开心一次，就能给小树画上一片叶子。在几周后的反馈交流中，有一学生说：“我画了五彩的树叶，因为我让父母开心的事是五彩缤纷的。”多么精彩的话语！

2.主题体验。小学生的道德发展过程实际上是从外在规范走向自我觉醒的过程，这种过程需要课堂上教师的价值引领和集体生活的规范，更需要在自主的实践中体验和生成。皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动才能获得真正的知识。笔者结合品德学科的教学，以教材为依托，设计了一些符合学生年龄特征的体验活动，收到了较好的效果，择要介绍“4S行动卡”：“4S”是四个“十”的简称，具体是交十个知心朋友，养成十种好习惯，做十件对人、对集体有益的好事，争取获得十项有意义的成功。在活动实施过程中，教师给每位学生发四张不同颜色的4S卡，分别为交友卡、习惯卡、好事卡、成功卡，作为每一次行动的记录。期末评选“4S”行动积极分子。“4S”行动涵盖了学生学习、生活的每个方面，并以此为载体，促使学生健康成长。

六、开发校本资源

实践告诉我们，开发适合校情的教材，必须从学生的实际出发：一是根据教学需要编写的校本教材；二是根据活动即时生成的活动材料；三是指隐性的校园文化建设。

1.校本教材。为细化小学生日常行为规范教育，我们对照《守则》和《规范》，分别编写了我校《小学生日常行为细则》《小学生日常礼仪细则》《小学生日常岗位职责》。每一本手册均由学生自创儿歌组成，并注上拼音，读起来朗朗上口，缩短了学生与文本的距离。

2.活动材料。在学校的各种主题活动结束后，会生成许多文字材料，合理使用这些材料，可以把学生引向真实的生活情境，建构自己的道德认识。如为进一步细化学校安全管理，师生共同编写了《校园安全十知道细则》。音乐教师还为“十知道”细则谱曲，学生在童谣的唱背中，体验到了安全的重要性，掌握了基本的安全常识和自救自护知识。

第9篇：小学生红色教育的重要性范文

【关键词】新课程；数学思想；应用

一、什么是数学思想

数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识；基本数学思想则是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，并且是历史地发展着的。通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。

数学方法即用数学语言表述事物的状态、关系和过程，并加以推导、演算和分析，以形成对问题的解释、判断和预言的方法。

一种数学思想的形成绝不是一朝一夕可以做到的，古往今来世人留下的数学思想方法非常丰富，这些数学思想方法有难的但也有容易的，所以，数学思想方法的教学不只是中学、大学教师的事，小学阶段进行数学基础知识的教学时，适时适度渗透数学思想方法，不仅成为一种可能，也成为一种必需。因此，在小学数学课堂中渗透数学思想是十分重要的。

了解了在小学数学课堂中渗透数学思想的重要性后，那么有哪些重要的数学思想值得在课堂中应用？

1.化归思想。

化归思想就是将待解决的或者难以解决的问题A经过某种转化手段，转化为有固定解决模式的或者容易解决的问题B，通过解决问题B达到解决问题A的方法。化归的原则有化未知为已知、化繁为简、化难为易、降维降次、标准化等。

2.数形结合思想。

“数无形，少直观；形无数，难入微。”利用“数形结合”可使所要研究的问题化难为易、化繁为简。把代数和几何相结合，例如对几何问题用代数方法解答，对代数问题用几何方法解答，这种方法在解析几何里最常用。例题：有某种浓度的酒精溶液，加1杯水后，浓度变为25%，再加1杯纯酒精后，浓度变为40%，求原来酒精溶液的浓度。

分析：这道题条件中没有原来溶液的容量，浓度一会儿是25%，一会儿又是40%，数量关系看似十分繁杂，难以理解。我在教学中是用下面形象的图形表示其数量关系来引导学生思考的。

25%=1/4，40%=2/5，用代表1份酒精，用■代表1份水。

加1杯水浓度为25%，即 ，图示为：■■■

再加1杯酒精浓度为40%，也即图示为：■■■

由上图很容易得出：

1.份酒精、1份水刚好也是1杯酒精、1杯水，如不加1杯水和1杯酒精，原酒精浓度由图示应为：■■■--■=■■，即原酒精溶液的浓度为1/3，也即33.3%。

3.分类讨论思想。

当一个问题因为某种量或图形的情况不同而有可能引起问题的结果不同时，需要对这个量或图形的各种情况进行分类讨论。

4.方程思想。

当一个问题可能与某个方程建立关联时，可以构造方程并对方程的性质进行研究以解决这个问题。

例题：六年级学生元旦晚会上教室里挂满了红、黄、绿三种颜色的彩灯，笑笑、欣欣、童童统计彩灯的数量，笑笑发现红、黄、绿三种颜色的彩灯共65个，欣欣发现红色和绿色彩灯之和比黄色的多1个，而童童发现红色彩灯比绿色的多15个。聪明的小朋友，你能帮三位小朋友计算一下教室中红、黄、绿三种颜色的彩灯各有多少个吗？

分析：设红、黄、绿三种彩灯分别有a、b、c个，则根据题意可得：a+b+c=65，a+c=b+1，a=15+c。通过三个式子发现每个式子中都有a，故可设红色彩灯有x个，于是黄色的就有（x-15）个，绿色的有（x+x-15-1=2x-16）个，于是可列方程x+（x-15）+（2x-16）=65，解得x=24，即红色彩灯有24个，进而可以得出黄色彩灯有9个、绿色彩灯有32个。

5.转化思想。

即将未知的、陌生的、复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题。常见的转化方式有：一般特殊转化，等价转化，复杂简单转化，数形转化，构造转化，联想转化，类比转化等。

二、如何渗透数学思想

1.教师应对教材进行深入研究、潜心挖掘，还应讲究正确的渗透方法。鉴于小学生的认知能力，教师在教学过程中应采用较为直观的方法，例如用图表的方法将数学思想直观化、具体化、形象化，这样就能将十分抽象的数学思想转化为利于学生感知的间接材料。