小学生价值观教育内容精选(九篇)

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第1篇：小学生价值观教育内容范文

 

中小学生的价值观不是与生俱来的，它是在后天的环境和教育影响下，经过个体自身努力逐步形成的。在这个过程中，社会、学校、家庭以及学生个人对自身价值观的形成有着重要的影响和作用，为此，特提出如下教育对策与建议：

 

一、加强中小学生社会主义核心价值观宣传教育

 

社会教育的深刻性、丰富性、持续性、形象性，决定了它在社会主义核心价值观教育中举足轻重的地位。通过思想文化阵地、新闻媒体和互联网等，大力宣传社会主义核心价值观，巩固壮大主流思想舆论，是统一思想、凝聚人心的重要手段，也是加强中小学生思想道德建设的重要措施。

 

一是要充分利用各种思想文化宣传阵地和载体，广泛开展社会主义核心价值观教育。特别是乡镇、农村等薄弱地区，更要发挥好乡、村宣传阵地的作用，强化环境宣传。依托农村文化站、乡村学校、文化广场等宣传教育阵地，采用中小学生喜欢看、看得懂、记得住的漫画、诗歌、故事、图片等形式，让核心价值观、善行义举、好人好事、村规民约、文明礼仪、建设风貌、乡贤文化等，通过板报、文化墙、宣传栏、建筑围挡、灯箱广告、学校环境等进行大力宣传，为中小学生营造浓厚的文化氛围，用潜移默化、春风化雨的方式引导中小学生讲文明、树新风。运用道德讲堂、节日活动、知识竞赛、演讲比赛等多种形式，广泛开展道德模范、身边好人、最美少年评选活动， 精心组织 “我们的价值观”、“中国梦”主题教育活动，利用传统节日，开展丰富多彩、生动活泼的节日民俗活动、文化娱乐活动，把核心价值观融入到文明村镇、文明集市、文明学校、文明家庭等农村精神文明创建活动中，用身边事教育身边人，扩大典型的影响力和带动作用，引导中小学生增进认知与认同，把社会主义核心价值观落实到日常生活的各个方面，让广大中小学生成为优秀传统文化和优秀传统美德的倡导者与践行者。

 

二是要充分发挥新闻媒体主渠道的作用，强化新闻宣传。要通过报纸、广播、电视、新闻纪录影片、新闻性期刊、公益广告等，牢牢把握正确的舆论导向，将社会主义核心价值观传播到乡镇、农村的各个角落，在内容和形式上积极创新，努力创作出既健康有益，又深受中小学生喜爱的文化产品，同时要注重作品的感染力和震撼力，使中小学生在享受文化大餐的同时，积极理解，自觉树立社会主义核心价值观。

 

三是要充分发挥互联网的教育作用，强化网络宣传。积极组织开展社会主义核心价值观网络宣传教育活动，开发中小学生喜闻乐见的绿色游戏，将社会主义核心价值观融入到网络游戏中，引导中小学生在游戏中学习知识、陶冶情操，使社会主义核心价值观潜移默化地影响中小学生，为中小学生的健康成长提供健康的网络文化氛围。充分发挥新网络媒体传播优势，运用微信、微博、手机报、新闻客户端等新技术、新手段，采用文字、图片、音频、视频、动漫等方式，用先进文化和正面声音占领网络阵地，净化网络空间，为中小学生营造良好的网络环境。

 

二、推进中小学生社会主义核心价值观教育

 

培育中小学生社会主义核心价值观，学校和家庭是主要场所。为此，教育工作者和家长应该积极地承担起责任和义务，充分发挥学校的主导作用，在学校教育和家庭教育指导的工作中融入社会主义核心价值观教育，将核心价值观的旗帜牢固地插上中小学生的心灵之巅。

 

一是要在学校的日常管理活动中融入。学校要建立全员育人体系，即要做到校领导认真履职垂范，党团争先创优，班主任和任课教师示范引领，形成齐抓共管、各司其职的社会主义核心价值观教育良好局面;将社会主义核心价值观融入到学生日常行为规范、一周安全提醒、网络教育等，通过编成儿歌、讲成故事、改成网络流通的语言等方式，构建学生社会主义核心价值观教育的话语体系;要充分挖掘和利用各种教育教学活动蕴含的教育因素，尝试将社会主义核心价值观教育与班会、社团活动、校园文体活动、心理健康教育活动、社会实践活动等有机结合，通过学生喜闻乐见的形式(如利用板报、广播等)，春风化雨般渗透社会主义核心价值观教育;要把中小学生社会主义核心价值观教育纳入教育教学督导评估指标体系之中，建立中小学生社会主义核心价值观考评制度，将学生表现纳入学校教育质量综合评价体系，记入学生成长记录，进一步推动中小学生社会主义核心价值观教育的开展。

 

二是要在教师的培训研讨中融入。师之德乃教之魂，教师的师德价值观潜移默化地影响着学生。学校要通过专业培训、集体研讨等形式努力建设一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值观，做学生健康成长的指导者和引路人。学校要组织专家学者与教师组成研究团体，加强对学生身心发展特点和社会主义核心价值观教育规律的研究，把学生全面发展的总体要求和社会主义核心价值观有关内容细化为学生发展核心素养和学业质量标准，征集经典教学案例，组织编写教学指导手册，将社会主义核心价值观有机融入到中小学各学科课程标准、教材编写之中。

 

三是要在学校的课堂教学中融入。学校要充分发挥课堂教育主渠道的作用，积极开发各学科所蕴含的社会主义核心价值观教育资源，把各门课程已有的育人功能充分发挥出来，让广大中小学生在课堂教学中自觉接受社会主义核心价值观的熏陶，如在小学《品德与生活》、《品德与社会》课中，将学生认识节日、季节、生活、学习与社会主义核心价值观相结合，培养学生的爱国情操，提高学生明辨是非的能力;如语文、历史与地理课程以文字、文学、历史、地理的魅力传播中华民族的优秀文化和革命传统、民族精神和时代精神，引导学生感受思想精神的崇高境界和高尚情操，树立社会主义核心价值观。通过挖掘各学科教育的有效资源，提升资源的内涵，从而达到启发中小学生、教育中小学生的根本目的。

 

四是要在家长学校建设中融入。好的家训、家教、家风，对学生的成长会产生极大的影响。为防止“5+2=0”的现象发生，可以通过开办“家长课堂”、“幸福家庭大讲堂”、母亲读书会、家长成长沙龙等，普及社会主义核心价值观教育知识，推广家庭教育成功经验，帮助家长掌握科学的家庭教育方法，提高家长科学教育子女的能力。尤其要加强乡镇及农村地区广大家长教育力的提升，关注进城务工学生家长、下岗家长等特殊群体的社会主义核心价值观引导，通过开办“流动学生家长学校”等，提高家长自身素质，普及家庭教育知识，引导家长负起监管责任，以身作则，以良好的价值观教育并影响子女。

 

三、注重中小学生社会主义核心价值观践行指导

 

中小学生是树立社会主义核心价值观的主体，也是最终的目标。为扭转中小学生“知识的巨人，行动的矮子”的局面，社会、学校、家庭要努力形成合力，针对中小学生的身心发展特点，积极指导他们通过各种途径，努力提高自身的思想道德修养，自觉践行社会主义核心价值观。

 

一是要加强小学生行为习惯的养成教育，促进其良好道德品质的形成。小学生的道德水平处于“前习俗水平”，即儿童评定行为的好坏着重于行为的结果。他们认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。为此，可以将社会主义核心价值观生活化、具体化，并将社会主义核心价值观融入“小学生行为规范守则”中，引导小学生以行为规范为标准，矫正自己的不良行为，促进其“爱国、敬业、诚信、友善”良好道德品质的养成。

 

二是要加强初中生同伴榜样教育，促进其诚信、友善品质的形成。初中阶段，身体外形的变化使学生产生了成人感，心理上追求成熟与独立感，渴望老师和家长给予自己成人式的信任和尊重，然而，受思维特点、情绪特征和人生经验的局限，初中生还不能全面、客观、理性地处理事物。此时，同伴就成为这一时期学生的重要他人。因此，要充分利用学生同伴的作用，通过评选和表彰一些诚信、友善的先进典型、行为楷模，引导学生主动将优秀的同伴设为自己学习的榜样，将先进的人物作为楷模，不断激励他们向更高的思想境界攀登。此外，还要多创造机会，让学生主动付出与奉献，体验对人友善的快乐，培养他们自觉守信、相互信任、乐于沟通的合作精神。

 

三是要加强高中生的实践指导，促进其爱国情感的提升。高中阶段的学生自我意识进一步增强，希望别人理解和尊重自己，独立能力和社会适应能力增强，交友意识增强，渴望走向外界，接触社会，他们需要参加不同类型的群体活动来提升和实现自我价值。为此，要有意地为高中生提供大量的实践机会，引导高中生走出教室，从自身做起，从小事做起，脚踏实地，积极投身到社会实践当中，如参加社会福利、救助儿童、社会调查、红色旅行等，在实践中引导高中生提升他们的爱国情感，磨炼坚强意志，促进其综合素质的全面发展。

 

总之，社会主义核心价值观的培育和践行，是培养社会主义建设者和接班人的灵魂工程，也是一项巨大的希望工程，它既关系着亿万家庭的切身利益，也关系着国家的前途和民族的命运。必须充分发挥家庭、学校和社会教育的整体作用，努力形成“三位一体”的新格局，以强大的合力，齐抓共管，全方位、立体式地融入中小学教育的全过程，不断影响和指引当代中小学生，努力提高他们的思想道德修养，使当代的中小学生养成良好的道德习惯及道德素养，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，争做“爱国、敬业、诚信、友善”、知行合一的好学生。

第2篇：小学生价值观教育内容范文

【关键词】小学语文;课外阅读;价值观;问题及对策

小学语文阅读的根本目的是让学生以对课文的理解为基础，树立正确的价值观、人生观，提升其自身的综合素质。但是在教学过程中，许多老师只注重教材阅读，忽略了课外阅读，这极大地限制了小学生的知识面，不利于学生语文能力提升。因此，老师和家长要认识到课外阅读的重要性，积极帮助学生进行课外阅读，这对学生实现全面发展具有非常重要的意义。

一、小学语文课外阅读中存在的问题

（1）课外阅读文本选择过多，不利于小学生价值观的树立。目前，可选择的语文阅读文本过多，有些内容相对陈旧、负面、脱离现实，小学生由于自身能力受限，不能正确辨别适合自己发展的课外读物，也就造成小学生不能树立正确的价值观，造从而限制学生语文素养的提高。

（2）教师对课外阅读重视程度不高，使得课外阅读流于形式。许多语文教师认为课外阅读影响自己教学质量，不利于学生吸收课堂知识，从而不重视课外阅读引导，让小学生自己去进行完成课外阅读任务，使得课外阅读不能顺利进行，流于形式。

（3）家长缺乏引导小学生树立正确的课外阅读中的价值观。许多家长认为课外阅读浪费时间，不利于学生学习能力的提高，这种错误思想也影响到了小学生，造成其在思想上对课外阅读不重视，随意进行课外读物选择，不利于小学生价值观的树立，给小学生进行课外阅读造成阻碍。

二、实现小学语文课外阅读价值观的对策

（1）开展多种课外阅读渠道，促使阅读文本生活化。目前语文教材阅读文本中以文学性的作品为主，脱离学生实际生活，久而久之，通过课程培养学生价值观的目标就难以实现。因此，要大力开展小学语文课外阅读，促进阅读文本生活化。例如教师可指导小学生在日常生活中通过报纸、图书、网络等方式开展多种课外阅读渠道，增加小学生的课外阅读范围，选择正确的课外读物，培养小学生阅读兴趣，为树立正确的价值观奠定基础。此外，在阅读文本选择时，不仅要文本体裁多样化，还要考虑学生的实际生活，这样有助于小学生培养思考意识，提高其学习的积极性。

（2）促进课外阅读情境化，转变学生思维方式。通过课外阅读小学生可以由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维转变，这就要求在进行课外阅读时，要利用一切条件促使阅读文本情景化，从而帮助学生理解文本内容与情感。例如在阅读《西游记》时，首先教师根据“大闹天宫”、“三打白骨”“车迟斗法”等《西游记》内容为组名将学生分组，其次要求每组根据组名内容进行编排节目，最后进行表演比赛，选出最切合文本内容的小组。这样有助于小学生了解文本表达情感，提高课外阅读兴趣，树立正确的价值观念，促使语文素养提升。

（3）教师改善教学方式，引导学生课外阅读。小学语文的教学过程中，教师的引导有助于学生树立学习方向，提高学习效率。老师应改善教学方式，积极与学生进行交流，改变原有的单向的模式化思维，培养学生独立思考。例如在学习《女娲造人》之前，老师可以要求学生们在课外搜集我国的神话故事，并在课堂上进行探讨，这不但有利于课堂教学任务的顺利完成，而且还能促进学生积极进行课外阅读，树立正确的价值观。

（4）家庭、学校、社会的积极正向影响，帮助学生树立正确的价值观。小学语文课外阅读对于学生价值观的形成具有十分重要影响，正确价值观的树立需要家庭、学校和社会三方面的合作来完成。学校应该构架良好的学习氛围，对学生进行文化陶冶。例如：学校一方面可以在楼道等处张贴名人名言，增加学校文化环境，另一方面积极开展“读书季”活动，调动学生的课外阅读热情。从而促使的价值观。同时，家长应发挥表率作用，为学生树立正确的价值观榜样，还要及时与学校联系，在与学校教育方向一致的前提下，引导学生建立正确的价值观。并且家长和老师要及时与学生进行沟通，帮助其解决课外阅读时自我与现实世界所形成的冲突，从而促使学生树立正确的价值观。

三、结语

综上，小学语文课外阅读中树立正确的价值观的是十分有必要的，要转变家长和老师对课外阅读的态度，为学生顺利进行课外阅读提供保障。在教学过程中，教师还应根据学生的实际情况，将课外阅读融合到语文课堂教学中，从而提升学生课外阅读兴趣，培养学生综合语文素养。

参考文献：

[1]李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].海南广播电视大学学报，2013，04：138-140+144.

[2]李倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].新课程（小学），2016，06：20.

第3篇：小学生价值观教育内容范文

关键词：德育教育；价值；行为习惯；价值观念

一、德育教育对学生成长的重要价值

在德育教育方面，学校根据小学生的年龄段特点和素质教育要求，将德育教育内容主要集中在基本道德和行为规范教育、政治素养教育以及“三观”教育三个方面，这对于引导小学生形成健全人格和良好思想品质有着重要意义，具体表现在以下三个方面。

（一）帮助学生养成文明行为习惯

在学校德育教育中，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是学校组织德育教育实践活动必须依据的重要文件，这两个文件均体现了对学生基本道德和行为规范的教育要求。通过开展德育教育活动，能够帮助小学生养成文明行为习惯，引导学生形成艰苦朴素、勤于劳动、诚实善良的良好品质。

（二）培养学生集体主义和爱国主义情怀

大部分学校都将集体主义教育作为德育教育实践活动的主要内容，通过定期与不定期相结合的方式对学生进行集体主义教育，再借助各种集体活动，培养学生的团结意识和团队协作精神，借此让学生明白自身荣辱与集体荣誉之间的关联性，从而使小学生在集体活动中逐步树立起集体为先的责任感。由于现阶段的小学生多数都是独生子女，所以对他们进行这种集体主义教育是非常必要的。在开展德育教育工作时，学校可将培养学生的爱国主义情怀作为立足点，通过加强爱国主义教育，焕发学生的激昂斗志，使之树立起与祖国共荣辱、同命运的信念。

（三）引导学生树立正确的价值观念

小学生思想单纯且不成熟，易受不良思想的侵袭产生错误的价值观念，对其日后成长带来负面影响。而开展德育教育能够帮助他们分辨是非黑白、分辨善恶美丑，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而以正确的视角看待社会现象，形成积极健康的心态。同时，通过开展德育教育，还能够增强学生的抗挫折能力，帮助学生形成坚毅的意志品质，努力克服学习和生活中遇到的困难。

二、加强德育教育的有效策略

（一）构建高效的德育课堂

对于教育教学而言，课堂无疑是最为重要的场所，因此教师应当对课堂资源加以充分利用，通过对教材当中的德育资源进行深入挖掘开展小学生德育教育工作。为实现这一目标，教师应当采取合理可行的方法及途径，构建起一个高效的德育课堂，将课堂作为德育教育工作的主阵地，对学生进行思想品德教育，发挥出语文、品德与社会等学科在德育教育中的优势，在与教学目标进行有机结合的基础上，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。同时，音、体、美等学科可结合本学科的特点，对学生进行拼搏精神的教育，在磨练他们意志品质的过程中，促进其爱国主义情感的形成。除了在各个学科中向学生渗透德育教育之外，教师还应当对先进的多媒体技术加以合理利用，通过视觉和听觉的直观感受，让学生能够更为直接地获取与思想品德有关的信息资料。如教师可以在课堂上通过多媒体课件，为学生播放具有教育意义的电影片段、Flas等，或是从网络上下载一些有关资料让学生学习。多媒体技术在小学生德育教育中的运用，可以打破传统说教的局限性，调动学生的参与积极性，从而使德育教育变得更加生动，这对于教育效果的提升具有重要作用。

（二）积极开展社会实践活动

仅凭说教对小学生进行德育教育很难达到理想的效果，为此，学校和教师应当积极探寻提高德育教育成效的新方法和新途径，通过各类社会实践活动的开展提高小学生的道德修养。受年龄的限制，小学生的日常生活环境相对简单，正因如此，使得他们却比成年人更加憧憬丰富多彩的生活，几乎所有的小学生都希望能够与社会接触。鉴于此，教师可以在确保学生安全的前提下，多为他们安排一些社会实践活动，在满足学生愿望的同时，将德育教育渗透到社会实践活动当中。例如，教师可以定期带领学生去养老院探望孤寡老人，并制作一些小礼物送给老人，由此不但可以给老人带去温暖，而且还能使学生的思想品德在这一过程中获得提升。如果条件允许，教师还可以带领学生到农田中进行劳动，让他们体验丰收的喜悦，使其认识到劳动果实来之不易，从小培养不浪费食物的好习惯。

（三）学校教育与家庭教育相结合

学校作为教书育人的场所，对学生的德育教育有着不可推卸的责任，而家长的言行举止，对其子女品德的形成具有重要的影响。为此，应当将学校教育与家庭教育进行有机结合，借此提升德育教育效果。教师应当多与学生的家长进行沟通联络，让家长了解德育教育对其子女成长的重要性，增强家长的教育责任感。学校可以定期组织一些亲子活动，让学生家长与孩子一起参加，这样既可以增进双方的感情，又能让家长从活动中了解到孩子的不足之处，从而有侧重点地对孩子进行德育教育。此外，学校还可以向家长贯彻学校的德育目标和方针，使家长吸取到学校教育制度的精髓，提高家庭教育效果。只有学校与家长达成一致共识，并多进行交流沟通，才能为学生创造出一个良好的德育教育环境，也才能使学生的道德品质得以逐步提升，从而为其健康成长奠定坚实的基础。总而言之，小学生年纪尚小、思想单纯、辨别能力差，正处于德育教育的关键时期。学校作为教书育人的重要阵地，必须担负起小学生德育教育的重任，积极构建起高效的德育教育课堂，组织多样化的社会实践活动，并且还要加强与学生家长的沟通交流，共同开展德育教育活动，帮助小学生形成良好的思想道德品质，树立正确的价值观念，养成文明的行为习惯，促进身心的健康成长。

作者:王国庆 单位:辽宁省营口市大石桥市建一镇中心小学

参考文献：

第4篇：小学生价值观教育内容范文

关键词：小学生；语文教学；价值观；创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-135-01

近几年来，在教育体制改革的推动下，教学模式在不断的创新，尤其是当今社会，对人才的要求越来越注重综合素质的发展，以及人才的科学价值观体系的完善，已经成为衡量人才标准的重要标准之一。但是现在的小学生一般都是家里的独生子或独生女，是在父母的呵护下长大的，已经习惯了衣来伸手、饭来张口的养尊处优的状态，学校是教书育人的地方，教师要充分利用教学引导学生不仅要在科学文化水平上有所长进，还要帮助学生树立正确的人生观和价值观，拥有远大的理想，让学生从小就养成良好的习惯，为将来步入社会打下良好的基础。

一、教师教学中要严格要求自身的言行

学校是教书育人的地方，教师更是学生学习的榜样，教师在教学的过程中更要注意自身的言行，尤其是语言的应用上，一方面要精准优美，另一方面要有引导的作用，让学生在语言表达的形式上更加科学严谨，在学习和生活中养成严谨科学的习惯；另外教师在带领学生学习的过程中，情感投入要真切，这样更容易激发学生的情感意识。

例如，在学习苏教版小学语文《探母》这篇课文时，首先应分析本节课的教学重点：培养学生对母亲的感恩之情，我在教学的过程中首先会让学生说一说平时生活里母亲为我们做的点点滴滴，谈谈感受，结合本文所触及的情感，激发学生情感意识。为了更好地激发学生内心深处的情感爆发，我将会举出我自身的感受，表达我对自己母亲的感恩之情，本文所触及的是对母亲的孝顺之情，让人感人至深，引导学生要像文中所说的那样，感恩父母，孝顺父母，学生在我的情感引导下，将所有的精力都投入到课文情感之中。

在这一过程中教师不是一个旁观者，教师是与学生共同被课文中“探母”的言行所感动的，这样学生就会觉得教师与学生融为一体，促进学生学习的积极性和主动性，同时让学生意识到父母对我们的爱是无私的、伟大的，我们要学会感恩。在教师的引导下，我们将学生对父母的感激之情扩展到社会中去，即要求自己要充满爱心，学会感恩。

二、利用典型课文引导学生树立正确人生观

小学语文这一门学科对学生形成正确的价值观和树立远大的人生目标有着不可替代的作用，语文教师在教学实践中，一方面让学生掌握语文学科的知识要点，另一方面利用语文教材的优势，即语言文字中包含的情感、态度、价值观等教育学生要胸怀大志，强化学生科学的集体主义价值观。

例如，在学习苏教版小学语文《做一片美的叶子》这篇课文时，本篇课文主要是引导学生欣赏并体会作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人，学生在学习和生活中，都能看到各行各业为国家和社会以及人们默默地无私奉献着，这些人使我们的生活这棵大树更加茂盛和葱绿。学习了这篇课文之后，学生懂得了要做一片美的叶子给社会和人们带来帮助，长大后为国家做出更多贡献，实现自己的人生价值。

三、升华教材内容，坚定学生信念

学生学好语文不在于认识几个字和几个词，而是对教材有深入的理解，并且通过学习语文能够更好地解决实际生活中遇到的问题，这些都可以帮助学生走出生活中的一些误区。而教材上涉及到的典型高尚的人物也可以作为学生的榜样，在学习了他们的事迹之后，能够使学生更加坚定信心，走出挫折和生活中的阴影。而这些需要深究的内容亟待教师在教学中帮助学生进行剖析，让学生在了解教材的基础之上，进一步理解其中的内涵，领会其中的道理。学生在学习的过程中难免会遇到困难，或失去信心――小学生的心灵比较脆弱，尤其是在考试中失利时，对自己的学习能力就会产生质疑，教师也不能全面了解学生的心理，所以在教学的过程中应及时的用语言引导，运用课文的内涵冲击学生不完善的思想，树立信心，坚定科学信念。

例如，在讲解苏教版小学语文《卧薪尝胆》这篇课文时，这篇语文课文的特点是逆境中不怕困难，克服困难，并走向成功，教师在讲解的过程中也要带着激情去讲述，最大限度的调动学生的激情，“卧薪尝胆”的过程中冲破重重险阻最后取得胜利，其中蕴含的是一种坚定的信念，学生在学习本篇课文的基础之上，加之教师的深入分析，理解其中的可歌可泣的精神和信念。

那么学生通过学习这篇课文，应产生一定的内心震撼――结合生活实际，当我们遇到困难时，也要坚定信念，克服生活中的困难，最终使自己走出困境。

另述：小学语文教师在教学的过程中，其教学模式不仅局限在教和学上，教师还可以适当的安排运用各种类型的多媒体课堂，丰富教学手段，例如，我们可以选择《雷锋的故事》、《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《草原英雄小姐妹》等等，这些故事用动画视频的形式要比教师讲述的效果好很多。多媒体播放是集声、象、图、文为一体的，让学生的视觉受到冲击之后，再通过具有教育意义的视频故事，进一步让学生的内心深处受到冲击和净化。采用这样的教育方式主要是根据小学生的生长阶段的身心特点，小学生对动画视频比较感兴趣，所以播放视频进行教育和净化心灵容易被学生接收。

参考文献：

[1] 马洪良；；如何培养学生良好的情感态度和价值观[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年

第5篇：小学生价值观教育内容范文

    1.教师在小学生活德育的实践中“心有余而力不足”。当前小学生活德育在实践上形式化、公式化的问题比较突出。长期以来,我国的教育深受“应试教育”的影响,孩子的学业负担、道德素养、心理健康和身体状况各方面都不容乐观。尽管德育课程改革政策和措施不断出台,但学校德育实践前进的脚步依然缓慢甚至裹足不前。在强大的学业压力下,许多学校和教师有心培养学生的道德品质,却难以承载学生考试分数上的压力。不可否认,当今很多教师的德育使命感在教育现实面前变得日趋无力。不仅如此,当今社会功利化倾向依然十分严峻,衡量一个人成功与否的标准往往不是一个人的道德水平。人们呼唤道德,却依旧走着功利化的道路,甚至过着不道德的生活。整个社会浮躁的心理、功利化的态度使得学校德育面临着诱惑,甚至存在迷失自己的危险。

    2.小学回归生活的德育存在诸多实践上的隐患。有学者指出,回归生活世界的理念逐渐暴露出一些实践隐患,主要表现在三个方面———德育内容泛化、德育过程随意化、德育目的肤浅化。[1]我们的德育是走向了生活,回归到现实世界,但是缺乏对生活与道德深刻关系的理解和把握。当前我国小学许多德育活动只是表面上热闹,很多学生在德育活动中并没有真正的体验、感悟和思考,学生的精神生活还比较贫乏。比如,当下很多小学的德育活动是非常丰富的,学校德育的主题与生活密切相关。但是,当这样的活动结束之后,学生内心深处是否拥有了一定的道德观念?孩子是否在德育活动中体验到了做一个有道德的人所带来的幸福感、快乐感和满足感?例如,学生是否意识到要做一个诚实、善良的孩子以及为什么人要诚实和善良等。我们的德育要在生活中展开,但是生活德育在实践上缺乏目的性和引导性的隐患,必须引起我们足够的重视。放任自流的德育是危险的,没有意义引导的德育是没有深度的。“生活是有意义的,教育是有意义的,而发展和生长总是在意义的引导下实现的。教育只有通过对学生生活的意义指导,教育本身才是有价值的有意义的。”[2]学校德育是一种特殊的道德教育,它必须承担起育人的作用。务必引导学生追求幸福、完善道德,满足其精神需要;务必关注学生的精神生活和道德成长;德育过程中必须传达一定的道德观念,务必使学生能够在生活中感悟到道德的价值和生活的意义。

    二、关于小学生活德育的三点思考

    针对我国新形势下小学生活德育存在的问题,本人从生活德育的价值定位、内容和目标三个方面进行了如下思考:

    1.对小学生活德育价值定位的思考:小学阶段是人的价值观、道德品质形成的重要阶段。“现代社会的发展越来越多地转向以人为本,社会进步越来越以人的发展状况为价值取向,个体的权利、价值、尊严已越来越多地成了社会发展本身的目标,关注人的现实生活,也就成了德育人文关怀的应有之义”。[3]小学生活德育的价值突出表现在关注现实生活中的人,尊重个体的真实生命,对人的自由、人存在的意义和全面发展的关怀。小学生活德育要使学生在德育活动中充分体验到人之为人以及做一个有道德的人的满足感、尊严感和幸福感。

    2.对小学生活德育内容的思考小学生活德育的内容源于生活。德育的主题和素材来源于学生当下真切的生活。诚信、勇敢、善良、爱国主义、集体主义等道德规范不应该成为抽象的道德知识,这些道德品质原本就是深深扎根于生活之中的,它贴近学生的生活实际和发展需要。此外,“教师在时间十分有限的学校教育阶段,把所有的具体美德逐一传授给儿童是不可能的。学校德育的重点与其放在道德知识的传授和具体美德的养成上,不如放在一般的道德精神的培养上”。[4]3.对小学生活德育目标的思考:小学生活德育的目标要贴近学生真实的生活,培养生活着的有道德品质的人。雨果曾说:“做一个圣人,那是特殊情况,做一个正直的人,那却是为人的常规。”我们的德育并不是要培养“圣人”,而是要让我们的学生从真实的生活世界里学会做人、懂得感恩、热爱生活、珍惜生命、善待他人,养成良好的行为习惯,引导他们追求真善美和道德的价值,最终过上有道德的生活。

    三、新形势下小学教师生活德育实践的建议

    1.树立价值教育观念。德育是一项育人的事业。它承担着引导个体生命成长和道德发展的重任。小学生活德育必须树立价值教育的观念,注重展现个体生命的活动过程和精神价值的实现过程。无疑,教师应该成为学校价值教育的引领者。“生活为教育者和教育对象提供了众多鲜活的场景,赋予他们追寻和发现价值的可能性;同时,生活的不断变化发展,也为价值的选择与实践提供了丰富的内容”。[5]面对多元价值观的时代,教师有责任帮助学生形成正确的价值观,使学生恪守普遍意义上的道德价值观。

第6篇：小学生价值观教育内容范文

关键词：动画片 小学生 价值观

动画片通过简明的语言、生动直观的视觉冲击给孩子们提供了一个开阔视野、学习知识、领悟道理的平台，但是由于小学生认识水平发展的程度还不足以对动画内容进行筛选，模仿能力又极强，部分动画片中的不良因素会对小学生价值观产生消极影响。所以，探讨动画片对小学生价值观的影响，并在此基础上提出避免动画片对小学生价值观产生消极影响的建议意义重大。

一、动画片的特点

从形式上看，动画片是一种将视听结合到一起的艺术表现形式，能在较短的时间内浓缩诸多的有效信息对儿童感官加以刺激。小学生年龄一般处于6～12岁，思维开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但这个时期的抽象逻辑思维很大程度上仍然是直接与感性经验联系的，仍然具有很大的具体形象性，所以强烈的光线、巨大的声响、鲜艳的色彩、活动的物体、快节奏的运动最容易引起孩子的注意。大多数动画片制作者深谙观众的身心发展状况，他们往往通过丰富的角色形象、夸张的造型以及鲜明的色彩和艳丽布景吸引孩子的眼球，使动画形象深入人心、印象深刻，同时以动听的音乐和生动的配音与观众产生心灵上的共鸣。

从内容上看，动画故事内容丰富，能够满足不同年龄段儿童的兴趣需要。有些动画片与经典的文学著作巧妙结合，情节曲折，寓意深刻，具有极强的文学性和观赏性；有些动画片通过叙述简短的故事传递知识、讲述道理，做到“寓教于乐”，使小学生在轻松愉悦的氛围中开阔了视野，掌握了知识。通过动画的形式将生活常识、为人处世的道理传递给孩子显然比单纯对孩子进行说教有说服力。

二、动画片对小学生价值观的影响

（一）动画片对小学生价值观产生积极影响

小学生正处于价值观初步形成的重要阶段，具有很强的可塑性。班杜拉在他的观察学习理论研究中指出：“由于人通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的功能，使得个体通过观察他人（榜样）表现的行为及结果，不必事事亲身体验，就能学到复杂的行为反应。” 小学生观看动画片正是这样一个观察学习的过程，他们观看动画片中故事情节、观察动画人物行为、模仿动画片中的语言，感悟动画片中的道理，价值观在潜移默化中受到影响。

1.动画片传递积极向上的人生价值观

以迪斯尼动画为例，它们传达的人生价值观基本统一在正面的、积极向上的价值观基调上。从《爱丽丝梦游仙境》、《灰姑娘》到《101忠狗》、《狮子王》，不论是辛德瑞拉还是辛巴，不论动画中的主人公身份、地位如何，动画片在内容情节的设计和人物形象的塑造上，都着重突出人生价值中真善美及勇敢乐观的品质，并将这些正面的人格品质加以渲染、强调，以浅显易懂的动画形式传递给孩子。这些动画片都在赞扬高尚的人格品质；在积极乐观的生活态度的基础上倡导追求生活、人性中的真善美；鼓励儿童面对困难时勇往直前；激励孩子应该为梦想不懈奋斗！

2.动画片展现健康的审美价值观

以往的动画作品中人物刻画保持从头到尾的一致性，只有简单的“好人”与“坏人”，如同上世纪60年代的文学作品，好人都是“高大全”，坏人都长相丑陋、猥琐，造型符号化，导致儿童形成单一的审美价值观。但是到了21世纪，大多动画片能够摆脱人物内心决定形象的思维定势，在审美上走出一条多元化的道路。例如，在宫崎骏经典动画《悬崖上的金鱼姬》中，泼妞儿的父亲目光凶狠，看起来严肃阴森，但他是一个伟大的父亲，竭尽所能爱他的孩子们，应该算是正面人物。这样的形象设计也许能贴近孩子心中“严父”的形象，同时又能让他们更好体会到无处不在的深沉父爱！同时又可以使孩子体会到不能只靠外表判断人的好坏，而是要注重心灵深处的美好。

3.动画片倡导和谐友爱的情感价值观

面向儿童的动画片基本上都传达出家庭第一和团结互助的情感价值观。我们都视亲情、爱情、友情为人生最宝贵的财富，因此部分动画片将主要内容定位在表现温馨的亲情方面。例如，《海底总动员》讲述了澳洲大堡礁深海中小丑鱼马林和他的儿子尼莫惊险刺激又幽默的一段旅程。影片中马林是一个谨慎爸爸，为了儿子的安全限制了尼莫的活动范围，但活泼开朗的尼莫不但不能理解爸爸的良苦用心，还认为自己的爸爸是个胆小鬼，不勇敢，直到尼莫在毫无防备中被打捞才开始明白爸爸的关爱。尼莫在新结识的伙伴帮助下开始策划回家与爸爸团聚，马林在得知儿子被打捞后不顾一切地踏上了找寻尼莫的道路。幸好二人在找寻的过程中得到了许多热心人的帮助，最终家人得以重逢，彼此更加珍惜。孩子看过动画片定能理解亲情的可贵与友谊的真诚。无论家庭生活还是学校生活中，孩子都不是孤身一人，需要懂得感恩他人给予的爱，更需要学会去爱他人。动画片传递的情感态度能使孩子学会与人为善、团结友爱、互相帮助，在这些正确的情感价值观引导下，孩子们可以为自己的童年生活营造出温暖、充满爱的氛围。

（二）动画片对小学生价值观存在消极影响

小学阶段的孩子道德发展水平大多集中在“习俗水平”，他们尊重权威，在评价他人时以社会或他们对“好孩子”的期望和要求为标准。同时，认知水平使他们不足以区分优劣信息，但模仿能力又极强。因此在没有明确评价动画内容好与坏标准的情况下，质量良莠不齐、内容鱼龙混杂的动画作品极易对小学生价值观产生不良影响，而这种不良的影响主要集中在以下两方面：

1.动画片易使小学生沉溺于魔幻世界

尽管大多数动画片中传达出积极向上、符合社会主流的价值观，教授了孩子们积极的生活态度，鼓励儿童面对困难时勇往直前，也教育儿童锻炼坚韧和勇敢的品质，但是，有些动画片中主人翁借助魔幻的力量达成许多现实生活中可望而不可即的愿望，这些虚构的故事表现出人们对于美好生活的憧憬和向往，但也在一定程度上给儿童带来消极影响。有的孩子在看过动画片后梦想一步登天，一瞬间实现所有的愿望，遇到困难时不依靠自身努力而是幻想动画中的英雄人物能够出现帮助自己，用不切实际的神魔力量解决问题。如果孩子一味沉溺于魔幻世界，以动画片中的人物为自己的知己伙伴，难免会阻碍孩子社会性的发展。

2.动画片易使小学生滋生暴力倾向

尽管多数动画片刻意回避血腥的厮杀场面，但还是有为数不少的力量型动画片中常常出现刀光剑影，这对小学生产生的最坏的影响莫过于暴力倾向。班杜拉等几位外国心理学家曾经做过这样一个实验： 将一批4 岁的男孩儿分成两组， 给其中一组孩子观看表现成年人辱骂、用玩具枪扫射、用塑料棒抽打小丑的短片， 另一组儿童不观看短片。而后将两组儿童带到一个有玩具枪、塑料棒、小丑玩具的房间，研究者发现看过短片的儿童对小丑进行了类似短片中出现的攻击， 而没有观看短片的儿童对小丑没有任何攻击。这个实验一定程度上说明儿童会无意识模仿观看过的行为。任频捷曾对8～15岁儿童做了一个研究，认为犯罪比例的升高与暴力性动画片播放比例的升高呈正相关性；男孩子喜欢模仿动画人物的暴力动作，易造成游戏中危险因素的增加。 回到现实生活中，当前许多动画片中都流露出暴力情节，无论是显性暴力还是隐性暴力，那些争斗、厮杀情景都会引起儿童的模仿。我们在日常生活中不难发现手拿棍棒的孩子在公园里相互追打，而这显然不会是家庭或学校教育的结果，唯一的原因就是模仿能力极强的孩子将动画片中的场景复制到了现实生活中。孩子调皮淘气也是无可厚非的，但有些动画片展现出“暴力可以解决一切问题”的价值取向，与孩子接受的正确价值观教育相悖，如果不能得到及时纠正，孩子极易产生暴力倾向。

三、合理使用动画片的策略

动画片是孩子童年生活中不可缺少的一部分，教育者可以依据孩子对动画片的喜爱程度，将动画故事与教学内容相结合，充分调动学生的学习兴趣，寓教于乐，完成教学任务。同时，为了使孩子充分享受动画片的视听美感并从中学习知识、提高自我修养，家长及教师首先要对孩子观看的动画内容进行筛选。孩子的认知发展水平还不足以自己对动画内容进行辨析，他们往往遇到动画片就看，不去管动画片主旨怎样。为孩子选择制作精良、内容健康向上的动画作品，可以避免内容低俗甚至宣扬错误道德观念的动画对孩子价值观产生消极影响。其次，尽量陪孩子一同观看动画片，对孩子不能理解或容易产生误解的情节内容进行讲解，确保孩子汲取动画片中的精华。在观看过程中加强与孩子的交流和讨论，也有利于锻炼孩子的语言表达能力。最后，如果发现孩子模仿动画片中不良行为习惯要及时纠正，并加以正确引导。动画片是化和儿童文化的结合体，相信在家长和老师的陪伴下，动画片对小学生价值观的影响会朝积极向上的方向发展。

参考文献：

[1]王淑宁.动画片对儿童社会性发展的研究.内蒙古师范大学学报（社会科学版），2008（12）

[2]任频捷.动画片对中国儿童暴力性倾向的影响.南京师范大学学报（哲社版）， 2002（4）

[3]孙冬梅，付云霞.皮亚杰认知发展理论与儿童对动画片选择的关系分析.文学研究，2010（4）

第7篇：小学生价值观教育内容范文

【关键词】小学品德；教学；公民教育

小学阶段的儿童正处在从他律到自律的过渡时期，价值观还没有完全形成，可塑性较大，是实施公民价值观教育的最佳时期。因此，探讨品德与社会教材中的现代公民价值观，对于实施公民教育，推进品德课程改革，促进儿童品德发展，是十分必要的。

1公民价值观教育的内涵

公民价值观教育，是公民教育的主要内容之一。价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为

的内部动力。小学品德课程中实施公民价值观教育，旨在以党的“十七大”报告中关于建设社会主义核心价值体系的精神为指针，寻找小学品德课程实施与公民价值观教育的结合点，挖掘品德课程中公民价值观教育的要素，突出人类普适的价值观念，引导价值观的形成和发展，探索品德课程实施中公民价值观教育的途径与策略，提高课程实施水平，提升学生的公民素养，为学生形成正确的价值观打下基础。

2小学品德教学中公民教育的缺失

公民教育流于形式，主要表现在学校对公民教育的重要性认识不足、教师对公民教育的理解不够全面和自身公民意识不够强以及公民教育的模式和方法单一这样三个方面：

首先，学校忽视公民教育的重要性。学校已经习惯了“传统”德育的工作模式，学校分管公民教育和教学的领导在工作中身兼数职，很少引导教师进行公民教育的调研。学校领导考虑更多的是学校整体教学质量、学校教学环境的改善、学生参加各级各类比赛的成绩等。

其次，教师的认识和素质存在局限。学校在公民教育的实施过程中几乎都没有配备专职教师进行教学，多数是由班主任或其他学科教师兼任。由于老师没有较为扎实的专业功底，缺乏对学生公民道德和公民精神形成规律的把握，上课照本宣科，敷衍了事，理论与实际情况没有结合起来，教学方法单调、乏味，学生也不感兴趣，课堂效果很差，有的老师只上半节课，余下时间就让学生做语文或数学作业。教师中由于个体素质差异，给公民教育也带来了难题和挑战。学校安排那些专业文化水平高的教师对小学生进行公民教育，也不一定教得出色。因为专业文化水平与教学能力不完全对等。有的教师虽然意识到公民教育的重要性，但由于自身的公民意识都不够强，也无法实施好公民教育。

此外，公民教育模式和方法单一。公民教育作为一种新理念提上日程，但如何有效进行公民教育的问题一时仍未得到很好的解决，优秀的公民教育专业老师仍然非常缺乏。在公民教育的教学中，老师难以找到合适的公民教育方法，就会套用传统的德育课或思想政治课的教学方法。由于长期以来德育教学方法的影响，加上公民教育问题还没有深入人心，公民教育的地位也没有其他课程高，目前在小学，绝大部分教师都采取直接灌输的课堂教学，使公民教育也仅局限于课堂的讲授。这样的教学模式和方法，很难激发起学生学习的兴趣，也就无法真正实施好公民教育。

3小学品德课程中公民价值观教育的途径

3.1品德课堂是公民价值观教育的主要阵地

品德课堂带有明确的导向性，有利于学生系统感受品德的熏陶，形成正确的价值观念，掌握规范的行为方式。教师应深入钻研教材，全面把握教材，充分挖掘教材中公民价值观教育因素，采取活动化的方式进行教学。课堂教学活动应源自儿童生活而又高于生活，应注意活动之间的连续性，帮助学生获得彼此联系的、不断深化的经验与体验，生成自己的价值观念，内化为道德信念。

3.2社会实践是公民价值观教育的重要渠道

一方面，由于受时空的限制，不可能每件事都在课堂上实践；另一方面，小学生年龄小，道德实践的自觉性不强，课堂上生成的价值观念需要在家庭、社会生活中通过实践来巩固和反馈。课堂教学与社会实践相结合，让学生从小课堂走向大社会，能培养学生的思考、判断、选择和适应能力，从而发挥公民价值观教育的整体效益。

3.3课程整合是公民价值观教育的有效拓展

小学生处于儿童时期，其自我意识尚未成熟、可塑性大、接受能力强。小学教育者应根据小学生的心理发展特点，对公民教育给予高度重视，充分认识到在小学实施公民教育的重要性与必要性。我们的基础教育首先是培养人，也就是合格公民。小学教育在学校的总体教育目标上应把公民教育提高到学校办学目标的重要位置，并在学校的管理中采取民主的方式，营造一种有利于公民教育的民主氛围。在教学和管理过程中给予小学生恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的公民教育的引导和帮助。从课程目标来看，每门学科都将“情感、态度和价值观”作为重要内容。因此，在学科课程中渗透公民价值观教育既有必要性，也有可行性。如在习作教学中，我们倡导与同伴分享习作成果，有利于形成分享观；在综合实践活动课中，我们常常组织小组合作活动，引导学生形成共赢观。在语文教学中，我们常常发挥教材优势，寻找课文内容与价值观教育的结合点，既体现了工具性，又体现了人文性。

3.4要讲求知行统一

陶行知先生强调，我们在注重知行统一的同时，不可忽视学生的心理体验，即如何使学生知行达到和谐统一，真正使学生达到“学做真人”，成为真、善、美的人。因此，作为教育工作者就应担负起应尽的职责，帮助、教育和引导他们树立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、品质、意志。陶行知的知行统一思想在小学的公民教育中同样适用。小学的公民教育要从学生的日常行为开始，培养学生合乎现代公民要求的言行举止，防止盲目行动的产生和错误行为的出现。

4 结论

品德教育的根本目的不在于让学生学会多少条目和规范，而在于引导学生形成自己正确的价值观念。学生只有形成了这些现代价值观念，才能称得上有开放的思想和真正的道德。毋庸置疑，为了实施公民教育，推进品德课程改革，提高德育实效，教师的教学应力求抓住教育的根本，着重在培养学生如何形成这些观念上下功夫，而不应在传授道德规范和道德知识这些浅层、表面上打转，以免“捡了芝麻丢了西瓜”。

参考文献：

[1]赵亚夫.基础教育中公民教育的价值理念与行动研究[J].中国教育学刊，2006，(12)：33.

第8篇：小学生价值观教育内容范文

关键词：互联网；小学德育；难点；突破策略

一、互联网背景下小学德育工作的难点

从网络对小学生的现实影响来看，网络上丰富的线上资源，为其打开了认识世界的一扇全新窗口，在网络上，其能够与同学、好友、父母进行在线交流，能够利用网络上各类学习资源解决学习中的一些疑惑；还能够将个人的生活情况、心得体会在网络上与他人进行分享。不过，考虑到互联网信息资源过剩，绝大多数小学生欠缺足够的自控力，因而，这些小学生会在利用网络的过程中，对各类线上信息资源不加筛选、不加分辨地接受，且互联网时代小学生对德育工作方式有了更高的期待，因此互联网背景下的小学生德育工作也是难点重重。

1.互联网信息资源过剩

互联网技术使现代公众真正认识到了何谓“信息爆炸”，每日海量的线上信息资源，让互联网用户目不暇接、疲于应对。同时，在海量的线上信息资源中，秉承不同价值、立场的信息资源均呈现在互联网用户面前，如此一来，小学生在使用网络的过程中，因其处于人格形成期以及心智健全期的特点，极易接触到不良线上信息资源，进而在此种错误价值观的诱使之下，做出离经叛道的行为。

2.互联网不良文化会冲击小学生的人生观

小学阶段学生的人生观正处于形成时期。其对新鲜事物有着强烈的了解渴求，这也使得他们会不加分辨地接受其所不了解的各类线上信息资源，如若教师与家长未能对其进行正确的引导和纠偏，则极易在人生观形成时期因受不良信息的影响而在日后的人生道路上埋下阴霾。

3.互联网时代小学生对于德育工作方式有了更高的期待

小学生的思想极其活跃，这也意味着小学生群体均有着较强的新鲜事物接受能力，如若缺失来自学校、教师、家长的正确引导，必然会增大其走上歧路的风险，因而小学生群体对德育工作方式有了更高的期待。

二、互联网背景下小学德育工作如何突破难点

结合前文对现阶段国内小学德育教育工作所存在的难点的分析，广大小学德育工作者不应当采取硬性的干预方式，而是应当走进小学生中间，了解他们的心理喜好，从而利用互联网，通过具有针对性的德育措施对其逐步施加德育影响。

1.充分利用互联网丰富的教育资源

互联网时代，网络为我们提供了丰富的信息，这些丰富的信息为教育教学带来了极大的便利，也为德育工作提供了很多有益的素材。比如，互联网上有很多关于德育的视频资源，如《中华德育故事》以动画的形式讲述了我国古代很多经典的德育故事，将德育意识传递给观众，十分符合小学生的年龄特点，因此，学校可以利用互联网所提供的这些德育资源来教育学生。一方面可以在校园内为学生播放这些视频，另一方面也可以为学生指定一些德育的动画、讲座等，引导学生在家中进行观看，这样一来，能够充分发挥互联网信息资源的作用，使德育工作更为深入。

2.对学生进行人生观与价值观的渗透

小学生的人生观与价值观正处于初步形成期，互联网上多元化的价值观的确会冲击小学生的人生观与价值观，如果学校方面不加以引导，则很容易使小学生偏离方向。为此，在互联网背景下，学校应该更为重视小学生的人生观与价值观培养，不断通过各门课程、德育活动、教育教学活动等来渗透正确的人生观，通过不断宣扬社会主义核心价值观，来端正小学生的价值观，以应对网络多元化价值观的冲击。比如，在语文课、思想品德课、音乐课中，教师应该多渗透爱国主义思想，端正小学生对待国家和集体的态度；在体育课中， 教师应该多渗透艰苦奋斗、拼搏努力的精神以及团队协作的意识；在社会实践课中，教师应该多渗透环保低碳、尊老爱幼、学会感恩等价值观教育……通过多种多样的教育形式，使小学生的人生观和价值观得以端正。

3.利用互联网平台创新德育工作

互联网虽然为我们的德育工作带来了一定的冲击，但是也为学校德育工作带来了很多信息资源，与此同时，也为德育工作带来了许多新的形式和手段，为德育工作提供了更新的平台。因此，学校应该充分利用互联网平台来创新德育工作。比如，学校可以申请德育公众号，利用微信平台开展德育工作。在公众号上，学校可以一些具有德育价值的文章或者新闻等，也可以将学校组织的德育主题活动进行播报，使家长对学校的德育工作有一个系统的认识，同时也能够配合学校加强对子女的德育，使德育贯穿于生活中，渗透于每一个细节。此外，学校也可以利用互联网的便捷性与广泛性来建立德育网站。一方面，在网站上多设置一些具有德育价值的资源。比如《中A德育故事》的动画、《弟子规》《三字经》的配图及讲解、学生所撰写的德育主题征文等，同时加入一些德育网站的链接，使家长和学生能够通过链接顺利地查看其他德育网页，得到德育熏陶。另一方面，鼓励学生和家长在网上对本校的德育形式、内容、目标各抒己见，并针对学校发生的德育方面的具体案例，在德育网上做到教师、家长、学生网上对话与交流。此外，学校所组织的德育主题活动，也可以通过网站进行提前宣传和后续报道。学校的德育网站应成为学校与学生、学校与家长进行沟通和交流的无障碍平台，德育工作自然会更为高效。同时，学校还可以利用互联网建立相关的德育网站以加强相关教育。比如网上祭扫先烈，网络德育人物评选等。如果仅仅通过学校的德育课程或者德育活动来宣传这些活动，其效果会受到限制；然而如果学校能够有效地利用互联网的便利来开展宣传活动，则能够迅速扩大德育宣传的范围，增强德育效果。

通过充分利用互联网丰富的教育资源，对学生进行人生观与价值观的渗透，利用互联网平台创新德育工作，学校能够真正做到利用网络的正面优势促进学生德智体的全面发展，同时也可防止学生忽视正常学习、沉溺于网吧、陷入网络陷阱等。

三、结语

计算机互联网作为开放信息传播和交流工具，是当前思想道德建设的新阵地。在互联网背景下，我们必须充分利用网络给德育带来的积极影响，同步跟进网络，让网络更好地为德育服务、为德育现代化服务、为中小学生健康成长服务。希望通过本文的论述，能为学校的德育工作提供更多的参考和借鉴，从而充分利用互联网的优势，突破互联网带来的德育难点，将德育工作推向一个新的阶段。

参考文献：

[1]石丽娟.网络时代小学德育工作策略[J].宁夏教育科研，2009（3）.

[2]刘晓萍.小学德育工作的现状及对策[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009（S1）.

第9篇：小学生价值观教育内容范文

“不可不加选择地全文推荐如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容”――2011年1月，山东省教育厅向全省中小学下发的一纸禁令引发争议，一时众说纷纭。有关专家表示，当前轰轰烈烈的中小学生“读经热”有盲目跟风和利益驱动的弊端，应该加以规范和引导。同时，传统文化教育不能断章取义，营造“世外桃源”，而是要积极引导孩子形成独立判断是非的能力。另据了解，湖北一些学校将《弟子规》中“书中自有颜如玉”等内容作出相应删节处理。一时间,人们对此热烈讨论。

那么,传统开蒙读本的阅读是否应该“与时俱进”呢?而对它们进行删节是否真的科学合理呢? 透过《三字经》删节之争，我们需要思考：面对传统文化，我们是该严苛些，还是该宽容些？本期的“新闻回音壁”将对此话题进行一些相关探讨。

《三字经》、《弟子规》腐蚀学生心灵？

山东省教育厅下发《关于规范中小学传统文化课程实施和专题教育活动内容的通知》，其中提到，一些中小学开展中小学生经典诵读活动时出现了一些问题，比如对诵读活动的内容研究不深，分析不透，甄别不够，致使一些带有糟粕性的内容流入学校，扭曲了学生的价值观念，腐蚀了中小学生的心灵，造成了很坏的负面影响，引起社会和家长的强烈关注。为此，要求中小学要认真甄别和筛选优秀传统文化，原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容，不可不加选择地全文推荐如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容。

“我们的初衷针对学校的教学行为，目的是强化中小学的课程意识，不能随意给学生推荐传统读物。”山东省教育厅基教处处长关延平解释说，传统文化作品中有精华，也有糟粕，不能随便拿来就用，比如《弟子规》《三字经》中就有宣扬宿命论、顺民思想等封建礼教和迷信思想的内容，与社会主义核心价值观是相悖的，必须加以扬弃，不能不加选择地灌输给中小学生。但一些学校和老师出于个人爱好，就引导学生背诵一些传统读物，这对学生成长不利。关延平也表示，教育部门的禁令只针对学校，家长让孩子诵读的行为属于自愿行为。

记者采访了解到，许多家长和学校在对低龄孩子进行传统文化经典教育时，都将《三字经》《弟子规》作为首选。山东省利津县北宋中学语文教师崔金英说，现在幼儿园和低年级小学生几乎人手一本《三字经》《弟子规》，自己8岁的女儿也曾大篇幅背诵，现在回过头看的确有些盲目。“里面有强调言听计从、一味顺从等陈旧的东西，这与现代社会的主流思想是冲突的，不应该让孩子全盘接受，家长和老师应该有所选择和指导。”济南明湖小学教师谭晓庆说，诵读国学不应该盲目地进行，而要挑选经典的部分，让孩子边理解，边背诵，这样才能起到传统文化教育的作用。

保持纯净，还是断章取义？

不过，山东省教育部门的做法也招致了一些非议。山东省社科院文化研究所所长涂可国说，《三字经》《弟子规》《神童诗》都是明清以来重要的启蒙读物，在道德劝诫、历史文化知识普及、传统语文教育等方面发挥着重要作用。尽管中小学生一开始不明白其内涵，久而久之就能起到文化熏陶和思想润泽的作用。

“必须承认，这些文章中的确有强调繁文缛节、牺牲个性、男尊女卑等消极落后的内容，是与社会主义核心价值观不相符合的意识形态，我们必须批判地继承。”涂可国说，“但是，我还是主张全文背诵，这些作品是顺畅、完整的整体，不应该断章取义。为了让学生正确地理解，需要老师进行讲解和指导。把不好的东西告诉学生，这更有助于提高学生的判断鉴别能力。”

“既然要筛选，就要明确哪些内容是糟粕？到底该删除哪些内容？但没人能回答这个问题。”山东大学儒学高等研究院教授曾振宇说，阅读传统经典其实需要站在时代的立场进行抽象的理解，进行创造性的发挥，只要掌握其精神取向就可以了。“要相信我们的老师，相信我们的孩子，他们会对经典作品作出正确的理解。”

济南市民王志勇对教育部门此项禁令的效果表示质疑。他说，这类经典大多是家长教孩子读，并且非常普遍。即便把学校的行为约束住了，却无法影响家庭教育对孩子的影响。许多家长出于让锻炼孩子说话、认字的目的让孩子背诵《三字经》《弟子规》，如果家长不能正确地理解和引导孩子，教育部门光约束学校的效果就会大打折扣。

中小学生“读经热”如何规范？

一些教育界人士表示，山东省教育部门的做法引起关注，也反映出当前中小学生“读经热”的确存在乱象。山东师范大学教育学院副院长唐汉卫说，中小学生诵读古代传统经典文本，首先要解决读什么和怎么读的问题，但现在这一问题没有一个明确规范的说法，各地一窝蜂地搞，结果变了味，出版商为了渔利，出现了许多粗制滥造、内容混乱的读物。一些学校大肆推销各种版本的经典读物，背后也有利益驱动，干扰了正常的教学秩序。

山东省诸城市实验中学校长李庆平说，当前低龄孩子中的“读经热”过于泛滥，其实家长和一些学校的功利性目的大于对思想精神内涵的考虑，家长的目的是让孩子多认字、要听话，而学校则是为了打造学校品牌，多卖书，忽略了对经典作品思想内容的理解和引导，这一现象应该引起重视，需要权威部门组织专家进行深入研究和规范。